实践基地的心得作文

实践基地的心得作文（精选14篇）

篇1：实践基地的心得作文

实践基地的心得作文

漫长而快乐的一周过去了，我们又重返回了校园。可是，我依然对实践基地的一切念念不忘，所以我在这里写下我对那里的心得体会！

在那里我们学到了一些平时在学校里学不到的东西，还有在家里也接触不到的东西。我们慢慢适应了群体生活：和同学们住一个宿舍，和同学们一起吃饭、打饭、洗漱、玩耍、做手工，这些东西都让我懂得了许多道理。

当我们每走进一个教室时，许多未知和有趣的挑战都在等着我们，在这里我们学会了丝网花、布艺、纸艺……玩过了惊险又刺激的攀岩，令人紧张的地震小屋。布艺、纸艺……这些手工的成果，都是我们劳动和汗水换来的，同时也锻炼了我们的`动手能力。

在实践基地我们不仅学到了许多手工，我们也摆脱了对父母的依赖，还学会了叠被子，自己照顾自己，和同学友好相处，自己解决问题。几位老师就像妈妈一样，关心着我们。使我们的班更像个温暖的大家庭，我非常喜欢这个家庭。

这次有意义的实践活动，真是让我终身难忘。不仅让我学会了很多本领，也让我明白了许多道理。比如：在攀岩的时候要有到遇到困难不退缩的勇气，地震小屋的时候，要做到遇到困难不紧张的精神。

篇2：实践基地的心得作文

下午，我们正式开始上课，第一节是西点制作，我们班在老师的带领下来到一间面点室，分好组后，便开始给我们讲怎么做“旺仔”小馒头，之后，我被选为小组长上去拿材料，之后，因蛋打在了外面，老师又给我们一个鸡蛋，所以我们的面团很香，有些同学在做的同时偷偷把面粉塞进嘴里。做完面点，我们来到了生物探究教室，戴老师向我们介绍了许多种蝴蝶，然后每人发了一包材料包，打开一看，是蝴蝶的翅膀，还有一些装饰品，每再发一张贴标本的纸，便开始讲这样做蝴蝶标本。

体育活动是我最喜欢的项目，三个班聚在操场上准备进行一场拔河比赛，老师宣布了比赛规则，只听见哨声一向，队员们都死死抓住绳子，眼镜瞪得大大的，使出了全身的劲儿，憋得面红耳赤，一旁的拉拉队员为我们加油，我们的心里充满了信心，轻喊“一、二、三”过了一会我们队就拉过来了，太好了，我们赢了。

篇3：课程基地的追求与实践

追求:建构完善的校本课程体系

价值追求是课程建设的内核, 决定着课程建设的方向与内容。课程建设的价值追求,就是促进学生全面而富有个性地发展。它通过建构完善的校本课程体系,以高效达成教育目标。

服务于全体学生, 为每一个学生提供合适的学习机会。课程基地从一定程度上讲就是某一学科的“课程超市”,既有国家课程也有校本课程,既有基础课程又有拓展课程,尽可能满足学生成长和发展的需求。浦南中学在充分调研的基础上,根据学生的兴趣爱好,围绕生活与物理、新能源的开发和利用、新材料的研究与开发等主题,开发了4个校本课程,组建了航模、太阳能、教学具制作、电子制作等物理学科社团,开展小制作、小发明、小实验等活动。

完善校本课程体系, 增强学生的学习乐趣和成就感。通过物理课程基地的建设,浦南中学的物理课教学发生了根本性变化。除复习考试外,全部在实验室上课,教师讲得精,学生“动”得多。利用课程基地先进的教学仪器设备,许多知识都是通过学生自己思考、自己动手实验、师生共同探讨获得的,不仅学得实、记得牢,而且能培养学生的探究能力和合作精神。有时,物理课就让学生结合教学内容当堂展示自己设计、自己完成的实验,然后同学们进行热烈的讨论,这种氛围,是过去课堂很少见到的。

拓展学习方式, 推广自主、合作和探究学习。美国教育家苏娜丹戴克说:“告诉我,我会忘记,做给我看,我会记住,让我参加,我就会完全理解。”在物理课程建设中,浦南中学倡导“做中学,学中思,思中行”的学习方式。学校通过在诸如实验室、探究室、物理馆等场所的学习、体验,更好地改变学生的学习方式, 激发学生的学习兴趣,提高学生对知识的一种好奇与渴望。

浦南中学的物理组完成了核心教学内容的感知和验证平台的建设, 建立起体验类、建构类、模拟类三类实验平台,通过直观体验式和动态生成式的模型建构, 增强了学生对抽象内容的直观理解和对具体形象内容的抽象概括,提高学习效率和学习效能。

丰富校本课程,培养学生的学科素养。浦南中学把物理研究性学习活动作为提高学科素养的重要抓手,鼓励学生自主地探索。目前学生的研究性学习有三分之一的课题是在物理课程基地完成的,有设想、有实验、有过程、有结论,让学生真正体会到研究的乐趣。

实践:在学生的需求下调整

根据我们的实践, 课程基地的建设及运行是一个动态的模式, 应该在学生的需求下进行调整。

保持课程基地建设的先进性。首先,要尽量减少哪些课程中繁难偏旧的知识, 尽量减少基地中原有的已经不适合的资源;其次,尽可能增加当今学科发展的前沿知识, 使学生更多地知道, 也许有一天, 他就可能对某一问题产生兴趣,并为之奋斗终身;第三,尽可能添置先进的仪器与设备, 让更多的研究在学校的基地中得以完成与实现; 第四, 尽可能提高信息化的含量,因为信息化的飞速发展,使时空不再成为问题。

提高课程基地建设的实用性。基地不是“摆设”,也不只是学校参观的一个“景点”,而应是学生个性化学习的一个场所。只有在使用中才能发挥其价值,使之增值,提高课程基地的实用性。课程基地建设不仅要融通专家和学生的意见,保障设备具有实用性,还要突出规章制度建设,强化教师的培训,保障设备走进课堂。

关注课程基地建设的学术性。我们既研究学科学术性内涵,保证学科教学的准确性,也注重研究学科教学的学术性内涵。如学生在学习中遇到困惑怎么办? 学生之间观点产生分歧怎么办?学生的奇思妙想如何得到验证或实现?到基地去! 学生只要产生解决问题的欲望,立即想到的就是基地。同时,与教研相结合,做出品牌。我们在申报课程基地的同时,还积极申报课题,从科研的角度,来认识课程基地建设。我们邀请连云港市教育专家李震等进行深入指导, 确定物理课程校本化实施的主题,申报了省级“十二五”科研课题“薄弱初中物理课程校本化实施研究”,目前已经立项。

保持课程基地建设的可持续性。就基地而言,可持续问题主要表现在两个方面:一是推动教师队伍的不断成长。教师要尽快熟悉所有仪器设备的操作,加强研究与实践;二是继续保证经费投入。

反思:课程基地建设的发展与资源的开发

突出课程研究开发。课程研发应该呈现“金字塔”模型,它首先面对的是全体学生;其次是为了部分学生; 最后是对少数具有特殊才能学生的关照。在课程研发中,我们尽量避免“长课程”,尽量体现学时数较少的“短课程”或“微课程”。因为我校学生多数来自农村,我们突出“生活物理”特色,自编独创供学生自主选择的校本课程若干模块,如“家庭电器的使用与维护”“厨房里的物理学”,突出物理与生活的联系,让学生真切地感受到物理是有趣有用的。

搭建实践体验平台。我们添置了一批让学生自主学习的设施、仪器,师生利用体验式馆室内的设施,自行探究或共同开发,在体验中心进行菜单式自助学习,并通过实践、体验,形成一定的观念、态度,掌握一定的方法。在此基础上,借助现代多媒体手段把“体验”的触角伸得更远。如通过多媒体计算机虚拟现实,构建模拟学习环境, 利用专门的化学教学功能进行专业技能的示范和训练,或进行特殊的仿真、实验数据的分析和处理等。

促进教师专业发展。我们把教研组、教研活动、名师工作室搬到课程基地,让教师和课程基地一起成长。我们还邀请课程专家、教学专家、软件专家和工程专家加入到教师团队来, 形成一个责任共同体、学习共同体、命运共同体。定期开展交流研讨、外出参观学习和邀请专家讲学,依托帮扶学校海宁中学,开展区域性的教科研活动,共享优质资源,促进均衡发展,推进深度教研长效机制的形成。教师们边实践、边反思,提高了对教学规律的理解和认识,构建了富有职业理想的专业生活。教师的专业发展由强制的“外铄”转为自觉地“内发”,增强了职业认同感。

篇4：实践基地的心得作文

【摘要】本文主要对体育专业校外实践教育基地的建设问题，进行了实践性的研究，在拓展训练校外实践基地的建设中，认为校企双方资源互惠互利、校企双方共同培养学生、校企双方完善管理措施是在操作中应采用的具体方法和措施；得出了共同协商、资源互惠、学生受益是成功的经验。

【关键词】体育专业 ； 实践教育基地 ； 拓展训练

【基金项目】2013年鞍山师范学院教学改革重点项目《体育专业学生拓展训练校外教育实践基地建设的研究》。

【中图分类号】G64 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）15-0164-02

体育专业校外实践教育基地的建设是在国家教育部《关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知》（教高函〔2012〕7号）颁布之后深入开展研究的。根据文件的精神，要推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力[1]。我校在拓展训练校外实践教育基地（鞍山市同心人拓展训练基地）的建设中积累了一些粗浅的经验，以供大家参考与借鉴。

一、体育专业校外实践教育基地建设的具体方法与措施

学校需要为社会输送合格的人才，企业需要找到所需的有用之才，表面上双方没有矛盾。但是在现实中，由于双方的沟通脱节造成了企业找不到所需之才，学校也没有培养出社会有用之才。所以校企双方必须实现联合培养人才的新机制。

（一）校企双方资源互惠互利

搭建“资源共享、优势互补、共同发展”的校企合作平台，构建“校企双赢”的长效机制，是解决校企合作中校外实习基地建设存在的问题，实现校企合作可持续发展的重要条件[2]。我们在与同心人拓展训练基地的建设中充分地运用了双方的有利资源。同心人除了为我们提供了实践教学的场地、器材外，我们聘请同心人的专业师资为我们学生上实践课；我们学校为同心人拓展训练中心提供了大量的人才资源，包括学生、教师在同心人工作与学习，提供同心人拓展训练在学校内各种活动的宣传与开展，扩大企业的知名度等；共同进行基地的建设。

（二）校企双方共同培养学生

学校与校外实践教育基地共同协商，共同探讨体育专业的人才培养方案，在课程的设置、教学内容的增补、授课的学期等方面都达成一致的共识，培养学生通识的专业知识与技能，以及实际运用的能力。校外实践基地为学生宣讲企业的文化、企业的精神、以及培训专业的实际工作技能与技巧。我们专业拓展训练的部分课程都是同心人拓展训练中心为我们讲授，实现了校企双方共同培养合格专业人才的目的，这是为企业所认可的人才培养模式。达到了“校企双赢”的目标。

（三）校企双方完善管理措施

学生在校外实践教育基地进行教育的见习、实习、实践等，都是学校实践教学课程的组成部分，是要评定学习成绩的，这是大学学习的内容；但是同时这也学生在校外实践教育基地进行工作的内容，是企业评定员工工作表现的一部分；所以，我们在与同心人拓展训练中心的协议中，明确地规定了在学生学习成绩评定中，他们具有绝对的评定权力（校企双方协商，但是以企业为主）。因为能够成为合格的员工，那一定是合格的学生，企业只会为能够为企业创造效益的员工提供机会的。

二、拓展训练校外实践教育基地建设合作成功的经验

（一）共同协商

校外实践教育基地的建立必须是在高校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关等之间，本着互惠互利、校企双赢的原则下进行的。所以双方的共同协商、达成一致是最根本的前提。我们与同心人拓展训基地的建设中，双方进行多次的协商，对于甲乙双方的责任与义务进行了细致的探讨与规定。学校方我们达到了为学生提供确实可行的校外实践教育基地，完成了实践教学的任务，同时又为学生提供了理想的就业机会的目的；企业方达到了可以找到大量的能够为自己所用的企业人力资源，为企业的成功运营提供了保障的目的。我们的合同是两年进行一次修订和签订，形成了良性的、可操作的合作模式。

（二）资源互惠

校企雙方本着互惠互利的原则，尽量挖掘各自的优势资源为对方提供可实施的条件。学校拥有大量的、源源不断的人力资源，我们尽量培养企业所需的人才为其所用，我们按照订单式培养模式进行专业培养；同时可以让学生在大二、大三到企业兼职工作，大四可以到企业顶岗实习或签订就业协议；还有我们的体育专业师资队伍可以为企业所用，为企业提供人才保证。企业为我们提供专业的实训场所，我们学校没有拓展训练实训基地，同心人拓展训练中心为我们提供了先进的仪器、设备和场所，让我们学生体验到了真正的拓展训练实训内容。同时宣传与教育的工作是校企双方的共同工作，由校企双方共同进行。

（三）学生受益

校外教育实践基地是大学生创新能力培养和知识拓展的平台，为学生树立创新意识、养成合作与团队精神提供场所，为学生毕业后顺利就业提供了锻炼的机会。校企双方建立实践基地的目的是培养学生、培养人才，让学生从中得到益处是校外实践基地建设的最根本的任务。同心人拓展训练中心在每年的新生入学后都会对新生进行一次大型的拓展训练，让学生体验到拓展训练对他们的人生观、价值观的冲击，让他们体会到其中的乐趣；在每学年的第二学期都会在全院中进行一次拓展训练的培训，让有兴趣的学生加入到拓展训练的行列，可以到同心人拓展训练中心进行兼职的工作与学习，可以获得一分部的资金的奖励，毕业季可以签订就业协议，获得企业的保障，让学生充分的体会到得到锻炼与成长；就是毕业后不在同心人拓展训练中心工作，那也从中得到了专业的训练和培训，为他们未来的各方面工作都提供了有力的支持。让学生受益是同心人拓展训练实践教育基地成功的最重要所在。

参考文献

[1]教育部.教育部关于开展“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设工作的通知[EB/OL].（2012-03-16）[2014-01-10].http：//news.xinhuanet.com/edu/2012-03/16/c_122844249.htm

篇5：实践基地的心得体会

刚踏入实践基地，首先映入眼帘的，是“拓展区”。“拓展区”内的游乐设施一应俱全，“勇攀高峰”、“太空漫步”、“翻山越岭”、“穿越时空”，使得我们眼花缭乱、目不暇接，在拓展区里玩的乐不思蜀。

爱玩是人的天性，学习是人的天职。在一阵嬉戏打闹之后，实践基地寂静的鸦雀无声。首先进行的是模型制作。一听是“模型”两字，我小小的心又开始澎湃激昂。模型制作还真不简单!要想做好闹钟模型，就得拿起笔在泡沫板上细细勾勒一般，再将泡沫板放到泡沫切割机上小心翼翼地切成模版，最后进行深加工经过一步接着一步的加工后，一个完整的闹钟模型便大功告成。

虽然制作模型十分有趣，但我最喜欢的活动莫过于做木工了。起先也是在木板上“精雕细琢”一番，然后戴上白净的小口罩，就准备发动切割机的引擎。只听一阵阵轰隆隆的巨响，切割机随之运作，再使出浑身吃奶的力气将木板按压在切割机上慢慢切割，再不紧不慢地将切割下的七零八落的碎片粘合固定。最后再将作品修饰打磨，一件小巧玲珑的木工艺品跃然桌上。

篇6：实践基地的心得体会

刚一下车，作为中队长的我就立刻把队整好，随着警察叔叔我们来到了一片空地上。我坐在一旁，手里拿着一条鲜红的红领巾，因为要给警察叔叔系红领巾。当主持人让系红领巾时，我兴奋地走上前去，系好后，敬了个标准的队礼，喜出望外地合了影。

之后，我们看到了训练警犬，有一个训练是警犬从箱包找东西，工作人员正藏东西时，要找东西的乌龟在不停的偷看，真淘气！要找东西时，乌龟以飞快的速度找出了藏东西的箱包，叫了几声，乌龟真帅！之后，又表演了许多节目，都让我们妙不可言。

篇7：参加“实践教育基地”的学习心得

10月20日参加了由物业公司组织的“实践教育基地” 参观学习活动。此次活动的举办方为韶关市物业管理协会，参观学习的基地为 “韶关南枫碧水花城”，乳源嘉乐物业组队参加了此次活动。

一、参观学习的过程描述

1、首先听取韶关物业协会的吴会长作举办此次活动的相关情况介绍。

2、然后听取了南枫碧水花城的项目负责人对碧水花城作简单的介绍，并观看了营销中心的沙盘模型。

3、参观学习了南枫碧水花城物业管理中心的办公室、档案室、监控室、供水泵房、电梯室等。

4、实地参观了碧水花城的高层建筑区、别墅建筑区，以及参观了小区配套的人工湖、园林、休息亭等。

二、参观学习的心得体会

1、南枫碧水花城不愧为韶关市的标杆小区，一进入小区就有进入原始森林之感觉。花草与树木，人工建筑与自然环境浑然天成，搭配错落有致，绿化与自然化的效果实在是太出色了，使人很自然而然地就产生了一种非常强烈的向往“就想住在这里，再也不愿意离开了”。

2、参观了物管中心的大堂，大堂的设置非常合理，墙上挂了很多关于指引业主办事的流程，还有便民服务专柜，里面放了有很多关于日常生活办事的指南与流程（如有线电视的缴费与安装办法，小区近期会举办的文体活动宣传资料等）；最特别的是物管中心大堂还设置有日常生活用品的出售专柜，便于满足业主与住户的临急购物需求。

3、南枫碧水花城设立有小区专属的公众微信平台，并将微信平台号揭示在各楼的入口处，方便业主加入本微信平台，小区内的最新动态信息都会在公众微信平台上发布，方便小区的业主及时获取小区管理的各种新动态。

4、参观小区的供水房时也有较大的感触，南枫碧水花城的高层建筑都采用四套供水系统，每套供水系统都可以独立运作，彼此之间采用变频器自动切换控制，即使是低层别墅建筑也采用了两套无负压供水系统，为业主及住户的用水作了充分的保障。

5、资料归档的工作也作得很细。摆放整齐洁净，目录索引齐全，大到文件柜分类标签，小到文件夹的分类标签，做得细致清晰，真正做到即使是没在这里工作过的人，也能很轻易地就按照文件目录索引找到自己所需要的相应资料。

6、小区工作人员的管理素质也普遍较高，礼仪、微笑、端庄、职业化基本上在他们的身上有了很好的体现。举个小例子“南枫碧水花城的吴经理一边带领我们参观人员走过别墅区人工湖时，一边给参观人员进行讲解，我观察到了一个小动作，在讲解的同时，她看到了垃圾桶旁边有个塑料袋，她很自然而然地就把塑料袋捡起来放回到了垃圾桶，然后继续给我们讲解”，这虽然是个很小的事情，但却充分体现了她们对工作的态度与职业精神。

7、小区对于设备的管理也非常完善，我仔细观察了他们的监控设备巡查纪录，每天都有对设备运行状况进行检查，并且做好相关的保养与记录。

8、对于高层建筑的住户来说，都存在有等候电梯的时间，这个时间可快可慢，南枫碧水花城的每栋高层建筑都在电梯门口设置有沙发，让等候的人可以在沙发上小憩一会，真是让人觉得温馨，如果再在沙发的旁边设置些报刊栏，放上几本杂志或最新的报纸那就更是完美了。

篇8：中职生实践教学基地的建设与实践

一、实践教学基地建设在中等职业教育中的地位

实践教学基地为实践教学提供了良好的、能适应岗位需要的、规范有序的实践场所, 其中校内基地着重模拟生产现场的实际, 训练学生的专业技术基础技能, 以此激发学生动手操作的兴趣, 为后面的学习打下良好的基础。校外基地是利用社会资源, 把学生放到生产、服务的第一线去学习和锻炼, 让学生在真正的工作环境中体会一个生产者的感觉, 使他们的知识、能力、素养在实践中得以增强和提高, 以达到中等职业教育的基本要求。但由于种种原因, 大多数实践教学基地建设进展缓慢, 如:教学内容单一、教学手段落后、实训场地、设备简陋、基地投资明显不足等等。这些问题的存在, 阻碍了职业教育的发展, 要改变这些现状, 必须下大力气, 加大实践教学基地建设, 形成由内到外的全员共建局面, 争取获得成效, 保证中等职业教育健康发展。

(一) 实践教学基地是培养专业技能和综合能力的摇篮。

实践教学基地为学生提供了基本技能、专业技能以及综合职业能力等方面的实践环境, 从校内的模拟生产到校外的顶岗实习, 每一环都渗透着企业的基本特征及要求, 让学生不仅获得了实际工作经验, 还培养了团结协作、与人沟通及管理等综合职业能力, 尽可能成为一名受企业欢迎的人。

(二) 实践教学基地是校企合作办学模式的桥梁。

企业要保持其竞争力需要学校源源不断地为其提供职业能力高、综合能力强的毕业生队伍。学校需要企业的帮助实现生产实训、顶岗实习的现代化教育, 需要企业的积极参与与支持。因此, 加强产教结合, 校企合作, 实现优势互补, 资源共享, 使企业和学校达到共赢的目标。另外, 学生选择校外实习, 为己提供就业机会的同时也为企业招聘、发现人才提供机会, 通过双向选择, 节省企业的培训经费, 减少学生的试用期限。

二、实践教学基地建设的途径与原则

(一) 实践教学基地建设的途径。

实践教学基地的建设包括校内实践教学基地与校外实践教学基地的建设, 校内基地是办学基础, 校外基地是条件, 两者同等重要。对于校内实践教学基地的建设, 要从实际情况出发, 充分利用校内自有资源, 根据专业的需要筹建适合学校办学规模的具有现代科技含量的实践场所。对于校外实践教学基地的建设要坚持走校企合作的道路, 充分利用社会力量办学, 进而减轻学校办学负担。

(二) 实践教学基地建设的原则。

实践教学基地要紧紧围绕中等职业教育的培养目标, 根据专业特点、岗位需求以及实践教育教学基地资源情况, 构建既符合教育规律又适应社会发展要求下的实践教育基地。以提高教学质量, 实现学校、企业“双赢”为目的, 突出教学、科研、生产相结合的原则;以充分调动校内外资源为基础, 争取在教学、科研的同时, 帮助企业实现利润最大化, 为企业、为社会创造财富。

1. 校内实践教学基地建设方面。

对于校内实践教学基地的建设应尽可能地与生产、服务、管理相一致, 形成真实的或仿真的职业环境, 能够开发生产, 培训鉴定。对原有的实训室或实训车间进行调整, 构建现代化的教学工厂, 提高实训基地的使用效率;实训基地的建设要营造真实的职业环境, 对整个建筑的各个方面都不能掉以轻心, 注意借鉴现代企业的先进的管理经验, 尽可能利用室内空间展示企业常用的器材、物料等;实践教育基地要强化职业行为和素质教育的氛围, 对学员要加强安全意识、质量意识的灌输, 形成良好的职业素养, 如:6S管理, 利用宣传画、警示标牌等加强安全与质量的宣传;实践教育基地还要配备相应的师资队伍, 即建立一支“双师型”教师队伍, 对刚毕业招聘来的教师到企业蹲点, 在几年内取得相应专业的高级工、技师、高级技师等技能证书;从企业来的技师、高级技师利用业余时间学习, 今年内取得相应专业的文凭证书, 此外, 所有老师到现代先进企业去学习实践, 真正得到一批具有现代企业理念的双师型教师。

2. 校外实践教学基地建设方面。

校外实践教学基地是校内实践教学基地的延伸, 是中职学生与职业技术岗位“零距离”接触, 巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。对于其建设要确保以下几方面:一是质量优先。基地的建设要求能满足实习教学任务的要求, 要与培养目标紧密结合, 以实习计划和大纲的要求为依据。能完成实习教学大纲规定的各项内容, 使学生得到实际锻炼, 切实提高学生的实践能力与综合能力, 保证实习教学质量。二是互惠互利。学院的科研成果优先给基地转化, 优先为基地培养培训人才;基地优先接纳本院学生, 安排毕业实习工作。三是合理布局。有选择地重点建设若干高质量的实习基地。校外实践教学基地的建设是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充, 能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与, 十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习, 可以接受现代企业氛围的熏陶, 熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺, 尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术, 取得实际工作经验, 并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范, 也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德。在真实的工作环境中, 按照规范的职业标准开展项目实训, 能提高学生就业竞争力, 缩短他们的工作适应期。还可以促进学校教育教学改革, 提高整体办学实力, 扩大学校影响力和辐射力。通过校外实训基地的建设和运行, 学校可以及时了解社会对人才培养的要求, 发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足, 从而有针对性地开展教育教学改革, 提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式, 提高学校的师资水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

三、结语

综上所述, 实践教学是中等职业教育不可缺少的重要教学环节, 亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。实践教学基地可为开展实践教学、提高学生动手实操能力、培养学生综合素养方面提供有益借鉴。

参考文献

[1]徐峥颖.高等职业教育实践教学体系建设研究[M].上海:立信会计出版社, 2006

[2]姚丽梅, 王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2006

篇9：实践基地的心得作文

摘要：实践教学基地建设在高校人才培养过程中有着重要的作用，相对稳定的实践教学基地不仅可以解决实践教学场所自身的发展，还可保证实践教学的质量，进而促进高等教育教学质量的提高。本文分析了实践教学基地建设存在的问题和运作模式，并结合重庆大学的实际介绍了加强实践教学基地建设的措施。

关键词：高等教育质量；实践教学基地；建设；探索

提高教育教学质量是我国高等教育面临的一个重要课题。加强实践教学基地建设，是加强实践教学的重要举措，是促进教育教学质量提高的重要内容。

一、实践教学基地建设的运作模式

1实践教学基地分类

实践教学基地按其所处位置，可分为校内、校外；按其所包括的学科数量可分为单科性和多学科综合性；按其性质可分为教学型，教学科研型，生产教学型，生产、教学、科研型等几种类型。单学科的基地投入相对较少，易于管理；多学科综合性基地学科交叉强，学生可在同一基地完成交叉学科的实习。纯教学型基地主要是高校自己建设的内部实习、实训基地，主要为教学实习服务，由于只有上级拨款这一唯一的经济来源，工作开展相对单纯。教学科研型基地除承担实习、实训教学任务外，还要完成一定的科研工作，有一定的科研成果作为支撑，这类基地的知识更新速度相对较快。生产教学型基地主要指以生产任务为主的企事业单位，由于有从事生产一线的老师指导，学生能接触到本学科、本行业的一些发展动态。生产、教学、科研型就基地自身功能而言是完备的，但基地里老师的时间相对紧张，老师既要完成生产任务，又要做好科研，还要挤出时间指导学生实习、实训；学生可以在其中认识、了解本学科、本行业的一些最新发展动态，或是从中找到一些自己今后研究的目标和工作的方向。启迪自己创新的火花。

2建设模式

实践教学基地的建设，很多高校都在开展结合自身特点的建设模式探索与实践，但由于我国高校目前学科、专业的设置情况，地域分布等不同，实践教学基地的建设和运作模式也有所区别，但总体不外乎以下几种情况：

(1)高校自建。高校自己建设的实践教学基地主要是校内的实习、实训基地，很多高校都是把自己以前的基础实验室、专业实验室进行拓展，工科较多的则相继建设工程训练中心。这些基地一般投入大，而且大多数都没有额外收入。

(2)校府共建。政府部门一般都是行政管理单位，这可以解决文科类学生的实习场所。中南大学曾与湘潭市人大、市委办公室、市委宣传部、市纪委、市法院、市委政策研究室、民政局等部门联合，建立了“文科类实习基地”，这些基地每年可容纳六批(每批200人)学生前往实习，实习专业可包括思政、行政、文秘、法律、经贸，乃至部分理工科专业。他们之所以能取得很好的成绩，这与湘潭市领导的大力支持是分不开的，其副市长专门为实习基地建设作了批示：“同意(指双方共建文科教育实习基地)，请市教委、民政局予以支持”。

(3)校企共建。这是高校校外实践教学基地建设的重点。根据学科分布和企业的性质，多数高校选择按学科特点与企业建设实践教学基地。也作了很多有益的尝试：如一些高校成立校董会将一些大型企事业单位团结在一起与自己签订协议；成立产学研合作办公室，专门负责协调与企事业单位的关系等。

(4)行业协会、社会中介建设。由行业协会或专门的社会中介来统筹建设实践教学基地具有稳定、高校操作简单、费用相对较少的优点，如中国服装协会(1991年成立)、中国包装技术协会(1980年成立)、中国钢铁工业协会冶金工业教育资源开发中心、中国长江三峡工程开发工程总公司培训中心(1994年10月成立)等，都是成立较早、接受学生实习人数较多、稳定的实践教学基地，这些基地已逐渐成为一些高校主要的校外实践教学基地。

二、实践教学基地建设的实践

1项目研究

重庆大学历来重视高等教育教学改革研究，鼓励教师积极进行教育教学改革，投入专项资金支持教改项目，“产学研结合，大学生校外教学实习基地建设的研究与实践”就是2006批准的校级教改课题，在2007年重庆市教委的教改项目申报中，我校就有多项关于加强实践教学基地建设的省级教改重大或重点项目被立项，如“高等学校实验教学示范中心建设研究与实践”、“高等学校工程训练教学模式创新和实践教育基地建设改革与实践”、“材料类专业创新教育体系及实践基地建设的研究与实践”、“大学生校内外实践教学基地建设研究与实践”、“产学研结合与校外实践教育体系(基地、实验室)改革创新研究与实践”、“重庆市高校实践教学与基地建设的研究”、“材料成形及控制工程专业与校外实践教育基地改革创新的研究与实践”、“生物工程类专业创新教育体系及实践基地建设的研究与实践”等。

2政策保障

政策的出台对工作的开展具有非常明确的导向性。学校一方面鼓励各学院利用任何可能的机会和条件，积极建设实践教学基地。另一方面在学院年度考评指标体系中，将实践教学基地状况从以前的加分指标过渡到现在的必备条件，与学院最终的考评等级、绩效津贴挂钩，促使学院充分发挥积极性和主动性。在2005年初我们重新修订了《重庆大学教学实习工作规程》，同年又出台了《重庆大学校外教学实习基地共建管理办法》，明确了实习基地的基本要求、管理模式、建设办法、人员奖励等细则：现正进行基地实地调研，以细化基地考评指标，建立基地建设和管理的长效机制。

3成立机构

在学校日常的实践教学管理机构基础上，为强化实验教学，成立了实验室与设备管理处，为进一步加强教学、科研、就业等工作，学校成立了校董会，还设立了产学研合作办公室。

(1)校董会。我校的校董会于1994年成立，是教育部属高校最早成立的高校。按照“优势互补、互惠互利、共谋发展、长期稳定”的原则，校董会成员由初期的14个董事单位发展到目前包括国内多家知名大型企业在内的共29个董事单位，如；“广西柳工集团、云天化集团、长安汽车(集团)、中国建筑工程总公司、中国第二重型机械集团、中国嘉陵集团、五粮液集团、四川长虹电子集团、西南铝业(集团)、建设工业(集团)、美视电力集团(控股)、重庆钢铁(集团)、重庆啤酒(集团)、攀枝花钢铁(集团)等大型企业”。

(2)产学研合作办公室。为进一步做好产学研工作，促进学生实习、实训、毕业设计(论文)等教学环节的开展，促进教学、科研及其相关工作开展，学校2007年成立了产学研合作办公室。该办负责统筹组织协调全校产学研合作的工作，其主要任务是联系大型工业园区、大型企业以及各级政府相关部门，做好全校产学研合作的相关工作。

4加大投入

对实践教学经费的投入，学校有明确的规定，而且学校还投入上亿元建设学校的十大基础实验中心和工程技术培训中心等校内实践教学基地，现正筹措资金，加大对校外实践教学基地建设和管理的投入力度。

5成效显著

学校与上述校董会单位建立的长期合作关系，以及与一些校外的大中型企事业单位也建立的相对稳定的合作关系使我校校外实践教学基地无论是数量还是质量都有较大的提升，现已建立了100多个涵盖理、工、经、管、文、法、艺、教育等学科的、相对稳定的教学实习基地；而且，重庆西永微电子产业园区、重庆(长寿)化工园区等大型工业园区，以及江苏启东、常州、四川泸州等近20个市区也已与我校签订产学研合作的相关协议还与美国福特汽车公司建立了战略合作伙伴关系。我校现已建成国家级重点实验室2个，国家工程技术研究中心1个，国家级实验教学示范中心(含建设单位)5个：重庆市实验教学示范中心12个(含国家级)。这些基地每年都要接纳我校2.5万余人次的学生进行实验、实习，还有的学生就在这些基地完成自己的毕业设计(论文)，使自身的实践能力和综合素质得到极大的锻炼和提高。

参考文献：

[1]朱正伟，刘东燕，何敏，进一步加强高校实践教学环节的思考，高等理科教育，2008(2)：74～76

[2]孙梦云，曹友华，高校与党政机关联手建立稳定的文科教育实习基地，实验室研究与探索，2004。23(3)：72～73，76

[3]朱正伟，刘东燕，何敏，加强高校实践教学的探索与实践，中国大学教学，2007(1)；76～78

篇10：实践基地参观心得

文法学院社会服务队在蒲山镇文化中心，举行了以传统文化活动为主的文艺演出。诗词吟唱《桃夭》、汉舞《飞天》、民族舞《鸿雁》、话剧《二十四孝之芦衣顺母》等节目，赢得了父老乡亲的阵阵掌声和喝彩；文化中心精彩的民间舞蹈表演，也让队员们耳目一新，领略民间艺术的魅力。演出之后，双方对传统文化的共享、共传、共建等合作项目达成一致意见，对民间艺术和民间文化等非物质文化遗产的发掘、调研、保护和传承等方面进行了深入的交流和探讨。随着“社会实践基地”的签订和揭牌仪式的落幕，本次活动圆满结束。

本次活动，让同学们在实践中感知到了传统文化的魅力和自身价值，蒙古族的学生乌兰说到：“此次下乡，虽然在生活上不太适应，但传播我们的民族文化，了解中原风俗，各民族互相学习，和团队一起的交流和实践让我受益匪浅，作为大学生为能参与弘扬传统文化奉献自己微薄力量而感到自豪”。

据文法学院张金梁副书记介绍，文法学院传统文化服务队是我院“固本铸魂”国学教育工程的延伸，以“弘扬传统文化”为精准目标，整合学院文化资源，发挥学院专业优势，逐步实现基地化、常态化、系统化服务。进农村，下基层，让人民群众和广大学生在不断的实践活动中增强文化自信和文化自觉，让大学生队员培育和践行社会主义核心价值观，成为传承中华传统文化的主力军，进而推进中华传统文化的发展和精神文明的建设。

篇11：参观实践基地心得体会

同学们整齐地站好队，在老师的带领下，来到了消防基地。即将面对消防官兵，我的心情无比地兴奋。他们是一些怎样的人？他们的部队生活究竟如何？对于同学们来说，都是些问号。

走进活动室，我们看到了消防战士整齐地站成两排，周围还有许多健身器材。一个个消防战士挺胸抬头，目视前方，显得威武雄壮。啊！他们就是人民的卫士，啊！他们就是全心全意为人民的消防官兵。

这些叔叔们平日里训练有素，身体强壮，尽显男子汉的阳刚之气。列队欢迎后，消防战士们向我们表演单杠、双杠……每表演完还让我们学试学试。看完消防战士那优美矫健的双杠表演，同学们都赞不绝口，向战士们投去羡慕的目光。尤其是同学们中的几个“小胖子”，更是佩服得五服投地。我心里痒痒的，毛遂自荐、自报奋勇地想试一试，虽然还得让消防队员叔叔抱着上杠，但还是玩得很刺激。

之后，消防战士又向我们介绍装备。老虎钳是用来切断钢筋的、如果有火灾就要用水带连接水栓灭火。我还当了一回小小消防员，穿上消防衣裤、戴上头盔，还真像一个整装待发的小消防战士。我们又在消防战士的带领下，坐进美国豪士科消防车里体验。

最后，我们走进了消防战士的寝室。一位战士向我们表演了叠被子。只见他手疾眼快，动作麻利，刷、刷、刷，几分钟就把被子叠好了。叠好的被子方方正正，棱角分明。如果只是听别人说，“消防战士们叠的被子如刀切的一样”，我还真不信。哈哈！今天我见识到了，真是大开眼界。

篇12：实践教育基地心得体会

一走进科普基地，就看见了西北面的一块大石头。我仔细打量着这块石头，它上面比下面宽，看上去真像一个头重脚轻的大头娃娃。石头上刻着两竖行鲜红的字：“共建创新路，科普育后人，”每一个字都有我一个巴掌那么大。据说这可是前国土资源部部长孙文盛题的词，我感到非常的自豪。

讲解员带着我们来到了主题石后面的几块化石和主题墙。竹叶矿表面有着许多竹叶状;闪锡矿的一面是不规则的凹凸型，表面上似布满了许多碎珍珠。讲解员走向主题墙，简介了主题标志、基地简介和基岩标分布图。然后，我们便看见了一块叠层石，它产自徐州，来自远古时代，距今有七亿年，真让我们叹为观止。

在北边的是一座六角亭。青灰色的瓦，棕红色的柱子。亭子上是太阳系的八大行星。亭子下面的是用几块玻璃罩着的是我校远近闻名的马杭基岩标，一根不锈钢标杆渗入地下183.54米，直接打在岩层上，他可以监测地面沉降，因为人类大量开采地下水，使地面沉降地很厉害，我强烈的向大家呼吁，人类只有一个地球，目前只能依赖它生存，我们一定要节约水资源。这个价呢系统，和江苏地质调查研究院联网，与北斗一号卫星相对连接，可以实时采集数据。

走过六角亭，我们走向东边的科普馆，看到了原始地球是由宇宙大爆炸形成的。地球的层圈结构是：地壳、上地幔、下地幔、外核、内核，看到了灰色的砂岩;晶莹剔透的金刚石;闪耀着紫色光泽的孔雀石;青绿色的石英石等等。不经让我眼花缭乱，目不暇接。我还了解了寒武纪、奥陶纪、泥盆纪、其中侏罗纪和白垩纪是恐龙称霸地球的时代。起初人是由普罗猿一直进化到了现代人。

篇13：实践基地的心得作文

1 标本馆

中药鉴定学是一门以形态教学为主、直观性较强的学科, 其3/4的内容都是形态教学[3]。采用直观形象的教学法, 在教学过程中, 讲述理论知识的同时, 结合药材实物, 与学生形成良好的教学互动, 可以较大程度地提高学生的学习效率和掌握知识的准确性, 从而提高中药鉴定学教学质量[4]。我校现建有蜡叶标本馆、水浸标本馆及中药材标本馆, 收藏各类中药标本5 000多种, 水浸标本1 000多种, 并不断对其进行补充和更新。在药材品种的选择上, 不仅着重于形态完整、质量优异的正品药材, 同时也注意收集该药材的地方代用品和常见的伪品、劣品, 如川贝母, 不仅收藏有正品松贝、青贝、炉贝, 还收藏有平贝母、湖北贝母、伊犁贝母、土贝母等, 当课程内容进行到川贝母时, 教师在课堂上出示药材的正品、地方代用品及伪品, 进行全方位、多角度的形态教学, 提示学生注意观察它们的性状区别, 与单纯讲述理论知识相比, 教学效果好, 可进一步提高教学效果。另外, 充分利用学校现有的标本馆的课外实践教学资源, 如工作日内全天时段向学生开放标本馆。这样, 不仅教学可根据教学进度组织学生有针对地认标本药材, 在课堂之外, 学生可自主前去观察, 自行归纳总结药材的性状特点和鉴别之中的重点, 理论结合实际, 以培养学生的实际鉴别能力。

2 药苑

中药中, 来源于植物的药材占大多数, 故古代药学著作常称“本草”, 中药的鉴定, 离不开原植物的鉴定, 而不同药用部位的采收期, 又直接影响到药材的质量。我校药苑面积约1 000 m2, 栽培常见药用植物100多种, 如地黄、蒲公英、山茱萸、红花、薄荷、益母草等, 为药用植物学、生药学和中药鉴定学提供了良好的教学环境。为使学生对中药的原植物形态有更直观的认识, 在教学过程中, 定期组织学生参观药苑, 观察药用植物在发芽、开花、结果及秋冬季节地上部分枯萎等不同时期的植物形态, 结合该药材的药用部位和采收期, 既是对前面所学药用植物学知识的回顾, 又对中药的原植物鉴别有了更直观的认识, 引发学生思考药材采收“不当其时”对药材质量的影响。

3 野外实习基地

我国有着丰富的药材资源, 走出校门, 进行野外实践教学, 对于开拓学生的眼界, 培养学生的实践能力极为重要。我校建立了栾川龙峪湾国家森林公园和万仙山国家森林公园两个野外实习基地, 组织学生上山实习已有30多年的传统。野外实习基地地域辽阔, 药用植物种类品种繁多, 如连翘、商陆、牛膝、苍术、柴胡、丹参等, 还有茯苓、马勃、蝉蜕、蛇蜕等多种菌类、动物类药材。在野外实践教学的过程中, 对学生进行分组, 指导学生采挖药材、观察特征、制作标本, 极大地提高了学生们的协作精神和实际动手能力。“道地药材”是指来源于特定产区的货真质优的药材, 是中药材质量控制的一项独具特色的综合判别标准的体现[5]。两个实习基地分别位于我省南部的伏牛山区和北部的太行山区, 不同的地理位置, 不同的海拔高度、温度、日照、降水情况等, 造成2个野外实习基地的药材品种分布有明显区别。在实习过程中, 学生通过对药材生长环境的观察, 结合药材的品种分布情况, 对“道地药材”的概念, 有了更深入的了解。

4 药材市场

中药鉴定学知识的学习, 不仅要掌握基源鉴定、性状鉴定、显微鉴定和理化鉴定的知识, 更重要的是将这些知识应用于实践、指导药材的鉴别。目前药材市场上真伪混杂的现象十分严重, 各种假冒伪劣品层出不穷, 校内标本馆藏的更新速度赶不上市场的变化情况, 而且馆藏标本数量有限, 在市场上能观察到的药材品种更多, 来自全国各地, 其真伪优劣情况更为复杂。辨认药材市场上的伪品, 需要的不仅仅是单一的鉴别知识, 还需要综合利用各种感官, 眼看、手摸、鼻闻、口尝, 以及水试、火试、简单的理化鉴别等, 而且要将所学专业知识融会贯通、综合利用, 才能更好地辨别药材的真伪优劣情况。如玉米须染色假充西红花、商陆假充人参、莽草假充八角茴香, 又如虫草中穿铁丝、天麻中嵌铅粒等;易混淆药材如五加皮和香加皮、乳香和没药等, 均可以用课堂上所学到的知识进行鉴别, 如药材头数等是评价品质的指标。这些只有在规模大的药材商品市场上才能获得直观的亲身体验。不同来源的中药材, 如草麻黄、中麻黄、木贼麻黄, 南柴胡与北柴胡, 以及道地产地与非道地产地所产的药材, 如怀山药和其他省所产的山药, 其性状特征均有明显的不同, 在药材市场上形成鲜明的对比。故在大型药材市场如禹州、百泉、亳州、安国等建立中药材实习基地, 进行实践教学, 带领学生参观中药材市场, 了解药材的商品规格以及市场行情。在市场里学生可以学到许多课本上学不到的知识, 并大大开阔了视野, 提高了学习兴趣和针对性, 锻炼学生的观察能力和动手能力, 也为他们今后继续深造和走上工作岗位打下坚实的基础[6]。对教师专业技能、实践经验的积累也将会有极大地提高。

5 中药相关企业

我省有多家知名中药企业, 如宛西制药、羚锐制药等, 与校外中药相关企业合作, 建立实践基地, 通过参观实践基地, 学生可更好地掌握中药的采购、验收、炮制加工、贮藏、质量控制等方面的知识, 缩短了学校教育与实际工作的距离, 使学生能更快更好地融入社会, 成长为新一代中药方面的人才, 为中医药事业的发展作出贡献。

综上所述, 中药鉴定学教学中要根据中药鉴定学专业培养目标和学科社会需求, 结合中药鉴定学学科的教学特点, 建立多层次的中药鉴定学实践基地, 充分发挥地方特色与资源优势, 完善中药鉴定学教学体系, 提高教学质量, 注重培养学生的专业技能, 全面提高学生的专业素质, 以培养理论与实际结合, 素质与能力并重的人才, 使中药鉴定学的教学方面取得更大的进步。

参考文献

[1]康廷国.中药鉴定学[M].北京:中国中医药出版社, 2007:1.

[2]王红霞.中药鉴定学培养目标的分析与研究[J].药学教育, 2002, 18 (2) :30-31.

[3]王红霞, 陈随清.《中药鉴定学》课外实践分析与探讨[J].中国医药导报, 2009, 6 (28) :119-120.

[4]李钟, 韩彬, 李书渊.《中药鉴定学》形象教学新体系的建立与实施[J].中医药导报, 2009, 15 (3) :104-105.

[5]蔡少青.生药学[M].北京:人民卫生出版社, 2007:1.

篇14：实践基地的心得作文

综合实践活动基地是实施综合实践活动的专门场所。本文对综合实践基地课程资源开发存在的问题进行了深入探讨，结合综合实践活动基地课程资源开发的原则和结构，提出了课程资源开发的基本策略与活动实施模式，提升了综合实践活动课程的教育实效，促进了综合实践活动的深入发展。

关键词

综合实践活动 综合实践基地 课程资源

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于体制改革要求提出，注重知行统一，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。充分利用社会教育资源，加强中小学校外活动场所建设[1]。为落实国家教育的方针政策，各地建立了许多综合实践活动基地，积极推进了综合实践活动的开展。

广州市中学生劳动技术学校实践基地创办于1983年，是以广州市高中学生的劳动技术教育、初中学生的人民防空教育为主，兼有消防安全、国防教育等项目的综合实践教育基地。综合实践活动基地作为实施综合实践活动的主要阵地，教育的核心应体现在学生参与活动的积极性和活动后学生的思想、认识转变方面。而加强综合实践活动基地课程资源开发，是提升综合实践活动教育实效的关键。

一、综合实践活动基地课程资源开发存在的主要问题

近年来，对综合实践活动的探索主要集中于实施背景、基本定位、特征、价值取向、主题设计、教学结构与模式、课程管理、师资、评价等方面[2]。这些方面的研究比较好地解决了综合实践活动的理论与实践问题，但目前对综合实践活动基地的研究不多，利用基地资源开发综合实践活动课程还在不断探索之中。由于受多种因素的影响，实践基地普遍存在的主要问题：一是课程设置不合理。由于基地教育的特殊性，许多实践基地开展的活动存在走过场的现象，开展活动的形式比较单一，不重视课程资源的利用与开发。二是专业教师匮乏。由于教育发展的不均衡，许多实践基地的人员只忙于应付日常的管理工作，许多基地还没有稳定的教师队伍，没有专业的教师，难以开发出适合学生发展需要的活动课程。三是课堂教学方式呆板、不灵活。没有互动性的课堂，教学实效性比较差。新课程指导下的综合实践活动，更关注教学策略和学习方式的转变，更注重面向全体学生，更关注学生的全面发展和终身发展。因此，想方设法加强实践基地的建设，并且注重课程的开发，是增强综合实践活动成效的关键。

二、综合实践活动基地课程资源开发的基本策略

综合实践活动课程资源是指用于开发、实施综合实践活动课程的素材，按照课程资源的来源分为生活资源、学科资源、社会资源和文化资源。综合实践活动基地是专门供青少年开展综合实践活动的场所，有专业的教师，有满足各种教学活动的专用场室等。结合实践基地的课程资源可分为基地项目资源、自然环境资源、师资资源、场馆资源等。学校组织课题小组，申报了广东省教育科研“十二五”规划2011年度研究项目“综合实践活动基地课程资源的开发与运用研究”。课题组经过深入研究，提出基地课程资源开发的主要策略应该是以基地项目和场馆为中心，以活动领域、活动主题、探究问题为核心，以基地教师为主导，突出实践、体验特色来进行课程开发。

1.加强社会资源的整合，促进课程开发

外部的支持和内在的改变是学校组织变革的动力，而发展组织内部自我更新的能力尤为重要。在广州市教育局的大力支持下，实践基地营造氛围，积极整合各方面的资源，促进广州市有关部门合力打造为广大青少年学生服务的校外实践活动基地，使广大中小学生受益。在创建综合性、示范性基地的过程中，先后与广州市人防办、司法局、市公安消防分局、公安交警支队、禁毒委、环境宣教中心等在我校共建了广州市中小学生劳动教育、法制教育、国防、消防安全教育、环境教育、科技教育等6个基地，创造了“合力联动、综合育人”的成功经验，并被全国各地推广。

通过整合多方资源，进一步加强基地资源的有效利用。在此基础上进一步拓宽渠道，学校建设“应急避险技能训练基地”和“防震减灾科普基地”两大基地，并利用基地资源，不断开发校本课程，采取实践与体验式教育方式，使每年约8万名学生得以共享优质的教育资源开展综合实践活动，使在普通学校无法实施的实践课程可以在我校基地得到有效开展。

2.加强校本课程资源的利用，组织课程开发

实践基地有30万平方米的校园面积，依山傍水，树木茂盛，鸟语花香，有着丰富的动植物种类与生存环境，有独特的资源和条件。结合学校自然环境资源和师资力量，可以开发环境教育、农业科普等实践课程，包括环境小使者、树林生态考察、作物识别、药用植物识别、生态瓶制作、水质调查、环境因子调查、野生花卉考察等。学校已经有劳动技术教育、国防教育、法制教育、消防安全教育、科技教育、环境教育等实践项目，这些项目内容丰富，并且紧密结合了学生的生活实践，实践基地要结合项目实际，研究项目的课程内涵和开展活动的方式，开发多个专题的课程，构建综合实践活动课程体系。例如劳动技术教育已有的体验性课程包括：生产劳动实践、野炊实践、花卉嫁接、作物栽培实践等。

3.加强活动主题研究，组织课程开发

毋庸置疑，许多实践基地比较注重项目、内容的科学性、参与性和趣味性。由于外在环境的影响，青少年的自我发展、认知水平都在明显提高。单纯地让学生“走马观花”参观科普展品的形式，已远远不能满足青少年的需要，相反会让学生产生散漫、逆反的心理。为了增强实践基地的育人效果，加强活动内容、主题和目标设计，并加强德育实践和德育渗透，尤为关键。例如，实践基地综合实践课程《现代农业》根据教学内容和教学对象的特点，以活动为中心，通过确定主题、主题探究、参观实践、分享交流等让全体学生亲身体验现代农业的发展技术。在此基础上进一步开发探究性的课程和研究性学习，探究性的课程有现代农业调查、树林生态考察、花卉栽培、土壤考察、植物压花等。研究性学习则与农业、环境、科技紧密结合，并从学生自身的需要和兴趣出发，开发有机农业探究、基地周边水质调查探究、基地鸟类调查等十个课题。

三、综合实践活动基地课程资源开发的原则与课程结构

综合实践基地应根据自身实际，采取多种措施积极探究综合实践教育活动，并使其常态有效地实施，加强基地与学校互动[3]。学校要保持教育的生命力，必须坚持定期组织开发实践课程，才能够满足青少年学习的需要。我校主要以组织课题研究方式促进课程资源的利用与开发。

1.综合实践活动基地课程资源开发的原则

综合实践活动是超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面，自主提出活动主题，并深入自然情境、社会背景或社会活动领域，开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动。综合实践活动课程的特点是开放性、研究性、实践性和体验性，强调以“四大领域”——人与自然、人与社会、人与自我、人与文化为主线来开发主题活动[4]。学校结合工作实际，遵循课程设计的基本原则：面向生活、注重实践、特色引领、培养素质。通过组织学生在实践基地生活、实践、活动，让学生形成对自然、社会、自我的整体认识，发展良好的情感、态度和价值观。

2.综合实践活动基地课程的体系

实践基地的活动主要围绕学生与生活、学生与社会的联系，具有实践性、体验性、教育性、创新性的特点。学校课程结构由三大领域（基地德育实践课程、基地基础性实践课程及基地拓展性实践课程）组成。课题组成员创新教育模式，充分利用学校、教师、家长的资源开发课程，促进学校教育工作可持续发展（表1）。

四、综合实践活动基地课程资源开发的主要成效

多年来，实践基地始终坚持“育人为本、德育为首”的指导思想，坚持劳动育人、管理育人、服务育人的工作方法，有效组织了课程资源开发，探索和实施社会实践活动（学农、军训、人防教育）、科技夏令营、专题教育等活动模式，形成了完善的基地课程体系。

1.形成基地特色的教育模式

综合实践活动课程要求教师具有明确的课程资源意识，凡是对学生终身发展具有决定意义的课程资源，教师都应该利用一切手段，想尽一切办法灵活加工转化，使之应用到综合实践基地课程中。参与基地学习的学生是不同的，而实践基地资源是丰富的，所以教师开发课程资源的方式也应是多样的。通过不断摸索和实践，组织开展的模式为“政府为主导、基地为载体、公益性为原则、活动主题为引领”的各项综合实践活动，操作性很强，学生参与积极性高，教育成效显著。通过开展学农、军训、人防教育、科技夏令营等活动，达到了丰富学生生活、培养学生创新精神和实践能力、提高学生整体素质的目的。

2.促进校本课程的多样化开发

实践基地充分利用基地资源开发课程，比如在学农综合实践活动中，实施了“三大”领域、模块教育，努力将科普教育与农业劳动实践、生命安全教育、环境科普教育、农业科普教育有效融合，设计了七十多种科普实践类课程，构建了具有实践特色的课程体系。实践基地专门安排教导室负责教学科研工作，深入开展课题研究，有效促进教师的专业化发展，有效推动了综合实践活动建设，取得了良好的效果。

3.加快教师专业发展

一是教师课程意识显著增强。教师从过去只关注教材、依靠教材，到后期关注学生的长远发展、需求，能够站在课程的高度，主动开发课程资源教材，课程意识明显增强。二是教学模式由单一向个性化、多样化转变。尤其在研究性学习和劳动技术教育等学习领域整合方面有了明显的突破，在劳动技术教育中加强开展研究性学习的教学模式已被教师熟练应用。三是教师的指导效能有了显著提高。教师的指导策略由过去偏重活动形式、学生活动方案、活动过程与阶段的落实，到加强了活动方法、教师指导（适时、适度、适当）、活动过程中的具体细节指导。

总之，利用综合实践活动基地开展综合实践活动，是培养青少年素质的重要途径。加强实践基地课程资源的有效整合，开发实践基地课程，是提高学生创新精神与实践能力的关键。在实践基地开发课程的过程中，必须注重吸收、借鉴、运用多学科知识和相关理论，整合学校、基地、社区各方面教育资源，积极探索有效培养学生创新精神与实践能力的途径、方法和策略，建设示范性实践基地才能取得较好效果。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2] 田景正.综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报，2006（6）.

[3] 刘根华.试析中职学校德育管理模式的问题与应对措施[J].职业教育研究，2008（6）.

[4] 郭元祥.综合实践活动课程：设计与实施[M].北京：首都师范大学出版社，2001.