实践基地

实践基地（精选8篇）

篇1：实践基地

实践基地实践体会：悟

没有军训那么刻苦也没有平时生活的松懒。在集体中寻找自我，在自我外发现集体。每一个人都是集体中最重要的一员，但必须在集体中融化，才能更好的创造价值。团结就是力量。

小实践不能满足我们的实践欲与求知欲。于是，学校和基地为我们安排了社区村民的交流与寻访，我们共采访了十余户农户，我提问了大部分问题，感受颇深。

改革开放30年中国在发展，尤其近十几年，变化巨大。21世纪以来我国中东部地区发展飞快，以五里村为例，农民的生活翻天覆地，田地被集体征给工厂和企业学校等，子女外出务工平时生活略显无味。

幸运的是农村生活条件总体上来说是愈来愈好，大家都觉得过得比以前好只是发展带来了环境污染，村民们的环保意识都不是很强，有的村民说村里有物业，可是村里小河污水横流，没有办法，大家都知道排污企业有钱买通了上面的人，但每个人都坚信在反腐倡廉绿色可持续的大背景下这些现象势必会好转。

问了农民有关于中国梦的话题。

和子女一起走

门口这条路修好就好了

现在就蛮好了 等等回答。

就蛮好了，幸福，中国梦，什么的，就这么简单。

篇2：实践基地

(一)有基本的维护管理，日常运转比较正常。

这些基地大部分以民政、文化、档案部门管理为主，有基本的维护人员和维护费用。如松原市档案馆已经达到国家二级档案馆的建设标准，属于全额拨款的事业单位;扶余市专门成立了大金得胜陀颂碑管理委员会，划定了保护区;前郭县博物馆每年能得到国家拨付专项资金30万元，用于日常维护和支出;宁江区烈士陵园、前郭县烈士陵园、扶余市烈士陵园、长岭县烈士陵园、乾安县烈士陵园均由当地民政部门管理，近年来都有不同程度的投入、更新与维护。

(二)有基本的陈列与展览，教育内容相对完整。

大部分基地都能按照自身的特色和历史内容，把握好展出重点，充实完善陈列物品。如扶余市大金得胜陀颂碑管委会先后投入800多万元用于完善保护区的基础设施改造，修建了大金展览馆、阿骨打铜像等景点设施。前郭县博物馆在不断丰富民族民俗文物的同时，大力开展辽金文化的研究、挖掘和整理工作，目前馆藏文物已达5000多件。扶余市烈士陵园、宁江区烈士陵园和长岭县烈士陵园均有单独展馆，展馆的实物、图片、影音资料也在日趋完善。

(三)有正常的社会活动，教育功能较好发挥。

篇3：实践基地

广州市中学生劳动技术学校实践基地创办于1983年,是以广州市高中学生的劳动技术教育、初中学生的人民防空教育为主,兼有消防安全、国防教育等项目的综合实践教育基地。综合实践活动基地作为实施综合实践活动的主要阵地,教育的核心应体现在学生参与活动的积极性和活动后学生的思想、认识转变方面。而加强综合实践活动基地课程资源开发,是提升综合实践活动教育实效的关键。

一、综合实践活动基地课程资源开发存在的主要问题

近年来,对综合实践活动的探索主要集中于实施背景、基本定位、特征、价值取向、主题设计、教学结构与模式、课程管理、师资、评价等方面[2]。这些方面的研究比较好地解决了综合实践活动的理论与实践问题,但目前对综合实践活动基地的研究不多,利用基地资源开发综合实践活动课程还在不断探索之中。由于受多种因素的影响,实践基地普遍存在的主要问题:一是课程设置不合理。由于基地教育的特殊性,许多实践基地开展的活动存在走过场的现象,开展活动的形式比较单一,不重视课程资源的利用与开发。二是专业教师匮乏。由于教育发展的不均衡,许多实践基地的人员只忙于应付日常的管理工作,许多基地还没有稳定的教师队伍,没有专业的教师,难以开发出适合学生发展需要的活动课程。三是课堂教学方式呆板、不灵活。没有互动性的课堂,教学实效性比较差。新课程指导下的综合实践活动,更关注教学策略和学习方式的转变,更注重面向全体学生,更关注学生的全面发展和终身发展。因此,想方设法加强实践基地的建设,并且注重课程的开发,是增强综合实践活动成效的关键。

二、综合实践活动基地课程资源开发的基本策略

综合实践活动课程资源是指用于开发、实施综合实践活动课程的素材,按照课程资源的来源分为生活资源、学科资源、社会资源和文化资源。综合实践活动基地是专门供青少年开展综合实践活动的场所,有专业的教师,有满足各种教学活动的专用场室等。结合实践基地的课程资源可分为基地项目资源、自然环境资源、师资资源、场馆资源等。学校组织课题小组,申报了广东省教育科研“十二五”规划2011年度研究项目“综合实践活动基地课程资源的开发与运用研究”。课题组经过深入研究,提出基地课程资源开发的主要策略应该是以基地项目和场馆为中心,以活动领域、活动主题、探究问题为核心,以基地教师为主导,突出实践、体验特色来进行课程开发。

1.加强社会资源的整合,促进课程开发

外部的支持和内在的改变是学校组织变革的动力,而发展组织内部自我更新的能力尤为重要。在广州市教育局的大力支持下,实践基地营造氛围,积极整合各方面的资源,促进广州市有关部门合力打造为广大青少年学生服务的校外实践活动基地,使广大中小学生受益。在创建综合性、示范性基地的过程中,先后与广州市人防办、司法局、市公安消防分局、公安交警支队、禁毒委、环境宣教中心等在我校共建了广州市中小学生劳动教育、法制教育、国防、消防安全教育、环境教育、科技教育等6个基地,创造了“合力联动、综合育人”的成功经验,并被全国各地推广。

通过整合多方资源,进一步加强基地资源的有效利用。在此基础上进一步拓宽渠道,学校建设“应急避险技能训练基地”和“防震减灾科普基地”两大基地,并利用基地资源,不断开发校本课程,采取实践与体验式教育方式,使每年约8万名学生得以共享优质的教育资源开展综合实践活动,使在普通学校无法实施的实践课程可以在我校基地得到有效开展。

2.加强校本课程资源的利用,组织课程开发

实践基地有30万平方米的校园面积,依山傍水,树木茂盛,鸟语花香,有着丰富的动植物种类与生存环境,有独特的资源和条件。结合学校自然环境资源和师资力量,可以开发环境教育、农业科普等实践课程,包括环境小使者、树林生态考察、作物识别、药用植物识别、生态瓶制作、水质调查、环境因子调查、野生花卉考察等。学校已经有劳动技术教育、国防教育、法制教育、消防安全教育、科技教育、环境教育等实践项目,这些项目内容丰富,并且紧密结合了学生的生活实践,实践基地要结合项目实际,研究项目的课程内涵和开展活动的方式,开发多个专题的课程,构建综合实践活动课程体系。例如劳动技术教育已有的体验性课程包括:生产劳动实践、野炊实践、花卉嫁接、作物栽培实践等。

3.加强活动主题研究,组织课程开发

毋庸置疑,许多实践基地比较注重项目、内容的科学性、参与性和趣味性。由于外在环境的影响,青少年的自我发展、认知水平都在明显提高。单纯地让学生“走马观花”参观科普展品的形式,已远远不能满足青少年的需要,相反会让学生产生散漫、逆反的心理。为了增强实践基地的育人效果,加强活动内容、主题和目标设计,并加强德育实践和德育渗透,尤为关键。例如,实践基地综合实践课程《现代农业》根据教学内容和教学对象的特点,以活动为中心,通过确定主题、主题探究、参观实践、分享交流等让全体学生亲身体验现代农业的发展技术。在此基础上进一步开发探究性的课程和研究性学习,探究性的课程有现代农业调查、树林生态考察、花卉栽培、土壤考察、植物压花等。研究性学习则与农业、环境、科技紧密结合,并从学生自身的需要和兴趣出发,开发有机农业探究、基地周边水质调查探究、基地鸟类调查等十个课题。

三、综合实践活动基地课程资源开发的原则与课程结构

综合实践基地应根据自身实际,采取多种措施积极探究综合实践教育活动,并使其常态有效地实施,加强基地与学校互动[3]。学校要保持教育的生命力,必须坚持定期组织开发实践课程,才能够满足青少年学习的需要。我校主要以组织课题研究方式促进课程资源的利用与开发。

1.综合实践活动基地课程资源开发的原则

综合实践活动是超越学习书本知识的局限,要求学生从生活、社会现实中提出问题,围绕人与自然、人与他人或社会、人与自我、人与文化等方面,自主提出活动主题,并深入自然情境、社会背景或社会活动领域,开展探究、社会参与性的体验、实践等学习活动。综合实践活动课程的特点是开放性、研究性、实践性和体验性,强调以“四大领域”——人与自然、人与社会、人与自我、人与文化为主线来开发主题活动[4]。学校结合工作实际,遵循课程设计的基本原则:面向生活、注重实践、特色引领、培养素质。通过组织学生在实践基地生活、实践、活动,让学生形成对自然、社会、自我的整体认识,发展良好的情感、态度和价值观。

2.综合实践活动基地课程的体系

实践基地的活动主要围绕学生与生活、学生与社会的联系,具有实践性、体验性、教育性、创新性的特点。学校课程结构由三大领域(基地德育实践课程、基地基础性实践课程及基地拓展性实践课程)组成。课题组成员创新教育模式,充分利用学校、教师、家长的资源开发课程,促进学校教育工作可持续发展(表1)。

四、综合实践活动基地课程资源开发的主要成效

多年来,实践基地始终坚持“育人为本、德育为首”的指导思想,坚持劳动育人、管理育人、服务育人的工作方法,有效组织了课程资源开发,探索和实施社会实践活动(学农、军训、人防教育)、科技夏令营、专题教育等活动模式,形成了完善的基地课程体系。

1.形成基地特色的教育模式

综合实践活动课程要求教师具有明确的课程资源意识,凡是对学生终身发展具有决定意义的课程资源,教师都应该利用一切手段,想尽一切办法灵活加工转化,使之应用到综合实践基地课程中。参与基地学习的学生是不同的,而实践基地资源是丰富的,所以教师开发课程资源的方式也应是多样的。通过不断摸索和实践,组织开展的模式为“政府为主导、基地为载体、公益性为原则、活动主题为引领”的各项综合实践活动,操作性很强,学生参与积极性高,教育成效显著。通过开展学农、军训、人防教育、科技夏令营等活动,达到了丰富学生生活、培养学生创新精神和实践能力、提高学生整体素质的目的。

2.促进校本课程的多样化开发

实践基地充分利用基地资源开发课程,比如在学农综合实践活动中,实施了“三大”领域、模块教育,努力将科普教育与农业劳动实践、生命安全教育、环境科普教育、农业科普教育有效融合,设计了七十多种科普实践类课程,构建了具有实践特色的课程体系。实践基地专门安排教导室负责教学科研工作,深入开展课题研究,有效促进教师的专业化发展,有效推动了综合实践活动建设,取得了良好的效果。

3.加快教师专业发展

一是教师课程意识显著增强。教师从过去只关注教材、依靠教材,到后期关注学生的长远发展、需求,能够站在课程的高度,主动开发课程资源教材,课程意识明显增强。二是教学模式由单一向个性化、多样化转变。尤其在研究性学习和劳动技术教育等学习领域整合方面有了明显的突破,在劳动技术教育中加强开展研究性学习的教学模式已被教师熟练应用。三是教师的指导效能有了显著提高。教师的指导策略由过去偏重活动形式、学生活动方案、活动过程与阶段的落实,到加强了活动方法、教师指导(适时、适度、适当)、活动过程中的具体细节指导。

总之,利用综合实践活动基地开展综合实践活动,是培养青少年素质的重要途径。加强实践基地课程资源的有效整合,开发实践基地课程,是提高学生创新精神与实践能力的关键。在实践基地开发课程的过程中,必须注重吸收、借鉴、运用多学科知识和相关理论,整合学校、基地、社区各方面教育资源,积极探索有效培养学生创新精神与实践能力的途径、方法和策略,建设示范性实践基地才能取得较好效果。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[M].北京:人民出版社,2010.

[2]田景正.综合实践活动课程研究述评[J].湘潭师范学院学报,2006(6).

[3]刘根华.试析中职学校德育管理模式的问题与应对措施[J].职业教育研究,2008(6).

篇4：乐在实践基地

下了车，老师给我们分组并强调了一些注意事项。我们两个班级同学分为两个组，我是第二组。按照实践基地老师的指引，我们一大组人浩浩荡荡走进自己的教室，怀着好奇和激动，准备着新一天的开始。

我们首先上的是烙画课，这可是一项充满技术含量的课程。我们要用笨重的烙笔在小巧的葫芦上留下自己的大作，不容易啊！我尝试着在葫芦底部刻上我最喜欢的游戏名字“LOL”，然后在上面添加几个字“最强王者梦”。我的大作看起来很简单，实则耗费我很多心血。我要考虑力度和温度，运笔的轻重，压力的火候，所以别看只有寥寥数笔，却也是不简单啊！

做完以后，再做些什么呢？啊哈，捣乱，当然是我的最爱了！我看旁边坐着宁子翔，他正专心致志的给自己的葫芦“纹身”。我随手把他烙画机的温度调到了最大，说时迟那时快，他吓了一跳，大喊一声，连忙扔下了笔，可怜的是葫芦被他烫出来了个大洞，悲哉！

之后我们上了别开生面的石膏像制作课，这个不需要什么技术含量，但却需要细心。首先我们要按照比例调好原料，石灰不能太少，否则就成了粥，也不能太多，不然就成了黑芝麻糊。

我小心翼翼的将水和石灰调配好比例，倒入模具中。这回天不眷我，宁子翔一个失误，把石灰水洒到了我手上，我的手瞬间成为了一件完美的石膏像作品。只可惜，我和宁子翔都无心欣赏这“神来之笔”。我惊呼过后，居然又犯了一个错误——在情急之下把模具中快要成形的小石膏像捏变形了。最后，我们拆开模具，我的石膏像的头果然瘪了进去。同学们笑得可起劲了，更有甚者，说它是我的孪生兄弟，我羞愧得无地自容。

饭前，我是没有机会参与包饺子了，所以我参加了编杯垫这一活动。这项活动需要手和眼的高度配合，当然还需要动脑筋呦。只可惜我拥有了无比聪明的大脑和一双笨手！正如一首歌唱得那样，我是左编右编，上编下编，每个珠子都不简单！因为实在弄不明白其中的奥妙，我只好向心灵手巧的老师请教，经她指导一番，终于完成了我的杯垫半成品，精神可嘉！

我们吃过同学们包的“美味”饺子后，进行了拓展训练——攀岩！这可是一个充满激情的运动啊，我看到前面的同学有的向上努力地攀援，有的连起步都费劲，被同学喝了倒彩。我开始担心我会不会也丢面子。闫柏林是第一个登上顶峰的人，看到他艰难的寻找支撑点，手脚协调地配合着，我们既为他紧张又为他在心里暗暗叫好，最终他凭借自己的努力摘取了桂冠。下面不少男生鼓掌欢呼，他的成功也使我热血沸腾。

在我之前一共有四位同学成功登顶，轮到我了，我跃跃欲试，三步并作两步来到墙旁边。我开始用努力来证明我可以，我在这水平的墙上拼命寻找支撑和落脚点，保持着身体的平衡。可是当我爬到一半的时候，发现身边已经没有可以往上攀登的地方了，我小心翼翼地挪动位置，可还没“爬”多久，一只脚不稳，踩空了，就这样坠落下去，在离顶峰四个格子时遗憾离场。

这次实践基地活动丰富多彩，给同学们带来了许多欢乐，也让我感受颇多，体会到了诸多道理——生活处处有学问，智慧和坚持相辅相成才是王道。

实践基地，有缘，明年再会！

篇5：实践基地

总结

2014年4月20至6月10日，学生工作处项目组前往山东省潍坊市国防综合基地、潍坊市荣复军人医院、潍坊市救助站、潍坊市奇正商务职业培训学校等单位建立了2个国防教育基地、2个素质拓展基地、8个德育基地、8个社会实践基地，并签订相关协议。

德育基地的建立能够加强对青少年的思想道德教育，增强学生的社会责任感，提高学生的自理能力和社会实践能力，弘扬中华民族的传统美德；国防教育基地的建立能够强化学生国防意识，增强国家安全意识，加强组织纪律性，培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质；社会实践基地的建立为当地的建设和学生实践教学提供了一种可行的服务与指导，建立了进行技术创新、创业教育、毕业实习、就业指导、体育锻炼，志愿服务，技术合作等项目对接；素质拓展基地的建立能够进一步提高师生职业综合素质，增强团队合作及创新意识，提升自信心和抗挫折能力，学习交往与合作技巧，锤炼组织协调能力，培养勇于战胜困难的勇气。

篇6：实践基地

那天虽然是雨天，可不是我们玩的这个时间，对我们来说是一件天大的好事。但最高兴的莫过于两件事了。

胜利的翻越

在所有项目中，无疑最好玩刺激的就是要数胜利翻越了。可在玩中可是经历了一翻波折。在第一关我就沉不住气了，快速的跑，可万万没想到那根柱子会转动，让我掉了下去。第二关，从一个斜坡很大的木板上走上去，走不上去怎么办?很简单，头顶和身体旁各有网和栏杆，只要抓住这些，想上去就是在也简单不过的事了。第一回上去头被绳子勒住，手被自己脚踩到，现在想起来都疼。后来得到了一个要领，头不用抬起来就不要抬起来，手也微微张开。慢慢玩的速度快了起来了。现在只要玩完就会拼命跑到起点“奋力”的玩。在次玩的大汗淋漓，但身体有一种说不出的舒服感。

吃中饭

终于到中饭时间来，对于已经累了一个上午时间的小孩，中午可是得多吃点啊。这里的食堂饭菜也算不错。四菜一汤，一桌6个人吃饭。菜有:红烧狮子头，红烧鸡腿，炒包心菜和西红柿炒蛋，还有一碗紫菜汤。水果有橘子。我和华佳杰要打扫桌面卫生。因为最后俩个吃完饭的人要收拾，所以其他人都早早的吃完了午饭就走到楼上去休息了。我和华佳杰不急不慢，等肚子填满了，另外都好说。最后我和华佳杰各盛一碗汤，边喝边收拾桌子就去休息了。

这次去劳动基地真是收获满满，既锻炼身体，玩得开心，又知道了初中里去军训的地方是个什么样。

作者：黄刘沅

篇7：实践基地总结

xxxx年是播种的年份，xxxx年是耕耘的年份，xxxx年更是丰收的年份。xxxx年中华民族实现了百年奥运的梦想，XX年xx中学取得了三大成果的辉煌。xxxx年学校中考取得了升学率全区第四的好成绩，学校综合实践基地五谷丰登，硕果累累；干群团结，众志成城，学校欣欣向荣，形成了一个开拓进取拚搏向上的集体。谁说福不双至，xx喜讯再三逼人。

这里我仅就“学校综合实践基地”谈谈个人的看法。

现在生长在城市的孩子参加农业劳动的机会越来越少，孩子虽然知道当地农业种什么产什么，可对一些农作物的生长管理的各个环节，学生就知道的很少。针对这一现状，为全面实施素质教育，学校经过多次考证和研究，在校园内开垦了空地，种植上多种农作物作为学农基地。把基地分到班级管理，供全校的学生进行参观、劳动。

对于我们每一个同学来说，学农基地是一个陌生而充满新鲜感的地方，增强自立能力，树立集体意识、严格遵守纪律，一切行动听指挥是相当重要的。如果我们没有做好充分的思想准备，没有集体意识、纪律观念，学农实践将会是无序的，我们的活动也将无法有条不紊地进行。

学农将是学生成长过程中的一次考验，学生可以在学农中学习如何独立生活，如何为人处世，可以收获许多在课堂上无法体验的人生道理。

学农还将会是我们xx学生展现风采、挑战自我的绚烂舞台，学生可以在学农中找到一个成长的新起点。学农活动中到处都有学生施展才能的空间。

学农更是一次对学生思想、意志的磨练。学生利用这次学农的机会，培养以辛勤劳动为荣，以团结互助为荣，不怕苦、不怕累，养成良好的劳动习惯，尊重劳动人民，体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的艰辛。

对每一个同学来说，投身到综合活动基地中来都是一次考验，一次难得的锻炼机会。同学们懂得了很多事情，学了很多知识。同学们虽然累点、苦点，但这些将在同学们的一生中留下了美好的回忆，终生难忘。我认为具体有四个方面的收获：

1、参加劳动，锻炼自己，学得了技能。

综合实践活动基地建立以来，同学们都参加了力所能及的农业劳动。由于从没参加过这样的活动，虽然累点但学到了劳动技能，通过实践活动，不仅体会了农业劳动的艰辛，同时也学会了劳动技能和一些自己不了解的东西。知道了“好树结好桃，好种出好苗”，“季节不让人，种田赶十分”的农谚。你们在体味学农乐趣的同时，修身养性，提高各方面的综合素质，每一个学生对各种农作物的生长有了进一步的认识，掌握了一些基本的管理方法，既增长了学生的知识，又锻炼了学生的能力，还培养了学生热爱劳动的好习惯。体会到劳动的伟大，劳动创造一切的意义。通过参加劳动、体验生活，同学们真正感悟到了“昨日幻想田园中的怡人景色，今日体会田园中的艰苦生活”。

2、走进大自然，丰富自己的知识，更加热爱生活。

同学们在基地劳作时，不怕累、头顶烈日、脚踏黄土，认识了许多农作物，锻炼了毅力，欣赏了陶冶了自己的情操，懂得了保护大自然的重要性。在播种、除草、浇水、间苗等等劳作中，同学们选择了勇敢，选择了坚强，相信自己，坚定信念，挑战自我，坚持到底。尤其是在劳动中同学们相互鼓励，相互帮助，很好地体现了同学之间关心友爱、团结协作的精神，建立了人与人之间和谐无间的良好关系。

3.学农劳动还陶冶了同学们的情操，丰富了同学们的视野，培养了同学们团结、友爱、互助的集体主义精神。通过走进”爱绿护绿实践基地”，学习了农业知识，培养了劳动技能，丰富了同学们的知识，培养、锻炼了自理能力和集体生活的团队精神。

4.通过综合实践劳动，对各科教学也起到积极的促进作用。综合实践活动基地是我们学生成长道路上的一道亮丽风景线！同学们了解了农作物从种植到收获的整个过程，丰富了课外生活，远离不健康的活动，让亲身体会到要想收获就要付出辛勤的劳动，懂得珍惜劳动成果，珍惜拥有的一切，激发了学生们积极向上的动力，调动他们勇于动手实践的积极性，激励他们相信科学，更加努力的学习。这一切良好的情感，都会迁移到各学科的学习上来，从而对各科的学习起到积极的促进作用。

总之，综合实践基地的建设，取得了巨大的成绩，师生们在体会劳动过程的艰辛中，也享受到了收获的喜悦。师生们在综合实践基地的风采，也发布到了抚顺日报上，你们可曾知道，会有多少人为你们喝彩！

当然，由于我们只是初次尝试，还存在管理上的缺欠和许多不尽如人意的地方，诸如有的同学急于采摘果实的迫切，有的教师在管理基地上暴露出的焦躁情绪等等，这些都需要我们在今后的实践中进一步完善和改进。

没有播种，怎能有收获；不经风雨，怎能见彩虹。通过全校师生的艰辛劳作，我们最终收获了果实，收获了喜悦，收获了感悟，收获了只有亲身实践才能收获的东西。这才是最为宝贵的！

篇8：中职生实践教学基地的建设与实践

一、实践教学基地建设在中等职业教育中的地位

实践教学基地为实践教学提供了良好的、能适应岗位需要的、规范有序的实践场所, 其中校内基地着重模拟生产现场的实际, 训练学生的专业技术基础技能, 以此激发学生动手操作的兴趣, 为后面的学习打下良好的基础。校外基地是利用社会资源, 把学生放到生产、服务的第一线去学习和锻炼, 让学生在真正的工作环境中体会一个生产者的感觉, 使他们的知识、能力、素养在实践中得以增强和提高, 以达到中等职业教育的基本要求。但由于种种原因, 大多数实践教学基地建设进展缓慢, 如:教学内容单一、教学手段落后、实训场地、设备简陋、基地投资明显不足等等。这些问题的存在, 阻碍了职业教育的发展, 要改变这些现状, 必须下大力气, 加大实践教学基地建设, 形成由内到外的全员共建局面, 争取获得成效, 保证中等职业教育健康发展。

(一) 实践教学基地是培养专业技能和综合能力的摇篮。

实践教学基地为学生提供了基本技能、专业技能以及综合职业能力等方面的实践环境, 从校内的模拟生产到校外的顶岗实习, 每一环都渗透着企业的基本特征及要求, 让学生不仅获得了实际工作经验, 还培养了团结协作、与人沟通及管理等综合职业能力, 尽可能成为一名受企业欢迎的人。

(二) 实践教学基地是校企合作办学模式的桥梁。

企业要保持其竞争力需要学校源源不断地为其提供职业能力高、综合能力强的毕业生队伍。学校需要企业的帮助实现生产实训、顶岗实习的现代化教育, 需要企业的积极参与与支持。因此, 加强产教结合, 校企合作, 实现优势互补, 资源共享, 使企业和学校达到共赢的目标。另外, 学生选择校外实习, 为己提供就业机会的同时也为企业招聘、发现人才提供机会, 通过双向选择, 节省企业的培训经费, 减少学生的试用期限。

二、实践教学基地建设的途径与原则

(一) 实践教学基地建设的途径。

实践教学基地的建设包括校内实践教学基地与校外实践教学基地的建设, 校内基地是办学基础, 校外基地是条件, 两者同等重要。对于校内实践教学基地的建设, 要从实际情况出发, 充分利用校内自有资源, 根据专业的需要筹建适合学校办学规模的具有现代科技含量的实践场所。对于校外实践教学基地的建设要坚持走校企合作的道路, 充分利用社会力量办学, 进而减轻学校办学负担。

(二) 实践教学基地建设的原则。

实践教学基地要紧紧围绕中等职业教育的培养目标, 根据专业特点、岗位需求以及实践教育教学基地资源情况, 构建既符合教育规律又适应社会发展要求下的实践教育基地。以提高教学质量, 实现学校、企业“双赢”为目的, 突出教学、科研、生产相结合的原则;以充分调动校内外资源为基础, 争取在教学、科研的同时, 帮助企业实现利润最大化, 为企业、为社会创造财富。

1. 校内实践教学基地建设方面。

对于校内实践教学基地的建设应尽可能地与生产、服务、管理相一致, 形成真实的或仿真的职业环境, 能够开发生产, 培训鉴定。对原有的实训室或实训车间进行调整, 构建现代化的教学工厂, 提高实训基地的使用效率;实训基地的建设要营造真实的职业环境, 对整个建筑的各个方面都不能掉以轻心, 注意借鉴现代企业的先进的管理经验, 尽可能利用室内空间展示企业常用的器材、物料等;实践教育基地要强化职业行为和素质教育的氛围, 对学员要加强安全意识、质量意识的灌输, 形成良好的职业素养, 如:6S管理, 利用宣传画、警示标牌等加强安全与质量的宣传;实践教育基地还要配备相应的师资队伍, 即建立一支“双师型”教师队伍, 对刚毕业招聘来的教师到企业蹲点, 在几年内取得相应专业的高级工、技师、高级技师等技能证书;从企业来的技师、高级技师利用业余时间学习, 今年内取得相应专业的文凭证书, 此外, 所有老师到现代先进企业去学习实践, 真正得到一批具有现代企业理念的双师型教师。

2. 校外实践教学基地建设方面。

校外实践教学基地是校内实践教学基地的延伸, 是中职学生与职业技术岗位“零距离”接触, 巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。对于其建设要确保以下几方面:一是质量优先。基地的建设要求能满足实习教学任务的要求, 要与培养目标紧密结合, 以实习计划和大纲的要求为依据。能完成实习教学大纲规定的各项内容, 使学生得到实际锻炼, 切实提高学生的实践能力与综合能力, 保证实习教学质量。二是互惠互利。学院的科研成果优先给基地转化, 优先为基地培养培训人才;基地优先接纳本院学生, 安排毕业实习工作。三是合理布局。有选择地重点建设若干高质量的实习基地。校外实践教学基地的建设是对校内实训基地设备、场所和功能缺陷的有效补充, 能有效解决学校实训基地建设所需经费和空间不足的矛盾。由于校外实训基地的运行往往由企业技术骨干作为兼职教师共同参与, 十分有利于他们掌握岗位技能、提高实践能力、学生通过在生产、建设、管理、服务第一线的校外实训基地的工学交替、顶岗实习, 可以接受现代企业氛围的熏陶, 熟悉相关行业先进的设备、技术路线和生产工艺, 尽快掌握相应岗位所需的基本技能与专业技术, 取得实际工作经验, 并能培养现代化生产和科技发展倡导的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力等综合素质。校外实训基地所在单位的一系列规章制度及员工日常行为规范, 也可以为学生提供形成综合实践能力、职业素质、职业道德。在真实的工作环境中, 按照规范的职业标准开展项目实训, 能提高学生就业竞争力, 缩短他们的工作适应期。还可以促进学校教育教学改革, 提高整体办学实力, 扩大学校影响力和辐射力。通过校外实训基地的建设和运行, 学校可以及时了解社会对人才培养的要求, 发现学校师资培养、专业设置、课程目标与内容、教学计划与方式等方面存在的不足, 从而有针对性地开展教育教学改革, 提高人才培养质量和整体办学实力。如通过选派教师到基地企业挂职锻炼和聘任企业技术骨干担任兼职教师的互动方式, 提高学校的师资水平;聘请企业专家参与调整专业设置、调整教学计划、开发工学结合课程和编写校本教材等工作。

三、结语

综上所述, 实践教学是中等职业教育不可缺少的重要教学环节, 亦是应用型和技能型人才培养的重要途径。实践教学基地可为开展实践教学、提高学生动手实操能力、培养学生综合素养方面提供有益借鉴。

参考文献

[1]徐峥颖.高等职业教育实践教学体系建设研究[M].上海:立信会计出版社, 2006

[2]姚丽梅, 王玉生.实训基地建设的思考与实践[J].中国职业技术教育, 2006