与梅花相关的古诗（通用14篇）
篇1：与梅花相关的古诗
在描写梅花的古诗之中，大部分的梅花在诗人们的部下都是坚强，一支独放的形象。比如王安石的《梅花》中的“遥知不是雪，为有暗香来”的诗句，为我们展现出一幅在皑皑大雪中一支独放的梅花图。下面让我们一起通过以下的与梅花相关的古诗来了解。
江上梅
唐・王适
忽见寒梅树，花开汉水滨。 不知春色早，疑是弄珠人。
庭梅咏寄人
唐・刘禹锡
早花常犯寒，繁实常苦酸。 何事上春日，坐令芳意阑?
夭桃定相笑，游妓肯回看! 君问调金鼎，方知正味难。
梅花
唐・崔道融
数萼初含雪，孤标画本难。 香中别有韵，清极不知寒。
横笛和愁听，斜技依病看。 逆风如解意，容易莫摧残。
梅花
唐・庾信
当年腊月半，已觉梅花阑。 不信今春晚，俱来雪里看。
树动悬冰落，枝高出手寒。 早知觅不见，真悔著衣单。
梅花绝句(之―)
陆游
闻道梅花圻晓风， 雪堆遍满四山中。何方可化身千亿， 一树梅花一放翁。
梅花绝句(之二)
幽谷那堪更北枝， 年年自分着花迟。高标逸韵君知否， 正是层冰积雪时。
梅花绝句(之三)
雪虐风号愈凛然， 花中气节最高坚。过时自会飘零去， 耻向东君更乞怜。
早梅
南朝・谢燮
迎春故早发，独自不疑寒。 畏落众花后，无人别意看。
江梅
唐・杜甫
梅蕊腊前破，梅花年后多。 绝知春意好，最奈客愁何?
雪树元同色，江风亦自波。 故园不可见，巫岫郁嵯峨。
早梅
唐・齐己
万木冻欲折，孤根暖独回。 前村深雪里，昨夜一枝开。
风递幽香出，禽窥素艳来。 明年如应律，先发映春台。
杂咏
唐・王维
已见寒梅发，复闻啼鸟声。 心心视春草，畏向玉阶生。
山园小梅
林和靖 唐
众芳摇落独喧妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
幸有微吟可相狎，不须擅板共金樽。
梅
王安石
墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不足雪，为有暗香来。
与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首
王安石
华发寻春喜见梅， 一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆， 香杳难随驿使来。
忆梅
李商隐
定定住天涯，依依向物华。 寒梅最堪恨，长作去年花。
十一月中旬至扶风界见梅花
李商隐
匝路亭亭艳，非时袅袅香。 素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。 为谁成早秀?不待作年芳
[与梅花相关的古诗]
篇2：与梅花相关的古诗
教学目标：
1.学习本课的4个生字。能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特的精神内涵，丰富自己的情感体验。3.在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。教学重点：
能正确、流利地诵读课文，背诵课文。初步了解梅花的特点，感受梅花的独特美。教学难点：
体会作者对梅花不畏严寒的精神的赞美。由物到人领悟不怕困难、坚韧不拔的品质培养。教学过程：
一、谈话导入 ：
1.同学们，你们知道现在是什么季节吗？一说到冬天，你就会想到什么？在这寒冷的季节里，许多树木落光了叶子，许多花儿不敢开放。漫天雪花纷飞，大地、房屋、树木都盖上了一层厚厚的积雪，在这雪白的世界里，我忽然闻到一股淡淡的花香。咦？这么冷的天，哪种花还敢开放？请同学们看大屏幕，你们知道这是什么花吗？
2、师板书 梅花（课件出示另外两张梅花图）你们看，梅花开得多旺盛啊！冰雪把梅花盖住了，梅花害怕吗
3、宋朝诗人王安石也看到了梅花冒着严寒，独自开放的情景，写下了一首千古传诵的《梅花》。今天我们就与诗人王安石一起走近梅花，领略梅花的风采。
二、初读古诗，读准字音。
1、学生自读古诗。
2、指生读诗，其他同学认真听，评价。再指名一生读诗。
3、和同桌互读，读得好要表扬，不会读的要帮帮他。
4、齐读 老师评价。
5、（课件出示四个生字：梅 墙 独 遥 学生齐读）挑生当小老师领读。
6、再读古诗。
7、听你们读得这么有滋有味，老师也想来读读这首古诗，请你们认真听，看看哪位聪明的孩子能听出老师读的和你们读的有什么不一样。
三、细读古诗，进入诗境。
1、不知不觉中，我们已经读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么？
老师也从古诗中看到了这样的画面：（课件出示）请大家仔细看图，图上画着什么？（要随机进行评价）请同学们再仔细地看看这幅图，这时天气怎样？你从哪看出来的？除了梅花，其它的花还敢开放吗？（不敢）所以诗人说梅花独自开。冒着严寒独自开放的梅花有什么特点？（不怕冷。）师板书： 不怕冷
是啊，墙角里有几枝梅花，冒着严寒独自开放。你能猜出老师是从哪两行诗句中看到这样的画面的吗？（墙角数枝梅，凌寒独自开。）我们一起来读读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
2、假如你们就是冒着寒风独自开放的梅花，老师想问问你们：北风呼呼地吼叫着吹，吹到身上像刀割一样。小梅花，你们害怕吗？多么勇敢啊！请你读出梅花的勇敢。指名读。
下雨了，雨点敲打在小梅花的身上。小梅花，你害怕吗？真了不起，任凭风吹雨打，你们还是在这里开放！请这一组的同学夸夸梅花。（一小组读）
3、那一朵朵梅花被雪压住了，王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。（遥知不是雪，为有暗香来。）指名读，其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？
4、（师配乐读）刚才你看到了怎样的画面？请用完整的话表述出来。
5、指两名学生读配乐读。
6、全班自由读古诗。7.唱《梅花》
四、观察生字，指导写字。
1、出示4个生字：梅 独 暗 香 指生读
2、仔细观察他们在田字格里的位置，想想怎样写才能好看。生观察后交流，师重点指导：“独“的偏旁和”梅“右边”每“的笔顺。3学生练习描写。
五、总结：
1、师：这节课你有什么收获？
2、布置作业：回去后把这首诗背下来，喜欢画画的同学可以画一画梅花，喜欢读诗的同学可以找一找有关《梅花》的古诗，看看他们又是怎样描绘梅花的。教学反思
今天上了古诗《梅花》的公开课，我的感触颇深：教学环节设置比较有创意，吸引了学生的注意力，引导学生读的比较多，很多学生到下课都会背诵了，但我知道也有不足之处，主要问题有以下几点：
1、幻灯片操作不熟练，其中有好几个环节出现了几秒钟的停顿，两个超链接用的不好。
2、时间把握不好，本来设计了一首古诗新唱，让学生唱这首诗，但是由于时间关系只在最后放了一遍。
3、课堂上没有顾及全体学生，有十几个学生一节课没有提问到一次。
篇3：与梅花相关的古诗
一、小学古诗词教学的意义
我国有着悠久的文化历史, 是世界上任何一个国家都无法比拟的。学习古诗词无论对提升学生的审美情趣还是传承悠久的民族文化都有着重要的意义。当学生进入到学校进行学习之后, 他们就需要开始逐渐地积累人生经验, 体验生活。而古诗词的教学能从各个不同的角度来展现生活, 帮助学生建立起健康的正确的价值观念, 真正的提升语文素养。
二、小学语文古诗词教学现存问题
(一) 死记硬背现象明显
在当前的小学语文古诗词教学中, 由于教师长期的受到应试教育影响, 因此, 教学中通常会采取死记硬背的方式让学生进行学习[1]。这种方式严重地忽视了学生的兴趣培养, 导致课堂死板, 教学氛围不活跃, 学生也很难真正的理解诗词含义, 学习起来比较吃力。俗话说兴趣是最好的老师, 但教学中很多的学生都表现出对古诗词并不感兴趣, 面对这样的情况教师也缺少相应的引导, 导致学生的古诗词学习效果始终难以提升。
(二) 教师专业素养不高
很多教师在教学中表现出明显的对古诗词的不重视。这部分教师通常会将教学的重点放在现代文教学中, 认为古诗词只要会背诵就可以了。这种教学方式导致学生不能真正的理解古诗词的含义, 没有做到对古诗词的鉴赏。教师的能力和素养对学生的学习有着比较重要的影响, 如果教师对此不够重视, 那么在古诗词的教学中, 古诗词整体性势必会受到破坏。
(三) 教学手段落后
在小学语文古诗词教学中, 很多教师认为学生的背诵能力是最重要的, 因此对学生的理解能力培养有所忽视, 在教学中采取的方式比较单一。很多时候学生只是单纯靠死记硬背来进行学习, 缺少兴趣性, 无法感受到古诗词当中包含的意义和真正展现出的韵味。由于小学生的思维逻辑性发展并没有完全的成熟, 在教学中很难理解文言文, 同时也难以记忆, 教师只有为学生创造出比较真实的场景和氛围学生才能体验到古诗词的内在含义。由于传统教学中的方式古板, 因此学生的整体学习效果始终难以提升。
三、小学语文古诗词教学应对策略
(一) 激发学生兴趣
学生是学习的主体, 在教学中教师一定要坚持发挥学生的主体性, 让学生能走进古诗词的世界当中, 真正的体会古诗词的含义。对此, 教师应先带领学生进行古诗词的鉴赏, 提升学生对古诗词的感知能力[2]。实际应用中, 教师可以通过多媒体来播放相关的古诗词视频或者动画等, 通过多媒体图文并茂的方式展现在学生面前, 充分的吸引学生注意, 提高学生对古诗词的学习兴趣。
(二) 合理运用情境教学
情境教学在古诗词教学中是最有效的一种方式, 对此教师应积极的应用情境教学法, 通过合理的情境设置来提升教学的效果。教师可以利用音乐的方式来营造良好的氛围。例如在进行《赠汪伦》一诗的教学中, 教师首先可以先为学生播放一首关于离别的歌曲, 让学生回忆自己生活中所经历过的离别情景或者听到过的关于送别的诗词, 让学生体会到送别的情境, 并将整个音乐旋律贯穿于教学中。同时, 教师也可以通过图像展现的方式来引起学生的注意, 借助多媒体或者幻灯片等教育来提升学生的兴趣。例如在进行《江雪》一诗的教学中, 教师可以为学生播放冰天雪地一位老人在江中独自垂钓的情境。利用这种方式进行教学, 即使教师不进行讲解, 学生也能很快感受到古诗所包含的情感和意境[3]。此外, 教师也可以在教学中利用角色扮演的方式来提升学生的兴趣和学习积极性。对此教师可以根据古诗词的含义和意境来为学生营造相应的情境, 让学生在扮演的过程中能融入其中。例如在《赠汪伦》一诗教学中, 教师也可以让学生选择自己喜欢的角色进行情境再现演出, 以此调动学生们的积极性。
(三) 提升教师的专业素养
作为小学语文教师, 应重视起自身的专业素养提升。对此, 在日常的教学中教师应注意累计自己的教学经验, 不仅要对古诗词的含义有所了解, 同时也要真正感受到古诗当中所包含的情感。只有这样才能在课堂教学中将自己体会到的古诗词意境和情感真正的展现在学生面前, 提升学生对古诗词的理解能力。
(四) 拓展学生思维
古诗词当中都包含着丰富的画面和意境, 充满着音韵美。在中国的古诗词当中包含了青山翠竹和长亭小桥, 诸多的美景构成了一幅幅绚烂的图画, 很多诗人则是通过这样的方式来表现出自己内心的情感。因此, 在日常的古诗词教学中, 教师应善于将语言转换成为生动的图画, 通过语言的方式来让学生感受到生动的景象, 提升学生对古诗词的理解能力, 让原本古板的文字真正的活跃起来。
四、结语
古诗词是我国的文化瑰宝, 在进行小学古诗词教学中, 教师要认识到学生主体性发挥的重要性, 积极的改进教学方法, 提升学生的学习兴趣。同时应让学生在理解古诗词含义基础上来学习古诗词, 真正感受到文化的魅力。只有这样才能为我国的传统文化发展带来全新的未来, 使传统文化发扬光大。
参考文献
[1]金妍.让古诗词的魅力之光在心灵闪耀——如何培养小学生对古诗词的兴趣[J].读与写 (教育教学刊) , 2010 (1) .
[2]钱少洪.古诗词教学:要让文字活起来[J].教学与管理, 2011 (35) .
篇4：与梅花相关的古诗
【关键词】情境教学法；小学语文；古诗教学
情境教学法萌芽于上世纪三十年代，有感于当时英国语言教育之中存在的诸多问题，一批有志于教育领域的语言应用学家提出了情境教学法这一概念。这种新颖的教学方法伴随着时间的推进逐步发展，于上世纪六十年代真正成熟并得到广泛推广。这种对于学生感受和体验的重视，使得情境教学法真正做到以学生为教学主体和服务对象，暗含了新课程标准改革的理念，在当下的中国受到了广泛的欢迎和家长的期待。考虑到中国古诗词之中对于感情体验和氛围塑造的重视，情境教学法被认为是古诗教学的最佳手段。采用情境教学法是传达名篇佳作之中蕴含的感情和思想的绝佳方式，也是表现出诗文的音韵之美、画面之美和文字之美的首选。
一、情境教学法在古诗教学中的原则
（1）意识与无意识、智力与非智力因素相统一的原则。中国的传统诗歌重视表达意蕴和感情，也因此诗歌教学之中更为重视体悟和领会。这种体悟和领会不同于机械式的记忆和分析，并不是学生有意识地加以学习就可以掌握的，而需要在掌握这首诗歌的基础知识并了解其背景之后加以无意识的发散性思考。阅读诗歌时，读者需要以自身的感情代入诗歌之中，想象诗歌主人公的心境和处境，猜想他的情绪变化和所思所想，将情绪化的理解建立在诗歌文本的学习之上。可以说，诗歌的学习本就是感情与思想的结合。
在古诗教学之中引入情境教学法更需要将意识与无意识、智力与非智力因素相统一。情境教学法对于画面和形象的重视将古诗学习之中体悟和理解的重要性提升到一个新的高度，有赖于情境教学法对于形象的创设和对于画面的描摹，名篇佳作之中文字所塑造出来的画面美和生动写实的主人公形象可以得到最好地表达。例如杜牧的《山行》，其中著名的诗句“停车坐爱枫林晚”，以短短的七个字描绘出落日余晖下枫树林的美，夕阳残照下火红色的枫树林折射出点点金光，主人公有感于这种自然界交相辉映的大美，停车驻足，被美景震撼的心情可以想见。而对于这些诗句的理解并不依赖于对文本的严格分析，更需要全身心的投入和感情的参与。
（2）轻松体验、相互尊重的原则。在中国的小学语文教学之中，严肃死板的课堂氛围和填鸭式的教育手段一直是素质教育和高效课堂推广的阻碍，这两种教学方式的格格不入在引入情境教学法之后更为明显。对于小学生来说，想象力的发育和理解能力的培养刚刚处于起步阶段，在画面感的营造和形象的塑造方面需要教师的耐心帮助和启发式教育。只有秉持着教师和学生之间互相尊重、相互信赖的原则，教师才能够保持着对学生理解能力和感悟能力的充分信任，耐心细致地循循善诱而非急躁焦虑地斥责批评。同时，只有体会到了教师对自己的充分的尊重和对自己能力的信任，学生才能够插上想象的翅膀，并勇于思考、勇于表达，真正实现师生之间的充分交流和有益互动。也只有师生对彼此的信赖与尊重，才能够真正实现课堂氛围的轻松活泼，也才能够满足情境式教学对于营造形象和画面的教学要求。
二、情境教学法在古诗教学中的应用方法
古诗是中国传统文学的明珠，诞生于历史长河之中，在长久的历史进程之中体现着自己历久不衰的价值和生生不息的生命力。时间的大浪淘沙赋予了诗歌经典悠长的韵味，也难免给后人的理解增加了难度。脱离了当时语境，诗歌的历久弥新体现在其中亘古不变的情感表达和美学价值，利用情境教学法，教师可以使用多种手段弥补时间的跨度带来的理解困难，使得诗歌的美和经典的价值真正得以体现。
（1）以生活展现古诗情境。诗歌作为一种文学作品来源于生活，是生活的载体。历经千年，诗歌的主角和读者几经变化，诗歌所依托的生活方式也有不少改变，但蕴含于诗歌之中的日升月落、柴米油盐并未改变，这也给诗歌的学习提供了便利。例如，传诵千年的《静夜思》就是因为以简单的词句写出了天下人共有的感情，欣赏《静夜思》必然要从自己的生活体会出发。教师使用情境教学法讲解《静夜思》，可以首先引导学生回忆自己的相似经历，从家人晚归无人陪伴的心境，到寒暑假离开父母居住在祖父母家时对家人的思念，千百年来人共其情，环境虽然不同原因虽然各异，但对家人的思念和孤单一人的寂寞都是相似的。
（2）以实物演示古诗情境。经典的诗作常常因为生动别致的景物描写而得以传唱，典型的代表是韩愈的《早春呈水部张十八员外》。在中国传统诗歌之中，这篇诗作被认为是描写早春景色的作品之中最为新颖生动的，其中的“草色遥看近却无”更是传唱千年的佳句。若想以情境教学法体会诗中景色，教师只需要在早春时节将学生带往郊外踏青。一旦看到好似泥土的山坡在远处呈现出青葱欲滴的色泽，学生自然会对诗作之中描写的初春之景记忆深刻，这种对诗歌的理解和欣赏是在教室里死记硬背所无法实现的。
（3）以图画再现古诗情境。中国古典诗词之中，富有画面感的诗作屡见不鲜，例如王之涣的《登鹳雀楼》，就以出众的画面感营造出了辽阔豪迈的氛围，“白日依山尽，黄河入海流”，可谓是诗歌之中营造出的最出彩的画面之一。画面感在诗歌之中如此重要，这无形之中拉近了诗歌艺术和绘画艺术的距离。古往今来，以诗如画比比皆是，唐代的诗人和画家王维就首创了以诗如画、以画入诗的风格，诗歌也由此成为中国绘画的重要题材，诞生出了大量的诗意画。这些诗意画可以成为教师进行诗歌教学的重要材料和辅助手段。借助于绘画，学生能够轻易地体会诗歌之中的画面感和文字带来的独特的美，这些绘画作品也能够帮助学生开拓想象力和形象思维能力。现代医学和教育心理学已经证实，比起对文字的记忆，人类更容易记得形象和图画。而画面比起文字也能够更直观地传达信息、加深受众的理解，这也是情境教学法发挥作用的重要原理。
（4）以音乐渲染古诗情境。诗歌合称自古就有，中国古代历史上第一部浪漫主义诗作《诗经》，更是以诗配乐的典型。中国历代诗一直与乐曲所结合，至宋词的出现，以诗配乐更是发展至巅峰。现代中国很多歌手亦会以古诗为词，比如骆宾王所作《咏鹅》，便被编排成儿歌流传。以儿歌作为上课素材，亦是情景教学法的体现，更能使受众理解诗歌的情趣。
三、结语
情境教学法通过创设带有情绪色彩的画面，并以形象为教学主体、以具体场景为教学背景，将学生引入所学内容之中，起到加深学生理解和记忆的作用。自从情境教学法引入中国以来，国内教育学界开始重视形象思维、情绪感知、画面与场景对于教育学习的重要性，也为小学教师探讨情境教学法在古诗教学方面的更多可能提供了条件。情境教学法在小学诗歌教学之中的运用还有赖于广大小学语文教育工作者的更多实践和探索。
参考文献：
[1]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].黑龙江科技信息，2012（09）
[2]陈月琴.小学语文问题情境教学方法初探[J].南昌教育学院学报，2010（02）
[3]嵇娜.小学语文教学中情境教学的实施方法[J].中国教育技术装备，2009（25）
[4]史秀兰.创设情境教“活”语文——小学语文课堂教学中的情境创设[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2012（11）
篇5：与清明相关的古诗
朝代：明代|作者：葛一龙
今日还留昨日寒，一年春又客中拚。
太湖石畔柴门影，鱼咂飞花上钓滩。
篇6：赞颂梅花的古诗
《早梅》柳宗元
早梅发高树，回映楚天碧。
朔风飘夜香，繁霜滋晓白。
欲为万里赠，杳杳山水隔。
寒英坐销落，何用慰远客。
《十一月中旬至扶风界见梅花》李商隐
匝路亭亭艳，非时袅袅香。
素娥惟与月，青女不饶霜。
赠远虚盈手，伤离适断肠。
为谁成早秀?不待作年芳
《墨梅》王冕
我家洗砚池边树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，
只留清气满乾坤。
《早梅》张谓
一树寒梅白玉条，
回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，
疑是经冬雪未销。
《墨梅》居简
莫恨丹青废画工，
不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色，
故托缁尘异汉宫。
《早梅》齐已
万木冻欲折，
孤根暖独回。
村前深雪里，
昨夜一枝开。
《忆梅》李商隐
定定住天涯，
依依向物华。
寒梅最堪恨，
常作去年花。
《白梅》王冕
冰雪林中着此身，
不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，
散作乾坤万里春
《梅》王琪
不受尘埃半点侵，
竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖，
惹得诗人说到今。
《与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首》王安石
华发寻春喜见梅，
一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，
香杳难随驿使来。
《梅》贡性之
眼前谁识岁寒交，
只有梅花伴寂寥。
明月满天天似水，
酒醒听彻玉人箫。
《梅花》王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
篇7：歌颂梅花的古诗
1、《寒夜》
宋·杜耒
寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。
寻常一样穸前月，才有梅花便不同。
2、《题画梅》
清·李方膺
挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。
愿借天风吹得远，家家门巷尽成春。
3、《卜算子·咏梅》
现代·毛泽东
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
4、《忆梅》
唐·李商隐
定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，常作去年花。
5、《白梅》
元·王冕
冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春
6、《墨梅》
宋·居简
莫恨丹青废画工，不须求异只须同。
玉容不及寒鸦色，故托缁尘异汉宫。
7、《早梅》
唐·齐已
万木冻欲折，孤根暖独回。
村前深雪里，昨夜一枝开。
8、《墨梅》
明·张臬
山边幽谷水边村，曾被疏花断客魂。
犹恨东风无意思，更吹烟雨暗黄昏。
9、《早梅》
宋·李公明
东风才有又西风，群木山中叶叶空。
只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。
10、《墨梅》
金·赵秉文
画师不作粉脂面，却恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相识，夏馥从来琢玉人。
11、《墨梅》
元·王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
12、《早梅》
唐·张谓
一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
13、《梅》
宋·王琪
不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。
只因误识林和靖，惹得诗人说到今。
14、《与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首》
宋·王安石
华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。
凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。
15、《雪梅》
宋·卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
16、《雪梅》
宋·卢梅坡
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
17、《杂诗(之一)》
唐·王维
君自故乡来，应知故乡事。
来日欹穸前，寒梅着花未。
18、《杨柳枝词》
唐·刘禹锡
塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。
请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。
19、《新栽梅》
唐·白居易
池边新栽七株梅，欲到花时点检来。
莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。
20、《初识梅花》
卢撰
江北不如南地暖，江南好断北人肠。
胭脂桃颊梨花粉，共作寒梅一面妆。
21、《十一月后庭花盛开之二》
宋·蔡襄
日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。
春风岂是多情思，相伴花前去又来。
22、《次韵中玉早梅》
宋·黄庭坚
折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。
罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。
23、《梅花绝句》
宋·陆游
当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。
24、《红梅》
宋·苏轼
年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令，直和根拨送春来。
25、《梅花绝句之一》
宋·陆游
闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。
篇8：梅花鹿肠毒血症的诊断与防治
1 临床症状
死前见有离群, 食欲降低, 转圈, 继之倒地抽搐的症状, 并且迅速死亡。
2 剖检变化
肾脏充血, 实质松软, 稍压即碎;肝脏稍肿大;胆囊肿大;真胃黏膜、小肠黏膜有大量出血点, 肠内容物呈暗红色。
3 实验室检查
3.1 涂片镜检
取心血、肾脏、肝脏、肠黏膜涂片, 革兰氏染色镜检, 血、肾、肝均未检到细菌, 肠涂片见有多量一致的、两端钝圆、粗大、呈单在或双链状的革兰氏阳性菌体。
3.2 分离培养
取心血、肾、肝、肠黏膜刮取物, 在血清琼脂平板上划线分离培养。37℃厌氧条件下, 24 h后观察心血、肾、肝均未见生长, 肠黏膜刮取物见有生长。挑取可疑菌落进一步在葡萄糖血清琼脂平板上分离培养, 37℃厌氧条件下培养24 h后, 可见圆形、边缘呈锯齿状、灰白色半透明的大菌落, 并且表面有放射状条纹。菌落涂片检查, 见有中端或偏端芽孢杆菌、游离芽孢和繁殖型大杆菌, 革兰氏阳性。
3.3 毒素检查
取肠内容物, 3 000 r/min离心5 min, 吸取上清液4 ml, 耳静脉接种家兔, 家兔于8 min后发病死亡。
4 防治措施
4.1 加强饲养管理, 更换饲料时要注意逐渐改变饲料成份的比例。
搞好环境卫生, 对鹿舍和用具彻底消毒, 对病死鹿及污染物进行无害化处理。
4.2 对全群鹿进行紧急接种, 注射羊三联四防疫苗, 每只皮下注射1 ml。
对畜群精神沉郁的鹿肌肉注射氟苯尼考注射液, 0.2 ml/ (kg·w) , 每天2次, 连用3 d;对所有鹿只饲料中拌喂磺胺脒预防, 10 g/只, 连用3 d。
5 讨论
5.1 该场由于舍饲喂养, 鹿缺乏运动, 同时又突然改变饲料成分, 增加了蛋白质和淀粉比例, 鹿肠道内环境改变, 使本菌大量繁殖并产生外毒素, 加之气候变化, 动物抵抗力下降, 是导致本病的直接原因。
篇9：梅花盆景的制作与养护
一、桩景的制作及式样
挖掘梅树老根桩，以春季和梅雨季节最好，挖时截断主根，多留侧根，将老干进行修剪整形，露地栽培或栽在大花盆中，进行“养坯”。待其根系发育，萌发新枝时，再通过攀扎和修枝造型，制成各种式样的梅花盆景。我国各流派盆景中，有许多传统的梅花盆景式样，常见的有：1.游龙式。为徽派盆景的传统样式，即主干从基部到顶部盘曲成S形数弯，如游龙状。2.三台式。也是徽派的传统式样，即主干成2 ~ 3个弯曲，上部枝叶分为3层片，高低交错，层次分明，每层片做成水平馒头状，端庄平稳。3.劈干式。为苏派盆景传统式样，即将粗大的梅桩茎干劈开，去除部分木质部，并进行雕凿加工，以表现“枯木逢春”的姿态。4.疙瘩式。为扬派盆景的传统式样，即在梅花枝茎幼小时，将主茎打一个结或绕一个圆圈，日久便形成疙瘩状，显得苍古奇特。5.顺风式。为扬派的传统式样，即将梅花的全部枝条攀扎向同一个方向，犹如顺风吹拂的姿态。6.垂枝式。也为扬派的传统式样，即将盆口以上小枝攀扎成与盆口平行的圆圈，中间主枝再向上攀扎成圆环，形如花篮状。
二、日常养护管理
篇10：梅花的诗句 古诗
◆新栽梅 白居易
池边新栽七株梅，欲到花时点检来。
莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。
◆初识梅花 卢撰
江北不如南地暖，江南好断北人肠。
胭脂桃颊梨花粉，共作寒梅一面妆。
◆十一月后庭花盛开之二 蔡襄
日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。
春风岂是多情思，相伴花前去又来。
◆次韵中玉早梅 黄庭坚
折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。
罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。
◆梅花绝句 陆游
当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。
◆红 梅 苏轼
年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令，直和根拨送春来。
◆探梅 杨万里
山间幽步不胜奇，正是深夜浅暮时。
一枝梅花开一朵，恼人偏在最高枝。
◆圣恩寺看梅 周永年
众香国里人来去，花信风中鸟倒悬。
更喜水光相映发，横斜疏影托波来。
◆雪梅之一 卢梅坡
有梅无雪不精神，有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
◆题画梅 李方膺
挥毫落纸墨痕新，几点梅花最可人。
愿借天风吹得远，家家门巷尽成春。
◆雪梅之二 卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 。
◆岭梅 张道洽
到处皆诗境，随时有物华。
应酬都不暇，一岭是梅花。
◆红梅 王十朋
桃李莫相妒，夭姿元不同。
犹余雪霜态，未肯十分红。
陆游《梅花绝句六首》
闻道梅花坼晓凤，雪堆遍满四山中。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
陆游《梅花绝句》
当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。
二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。
陆游《梅花绝句》
幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。
高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。
陆游《梅花绝句》
雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
篇11：梅花的古诗诗句
赏梅的人，往往会爱上梅花，古往今来，不少名人墨客都为梅花留下了诗篇，其中一些诗句，更是写透了梅花的外形和精神，使人颇有共感!
漠漠长天萧瑟冬，皑皑白雪寂寥风。
赏梅，寒霜万里凝眸处，一串深红映浅红。下面是关于梅花的古诗诗句，一起来欣赏吧：
纵使画工奇妙也缩手，我爱清香故把新诗嘲。
何逊扬州旧事，五更梦半醒，胡调吹彻。
主人情意深，不管江妃怨。
翻惹得，旧时恨。
骨清香嫩，迥然天与奇绝。
酹入梅根，万点啼痕暗树。
为伊写在春风扇。
远信难封，吴云雁杳。
酒钟悭、贮愁多少。
半飘零，庭上黄昏，月冷阑干。
最愁人，啼鸟清明，叶底青圆。
但伤心，冷落黄昏，数声画角。
朔风如解意，容易莫摧残。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
墙角数枝梅，凌寒独自开。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
遥知不是雪，为有暗香来。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
风雨送春归，飞雪迎春到。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
无意苦争春，一任群芳妒。
驿外断桥边，寂寞开无主。
来日绮窗前，寒梅著花未。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。
俏也不争春，只把春来报。
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
玉楼金阙慵归去，且插梅花醉洛阳。
寻常一样窗前月，才有梅花便不同。
梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。
云霞出海曙，梅柳渡江春。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。
不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。
何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
前村深雪里，昨夜一枝开。
梅落繁枝千万片，犹自多情，学雪随风转。
读陆游咏梅词，反其意而用之。
寒梅最堪恨，常作去年花。
万树寒无色，南枝独有花。
香中别有韵，清极不知寒。
闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。
平芜尽处是春山，行人更在春山外。
天将暮，雪乱舞，半梅花半飘柳絮。
一晌凭栏人不见，鲛绡掩泪思量遍。
马上逢寒食，愁中属暮春。
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
相思一夜梅花发。
闲梦江南梅熟日，夜船吹笛雨萧萧。
万木冻欲折，孤根暖独回。
雪月最相宜，梅雪都清绝。
梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。
青梅如豆柳如眉，日长蝴蝶飞。。
晴风初破冻，柳眼梅腮，已觉春心动。
数萼初含雪，孤标画本难。
雪虐风饕愈凛然，花中气节最高坚。
可怜千点吴霜，寒销不尽，又相对、落梅如雨。
玉骨那愁瘴雾，冰姿自有仙风。
天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花?
幽姿不入少年场。
不求大士瓶中露，为乞孀娥槛外梅。
到处皆诗境，随时有物华。
梅定妒，菊应羞。
清芳夜争真态，引生香、撩乱东风。
用持插云髻，翡翠比光辉。
玉人初上木兰时。
近闻道、官阁多梅，趁暗香未远，冻蕊初发。
伤别易，恨欢迟。
尝记宝篽寒轻，琐窗人睡起，玉纤轻摘。
雪絮雕章，梅粉华妆。
香散梅梢，冻消池面，一番春信。
星稀河影转，霜重月华孤。
初试宫黄澹薄，偷分寿阳纤巧。
篇12：梅花的诗句古诗
2、我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。——元代·王冕《墨梅》
3、玉骨那愁瘴雾，冰姿自有仙风。海仙时遣探芳丛。倒挂绿毛么凤。素面翻嫌粉涴，洗妆不褪唇红。高情已逐晓云空。不与梨花同梦。——宋代·苏轼《西江月·梅花》
4、疏疏淡淡，问阿谁、堪比天真颜色。笑杀东君虚占断，多少朱朱白白。雪里温柔，水边明秀，不借春工力。骨清香嫩，迥然天与奇绝。 常记宝篽寒轻，琐窗人睡起，玉纤轻摘。漂泊天涯空瘦损，犹有当年标格。万里风烟，一溪霜月，未怕欺他得。不如归去，阆苑有个人忆。——宋代·辛弃疾《念奴娇·梅》
5、疏枝横玉瘦，小萼点珠光。一朵忽先变，百花皆后香。欲传春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，东君正主张。——宋代·陈亮《梅花》
6、庭院深深深几许，云窗雾阁春迟。为谁憔悴损芳姿。夜来清梦好，应是发南枝。 玉瘦檀轻无限恨，南楼羌管休吹。浓香吹尽有谁知。暖风迟日也，别到杏花肥。——宋代·李清照《临江仙·梅》
7、中庭多杂树，偏为梅咨嗟。问君何独然?念其霜中能作花，露中能作实。摇荡春风媚春日，念尔零落逐寒风，徒有霜华无霜质。——南北朝·鲍照《梅花落》
8、早梅发高树，迥映楚天碧。朔吹飘夜香，繁霜滋晓白。欲为万里赠，杳杳山水隔。寒英坐销落，何用慰远客。——唐代·柳宗元《早梅》
9、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。——宋代·卢梅坡《雪梅·其一》
10、宫粉雕痕，仙云堕影，无人野水荒湾。古石埋香，金沙锁骨连环。南楼不恨吹横笛，恨晓风、千里关山。半飘零，庭上黄昏，月冷阑干。 寿阳空理愁鸾。问谁调玉髓，暗补香瘢。细雨归鸿，孤山无限春寒。离魂难倩招清此，梦缟衣、解佩溪边。最愁人，啼鸟清明，叶底青圆。——宋代·吴文英《高阳台·落梅》
11、故人溪上，挂愁无奈，烟梢月树。一涓春水点黄昏，便没顿、相思处。曾把芳心深相许。故梦劳诗苦。闻说东风亦多情，被竹外、香留住。——宋代·史达祖《留春令·咏梅花》
12、小梅风韵最妖娆。开处雪初消。南枝欲附春信，长恨陇人遥。闲记忆，旧江皋。路迢迢。暗香浮动，疏影横斜，几处溪桥。——宋代·晏几道《诉衷情·小梅风韵最妖娆》
13、春近寒虽转，梅舒雪尚飘。从风还共落，照日不俱销。叶开随足影，花多助重条。今来渐异昨，向晚判胜朝。——南北朝·阴铿《雪里梅花诗》
14、百花头上开，冰雪寒中见。霜月定相知，先识春风面。 主人情意深，不管江妃怨。折我最繁枝，还许冰壶荐。——宋代·辛弃疾《生查子·重叶梅》
15、银河宛转三千曲。浴凫飞鹭澄波绿。何处是归舟。夕阳江上楼。 天憎梅浪发。故下封枝雪。深院卷帘看。应怜江上寒。——宋代·周邦彦《菩萨蛮·梅雪》
16、岁见梅追和一首，终恨有儿女子态耳 竹里一枝梅，雨洗娟娟净。疑是佳人日暮来，绰约风前影。新恨有谁知，往事何堪省。梦绕阳台寂寞回，沾袖余香冷。——宋代·向子諲《卜算子·竹里一枝梅》
17、幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。——宋代·陆游《梅花绝句·其二》
18、寒相催。暖相催。催了开时催谢时。丁宁花放迟。 角声吹。笛声吹。吹了南枝吹北枝。明朝成雪飞。——宋代·刘克庄《长相思·惜梅》
19、人绕湘皋月坠时。斜横花树小，浸愁漪。一春幽事有谁知?东风冷，香远茜裙归。鸥去昔游非。遥怜花可可，梦依依。九疑云杳断魂啼。相思血，都沁绿筠枝。——宋代·姜夔《小重山令·赋潭州红梅》
篇13：与梅花相关的古诗
《鲜血梅花》有着传统武侠小说的基本框架:一代宗师阮进武死于非命而仇人下落不明。15年后其子阮海阔受母之命, 带着父亲遗留的梅花剑行走江湖、寻找仇人。路上所遇之人皆武林高手———天下第二毒王胭脂女、暗器一流高手黑针大侠、武功比父亲更高的青云道长和白雨潇。但小说并没有让阮海阔按照为父报仇、惩恶扬善、主持公道的传统侠客道路上继续走下去。更不合于俗的是, 阮海阔心中没有滋生出丝毫对杀父仇人的恨, 他是被迫走入江湖的, 这使原本应该崇高庄严的复仇行为和江湖之行一开始就变了味。阮海阔更像是一个玩世不恭的浪子, 他压根儿没有认真考虑过要为父亲申冤出气的问题。他喜欢的是打着复仇的旗号进行的美妙旅行。故而复仇在阮海阔那里只是一种形式、一种借口。但形式的推进却充满了戏剧性, 当阮海阔按照事先的设计一直往前时, 却离寻找的目标越来越远;当他莫名其妙地违背自己的意愿或不由自主地随波逐流时, 反而越来越接近目标。在小说的结尾, 白雨潇告诉他, 他的杀父仇人是刘天和李东, 而他们三年前在去华山的路上已经分别死于胭脂女和黑针大侠之手。至此, 复仇的主题被复仇的形式所取代, 复仇的内容转换成毫无目标的漫游。传统的武侠小说的模式就这样被彻头彻尾地改写了。
《古典爱情》则仿佛是《西厢记》的再版, 具有才子佳人这类作品的基本模式和文类特征:赴考的贫寒书生、闺楼怀春的千金小姐、热心牵线的丫环、幽闭温馨的后花园里的一见钟情, 还有书生与小姐欢畅的私会, 缠绵婉转、难舍难解的分别。但这一切仅仅是开了个头, 接下去这古典式的爱情故事就走样了。在传统小说、戏曲中, “私订终身后花园, 落难公子中状元, 金榜题名大团圆”这一模式成为多数这类作品的母体。无论怎样坎坷曲折的才子佳人的爱情故事, 最终总是以书生金榜题名而导向大团圆的结局, 表现出“天下有情人终成眷属”思想。即使是悲剧, 也会以或人神 (鬼) 团圆, 或生死同穴, 或双双化蝶成仙为结局。这篇小说则彻底颠覆并改写了才子佳人式的“古典爱情”:柳生没有高中状元, 反而屡试不中, 暗示他与小姐惠难结百年之好。他与小姐惠没有因私订终生而受到来自家庭或外力的极力阻挠, 却以小姐的富贵之家莫名败落消失、小姐惠沦落为“菜人”的情节来取代。好不容易盼来了小姐的魂魄可以夜夜与柳生相会, 小姐正在新生且不久将生还人世之时, 心存疑惑的柳生偏偏要打开坟冢看个究竟, 从而使小姐死而不能复生。悲剧一出连着一出发生, 也越加脱离了传统才子佳人爱情小说的模式。
除了故事情节的背离传统外, 《鲜血梅花》和《古典爱情》的文风也体现了反传统的特征。在最应当张扬刀光剑影、爱恨情仇的武侠小说中, 余华却将江湖世界写得浪漫而宁静, 主人公始终处在漫无目的的美好漂泊之中。阮海阔与胭脂女、黑针大侠、青云道长等武林高手的偶遇, 也充满了浪漫的色彩, 没有惊险紧张的对决, 只有寥寥几语的对话。甚至于阮海阔走进的江湖, 也只是“一轮红日在遥远的天空里漂浮而出, 无比空虚的蓝色笼罩着他的视野。置身其下, 使他感到自己像一只灰黑的麻雀独自前飞”。“他像是飘在大地上的风一样, 随意地往前行走。他经过的无数村庄与集镇, 尽管有着百般姿态, 然而它们以同样的颜色的树木, 同样形状的房屋组成, 同样的街道上走着同样的人。因此阮海阔一旦走入某个村庄或集镇, 就如同走入了一种回忆”。在应当表现温厚圆满、曼妙梦幻的才子佳人式小说中, 余华却一展其残忍冷酷的风格, 对菜人的描写尤其凌厉狠辣, 令人触目惊心。“一路之上的树木皆伤痕累累, 均为人牙所啃。有些树木还嵌着几颗牙齿, 想必是用力过猛, 牙齿便留在了树上。而路旁的尸骨, 横七竖八, 每走一里就能见到三两具残缺不全的人尸。”“柳生看着店主的利斧猛劈下去, 听得‘咔嚓’一声, 骨头被砍断了, 一股血四溅开来, 溅得店主一脸都是。”“一个伙计提着一把溅满血的斧子, 另一个伙计倒提着一条人腿, 人腿还在滴血。柳生清晰地听到了血滴在泥地上的滞呆声响。他往地上望去, 都是斑斑血迹, 一股腥味扑鼻而来。可见在此遭宰的菜人已经无数了”。
余华对武侠小说和言情小说进行的“重述”和“改写”, 是在叙事模式上模仿和依从母本的文体规范, 内容上却恰恰与文体的表意规范相背离, 使文体与其表现的内涵相互冲突而产生反讽。正是通过这种貌合神离的颠覆, 余华对传统的叙述模式和规范进行了颠覆和消解, 一边背离和涂改着读者对古典文学具有象征意义的经典人物、情节和场景的公共记忆和期待视野, 一边给予读者一种审美的震惊和新的阅读视野。这种艺术尝试形成了文体内容与形式之间的对峙与错位, 强化了叙述的表现力, 增加故事的可读性, 使小说文本呈现出一种含蓄的张力, 极大丰富了作品的意义空间, 成为中国先锋文学中别具特色的篇章。赵毅衡先生在他的一篇文章中这样评价《鲜血梅花》:它是对武侠小说的文类颠覆, 小说中符合文类要求的情节都成为“没有意义的象征”, 整篇小说成为“非语义化的凯旋式”[2]。我以为, “戏仿武侠”固然没有错, “非语义化”倒不尽然。诚如赵毅衡先生所说, 余华仅仅为了颠覆一个文类而无其他深意, 这同纯粹的写作游戏有何区别?因此, 我们有必要从余华那里寻找一个合理的解答。
余华在他的随笔《虚伪的作品》中, 根据自己的创作体验提出了一个挑战性、颠覆性的命题, 或许可以帮助我们理解他这两篇小说的创作理念。他认为, “写作是为了更加接近真实, 而要达到真实, 必须使用虚伪的形式。所谓的虚伪, 是针对人们被日常生活围困的经验而言的。这种经验使人们沦陷在缺乏想象的环境里, 使人们对事物的判断总是实事求是地进行着。”[3]他认为经验地看待事物, 其谬误有三:一是这种经验只对实际的事物负责, 它越来越疏远精神的本质, 于是真实的含义被曲解也就在所难免。二是当我们就事论事地描述某一事物时, 我们往往只能获得事物的外貌, 而其内在的广阔含义则昏睡不醒。这种就事论事的写作态度窒息了作家的才华。三是当文学表达的只是大众的经验时, 其自身的革命便困难重重。“当我发现经验地认识事物的谬误只能导致表现的真实之后, 我们就必须寻找新的表达方式。”寻找的结果使余华的文学观念及写作态度发生了逆转:“不再忠诚于所描绘事物的形态, 而开始使用一种虚伪的形式, 这种形式背离了现状世界所提供给我的秩序和逻辑, 然而却使我自由地接近了真实。”[4]
了解了这一点以后, 我们再来看他的小说《鲜血梅花》和《古典爱情》就会发现:余华对传统的叙述模式和规范进行的颠覆和消解, 其最终结果是消解了传统叙述模式所代表的思维方式和思想意旨。作者通过与惯常思维方式和传统模式相左的深层话语产生的种种反讽意味, 意图打破读者的成规性审美感受方式, 使他们的阅读期待心理屡屡受挫、一再落空, 从而激活读者日趋麻木、萎钝的哲学思考和审美感受能力, 促使他们从全新的角度重新审视人们习以为常的传统模式和深信不疑的思想观念, 正视人生的本真状态, 重新衡估一切价值。余华正是要冲破日常生活经验的围困, 在虚拟的形式中以背离以往共识的秩序和逻辑的方式, 最大限度地接近真实。所以余华笔下的“现实一种”, 是指更高意义的真实—现代人的生存体验、生存感受、欲望想象、精神状态的真实, 与现实的混乱形成对应。因此, 这两篇小说不仅是对两种文类的颠覆, 更是余华建立在他创作观念基础上的成功实践。
那么余华究竟要向我们揭示什么真实?他又是否达到了接近真实的目的呢?让我们再看看余华在《鲜血梅花·自序》中是怎样解释他的创作的:“《鲜血梅花》是我文学经历中异想天开的旅程, 或者说我的叙述在想象的催眠里前行, 奇花和异草历历在目, 霞光和与云彩转瞬即逝。”它们“仿佛盟友一样, 所见所闻飘忽不定, 人物命运也是来去无踪”。[5]这类被称为“余华的仿梦小说[6]的作品, 还包括《古典爱情》、《祖先》、《此文献给少女杨柳》等。它们共同表现的就是求而不得、得而顿失、美梦难圆的思想。阮海阔在追寻杀父仇人的路途中一次次地与真相擦身而过, 得知真相后仇人已被别人所杀。柳生追求功名、利禄和爱情, 却屡试不第、穷困潦倒、还错失爱情。这些实际上是人类自己的精神欲望与现实的悖论。生存于这悖论中的生命不可避免地要承受苦难、悲观和绝望, 但个体的欲望与追求却是珍贵的, 就像阮海阔和柳生始终追寻着的幻梦一样。试图传达个体在残酷现实和欲望想象之间如梦一般的生存体验, 这大概就是余华在这两篇小说中的深意所在。而余华的成功就在于用最“虚伪”的形式展示了最真实的人生况味。
参考文献
[1][2]赵毅衡.非语义化的凯旋——细读余华.出自《当代作家评论》, 1991, (2) :38.
[3][4]余华.虚伪的真实.收入吴义勤主编.余华研究资料.山东文艺出版社, 2006:5-6.
[5]余华.鲜血梅花.新世界出版社, 1999:5.
篇14：王冕与梅花屋
诗中，王冕兴寄遥深，以梅花自比，不将颜色媚时人，表达了自己耿介自守、蔑视利禄的秉性风骨。
王冕虽有通儒之才，但难能进入仕途。于是，他带着妻儿隐居山清水秀的浙江诸暨乡村，在那里，栽种了上千株梅树，将自己的书室题为“梅花屋”，自号“梅花屋主”、“梅叟”。“青山隐隐带江流，江上轩窗面面幽”，王冕在这恬静幽雅的乡间，与梅树朝夕相伴，晴雪相望，于是梅的姿容尽显笔端，梅的气韵溢流尺素。他画横卷，笔调娟秀，繁枝丛杂，粉葩烂漫，备觉风神绰约，珠胎隐现；画竖幅，则用笔劲健，圈花点蕊，疏密得当，枝柯长如剑，短如戟。干老皴皮，浓墨点苔，真有“力斡春回竟是谁”的气概。
当时，王冕画梅名动京城，向他求画者甚多。他对布衣求画者常援笔而成，立等可取，但对权贵豪门，却不屑一顾。有些权贵求画未果，不免恼怒，王冕闻之，乃作墨梅图悬于书屋中，上题诗曰：“疏花个个团冰雪，羌笛吹他不下来”，以示自己清放高洁之志。
这位梅花屋主放浪形骸，平时，他身着古装，或正襟危坐，吟诵诗文，或运腕走笔，挥洒丹青。
春天梅树结果，王冕便将它卖钱，每树梅子卖多少钱，用纸袋装好，做上记号。大雪天，王冕赤足登炉峰，眺望四面，大声呼喊道：“天地之间都是白玉，使人心胸一片澄澈，多想飘然飞去登临仙界呀！”每每古雪蕴胸，冷香溢纸，有着一任情性淋漓挥写的快感。
王冕流传至今的画作不多，其咏梅画传世更少。上海博物馆藏有他的一副梅花图，图中题有他“贞贞岁寒心，惟有天地知”的咏梅诗，堪称绝宝。
（张员荐自《联合日报》）
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