四第三节 “一国两制”的伟大构想及其实践教案

四第三节 “一国两制”的伟大构想及其实践教案（精选4篇）

篇1：四第三节 “一国两制”的伟大构想及其实践教案

民权高中优质课评选教案

§4-3“一国两制”的伟大构想及其实践

（人民版高中历史教材必修一）

作者姓名 陈清华

工作单位 高二A组

指导教师 楚延林

评选时间 2013年12月

课型：讲授新课

课时：一课时

内容标准：

简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。

知识与能力：

简述“一国两制”伟大构想的形成，理解“一国两制”构想的含义及其理论创新的伟大意义。

概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一的实践意义。

过程与方法：

阅读《告台湾同胞书》、叶剑英《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话、邓小平会见英国首相撒切尔夫人时的谈话《中国是信守诺言的（一九四八年十二月十九日）》等历史材料，从材料中获取相关历史信息。

观看《中英香港政权交接仪式》、《中葡澳门政权交接仪式》等录像片，直观地去感受香港、澳门回归的庄严时刻。

围绕“一国两制与祖国完全统一”的这一主题，利用网络等资源进行探究性学习，认识“一国两制” 伟大构想的科学性。

情感态度与价值观：

通过对“一国两制”伟大构想的提出和香港、澳门如期回归祖国等内容的学习，认识邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。

通过香港、澳门回归，洗雪中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年耻辱，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

教学重点：

通过香港和澳门顺利回归的史实，激发学生爱国情感和民族自豪感。

教学难点：

一国两制”的内涵和这一构想在解决香港问题上运用。

板书设计：

§4-3“一国两制”的伟大构想及其实践

一、问题由来

二、理论提出

——“一国两制”的方针

1、内涵

2、过程：

①1979年元旦 宣布和平统一方针

②1981年9月

阐明了统一后对台湾的基本政策

③1982年 提出

④1984年 具有法律效力

⑤2005年 更加完善

三、成功实践

——港澳的胜利回归

1、过程：

（1）香港：

①1982年 谈判

②1984年12月 签约

③1997年07月01日 回归（2）澳门：

①1987年04月 签约

②1999年12月20日 回归

2、原因

四、伟大使命

——台湾问题有待解决

1、海峡两关系的进展

2、影响两岸交流的因素：

①有利因素

②不利因素 导入新课：

（展示幻灯片1）欢迎指导

（展示幻灯片2）欣赏《七子之歌—澳门》并提问：这首歌表达了怎样的情感？（现在的澳门已经回归祖国的怀抱，重新成为祖国的娇儿。那么，促成澳门顺利回归的重要方针是什么呢？）

（展示幻灯片3）课题：“一国两制”的伟大构想及其实践

讲授新课

§4-3“一国两制”的伟大构想及其实践

一、问题由来

（展示幻灯片4）

1、香港问题

（展示幻灯片5）

2、澳门问题

提问：殖民者对港澳的侵略经历了一个怎样的过程？（步步深入，直至将其变成“殖民地”）

（展示幻灯片6）

3、台湾问题

提问：通过古代台湾和近代台湾发展历程的分析可以得出什么结论？（台湾自古以来就是中国的领土，台湾问题是中国的内问题）

（展示幻灯片7）

一、问题由来

总结整理港澳台问题由来的时间及性质(1842年、1553年、1949年；港澳问题属于国与国之间的历史遗留问题，台湾问题属于我国的内政问题)。

二、理论提出

——“一国两制”的方针

（展示幻灯片8）

二、理论提出 ——“一国两制”的方针

（展示幻灯片9）

1、“一国两制”的内涵 ： 重点讲述“一国”与“两制”关系和地位并强调实行“一国两制”不会影响我国社会主义性质。

（展示幻灯片10）

2、“一国两制”的提出过程 ： 让学生结合教材和幻灯片材料自行整理“一国两制”的提出过程。

（展示幻灯片11）

2、“一国两制”的提出过程 ： 归纳整理“一国两制”的提出过程。

（哲学常识：实践决定认识，实践是认识的来源

实践是认识的动力，实践是检验认识真理性的唯一标准

实践是认识的最终目的和归宿）

三、成功实践

——港澳的胜利回归

（展示幻灯片12）

三、成功实践——港澳的胜利回归

（展示幻灯片13）

1、港澳胜利回归的过程—香港 结合材料及教材整理香港回归祖国的历程（谈判—签约—回归）并观看《中英香港政权交接仪式》。

（展示幻灯片14）

1、港澳胜利回归的过程—澳门（签约—回归）。（展示幻灯片15）阅读材料，讨论港澳胜利回归的原因。

（展示幻灯片16）

2、港澳胜利回归的原因：根据学生讨论结果和幻灯片提示进行讲解。

四、伟大使命

——台湾问题有待解决

（展示幻灯片17）

四、伟大使命——台湾问题有待解决

（展示幻灯片18）

1、海峡两关系的进展 ：让学生结合教材整理归纳其主要事例并结合生活实际思考两岸关系进展的其他表现，如：2005年4月底到5月初，连战、宋楚瑜、郁慕明访问大陆（展示图片）。

（展示幻灯片19）结合材料及所学知识讨论影响海峡两岸关系的因素。（展示幻灯片20）

2、影响两岸交流的因素 ：“明月何时照我还”？（有利因素和不利因素）

（展示幻灯片21）处理课堂检测1（让学生课下比较“民族区域自治区”与“特别行政区”的异同。）

（展示幻灯片22）处理课堂检测4。（展示幻灯片23）知识结构（展示幻灯片24）课后探究

（展示幻灯片25）“台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分„„中国加油”。

（展示幻灯片26）谢谢指导！课堂小结：（见幻灯片23）作业布置：（见幻灯片24）

篇2：四第三节 “一国两制”的伟大构想及其实践教案

1.教学目标

教学目标

1.知识目标：简述“一国两制”伟大构想的形成，理解“一国两制”构想的内涵及其理论创新的伟大意义；概述香港问题和澳门问题的成功解决，深刻理解 “一国两制” 构想对实现祖国完全统一的实践意义，及实现祖国完全统一对中华民族伟大复兴的历史意义。

2.能力目标：

（1）围绕“一国两制的理论提出与实践运用”这一主题，组织学生利用报刊、网络资源分组进行探究性学习，培养学生运用历史知识分析、解决现实问题的能力。（2）通过影视资源、文字史料的阅读，培养学生初步学会分析史料的方法，阐释、比较历史问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标 ：

（1）通过对“一国两制”构想的提出和成功实践的学习，体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治智慧。

（2）通过香港澳门回归视频的观看，《乡愁》等诗歌的欣赏，培养胸怀祖国、情系中华的情怀；激发学生爱国思想和民族精神，使学生认识到自己身上的历史责任感和使命感。

2.教学重点/难点

教学重点和难点

1.重点：“一国两制”伟大构想的形成和这一构想在解决香港问题、澳门问题上的运用。

2.难点：认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教学过程

（一）课前准备 1.组织学生合作探究：围绕课标制定四个探究主题，根据学生能力兴趣分成四个课题小组，通过图书馆、网络等多种途径收集资料。教师指导学生分组合作并指导学生对收集的材料进行筛选，整理归纳出与课标要求最为贴切的补充材料。

第一组课题

历史回眸：港澳台问题的由来（港澳台三地的人文地理及问题由来）

第二组课题

解决对策：“一国两制”的构想(形成过程、内涵、意义)第三组课题

成功实践：香港、澳门回归（过程、成功解决原因及意义）第四组课题

未来展望：台湾回归祖国（结合乡土历史了解海峡两岸关系的发展）

2.教师利用互联网和图书等收集相关的史料，制作多媒体课件。

（二）讲授新课

第3课

“一国两制”的伟大构想及其实践

一、历史回眸：港澳台问题的由来

第一课题组的同学利用多媒体课件展示港澳台地图，并用幻灯片的直观方式跟大家一起回顾港澳台问题的由来。

【设计意图】港澳台问题的由来，本课教材内容涉及很少，学生通过收集整理资料，培养了阐释、比较历史问题的能力。

在学生回答后再设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”教师强调国家统一问题缘于侵略及内战。台湾问题是国内战争遗留下来的问题，属于中国的内政，不容许外国干涉。

过渡：我们知道了港澳台问题的由来，那么祖国统一大业到底如何完成，用什么方式来完成呢？

二、解决对策： “一国两制”构想

【问题探究】（1）一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？（2）一国两制的构想是如何形成并成为国策的？让学生带着问题阅读教材，可自由讨论。设计幻灯片表格，由第二课题组的同学完成。

【解决问题】第（2）问：①全国人大的呼吁，标志对台政策的重大发展②1981年《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》 阐明了统一后对台湾的基本政策③20世纪80年代初，邓小平提出“一国两制”的构想④1984年六届人大二次会议通过并成为国策。

可见，“一国两制”构想本身就是一个不断形成发展的过程。

【设计意图】 “一国两制”伟大构想的形成过程是需要学生熟悉的内容，教材上有详细的叙述，教师不必照本宣科，可以由学生自主合作完成，以培养其概括能力及合作精神。

【问题探究】 “一国两制”构想的含义是什么？如何认识“一国两制”在中国乃至世界政治文明发展历程中的影响？

【设计意图】这一问题是本课的核心问题，第一问学生非常熟悉，第二问不能直接从教材上找到答案，应调动学生的发散思维，指导学生利用课前收集的资料，以小组为单位展开讨论，教师适时点拨，然后鼓励各小组代表畅所欲言，最后教师进行归纳并将答案予以展示。老师：幻灯片归纳 一.“一国两制”内涵 1.一个国家：在中华人民共和国范围内（前提）

2.两种制度：大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度（核心）二.“一国两制”意义 1.前所未有----独创性

2.符合国情----务实性（实事求是）3.具体内容----科学性、灵活性

过渡：虽然“一国两制”构想最初是为解决台湾问题而提出的，但它首先在解决香港问题上得到了成功运用。那么，它又是如何解决港澳问题的呢？

三、成功实践：香港、澳门回归

老师：利用多媒体播放“邓小平与撒切尔夫人会谈”及“中英香港政权交接仪式”视频资料，看完视频后，引导学生结合视频及教材内容理清香港回归过程中的几件大事，并展示在大屏幕上。要特别让学生留意中英会谈过程中中方的立场，注意让学生体验香港回归的喜庆气氛。

【问题探究】香港回归如何实践“一国两制”伟大构想？

(1)中英关于香港问题的《联合声明》是“一国两制”的具体体现。

(2)《中华人民共和国香港特别行政区基本法》以国家法律的形式落实了这一伟大构想。

(3)1997年7月1日，香港胜利回归，终于成功地实现了“一国两制”的伟大构想。

老师：香港已经回家了，许多人曾经因为各种原因对她的前途表示过担忧，如今十多个年头过去了，今天的香港是否有“更高、更快、更强”呢？现在请第三课题组的同学为大家展示相关资料。

学生：展示回归后香港现状的数张图片，并展示了能体现香港“更高、更快、更强”的几个材料：

材料1

到2007年，十年间，香港的经济发展突飞猛进，不仅成功抵御了亚洲金融风暴的冲击和SARS的危机的考验，GDP总量亦由1997年的1.22万亿港元升至1.73万亿港元。作为香港首要支柱产业的金融界，更取得令世界惊叹的成就，香港作为国际金融中心的地位已跃居全球第三。

——深圳新闻网讯 材料2

“一国两制”在香港已得到彻底落实，取得明显成功。回归后，港人享有了前所未有的民主权利。

——-香港特别行政区行政长官曾荫权

材料3

我觉得香港这十年发展得非常好，它仍然保持自由开放，公民有很强的责任感，享受自由的权利，香港的人们还是像以前那么友好，我认为它是中国城市的一个很好的榜样，它在吸收很多西方的同时还保持着中国的特色，中国有足够的理由以香港为骄傲，而香港也成功地融入了中国。

-----前香港总督彭定康 材料4

事实无可争辩地证明，“一国两制”方针是完全正确的，香港同胞完全有智慧、有能力管理好、建设好香港，伟大的祖国始终是香港繁荣昌盛的坚强后盾。

-----胡锦涛在庆祝香港回归的10周年大会上的讲话

老师：由于有了香港问题成功解决的范例，解决澳门问题的条件也就日趋成熟了。中葡政府在1987年4月签署了关于澳门问题的联合声明，声明宣布，中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门行使主权。

【问题探究】指导学生阅读材料，探究香港、澳门顺利回归的主要原因是什么？ 材料一

“一个国家，两种制度”的构想是我国根据中国自己的情况提出来的„„实现国家统一是民族的愿望，一百年不统一，一千年也要统一„„完全是从实际出发的，是充分照顾到香港的历史和现实情况的。

——邓小平

材料二

对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力上远占优势的对手打交道。英国谈判开始时并不打算把香港整个交还给中国，到最后不得不同意交还整个香港地区。这是英国不情愿又不得不做的。——

撒切尔夫人在她的回忆录中谈到

【解决问题】香港澳门问题能够和平解决，如期回归的主要原因是：(1)前提条件：中国综合国力增强，国际地位提高。(2)关键因素：“一国两制”的伟大构想。(3)群众基础：香港同胞心向祖国，渴望回归。(4)法律依据：《联合声明》和《特别行政区基本法》。

启示：国家富强是实现统一的有力保障，要坚持实事求是的原则，充分说明了“一国两制”伟大构想的可行性。

【问题探究】港澳的回归，有何重大意义呢? 【解决问题】(1)对港澳：开创了港澳和祖国内地共同发展的新纪元。(2)对祖国：在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。(3)对世界：为国际社会以和平方式解决国家间的历史遗留问题提供了典范。(4)对台湾：和平解决台湾问题提供了启示作用。

【设计意图】这一目内容学生较熟悉，通过播放视频，设置情境，以学生兴趣的时事热点为切入点，增强情感体验。通过阅读资料以及对港澳回归原因及意义的讨论分析,培养学生运用史料分析历史问题的能力。

过渡：如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们梦萦魄牵的企盼。

四、未来展望：台湾回归祖国

多媒体展示台湾诗人余光中的《乡愁》并配有音乐朗诵。

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

【问题探究】从这首诗中，你可以感受到作者一种什么样的情结，表达了诗人什么愿望？1979年以来，海峡两岸关系进展表现在哪些方面？

【解决问题】海峡两岸关系进展历程：隔绝（1949—1979年）→暖风（80、90年代）→逆流（90年代后）→契机（2005年）

【问题探究】1979年以来，海峡两岸关系进展表现在哪些方面？(1)军事上：1979年开始，两岸实现真正停火。(2)经济上：1980年后两岸交流日益频繁。（民间交往）(3)政治（政策）上：1992年，两岸达成“九二共识”

；1995年江泽民在《为促进祖国统一大业的完成而继续奋斗》讲话中提出八项主张。(4)政党间交流：2005年开始，国民党、亲民党与中共交流开始

老师：1949年以来，台湾与大陆一直处于分离状态。两岸关系经历了军事对抗、和平对峙、民间交流、分裂与反分裂等几个阶段。十一届三中全会以后,党和政府采取了一些具体的政策与措施,促进两岸的缓和与交流,两岸交流日益频繁。我们家乡----福建东山作为与台湾交流的最前沿，自古以来就与台湾有着“地缘相近、血缘相亲、神缘相承”的亲密关系。东山与台湾关帝文化信仰传播，是同根同源的神缘关系，关帝文化己成为联系海峡两岸及海内外炎黄子孙的桥梁和纽带。

学生：第四课题组的同学介绍海峡两岸（福建东山）关帝文化旅游节的盛况。展示材料：“我们渡海返乡，寻根谒祖，共襄盛举，必将进一步弘扬关帝文化，增进两岸人民的友谊，促进两岸的交流与合作，实现两岸共同发展的愿望。”----台湾中华道教总会名誉理事长廖正豪出席第20届关帝文化旅游节的发言 【问题探究】结合东山举行关帝文化节的事例，讨论促进海峡两岸关系进展的原因？在学生讨论过程中，老师随时对他们的观点进行点评。

【解决问题】老师：整理归纳，用幻灯片展示。促进海峡两岸关系进展的原因：（1）根本原因：统一是大势所趋，人心所向。（2）直接原因：港澳的顺利回归和蓬勃发展提供了成功范例。（3）基本方针：“一国两制，和平统一”。（4）主观因素：两岸各界爱国人士的推动。

【设计意图】这是本节课的尾声，也是一个高潮，引导学生结合乡土历史资源，设计“从东山与台湾交流的事例来证明海峡两岸关系的进展”这一教学环节，既可以引导学生学以致用，还可以使学生的情感得到升华。【知识结构】 1.历史回眸：港澳台问题的由来 2.解决对策：“一国两制”的构想

3.成功实践：香港、澳门回归

4.未来展望：台湾回归祖国

课堂小结 课堂小结

篇3：四第三节 “一国两制”的伟大构想及其实践教案

一、抓主流，感悟研讨。

在“乐山课”上，讲到中英有关香港问题的谈判时，老师启导学生，中英谈判的轮次和阶段，并且用重音分开，让学生来“推断”。当学生答出“谈判是艰难的，双方有利益较量”时，老师颇有满意感，“你攀上了能够到达的顶峰了!”

什么是历史课堂中的主流?很显然，一节课的教学目标，以及围绕教学目标展开的一系列的有益的教学活动。尤其是要关注学生知识的获取、思维品质的提升、价值判断的准确科学等。这应是判断一节成功高效课堂的重要标准。课堂教学的主流，当然是学生思维的主流。

这节课上，教师紧紧抓住历史教学的中心，驾驭着高效课堂的舵。在“乐山课”上，教师看重历史知识的还原和感悟，在“句容课”上，教师关注历史知识的再现和研讨。在“乐山课”上，当学生解释一国两制时，教师提示学生“作为历史概念而不是政治概念，应该有它的时间意义”，并及时与学生一起捕捉历史的“时间节点”。当讲到中英香港问题谈判艰难时，教师提示学生学会用“推断”，他解释说：“谈判是一个艰难而复杂的利益平衡历程，是政治智慧的较量，也是国家实力和主权意识的表达”，并告诉学生“历史是由细节构成的”。教师创造性地在中学课堂里准备了“历史纪事本末”材料，给学生一个全方位、大纵贯的完整印象。

在“句容课”上，教师要求学生把港澳台与“‘一国两制’装入一个整体的框架里”，学生答出“祖国统一大业”;老师又进一步拓宽，“再细分为主权和内政两个不同的问题，用历史的经验来推断历史发展趋势，这就有了整体里的局部、纵向里的推测等思维方式”，“学历史有思想的快乐、有思维的训练”，等等。

在“乐山课”上阐述历史认识时，教师抛给学生5个小问题，发现学生对前2个问题易答，后3个问题难解，于是他提示学生：“请注意问题的核心———大陆的政治底线，也请注意问题的情境铺垫———一个中国的语境和政治与经贸的对比。找到问题的核心和铺垫，就像挖掘数学题的已知条件那样。现在，能说点什么吗?”通过这些问题的研讨学习感悟，大大拓宽了学生的历史思维渠道，激发了他们的求知欲望。

在“乐山课”上，当师生讨论祖国统一大业对中华民族复兴的历史意义时，教师深挖了课标的要求和教材的表述，与学生一起概括出“民族复兴的本义、爱国主义的内涵、现代化进程的需要”等，大大提升了这节课的厚重感，这已远远超出了一节普通历史课的目标，达到了一个新的高度。

在整个课堂里，充满着智慧和力量，师生之间的交流、探讨，既是历史知识的传授与研究，更是师生之间情感的沟通、思维的碰撞、心灵的交流。

二、导显流，排解愤悱。

在“乐山课”上，关于“台湾问题”的由来，有一段师生对话，很精彩。学生提到国共内战、朝鲜战争，“直接导致了台湾问题的出现”，教师感觉还不透，追问：“还可以表达得更明朗、更到位。”“想一想，再援引或借助讲义，该怎么说呢?”学生答出：“美国将台湾视为他的利益范围，阻挠了祖国大陆统一台湾的进程。”老师很满意：“你说得比我好。”

这是学生思维的“显流”，学生思维达到了“愤悱”状态，教师的点拨，把它引导到一个清晰的渠道，让它奔畅流淌，不至于堵塞、淤积。

类似的还有：当学生解答一国两制是政治命题还是经贸话题时，学生答出“政冷经热”，教师高兴得有点激动，“很不错!很不错!”显然，学生抓住了问题的根本。

在“句容课”上，当讲到一国两制在港澳成功推行与对台的影响时，学生提到了国内、国际两个方面，但教师认为这还不够，探究历史问题，一定要运用“历史的视野”来解答，即“站在某一点上，往前看、回溯，往后看、展望，这就是历史思维的基本准则”。

当谈到台湾问题时，教师联系中国古代史上与台湾有关的史实，比较与港澳的不同，学生回答：“台湾是内政问题，是中国人自己的问题，是中央政权和地方割据势力之间的问题。当然不存在外交问题，所以最终应该是被大陆统一。”连听课教师都发出赞叹声，束老师非常高兴：“太好了，你领悟了老师的思路，界定得很有层次。”

学生的思维一旦被打开，无疑给高效课堂插上了飞翔的翅膀。

三、疏支流，科学导引。

在“句容课”上，学生分组研学“一国两制”，在展学时，很快就答出来了其概念、内涵，而对其形成过程却不知道。老师马上提示：“(概念)书上有，他找到了，但形成过程，书上也有，为什么找不到?因为它不是成段的现成表述。”然后，老师要求学生在读书后，“放下书本，尝试用自己的话表述”。

这是由于学生思维的惰性所致，它不利于学生高效地投入学习，是思维中的支流，需要教师给予帮助，激励推进，科学导引。

类似的情况还有在“乐山课”上，师生谈到台湾问题的历史由来及解决机遇时，学生答到了国共内政、美国干涉，老师补充说“好像还有一个问题，漏掉了”，“请别的同学来支援一下”。有一学生答出“台海两岸都不反对国家的统一”，老师进一步提示学生，引导学生思维进入主渠道，学生答：“蒋介石表示‘中华民族不久终归于一统’，‘大陆和台湾皆为中国领土之一部分，不空割裂’。”老师这才满意：“很好，用材料说话，这就叫学历史。”

高效课堂是双向的，不是单向的。很多人过于夸大学生的主体作用，而忽视教师的主导作用，这是对高效课堂的片面理解。

束鹏芳老师的这两节同课异构课，时刻关注学生“历史‘感’”的培养，发展学生的历史逻辑思维，让学生能尽早、尽快走上一条便捷的成功学习之路;对我们年轻历史老师也是极好的培训示范课，可作为经典范例课。这两节课，犹如一首流淌的歌，缘起在课堂，弥漫在更宽广的心间。

摘要：高效课堂是每一位教学工作者追求的目标, 它不只是一个简单的教学概念, 更是一个教育概念, 它关注学生的发展, 拓展教师的思维, 束鹏芳老师的两节历史课教学, 抓主流、感悟研讨, 导显流、排解愤悱, 疏支流、科学导引, 给作者以诸多启示。

篇4：四第三节 “一国两制”的伟大构想及其实践教案

兰溪三中（321100）

戴胜旗

一、基本情况分析

（一）学情分析

高一学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。

高中学生关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。

（二）教材分析

本节内容是政治文明史中第四单元现代中国的政治建设和祖国统一的第三节内容。既是社会主义现代化建设成就的一个方面。同时又涉及香港、澳门、台湾问题的历史背景，因而与近代中国史有密切关系。

本课涉及的一国两制、港澳回归、台湾问题都是学生比较关心和感兴趣的热点问题，具有强烈的现实感和时代感。同时一国两制又具有一定的理论性，学生不易理解。因此教学中明确重点、突破难点。

教学重点：“一国两制”的构想和港澳地区的如期回归 教学难点：“一国两制”构想的内涵及在解决港澳问题的运用 教学方法：多媒体辅助教学、问题教学、讨论教学法等

二、教学设计思路

我在课堂教学设计时，本着源于教材又高于教材，对教材内容进行必要的整合和扩充，以“一国两制”伟大构想为主线，以“一国两制”构想提出的背景、产生、成功实践和未来展望去统领整节内容，就会使本节教材头绪更加清晰，以体现出较强的社会性和时代性。

教学中突出历史与现实的紧密结合，以学生发展为本，重视师生互动和生生互动。突出情感、人文教育（诗词引入若干主题）。如在分析“一国两制”时，通过创设若干小问题组织学生对其内涵进行了探讨。在学习港澳回归时，通过播放香港回归影视片段与同唱“七子之歌.澳门”，然后突出今日港澳的稳定和繁荣，让学生深入理解“一国两制”与和平统一政策的正确性。分析台湾问题时，以余光中《乡愁》切入，让学生在朗诵中理解诗人（台湾人民）渴望祖国统一的强烈愿望。并引入当今台湾局势这一热点问题，引导学生关注现实；通过假设让学生给李登辉陈水扁等台独分子的劝戒，给台湾青少年朋友写信等活动，诱导学生体会到“国家兴亡、匹夫有责”，并落实到自觉维护祖国统一的具体行动之中。通过江泽民在十六大报告上的讲话和连战、宋楚瑜访问大陆等让学生对祖国统一大业的前途充满信心。

三、教学目标设计

（一）、知识和能力

知道“一国两制”构想提出的过程、意义；能复述香港和澳门同归祖国的过程； 能初步分析解决台湾问题、完成国家统—的有利因素和阻力。并初步养成阅读教材分析教材的能力、根据史料分析问题的能力。

通过指导学生讨论“一国两制”的内涵及分析海峡两岸交流的历史与现状，培养学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。

（二）、过程与方法

在阅读教材的基础上，掌握“形成过程类”问题的一般方法；通过影视、文字史料的阅读，初步学会分析运用史料的方法；通过合作探讨设计方案，初步学会小组合作分析问题。

（三）、情感、态度和价值观

通过《七子之歌》的欣赏、思考，形成一种为祖国统一出力的历史情感；通过对“一国两制”构想的提出、运用、展望的学习，体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治智慧：通过对台湾问题的展望分析、《乡愁》等诗歌的欣赏，培养胸怀祖国、情系中华的情怀；进而让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖**亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。

四、课堂教学设计

（课前给学生提供相关的资料和网站去阅读和浏览。）

情境式导入；教师设计了一段创设问题情境的《七子之歌》的片头FLASH。在《七子之歌》的音乐声中引入了中华民国时期的地图、闻一多像；香港澳门台湾等地被割占的一些图片史料等历史资料，最后定格在闻一多先生温和而坚定的目光里，并闪出陆游的诗句：“但悲不见九州同”，创设一个屈辱岁月的历史新情境，激起了学生的历史认同感和对屈辱历史不堪回首的深深慨叹。

第一主题 但悲不见九州同：国家统一问题的由来

展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。“香港、澳门和台湾问题的由来？”关于香港问题由来。由电脑屏幕显示香港行政区地图。学生回答后课件展示不平等条约及被占之地。在学生回答后再设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”教师强调国家统一问题缘于侵略及内战。强调台湾问题是中国的内政。第二主题 位卑不敢忘忧国：我的统一构想与“一国两制”

1．组织学生讨论“如果你是二十世纪八十年代的决策者，你会为统一祖国设计怎样的方案?”。让学生对解决国家统一问题提出自己的设想方案。主要是讨论武力解决与和平解决的利弊。然后播放邓小平录音并思考：邓小平提出了解决台湾问题的什么方案?这一方案的优点是什么?他又强调必须坚持的一个问题是什么?由此可以看出他在台湾问题上的一个至高无上的原则是什么? 2．“一国两制”的构想的含义和内涵是本课重难点。可创设问题情境，展示问题：（1）一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？（2）一国两制的构想是如何形成并成为国策的？（3）一国两制的正确含义和内涵是什么？（4）一国两制的提出有何历史意义？

让学生带着问题阅读教材，可自由讨论。关于第（1）问，生答台湾问题。第（2）问 在学生回答后电脑展示构想的形成过程（同时分析回答形成过程类问题如“„„怎么形成、出现„„”的基本方法）①全国人大的呼吁和邓小平讲话，标志对台政策重大发展②1981年 《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》 阐明了统一后对台湾的基本政策③80年代初，邓小平提出“一国两制”的构想④1984年六届人大二次会议通过并成为国策。

关于第（3）问“一国两制”的含义和内涵的理解是本节的重难点。先请学生据教材回答出一国两制的含义。（“一国两制”指的是“一个国家，两种制度”“具体说，就是在中华人民共和国内，大陆10亿人中实行社会主义制度；香港、台湾实行资本主义制度。”）然后出示下列材料和问题让学生进一步理解其内涵。

制度可以不同，但在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。我们承认台湾地方政府在对内政策上可以搞自己的一套。台湾作为特别行政区，虽是地方政府，但同其他省、市以及自治区的地方政府不同，可以有其他省、市自治区所没有而为自己所独有的某些权力，条件是不能损害统一的国家的利益。

——选自《邓小平文选》第三卷 鉴于学生较难理解“一国两制”的内涵，故分成若干个小问题供其讨论：①一国两制的基础和前提是什么？②一国两制的核心问题是什么？③两制分别指什么？它们的关系如何？④两制的主体是什么？⑤一国两制在对台湾与港澳地区政策是否完全一样？⑥实行一国两制有没有时间和政策保障？

教师引导学生得出一国两制的内涵；①一国两制的基础是一个中国②一国两制的核心问题是祖国统一③两制是指在中国国内可以两种制度长期并存，共同发展④一国两制的主体是社会主义⑤实行一国两制，台湾与港澳有所不同⑥实行一国两制长期不变，且有法律保证。

在学生掌握了“一国两制”的内涵后，组织讨论第（4）问：“一国两制”的提出有什么意义？老师对学生的认识作简单总结；有利于祖国统一大业；有利于是保持港澳台经济繁荣和社会稳定；有利于祖国的社会主义现代化建设，维持祖国繁荣昌盛；有利于维护世界和平，为世界提供了一种以和平方式解决国家存在的历史遗留问题和争端的模式和范例等。

第三主题 紫荆花放满园春：“一国两制”的成功实践

1．关于香港的回归。播放《香港回归》影视剪辑，学生结合影片和教材回答：香港回归的有利因素是什么？（十一届三中全会后现代化建设成就）香港问题是如何最终解决的？

中英和谈（简单分析和谈中英双方的主要分歧和中国政府的态度）→签署联合声明→香港回归（展示相关图片）

教师引导：香港已经回家了，许多人曾经因为各种原因对她的前途表示过担忧，但事实已经证明他们的担忧是多余的。展示回归后香港现状的数张图片。联系香港在大陆帮助下安全度过亚洲金融危机的史实说明香港的明天会更美好！从肯定一国两制，港人治港方针的正确性。

2．关于澳门回归。电脑屏幕展示澳门行政区地图和《七子之歌。澳门》的文字及 音乐(让学生齐声跟唱)你可知“妈阁”不是我的真名姓？/我离开你的襁褓大久了，母亲！/但是他们掳去的是我的肉体，／你依然保管我内心的灵魂。／三百年来梦寐不忘的生母啊！／请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！／母亲！我要回来，母亲！

教师引导：由于有了香港问题成功解决的范例，解决澳门问题的条件也就日趋成熟了。中葡政府在1987年4月签署了关于澳门问题的联合声明，声明宣布，中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门行使主权。电脑展示澳门回归的图片及澳门回归后能反映其稳定和繁荣的图片。

3．关于香港、澳门回归的意义

请学生思考：香港、澳门为什么能顺利回归？港澳的回归，有何重大意义呢? 在学生归纳后，教师整理如下： ①标志中国人民洗雪了百年耻辱，开创了港澳和内地共同发展的新纪元②标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步③标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。

4．关于港澳为何能顺利回归问题。由学生回答后可简单总结为：①中国综合国力增强，国际地位提高；②“一国两制”的伟大构想；③港澳同胞渴望回归；④党和政府高度重视及《联合声明》《特别行政区基本法》等各项准备工作的就绪。

引用王维名诗“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”设问“在祖国大家庭中还少了谁呢？”（生答台湾）“那么台湾人民愿意不愿意回来呢？”过渡到台湾问题。第四主题 海上生明月，天涯共此时：一国两制的未来展望

电脑屏幕展示台湾诗人余光中的《乡愁》并配有音乐朗诵。

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

教师让学生有感情的齐声朗诵并思考：①从这首诗中，你可以感受到作者一种什么样的情结，表达了诗人什么愿望？ ②你能告诉大家为什么诗人说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头？。

在学生回答后，教师引导：我们已经强烈感受到了诗人的思乡情结，同时也表达了诗人期盼祖国统一的强烈愿望。海峡两岸关系又将如何发展？建国后，相互隔绝的时期→80年代，两岸交流日益频繁（让学生根据教材归纳出交往的表现并展示相关图片）→92共识和汪辜会谈→江泽民的八项主张→2000年台湾局势变化

然后与时政热点结合设问：“请你谈谈当今台湾局势的变化？”激发学生关注台湾问题的热情（学生各抒已见，可能会涉及诸如台独活动、台独言论、公投立宪、台湾军购、连战与宋楚瑜访问大陆等）学生回答后出示李登辉陈水扁图片及相关台独言论。引出目前中国和平统一的两大阻力：台独势力和国际反华势力。

出示港台人民对台独活动的态度图片及连战与宋楚瑜访问大陆图片及与胡锦涛会谈共识纪要。强调中华儿女反台独、盼统一的强烈愿望。然后电脑屏幕展示中国政府对台湾问题的态度（江泽民十六大内容和胡锦涛相关谈话）。

再创设新的假设的问题情境“假如你见到了李登辉、陈水扁之流你最想和他们说 些什么？”（学生一般都有话可讲，在学生发言时教师及时作好引导，防止过激言论）

学生发言后教师肯定学生立场很坚定，表达了同学渴望祖国统一的强烈愿望！继而设问：“在现实生活中，也有个别同学认为：祖国统一是国家和民族的大事，与青少年无关。这种观点对吗？为什么”学生反驳此观点后教师引导中突出“国家兴亡、匹夫有责”使学生正确理解国家兴衰与个人前途的关系，树立维护祖国统一是每一个中华儿女义不容辞的神圣职责，青少年也要为祖国统一做力所能及的事这一观念。课堂小结与实践运用

邓小平同志以其非凡的智慧和魄力，创造性地提出了“一国两制”的构想。这一构想不仅成功地应用于解决港澳问题，雪洗了中华民族的耻辱，而且为解决台湾问题指明了方向。诚如江泽民同志所说：“我们坚信，通过全体中华儿女共同努力，祖国的完全统一就一定能够早日实现。”

创设“海峡两岸心连心活动”情境，要求每位学生以“祖国统一“为主题给台湾的青少年朋友写一封信，自觉的落实到具体的爱国实践行动中，让学生体会到每个人都可以为实现祖国统一做贡献。(课堂上可由学生对信的内容提出设想，进行讨论和交流)板书设计

一、但悲不见九州同：国家统一问题的由来

二、位卑不敢忘忧国：我的统一构想与“一国两制” 1．一国两制构想的提出

2．一国两制构想的含义和内涵

3．一国两制构想提出的意义

三、紫荆花放满园春：“一国两制”的成功实践 1．香港回归

中英会谈→中英联合声明→香港胜利回归 2．澳门的回归

3．港澳胜利回归原因与意义

四、海上生明月，天涯共此时：一国两制的未来展望

长期隔绝→和缓与交流→92共识和汪辜会谈→对台八项主张→台湾政局变化与连宋访问大陆

五、探究的主要问题

一国两制构想是怎样提出和实践的？ 一国两制构想的含义和内涵？

实现祖国统一对中华民族复兴的重要意义是什么？