有趣造句一年级（精选14篇）
篇1：有趣造句一年级
用有趣一词怎么造句
1. 美丽的云，是那样顽皮，是那样可爱，是那样有趣。我爱蓝天，更爱蓝天上的白云。
2. 谈论这种有趣的水果是一定要知道它的故事。
3. 我们在一起学习有很多有趣的事。
4. 这本书是如此的有趣，以致于我读了一遍又一遍。
5. 你的朋友真是个有趣的人。
6. 生活中，总会有许许多多有趣的事发生，有人会在游戏中感到有趣；有人还在学习中感到有趣；有人还会在实践中感到有趣。
7. 她提的这个问题我感到非常的有趣。
8. 今天老师的讲课很有趣。
9. 今天的所见所闻真有趣啊。
10. 吹泡泡是一件很有趣的事。
11. 和蔼可亲的文老师给我们上了一堂生动有趣的课。
12. 他是一个有趣的人。
13. 去年，我曾有过一段有趣的经历。
14. 汉字不仅表现了中国的博大精深，还很有趣。
15. 放大镜下的世界真有趣!
16. 我最想做的就是到外面做些有趣的事情。
17. 你去过你所在的城市的哪些有趣的地方？
18. 校园的生活是精彩的，那婀娜的舞姿；激动的比赛；愈难愈兴奋的奥赛题，受益匪浅的文章；更有有趣的文章。
19. 昆虫王国里有趣的昆虫多得数不清，凭我们现在对昆虫的认识还是肤浅的，我们还需要探索，要进一步的去了解它们。
20. 谬误百出的书可能是本有趣的书；而一点谬误都没有的书也许是本十分乏味的书。
21. 这只小猫可有趣了。它的尾巴总喜欢摇来摇去。如果你轻轻按住它的尾巴，它还会摇，如果你重重按住它的尾巴，它就会使劲挣脱，逃跑。
22. 大桥给我有趣的童年染上了瑰丽的色彩。
23. 似曾想过，这个缤纷的童年里什么事最有趣：考试得满分的惊喜；一句发自内心的夸奖；又或是成功的欣慰……可有一件事仍在我的`记忆中，挥之不去。
24. 蓝色花儿的身旁，挤着几个粉红色的大花，“她”们一个个露出灿烂的微笑，像是在讨论什么有趣的话题。
25. 童年生活中发生的一件件有趣的事，常常把我带入美好的回忆中。
26. 童年是丰富有趣的，它给了我无穷的快乐。
27. 它的腿很短，奔跑时步子又快又小，尾巴一翘一翘的，很有趣。
28. 我在图书馆偶然发现了一本有趣的书。
29. 演讲者讲了一两个非常有趣的笑话。
30. 那个小男孩皱着眉头的样子很有趣。
31. 为什么不从最有趣的一个开始呢？
32. 想起这个笑话感到有趣得不得了。
篇2：有趣造句一年级
例句1：吹泡泡是一件很有趣的事。
例句2：我看一本有趣的漫画书，笑得我肚子都疼了。
例句3：老师给我们讲了个有趣的故事。
例句4：小明真是一个有趣的人。
例句5：你说的这个问题本身就很有趣。
例句6：口技演员什么都能模仿，有趣极了。
例句7：老鹰捉小鸡真是一个有趣的游戏啊！
例句8：公园中新的雕塑建成了，有趣的造型引来了很多人驻足观看。
例句9：有趣的游戏引发了同学们的阵阵笑声。
例句10：有趣的活动，精致的礼品，周到的`服务，吸引着众多游客。
例句11：这个新鲜的故事让我觉得十分有趣。
例句12：有趣的是，他的帽子不是戴在头上而是顶在手指上转。
例句13：今天的主题班会课很有趣。
例句14：世界是神奇的，让我们不断着探索周围发生的有趣的现象。
篇3：有趣造句一年级
一、激发想象, 让比喻句精彩起来
比喻句可以使文章所要表达的内容具体、生动起来, 因此, 课堂上, 我们常常让学生说比喻句, 以达到丰富学生语言之目的。但是低年级孩子由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的限制, 学生脱口而出的往往是“月亮像香蕉”“太阳像个大火球”之类的句子。低年级学生的想象力是无穷的, 教师要激发他们的想象, 让造句这一项重要训练, 为学生发展语言、培养表达能力起到真正的作用。
《小池塘》是一篇生动形象、想象力丰富、意境优美的散文。课文通过六个比喻句写出池塘里水波、芦苇, 以及白云、太阳、月牙、星星在水中的倒影的美, 促学生展开丰富的想象。
师:小朋友们, 还有什么会倒映在池塘里?
生:柳条。
师:柳条倒映在池塘里, 会像什么呢?
生:像小姑娘的辫子。
生:像长长的头发。
师:很好!能把这句话说完整吗?
生:柳条倒映在池塘里, 像小姑娘的辫子。
生:柳条倒映在池塘里, 像长长的头发。
师:还有什么会倒映在池塘里, 像什么?
生:蜻蜓倒映在池塘里, 像一架小飞机。
生:燕子倒映在池塘里, 像一把黑色的剪刀。
师:黑色的剪刀美吗?
生:不美。
师:那还可以像什么?
生:燕子倒映在池塘里, 像一只快乐的风筝。
师:真棒!还有什么倒映在池塘里?
……
上述教学案例中, 教师在学生学完课文还未从小池塘那美丽的倒影里走出来, 就趁热打铁引导学生顺着课文继续想下去。因为在课文情境的引导下, 学生想象的大门打开了, 才能说出精彩的比喻句。再者, 教师能敏锐地捕捉学生说话时出现的错误或不恰当的地方, 及时加以引导纠正, 学生才会越说越好。为什么很多老师在指导学生说比喻句时常常抱怨学生不会想象, 语言贫乏?殊不知有几个孩子天生就会想象, 就能语出惊人?学生的语言能力是在课堂上, 在平时的生活中一点一滴地积累提高起来的。作为语文老师, 就应该抓住有限的课堂学习时间, 善于创设情境, 努力为学生创造说话的条件, 学生的语言能力才能不知不觉地得到提升。
二、确定目标, 让模仿式造句不仅仅是模仿
模仿是孩子的天性, 孩子的牙牙学语都是从模仿大人的一言一行开始的。所谓“其来有自”, 任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成, 都有它最初的范本和源头, 没有模仿就没有学习。
《放小鸟》一文中有这样一段话:“姑妈送我一只小鸟, 绿色的羽毛, 黄色的嘴巴, 两只眼睛一闪一闪的, 非常可爱。”一位老师在指导学生朗读这句话后, 让学生用“非常”模仿课文造句:
师:小朋友, 课文中的小鸟非常可爱, 你能用“非常”说一句话吗?
生:妹妹非常漂亮。
生:这朵花非常漂亮。
生:我家的小狗非常可爱。
师:嗯, 小朋友们说得都非常好, 老师也来说一句:今天, 我们班的小朋友非常乖。
学生被老师表扬, 都很得意。
师:还有谁能来说?
……
学生说得很多, 热热闹闹很是精彩, 但这些看似精彩的造句都局限于“什么非常怎样”这样简单的句式。如果仅是这样造句就算达到了我们的教学目的, 那学生的语言岂不是只会模仿课文语言, 学生的语言能力也仅仅停留在模仿的层面。汉语言文学博大精深, 很多词语在句子的不同位置都具有不一样的作用, 句子表达效果也就不一样。作为教师, 应该明确让学生用课文中词语来造句究竟要达到怎样的水平, 要给学生创造一个从模仿开始, 而不仅仅是模仿的训练机会。这样, 学生的造句就不会只是依葫芦画瓢了。
用“非常”造句, 在这堂课中是比较有意义的。但如何让学生在模仿课文语言之后, 真正学会运用语言?笔者认为要注意以下几点:
1. 注重课文语段的教学
很多时候学生用词说话是建立在理解词语的基础上进行的。课文中的小鸟非常可爱, 教师却没有引领学生体会小鸟的可爱在哪里?“非常”一词学生就体会不到它的意思, 自然不能深入人心, 说出来的句子干巴巴的。所以, 在让学生说话之前对文中写小鸟非常可爱的这句话要重点教学并指导朗读, 体会小鸟的可爱表现在哪里?或者说哪里让你觉得这只小鸟非常可爱。从而让学生注意到“绿色的羽毛、黄色的嘴巴、一闪一闪的眼睛”这些短语的作用, 就是因为小鸟有以上特征, 才让小作者觉得这只小鸟非常可爱。只有把这段话教透了, 一只活灵活现、可爱的小鸟才出现在了孩子们的眼前, 学生才能与文本产生共鸣, 真正走进文本, 为接下来的说话训练埋下伏笔。
2. 设计造句训练的梯度
学生的说话如果只是停留在一个填空式的, 较为简单的水平, 那么课堂就迫切需要教师的有效指导了。所以, 教师应设计好造句训练的梯度, 给学生一个提升语言表达的台阶, 让他们顺着这个台阶一步一步往上走。如当第一个孩子回答“妹妹非常漂亮”时, 教师就应该进一步追问:“妹妹非常漂亮, 是哪里让你觉得非常漂亮了?”学生在教师的引导下, 一定会从妹妹的外貌特点来说, 将话说得更具体。接下来第二个、第三个学生站起来回答时就不会只是简单地说“这朵花非常漂亮”“我家的小狗非常可爱”了。
3. 发散学生思维的广度
课文中的句子“非常”一词在句尾, 学生造句时很容易受到影响, 也都把“非常”放在句子的最后。所以, 教学时教师还要不时引导学生说说把“非常”放在前面的句式。教学时可以这样指导:当学生说出“妹妹那弯弯的眉毛下长着一双大大的眼睛, 一个高挺的鼻子和一张小小的嘴巴, 非常漂亮”时, 教师可以及时引导:“这个句子还可以变换一下顺序来说吗?把‘非常漂亮’放在前面, ‘妹妹非常漂亮……’”从而让学生体会原来同样的句子还有不同的表达方式。长期进行这样的训练, 学生的语言能力就会有突破性的提高。
篇4：有趣造句一年级
1，通过对瓜果的基本形状、质地和色彩的感觉，增强亲近生活的情感。
2，根据瓜果的形状、质地和色彩，并利用其特点和色彩加以自由联想和变化，创造出有趣的新形象。
3，在游戏、语言、手工和表演等多种艺术活动中，培养学生的艺术观察、艺术表现能力。
教学重点、难点
利用瓜果不同的特点和色彩加以自由联想和创造制作。
教学流程与设计意图
一、创设“活趣”情境空间
你喜欢看中央台少儿频道的节目吗?最喜欢其中的什么栏目?……《智慧树》栏目的主持人是谁?今天让俞老师来当一回红果果姐姐，你们欢迎吗?另外，还有可爱的小咕咚出现呢!你们高兴吧!(播放轻松快乐的音乐)
[设计意图]中央台少儿频道的《智慧树》栏目是小朋友最喜欢看的，也是最向往的地方，通过老师当一回红果果姐姐，由此拉近彼此间的距离。
红果果：今天红果果姐姐要带小朋友们去瓜果农庄考察，听说那里有许许多多有趣的瓜果呢!(出示课题)走，让我们坐上小火车出发吧!(伴随着《小火车》的音乐)
我们的心情怎样?你可爱的小脸上表现出来了吗?(边听音乐，边用身体或动作表现乐曲的情绪)
[设计意图]艺术课程是一个情感的世界、诗意的世界、多彩的世界。创设“活趣”情境空间导入新课，红果果姐姐要带小朋友们坐上小火车去有趣的瓜果农庄考察，让学生置身于情趣盎然的“智慧场”，促使学生投身于一种自然、智慧而又充满快乐气息的愉悦氛围中。
二、拓宽智慧活动渠道
红果果：小朋友们，看!(多媒体画面)守护农庄的咕咚在等我们呢!听!(录音)咕咚热情地说：欢迎小朋友来到瓜果农庄考察。今天我们要考察3站，首先进入瓜果农庄考察第一站：“猜猜它是谁?”
1红果果：咕咚有一间神秘的瓜果小屋，让我们用手伸进去摸一摸、说一说瓜果的身材、外衣质地，然后猜猜它是谁。不妨让红果果先来试一试，谁也想来?邀请学生参与摸一摸，说一说、猜一猜瓜果。我们再来看一看瓜果外衣的颜色。
2红果果：(多媒体画面)红果果可喜欢一首儿歌了，它也悄悄向我们传递着秋天瓜果的信息(瓜果的身材、外衣的颜色)，让我们一起仔细听一听。
(录音)咕咚开心地说：“小朋友们在这一站表现得真不错，瓜果农庄考察第一站成功!瓜果有着大小不同的身材，穿着不同质地的外衣(滑滑的、刺刺的、硬硬的、毛毛的……)，外衣颜色也是多种多样的。”接下来让我们来到瓜果农庄考察第二站：“找呀找呀找朋友!”(多媒体画面展示)
[设计意图]利用神秘的瓜果小屋，让学生“猜猜它是谁”，通过感官描述出瓜果的形状、质地、颜色，学生在玩、抚摸瓜果的过程中，通过手的触觉体验到果皮的光滑、粗糙、坚硬；通过儿歌《秋天的画报》欣赏体验，检验感知的认识，校正和提升认知思维，进一步获得愉悦的感受。
红果果：调皮的瓜果和小朋友玩起了捉迷藏的游戏。它们躲在哪里呢?让我们一起去找找瓜果朋友。
1找找瓜果朋友，小朋友听着《找朋友》的音乐跳起来，同时用你的小眼睛在这四周找到一个你喜欢的瓜果朋友。找到了朋友，让我们一起去打扮瓜果朋友。
2打扮瓜果朋友，让它变得更加漂亮可爱。和红果果来个挑战赛，看谁能在最快的时间里给瓜果朋友穿上有颜色的外衣，然后给它画上表情(活动随着音乐的结束而终止)。来，让我们再演一演瓜果朋友的表情。看得出你们的朋友都很快乐。
(录音)咕咚可羡慕了，说：你们都有自己的好朋友了，而且都打扮得那么漂亮可爱，可怜的冬瓜和南瓜在哪里呀?
红果果：让我们一起闭上小眼睛静静欣赏歌曲《冬瓜和南瓜》，你就能找到答案的。
(录音)咕咚伤心地说：“原来呀，他俩在农庄的篱笆外，可孤单了，你们愿不愿意把可爱的瓜果朋友介绍给他俩?”
3介绍瓜果朋友，让它成为冬瓜和南瓜的朋友。红果果示范介绍(名字、形状、质地、颜色、营养价值)。
谁也能学着红果果把自己的瓜果朋友介绍给冬瓜和南瓜?学生介绍瓜果朋友。
(录音)咕咚高兴地说：“谢谢小朋友，谢谢小朋友，冬瓜和南瓜可开心了，小朋友们不仅找到了自己的朋友，还很有爱心，帮助冬瓜和南瓜找到了朋友，我宣布瓜果农庄考察第二站成功!”
[设计意图]学生在“找呀找呀找朋友”的游戏过程中，寻找、打扮并介绍瓜果朋友。以儿童的视角设计灵活多变的活动，突出趣味性、游戏性。在游戏中，学生充分体验到了游戏的快乐，探索的快乐，更深入地掌握了各种瓜果的形状、颜色、质地，为接下来的创造性学习奠定了良好的基础。
红果果：(多媒体画面)哇，这么热闹的农庄引来了瓜果魔术师!
小朋友，你想学会变魔术吗?请你跟我这样做：小手指动动，小脑袋转转。一起做个瓜果魔术师。
(录音)咕咚大声喊道：“红果果，红果果，小朋友们，你们别闹了，让我们快快进入瓜果农庄考察第三站：‘瓜果变变变’!”
1小朋友，你们认识这些瓜果吗?请你很快地说出它们的名字。(浏览多媒体画面)
香蕉的形状是?——弯弯的。你会联想到什么?菠萝的外衣是?——刺刺的。你联想到了什么?根据猕猴桃的外衣、颜色你联想到了什么?你们看，瓜果变成了什么?是哪个瓜果变的?用什么方法变的?
2红果果也要来大显身手了。这儿有两个瓜果，一个是?(黄瓜)另一个是?(橘子)从身材、颜色上联想到了什么?先把黄瓜?(切)再将橘子?(剥)最后用什么方法?(接)组合起来又可想象成什么A(红果果示范步骤)除了用切、剥、接的方法，小朋友，你还有什么好方法?得出结论：还可以用剪、撕、粘、画的方法。(多媒体出示范作)
3小朋友，你们想成为瓜果魔术师，那就小脑袋转起来。各个小组商量讨论：可选择果盘里的一个瓜果，根据它的身材、外衣和颜色，联想、制作让它变成其他有趣的形象。第=种可选用几种瓜果，根据它们的身材、外衣和颜色，联想组合、制作让它变成其他有趣的形象。学生小组讨论。
4咱们比一比，哪个小组能在最快的时间内齐心协力让瓜果变变变，瓜果农庄考察第三站就能成功哦!
[设计意图]引导学生“瓜果变变变”，成为一个瓜果魔术师。通过欣赏会变的瓜果并创意设计，激发学生的制作兴趣。教师适时渗透各种瓜果的联想方法与制作方法。通过联想，让孩子们“自主”创造。鼓励学生小组合作，让学生在合作中自主探索，体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到艺术的独特价值和艺术魅力。
红果果巡视辅导。
呜!(火车鸣声)(录音)咕咚可着急了，喊着：“小火车要返回了，小朋友们可要抓紧时间啊!”(提示作业时间)
三、搭建智慧评价舞台
小朋友，大家好!欢迎你们来到智慧树乐园，智慧树前比智慧，欢乐多又多。请小朋友根据对自己小组、他人小组作品的满意程度到智慧树上摘取“智慧果”，并说出理由。最后由红果果摘取，评价。(智慧树上分为三星智慧果、二星智慧果、一星智慧果，作品分别为好、有创意，较好，一般)
[设计意图]在智慧树乐园中搭建自评、互评、师评相结合的多元智慧评价舞台，学生在坦诚、关爱、和谐、相互尊重的评价氛围中，乐于接受评价，乐于自我反思、自我教育，由此享受快乐、自信、成功。学生只有成为一个积极的自我评价者。才有可能变为一个主动的学习者。
(录音)咕咚兴奋地宣布：“今天，红果果和小朋友在有趣的瓜果农庄经过三站的考察，获得了圆满成功!在这里，我向你们表示祝贺!特别邀请你们一同品尝瓜果农庄的瓜果拼盘。”
红果果：看一看，每一个拼盘都如一幅画，美美的。闻一闻?——香香的。尝一尝?味道怎样?——酸酸甜甜的。
(录音)咕咚恋恋不舍地说：“红果果、小朋友们，欢迎你们下次再来!”
红果果：小朋友，在这次瓜果农庄考察活动中，你想对咕咚说些什么呢?感谢它什么呢?学生感言。
[设计意图]通过看一看、闻一闻、尝一尝的艺术活动，促使每个学生视觉、嗅觉、味觉的融合。通过再让学生说一说考察感受，使学生更进一步体验生活、感受生活，领略快乐生活中的美。
红果果：今天有趣的瓜果农庄考察活动带给我们的不仅有快乐，还有收获。回家后不妨把我们的快乐、收获告诉爸爸妈妈，再和他们一起做一道瓜果拼盘分享幸福与甜美。走，让我们坐上小火车回家吧!(伴随着《小火车》音乐离开教室。边听音乐，边用身体或动作表现乐曲的情绪。)
[设计意图]首尾呼应，红果果与学生带着收获、快乐坐上小火车结束今天的考察活动，同时课堂向外延伸至课外，鼓励学生与父母在家中共同制作一道精美的瓜果拼盘。我们说，考察活动带给学生的是一份份收获与快乐，留给学生的是一个个美好的回忆。
篇5：一年级因为造句
2、因为我们付出了努力，所以我们取得了成功。
3、因为天太晚了，所以，你还是明天再动身吧。
4、花儿之所以这样红，是因为我们的努力。
5、就是因为受到意象的控制，所以才会这样认为。
6、因为外面正在下大雨，所以我不能出去玩。
7、因为你的出去应酬，所以你驾好车。
8、他有今天的成就，让大家都羡慕，父母也骄傲，全都是因为他努力的奋斗过。
9、因为我今天有事，所以不去玩先。
10、我因为不擅长与人打交道，所以不知说什么。
11、因为他经常上课捣蛋，所以同学们都不喜欢他。
12、因为吃了辣条被辣到了，所以小明一脸痛苦的表情。
13、因为今天阴有小雨，妈妈非得让我带上雨伞。
14、因为有任务，所以才来回答问题。
15、因为我们的身边有水，所以要好好珍惜。
16、爸爸因为忙工作，所以不能陪我去书店。
17、他之所以有今天的成就，是因为他努力地奋斗过。
18、电脑受我们喜爱，就因为它是一个真正的大字典。
19、因为真诚所以喜怒言于表，却不被接受。
20、因为他迷恋上了网络游戏，所以经常逃学。
21、因为太忙，所以他没来。
22、因为爸爸妈妈是我的亲人，所以他们特别的爱我。
23、因为今天天气晴朗，所以很适合我们外出游玩。
24、因为他很坚强，所以每当遭受挫折时他都不会气馁。
25、因为晚上不能按时睡觉，所以白天上课总是犯困。
26、因为小明学习不努力，所以他期末考试没有通过。
27、因为我做梦都想着上大学，也因为是父母对我的期盼;所以，我必须努力读书，奋勇拼搏。
28、我成功了是因为我付出了努力。
29、因为我习惯了一个人生活，所以不会感到孤单。
30、因为时间仓促，只能做成这样了，如果时间够用的话，那肯定比这要好的多。
31、因为我们要找个好工作，所以要好好学习。
32、小明没有去睡觉，是因为他还不困。
33、因为你的学习成绩不好，所以你应该好好学习。
34、因为爷爷年纪大了，所以反应有些迟钝。
35、因为他是教师，所以他解释得很清楚。
36、因为我昨晚没睡好，所以今天感觉很疲倦。
37、因为没有按时完成任务，小明感到非常不安。
38、因为天即将下雨，所以我们必须尽快赶回家。
39、因为小华身体不舒服，所以她没做课间操。
40、因为你是我的朋友，所以我才会帮助你渡过难关。
41、因为他醉酒驾驶，所以被警察拦下了。
42、因为学校组织了春游，所以同学们都很开心。
43、因为我们不知道有没有贺兰心儿，所以我们要找到答案。
篇6：一年级好像造句
好像造句
1、秋天的枫叶，远远看上去好像一团火焰，近看又像一只只金黄色的蝴蝶在树上翩翩起舞。
2、她身上好像有一股巨大的魔力，令人惶竦不安;又像是一尊女神，那耀眼的光环令人不敢仰视。
3、抬头望见天上的月亮，觉得它既像一条弯弯的眉毛，又像一只弯弯的小船。
4、渐渐地，花瓣成螺旋形张开。花朵颤悠悠的，好像在翩翩起舞，又像无声寂寞的歌唱。
5、清晨，草尖上的露珠好像一粒粒的珍珠，又像一粒粒的宝石，在阳光下闪光。
6、天空中的云变化多端，时而好像一匹奔腾的骏马，时而又像一只威武的狮子。
7、天上的白云，好象缕缕轻烟，被微风吹散，又像奔腾的骏马，一日千里。
8、窗外下着雪，看着它轻轻飘落手中，好像剪掉的纸花，又像是上帝遗忘的精灵。
9、天上的云朵好像是棉花糖，又像是轻纱，在空中飘扬。
10、最新奇的是，树阴下的光斑，都变成了圆圈，好像鱼鳞，又像重叠的金环。
11、看着天上弯弯的月亮，好像是小船，又像是镰刀。
12、天空中的云，好象可爱的绵羊，又像奔跑的骏马。
13、看《蒙娜丽莎的画像》，画中人好像在笑又像在哭。
14、柳树被风吹动，好像在随风跳舞，又像在点头微笑。
15、天上的云像动物又像流水，变幻莫测。
一样造句
1.太阳好像个火球一样。
2.小丽很会跳舞，她跳起舞来就好像天使下凡一样。
3.她感激的泪水好像断了线的珠子一样。
4.苹果树上的红苹果远远看去好像小红灯笼一样。
5.妈妈的激励好像柳丝漂浮细雨般的柔和体贴一样。
6.月牙儿好像睫毛一样，弯弯的。
7.她的脸好像苹果一样，红扑扑的。
8.老师好像母亲一样关心爱护着我们。
9.正午的太阳好像一个大火球一样。
10.妈妈的爱就好像冬日温柔的阳光一样。
11.母亲的爱好像大海一样宽广，然后像月光一样轻柔，给我带来无限的温暖。
12.太阳像一个大大的火球一样。
13.月亮像一个小小的白玉盘一样似的。
14.洁白的雪花，在风中飘舞，好像一朵朵婀娜的小花一样，然后落在草地上，像给大地铺上了白色的地毯。
15.满天的星斗好像一双双明亮的眼睛一样，一眨一眨的分外迷人。
16.滚滚的长江好像一条永不停息的长龙一样流向大海。
17.冲锋开始了，战士们好像猛虎下山一样冲向敌人。
18.天空好像棉花糖一样，软软的。
19.长城好像一条巨龙一样，在崇山峻岭中盘旋。
20.好像太阳一样，那么你就多了份温暖。
21.好像小草一样，那么你就多了些坚强。
22.好像天空一样，那么你就多了些宽广。
23.她的笑容好像花一样美。
24.她的笑脸好像红苹果一样。
25.他就好像十年前一样，依然那么的乐观开朗。
26.清澈见底的小河好像透明的蓝绸子一样。
27.蓝蓝的天空好像一块被冲洗过的蓝宝石一样。
28.姐姐跳舞，好像翩翩起舞的蝴蝶一样。
29.时间好像一条缓缓流动的长河一样，将我们的喜怒哀乐慢慢带走。
30.太阳好像一个巨大的火球一样，为我们带来无尽的热量。
31.满天的星斗好像一双双明亮的眼睛一样，然后一眨一眨的十分迷人。
32.飞驰的汽车好像一阵风一样，从我们身边掠过。
33.远处的霓虹灯亮了，好像仙女飘舞的裙带一样，分外耀眼。
34.火红的枫叶好像火花一样纷纷地飘落下来。
35.老师好像一把火炬一样，时刻把光明洒向人间，然后让自己的生命燃烧不止。
篇7：水波造句一年级
1、海水波光粼粼，候鸟歌声阵阵。
2、我们可以看一下池塘表面上的水波。
3、海水波荡。
4、作为一种力学比拟，我们可以想象海滩上被水波移动的卵石。
5、向倾斜着的海滩接近的水波为我们提供了一幅明显的折射图像。
6、北风呼呼地吹着，但这里，在峭壁的遮掩下却风平浪静，水波不兴。
7、我思念着勃莱特，我的思路不再零乱，开始好象顺着柔滑的水波前进了。
8、海湾水波不兴，宛如一个湖泊，只有一些海鸥在海边上空旋转，啼叫，整个地区是一片肃静、荒凉。
9、水波可以严重干扰游泳选手的比赛成绩。
10、求解浅水波方程的半离散中心迎风方法
11、浅水波在多孔弹性介质海床上的传播
12、当他发牢骚时，水波动着有礼貌地倾听着。
13、广义浅水波方程解的整体存在性
14、有人说,爱是河流,水波荡漾,浸没柔弱的芦苇
15、浅水波方程新的多孤子解
16、微风使海面水波荡漾。
17、基于划分方法的浅水波方程并行求解的实现
18、在盘中之水波光?巡,海中之水深沉幽奥
19、在这宁静宽广水波里
20、但现在又出现了更多的水波纹，一位对手出现了。
21、非线性浅水波在不连续点的传播
22、中间的韩国记者在大叫，做着水波的动作。
23、如水波纹、荔枝纹、双斜纹等
24、水波将蹑足来吻你的颈项，在你耳边低语。
25、水波系统解的渐近性
26、可渗透型结构的非线性水波绕射作用问题
27、维广义浅水波方程类孤子解和类周期解
28、维扩散长水波方程的衰变解和其它精确解
29、色散长波方程和变形色散水波方程特殊形状的多孤子解
30、一般变系数耗散长水波方程的精确解
31、水波活动的形式与光的传达形式有类似之处。
32、水波流动的方式与光的传播方式有相似之处。
33、针对浅水波方程
34、当天你在静止水波里相伴曾热爱还是甜蜜到太闷
35、当水波经过时，在水面上下浮动的软木不会随水漂走。
36、两艘轮船停泊在水波不兴的海面上，我以为它们是海上的鬼怪。
37、锦涤水波纹
38、流中水平无旋浅水波与大圆柱相互作用
39、在哈密顿体系下水容器内非线性浅水波理论和实验方法
40、水波不兴的湖面就像一面清澈的镜子，为高高挺立的群山所环抱。
41、三维二阶水波绕射问题的有限元时域计算
42、最精彩的有水底圆形鱼场，有360度的橱窗在水波之下、河獭。
43、通过浅水波的物理模型，我们可以自动地模拟水波的运动。
44、把引力波想象成投入池塘中的石头引起的水波可能会帮助理解。
45、即西卡蒙水波。产于欧洲。色泽白皙光洁，呈现光水影的效果。
46、就像池塘中的水波，引力波在产生后的传播过程中也会损失能量。
47、Burgers方程和whitham ? broer ? kaup浅水波方程组为例来说明这一方法。
48、如果我们观察水波的横截面，我们会看到波形是按一定的间隔重复的。
49、摘要浅水波周期保持常值，而波长缩减时其计算需进行迭代。
篇8：有趣造句一年级
请你在三分钟时间内完成如下的小测试:
1.请你写出五种水果的名称:____________
2.请你写出五种小动物的名称:____________
3.请你写出五位科学家的名字:____________
注:只要在测试纸的右上角写上年级和姓名, 其他题目不用做。
这道题是赵老师为他的学生出的, 他刻意将“注”的内容放在边角而且字体那么小。很显然, 这道题决不是简简单单让学生写出那些名称、名字, 其意图, 一是训练学生审题的能力, 二是要创设习作的情境, 让学生乐写、愿写, 有话可写。
对此话题同样感兴趣的还有来自江苏的毛家英老师, 在QQ交流群里, 我们和赵老师进行了预设。赵老师认为在这个话题下全部学生都会得零分, 毛老师则提出异议:“不排除有细心的学生就是按照要求只写了年级和姓名呀?”赵老师说:“那当然很好啊, 这是‘正面’的例子, 学生习作时也会有话可写。比如学生拿到这张测试纸看到‘注’里边的内容后, 自己是怎么想的, 看到别人都在认真、忙碌地做题, 他肯定也会有想法的。听到老师揭晓成绩时, 他又会有心理活动, 也是会有话可说的。”我们听了都感觉很有道理, 学生如果不先看完纸条上所有的字就马上答题的话, 他在做完测试题后再看到这一行小字, 肯定是追悔莫及, 此时他的心里肯定会有很多的想法, 在进行习作的时候就有话可说了。即使有的学生看到了那些小字, 按要求不做题, 但他看到别人都在认真做题, 自己却坐在座位上, 是不是心里也会产生矛盾呢?是不是会怀疑自己的判断呢?毛老师决定将其运用到自己的课堂中去。
第二天, 毛老师雷厉风行地在班里进行了测试, 并将过程记录了下来。
测试三分钟
毛家英
为了营造神秘的氛围, 我特意把前门、后门都关了, 还用夸张的语调说:“今天, 我要利用放学前的时间来做一个小测试。”教室内有点小骚动, 我知道孩子们都怕测试, 况且现在已经是放学时间了。不过我不动声色, 继续说:“这次小测试只需要三分钟, 注意, 只能做三分钟!”
听到我说三分钟完成测试, 刚才的骚动不见了。我请四位学生分发这些小测试纸, 不过我反复强调:“发纸的同学只能反着拿, 然后把有字的一面合在课桌上。拿到纸的同学不许偷看。”我还要求所有学生拿出钢笔, 不能拿铅笔, 待会儿做测试题用。
四个学生在发测试纸, 我呢, 自然是盯着全班学生, 防止他们偷看。看看所有学生都拿到了测试纸, 我继续说:“待会儿我宣布‘开始’的时候, 大家赶紧把纸翻过来做, 注意, 只有三分钟时间。三分钟一到, 必须马上停笔, 并且把纸翻过来, 等我宣布‘上传’的时候再从后往前传。”我怕有些学生听不明白, 又重新强调了一遍。看看学生都明白了, 而且都满怀信心地准备接受测试, 我随即宣布开始。
孩子们认认真真地做着题目, 我在暗自好笑, 果然如我们预料的一样。不过每过一分钟, 我都一本正经地宣布时间, 我就是想渲染一种紧张的气氛。我一边计时一边巡视, 还真发现了一位与众不同的女学生———章越凡。一分钟过去了, 她没动笔。一分半钟过去了, 她还是没有动笔。但是可以看出, 她坐在座位上有些不安。两分钟到了, 她仍旧坐着没动笔, 但是似乎有点犹豫。我觉得能有一个“正面”的例子是很不错的, 就怕她在最后的一分钟内动摇, 所以走到她身边, 经她同意后我先收了她的测试纸。
三分钟一到, 我立即宣布停止。当学生们把测试纸从后往前传的时候, 很多学生问:“老师, 要不要写名字?”我一反以前有问必答的态度, 避而不答, 只是要求他们快点往前传。有的学生还不死心, 继续发问, 我还是不答。最后测试纸全部传到讲台上, 我又故作神秘地说:“我马上就能揭晓分数, 想不想立刻知道?”在他们大声回答“想”的同时, 眼里、脸上却是大大的问号。我要的就是这效果。
我在讲台上快速地翻看他们的测试纸, 一会儿工夫结果揭晓:“全班45位学生, 44位0分, 1位100分, 这位100分的同学就是章越凡。”这次的骚动可是显而易见的, 大声叫的, 不服气的, 甚至还有敲桌子的……我依旧不动声色, 只是笑着请章越凡说说她得一百分的原因。当章越凡讲明原因后, 没看到“注”的学生低下了头, 看到了但是没当回事的跺起了脚, 看到了也明白该怎样做, 但是没办法改的学生撅起了嘴……我让他们说说从这个测试明白了什么, 有的说做题要认真细心, 有的说做题前一定要先看看题目, 也有的说一定要按照题目要求做, 自己千万不能随便猜测……我在黑板上写下了“学会审题”四个大字。
随后, 我要求学生把刚才的这个过程写下来, 有三点要求:一是把过程写清楚;二是要加入自己的内心活动;三是结尾稍微点一下, 此次测试让你明白了什么。
当我问学生们会不会写的时候, 全班学生异口同声地说:“会!”那声音响亮得让人感觉都快要冲破教室屋顶了。
我微笑着读完了毛老师的文章, 毛老师将整个过程设计得滴水不漏, 不给学生任何喘息、揣摩、反悔的机会。整个过程, 时间控制得很严格, 要求很明确, 监督很到位, 环节也很紧凑, 而且毛老师对整个过程的观察特别细致。读了毛老师的文章, 我似乎看到了一群活泼可爱、有灵气的孩子, 一位执著、细腻、爱学生的老师, 感受到了这是一个融洽的集体, 学生拥有着轻松的学习环境。学生就在这愉悦的氛围中锻炼了能力, 习得了方法, 写出了有真情实感的文字。
第三天, 毛老师将学生的文章发到了自己的博客里, 学生们写得真好!下面是一位看到“注”但没当一回事的学生写出的自己当时的心理———
今天快放学的时候, 老师拿着一沓不算太大的长方形纸走进了教室, 她说要进行个小测试, 并且让四位同学把纸发下去, 不过要反放在桌上, 还不许我们偷看。测试纸发到我桌子上了, 我开始紧张了, 心想, 这不会又是通知打针的吧, 我可是最怕打针了!随着好奇心的增加, 我越来越想翻开它看看。我的手几次不由自主地伸了过去, 但一想到老师说的话, 又缩了回来。
测试开始了, 我看到了四道小题, 第一题是写出五种水果的名称, 第二题是写出五种动物的名称, 第三题是写出五个科学家的名字。我继续往下看, 最下面是“注”:在右上角写上班级和姓名, 其他都不用管。其他都不用管?这是什么意思啊?老师说要做测试的, 可这上面却写着“不用管”, 到底听谁的啊?哎呀, 管它三七二十一, 老师让做就做。
(闫娜)
这段文字将过程写得很详细, 而且, 她居然还想到了“打针”。那“几次不由自主地伸出手”, 和“到底听谁的啊”足以表明学生当时矛盾的心理。
再来看看唯一一个得到满分的章越凡的文章———
今天放学时, 毛老师手上拿着一叠纸走进教室说要做一个小测试, 大家都不知道是什么内容。老师叫四个同学把那叠纸反过来发在我们的课桌上, 我们都很好奇, 真想翻过来看一看到底是什么内容。
开始答题了, 只有三分钟的时间。我翻过来一看, 原来就是让写水果名和科学家名而已, 简直太简单了。可是当看到最后写着“在测试纸的右上角写上自己的班级和姓名, 其他的题目不用做”时我想:到底要不要做呢?这句话是蒙人的还是真的?我左思右想, 最后还是果断地把自己的班级和姓名写在了右上角。但是, 看到别人都在认认真真答题时我又犹豫了。我只写班级和姓名, 会不会是错的呀?我开始紧张起来, 几次想提笔做题, 可是班级和姓名已经写上了, 怎么改啊?怎么办?怎么办?我甚至有点冒汗了。正在这时, 老师走过来把我的测试纸收掉了, 我也只能听天由命了。
三分钟时间到, 所有测试纸上交, 大家还在热烈讨论写哪些科学家是对的, 可我什么话也不敢说, 生怕别人笑话我。
老师要揭晓成绩了, 我的心怦怦直跳。我想:我完了, 我肯定全错了, 这下死定了!当老师说到“这位100分的同学就是章越凡”时, 我简直有点不敢相信自己的耳朵。啊?真的是我吗?直到老师叫我说说只写班级姓名的原因时, 我才回过神来。原来我的理解是正确的。天哪, 真是虚惊一场啊!
最后, 老师告诉我们, 做题目时一定要认真审题, 否则会吃大亏的。
这个章越凡多有意思, 她审题正确了却还有如此多的心理活动, 还真如我们预设的一样, 经历了一番很艰难的思想斗争呢。她把自己当时的所有想法都真实地展现给了“读者”, 从“开始紧张”到最后的“虚惊一场”, 过程写得完整, 也很具体。这些想法是真实的, 写出来的文章也是生动有趣的。
毛老师这次的习作指导无疑是成功的, 我们从中能得到点什么启发呢?我认为, 首先, 要给学生创设一个轻松习作的环境, 兴趣是第一位的。再者, 就是要让学生亲身体验习作的过程, 做到有话可说。这样, 激发生活的情趣, 有了亲身的实践, 有了自己的感受, 诱发学生的语言, 给他们自由发挥的空间, 他们的话匣子就打开了, 他们就能写出生动有趣的文章来。
篇9：一动手就有趣
yushwn ywn yush r qiyu
有时 弯 又弯，有 时 如球圆，
b tin jib d y wnchimi
白 天见不到，夜晚才 见面。
谜底：
二、读绕口令，在空白处填上“梨”或“泥”。
p li f zhe yglzhu shang f kuxig pn
盘 里放着一 个（），桌上放 块 橡皮（）。
xio lyg n xuni l ynkzhe l
小 丽用（）学捏（），眼看着（），
shu ni zhe n y huernihg y gl
手 捏 着（）,一 会 儿捏成一 个（）。
bybzhn lji lchb l
比 一 比，真（）、假（）差 不 离。
三、填上数字，再背一背。
yws
（）来（）去（）湖（）海
qbsn
（）上（）下（）心（）意
shsh wy
（）全（）美（）众（）心
y snsw
（）去（）（）三里，烟村（）（）家，
li qb ji sh
亭台（）（）座，（）（）（）枝花。
四、读儿歌，画一画。
圆圆成太阳，光芒照四方；
圆圆变熊猫，憨(hn)态真可笑。
还能变成啥？请你也来画。
五、看图写话，母鸡和小鸡在干什么？请用几句话把它写下来，要用上“咯咯咯”和“叽叽叽”。
《谜语儿歌》参考答案：一、春联；二、冰挂；三、回声。
篇10：帮忙造句一年级简单
帮助别人做事，泛指在别人有困难的时候给予帮助。
二、帮忙近义词
协助 [ xié zhù ]
三、帮忙造句
1、假如没有你帮忙，我兴许会失败。
2、他需要人帮忙才能把那台电脑搬下去。
3、每个人都来帮忙，这样做是件好事。
4、我会帮忙的，如果这样做有助于她的工作的话。
5、并且我需要你的帮忙。
6、我要你的帮忙。
7、我们互相帮忙。
8、朋友，家庭和邻居常常感到困惑的是在如此一个紧急事件的发生下应做什么，因为他们不知道找谁来帮忙。
9、我很犹豫是否提到这个，因为我相信个体的力量。但是你可以找一个同盟者来帮忙。
10、如果有他们能做的部分，让他们帮忙，鼓励他们成为过程中的一部分。
11、我们都帮忙收割。
12、不过如果没有这些护士帮忙，可能我根本活不到今天。
13、“帮忙修理它，”一个男孩说。
14、我会告诉他或者她该怎么做，这是他来找我帮忙的原因。
15、对于申请者来说，问题变成了如何去区分合法顾问和那些帮忙太多的人。
16、那时候，要是没有您的帮忙，工作便无法完成了。
17、这有点出乎意料但我想如果价格合适的话我可以帮忙一下。
18、我有人帮忙的。
19、我离开了我的生活圈子，来纽约帮忙。
20、我们应该帮忙。
21、我观察到当一只蚂蚁找到食物，其他就立即聚集起来帮忙把事物拖回他们的存储室。
22、虽然他们不应该计划解决方案架构，但是他们可以帮忙度量。
23、我可以帮忙您选择.
24、你不仅会有火星的帮忙，还有金星。
25、比如，他们是抱怨你不帮忙呢，还是抱怨你不花时间和他们在一起?
26、没有人帮忙掩护，你孤掌难鸣，很难突破对方的封锁。
27、我这两天出差，我家的小孩，你帮忙给照应下。
28、我一天到晚忙得自顾不暇,哪能顾得上给你帮忙。
29、多少年来,你东奔西跑,现在仍然上不着天,下不着地,我想帮忙,又无从下手。
30、我打算这次靠自己的力量完成任务,哪里想到结果还得请大家帮忙。
31、他确实是想帮忙，然而事实上却只是帮倒忙。
32、但他宁愿让自己热得满头大汗，也不肯让父母帮忙。
33、无论谁家有了困难,郝爷爷都迅速去帮忙。
34、因为家境每况愈下，他不得不辍学打工来帮忙家计。
35、我已濒临绝境,希望你帮忙以解倒悬。
36、这几道数学题,我自己可以完成,你不必帮忙了。
37、没有人帮忙掩护，你孤掌难鸣，狠难突破对方的封锁。
38、他对弯各大山脉可算是老马识途,如有要登山,可向他请益帮忙。
39、你来敝公司帮忙,可说大材小用,请暂委屈一下吧。
40、有什么困难尽管说,我一定尽力帮忙。
41、你放心!凭我三寸不烂之舌，一定说服他来帮忙!
篇11：可是造句一年级简单
7、虽然外面有月光，可是我还是不敢走夜路。
8、我很想出去旅游，可是没有钱。
9、那个男生看上去非常英俊，可是听说他脑子有些问题，不太灵活。
10、虽然她已经忘了我，可是我还记得从前我们在一起的美好时光。
篇12：一年级词语听众造句
听众，是指听讲演、音乐或广播的人。英文称为audience或是listener。
二、听众造句
1、他的演讲吸引住了听众的注意力。
2、他站起来讲话，但听众把他轰了下去。
3、她的评论引起震惊的听众的抗议。
4、他的讲话不能保持住听众的兴趣。
5、那么我希望你是我的第一个听众。
6、我倾向于面对我的听众。
7、请时刻记住，你的听众并不拥有这样的奢侈--把你的演讲减速或者重播。
8、手势不应该太引人注目，你的听众关注的并不是你的手势是否美观或合适，而是你的信息。
9、所以，如果你的听众还没有明显的发现他们所感兴趣的，就告诉他们为什么要非得听你说不可。
10、看着你的听众，对着他们讲话，用少数几张甚至完全不用幻灯片。
11、你的概念和思想，以及它们如何有益于听众才是最为重要的部分。
12、他总是自以为是，利用一切机会向他的听众传达他高人一等的知识。
13、一篇有效的说服性演讲包括一个对所举证据的总结，这会提醒你的听众他们为什么要赞同你。
14、那么分模型来陈述，这样可以直接讲述有哪些利益和取得利益的方法，这是你的听众想得到的。
15、他们用自己的经历来帮助听众对资源和影响它们的问题建立理智的和情感的联系，同时他们也亲自投身到那些资源中。
16、听众中有人对此以欢呼回应。
17、我的建议是多去了解你的听众。
18、您需要密切关注您的听众，尽力只提供那些与他们有关的信息，而不是与您的服务器或您所在地有关的信息。
19、好吧，有时你来用我提倡的方法来准备可能会耗费更多的时间而不是更少的时间，但是你能为你的听众所节省下来的时间是巨大的。
20、你的听众会告诉你该怎么继续。
21、这位钢琴家以她的演奏征服了每一位听众。
22、听众也许能明白你讲的东西，但是他们搞不明白你为什么要跟大家说这些。
23、让它们看起来容易：听众想要听到你的演讲，而不是要担忧演讲者。
24、一定要了解你的听众的背景和文化习惯。
25、的所有听众，全都陶醉在美妙的歌声之中。
26、话使人无限感动，足以影响听众。
27、话条理清晰、论证有力，确实言之成理，颇令听众信服。
28、书讲得娓娓动听，把听众全给听得津津有味。
29、辩在听众中不起反响。
30、那番由衷之言，打动了在座的所有听众。
31、道德的事情，她用演说来激起听众的极大愤怒。
32、雅的古典音乐会，使听众如醉如痴、流连忘返。
篇13：有趣的“一”字诗文
唐代诗人王建在题为《古谣》总共4句28字的诗中, 反复用了8个“一”字, 将“东”与“西”、“聚”与“散”、“来”与“去”、“颠”与“倒”4对反义词巧妙连接在一起, 给我们勾勒出一个动静结合、有景有人的场景, 读来别有一番韵味:“一东一西垄头水, 一聚一散天边路。一去一来道上客, 一颠一倒池中树”, 真是把“一”字用到了极致。
据清末民初徐珂 (字仲可) 所撰的笔记集《清稗类钞》一书记载:某年, 乾隆皇帝下江南过江之时, 适值仲秋。乾隆乘御舟, 凌烟波, 纵目远眺, 但见碧空如洗, 烟波浩淼。忽然, 一江秋色之中, 有一渔舟荡桨而来。乾隆眼见秋江万里, 耳闻渔歌悠扬, 不禁心旷神怡, 诗兴大发, 便乘兴召随行的才子大臣纪昀前来, 说到:“卿看那碧波之上, 一渔舟荡桨而来, 此情此景, 不可无诗。卿能以十个“一”字入诗, 口占一绝吗?”纪昀道:“蒙圣上恩准, 臣放肆了。”说罢, 于片刻间吟出一首七绝:“一篙一橹一渔舟, 一个渔翁一钓钩, 一拍一呼还一笑, 一人独占一江秋。”这首诗在28个字中连用10个“一”字, 而且把眼前所见的景物特色和人物动作描绘得无比形象生动, 的确称得上是构思巧妙、情趣独具的佳作。乾隆听了禁不住赞叹到:“好诗, 好诗!卿果然才思敏捷, 不愧为当今才子呀!”
此诗后人多有仿作, 这些仿作无论是构思还是意境都和纪昀所作的诗极为相似, 只不过个别字略有不同而已。如嘉庆年间的进士陈沆的“一帆一桨一渔舟, 一个渔翁一钓钩。一俯一仰一顿 (有的作“串”字) 笑, 一江明月一江秋”即是如此。不过, 该诗尽管系仿作, 但还是成功地描写了一幅渔翁在秋江月下荡舟独钓、怡然自得的生动画面, 诗中有人有景, 有声有色, 简直可以入画。
以上是古代的一些例子。解放后, 也有非常精彩的一例, 堪称一绝。
篇14：有趣的标点(一)开心的逗号
前不久，舞蹈兔从彩云之南红土乐园转学来到黄土高原上标点王国的学堂里学习。顽皮的舞蹈兔在这个新学堂里，与热情大方的同学之间发生了许多新鲜事。究竟是些什么样的事情，你想知道吗？
一个周末，舞蹈兔和好朋友沿着曲曲折折的乡间小路玩耍。没走多远，就被一条清清的小溪挡住了去路。
好友笑嘻嘻地说：“看见标识牌没有？只要我们翻动一下标识牌，答对上面的问题，马上就会有一个石桥横在小溪中，我们就可以过去了……”
舞蹈兔伸手去翻动标识牌。上面果然有一个问题：这是逗号溪，要想过去，你必须对着它说出它的用法！
“原来如此！”舞蹈兔恍然大悟，对着小溪轻轻地说道：
“我们写作文时，要用到很多标点符号，最繁忙的要数逗号了。小逗号像只小蝌蚪一样不起眼，但是你我可离不开它。如果句子写得太长，要想让读者准确地理解句子的意思，分清句中的层次，就必须有一定的停顿。简单地说，就是一句话没讲完，中间需要停顿，那就该小逗号出场了。如‘一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。’如果句中没有逗号，在朗读时，我们就必须全连起来读，这么长的一句话，让人一气读完可会吃不消的。”
“还有吗？”好友接着问道。
“另外，逗号还可以用在并列的词组或短语之间、关联词之后，以及一些倒装句里。如‘他，就是我们的新班长！’在这里，意在强调‘他’这个人，所以在‘他’后面用了个逗号。”
“好！”好友笑呵呵地站在舞蹈兔的身边，“你看，桥不是有了嘛！”