最新自然界的时钟

2024-04-12

最新自然界的时钟（精选5篇）

篇1：最新自然界的时钟

《自然界的时钟》教学反思

符文平

这是一篇科学小品文。文章用生动形象的语言，将枯燥的自然科学知识描述的活泼有趣。向我们介绍了研究者通过观察大量的动植物活动规律，发现了动植物生命的内部有一个像时钟一样的的机构，叫做“生物钟”。通过这篇文章的学习，学生可以了解很多动植物的活动规律，如果想发现更多的现象，必须学会认真观察。本文采用总分总的手法。第一段总的说明大自然是一座奇妙的时钟，第二、三、四自然段分别讲述了动、植物的不同的活动时间，最后一段揭示了活时钟就是“生物钟”。二、三、四自然段虽然结构不相同，但内容大致相同，主要是围绕事物和报时方法两方面来写的。这对这一文章特点，教学中仍然是用举一反三的方法指导学生学习，在教学中通过以下几个步骤掌握文章的基本内容：

1、自由朗读第二段，想想书上列举了哪几种花儿？它们是怎么报时的？

2、小组讨论，汇报。

3、指导朗读。

4、用同样的方法学习课文3、4自然段，了解其他的动植物报时的方法。

这节课重点是通过学习，引导学生发现植物开花时间的不同，注意体会：“打开喇叭”“绽开笑脸”“向你点头”“展现美貌”“散发香味”这些不同的词语来描写花的开放。

课前，我准备了每种花的图片，想通过图片帮助学生感受到花的美，这些精美的图片非常惹眼，受到学生们的喜爱。课文中运用了各种不同的词语描写花开放，很多词语其实可以通过让学生自己做一做，联系生活实际来感受。例如“绽开笑脸”这个词，在教学中，我就让学生自己做一做动作，看看绽开笑脸是什么样子，然后再拓展到花绽开笑脸又是什么样子呢？帮助学生来理解这个词语，收到了较好的效果，利用这种方法学生对本段的掌握就很好。

第2、3、4自然段非常的有趣，按照时间的顺序描写了各种花的开放，动物的活动，昆虫采花，说的指导词语却各不相同。但是在指导学生朗读上，指导性并不是很明显，整节课上读书读的相对比较少，其主要原因还是因为课前读词语用了一些时间，和自己担心教学内容讲不完，所以流程很快。所以在以后的教学中，我会注意把握时间，更会注意读书，充分给时间让学生把书读好。在学完本文后，让学生扩展，说说大自然中还有哪些时钟时，学生可能是年龄小，见识少，能说出几个的较少。为此，我只有就通过网络给他们补充这方面的知识。本文生动形象的拟人句不仅能激发学生阅读的兴趣，又是培养学生生动描述事物能力的一个范本，结合乐园中“我的作品”的训练目标，我让学生也学着说，在引导下大部分学生会说拟人句了，个别学生想象力不丰富还有待下一步进行个别辅导。

篇2：最新自然界的时钟

阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。《自然界的时钟》是一篇科学小品文，科学小品文是文艺性的说明文，因此本篇文章的教学既要讲出科学味，还要突出语文味。所以教学中采取两手抓的方针：一方面抓语文，也就是文中优美语句的欣赏运用;另一方面抓科学，也就是学生科学兴趣的培养与激发，调动学生的求知欲。教学中我在引导学生感知植物知道时间的基础上，指导学生细细品味语言，感悟作者遣词造句的精妙，积累词语，并尝试运用学习所得进行简单的写话练习。潜移默化中让学生学会“边读边记、边读边悟、边读边学、边学边用”。

一、边读边记，掌握知识。

这是一篇科学小品文，讲述了关于自然界时钟的知识。是知识，就应该记住。通过抓住关键词语和老师合作填表格的形式，既教会学生如何进行阅读，又明确了知识，了解了各种花开的时间及样子。教学中通过让学生读表示花开时间的词语和花开样子的词语，让学生自主发现本文在语言上的两个特点：一是准确性。二是生动性。

二、边读边悟，丰厚积淀。

本文第二段对植物的描写语言非常优美，9种花开就用了八种不同的描述，比喻、拟人手法巧妙恰当，带给我们不一样的画面。课前，我准备了每种花的图片，想通过图片帮助学生感受到花的美，这些精美的图片非常惹眼，受到学生们的喜爱。课文中运用了各种不同的词语描写花开放，很多词语其实可以通过让学生自己做一做，联系生活实际来感受。例如“绽开笑脸”这个词，在教学中，我就让学生自己做一做动作，看看绽开笑脸是什么样子，然后再拓展到花绽开笑脸又是什么样子呢?帮助学生来理解这个词语，收到了较好的效果，利用这种方法学生对本段的掌握就很好。

这样的匠心独运，对于三年级刚刚走进习作的学生而言，要在朗朗的读中，引领他们细细品味，仔细揣摩。但是如此优美的意境，必须整体读，支离破碎的一种一种读和直接讲修辞都会破坏那种整体的美。在学生越读越喜欢，越读越爱读中，细细品味：为什么会写得如此美呢?学生就会在潜移默化中明白，拟人、比喻的修辞及词语妙用的好处。这样水到渠成，自然内化为自己的积淀。

三、边学边用，受益无穷。

“我知道了。我懂了。我会了。”这样的教学仅是其表。在学生懂了，明白时给学生搭建运用语言和方法的平台特别重要。在学生感知到语言精妙后，我给学生展示的平台。给学生出示两种花，尝试像作者那样写写花盛开的样子。学生只要能恰当运用就可以，关键是会拿来用。如果能有自己的想法更好。第二个层次：尝试运用拟人、比喻等把动物写活。旨在让学生明白语言文字的魅力。

通过本节课，在潜移默化中让学生明白，每一篇课文，要知道课文写了什么，具体怎样写的，为什么这么写?用心地读，细心地学，既学到阅读知识，又学到作文的本领。阅读是为了习作，在学完本课让学生总结习作方法。

通过此次教研课，我深深地感到教师对课文的解读高度，决定着对学生引领的高度。作为一名语文教师，必须静下心来，细读文本。书读百遍，其义自现，在教学前必须多读文本，体会课文的精妙之处。教学是遗憾的艺术，由于我的课堂驾驭能力和掌控能力的欠缺，在教学中还出现了拖沓，个别口误。在以后的教学中我还将历练自己，同时我也要提高我的课件制作水平。我将在不断反思和实践中提升自己。

篇3：《自然界的时钟》教学纪实(一)

这是一篇科学小品文。课文向我们介绍了研究者通过观察大量动植物的活动规律，发现了动植物生命的内部有一个像时钟一样的机构，叫“生物钟”。通过这篇文章的学习，学生可以了解很多动植物的活动规律，懂得生活中应该认真观察。本文采用总分总的手法，第1段总的说明大自然是一座奇妙的时钟。第2、3、4自然段分别讲述了植物、动物的不同活动时间。最后一段揭示了“生物钟”。这种结构安排，使文章层次清晰，说理透彻。

教学目标：

1.学生认识本课14个生字，并正确、流利、有感情地朗读。了解课文内容及作者写作思路，初步感知“生物钟”。

2.学生在阅读中积累词语，丰富语言，练习用不同的语言表达同一意思。

3.学生能够乐于细心观察，做个生活中的有心人。

教学重、难点：

学生通过读文，了解课文内容，感知“生物钟”，丰富语言，练习用不同语言表达同一意思。

一、课前谈话及导入

师：初次见面，简单自我介绍一下，我姓王，你们可以叫我王老师。王老师这个人爱读书，而且我有个习惯，凡是我读过的喜欢的文章都要和周围的人分享。今天这节课王老师就先给大家讲个故事，好吗？上课！

这是一个发生在印度班加罗尔城的真实故事，故事讲述的是一对特别的伙伴，它们是谁呢？（多媒体课件出示：“猴子与狗”图片）没错!就是一只金毛猴和一条大黑狗。这对伙伴很有意思，它们总是约会。每天早上9点半，注意是每天早上9点半，猴子先来到街边的一棵树下，随后大黑狗摇着尾巴就赶来了。于是猴子便骑上狗背，就这样，它们就大摇大摆地逛街去了。有意思吗？当地人也觉得非常有趣，于是他们跟着围观。久而久之，人们产生了疑惑。动物！它们没有手表，没有类似于时钟的计时工具，可它们天天如此、年年如是的约会，从不失约也从不迟到，这是怎么回事呢？想知道吗？后来，我们的科学家给出了答案，原来的的确确有一座时钟在给它们指明时间，这是一座什么时钟呢？答案就在你手中的文章里，同学们，自己读读课文的第一自然段。看看这是什么时钟。

（生自读第1段。）

师：这是什么时钟？

生：“自然界的时钟。”

师：今天我们就来读《自然界的时钟》（板书课题）。

师：这不是一般的时钟，它在哪？读课题回答我。

二、初读课文，解决生词，理清文章脉络

师：相信此时你的心中一定还有许多疑惑，带着你的种种疑问，自己读读课文，注意读准字音，读通句子。开始自己享受这篇文章吧。

生：自由读课文。

师：了解这座时钟，必须读懂作者的话，那么就离不开这些帮手。（课件出示：蛇麻草、野蔷薇、龙葵、芍药。）

（一名学生读词语。）

师：这些词语中好多字都有一个共同的偏旁。

生：草字头。

师：对，因为它们都是花的名字，读花的名字要美美地想着它的样子来读。

（生读词语。）

师：（课件出示：凋谢、收拢、喇叭、争奇斗艳）继续看，你又认识多少。

（一名学生读词语。）

师：这些词语又都是写什么的呢？我们一起到课文中去看一看。（课件出示课文中词语所在的句子。）谁来给大家读读？

生：做啤酒的蛇麻草在黎明三点左右开放，到八九点钟就凋谢了。

师：显然凋谢和开放是一组反义词，那你能说说“凋谢”的意思吗？

（生不语。）

师：你看刚刚还开放的花，此时它的花瓣……

生：都掉了。

师：对。这就是“凋谢”的意思。继续读下一句。

生：牽牛花大约在清晨4点才打开喇叭，快中午时便收拢了。

师：同学们，给“打开喇叭”和“收拢”换个词来读这句话。

生：牵牛花大约在清晨4点才开放，快中午时便凋谢了。

师：原来“打开喇叭”就是——

生：开放。

师：收拢说的就是——

生：凋谢。

师：读读最后一句。

生：7点钟芍药开始争奇斗艳。

师：联系上下文，“争奇斗艳”也是描写花开的。这里有“争斗”有“奇”有“艳”你觉得它说的是花怎样的开？

生：我觉得是比着开。

生：我觉得是比着看谁开得奇特，看谁开得鲜艳。

生：我感觉它们是竞相开放。

师：对，这就是争奇斗艳的样子。这些词语写得都是花开和花谢。

师：还有一个词语。（课件出示:皎洁。）

（一名学生读词语。）

师：“皎洁”在课文中是描写什么的呢？这又与课文中的花有什么关联呢？

生：皎洁的月夜，它说的是花开放的时间。

师：这些词语都出现在课文的第2段。短短的一段话中作者写了这么多花名，还介绍了它们开放和凋谢的时间。作者到底要告诉我们什么，老师把这段读给大家听一听。

（师范读第2自然段。）

师：这段话作者要告诉我们什么？

生：这段话作者告诉了我们很多花开放和凋谢的时间。

师：那用文中的一句话来说说。

生：仔细观察一下各种花儿开放和凋谢的时间，你就会发现它们各有一张时间表。

师：同意这一句的请举手。

（生举手。）

师：整段话都是围绕着这一句来写的，这样的句子叫——

生：中心句。

师：有中心句的段落我们就可以用它来概括整段话的内容。下一段中也有一句话能概括整段的内容，谁来继续读。

（一名学生读第3自然段。）

师：你找到了哪句话来说明这段写了什么。

生：植物知道时间，小动物也是这样。

师：小动物也是哪样？把“这样”背后的内容说出来，就是这段话要说的。

生：植物知道时间，小动物也知道时间。

（板书：植物动物。）

师：这句话更有意思，它不但概括了这段话的内容，还强调了上段话写了什么。这样承上启下的句子叫……

生：过渡句。

师：有过渡句的段落我们可以用它的后半句来概括主要内容。

（课件出示：第3段描写小动物的段落。）

师：看看这段是不是写小动物的？它写了老鼠的“蠢蠢欲动”，还写了猫头鹰在“巡逻”。

师：生活中都什么人巡逻啊？

生：警察。

生：保安。

师：工作起到防范、警戒作用的人才巡逻。那这里猫头鹰在防范什么呢？

生：猫头鹰在防止老鼠出来偷粮食。

师：像老鼠这样要出来做坏事，想捣乱就可以说它在……

生：蠢蠢欲动。

师：这段话果真是写小动物的。下面的段落中还有一个这样的句子。你快速默读，一定能发现它，就用它来说说下一段写了什么。

（生默读。）

生：不仅如此，连没有手表的昆虫也知道花儿开放和凋谢的时间。

（板书：昆虫。）

师：过渡句的前半句说的是之前的内容。那你能像刚才那样，把如此的内容加进去再来读读这句话吗？

生：不仅小动物和植物知道时间，连没有手表的昆虫也知道花儿开放和凋谢的时间。

师：小动物也知道时间，这自然界还真是奇妙！我们继续往下读，看看最后一段作者又告诉了我们什么。

（一名学生读最后一段。）

生：作者告诉我们在动植物生命的内部还有一个像钟表一样的机构，生物用它计量着时间。这个神秘的生命之钟，就叫“生物钟”。

生：作者还说就是有了生物钟，植物、动物、昆虫才知道时间的。

（板书：生物钟。）

师：这样总分总的写法，结构清晰，便于读懂文章内容。我们只要把每段话的意思串联起来就是这篇文章的主要内容，我们一起试着说一说。

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师说关联词，学生概括：自然界中不仅植物知道时间，动物知道时间，连昆虫也知道时间，这是因为它们体内有一个像钟表一样的机构，叫做生物钟。

三、再读课文，感受作者语言的精妙，积累内化，练习运用

师：正是生物钟的支配，一到夜深人静，看不懂时钟的老鼠就蠢蠢欲动，猫头鹰就开始巡逻。东方欲晓，百鸟啼鸣，日落西山，鸟入林，鸡上窝，这些都是生物钟的作用。课文中还有哪些现象也是生物钟在起着作用呢？静静地读读课文，把这些现象画出来。

（生默读圈画。）

师：好，我们按顺序说说你的发现。

生：公鸡报晓。

师：这是……

生：这是公鸡体内生物钟的作用。

师: 连起来把话说完整。

生：公鸡报晓是公鸡体内生物钟的作用。

师：就像这样继续说。

生：做啤酒的蛇麻草在黎明3点左右开放，到八九点钟就凋谢了，这是蛇麻草体内生物钟的作用。

生：牵牛花大约在清晨4点才打开喇叭，快中午时便收拢了，这是牵牛花体内生物钟的作用。

生：5点钟野蔷薇放开笑脸，这是野蔷薇体内生物钟的作用。

生：6点钟蒲公英和龙葵向你点头，这是蒲公英和龙葵体内生物钟的作用。

生：7点钟芍药开始争奇斗艳，这是芍药体内生物钟的作用。

生：到了太阳当头的时候，美丽的午时花才显示它的美貌，这是午时花体内生物钟的作用。

生：下午6点钟，丝瓜花悄悄地打开了花瓣，这是丝瓜花体内生物钟的作用。

生：日落西山以后，夜来香不声不响地开始吐香，这是夜来香体内生物钟的作用。

生：月光花在皎洁的月夜里才开始打开花瓣，好象美女揭开了面纱，这是月光花体内生物钟的作用。

师：原来植物能够按时开放都是生物钟的作用。记住这些花的生物钟，即使不看手表，我们也能知道时间。同桌两个人试着考一考，一名同学说什么花开，另一名同学猜时间。

（生合作记花开的时间表。）

师：我来考考你们，这次我来说时间，你们一起说什么花开放。

师：黎明三点左右。

生：蛇麻草开放。

…………

师：（课件出示花开时间表，时间表中全部用“开放”说花开）读读我们这张时间表，同样是写花开，可带给我们的感受和作者的文字一样吗？

生：不一样，因为作者用了很多不一样的词语。

生：作者的话写得比我们的美。

生：作者用了很多拟人写法。

师：是啊！作者只提到了两种花凋谢的时间，他就用了“凋谢”和“收拢”两种不同的说法。8种花开放作者用了8种不同的说法来描述，每一句都让我们看到不同的画面。这就是作者语言的精妙之处。

师：我们一起找找课文中和这些开放相对应的词语，我用“开放”这个词来读，我找一列同学用文中作者的语言来读，你一定会看到不一样的画面。

师：牵牛花开放。

生：牵牛花打开喇叭。

师：这画面和老师读的一样吗？

师：野蔷薇开放。

生：野蔷薇放开笑脸。

师：你看到野蔷薇的样子了吗？

师：蒲公英和龙葵开放。

生：蒲公英和龙葵向你点头。

…………

（课件出示：第2段描写花的段落，“开放”的不同说法红字标注。）

师：这样写避免了语言的重复，而且带来的画面生动多了。所以才会给读者不一样的感受。此时的花园就像被哈利·波特的魔法棒指挥着一样，一切都活起来了，动起来了。想着各种花开的样子，谁再来读读这一段。

（一名学生带着感受读课文。）

师：我们一同走进这座自然界的花园感受一下这花开的盛宴。

（生齐读第2段描写花的段落。）

师：这种美还在延续着，文字最后用的是省略号，透过它你仿佛又看到了什么？能说一处也可以。

（课件出示:睡莲早上8点。万寿菊下午3点。）

生：睡莲在早上8点才睁开眼睛。

师：对啊。这是睡莲啊！刚睡醒。

生：下午3点，万寿菊才睁开眼睛，好像沉睡的婴儿刚刚睡醒。

师：多美的画面啊！用新的说法再说说。

生：早上8点，躺在河床上的睡莲眨了眨眼睛，好奇地看着外面的世界。

生：睡莲在早上八点从熟睡中醒来，像刚出浴的美人一样。

生：下午3点，万寿菊欣然怒放，好像生气的女孩展开了笑脸。

师：老师觉得用羞涩更准确。

同一学生：下午3点，万寿菊欣然怒放，好像羞涩的女孩展开了笑脸。

生：万寿菊下午3点竞相开放。

生：万寿菊下午3点展示它的身姿。

师：同学们的语言让这个省略号变得丰富起来了。其实它的背后还有好多内容，奇妙的自然界，每个时间都有不同的花开放和凋谢，自己可以查找资料，让这个省略号变得更加丰富。

师：龙葵也好，睡莲也好。这些植物能准时点头，准时睁眼，都是生物钟在指明时间。除此之外课文中还有哪些现象也是生物钟的作用呢？

生：辛勤的蜜蜂一早飞向牵牛花，中午飞向午时花，这是生物钟的作用。

生：至于夜蛾，它们是夜来香的客人，每天晚上，总是准时去拜望她，这是生物钟的作用。

（课件出示：第四段描写昆虫的段落，两个“飞向”不同颜色标注。）

师：作者又用到不同的说法来表达同一个意思。可是蜜蜂这一句中作者连续用了两个“飞向”，有点重复。男同学修改蓝色的“飞向”，女同学修改红色的“飞向”。可换词，也可改变整个句子的说法，但意思不能变。就把你的文字写在课文中这句话的下面。

（生练笔。）

师：老师找一组同学来读读你笔下的文字。男同学读完女同学读，一桌一桌读下去。

師：辛勤的蜜蜂……

生：一早匆匆忙忙地去看望牵牛花，好像去约它吃早餐。

生：中午去跟午时花约会。

生：一早奔向牵牛花家，去和它做游戏。

生：中午去午时花那里赴约。

生：一早去拜访牵牛花，找它聊天。

生：中午拜访午时花。

师：他们一桌用了相同的词语，其他两组的同学来替他们修改一处。

生：中午准时到牵牛花的小喇叭里做客。

师：这样子就避免了重复，继续说。

生：一早去约会牵牛花。

…………

师：相信作者听到你们的话都想马上修改这篇文章。

四、总结全文，渗透思想，拓展语文学习

师：老师觉得在这段话的后面还要加上一个省略号。因为生物钟的奥秘太多了，我们如今只是看到了冰山一角。它涉及的范围也特别广，不仅植物，动物受生物钟影响，就连我们人类自身也存在生物钟。就像每天早上我们会按时起床，晚上时间一到，我们就想睡觉一样。只要你能够细心观察，用心体会，相信生物钟的奥秘必将会被你们这一代彻底揭开。有信心吗？

生：有。

师：我们一同期待着。

编辑/黄耀强