人文素养英语文学论文

【摘要】人文素质教育是英语专业教学中的一项重要内容。针对目前我国大学英语专业学生普遍缺乏人文精神及素养这一现状，论文通过对人文素质培养相关文献的研究以及大学英语专业课堂实践的分析，在阐述了英语专业学生人文素质培养的重要性以及必要性的基础之上，重点探讨了培养大学英语专业学生人文素养的有效方法及策略。下面小编整理了一些《人文素养英语文学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

人文素养英语文学论文 篇1：

高职英语教学中人文精神培养的探讨与研究

摘 要：作为一门人文学科，高职英语教学不应仅仅着眼于语言知识的传授，而應以教学为契机，结合教学内容，培养学生的人文精神，促进学生人文思想的丰富和发展，从而提高学生的全面素质。强调了高职英语教学中进行人文精神培养的必要性和重要性，并从教师自身，学生，教学内容和评价体系四个方面探讨了人文精神培养的几个途径。

关键词：高职英语；教学；人文精神；人文素养；教育

引言

目前，高职英语教学依旧带有较为浓厚的功利主义色彩。在有限的课堂教学中，教师往往把英语等级考试的过关率摆在第一位，甚至成为教学的目的所在。英语教学只重视词汇语法等基本知识的教学，以及听说读写等各类语言技能的训练，却忽视了英语课程的人文本质，忽视了在英语教学中对学生进行人文精神的培养。在应试教育的主导下，高职英语的价值取向出现了严重的偏差。教育的人文价值不再是核心问题，只是作为德育目标的一种补充，并没有受到应有的重视。

由于教师在教学中过分关注英语作为语言的实用性和工具性，忽略了学习过程中对学生的兴趣爱好、思想情操以及各方面的人文素养的培养和熏陶，导致了学生在英语学习中知识面过窄，中西文化底蕴都较为薄弱，人文修养较差，缺乏独立思考和判断的能力，思想较为浅薄狭隘，甚至对一些简单的文化常识都一概不知。学生虽然具备一定的英语基础和语言能力，但在使用英语表达时缺乏情感和思想，交际能力、应变能力都比较弱。同时，学生容易忽略中西方文化的差异，忽视个人的道德精神状况，在生活态度、价值观、人生观、世界观等方面存在许多偏差。

综上所述，高职英语教学存在着一个极大的问题，即过于强化英语的工具性和实用性，淡化甚至抹杀了英语作为一门语言的人文特性，忽略了语言所承载的历史，文化，文明内涵，多元价值。因此，在这样的教学氛围和模式下培养出来的学生，往往头脑简单，不学无识，过于注重实际利益，缺乏独立思考和判断能力，严重缺乏人文素养。

一、高职英语教学中人文精神培养的必要性和重要性

英语从本质上讲就是一门人文学科，因为这门语言学科包含着丰富的文化内涵和人文信息，其性质应该是工具性和人文性并重。因此，高职英语教师的职责并非只是单纯在语言学习领域传道授业解惑，而是要在进行语言教学的同时进行人文教育。如何将人文教育融入英语教学中，充分发挥英语语言的人文教育功能是每个英语教师尤其是大学英语教师需要思索的问题，这也是英语学科进行素质教育不可或缺的重要内容。

英语教学中人文精神的培养是一个内涵极为丰富的概念，包括好几层意义，既指教学内容中所蕴含的人文知识的教育，也包括教学过程中的对学生进行人文关怀，熏陶和培养学生的人文精神，提升学生的人文素养。“大学英语”是高职院校的一个基础学科，也是一门面向全校各专业学生所开设的一门公共课，课程涵盖面广。大学英语教学是人文精神培养的重要途径，因此，英语教学不应仅仅着眼于语言知识的传授，仅仅以提高学生的语言运用能力为目的，更重要的是，应以教学为契机，结合英语学科的特点，结合学生的实际情况，通过教学内容，启发学生对社会、人生的思考，培养学生的跨文化交流的意识，扩大学生的知识面，引导学生学会独立思考的能力和独立的判断力，引导学生树立正确的价值观，审美观，世界观和人生观，通过语言教育提高学生的整体素质，提高学生的“智商、情商、心商和德商”。在英语教学中体现出对这种人文精神的实践、研究、继承和发扬，也是英语教学的一个重要任务。

二、高职英语教学中人文精神培养的途径

（一）教师必须提高人文素养，成为培养学生人文精神的基础

对学生人文精神的培养，首先需要提高教师个人的人文素养。教师需要更新传统的教学理念，并真正认识到人文教育的重要性，扩大知识面，不断优化自己的知识结构，努力提高自身的人文修养，提升自己在学科教育中进行人文教育的意识和能力。目前，不少英语教师在课余对自己的充电往往只着眼于本专业领域内的提升学习，这是非常狭隘而短视的，如果教师自身的人文素养欠缺，对学生的人文精神的培养将无从展开。因此，除了对本学科领域的不断充实学习，教师还必须在平时增大阅读量，扩大知识面，拓宽阅读的领域，开阔个人的视野，在政治、社会、中西文化、文学、艺术、宗教等多个领域都保持一定的敏感度，积累相关的知识背景，努力提高个人的文学素养和道德修养，从而在教学上能真正做到厚积薄发，融会贯通。

教师要在英语教学中培养学生的人文素质，自身必须具备较高的人文修养。能把中西方文化知识融会贯通，这样才能在教学中做到游刃有余，适时、恰当地把人文素质教育融入到英语教学中来，使语言的教学具有厚度和深广度，而非枯燥机械浅薄地一味传授专业知识。同时，具备较高人文素质的英语教师会用自己的人格魅力去诠释和影响学生，本身对学生来说就是一种无形的榜样，对学生能进行润物细无声式的渗透式教育，做到真正的言传身教。

（二）以学生为主体，注重教学中的人文关怀

培养学生的人文精神，必须以学生发展为本，在教学中重视学生的体验，重视对学生的人文关怀。教师是人文教育的实践者，也是人文教育的榜样。人文性要体现在教学态度和教学方法上。教师首先要热爱教育事业，关爱学生。在和学生交往的过程中要尊重学生，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，尊重学生的观点看法，体现学生的主体地位，让学生有发表意见的话语权，选择权和隐私权。其次，教师还要深入学生，了解学生，注重与学生的交流与沟通，而不是单从自身角度展开教学工作。有时需要站在学生的角度换位思考，去感知体会他们的学习心理和情绪，了解他们的需求和所思所想，找准教学的切入点和突破点，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。同时，教师还需保持一定的敏感度。在日常的教学工作以及与学生的交流中，教师需及时发现学生在思想上，态度上，价值观等方面的问题与偏差，从而在课堂上通过正确的人文教育加以疏通引导与纠正。只有这样，才能在教学中真正做到以学生为中心，因材施教，让学生真正体会到教师的人文关怀。

（三）在教学中渗透人文精神，营造潜移默化的人文环境

语言是表达思想，传达信仰，价值观等的基本文化手段，语言的教学内容可以涉及社会生活文化的方方面面，基本能涵盖文学艺术，历史地理、伦理道德、宗教文化、自然科学等各科知识。英语课程本身就蕴含着极为丰富的人文教育资源，具有进行人文素质教育的得天独厚的条件，为学生人文精神培养的实施提供了可行性和便利性。

一方面，人文教育必须依托具体的教学内容和教学情境，因而教师要在高职英语教学中有目的有意识地把语言教学和人文教育相结合起来。教师可以利用现有的教材，充分挖掘其中蕴含的人文教育资源，适时适量地介绍相关的文化，艺术，政治、经济等人文背景知识，让学生在学习语言的同时了解词汇的文化内涵，成语典故的来历，中西方的不同历史文化宗教的背景等。根据学生兴趣和知识水平，从学生的实际情况出发，对教材加以调整，进行适当补充，并深入拓展相关背景知识，提高教学内容的整体价值取向，使学习的材料具有知识性、思想性和趣味性。

以《新世纪高职英语2》第四单元“Some Photographs Make History”一文为例。课文中探讨了几个战地记者所拍摄的新闻照片，其中牵涉加以冲突，越南战争等学生所不熟悉的较为复杂的历史背景。教师自身在课前需要进行充分准备，查找相关资料，深入挖掘照片背后的内涵。在授课时，教师对照片后面的政治时代背景需加以讲解，采用图表，照片展示等方式引发学生兴趣，让学生了解课文所涉及的历史政治背景，积累相关的人文历史知识，扩大学生的知识面，使学生不仅仅在学习过程中只掌握了一些词汇句型和语言点等语言知识。

另一方面，教师在抓住教材人文教育的切入点后，须从学生的实际出发，在教学的方方面面渗透人文教育，营造出潜移默化的人文氛围。可以通过课堂上进行生生互动、师生互动等各种丰富多样的互动活动，引导学生进行主动的人文探索，将人文教育潜移默化地渗透进去。比如利用课堂讲座、英语演讲、小组辩论，戏剧表演，影视欣赏等形式，或者积极引导学生扩大课外的阅读面及知识面等方式，激发学生对艺术文学历史哲学等不同人文领域知识的兴趣，提高学生对不同文化的认知，提升他们的审美能力和情趣，提高学生的艺术文化修养，培养学生的独立思考能力，判断能力，分析问题的能力和思辨能力，引导学生在学习和实践中慢慢形成正面积极的价值观世界观和人生观。

同样以《新世纪高职英语2》第四单元“Some Photographs Make History”为例。在探讨学习课文的过程中，教师还可以以提问、课后思考、小组讨论、个人讲座等形式，启发学生思路，引导学生进行深入的人文思考，对战争进行反思，对战争的起因，战争的本质，战争带来的灾难及影响进行讨论，强化学生的道德观和价值观，促进他们人文素质的提高，并培养学生的思考能力和分析问题的能力。

（四）改变传统评价体系，体现以人为本

人文背景下的评价体系突破以往知识测试的框架，更多关注学生的情感态度、心理素质等，使评价方式更显科学性，真正实现以人为本。

高校教师要多采取一些不同的评价方式对学生的英语学习及其他素质进行考评，以改变当前单一评价方式的局面，转变学生学习英语的功利性目的，使学生不再把英语学习看成一种负担和压力，使学生能够更加关注语言学习背后所包含的人文思想的感悟和学习，从而促进学生人文思想的形成，提高学生的综合素质。

因此，在英语教学中对学生进行评价时，除了采用传统的卷面评价的方式外，还可以对学生进行英语交际能力的评价，团队合作能力的评价，课堂活动表现的评价等其他方面的评价。最后，教师可以综合学生各个方面的评价结果，给学生一个综合性的评价结果，以促进学生全面发展自己的语言能力。实际上，对学生的英语学习进行多种方式评价，也是一种以人为本的教学行为，体现了对学生的人文关怀，对学生形成人文思想也有重要的影响。

结语

人文精神的培养，应该贯穿英语教学的始终。在高职英语教学中，教师一定要充分认识到进行人文教育的重要性和必要性，积极探讨人文精神培养的方法和策略，不断提高人文教育的水平，培养学生的人文精神，促进学生人文思想的丰富和发展，从而提高学生的全面素质。

参考文献：

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[5]于黎明.大学外语教学的人文教育功能[J].佳木斯大学社会科学学报，2006，（1）.

作者：卓然

人文素养英语文学论文 篇2：

英语专业学生人文素质构建的重要性及培养策略研究

【摘要】人文素质教育是英语专业教学中的一项重要内容。针对目前我国大学英语专业学生普遍缺乏人文精神及素养这一现状，论文通过对人文素质培养相关文献的研究以及大学英语专业课堂实践的分析，在阐述了英语专业学生人文素质培养的重要性以及必要性的基础之上，重点探讨了培养大学英语专业学生人文素养的有效方法及策略。研究期望能為英语专业学生教育，以及大学英语教学提供一些有价值的参考意见。

【关键词】英语专业 人文素质 重要性 培养策略 教学法

一、引言

教育的本质决定，教育必须兼顾能力训练和素质培养，英语教学同样需要两者兼顾。在2004年的《大学英语课程教学要求》（试行）中也强调了“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面，了解世界文化的素质教育课程。因此设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素养和国际文化知识的传授。” 因此，大学英语理应成为提高学生英语运用能力和人文素质的重要课程。

我国传统的语言教学模式长期以来受结构主义理论和行为主义理论的影响，一直处于以教师为中心、以语言知识为重点的教学模式下，导致了缺乏人文精神的“文化失语症”和 “语言工具”现象。为了培养具有国际竞争力的人才，通过大学英语文化教学提高大学生人文素养，是当今时代对大学英语教师提出的新挑战。这就要求大学英语教师在教语言的同时，还应结合文化背景和文化内涵来开展教学活动，使外语教学成为学生了解外国文化传统，借鉴、吸收外国优秀文化精华的途径，同时注重对学生进行本民族文化的教育，使之相互促进，提高综合人文素养，培养他们的爱国精神和全球视野，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

二、人文素质的概念和重要性

人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质。它强调的是关注人的生命意义、人生价值，注重的是人的精神追求。“人文”为人们提供的是“道”，即教人们如何去“做人”。康德曾经说过，人唯有凭借教育才能成为人。人文素质教育旨在通过人文科学的学习和人文科学的熏陶，使人获得人文知识和人文精神，从而认识人的本质。所谓“人的本质”即是“成为人”的基本准则。他具有本共同认可的基本世界观、价值观和思维方式，以及精神境界、修养、思想品德，总之人文教育是建立在人科基础上的教育。

然而，人文素质教育并非是独立的，它体现在整个教育的各个方面。无论从人文素质的角度，还是从人文素质教育的角度，是其教育的重要组成部分。作为大学英语教学，应该将人文素质教育贯穿于教学过程的始终，充分挖掘和发挥英语语言对学生人文素质养成的潜移默化作用，将人文精神渗透到课堂教学之中，使学生在学好英语的同时，也提高自身的人文素质，真正做到教书育人。

何兆熊根据自身多年的英语专业教学管理经验指出，人文素养不仅指语言、文学、英语国家文化方面的知识，同时也包括其他人文学科的知识，如社会学、心理学等，当然还包括历史、音乐、美术等方面的基本知识和修养。因此，笔者认为，加强对英语专业学生人文素质的建设是：

1.历史的需要

说到英语人文素质教育，就不能回避以英语语言为主的西方国家。在西方近代史上，人文精神与社会现代化进程是相互促进的，西方现代化进程在思想上导源于人文精神，文艺复兴时期的人文主义和启蒙运动中的人道主义，确定了与神道相对立的人道，确立了人的生命、自由、平等及追求幸福的权利，为现代化进程的启动提供了理论准备，特别是价值论证，从封建、宗教的羁绊中解放了人，释放了人的能量，人文主义和人道精神还开阔了人的胸襟、拓展了人的视野，为科学的发展提供了思想自由的环境。不难看出，以人文精神为核心的人文素质教育，影响着社会现代化的进程，影响着人的道德观、价值观。

2. 现实的需要

确立以关注人的发展为核心的人文素质教育，有助于为受教育者提供正确的目标导向，确保应对各种社会问题、人生问题而陷入无价值的求学状态，从根本上提升受教育者的精神境界，提高素质促其全面发展。除此之外，注重人文素质教育，有助于克服急功近利的短浅目光和工具主义观念所带来的浮躁，进而有利于培养整个民族沉稳踏实的作风，提高整个民族的素质。从某种程度上说，深深地影响着社会发展和社会和谐。由于社会现代化要求效率、效益和功利，人们的认识和行为往往就特别注重目标和结果，更着意于张扬和运用工具理性，其结果是，人的发展片面化，人文关怀意识——对社会公正和道德境界的追求，对人生目的和意义及人的发展前景的关注等缺乏（陈新夏，2003：116）。英语作为一门语言，是认识世界、了解世界的重要媒介，同时也是人文学科的一个重要分支，英语本科专业的学生将来工作的一个重要部分就是与人打交道，在与人交往的过程中最需要也最能彰显自我人格魅力和人文素质，因此，在英语专业教学中强调人文素质的教育是非常必要的。

三、大学英语文化教学的实施途径

1.研究学生思想动态，准确把握学生人文素质教育方向

我们首先客观观测、调查了不同层面的学生在英语学习环境中人文素质的缺失点，弄清楚学生即时思想动向并进行了分类分析研究，从而确定改善方向。目前，随着高等教育规模的不断扩大以及我国市场经济的深入发展，部分学生学习目标不明，或功利性的价值观导向增强，缺少对人文精神的诉求，只将一纸毕业文凭看成是接受高等教育的目的，学习态度极端错位。因此，把握学生学习动机，扭转学生学习心态是当下英语教师的重要课题。有了正确的方向，才能积极学习，有效提高。

2.科学利用教材，充分挖掘人文素质教育素材

教材对学生素质的形成和发展有着积极作用。好的教材传递了人类文化遗产和科研成果，为个体素质的发展奠定了较高的起点，能够促进学生个性的全面发展。目前高等教育中的英语课本编写理念先进，选材科学，内容涉及面广，实用性强，人文知识涵盖面广，人文精神汲取的切入点具体，从而引导他们树立正确的人生观和价值观，培养丰厚的人文素养。

但是教材对学生素质的作用不会自然产生，它需要教师的认真研究和积极引导， 充分发挥其主观能动性，合理地发掘其人文素质教育因素。首先，教师应对教材中的人文知识进行总结、分析、分类，确定英语教学中的人文教育采掘点。以点带面，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，形成“学生—教材—教师”三维一体的课内外空间机制，拓宽学生道德信念的培养渠道。其次，教师要在教学中联系实际，采用灵活多样的教学手法，将教材中的人文思想淋漓尽致地展现给学生，并使他们易于和乐于接受。教师可以结合教材出现的人文点、结合时事来设计一些有针对性的话题，鼓励学生畅所欲言自己真实的感受，帮助他们在交际学习过程中观察人生和社会，学会处理人与人，人与社会，人与自然的关系，培养人文理想和人文精神，提高人文素质，学会做人。

3.采用交际法教学，发挥英语课堂人文教育优势

英语课自身的学科特点决定了其丰富的人文性，在教学中运用交际法不但能有效地提高学生的英语交际能力，而且还能将这种人文素质的教育达到最优化，因为交际法独特的课堂活动方法有利于素质教育的深入人心和潜移默化。教育学德育原理指出：“学生品德的发展是在活动中能动地实现的”，即外界的影响只有通过学生内部的思想感情活动，才能被他们所理解、选择和吸收，最终转化为他们自己的品德。交际式的英语教学活动中，既有分工，又有合作，因此利于培养学生的交际意识、组织管理能力、协作能力、团队精神得到培养。21世纪是高度合作的社会，因此学生主体意识和团队合作等精神的培养尤其难能可贵。

交际法在本质上真正体现了“以学生为中心”的教育理念，把教育对人的人文关怀落到了实处。交际法英语教学的情景应该是：学生各抒己见，开展各种语言交际活动；教师观察、督导，向学生提供即时的语言支持和咨询服务。有时，教师也以同学生平等的身份加入活动，成为交际的一方，随时给交际活动注入新的语言、新的内容和新的动力，但不喧宾夺主。

4.运用现代化教学手段，在影视作品鉴赏中培养学生人文精神

随着我国经济实力的不断提升，越来越多的学校配备了计算机多媒体甚至是网络教室。此类现代科学技术的应用大大提高了英语教学的效果。而教学手段的改进及其对教学的良好影响，也同时为有效实施素质教育提供了条件。教师在发挥传统教学手段的基础上，结合灵活运用多媒体现代技术，使学生的综合英语能力得到有效地提高。再者，多媒体教学中学生能听到优雅的课文朗诵，美妙的英文歌曲，欣赏到精美的课文配图，因而易于陶冶学生的情操，提升学生的审美情趣，在教师的因势利导下，学生的人文精神培养无疑会得到深入加强。

计算机多媒体教室中还为优秀英语影视作品的引进提供了便利条件。影视作品易激发学生浓厚的学习兴致，其中丰富的人文内涵，更是让人回味无穷。时常欣赏英美經典影视作品不仅能帮助学生学好外语，了解目的语国家文化，也有助于他们形成正确的世界观和人生观。课堂时间不够时，教师课后还可利用网络教学平台把相关问题传上，让学生在BBS上进行讨论、交流。这样学生不仅练习了英语语言，也加深了对美国文化的了解，而且潜移默化地塑造他们良好的人格。

5.重视英美文学作品，提供学生丰富精神食粮

在英语课堂教学中，除了要求学生认真学好教材，还要引导学生阅读和分析文学作品。一个民族的文学作品是该民族的精华部分，是传统文化的积累，同时也是这个民族的价值观的体现。因此英美文学作品的研读，特别是个性化的阅读与赏析，不仅是一种简单易行的有效英语学习方法，而且对于引发学生发散性思维，以文学经典的润物之功培养学生的人文修养都有着极其重要的作用。优秀的文学著作凭借其优美的语言，丰富的形象性、描述性、抒情性、和含蓄的象征性、音乐性，令人愉悦，为学习者提供丰富的精神食粮，成为培养学生人文素质的摇篮。

课堂上教学教材中出现的英美文学作品，可采用多样的解读原著方式，如研读短篇小说，背诵经典小说片断，朗诵诗歌、分角色进行英语戏剧表演，开展课堂讨论，组织辩论等等，让学生充分发表自己的见解、自己解答问题，加深对文学作品的理解；激发学生从多个角度欣赏、分析文学作品，增强学生的全面分析问题能力，提高学生的英语语言运用能力和交际能力。通过亲身参与文学活动，学生随处都能感受到文学的召唤，体会到文学的魅力，于不知不觉中深化对文学的兴趣，陶冶情操，增强想象力、创造力和学习信心。课堂外鼓励和布置学生阅读更多有益的英美文学作品，并写出读书笔记等。

6.开展课外实践活动、促进学生人文素质可持续提高

在注重深挖课堂潜力的同时，还要大力开展课外实践活动，教师要有目标地指导学生进行课外实践活动，进行自我提高。课外实践活动可以形式多样、内容丰富，如举办文化讲座、文化知识竞赛，英语演讲比赛、英语话剧排演等形式让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学习态度和高尚的做人理念。

学生是主体，教师是辅助者和引导者，学生在教师的引导及在充分发挥主观能动性的情况下学习理解和挖掘教材内容，积极参加实践活动，最终获取所需文化养料，实现教育目的。

四、结论

综上所述，在当代大学生中引导并实施人文素质教育是十分必要且重要的。而针对英语专业的本科生而言，为了学好英语这一沟通媒介，文化学习与渗透更是必不可少。有了良好的文化积累和底蕴，学生们才能学会如何思维，如何适应社会的发展，从而树立科学的世界观、人生观、价值观，以及驾驭事业服务社会的科学方法论，以健康的身心和能力掌握文化知识，承担自己的社会责任。

参考文献：

[1]陈新夏.人文素质与人文精神[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003（1）：115-117.

[2]何兆熊.对英语专业的现状和未来的几点思考[J].山东外语教学， 2004（6）： 3-4.

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[8]刘继华，王文斌.高校外语教学中人文精神的弱化与强化[J].中国外语，2008（5）5-6.

作者：王春秀 王晓晶

人文素养英语文学论文 篇3：

英语文学教学中学生自身人文素质的培养策略

内容摘要：英语专业学生的人文素养与英语文学教学情况有密切的关系，加强英语文学教学，不仅有利于提高学生的语言水平、提高学生的人文素养，有利于学生的全面发展，还能加快英语文学专业体系的构建与完善。因此，英语文学教学过程中，应高度重视培养学生的人文素养。

关键词：英语文学 教学 人文素质 素质教育

新形势下，随着经济的发展、社会的进步，社会众多领域都发生了極大的变革，教育亦是如此。在开展现代教育活动时，不仅要重视传授学生专业知识，还要加强培养学生的综合素质。人文素质作为学生综合素质的关键部分，对学生的身心健康全面发展有很大的影响，而英语文学教学对学生的人文素质的培养有很大的影响，所以，在教学过程中，英语教师应充分利用英语文学教学的特点，不断丰富学生的人文内涵，提高学生的人文素质。

一.人文性的教学定位

人文性首先应该在教学定位上得到充分体现。如今的大学英语教学大纲应强调英语专业的人文性，明确文化意识、情感态度以及学习方法的要求，坚决反对纯科技英语教学，明确英语学习目标的内涵。如，教师在讲解英语课文时，切忌只将生词与语法当作学习重点，应引导学生正确理解文章思想、分析文章写作背景以及挖掘文本细节。

英语学科隶属人文学科范畴，强调人文性、人文模式，就是强调英语教学的过程，强调文学素质的培养以及文化背景的影响。这是一种非功利性的教学模式，但却能体现人才培养的具体要求，耶鲁大学著名学者津瑟说：“培养学生的人文素质，就是培养学生看到事物之间关联性的综合能力，就是培养学生权衡和比较因果关系的能力，就是培养学生全面客观地审视事件的能力。”由此可见，学生通过学习开阔视野，不断培养目光的穿透力以及认清错综复杂事物之间潜在的关系的思想。英语教师通过在英语课堂上引导学生阅读经典作品来获得以上这些能力。

传统大学英语教学过分重视培养学生口语等实用技能。一个人的口音与外貌相似，都是作为外界评判的重要依据，这也为何相当多的人梦想讲出一口流利、地道的英语，用英语自由地与人交流。但是，这并不是学习英语的目的。如果没有文学底蕴、没有相关的语言文化知识，那么英语说得再好，也只是个外表美丽内心空虚语言机器，他缺少最根本性的东西。详细点说，英语学习是一门人文学科，人们通过学习英语，激发自身思维与文化意识深层次的意识，以至于更好的理解语言与文化之间的关系。这也是人文性教学定位的目标。

二.人文性的教学内容

英语教学中，关于人文性的探讨主要有三：教不教、教什么、如何教。大学英语教材处于不停地改版阶段，让一大批英语教师手忙脚乱，从前的上外版一枝独秀局面已不复存在，如今上海、北京、浙江等多家出版社都在出版大学英语教材，激烈的竞争结果就是，大学英语教材形式越来越新颖、知识量越来越大、内容越来越难看，学生反馈结果也不理想。因此，在编写大学英语教材时，应选择人文性定位取代以前的“工具型、技能型”定位。坚持以人文精神作为指导思想，教材内容涉及的知识面应非常广泛，让学生能够零距离接触到经典的欧美好文章、好作品，内容应涉及文学、政治、经济、文化、医疗、心理等多领域，并且要适当降低文章中的语言难度。

另一方面，大学英语教学内容，应充分关注学生的四种情绪。第一，教师应努力激发学生对英语的好奇心，这需要教师正确的引导；第二，提高学生学习英语的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”；第三，在一定程度上提高学生的焦虑度，适当加大课文学习以及课外练习的难度，让学生知道知识不是信手拈来的，需要通过一定的努力，引导学生正确思考，值得一提的是，这种焦虑一定要适量，不能没有焦虑，那么会让学生没有兴趣，产生逃课行为。另一方面，这种焦虑不能过量，一旦过量会让学生产生挫败感，打击自信心；第四，让学生感到愉悦，即学生在经过一段时间的英语学习后能明显感觉到知识量的增加，从而产生成就感、产生愉悦的心理。综上所述，教师在教学过程中应重视调节学生情绪，这也是贯彻人文性的重要一点。

三.英语文学教学中培养学生人文素质的具体措施

1.培养学生英语文学素质，最终培养学生人文素养

大学英语教师在教学过程中，不仅要高度重视提高学生的人文素养，还要重视提高学生的英语素质和文化素养。在教学过程中，一定的欧美文学阅读能有效引导学生去认知世界、搜索获取信息、培养思维能力。所以，英语教师应重视培养学生的阅读能力，帮助学生在阅读过程中全面掌握批判与辩证的方法，从而提高学生的人文素养以及文学素养。笔者认为，提高学生的英语阅读能力，有以下几点：

第一，教师具备较强的教学能力以及专业素质，引导学生培养英语文学学习兴趣，从而在教学过程中提高人文素养；

第二，教学过程中，教师引导学生的阅读与鉴赏文学作品的过程中，慢慢提高写作能力，然后再深层次培养学生人文素养，引导学生在写作过程中将自身对世界的认识与理解充分记录下来，并引导学生之间、学生与教师之间多沟通交流自己的世界观，从而重新认识和理解世界。其次，学生在写作过程中深层次感受生活，记录社会中的真、善、美，不断提高自己的人文素养；

第三，英语教师在提高学生口语水平的过程中培养学生的人文素养，口语相比写作，直抒胸臆。但是，口语能力的提高需要学生长期的阅读与写作积累，三者相辅相成、互相促进，最终培养和提高学生的人文素养。

2.不断创新英语文学规律，最终培养学生人文素养

大学英语本身具有一定的规律，所以，在英语教学过程中，英语教师应积极创新英语文学教学规律，帮助学生深入认识理解英语文学人文内涵。英语文学中的人文内涵非常丰富，并能对学生的日常实际生活产生一定的影响。不同的学生个性不同，因此，不同学生对英语文学内涵的理解也有所不同。笔者认为，在教学过程中，教师应高度重视英语文学内涵对人文素养培养的重要性，创新整合这些内涵，尊重学生个性发展的前提下，充分发挥这些内涵影响学生，从而促进学生的全面发展。其次，教师可采用多种途径来创新英语文学教学规律，如，利用英语文学教学的实践性帮助学生深入理解这些内涵；引导和鼓励学生大量阅读优秀的课外阅读文物；引导学生之间多沟通交流，分享各自的人文感受，博采众长，不断提高学生的身心全面健康发展。

在英语教学过程中，教师应事先了解学生的兴趣爱好，然后搜集一些他们感兴趣的课外阅读材料，鼓励他们深入阅读，挖掘其中的人文内涵。

3.利用大学英语教材，深入挖掘人文思想

在开展大学英语教学活动时，英语教师不仅要传授丰富的理论知识给学生，还要全面发挥答疑解难的作用。具体而言，英语教师一方面要帮助学生夯实英语专业知识基础，另一方面还需积极引导和鼓励学生树立正确的人文思想，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。现阶段的大学英语教材中，有很多优秀的名人事迹，这些人、事、物中就蕴含了丰富的人文精神，学生通过学习这些优秀的人文精神来培养和提高自己的人文素养。

在开展英语教学活动时，英语教师必须全面掌握、深层次理解英语文学教材潜在价值，然后将这些人文精神充分渗透在课堂教学中，对学生产生潜移默化的影响，引导学生塑造独立人格并不断完善。如，教师在讲解欧美作家托尼·莫里森的文學作品时，首先要带领学生正确认识作品中蕴含的个性以及鲜明的特点；其次，还要引导学生理解作者对母爱完美的诠释，同时，教师可邀请班级学生讲述自己理解的母亲形象，根据自己的切身体验来阐述自己对母亲的认知，让学生升华自己对母爱的认知，学会孝敬父母，并不断反思、不断升华自己的精神世界，从而培养自己的人文素养。

4.营造良好的人文素养氛围，最终培养学生的人文素养

在大学英语文学教学过程中，英语教师应充分发挥现有教学资源的优势，营造良好的人文素养氛围，最终培养学生的人文素养。其次，教师在教学时，应重视转变自己的角色，随着新课程标准的深入发展，课堂上应充分体现学生的主体地位，教师作为参与者、指导者，应引导学生充分发挥自己的主动性，采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣、不断提高他们的学习热情；另外，教师要引导和鼓励学生提高创新、探索精神，深入研究英语文学，挖掘潜在的丰富的人文内涵，从而培养学生的人文素养。

在教学过程中，英语教师还要重视提高学生的质疑能力、思考能力，引导他们积极提问，对于提出的问题，教师可组织班级学生进行合作探讨，培养他们的团队协作意识，在团队共同合作、努力中得出最终的答案。

另一方面，在开展英语文学教学活动时，英语教师应高度重视学生情感的贯穿，优秀的英语文学作品中都蕴含丰富的感情与思想，在讲解、探讨这些英语文学作品时，教师要鼓励和引导学生全身心投入，身临其境体验这些情感与思想，引导学生与这些作品在情感上产生共鸣，深入、深刻理解这些优秀作品中蕴含的人文内涵，并以此为标杆，提高学生的道德素质以及人文修养，最终促进学生身心全面健康发展。

四.结语

综上所述，笔者从大学英语文学教学的定位、内容以及具体策略方面发表了自己对于培养学生人文素养的一些看法。英语作为一门人文性学科，要想学好英语，离不开学生的活动以及参与，教学时，教师切忌“灌输式”、“纯理论式”教学。应高度重视英语的人文性，全面掌握、深入理解英语的人文性，有利于学生全身心健康发展。从一定程度上说，大学英语教学应始终角尺“以人为本”的教学理念，坚持以学生为主题，引导学生对学习优秀的文学作品时，能产生强烈的情感共鸣，吸收其人文内涵，不仅有利于学生身心健康发展，还能有效提高学生人文素养，并提高他们的发展潜力以及竞争能力。

参考文献

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[4]吕佩臣.高校外语专业英美文学课程教学方法创新探析[J].广西民族大学学报（哲学社会科学版），2011.

[5]刘媛.在英语教学中培养学生的人文素质[J].大观周刊，2012（16）.

（作者单位：解放军信息工程大学）

作者：何明生