人文素养案例（精选8篇）
篇1：人文素养案例
提高学生人文素养的案例（小学英语）
依我所见，“人文性”具体到教学过程中就是把所学知识尽量和生活实际相结合，尽量使所学知识融入真实的的生活情境，尽力去激发学生学习英语的动力和兴趣。在此，我就一个具体教学片段来做分析。
教学内容：Meeting new people 学时安排：1学时（40分钟）
学情分析：小学三年级学生，活泼好动，勇于表达，对新人新事都特别好奇。教学目标：
1．知识与技能目标
（1）掌握new classmate her name his 等单词，并以朋友话题，运用所学词语来描述自己的朋友。
（2）能运用句型“This is...”介绍自己身边的人或物；能运用句型“My/Her/His name’s...”介绍自己或朋友的姓名。
2．过程与方法：情景教学，合作学习。
3．情感目标：培养学生自主学习、协作学习的态度；在认识新朋友的过程中，增强与他人沟通交流，多交朋友的意识。
4．教学重点和难点： 重点：His/her name’s...。
难点：语法知识（形容词性物主代词的正确使用）。教学过程：
1，出示Listen and enjoy 栏目的图片，请学生边看图片边听录音。听完后，教师可以微笑者和学生握手，说“Nice to meet you”，通过握手和问候的动作让学生明白该句的意思。重复几遍，让全班跟读并模仿，营造一个相对逼真的环境，导入本课主题。
2，呈现“listen and say”图片，向学生介绍并提问。1）Who are they? 2）Who’s the girl? 播放录音，然后检查学生的理解程度。S: She’s Kitty’s new classmate.T:What’s her name? S:Jill.T:Yes.Her name’s Jill.由此对话引出her。然后用her造句。3，用同样的方法教学his。然后加入my your 通过对比帮助学生理解这几个单词的含义。
4，Talk about：学生用学到的句子互相介绍自己朋友。
5，课后作业：请学生在《练习册》Task第一部分的表格的Name栏写下自己朋友的姓名，在表格的其它栏填写朋友的信息。在这一课的教学中，我采用情景教学，使学生开阔了视野，提高了学生综合人文素养，体现了英语课程的人文性。
篇2：人文素养案例
就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
依我所见，“人文性”具体到教学过程中就是把所学知识尽量和生活实际相结合，尽量使所学知识融入真实的的生活情境，尽力去激发学生学习英语的动力和兴趣。
在此，我就一个具体教学片段来做分析。
教学内容：In town
学时安排：1学时（40分钟）
学情分析：小学六年级学生，对异国文化感兴趣。
教学目标：
1．知识与技能目标
（1）掌握纹路的方法及常用语，并围绕圣诞节日问路话题，运用所
学词语来讲述外国人的习惯。
（2）初步了解外国人问路的方法，感受文化的多元性。
2．过程与方法：情景教学，任务驱动，合作学习。
3．情感目标：培养学生自主学习、协作学习的态度；通过对西方人习惯的了解，懂得不同国家的生活习惯、不同的文化习俗，使学生了解、欣赏和尊重中西文化的差异，培养学生的跨文化意识。
教学重点和难点：
重点：了解问路的习惯。
难点：能用常用语言问路
教学过程：
1，播放情境，呈现图片，营造一个相对逼真的环境，导入本课主题。2，观看对话情境，简单了解西方人的习惯
3，呈现：常用的问路句子及礼貌用语。
4、创设情境，设置练习。进行小组对话练习。
4.课后作业；罗列出你知道的问路及之路的句子。
篇3：人文素养案例
建构主义理论认为:“人类的语言学习是学习者在与外部环境的互动过程中自我积极建构获得的。”因此教学应该以学生为中心, 教师要积极为学生创造自我建构的环境, 倡导体验式学习。普通高中《英语课程标准》规定的课程理念包括:“发展学生自主学习的能力和合作精神, 根据学生个性发展特征与需要提供充分的表现空间, 关注学生的情感, 提高他们的人文素养, 帮助其树立正确的人生观、世界观、价值观。”高中英语课本的单元话题背后都有着深刻的主题思想, 文章不乏感人和能激励奋斗、鼓舞信念、引起共鸣的材料。那么, 人教版改编自萧伯纳戏剧的Module8 Unit4 Pygmalion就是一个很好的主题———Pygmalion Effect皮革马利翁效应 (我们对一个人的期望值有多高, 他就能发挥多大的潜能) 。教师要充分挖掘、整合教材, 创新设计, 提供平台, 鼓励学生进行体验式学习。
二、教材与教学对象分析
1.教材分析。模块8 Unit4 Pygmalion的文学体裁是戏剧, 它通过舞台说明、台词及人物表演来表现人物性格, 塑造人物形象, 传达思想哲理———Pygmalion Effect皮革马利翁效应。本单元主要的阅读文本包括第一幕和第二幕两篇剧本, 阅读部分的第一幕的剧本讲述了一位语言粗俗的卖花女Eliza偶然遇到上层社会的皮克林上校Pickering和希金斯教授Higgins的情景, 突出了本剧的主题———人的语言和行为都受他 (她) 所处的社会环境的影响, 但是后天的努力可以改变现状。语言运用的第二幕的剧本着重描述了Eliza为了改变自己的命运, 来到了教授Higgins家学习规范语言。戏剧体裁的特殊性决定了它的教学模式的差异性, 学生需要足够的时间来排练, 需要一个舞台来展示, 需要在体验中去感悟单元主题的思想内涵, 提高人文素养。本节课是完成单元教学的基础上的扩充教学, 是源于教材又高于教材的创新设计, 运用多种形式融会贯通教材, 突出以“皮革马利翁效应”为主题思想主线, 多方面展开教学模式, 提高学生综合的语言运用能力, 又能深化主题教学, 培养学生积极的“情感、态度、价值观”。
2.教学对象分析。首先, 学生经过接近两年的高中学习, 积累较大的词汇量, 具备一定的英语表达能力。其次, 学生已经完整地学习了本单元的词汇与戏剧内容, 也积累了戏剧表演的经验 (学习了模块3 Unit3百万英镑后, 全年段进行了戏剧表演) 。所以, 学生小组合作积极排练剧本, 渴望获得成功, 得到老师同学的赞许。而且, 高二学生性格特征比较稳定, 处于积极的人生观、价值观、世界观形成的关键期。充分挖掘英语教材中的感人事迹, 能激励奋斗、鼓舞信念、引起共鸣、熏陶思想。还有学生有较强的自学能力和小组活动的经验, 对自我和他人评价能较为客观及公平。
三、教学目标设计
1.知识与技能目标。 (1) 学生能根据提供的图片用英语简单复述希腊神话中Pygmalion的故事;Pygmalion Effect的思想内涵;会描述两篇戏剧的主要内容和电影My Fair Lady的结局。 (2) 学生能积极合作、探究, 参加双人、小组讨论, 参加小组角色扮演, 能用英语采访。
2.文化与策略。 (1) 学生明白小组角色表演中团队合作精神的重要性。 (2) 学生能有效地运用分析、对比、归纳等认知策略进行学习。
3.情感态度与价值观。 (1) 学生能独立揣摩戏剧中人物的性格特征、表情动作。 (2) 学生能克服困难, 合作探究, 参与角色扮演, 领会单元主题的思想内涵, 明白英语水平提高、实现梦想所要付出的努力。
四、教学重点、难点分析
1.教学重点。 (1) 学生能够运用本单元词汇和学过的话题自如地用英语复述Unit4戏剧的主要内容及思想内涵, 提高综合运用英语能力。 (2) 学生能够和谐合作、自信表演, 语音语调好, 其他学生学会欣赏, 对自我和他人评价能较为客观及公平。
2.教学难点。 (1) 学生能够采访不同的学生, 用英语去思考和表达“皮革马利翁”效应对剧本主人公Elisa以及对自己英语学习的影响, 达到深层理解主题思想。 (2) 学生能发挥想象力, 谈论“皮革马利翁”效应与实现中国梦、我的梦的关系。
五、教学过程设计
1.Warming up (2分钟) 。设计意图:充满活力的摇滚乐One World, One Dream能够激起学生对梦想的憧憬, 为这节课做好思想上的准备, 也为后面各个环节实现目标、实现中国梦的写作做铺垫。
2.Leading in (2分钟) 。设计意图:让学生复习皮革马利翁故事的由来及其揭示的心理学效应, 引出本节课的思想主线, 而图片的呈现会帮助降低难度, 也可培养学生英语表达的能力。
3.Speaking (8分钟) 。设计意图 (1) :学过的篇章话题可以成为丰富学生思想的沃土。在一些电影图片与关键词的帮助下, 学生复述电影剧本的故事梗概和电影中主人公的结局所带来的主题思想的启示, 口头形成小段的英语篇章, 培养学生综合运用语言的能力。设计意图 (2) :通过brainstorming抢答, 检查学生学完戏剧篇章后对人物个性的领会, 为下面的表演铺垫, 朗读能帮助强化记忆单词, 竞争能活跃课堂气氛及调节课堂节奏。
4.Practicing before formal acting (3分钟) 。设计意图:课后已安排所有学生以4人或5人为小组排练课本剧, 模仿语音语调, 课堂上生生互动再进行热身排练, 为下面更流畅的精彩表演做准备。学生要实现多大梦想, 就要付出多大努力。
5.Acting and Appreciating (15分钟) 。设计意图:随机抽出几个小组表演, 显示机会的公平性, 尽量促使所有学生积极参与排练, 排练的过程就是取得进步的过程, 一个表演的舞台会让学生展现自我才能, 体验英语学习的乐趣与成就感, 带动英语学习的热潮。其他学生边欣赏别人的表演, 边在评价表上给出公平、公正的评价, 体现人人参与。
6.Imitating sample and Practicing interviewing in groups (6分钟) 。设计意图:基于学生学完了单元内容和主题, 并且有了实践中的切身体会后进行采访, 学生有话可说, 有感可发, 升华主题教学, interview sample的提供帮助降低任务的难度, 而且组内讨论、采访, 气氛轻松, 容易完成任务, 体现任务设计的梯度性。
7.Interviewing and Speaking between groups (6分钟) 。设计意图:来自不同组别的学生进行采访, 使得英语交际更具挑战性和真实性。采访中的皮革马利翁效应的启示与实现中国梦的问题使得单元主题与现实热点完美结合, 给我们心理暗示:我们只要有信心, 中国梦是可以实现的, 我们的祖国会更加繁荣, 更加和谐, 人民会更加幸福。这样, 本节课的主题得到高度的升华。
8.Summing up (2分钟) 。设计意图:总结本节课的思想内涵, 升华主题教学。
9.Assignment (1分钟) 。设计意图:课后作业是对课堂内容的巩固、加深与拓展, 所以作业环节要求学生运用“皮革马利翁效应”的原理和戏剧表演的感受和电影中主人公结局的启示写一篇作文———Work Hard to Realize My Dream, 旨在实现从口头表达到笔头能力的转换, 学生感悟单元主题的思想内涵, 升华了主题教学。
六、教学评价设计
1.评价内容。本课英语教学的评价内容主要通过评价戏剧表演和课堂上积极参与活动两个方面来进行。课堂上, 教师对四大组学生参与人数、讨论发言、对话表演等随时给予评价反馈, 以竞赛加分的方式让他们直观感受自己的学习成果。所有学生根据所提供的评价标准积极评价各组学生戏剧表演的效果, 这就需要他们认真观看、欣赏, 仔细倾听, 给出公正的评价, 可以评出各种奖项如最佳男主角奖、最佳女主角奖、最佳语音奖、最佳团体奖、最佳道具奖等, 让表演者得到肯定, 感受英语学习的乐趣, 体验成功, 分享主题思想。
2.评价方法。形成性评价和总结性评价相结合;教师评价与同伴评价相结合;组内评价与组间评价相结合。
七、启示与反思
上述案例告诉我们, 语言不应该只当成知识来学, 更应该把它当成工具来用。戏剧教学中, 教师更要提供平台让学生展示表演的才能, 综合运用语言, 体验英语学习的乐趣, 感悟单元主题的语言思想内涵, 激起情感共鸣, 这样才能优化教学效果。教师要创新设计现实生活的情境应用英语, 融汇文本, 注重单元主题教学, 帮助学生形成积极的“情感、态度、价值观”等人文素养, 使得英语学习富有生命力和情感性。教师知情合一的课堂, 学生参与评价他人与自我评价的热情, 在用中学的教学环节等都能最大限度地激发学生学习的潜能和调动其自身的学习积极性, 学生融入情感和亲身体验的学习方式, 学习效果才会最佳。
摘要：本文通过一节融汇单元文本的语言综合运用的戏剧教学设计, 分析了融会贯通教材进行创新设计, 综合运用英语, 突出单元主题教学, 帮助学生形成积极的“情感、态度、价值观”等人文素养。
关键词：融汇文本,创新设计,主题教学,人文素养
参考文献
[1]教育部.普通高中英语课程标准 (实验) [M].人民教育出版社, 2003.
[2]罗少茜.英语课堂教学形成性评价研究[M].外语教学与研究出版社, 2003.
篇4：培育人文精神提升人文素养
人文精神是人文素养的核心，它追求人生和社会的美好境界，主张思想自由和个性解放是它的鲜明标志。人文精神包括科学精神、艺术精神和道德精神。培育人文精神，提升人文素养是现代教育改革发展的需要。社会的进步，科学技术的发展，对教育提出更高的要求。教育必须更好地适应社会的政治、经济和文化需求，加快改革与发展，充当好科技发展的“动力源”，经济增长的“助推器”和社会变革的“智囊团”。中职教育不能局限于狭窄的专业技能训练，必须重视对学生文化素质、态度、情感和价值观的培养，即提高学生的人文素养。
那么在中职教学中如何培育人文精神、提升人文素养呢？
一、深化教学改革，树立“以学生为中心”的现代教育观
在现代教育中，以振兴人文文化、弘扬人文精神为中心的人文教育是一种基础性的构成，是渗透于全部教育内容和环节的导向性因素。现代教育观要求学生学会认知，学会生活，学会做事，学会发展。中职教育既要注重知识传授，也要注重对学生人文精神的培养，从课堂教学到教材建设、教学评价与考核，从校内活动到校外实践，都要渗透人文教育，甚至学校环境建设也应洋溢浓厚的人文气息。
树立“以学生为中心”的现代教育观，就是要科学正确地看待学生，相信他们，尊重他们，赋予他们应有的权利，尊重其人格，平等相待。教师要尊重和珍视学生独特的感受、体验与理解，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，最大限度地开发和调动学生学习的积极性与主动性，让学生成为课堂的真正主宰。
二、积极垂范，提高教师的人文素养
常言道，经师易得，人师难求。作为教育主导者的教师，其素质的高低直接影响着教育的成败。“学高为师，身正为范”，这是对教师的基本要求。只有用灵魂才能铸造灵魂，教师的行为示范对学生会起直接的教化作用。因此，学生人文精神的培养，很大程度上依赖于教师人文素养的提升。教师人文素养的内涵至少包括三个方面：1.广博而深厚的文化底蕴。教师对人类文化的各个领域都应有所涉猎，熟谙诸子百家，略通天文地理，形成自己对生命、生活、社会的独特理解和感悟。2.敏锐而深邃的时代感悟。教师不仅要有“信息”上的量增，更要有深刻的洞察和体验（包括反思、感悟、启迪等），不断提升自己的智慧和灵性，依靠专业知识、人文底蕴、审美情趣、品德修养的显扬和施教技艺的高超来赢得学生的认同和模仿，逐步将人文知识内化为人文素养。3.健康而多彩的生活情趣。富有童心，充满对新鲜事物的好奇；朝气蓬勃，奋发进取，充满对理想生活的执著追求。这是教师永葆青春活力的秘诀，也是一种有效的课程资源，它将熏陶和感染学生，让学生对生命充满理解，对生活充满感悟，对人生充满信念。
学生是一个完整的生命体，不仅需要理性地启发和诱导，更需要感性地点燃和熏陶。教师不仅是传道授业解惑的业师，更是以身教、心教育人的智者。他是一个榜样、一面旗帜、一座灯塔、一个活生生的人文载体。教师的人文素养，便是教之内功、师之根本，它处在教师整体素养中的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。
三、关注经典阅读，提升人文素养
语文学习的特殊之处主要不是“知”的积累，而是“感”的积淀。阅读教学应对阅读文本进行积极主动地感知、探究，以获得丰富的感受。语文阅读教学在很大程度上承担着培养学生良好阅读习惯和高超阅读技能的任务，是人类文化文明传承链条中不可或缺的一环。
所谓经典，是指那些经过历史选择出来的“最有价值的书”，具有典范性、权威性的特征。经典通过个人独特的世界观和不可重复的创造，凸显出深厚的文化积淀和丰富的人性内涵，提出一些人类精神生活的根本性问题。人类最美好的思想往往蕴含在经典名著中。钱理群教授说过，人类精神文明的成果就是通过对各类学科（不只是文学，还有其他人文科学、社会科学、自然科学）名著（经典）的阅读而代代相传的。在这个意义上，受教育的基本途径就是读名著（经典）。学生阅读经典名著，可以不断提升对作品的审美鉴赏能力，从中汲取人文精神，树立正确的价值观念。因此，广泛阅读经典作品，对于提升学生的人文素养和综合素质，对于传承民族优秀传统文化，具有十分重要的意义。
钱理群教授说过，中学语文教学落实到人文教育上就是给人打一个精神底子。人文教育与知识传授是水乳交融的。阅读教学应当扭转纯技能训练的走向，真正转向人文教育。教材中大量的经典文本都承载着丰富的情感和积极健康的价值追求：孔子的“仁爱”，孟子的“舍生取义”，苏轼的“旷达”，屈原的“爱国精神”……教师应该有意识地让学生接受这些精神的熏染，提升其精神境界。
四、完善校园文化建设，创设良好人文环境
优秀的校园文化能凝聚成一种精神，这种精神会以其独特的感染力、凝聚力，教育和塑造人们的心理、性格和自我意识，使每个师生都能自觉地遵守日常行为规范，增强对学校的认同感和凝聚力，产生一致和自觉的行为方式，使师生的人格得到塑造，个性得到发展，精神得到升华。
加强校园文化建设，一是举办系列人文讲座，引导学生提高人文素养；二是以校报、校园网和广播站为载体，及时更新、增加资料，拓展校园文化活动空间，这既是广大学生实习实训的平台，又是学生展示才华的舞台；三是建立人文社团，如新闻、文学、书法、摄影、歌舞、音乐、艺术、体育等社团；四是开展健康向上、格调高雅、内容丰富的校园文化活动，吸引学生主动而广泛地参与，如艺术节、科技节、文艺演出等；五是加强校园自然景观、人文景观的建设，营造健康的人文氛围，使学生在优美的校园环境中受到启迪和熏陶。
总之，教育的过程是人文精神培育的过程，教育的使命就是培育人文精神，提高人文素养。一方面教师要加强自身修炼，用自己的人格魅力去吸引学生、影响学生；另一方面，要把人文素养的提升渗透到教学过程的各个环节，使学生身处其中，去感悟、理解、思考，从而净化灵魂、升华人格、完善自己，成长为有用之才。
篇5：论现代秘书的信息素养与人文素养
摘要：现代社会,随着社会主义市场经济体制的逐步完善,秘书人员的综合素质要求越来越高,熟练的工作技巧,良好的工作态度,是每一个秘书人员应该具备的,作为现代秘书,我们只有不断提高各方面的素质,才能适应社会发展的需要。本文对秘书的信息素养以及人文素养进行分析与研究。
关键词： 秘书
信息素养
人文素养
一、引言
秘书是办公室一个重要的角色，随着科学技术的发展及时代步伐的加快，各行各业都需要加级职业道德修养，社会对秘书的要求也发生了很大的变化，需要秘书具备高素质、高水平、高效能、创新性和发展性。
二、秘书的基本概念
1.秘书的定义: 秘书是指专门从事办公室程序工作、协助领导处理政务及日常事务，并为领导决策及实施服务的人员。
2.秘书的职能：
参谋助手、承上启下、协调服务、调查研究、信息督查，是秘书工作的几项基本职能
3.秘书的工作内容：
直接服从领导，服务全局员工，不管在公文处理、会议服务、后勤管理、档案管理还是组织协调、服务接待等方面的工作
4.现代社会对秘书的要求：
（1）秘书在日常工作中经常要与单位各个部门和人员打交道，另外秘书职业也是一个单位的窗口，和其他公司的主管部门、大客户都有联系，在工作中频繁与外界接触，这要求秘书对单位的日常工作和整体状况要有比较全面的了解。
（2）秘书工作再也不是传统观念中简单的电话接线员、接待员，以及收发、抄写的文员，工作涵盖面更广，要求更高更严，掌握简单的 秘书知识已难以满足工作的需要。
（3）新的时代要求秘书工作制度化、专业化、现代化，担任秘书的人员应不断充实自己，提高自己，应该时刻保持拾遗补缺、不断更新、不断优化自己的知识结构。
三、秘书的信息素养
现代信息社会要求秘书人员必须具备信息观念、信息意识、信息能力、信息知识、信息道德等方面的信息素质。秘书人员应通过培养敏锐的信息意识、掌握运用信息工具的技能、强化准确处理信息的能力、养成良好的信息伦理道德、提升信息创新水平等途径提高自身信息素质。
（一）秘书信息素养的基本概念 1.信息素养的概念
信息素养(Information Literacy)的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力，即能够判断什么时候需要信息，如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
2.信息素养包含的内容
（1）信息意识：是指利用信息系统获取所需信息的内在动因。具体地表现为对所需信息的敏感性、选择能力和消化吸收能力。
（2）信息知识：是指关于信息的理论、常识和方法。当代秘书的信息知识，是秘书对信息基本常识的了解，对各种与秘书各项工作信息资源以及信息检索工具、检索方法等方面知识的掌握。
（3）信息能力：是指秘书人员在从事秘书工作实践活动中所应具备的对于秘书工作信息的搜集、理解、分析、处理的能力。面对浩如烟海、杂乱无章的信息，要能够去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，提炼、吸取符合自身需要的信息，经过合理的组织加工成适合自己办公室各项工作运用的形式，并推动办公室的各项实际工作。
（4）信息道德：信息道德是指秘书人员在获取和使用信息过程中，应遵循一定的伦理规范，能自觉保护他人的知识产权、隐私权等，不得向领导者和有关用户传递各种不良信息，不得危害社会或侵犯他人的合法权益。（5）信息观念：指秘书对信息的看法和态度，以及在工作实践活动中形成的对信息价值的认识，它关系到秘书人员对秘书相关工作信息的接受和理解程度。
（二）秘书提高信息素养的价值意义 1.对秘书人员自身的价值：
首先，秘书注重信息素养的提升也就培养了他自身独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神以及强烈的职业责任感和参与意识，具有追求新信息且加以运用新信息的意识和能力，还可以培养从瞬息万变的事物中捕捉
人员的信息观念不健全，其思想没有与知识经济和信息信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。
其次，秘书在企业中秘书起着承上启下的作用，是上司与员工之间的纽带。秘书自身的素质及其工作效率直接影响着整个部门或机构的形象及其竞争力。因此秘书的工作性质也决定了秘书人才需具备较高的信息素养。
2.对工作所产生的意义：
我们当今所处的时代是一个信息时代。信息具有资源庞大、来源广泛、处理复杂以及变动性快的特点。信息素养是一种对信息社会的适应能力。它涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。
就秘书工作而言，秘书工作是一项知识、信息高度密集的工作，自动化和信息化程度越来越高，办公手段日趋现代化。要应对这样一个知识化、信息化、网络化的时代，做好秘书工作，使之正常、有序、高效运转，秘书就必须强化信息素质教育，加强信息素质修养，具备良好的信息品质。只有秘书人员具备了较高的信息素养，才能及时过滤信息，正确把握方向，为上司做出合理的安排和部署，更好的为领导服务。
（三）现时期秘书信息素养的现状
我国目前的秘书队伍信息素养的整体水平仍然存在一些缺漏。1.比如一些秘书时代的发展脚步向吻合。一些秘书人员只注重日常的一般性事务，缺乏对信息价值认识和筛选，不了解信息技术对提高自 身工作质量和效率的重大意义；因此对信息技术的求知欲望不强，主动学习和使用信息技术的内在驱动力不足，甚至“老死不想‘网’来”，特别是年龄较大的秘书人员因循守旧，遇到问题仍习惯于到纸堆里查陈年老账，而不愿利用现代化的信息设备去获取信息。
2.秘书人员缺乏良好的科学文化基础知识。信息素养与科学文化素养紧密相连，没有一定的科技知识和文化基础知识，没有一定的外语水平，信息素养则难以达到真正的提高。
3.秘书人员信息技术偏低。由于种种原因部分秘书不能在计算机上熟练使用文字、图像、表格处理等常用办公软件。有些秘书人员信息技能偏低不知道如何将自己的工作纳入整个信息化工作之中，无法在整个企业工作系统中完整的运用现代化的手段完成信息搜集整理和分析。这无疑对其工作效率和工作质量造成了不小的影响。由此可见，我们应当重视秘书人才的信息素养的锻炼和提高。
4.一些单位信息网络基础建设水平不高，使秘书没机会学习新信息技术。
（四）针对秘书的现状提出的应对措施 1.当代秘书必须具备优秀的信息能力。当代秘书的信息能力主要表现在以下四个方面: 第一，信息获取能力。秘书工作不仅要学会充分利用好组织建立的内部信息网络，还要建立并掌握自己常规的信息渠道，懂得信息获取的基本技法，善于开发新的秘书工作信息资源，并及时、准确全面地获取所需的信息。
第二，信息的检索能力。现代秘书必须学会对信息时代的海量信息进行筛选和分类，以达到去粗取精、去伪存真、为我所用的目的。网络化信息改变了我们秘书人员获取信息的传统方式，使我们不得不重新学习信息技术，才能面对繁杂的信息社会和在网络条件下做好工作，及时提供给领导所需要的有用信息资料。
第三，信息鉴别处理能力。当代秘书要能对信息进行综合分析，整理排序，归类处理，充实秘书工作数据库；能对这些信息的意义与可 靠性有进一步的认识，提出有针对性的对策和建议，提供给领导者参考。
第四，信息运用能力。是指秘书人员在获取和处理信息的基础上，把自己的思想与见解融入其中，并通过恰当渠道将这些信息传递给他人，与他人进行交流、共享的能力。集中表现在为领导决策提供及时性、准确性、完整性、连续性、针对性和有效性的信息
2.当代秘书应掌握一定的信息知识
信息知识是信息素质的主要组成部分。信息知识掌握的程度，直接关系到秘书信息意识和信息能力的强弱。总的说来，秘书的信息知识应该包括以下三个方面:一是信息基础知识。二是计算机和信息网络技术常识三是一定的外语和法规知识。使用计算机网络要遵循我国现有出台的法律条文；使用各种数据与信息，要合乎国家的有关法规，尤其应严格遵守保密法规，防止泄密问题的发生。
3.当代秘书还需具备良好的信息伦理道德。
高尚的信息道德是保证当代秘书信息行为正确性的重要保证。当前，信息传播媒体多种多样，信息传播过程中不可避免地带有一定的主观偏见，虚拟空间交流的隐蔽性也可能会伴生一定的无政府状态，如果没有一定的道德约束，就很容易使人们在享受信息网络技术带来便利的同时，产生一些与先进的伦理道德相悖的现象。这就对秘书人员的道德责任感等提出了更高的要求。
4.为提高行政秘书的信息素养要进行信息技能的教育和训练。秘书人员信息素养培养的目的在于提高其信息技能。从现实情况看，信息技能是制约秘书人员信息素养提高的一个关节点。当前，秘书人员的信息技能培养，要从以下两个方面着手：一是提高秘书人员的网络运用技术。善于借助网络掌握秘书工作的实时动态信息，利用网络数据库的宝贵资源，提高秘书工作效率，并在网络使用中潜移默化地培养和提高信息素养。二是提高现代办公软件的操作水平。秘书人员要努力掌握每一类软件并争取在工作实践中能够发挥其最大效能。
5.要创造一个良好的软硬件环境。
秘书人才信息素养的培养是一项创新性很强的工作，信息素养的培 养提高离不开一定的软硬件基本建设。对于硬件的的基本建设政府部门及各单位各级领导应统筹规划，为秘书信息素养的培养提高提供必需的物资、器材和场所，逐步改善秘书部门的办公自动化条件。
四、秘书的人文素养
人文素质是秘书人员专业素质的重要基础,是专业素质的支撑点之一。没有厚实的人文素质底蕴,专业素质的培养和提高就会因基础不牢而后劲不足。人文素质与专业素质对秘书来说就如同车之两轮,缺一就会寸步难行。因此,秘书在努力提高专业素质的过程中必须抓好人文素质这一基础素质建设。人文素质是我们立身做人的最基本的基础素质,是连接其他素质的纽带,并与其他素质相辅相成、相互渗透。,是高素质秘书人才必不可少的基础素质。
（一）人文素养的基本概念 1.人文素养的概念
是指人的精神特质和文化素质,是人们通过学习伦理道德、文学、历史、哲学和艺术等人文学科知识,有意识地进行内化和积淀而形成的相对稳定的内在素养和品质。
2.人文素养包括的基本内容（1）知识和理论素养
一是基础知识和基本理论。基础知识和基本理论是秘书必备的本领和基本功，是秘书人员思维飞向更高的“翅膀”，是秘书人员成长过程的“阶梯”。
二是专业知识和业务知识。业务知识是秘书知识结构中的核心部分，也是区别于其他专业人才知识结构的根本标志。
三是独立于专业知识以外的相关知识。秘书工作涉及面广，因此在日常工作和闲暇时博闻强记，尽可能多了解一些专业外的有关知识。
（2）人员的基本素养
一是思想政治素养。文秘人员是领导与群众，上级与下级，领导和各部门之间联系的桥梁，一言一行，都直接影响机关或领导的形象及信誉，因此，文秘人员摆正位置，树立正确的服务观念是很重要的。二是职业道德素养。作为一名文秘人员，首先要爱岗敬业。事业成功的第一要素就是爱岗敬业，难以想像不热爱自己职业的人能在本职岗位上有所建树。
三是心理品质素养。秘书活动是一种十分繁重的劳动，秘书活动的紧张性、快节奏和高压力都对秘书人员的心理品质提出了越来越高的要求，秘书人员必须在成功与失败、荣誉与屈辱面前保持心理平衡，顺利完成各项工作任务。
（二）培养秘书人文素养的重要意义
1.提高秘书的人文素质,可开阔眼界、陶冶情操、启迪智慧,培养强烈的民族文化精神、使命感和高尚的道德情操，打牢秘书必须具备的政治思想基础。
2.提高人文素养，可以充实精神世界，修养道德情操；而缺乏良好的人文素质，人就很容易被坏的东西侵蚀、支配和利用。当前，有的秘书经不住灯红酒绿的考验而栽了跟头，这在很大程度上与他们人文素质偏低、人文底蕴薄弱有关。
3.提高秘书的人文素质，有助于培养他们求真务实、开拓创新的精神和敢于讲真话、低、知识贫乏，必然思维空间狭窄、目光短浅、发展受限。人文素质功底不深厚势必制约其他素质的提高，影响秘书在本职工作岗位和未来发展中继续获取新知识、发展新能力的主观能动作用的发挥。
4.提高秘书的人文素质就是让秘书了解中外文化精髓，从中汲取营养，奠定做人和做事的基本功底，具备较高层次的人格文明，使他们各方面的素质能够和谐统一地发展。高素质的秘书人才必须具备优良的身心素质，达到知识、品质与意志的有机统一。
（三）现时期秘书人文素养的现状 1.缺乏人文知识,导致文化素养较差
前些年，教育界受实用主义思潮的影响,出现了削弱甚取消人文教育的倾向。特别是在应试教育的大环境下,严重缺乏人文知识、人文素质较差的大学生绝不在少数,许多学生在文学艺术修养、语言文字表达、文字书写质量方面没有达到大学生应有的水平,如今的学生对阅读中外文学名著、学习中国传统文化反应冷淡,作为一位秘书,如果没有一定的文化素养和做人处世的能力是很难在社会上站住脚的,更不要说有大的发展了。
2.非专业知识浅薄,导致自身的工具化
在职业技术院校,我们做的还远远不够,强调专业教育忽视人文教育的问题还是存在的。事实上,实用技术教育只是全面发展教育的一项内容,其主要功能是让学生获得专门知识和专门技能。如果我们仍从急功近利的功利主义观点出发,片面强调实用技术教育,忽略人文教育,可能会把我们的学生培养成 技术纯良的“工具人”或“机器人”。为了避免把学生培养成专家们所批评的“工具人”,我们必须加强人文教育。
3.缺乏人文精神,导致人格上的“残疾”
人文素质的提高,应该是人格培养的重要组成部分。而忽视人文素质的提高就会造成学生人格上的“残疾”,带来一系列严重问题。其一,造成人格境界低下。有些学生由于人文素质差,除了专业知识对什么都不感兴趣,因此常常感到精神压抑、思想苦闷、情绪消沉。他们渴望成才,但综合素质条件不足;他们有自我奋斗的愿望,但缺乏人生理想;他们祟尚实现自我,但无起码的社会责任感;他们想显示自己,但常暴露出粗俗与无知;他们爱美、追求美,但常常美丑不分。当然以上问题的出现是多方面原因造成的,但教育方面的缺陷所造成的学生缺乏人文现象。的确是一个重要因素。其二,导致科学技术的滥用。我们希望科学技术为人类造福, 4.只懂技术不懂艺术,导致缺乏创新精神
人文教育特别是艺术教育主要是培养和提高学生的形象思维能力的。大量事实证明，艺术修养较高、形象思维较发达的专业人员,通常在专业活动中创造力更强。形象思维是通过对外部形象的想象去构建心理形象。一个专业人员创造力的大小与他的形象思维能力密切相关。即使职业技术院校并不以培养科学家和艺术家为基本任务,让学生接受人文和艺术教育对于培养他们的创新精神也是大有裨益的。
（四）针对人文素养的现状提出的应对措施 1.培养乐观精神
秘书工作压力大，时刻围绕领导转，即使在休息时间也难保能高枕无忧。什么时候需要你工作，就得什么时候到位，既紧张又受累。甚至会因过分紧张而精神忧思郁结，紧张错乱。所以文秘人员要注重培养乐观的精神。
2.热爱工作、忠诚服务
时刻牢记肩上的责任，踏踏实实，一丝不苟地工作。在工作上，要勤勤恳恳，任劳任怨;在组织纪律上，要无条件服从组织和领导的安排。树立正确的服务观念，保持平常心，不骄不躁，甘于清苦操劳。自觉做到事前参谋，事后服从。传达领导的意见要实事求是，对领导意图要认真领会，领导交办的事项要办理得及时可靠，决不能敷衍塞责，要自觉维护领导的权威，保证各项决策的贯彻实施。
3.廉洁奉公，不假借领导名义以权谋私
首先要牢固树立公仆意识，切忌借权谋私。秘书人员只有加强自身建设，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和强烈的公仆意识，努力实践全心全意为人民服务的宗旨，才能保持清醒的头脑，自觉抵制各种腐朽思想和生活方式的侵蚀。
其次要牢固树立奉献意识，切忌贪图名利。无私奉献是党政各级机关秘书部门在长期的工作实践中形成的优良传统和作风。在发展社会主义市场经济的条件下，继续发扬无私奉献的精神尤为重要。
4.实事求是，勇于创新
秘书的工作性质决定了秘书工作必须实事求是。实事求是地处理一切问题，尊重实际，真正按客观规律办事，说实话、报实情、办实事是秘书工作的基本要求。勇于创新，这就要求秘书人员要创造性地贯彻领导的意图，为领导工作提供最佳服务。秘书人员只有勇于否定旧思想、旧事物，大胆提出合乎实际的见解，才能不断开创秘书工作的新局面。
6.严守机密，提高觉悟
守纪保密是秘书工作人员铁的纪律，办事要讲法，遵守制度，不能 感情用事，不以权谋私，要增强保密意识，时刻保持清醒的头脑，做到不该看的不看，不该间的不问，对经办的秘密事项要守口如瓶。要严厉制止公文旅行现象，把文件管理纳入法制轨道，强化保密措施，做到万无一失。
7.提高自身的综合素质
首先，秘书人员需要具备扎实的基础知识和理论知识，同时必须熟练掌握专业知识和专业技能，除此以外秘书需要掌握广博的知识结构。
其次，在完备知识结构的同时秘书人员需掌握新型的工作技能，如具备较强的调查研究能力和创新能力、具备较强的综合分析协调能力、具备现代信息的收集与应用能力.再者，秘书人员需具备善于沟通的技能，其技能有不找借口，多方沟通；抓住重点，及时反馈；建言献策，适当赞美。
五、小结
伴随着信息社会的发展和经济的全球一体化，社会竞争变得日趋激烈。对新时期的秘书人员提出了新的更高的要求，各行各业的秘书工作无疑将面临严峻的挑战，对秘书人员的素养则要求的更加严格。为了适应新形式的要求，秘书人员应该审时度势，不断提高自身的素养，在继承和发扬传统的基础上不断完善秘书工作与创新。参考文献: 1.郝懿
刍议现代秘书素质【J】
改革与开放 2010年 第158页
2.周发强
浅议秘书的信息素养及培养途径【J】
内江师范学院学报 2007年第22卷第1期
第31-33页
3.毛新伟
秘书信息素质的特别要求及培养途径【J】
经济师 2010年第10期
第52-53页
4.杨帆
信息时代我国秘书信息素养培养途径探析【J】
农业图书馆报学刊 2009年 第21卷 第4期
第213-215页
5.王飞飞
篇6：教师人文素养
教师被誉为“人类灵魂的工程师”。规范的教师礼仪不仅能使师德成为一种重要的教育力量和教育要素, 也是师德师风的社会价值得以实现的一种基本途径。它不仅有利于维护教师的职业尊严,构建师生互相信任理解的教育渠道,也有利于增强教师行为的道德示范性,有利于培养学生健康的道德情感。教师不仅仅是教授知识的源泉，而且是传承文明的导师，是育人的园丁，是道德的楷模。通过多年的教学实践，我体会到教师自身的形象和表现出的礼仪在教书育人过程中有着非常重要的作用。
首先，教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人的重要责任，作为教师应注重自身的外在形象——仪容、衣着等，要处处“为人师表”。即教师应有良好的卫生习惯，教师的穿着要整洁、朴素，不必入时，但必须得体。教师还应该用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生朝气蓬勃的形象。教师的良好外在形象是学生对老师的感性认识，那么教师良好的道德修养、广博的知识等内在素养，就是学生对老师的理性认识。后者远比前者更为重要，对学生的影响也更为深刻和久远。首先，教师的道德不同于其他行业的职业道德。教育劳动自始至终是人与人的相互接触、相互影响，教育劳动的特殊性，决定了教师职业道德比其他行业的道德要求更高。教师应具有敬业精神，要有强烈的责任感和事业心，教师的劳动从本质上说，就是一种奉献。
其次，教书育人，以教在先，教师如果没有专业知识，不懂专业知识，则只会误人子弟。一个教师仅仅具有潇洒的外表，而没有良好的道德修养和专业知识素养，那么他的形象是不可想象的。一般说来，教师的学识越丰富，教学水平越高，学生所付出的时间越少，得到的东西越多，学生学得越易，兴趣越高，效果也越好，这样的老师在学生心目中的形象自然非同一般。只有品行端正、知识渊博的教师才会给学生留下美好的印象，才会对学生产生良好的影响。“身教胜于言教。”教师的一言一行、一举一动，对学生都起着潜移默化的作用，在学生的心里，教师就是榜样。作为教师，要尊重学生的个性，承认个体的差异，对学生一视同仁，以“宽容”之心公正、平等地对待每一位学生，特别是有错误的学生；办事要公道，不徇私情。要分清是非，主持正义，赏罚分明。教师尊重、关怀和
理解学生，是建立新型、和谐师生关系的基础。良好的师生关系对学生的学习和成长有很大影响。
篇7：人文素养的论文
[关 键词]语文教学;人文;素质;大学;传统文化
[中图分类号]G715[文献标志码]A[文章编号]2096-060330-0150-01
随着我国市场经济体制的深入发展,现代高等教育受到就业市场的影响,许多高职高专降低了招生门槛,但在后期的培养和教育过程中,
存在过度的专业技能培训,而忽视了基本人文素养的培养,致使有些学生在毕业后出现了专业技能强,而基本素养差的现象,
主要表现为文明习惯差、公德意识薄弱、心理承受能力差,沟通交往能力弱等等.这种现象值得我们深思,同时也需要我们教育者在高职高专的教育过程中,加强对学生的人文素养的培养.
一、深入剖析语文教材中的人文素材
高职高专的学生经过基础教育学习阶段,大多学生已经完成了基础的语文教育,并形成了自身的语文知识系统.理论上来讲,
高职高专的语文课程并没有更多的语文技能需要学习,更为重要的则是通过语文课程的学习,让学生完成对语言知识的巩固,并形成情感的内化,
形成正确的世界观、人生观和价值观.实际上,这也是我们所说的人文素养的培养.
高职高专的学生处于青少年步向青年发展的年龄层,这个阶段他们具有极强的叛逆心理,如果不能够及时的引导和调节,
将会使得学生形成错误的人生价值观和世界观,不利于学生形成良好的人文素养.
当前高职高专学生人文素养欠缺已是不争的事实,也是教育教学中亟待解决的问题.对于高职高专的语文教师而言,
最有利的人文素养教学实际上源自于语文教材,一方面,语文教材是学生接触最为频繁的素材,如果教师能够从语文教材中挖掘出人文素材,并运用到课堂教学,那必然会提升学生对人文素养的深入思考,
继而有效地内化人文素养,提升自身的思想素质,另一方面,高职高专的语文教材不同于基础教材,它的编写更符合学生的心理定位,
编排也更加的有趣,具有很强的阅读性,并且阅读材料大多数为著名的经典文学作品,教师通过引导学生去领略其中的人文素材,不仅能够丰富学生的知识,还能够起到人文素养的潜在培养.
人文素养的含义:高一历史-石国鹏-学文者说——文科生的人文素养与历史学习(下)
二、传统文化的有机渗透
中国传统的经典文学中饱含了中国上下五千年的文化积淀和历史积淀,这不仅仅对大学生的人文素养有帮助,甚至对于当代的文化研究、
历史研究都有着巨大的作用.因此,在高职高专的语文课程中提高人文素养,可以通过加强国学经典的教育,在课堂上达成对传统文化、品德的有机渗透,
熏陶大学生的民族精神,陶冶情操,并得以提升人文修养.
要想进一步的实施传统文化与现代大学语文之间的有机融合,教师首先,需要进一步的提升个人对人文素养的认识,在备课的过程中,深入剖析教材,
并根据教材的重点加入一些经典传统文学,既保证课堂中人文素材的加入,也保证教育目标的实现.其次,教师可以进一步在语文课堂上开展一些小型的文化活动,
对学生简要的介绍一些传统文化理论,例如儒家思想“修身齐家平天下”、道家思想“天人合一”,让他们结合时事新闻进行案例说明,并通过撰写论文的形式,加强学生在学习过程中对人文思想的认识,并形成自己的见解.
当然,想要达成这一教学目标,我们还需要解决目前许多高职高专语文教育的课程设置问题.现阶段,对于《大学语文》的课程设置为大学一年级必修,
每周两课时,相对于许多专业课程一周四到五课时的配置来说,语文教学时间较少,以至于教师很难设置语文教学过程中的人文素养培养教学.基于这种现状,
我们需要进一步考量大学语文课程配置的合理性,并提出改革方案,为进一步提升语文教学中的人文素养培养提供有利的条件.
篇8：人文素养案例
关键词：高职院校,人文,人文素养教育
近年来, 国家对高等职业教育事业的发展高度重视, 政策扶持力度也不断加大。但是由于我国高职院校的发展历史较短, 人文素养教育建设反而显得落后, 也存在着一些问题。改革开放之后, 各种学科教育、专业技术教育应运而生, 2008年全球金融危机的爆发对我国的经济发展产生了一些负面影响, 这些挑战与机遇也对人才的培养提出了新的时代要求, 高职院校绝不能再仅仅培养某一方面的专才, 还要培养承担社会职能的全面人才, 培养具备良好的职业道德和文化修养的人才, 培养具有丰厚的人文素养的人才, 能够传承民族文化和民族精神。高职院校加强人文素养教育, 应从提高教师和学生人文素养两方面入手。
一、提高高职院校教师人文素养
教师是人文素养教育的第一要素, 是教育活动的关键和主导, 发挥教师的主导作用至关重要。高校师德建设不单纯是个人的品质问题, 它关系到一代大学生思想人格的塑造, 也关系到中国文化的进步和精神文明的未来。但是, 历经时代的变迁, 大学教育由精英教育转向了大众教育, 高等教育逐步地世俗化, 这种趋势使得大学教师不再是传统观念中的知识分子, 固守人文精神境界, 追求心灵之寄托, 而日益疏于自身的修为, 在人文素养方面出现了缺失。
1. 转变观念, 坚持职业教育和人文素养教育并重。
应该转变传统的高职教育以就业为导向的理念, 不能单纯地以就业率作为评估高职院校的标准, 专业技能也并不是高职教育的核心, 而应把人文素养教育和职业教育摆在同等重要的位置。教育行政部门和高职院校教学管理部门, 应该通过多种途径鼓励和重视教师人文素养的提升, 可以通过鼓励性政策, 鼓励教师进行人文素养教育的相关研究, 也可以设立人文素养教育先进奖, 获奖教师在考评、职称评定中予以优先考虑等。除此之外, 各高职院校还可统一设置人文素养类课程, 根据情况, 列为必修课或选修课。以此转变高职教师的观念, 改变传统的职业教育模式, 突出人文素养教育与职业教育并重的特点, 使高职教师从思想上认识到自己的职业角色并不仅仅是知识和技能的传授者, 更是学生终身学习、发展的有力促进者。
2. 以专业课为依托, 在教学中渗透人文知识和人文精神。
目前, 高职院校的专业课多侧重于专业知识和技能的传授, 而忽视人文素养的培养和教育, 其实, 完全可以在讲授专业知识时同时将人文素养知识渗透进去, 专业教师应有意识地在专业课的讲授中利用教材内容, 充分挖掘教材中的人文因素, 融合课程中的科学精神和人文精神, 重视教学目标中关于情感、态度、价值观的教育, 强化学生人文素养的培养和实践。这就要求专业教师不仅要对自身的专业有着深厚的学术修养, 还要对人文社会学科有着深切的感知和理解, 在授课过程中, 将人文知识渗透到专业领域, 使人文知识与专业知道相互渗透、融合, 让学生在获得实用知识的同时, 无形中也使得教师的人文素养得以提升。
3. 加大人文素养教育学习与培训, 提高高职院校教师的学科文化素养和人文精神。
教师是人文素养教育的第一要素, 是教育活动的关键和主导, 发挥教师的主导作用至关重要。只有提高教师的人文精神, 才能将这一精神传递给学生, 从而提高学生的人文素养。因此, 一方面应将高职院校教师的人文素养相关内容纳入他们继续教育的范畴, 从制度上给予规范和保障, 有计划、有组织地进行学习和考核, 并与教师考评与职称评定挂钩, 从而提升教师的人文素养。另一方面, 应积极开展人文社科类讲座、培训、研讨会等, 定期对教师进行人文素养教育。
4. 教师人文素养的自我提升。
教师教书育人的每一个环节, 一言一行, 都会体现出他的人文素养, 教师对学生有示范榜样的作用, 学生往往对老师怀有敬畏和崇拜之心, 生活中有意无意会模仿老师, 教师自身的人文素养潜移默化地影响着学生。但是, 人文素养的养成并不能一蹴而就, 它需要教师本人自发、主动地去培养, 需要将人文知识内化为潜在意识, 外化为外在行为。第一, 重视终身学习, 与时俱进。广大高职院校教师应积极转变观念, 与时俱进, 学会学习, 善于读书, 研修人文经典, 掌握必要的文学、艺术、历史、哲学、美学和伦理学等人文知识, 提高文化底蕴, 并在不断开展的素质教育实践中, 潜心钻研, 充实自己, 不断提高自身的人文素养。第二, 教学上, 以培养学生德智体和知情意的共生共长为目标, 教学过程中注重培养学生独立思考的能力、创新能力及健全的人格, 教学内容上要基于教材, 又要超越教材, 重视学生情感、态度、价值观的教育。
二、提高高职院校学生人文素养
职业院校人文素养教育只有在一个更加科学更加合理的管理下才能得到更深入的发展, 才能培养适合时代发展、合乎社会要求的学生。
1. 重建教育理念, 明确职业院校培养目标, 确立人文素养教育的地位。
培养怎样的人是教育的核心问题。长期以来, 我国的教育一直过分追求升学率、就业率, 在职业院校中体现为通过职业教育为受教育者提供一项技能, 从而提供更多的就业机会, 而一直忽视教育的隐性功能。从人的全面发展和社会的要求来看, 教育的本质更多的应是其隐性功能, 通过对受教育者潜移默化的教育来实现其全面发展。因此, 职业院校应该纠正长期以来的只培养某一方面专长的培养目标, 实现学生的全面发展, 把培养既懂专业知识又知人文素养, 既具人文素养又有科学精神的高素质创新人才作为根本任务, 使受教育者成为名副其实的全面发展的人。明确了职业院校教育的目标, 从而要确立人文素养教育在教育中的地位。人文素养教育是高等教育体系中的一项重要内容, 它的有效开展是认真贯彻落实党的德智体美劳全面发展的教育方针的实质性步骤。同时, 加强人文素养教育也是改革教育思想、人才培养模式的一种重要探索和重要思索。重建教育理念, 明确职业院校培养目标, 树立人文素养教育的地位, 这是改变教育现状的第一步, 只有先从思想上重视, 才能最终落实到行动上。
2. 构建和完善人文素养教育课程体系。
职业院校长期以来的“以就业为导向”的培养模式, 使学生的可持续发展能力受到限制, 应该从职业院校的培养目标和人文素养教育的价值出发, 构建和完善具有职业教育特色的人文素养教育课程体系。职业院校人文素养教育课程的设置应遵循一切从实际出发, 结合本院校的实际情况, 既要保障人文素养教育课程的系统性与完整性, 又要考虑开课教师和学生的现状, 同时还要兼顾特色院校和不同专业的特殊性及现实可操作性。职业院校的人文素养教育课程, 宜从显性和隐性课程这两个方面入手, 其中显性课程主要包括文化素养、审美情趣、社会科学与人文知识讲座这四大块课程, 而隐性课程是那些以间接、内隐的方式呈现的课程, 主要涉及校园文化建设和一些课余活动课程。显性课程不是只设置就可以, 还要通过优化课程设置、提高人文学科的比重、实施经典阅读、开展网络课程等方式来深化人文素养教育。校园文化建设主要指校园物质文化 (生产设备、校园环境、标志性建筑、雕塑等) 、行为文化 (校风、教风、班风) 、制度文化 (教学、科研等管理制度) 、精神文化 (学校的历史传统、人文精神、共同价值观、办学风格等) 。课余活动主要是有特色的校园社团活动、深入的社会实践活动等。职业院校应该同时构建和完善显性课程和隐性课程体系, 以此提高学生的人文素养。
3. 针对人文课程建立健全考核与评价体制。
只有从制度上给予促进和保障, 才能从根本上推动人文素养教育的进步和发展。因此, 应该对人文类课程建立科学的考核评价机制。在研究中我们发现, 目前各所高校对于人文素养教育的考评体制基本是以期末考试成绩来确定, 而且多以开卷或老师划定范围形式, 人文素养教育与专业教育有所不同, 它既不是选择题, 也不是问答题, 这种考评体制显然难以真正地评估学生接受人文素养教育的效果。建立科学的人文素养教育考评机制既要激励学生主动学习, 又可以自觉提高学生的人文素养, 并在日常生活中得以体现, 也就是说, 对学生人文课程的评价, 不仅只停留在考核其掌握或接受人文课程的程度, 还应把学生的实际行为等纳入进考评体制中。这一考核与评价机制的建立应该遵循以下几个原则: (1) 以激发学生对人文精神的追求为出发点和归宿; (2) 考评应将平时表现占到一个重要位置, 改变单纯的期末考试的考试形式和内容, 如果一个学生只是单纯地听课, 单纯地看书, 到课程结束的时候, 知识还只是书本上的那点知识, 所以应该将平时表现纳入考评机制, 比如课堂上的回答问题, 欣赏某部作品后的感受, 对某一现象或历史事件的评论等; (3) 考核评价应该是多方位的, 不应将其量化、细化、固定化、程序化和模式化, 比如可以以学生参与学校和班级的公益活动、文体活动、艺术表演、知识竞赛等的表现作为标准, 考评也可以改变老师对学生的考核, 也可以是同学之间的相互评价; (4) 考核和评价更应体现人文关怀, 不应对学生造成过重的压力和负担, 比如上课方式既可以必修, 也可以是选修或辅修, 考试方式既可以是论文也可以是实践活动, 最终的考核成绩纳入学生的综合测评分数。
总而言之, 教师作为“太阳底下最光辉的职业”, 教师的人文素养也应该是厚重丰满的, 人类文明的智慧和传统道德观念都应从教师身上得到彰显和传播, 人文精神的博大和美好也应从教师身上得以展示与演绎。社会和高职院校应该为人文素养的传递提供制度保障, 提供良好的环境氛围, 弘扬人文精神, 以此提高大学生的综合素质, 培养新时期所需要的人才。
参考文献
[1]郑平.高职生应努力提高人文素养[A]//无锡职教教师论坛论文集[C].2011.
[2]李志友.谈如何加强高校人文素质教育[J].教育与职业, 2005, (30) .
[3]王珍.职业教育要关注提高学生的人文素养[J].机械职业教育, 2009, (02) .
[4]单铭磊, 袁宇杰.高职院校人文素质教育研究评述[J].教育教学论坛, 2012, (27) .
[5]沈汉达.台湾职业教育的发展现状与启示[J].职教论坛, 2008, (17) .
[6]王一丁.新时期高职教育中的人文素质教育与实践[J].继续教育研究, 2007, (1) .
[7]范格劫.论现代大学教师人文素养的提升与人文精神的构建[J].河南财政税务高等专科学校学报, 2006, (4) .
[8]黄丽.大学教师人文素养探析[D].华东师范大学, 2009.
[9]曲宏明.学术研究应当具备的精神——献给教师节的思考[J], 辽宁社会主义学院学报, 2008, (03) .