关于中职学生上进心的调查报告

一、调查目的

党的十八大提出, “加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”教育部2014年修订的中职德育大纲明确的六个“德育目标”之一是:养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质, 提高心理健康水平和职业心理素质, 人格健全, 乐观向上。因此, 促进中职学生“向上”是中职教育的重要任务, 是加强和改进中职德育的重要课题。

2014年7月, 我们通过重庆市教育科学规划办立项了“中职‘尚上教育’实践研究”课题, 参与课题研究的学校15所、教师3000多人、学生60000多名。本课题研究旨在培养学生正确、强烈的上进动机和智慧、意志的上进行动, 引导学生行走尚上之路, 成为“崇尚美好、追求上进、完善自我、贡献社会”之人。为掌握中职学生上进动机与行动的现状, 加强和改进中职德育, 培养学生乐观向上的心态, 我们于2015年3月, 对重庆女子职业高级中学的475名学生开展了问卷调查。

二、调查结果

(一) 学习目的

入学时, 有明确的学习目的的占82.1%, 没有明确的学习目的的占17.9%;入学以来学习目的没有发生改变的占47.7%, 发生了改变的占52.3%。

多数学生关于学习目的表述与专业相关, 比如:通过自己努力当大堂经理;对酒店专业比较感兴趣, 以后往这个方向发展;当服装设计师;考取会计从业资格证书;做美发师, 全国首席化妆师;考取护士资格证书, 当一名专业护士;认真努力获得幼儿教师资格证书, 成为国家正式幼儿教师。

从价值取向上看, 有以升学、就业和典型发展基础为目的的。比如:找到一份稳定工作;找个好工作;走出农村找大钱;考上大学;为以后打下基础;为了以后的生活以及祖国的需要;提高自己, 完善自己。

学习目的的改变, 多数表现为更加明确和具体, 更加适合自己, 更加利好社会。比如:因为进入了学生会, 更加明确自己的想法;刚开始选专业是盲目的, 但现在目标逐渐清晰, 更认真对待学习;由刚开始不知道该怎么做, 到现在清楚自己该怎么做了。为了考取证书, 现在改变为进入了学习状态;以前没有目的, 现在希望通过考取会计资格证改变自己;刚开始的目的是当一名幼儿教师, 随着时间改变现在也考虑幼师之外的职业, 目标更宽广了, 想拥有更好的工作岗位, 更高的社会地位;以前目标是幼儿教师, 现在是想当一名像鹿晗一样的演员;以前目标是幼儿教师, 现在想当一名合格园长;以前目标是幼儿教师, 现在想当一名光荣的支教人员, 支援四川凉山的孩子们, 改变贫穷。

(二) 学习榜样

入学时, 有学习榜样的占79.5%, 没有学习榜样的占20.5%;入学以来榜样人物没有发生改变的占62.3%, 改变的占37.7%。

多数学生心仪的榜样与身边人物 (父母、老师、同学) 有关, 还有就是社会上走红的人, 如演员、创业典型等。比如:重庆的人气组合TFBOYS;爸爸和妈妈;迈克.杰克逊、成龙、贾斯丁.比伯;马云;易烊千玺;王绎龙 (为自己梦想从未放弃) ;张杰 (用正确认真的态度成就了他音乐梦想) ;学姐 (通过自己努力后成为机关幼儿园钢琴教师) ;母亲 (以前打过工, 辛苦挣钱养我, 学历低, 但自考大学, 现在工作很棒) ;沈晓海 (有才能, 不图利也不图钱) ;专业技能教师;李阳 (疯狂英语创始人, 为国人开启英语学习新方法) ;王宝强 (演员, 他的坚持与任性使他成功了) ;海伦.凯勒 (在丧失光明的环境下都能如此大的成就) ;张碧晨 (中国好声音冠军, 能吃苦, 非常努力) ;业界人物 (幼儿园的一名教师, 能歌善舞, 会讲故事) ;亲友 (自己家的小姨, 上得厅堂, 下得厨房) ;林肯 (美国总统, 面对旁人的冷嘲热讽他用行动来回击他们) ;卓别林 (演员, 坚强, 不放弃不抛弃的勇气) ;李易峰 (演员, 出道8年才红, 一直坚持努力没有放弃梦想, 最终凭借《古剑奇谭》一炮走红) 。

(三) 意志行动

在校学习期间, 认为自己采取了积极行动的占81.2%;没有采取积极行动的占18.8%, 做与学习目的相关的事情坚持了1个月以上的占67.9%, 没有坚持1个月以上的占32.1%;觉得自己有上进动机与行动的占87.3%, 没有上进动机与行动的占22.7%。

多数学生坚持做的与学习目的相关的事情是:写日记和随笔;考从业资格证书;跟着自己榜样人物的脚步, 一直坚持努力;坚持减肥, 或锻炼或晚饭不吃等方式;坚持每天对所用费用进行记账, 目的是节约钱;坚持做操, 非常好;每天晚上坚持跑步3—6圈减肥, 整整一年了;坚持参加学校课外兴趣活动;从开学就坚持自己目标, 好好学习, 不违反纪律, 现在当选优秀班干部, 非常高兴;坚持跳舞, 连放假都坚持训练, 做的还行, 感觉还不错;一直坚持学校国旗班的训练。

(四) 快乐与幸福

感觉自己快乐、幸福的占64.8%;感觉自己不快乐、不幸福的占35.2%。

学生感觉快乐、幸福的原因是:来了这个学校, 自己懂事了很多, 成熟了很多;认识很多朋友, 相处很好, 很快乐;同学开朗, 老师热情, 上课有兴趣;老师和同学像家人一样关心我;在一步步的成长, 有理想陪伴;有很多的业余时间, 社团活动丰富, 技能课很有意思;一直在改变中, 一直在成熟中;能够学到很多专业知识和技能;可以交很多朋友, 学到很多新的知识, 很多专业技能。有新目标和追求;有朋友谈话, 和朋友出去玩, 到这里来交到了许多的朋友;在学校有了自信, 学习自己感兴趣的事情;来到学校不仅学到知识, 还有做人的美德, 与老师同学友好相处, 很快乐;坚持完成一件事情都是很棒的, 很快乐的, 如认真听一堂课等等;收获了友谊, 锻炼了能力, 锻炼身体, 增长了知识。还有学生发表感受“非常快乐, 非常, 没有理由, 就这样!”

学生感觉不快乐、不幸福的原因是:无聊, 没有事情做, 无兴趣和目标。在校学习不太习惯;不能出学校, 很麻烦;学校环境不好;管理太严, 没有自由;在班上不受欢迎;感觉被拘束的;感觉自己没有学到什么东西;压力大, 不想做早操;因为我不想听别人的控制;要学习英语, 记忆不好;数学英语学习太累;寝室人多, 也不爱干净, 上课大声喧哗, 少数人不尊重老师, 很讨厌;班风不好, 有学生抽烟等现象;有同学素养不高, 老是不不排队, 导致很多矛盾;食堂菜品长期不更换, 卫生条件需提高, 服务人员态度需加强, 学校又封闭, 不让叫外卖;学校管理太严、早操起床太早, 校服不爽、卫生检查太勤、生活老师太凶;没有自由, 无法更好释放压力;压力大, 心中有一些顾虑, 想的太多, 所以没有以前快乐, 都很少笑了, 发自内心的笑容少之又少;离家远, 吃饭困难, 因此不快乐;想家, 少数学生素质不检点, 因此不快乐;不喜欢这里的人, 太矫情, 感觉比较陌生;离家太远, 学校人际关系不好, 生活费贵, 住宿条件不好, 环境也不好;学习科目太多, 而且要求合格和优秀, 压力挺大, 家长和老师管理越来越严, 这些行为让我不快乐;松紧无度管理太严, 讨厌早上坐早操, 大多数老师只在乎个人利益, 不配当一名教师;没有交到好朋友;不快乐是同学之间不能好好相处, 也没有想过互相帮助;人身受到限制, 剥夺了自由权利, 严重伤及心灵, 禁锢思想, 身心疲惫;对学校充满了不满, 非常想回家, 所以不快乐。

三、调研结论

(一) 中职学生的上进心志没有泯灭

多数中职学生具有比较明确的学习目的, 通过在中职学校的学习, 学习目的更加明确, 更加切合自己实际, 更加利好社会。多数中职学生有学习的标杆 (榜样人物) , 随着在校学习时间的延续和教师的教育与同学的影响, 榜样人物更加切合所学专业和发展需要;多数中职学生有上进的行动, 并能够长期坚持;多数中职学生感觉在校学习快乐、幸福。

(二) 中职学生的上进心志需要进一步激发和指导

一是有近20%的学生入学时没有明确的学习目的、没有心仪的学习榜样, 在校学习期间没有采取积极的、与学习目的相关的行动, 近30%的学生感觉不快乐、不幸福;二是多数学生虽有学习目的, 但不能明确表述, 虽有学习榜样, 但不能明确说明事迹, 或与所学专业不相关;虽有积极行动, 但不能长期坚持;虽有自觉行动, 但少有成功体验。

(三) 中职学生的上进心志存在年龄差异

农村户籍学生有学习目的、有学习榜样、采取了积极行动的多于城镇户籍学生, 但感觉幸福、快乐的学生少于城镇户籍学生。

18岁以下的学生, 入学时有学习目的的占82.1%, 没有学习目的的占17.9%;入学以来学习目的没有发生改变的占47.7%, 发生了改变的占52.3%。18岁以上的学生, 入学时有学习目的的占90.4%, 没有学习目的的占9.6%, 入学以来学习目的没有发生改变的占87.9%, 发生了改变的占12.1%。

18岁以下的学生, 入学时有榜样人物的占81.7%, 没有学习榜样的占18.3%, 入学以来榜样人物没有发生改变的占68.9%, 改变的占31.1%。18岁以上的学生, 入学时有榜样人物的占77.3%, 没有学习榜样的占22.7%, 入学以来榜样人物没有发生改变的占55.7%, 改变的占44.3%。

18岁以下的学生, 在校学习期间, 认为自己采取了积极行动的占78.4%, 没有采取积极行动的占21.6%;做与学习目的相关的事情坚持了1个月以上的占63.5%, 没有坚持1个月以上的占36.5%;觉得自己有上进动机与行动的占86.8%, 没有上进动机与行动的占13.2%。18岁以上的学生, 在校学习期间, 认为自己采取了积极行动的占84%, 没有采取积极行动的占16%;做与学习目的相关的事情坚持了1个月以上的占72.3%, 没有坚持1个月以上的占27.7%;觉得自己有上进动机与行动的占87.8%, 没有上进动机与行动的占12.2%。

18岁以下的学生, 感觉自己感觉自己快乐、幸福的占57.2%;感觉自己不快乐、不幸福的占42.8%。18岁以上的学生, 感觉自己快乐、幸福的占72.4%;感觉自己不快乐、不幸福的占27.6%。

(四) 中职学生的上进心志存在户籍差异

18岁以下的学生有学习目、采取了积极行动、感觉自己快乐、幸福的学生都少于18岁以上的学生。但18岁以下的学生有学习榜样的却多于18岁以上的学生。

农村户籍学生, 入学时有学习目的的占87.1%, 没有学习目的的占12.9%;入学以来学习目的没有发生改变的占43.4%, 发生了改变的占56.6%。城镇户籍学生, 入学时有学习目的的占77.1%, 没有学习目的的占22.9%;入学以来学习目的没有发生改变的占52%, 发生了改变的占48%。

农村户籍学生, 入学时有榜样人物的占83.7%, 没有学习榜样的占16.3%;入学以来榜样人物没有发生改变的占61.3%, 改变的占38.7%。城镇户籍学生, 入学时有榜样人物的占75.3%, 没有学习榜样的占24.7%;入学以来榜样人物没有发生改变的占63.3%, 改变的占36.7%。

农村户籍学生, 在校学习期间, 认为自己采取了积极行动的占89.4%;没有采取积极行动的占10.6%;做与学习目的相关的事情坚持了1个月以上的占71.6%, 没有坚持1个月以上的占28.4%;觉得自己有上进动机与行动的占90.4%, 没有上进动机与行动的占9.6%。城镇户籍学生, 在校学习期间, 认为自己采取了积极行动的占73%, 没有采取积极行动的占17%;做与学习目的相关的事情坚持了1个月以上的占64.2%, 没有坚持1个月以上的占35.8%;觉得自己有上进动机与行动的占84.2%, 没有上进动机与行动的占15.8%。

农村户籍学生, 感觉自己感觉自己快乐、幸福的占60.2%;感觉自己不快乐、不幸福的占39.8%。城镇户籍学生, 感觉自己感觉自己快乐、幸福的占69.4%;感觉自己不快乐、不幸福的占30.6%。