老师如何管理好宿舍

老师如何管理好宿舍（精选8篇）

篇1：老师如何管理好宿舍

如何运用7S管理好宿舍

成员：陈旋旋、商宗仁、王欢

7S由来及与宿舍管理联系

企业7s管理由5s衍变而来，5S是日本企业独特的管理办法，是指在生产现场对人员、机器、材料、方法、信息等生产要素进行有效管理，5s即整理（seiri）、整顿(seiton)、清扫(seiso)、清洁(seiketsu)、素养(shitsuke)，在罗马文拼写中第一个字母都为S，所以日本人称之为5s。近年来，随着人们对这一活动认识的不断深入，有人又添加了“安全(Safety)、节约(Save)容，称之为“7S”。由于宿舍与企业有许多相似之处，鉴于7s管理在企业的成功运用，因此7s经验也可以合理的应用于宿舍的日常管理，给宿舍管理带来便利。

宿舍是大学生最为集中，滞留时间最长的地方;是日常生活、交流、沟通的主要场所。一个整洁舒适的环境对身心的健康发展尤为重要，养成良好的生活习惯对今后的发展也有一定帮助，然而，诸多原因使宿舍的管理出现安全、整洁等问题；所以说管理好自己的宿舍，非常重要。

下面结合7s管理以及宿舍的实际情况说说我们宿舍不足的地方。一．宿舍存在安全问题

宿舍电线、网线较乱，容易发生安全隐患。二．宿舍环境越来越差

打扫基本上是为了应付学院的检查。平时整理较少。宿舍环境不够清洁。

三．宿舍存在节约问题

没有合理利用一些资源，例如：购物的塑料袋没有重复使用，或做垃圾袋使用。

四．宿舍的学习氛围不浓

学习不怎么积极，下课回到宿舍后，基本上就是玩游戏，看电影。学习氛围不太好。

五．宿舍成员的感情不深厚

大家平时忙于自己的事情，缺乏交流，开展的活动较少。六．宿舍成员没有凝聚力

很少能组织去开展一些课外活动。

以上就是我们宿舍存在的问题了。为解决我们宿舍的这些问题，宿舍成员结合7S管理方法，提出以下解决办法。一． 加强安全管理

不乱拉电线，合理使用电能，即时处理安全隐患。二．加强寝室环境卫生整理

制定环境卫生的执行标准，实行责任制。明确个人的清扫任务，整理好私人区域和物品；合理分类摆放好物品，不出现乱摆乱放现象。三．加强宿舍资源的合理利用

合理收集使用可多次利用的资源，提高利用率；合理使用水电，注意节约。

四．互相督促学习

闲暇时间去图书馆学习或在宿舍复习所学内容。五．增强宿舍成员之间的感情

经常开展一些活动或小型的旅游来加强宿舍员之间的感情。注意成员间的日常生活交流，互帮互助；相互理解。多沟通多交流。不因一些小误解而影响关系加强相互的理解和信任；真诚地对待他人。六．尊重个人生活习惯

不因生活习惯差异产生摩擦，互相包容，合理指出错的地方，及时改正。

以上就是结合7S和宿舍实际情况提出的解决宿舍管理问题的方法，我们认为合理的实行这些方案，宿舍的明天将会变得更好，弥漫家的味道。

注：”7S”含义资料由百度文库查询

篇2：老师如何管理好宿舍

各位宿舍长：

大家好！

很高兴能和在座的各位宿舍长一起交流和探讨如何建设和管理好我们内宿生共同的“家”——学生宿舍。

可以说，因为有缘，我们从不同地方来到龙岩高中；因为有缘，我们成为了舍友；因为内宿生活让我们增进了友谊；也因为内宿生活，我们拥有了更为独立的学习和生活的能力。加强内宿管理，营造更为宜人的内宿环境是学校和我们同学的共同愿望和追求。今天，我们召开这个会议，就是希望能让宿舍管理工作更上一层楼，能让我们生活在其中的宿舍变得更文明、更温馨，更有家的感觉。

没有规矩，不成方圆。为了营造“文明、整洁、健康、温馨”的宿舍文化氛围，保证住宿生有一个良好的生活和休息环境，保证学生正常的学习和身体健康，政教处制定了《龙岩高中内宿生守则》、《龙岩高中内宿生宿舍长职责》、《龙岩高中内宿生宿舍管理委员会职责》、《龙岩高中内宿生管理制度》、《关于宿舍长报告制的通知》和《龙岩高中文明宿舍评分细则》等规章制度。然而，再好的规章制度如果不能得到良好的执行和落实，都将是贴在墙上的一纸空文。上述规章制度的有效实施，有赖于我们全体内宿同学的支持和参与，更有赖于在座的各位宿舍长。

下面，就宿舍长方面的管理谈谈我的一些看法和要求：

一、舍长的角色定位

舍长是学生干部。有的舍长是宿舍同学选举的，有的舍长是班主任任命的，无论前者还是后者，他都是一名干部，因为他代表着、协调着、管理着一个群体；宿舍长是“家长”。“宿舍是我家，温馨你我他。如果宿舍是一个家，毫无疑问，舍长就是这个家的“家长”；舍长是桥梁。宿舍同学有什么问题、意见，不可能逐个去找班主任或学校领导，而要通过你们；学校有什么要求，一般也是通过你们转达。你们是连接同学与学校的桥梁和纽带。可以说，舍长在内宿管理中的地位和作用是不可替代的。

二、舍长的工作职责

第一、要充分认识工作的重要性。舍长工作艰苦，对自己也是一种挑战，一种机遇，是锻炼自己，提高自己领导、管理组织才能的好课堂。第二、要牢固树立服务意识，竭诚为同学服务。舍长承担的多是具体而琐碎的事务性工作，有时甚至会出力不讨好，得罪人。这就要求我们要有服务意识，心甘情愿地为同学服务，为同学奉献。工作要不厌其烦，耐心细致，有时还要吃一点“亏”，受点委屈，牺牲一点个人利益。但只要自己严格要求自己，脚踏实地工作，最终会得到全舍同学理解和支持的。第三、要关心同学，爱护舍员，正确处理“小集体”与“大集体”关系。一个宿舍是一个“小集体”，寝室长要象对待兄弟姐妹一样对待所有成员。同学之间有矛盾、隔阂，要积极调解，消除误会，增强团结。舍长要带头讲友谊、讲团结、讲谅解。在工作中，要正确处理“小集体”与“大集体”的关系，“小集体”要服从“大集体”，不能以损害、牺牲“大集体”的利益来照顾“小集

体”，要防止为了“小集体”利益对同学包庇、护短，甚至形成小集团。第四、培养成员的集体主义观念，积极争先创优。一个宿舍既然是一个小集体，舍长就要积极培养所有成员的集体主义观念，增强集体荣誉感，争创先进文明宿舍。要求全体成员用文明宿舍的标准来约束和规范自已，逐步养成良好的学习、生活、卫生习惯。要按照学校要求，结合实际，在充分征求意见的基础上，制订包括文明宿舍公约，卫生值班等在内的各种制度。制度一旦定下来了，首先自己带头维护，并对所有成员一视同仁，互相监督，共同遵守。对个别不履行义务，屡教不改的同学，要敢于批评，必要时要及时向班主任汇报，求得支持。各位舍长尤其要认真执行好《宿舍长报告制》。

篇3：老师如何管理好宿舍

一是建立管理机制, 更新管理理念。

工作伊始, 我遵循我校“以学生为本”、“以服务为基础, 管理为手段, 育人为目的”的宿舍管理理念, 力求让学生宿舍管理体现“人本化”, 渗透人情, 变“无情、僵化”的管理为“有人情味的、体贴人的”管理。引导学生自觉遵守校纪校规, 充分发挥学生的主体性和主动性。为突出宿舍管理的服务、育人特色, 通过不断探索, 形成了分管行政、生活老师、班主任、寝室室长四位一体的管理体系。坚持寓育人于管理之中、寓管理于服务之中, 集育人、管理、服务于一体, 建立责、权、利相统一的管理机制, 为住宿学生提供规范、严格、高效、优质的服务, 使学生宿舍成为“学生温暖之家”。

二是抓好队伍建设, 形成管理合力。

我分管的学生宿舍楼共有两幢, 280间寝室, 近千名住校学生, 每幢楼只有六位生活老师, 管理、服务难度很大。如何做好宿舍管理工作, 我的做法就是:充分发挥各层次管理人员的作用, 形成管理合力。

1. 让生活老师成为宿舍管理的主力军。

生活老师每天工作的阵地就是学生宿舍, 他们应该成为宿舍管理的主力军。我校生活老师白天要进行自己责任区的打扫, 考核、评定学生宿舍纪律和值日的质量, 中午、晚上要管理学生、维持秩序, 逐一检查寝室情况等, 完成这一系列工作不仅需要较强的责任感, 而且需要较高的业务能力。而我校的生活老师都是对外招聘的临时工, 他们的思想素质、文化水平、业务能力参差不齐。为此, 我特别重视对生活老师的培训提高:一是帮助他们找准定位, 增强自信, 让他们知道;选择了这个岗位, 也就选择了一份责任, 尽快从下岗工人、家庭主妇、农村妇女、大妈大婶等角色中走出来, 让他们明确自己是学校的一名老师、一名管理老师, 明白自己的一言一行都对学生起着潜移默化的影响。二是采用传、帮、带的方法提高他们的业务能力。我两周召开一次生活老师培训会, 帮助他们了解中学生的年龄特点, 教给他们管理学生的方法, 强化他们的管理意识, 让他们明白自己不但是学生宿舍的服务者, 还是学生宿舍的管理者, 更是学生道德品质、行为习惯的引领者。要成为“妈妈般的宿舍管理员”。三是每学月召开一次生活老师总结会。每次总结会我都要确定一名生活老师作为中心发言人, 介绍、交流自己工作中的经验教训, 让生活老师之间相互取长补短, 不断总结方法, 增添措施。我对宿舍的管理情况除进行点评, 表扬、鼓励外, 组织全体管理老师学制度、明要求、重常规, 讲优秀管理者的故事。还记得2010年9月8日这天, 当我讲完获得香港大学“名誉院士”称号、堪称“宿舍灵魂人物”、82岁高龄的袁苏妹的故事后, 我从十多位生活老师流露出的兴奋与激动中, 看到了他们充满自豪、自信与希望的眼神, 我告诉他们:平凡的岗位出精彩, 平凡中孕育着伟大。让责任为每一段人生送行, 做一名充满智慧的生活老师, 是我们不懈的追求。

2. 让班主任成为学生宿舍管理的引领者。

我知道:生活老师对学生的管理是全方位的, 但毕竟力量有限。班主任对学生服务、教育、引导的作用不能因此而忽视。每天, 生活管理老师将寝室考核的情况公布在学校常规管理一览表上, 同时将特殊情况 (违纪情况) 及时反馈给班主任, 让班主任了解情况, 协助生活老师对违纪学生进行教育, 支持生活老师工作。更重要的是, 每天晚上各年级均安排有班主任深入寝室, 协助生活老师进行管理, 并随时教给生活老师管理教育学生的方法, 指导各寝室室长的工作, 班主任不但是宿舍管理的协助者, 更是一名引领者。

3. 让寝室室长成为宿舍管理的干将。

可以说, 室长是寝室成员最直接的管理者, 他们肩负着安排卫生、提醒纪律、交流思想、关心生活、反馈信息和预防意外等六大职责。一个优秀的室长一定会是优化寝室环境的组织者, 思想、心理的引导者、生活疾苦的关切者, 师生信息的沟通者。因此, 我在宿舍管理中特别重视通过召开室长培训会、总结会、表彰会等形式, 发挥室长的作用:一是模范作用——当好寝室成员的领头羊;二是组织作用——带领全体成员实现寝室卫生“日常化”、寝室管理“家庭化”、物品摆放“一字化”、寝室布置“规范化”、寝室生活“文明化”的目标要求;三是桥梁作用——随时向生活老师、班主任反映寝室情况, 并及时向寝室成员传达相关信息, 保证信息畅通。让室长成为宿舍管理的得力干将。

三是强化制度落实, 评比促进成长。

根据我校的实际情况, 经过多次讨论形成了一套学生宿舍管理的制度, 有《宿舍管理员工作制度》、《学生宿舍管理规范要求》、《示范寝室、文明宿舍评比条件》、《生活老师一日常规》等管理规范。

评比是一种策略, 评比更是一种激励。面对宿舍单一的环境氛围, 结合我校实际, 我在寝室开展了以“我爱我家”为主题的寝室文化建建设, 拟定了以“我爱我家”为主题的学生寝室文化建设评比方案, 开展每月一次“示范寝室”和“文明寝室”评比活动, 对获奖寝室张榜公布, 颁发奖品。通过评比, 充分肯定学生们的进步、成果, 增强了学生的集体观念, 培养了学生做事严谨的态度, 让学生在寝室文化的引领下, 不断地实现自律。同学们相互提醒, 互相帮助, 促进良好舍风、班风、校风的形成, 让“我爱我家”的寝室文化建设, 成为寝室的一道亮丽风景, 成为和谐校园的缩影。

当然, 考核评比是手段, 我校制定了比较合理的《宿舍管理员考核方案》、《班主任班务管理考核办法》, 并在实际操作过程中不断完善, 将考核与生活管理老师的工资、年度考核及班主任老师的津贴挂钩, 调动寝管老师的积极性, 充分体现我校“全员育德、人人育德”的大德育观。

篇4：如何当一个好老师

文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015） 07-0082-02

从教十几年来，我一直在思索“如何当一个好老师”这个问题，也一直朝着“当一个好老师”这个目标奋斗。现谈谈我的几点感悟：

一、提高自身综合素质

老师是学习者。未来的社会是一个终身学习的社会，作为老师要针对自己所处的情境以及个人专业能力的发展状况，适时地修正个人未来的发展方向，才能有效地促成自己专业潜能最大限度地发挥。所以，老师必须牢牢树立终身学习的理念，将学校和社会视为自己学习的场所，通过工作与学习的结合，不断地对自身的教育教学进行研究，对自己的知识与经验进行重组，不断提高教育教学质量，成为适应时代发展要求的合格教师。

老师是学生学习的促进者。老师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而是要注重培养学生的学习能力，也就是我们通常所说的“授人以渔”，而不要“授人以鱼”。老师要教会学生学会学习，引导学生沿着正确的道路前进。现在的社会，是一个飞速发展的社会。以前在教育中曾说过这样的一句话：要给学生一杯水，老师自己必须要有一桶水。现在社会是个信息发达的社会，这句话对于现在已经不适用了。现在的提倡的是：要给学生一杯水，老师必须要有长流水。这个长流水，就是指不断地学习。经常学习，能能够让你对世界保持一种新鲜感。经常阅读经典，能促使你不停地思考。对世界保持新鲜感，能够使你的观点不落后于学生。同时，你会从这个世界的时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，从而增加彼此的交融性。阅读经典，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魄力，从而在教学中影响学生。

二、努力上好每一堂课

（一）师的角色要转型

新课程标准要求学生在教师的指导卜自主完成探索性实验、独立进行科技制作、研究一些新科技问题并完成相关的科研学习报告、进行社会调查以及扩展性学习等多项课题研究工作，这是旧课程无法比拟的。与此同时，新课程又能让老师们的教学能力、应变能力、实践能力、适应能力进一步提升。学生开展课题研究工作成败的关键取决于教师对研究课题的内容、过程、方法以及相关综合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指导学生开展课题研究工作，我们教师必须转变角色，由“教书匠”转变为“研究型教师”。要培养高素质的学生，首先自己必须是一个高素质的教师，要善于“反思”，增加内涵，提高教师的学识和能力，提高教学的效率。

（二）突出师生互动，提高教学质量

随着课改实验的不断深入，“师生互动”在课堂教学中日益受到关注和重视。“师生互动”的根本目的是要引导和培养学生的积极思维。因此，“师生互动”是否成功就要看学生是否在进行积极思维。实施“师生互动”，作为教师，一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生强烈的兴趣和求知欲望，让他们通过自己的实践和心理、情感、体验，提高分析问题和解决问题的能力，这样，才能使学生进入积极思维的状态之中去。例如，在学习“伸肘和屈肘”时，可事先激发学生进行科技制作“肘关节模型”。课堂上，教师不急于讲解，而是先展示挂图和模型，同时演示自己的上肢，让学生一边实验一边分析，尔后产生共鸣，因此，教师可以综合运用情景激发，师生互动，直观演示，将模型、挂图及自己的上肢对照起来，逐一指出肘关节、肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨等各结构的位置及名称，再演示部分结构的作用，让学生仔细观察和探讨，从而得知伸肘和屈肘动作就是这样完成的结论。这种开放性的课堂，学生兴趣高，这样的课堂，真正的师生互动，促使学生自主构建知识结构，完成认识上的飞跃。在这样高昂的激情下，顺便让学生再分析健康体育课上的引体向上、俯卧撑等动作的完成就是如此的轻而易举了。

（三）突出情感调节，提高学生的认知水平

情感往往直接影响认知水平。一个人在愉快时，就容易通过感知觉接受外界信息，一个人在忧郁、苦闷时，往往不能接受外界信息，出现“视而不见”“听而不闻”的情形。教师就要根据情绪对学生认知活动的影响，在教学过程中，充分利用正面情绪来促进学生的认知过程，提高教与学的效益。例如，在学习“遗传与变异”时，关于细胞核、染色体、DNA、基因的知识，学生觉得枯燥、抽象、难以理解和掌握。如果教师在讲此知识之前，先讲个故事或谚语，比如说，“龙生龙，风生风，老鼠的儿了会打洞”“克隆”技术、“一母生九了，母了十个样”等，激发学生兴趣，使学生处于愉快、兴奋的正面情绪状态下，再画出若干个从属关系的包涵图表来解释细胞核、染色体、DNA、基因的关系，学生就会容易理解及掌握。因此，在课堂教学中注重应用情感调节，对提高教学质量是有很大帮助的。

（四）善于设计演示实验，创设情境

设计合理的小实验，教师从创设情境入于，着眼于培养学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和思维能力。教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识的创设情境，将学生引入情境之中容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在生物教学中若能辅之设计合理的小实验，则将势必容易达到我们的教学目的，培养学生的创新思维能力。例如，在学习“食物的消化”时，酶的催化和胆汁的乳化如何区分，确实有一定难度，不妨演示小实验，激发学生的兴趣和思维。教师可以随于捍一个小粉笔头成粉末状，随于烧一张小纸片，让学生产生好奇心，分析及讨论这个实验的现象和成分的变化，在教师的指点下，酶的催化和胆汁的乳化就容易分辨和掌握了。这样一来，无疑达到了寓教于乐的目的，拓展了学生的创新思维能力。

（五）让你的学生对你有信心和兴趣

我们每一位教师都处在学生视野的横向和纵向比较之中，能否在学生中有一个良好的教学能力形象是极其重要的。著名教育家孙敬修先生说：“学生的眼睛是‘录像机，耳朵是‘录音机，脑了是‘电了计算机。录下来的信号装在‘电了计算机里并储存，然后指导行动。”这就说明教师对学生具有很大的影响力。试想一个对自己都没有信心或信心不足的教师，怎能通过你的课堂让学生对你有信心和兴趣呢？我们教师，任重而道远，一定要用心去做好工作中的每一件事，让学生钦佩，赢得学生的好评，教学的实施就能顺畅。俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目地培养学生的兴趣，并激发学生强烈的求知欲，积极培养他们的创新能力，就能获得让人满意的教学效果。

随着社会的发展，现代教师的素质也在不断丰富和充实，不断具有新的内涵。要当好老师，需要我们不断自觉地完善自己，使自己具有优良的素质，才能成长为一名好老师。

篇5：中学宿舍管理制度好详细啊

一、管理目标：洁、净、雅

二、基本要求：

（一）纪律方面：

1、按时就寝，按时起床，起床、就寝做到快、齐、静。

2、住校生应按学校规定的时间回家、返校，平时不得随便回家。

3、不任意留客住宿，不调换床位，未经许可不得擅自在外宿夜。

4、熄灯铃响后，不得发出声音，不得做其它事情（如吃东西等）。

5、不得在寝室内点蜡烛及其它可燃烧物。

6、同学之间互相帮助，不得在寝室里吵闹、打架、起哄、说脏话。

7、不拿他人东西，借用物品要及时归还。

8、寝室长负责维护寝室秩序，安排卫生值日，记载寝室考勤，保管寝室钥匙。尊敬师长，接受教育，服从管理，室员必须服从寝室长管理，支持寝室长工作，做文明室员，创文明寝室。

9、自尊、自重、自爱，言行文雅，不吸烟、不喝酒、不赌博、不行凶、不斗殴、不盗窃，不准在床上蹦跳，不准在寝室内疯打。

（二）卫生方面：

1、保持地面、门窗、床铺、箱架，请洁用具及其它物品的卫生，做到地面无米、饭、菜、瓜皮、果壳、纸屑及其他杂物，其他物品上无明显灰尘。

2、不得在寝室及走廊、楼梯上乱扔纸屑、瓜果壳，剩饭剩菜要倒在指定地点。

3、不向窗外门外倾倒污水污物及吐痰，小便处不得拉大便。

4、每个寝室做到一日三扫（早、中、晚饭后），认真打扫室内和环境卫生，特别注意床下和角落，保持门窗洁净。

（三）内务方面：

1、棉被叠成方形，折缝朝外，靠墙摆好。草席摆放平整，上面无杂物。

2、脸盆、水桶、牙杯统一摆放，毛巾折挂高低一致，牙刷头朝上，且统一向右倾斜，米菜、衣服必须放在橱内。

3、多余的鞋子统一摆放床底，鞋跟朝外且成一直线。

4、扫把等选定合理位置摆放，其它物品不得影响寝室美观。

5、早起开窗，风钩要搭上，晚上关门窗，铁闩要插上。

6、上课期间，寝室必须上锁。节假日关好门窗。

（四）安全方面：

1、防盗：大量现金存入银行，贵重物品放箱内锁好，不留宿他人，不随便进入其他寝室。

2、防火：严禁吸烟，室内禁止生火，不准点蜡烛。

3、防事故：严禁私接电器，禁止爬越栏杆和下水管道。

（五）公物方面：

1、禁止用脚踢门，进出轻手关门。

2、空出的床位，不得乱砸乱拆铺板。

3、不得在墙壁上乱写乱画乱贴东西。

4、爱惜寝室内的物品，如有损坏，照价赔偿。

三、如有违反以上规定者，将进行批评教育甚至追究其行政或经济责任。

学校宿舍管理员工作职责

1、检查、督促学生按时就寝，维持学生就寝纪律，并登记缺席学生名单。

2、非就寝时间维持宿舍的正常秩序，搞好宿舍清洁卫生。

3、上课期间，保证宿舍无学生滞留，无学生随意出入。学生必须凭班主任签发的请假条

才能进入宿舍，管理员必须作好登记，并保存请假条。

4、检查、督促学生按规定做好宿舍内务整理和卫生清洁工作，对内务和卫生不符合要求的，要做好登记，并采取必要的补救措施。

5、每天上午、下午、晚上各全面巡查宿舍一次以上，重点检查门锁、水电和滞留学生，并登记检查结果。发现未锁门的要锁上；发现滞留学生要当面问清滞留原因，如果学生生病，要及时通知班主任和家长。发现其他异常情况，要及时报告学校领导。

6、及时处理或报告宿舍设施故障。

7、及时制止学生的各种违纪行为。

8、及时处理突发事件，并报告学校领导。

9、保证无外来人员随意进入宿舍，学生家长或亲属须经核实、批准后才能进入，并作好登记。

附：工作细则

1、上午6:30—7:00，检查、督促学生做好内务整理及清洁卫生工作，并做好情况登记。

2、上午7:20—7:30，先锁好各宿舍门窗，然后登记滞留学生。

3、上午7:30—8:30，逐个房间巡查门窗、水电等，并检查内务、卫生，作好登记。

4、上午9:30—11:00，打扫宿舍（含卫生间）及周边环境卫生，补充整理不合要求的房间的内务卫生。

5、中午1:00—2:30，维持学生午睡纪律及宿舍秩序。1:30起，逐个房间检查就寝学生人数，并作好登记。

6、下午2:50—3:00检查各宿舍情况，然后登记滞留学生。

7、下午3:00—4:00，逐个房间巡查门窗、水电等，并检查内务、卫生，作好登记，并补充整理不合要求的房间的内务卫生。

8、晚上7:20—7:30检查各宿舍情况，然后登记滞留学生。

9、晚上7:30—8:00，逐个房间巡查门窗、水电等，作好登记。

10、晚上8:30—9:30，打扫宿舍（含卫生间）及周边环境卫生。

11、晚上10:50—11:15，先锁好外门铁闸，然后检查、登记迟归和未归宿舍的学生。

12、晚上11:15以后，先逐个房间巡查门窗、水电等，然后不定期巡查宿舍及周边情况，作好登记。发现异常情况，要及时处理。如有必要，应及时报告学校领导。

篇6：老师如何管理好宿舍

优质课是由好的教案与好的现场活动两部份组成，一节优质课涉及到因素很多，包括选题、教具制作、活动设计，教师本人素质与现场发挥等。

一、教案：

1、选题：新颖、具有原创性。

2、内容：适合年龄特征。

3、目标：合理有技能与知识性方面的要求;有思想、兴趣、能力方面的要求

4、环节设计：合理

5、教具：引导性强、并灵活运用现代化教学手段。

6、活动延伸：巩固所学知识、引发幼儿自我探究、或是和父母共同探究。

二、活动现场：

1、教师：形象好、有激情、语言组织能力强、综合知识丰富

2、教具：直观、颜色鲜艳安全、环保、便于推广

3、活动气氛：幼儿对学习内容感兴趣，师生互动良好、环节衔接紧凑幼儿动手、动脑机会多。

开始阶段：激发幼儿积极性和自信心。

进行过程中:兴趣激励着眼于激活思路、启迪智慧，触发创新活动； 结束阶段:通过小结鼓励幼儿，让幼儿获得满足感，并延展到对新的活动的需求和期待；注意培养幼儿良好的操作习惯，自我整理操作用具和材料。

4、活动效果：

A、技能目标达到90%以上；

B、90%以上的幼儿在活动中始终大胆、自由、创造性地表达情感，理解和想象；

C、要把幼儿的兴趣引向自我欣赏和获得满足感上，并延展到对新的活动的需求和期待

三、教师

1、教师角色：

《纲要》将教师的角色定位为“幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。倡导“形成合作的探究式的师生互动”关系，并通过这种社会互动，与幼儿一起共同建构认知理解的途径

老师是幼儿的教师是幼儿学习生活中的引导者，聆听者，推动者绝非一句空话。当以教师预设为主的主题产生时，可以使启发式的互动，教师通过适当的点拨、启发，直截了当的切入主题。通过提出开放性的问题，推动主题的形成。无论是何种情况，教师都应该有目的、有计划的创设环境和材料，同时，教师要敏感地捕捉幼儿发出的各种互动信号，与幼儿进行积极的情感交流，共同推进主题的深入。

2、教师在活动中的引导原则：

A、幼儿能想到的老师决不代想。

B、幼儿能回答的老师决不代答。

C、要求幼儿做的老师决不代做。

D、发现幼儿的错误一定要纠正。（与活动有关的当场纠正，与活动

无关的可以在活动结束后找时间纠正。）

3、教师在活动中的注意事项：

A、游戏、提问、操作的难易度要适合幼儿心理年龄特征，正确引导幼儿，并予以适当帮助

B、善于发现个体表现不同所带来的新的启示。

C、注意自身的语音、语调、表情、肢体语言带给幼儿的舒适感，并及时进行调整。

4、对于活动中出现的教师自己不能解答或确认的问题，应该以诚恳、鼓励的态度面对幼儿，并在活动后尽快解答或纠正。

篇7：如何成为一名好老师

经常有小朋友写作文中提到“老师像妈妈一样。”这是对老师最高的评价，

妈妈一样温柔，妈妈一样耐心，妈妈一样包容。老师从心里关爱学生，关心学生的学习与生活，帮学生解决遇到的困难。不要把自己定位在高高在上，让学生仰视老师或者惧怕老师。在去年华附集团新教师培训中，朱子平校长就说，师生存在三种关系，服从、认同和同化。其中服从是低层次的关系，认同是中层次的关系，只有同化才是高层次的关系，当师生在一起时，别人不能分辨谁是老师谁是学生，那师生关系就达到高境界了，那你也一定是一位受学生喜欢的老师，也绝对是一位好老师。在我们低段教学中，老师常常高高在上，学生处于一种服从状态，这样学生或许学到了课本知识，但在情感上始终处于惧怕阶段，从长远出发是不利于学生自主高效学习的。所以老师一定要有亲和力，言语像和风细雨一样，切忌暴跳如雷。

二、一名好老师，她一定是包容耐心的。

学生在求学过程，学业肯定不是个个都优秀，品行也肯定不是个个都优秀，肯定会有后进生在后面慢慢跑或停滞不前。那这个时候，作为老师的我们，包容性和耐心就尤为重要了。如果我们老师经常责备后进生，这无疑是雪上加霜，师生的关系也会越变越遭。在这时候，春风化雨、润物细无声式的教育才会慢慢起到效果。在教学过程中，老师发脾气、惩罚，在学生心理上，都是一副面目可憎形象，不利于学生的学，更不利于教师的教。

好老师，是妈妈，是春风，是细雨……

如何成为一名好老师二：

“无德无以为师”。 有什么样的老师就有什么样的学生。老师的言传身教直接影响着每一个学生，这实际上就给教师提出了更高的要求——教师必须有高素质。没有高素质的教师就不会有高素质的教育，有什么样的老师就有什么样的学生。教师对学生起着潜移默化的效应。

一、关心每一位学生

做一名好教师、特别是一名好班主任，首先应该做到爱学生。对全班学生，无论他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，会理解老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着学生们的心灵，实现了爱的迁移，教给了学生们如何爱别人。做一名好老师，关心学生，不能只表现在语言上，要落实到行动上。从小事做起，从点滴做起，使学生无时无刻不在感受到老师的关心与爱护。学生生病，轻轻关心几句，为他送上一杯暖暖的开水，学生是不会忘记你的。老师与学生之间有了真情，有了爱，就具有了凝聚力的。

二、尊重每一位学生

做一名好教师，应该无私地把爱洒向每一个学生，始终坚持对学生持尊重的态度：尊重学生的人格，尊重学生的感情，不伤害学生的自尊心，有礼貌地对待学生。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。尊重学生，学生就会向老师敞开心扉，用全心来接受教师的爱。尊重学生要以信任学生和理解学生为前提。能将学生看作是一个平等的对象来看待。班主任不要总是高高在上，动不动就训斥、挖苦、讽刺学生。每个学生都是有自尊的，老师要象保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。对学生要一视同仁，不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的好差而对学生另眼相看。对学生要始终表现出关注和热情，巧妙地对学生进行奖励和批评。这样同学们就会觉得在这个集体中有温暖、有希望，从而更加热爱这个集体，热爱你这位老师，才能成为他们学习的动力，才会对学生人格的培养起潜移默化的作用。

三、了解每一位学生

二十几年的教育经验使我懂得，教师爱学生，不是一个纯粹主观的过程，如果学生从来不向他们的老师敞开心扉，学生的心灵之门打不开，那么教育就无法进行。如果学生不愿意把自己的欢乐、痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么任何教育都是无效的。师生之间的交流，是一个彼此促进思想和感情高尚起来的过程。只有获得学生的爱戴和信任，让学生主动向老师敞开自己的心灵窗口，老师才能更清楚地了解他们特有的情感世界，懂得他们成功的喜悦和失败的痛苦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯定，体验到学习的快乐和成功。教育工作必然会事半功倍的。

四、面向全体学生

教师生活在学生中间，深知学生需要教师的关怀与爱护。而喜欢得到这种师爱的并非是一个或几个孩子，而是所教的全部学生。但教师只有一个，时间和精力都有限，这就必须调动集体的力量，通过集体的关心使学生感到温暖，相互影响、帮助、扩大和深化师爱的作用。做一名好教师，爱不是偏爱，要无选择地、公正地、无例外地爱每一个学生。做一名好教师要善于控制自己的情感，不能对优秀学生偏爱，对后进生另眼相待。教师对优秀生要严格要求，对后进生要给予更多的关怀。要相信学生、理解学生、尊重学生，微笑着面对学生，学生会把全部的爱心和敬意奉献给我们，我们的工作也一定会开展的生动活泼，卓有成效。对学生热爱、理解、尊重、关注他们丰富而复杂的内心世界，只有这样才能将教师的爱通向学生的心灵。 当老师把一颗真诚的心交给学生，公正地对待每一个学生，公平地把爱和温暖送给每一个学生时，学生的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。

如何成为一名好老师三：

我们共聚一堂探讨“如何成为一名好老师”的话题，是因为我们共同选择了教师——这一太阳底下最光辉的职业。自从选择了这一职业，成为一名好的教师就成了我们每个人的梦想和追求。自从走上讲台伊始，每年都被评为：“学生心目中的好老师”，下面，我就这一话题浅谈一下自己的看法，我觉得主要要处理好三种关系：即与学生的关系，与其他老师的关系，与学生家长的关系。

一、与学生的关系

教师与其他职业最大的不同就是工作对象是学生。与学生建立非常良好的的关系，是每一个好教师必须竭力追求的目标。能否处理好这个关系，直接关系到教学效果的优劣。

要处理好这个关系要做到以下几点：

1、凭魅力吸引学生

2、靠爱心感化学生

3、想办法鼓励学生

4、用技巧引导学生

(一)凭魅力迷住学生

所谓“德高为师。行正为范”，好教师必须凭借自身的独特的人格魅力，和高超的教学能力吸引学生。每个教师的行为特征，与教学方式散发的个人魅力可能各有千秋。但我认为这几点尤为重要：首先，对生活有阳光思维。 在学生面前表现出良好的精神状态，不能因生活中的小事影响自己上课的情绪。一定要避免迁怒于学生。学生最喜欢的是笑口常开的老师，最害怕的是愁眉苦脸的老师。生活中难免会遇到一些不顺心的事，作为教师，我们要学会阳光思维，要学会换位思考，要学会分开看问题。只有自己具有了健康、积极的心态，我们培养出幸福、快乐的学生。

其次,对学习有极大热情。把“台上三分钟,台下十年功”用在优秀教师身上并不过分。教师在课堂上简洁精练的语言,准确生动的阐释,都是靠平时的学习和积累得来的。只有不断学习,才能拥有深厚的文化底蕴,才能引领着孩子在课堂上深入浅出,领悟学习的真谛。要想拥有吸引学生较高的综合素质。我们除了要拥有精神的专业的知识外,还能努力学习其他学科知识,并融入教学之中。例如声情并茂的朗诵,端正遒劲的粉笔字,优美动听的歌声,简洁流畅的简笔画,高超的电脑技术等,都为课堂增色添辉,而这也将潜移默化地影响着学生,陶冶着学生的情操,提高学生的审美品位,培养了孩子对各学科的学习兴趣。

再次，对教学有充足的准备。再有魅力的老师，教学能力再强的老师，也不能打无准备之战。精心地备课，是上好课的最关键的环节。现在的学生程度好，见识广，课前要查阅大量的相关资料，结合自己的学生情况，有效地设置教学内容及重点、难点。所备内容要满足各个层次学生的需要，让每个孩子都学有所得。

(二)靠爱心感化学生

教师的基本职责是“热爱学生，教书育人”，只有热爱学生，接近学生，了解学生，学生才乐于接受教师的教育，“亲其师，信其道”就是这个道理。作为老师不仅要爱那些优等生，更要偏爱那些差生，让每位同学都体会到老师的爱不仅是无私的，更是公平的。老师的爱，将缩短师生之间的距离。

找理由爱你的学生，有人可爱，有人聪明，有人勤奋，有人宽容。当你为调皮的学生生气时，你就告诉自己是孩子就会犯错误，再气人的孩子，也是父母的心肝宝贝，我们也有自己的孩子，就当每个学生都是你的宝贝就可以了。你对学生的情感态度，学生是能够体会到的。

当学生生病时，送上暖人的关怀，当学生失败时，给予真诚的安慰，当学生进步时，报以衷心的祝贺。

(三)想办法鼓励学生

我认为最好的教育方法是鼓励，好学生是夸出来的。这个信条是我成为好老师的无上法宝。人曾经这样说过：“每个人都希望受到赞美，所以我们要善于赞扬和感谢他人，而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们，在对学生的教育中，责难和赏识，方法不同，结果也大不一样。经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到更好的教育效果。怎么鼓励学生呢?

首先,尽力关注每个孩子。及时发现孩子的优点并及时鼓励他们。当孩子听讲很认真时,你可以说:“你很会倾听，听课状态特别好。”;当学生回答错问题时，你可说：“很接近，虽没答对。但能举手回答问题，用其可嘉。”很容易回答出难题时,你可以说:“这么有难度的问题,你一语中的，真了不起!”总而言之，课堂上通过不同的方式鼓励学生，孩子们学习越来越起劲。在课堂上不仅请积极举手的孩子回答问题,更应该给了那些胆小自卑的孩子更多的机会,这样既培养了自卑孩子的学习兴趣，也让那些在课堂上活跃的孩子不知不觉地学会了关照他人。

其次，善于赞美孩子。当一个教师真正爱学生时，他的注意力将不再放在学生错误的行为上，而是放在自己所喜欢和欣赏的行为上，赏识就在这个过程中自然发生了。在我们真诚地赞扬学生时，学生也会自然而然地显示出友好合作的态度，激发学习热情。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你能做好吗”之类的话，而一句“相信你下次一定会做好”，变批评为赞赏，会起到异曲同工的作用。

赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。如果我们只关注学生的最终期末考试和开学考试成绩，而忽视他们每一个微小的进步，会使学生索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的目标，会缺乏耐心和意志力。

赞赏可以适当地重复几次。强化一下赞扬的效果。我有一个学生，他语文基础非常差，所以毫无学习兴趣。有一天，他第一次举手回答了一个问题，而且这个问题别人都没回答上，我大大赞扬了他一番，在随后的几天中，我在课堂上通过不同的方法有对于此事赞扬了他，而且还给他的母亲打电话表扬他。他一下子就有了自信心，随即对于文产生了浓厚的兴趣，成绩越来越好了。

赞赏是对他人行为的一种鼓励和肯定，语言的作用时最重要的，加之用发自内心的动作和表情进行赞扬，就更富有感染力。我的学生在作文中这样评价我的课：老师提出的问题不仅有深刻的思想性而且是有针对性的。这些问题中能把课上默默无闻的同学变得争先恐后;又能让积极的同学深入思考一些问题。在同学回答问题之前老师一定会搜索同学们的眼神，因为眼神能让她阅读我们的心灵，有的眼神仿佛在说“让我试试!”“我有信心回答!”捕捉到这样的眼神，老师一定会毫不犹豫地叫他起来。正中下怀似的，同学一个大步几乎跳了起来回答葛老师的问题。如果回答得好，葛老师就会马上给他一个红对勾似的眼神，大声地在全班面前鼓励她一番。如果回答得不太流利，葛老师就会用那种她独有的眼光来提示，鼓励他说下去，一面手上拿振奋的动作，一面心中那呼之欲出的语言都溢于言表。直到他说出了正确的答案，老师的嘴中就会爆炸出一声春雷一样的“好”字。

值得注意的是，对学生的赏识也要有分寸，绝不能过分，如果学生完成了一件很容易做的事就受到赞赏，会使学生不能最大限度地认识自己的全部能力，也就是说，假如我们对学生做的每一件事都说“了不起”、“好极了”，那么学生就不会有前进的动力了。在教育工作中，赏识的魅力无处不在，老师们，请别吝啬你的赞赏，它会助你成功!

总之要懂得如何尊重学生，如何维护学生的自尊心，帮助学生建立自信心，为学生营造愉悦的成长环境，在和谐的氛围中，让学生获得成功和表扬，享受快乐和满足，充满希望和梦想。

(四)用技巧引导学生

在做到了以上三个方面后，我们还可以运用一些技巧引导和激励学生学习。我以自己交的语文课为例：新课的字词听写，如果马个学生累计五次全对，我就发给他一张“赦免卡”，有了这张卡，如果没做作业，可以被赦免一次。学生们都想得到这张卡，因此预习的质量就特别高。还比如，我让学生自己统计上课举手的次数和回答问题的次数，作为评定平时成绩的重要参数，所以学生回答问题的积极性特别高，授课过程中师生的互动特别好，授课效果当然就非常好，不知不觉中，孩子的语言表达能力在提高，语文成绩也在逐步地提高。

二、与其他老师的关系

单纯地处理好与学生的关系还不够，还要处理好与其他老师的关系。对同事要团结互助，乐于分享。 作为一名人民教师，我们应该树立虚怀若谷、海纳百川的思想，加强同事间学习和交流，实现共同成长。一个人的力量毕竟是有限的，“尺有所短，寸有所长”，多听同事的课，多学习别人的经验，也吸取别人的教训，自己的业务水平才能逐步提高。

另外，如果你是科任老师，还要处理好与班主任的关系，因为教育是一项整体行为，割裂的教育是无效的教育。班主任对你的教学活动的支持是非常必要的。

三、与学生家长的关系，

家长是孩子的第一任老师，家长的教育水平和教育态度直接影响着教育效果。作为一名人民教师，我们应该正确引导家长的教育方法，多与家长合作、交流，使学校教育和家庭教育形成合力。对家长要正确引导，加强合作。 具体做法是：多与家长沟通，树立在家长面前的威信。重视每一次家长会，在会前做好充分的准备，与家长交流时，多探讨，少告状。抓住每一个家长的心，让他们与我们站到同一战线上，共同面对和解决学生的教育问题。

总之以良好的心态面对以上这三种关系，为这三种关系的融洽，每天多做一点点，就是成功的开始;每天创新一点点，就是领先的开始;每天进步一点点，就是卓越的开始。只要我们朝着优秀教师这一目标不断前进，相信我们一定能成功!

怎样做一名好教师

教会做人，老师永远的职责 还没踏上三尺讲台前，我想到的要当好老师，自然就是上好课，教好书。但工作了，我发现只教好书是远远不够的，还要会育人。正如写“人”字一样，“人”虽然只有两笔，但每一笔都很重要。其中一笔写败了，整个字就败了。“人”字的两笔，第一笔是父母写的，第二笔则是由学校和社会共同完成的。所以老师对学生的做人观有着重要的影响。老师，在社会

(一)教会做人，老师永远的职责 还没踏上三尺讲台前，我想到的要当好老师，自然就是上好课，教好书。但工作了，我发现只教好书是远远不够的，还要会育人。正如写“人”字一样，“人”虽然只有两笔，但每一笔都很重要。其中一笔写败了，整个字就败了。“人”字的两笔，第一笔是父母写的，第二笔则是由学校和社会共同完成的。所以老师对学生的做人观有着重要的影响。老师，在社会上看，它是一种职业;但对学生而言，它是一种角色，是学生学习做人的引路者。教书与育人永不可分。

(二)至多耐心，做一名爱生的老师 当一名好老师最基本的条件是什么?蔡改老师说过：“永远拥有一颗爱孩子的心，爱每一个孩子，让孩子在被爱中学会爱。”“我愿做一片绿叶，在教育这棵大树上，和千千万万老师一起，组成一片绿荫，为孩子撑起一片绿色的天空。”心中有爱，那么在生活中，一个微笑，一个手势，一声问寒问暖，都会体现出浓浓的爱意;心中有爱，才会有更多的爱心去教育学生，教育每一个学生。 一百个学生，一百种性格。有的听话，读书认真，成绩好;有的调皮，上课不专心，成绩差。爱学生就要爱每一个学生，一视同仁。对于所谓的差生，不能冷漠处之，应该给予愤怒更多的耐心。就算同一个学生，在成长过程中都会出现摇摆波动。所以耐心对一个老师而言，是至关重要的。有了耐心，那么“后进生”转化成优等生也不那么遥遥无期了。

(三)善于自控，做一名冷静的老师 老师的工作是繁忙的，情绪有时会因为学生而失去控制，或是暴躁，或是绝望。我做了老师后，深深体会到了这一点。在我的小学生涯里，曾遇到过这么一位老师，他总是很冷静。对于学生的争论，他总是在听完所有的解释后，准确地做出评断，他让我学会了如何理智地看待问题。 看过一段话，我觉得非常好：当你准备批评你的学生时，你要学会控制你的情绪，千万不要让情绪左右了你的言行。事实上，只有你完全控制了自己的情绪，你才能在面对你让你厌恶的学生时，仍能面带微笑;而当你对学生的言行异常愤怒时，却能神色淡定。 在两个星期前，在一堂练习课上，当所有的学生都在“我、我、我”的举手回答时，我忽然发现有个学生在神游太虚，而且一直发呆傻傻笑。我当时自然是十分恼火，很想大声呵斥他，但转念一想，我忍住了。课后，我找他谈话，才明白原来那天他的一个好朋友送了一个小礼物给他，他很开心。我仍记得我那天对他说的：“这的确是件另人开心的事情，我也替你开心。但是如果因为这个礼物，影响了你的学习，你认为值得吗?”他看了看我，摇了摇头。我笑了：“如果以后有开心的事，要告诉大家，和大家一起分享，不要憋在心里，更不要影响了上课，知道吗?”他答应着跑开了。

篇8：如何做一名好老师

一个好选手就是一个好老师吗?答案显然不是绝对的,但现在却有很多人这样认为。通过2010年全国教师培训班的学习和Dr.Ruud Vermeij的讲习,我再次加深了对教师这份职业的认识:教师就是把知识传播及授予他人的人。

要使教学达到效果,而不是枉费光阴,老师就要选择合适的方法将自己的教学意图传达给学生。作为一名舞蹈老师,丰富的比赛经验只是一个方面,真正的核心仍然是“如何更有效地教学”。有很多人都听过这样的话:××选手自己跳得很棒,但他教课一般,都听不明白他要表达什么。他要教什么内容?只知道跟着跳!亦有很多人听过这样的话:这个老师教得好,他讲的课我都明白,他的要求我都能做。但是他不是冠军!

其实,教学就是要让学生学会知识,老师跳得好只是一个教学工具。工具本身是一个教学媒体,教学工具有很多,比如音频工具、视频器材等。如何有效运用这些工具,使它们真正服务于教学,是有方法和技巧的。在面对几百名中国体育舞蹈的精英教师时,Dr.Ruud Vermeij就反复强调着一个老师的责任和工作,并详细地讲述How we teach (如何教学)和Teaching Styles (教学方式),并逐一解说了Command (命令式)、Conclusion(结论式)、Practice (练习式)等教学方法。

命令式教学法(Command)

“Good tearhing is not giving,Good teaching is drawing”在课堂上,Dr.Ruud Vermeij开宗明义,表示好的教学不是不停地给予,而应该是不断地发掘。命令式教学法正好和这个理念背道而驰,老师总是直接把知识传授给学生,从始至终都只是单向的给予。

在中国和日本及亚洲的一些国家,可能与传统的文化背景有关,舞蹈老师们采用的最普遍的教学法就是命令式教学法。不过,这个教学法用得多会有弊处。或许有人会问:直接一点,不是更有效、更节省时间吗?看上去的确如此,但这个只是在一段时间内有效试想,当学生最初收到老师的指令,按照规定和要求完成了老师传授的内容,但他从始至终都没有真正理解和感受“为什么应该这样做”,也没有用自己大脑去思考“这样做的缘由是什么”,这个问题滋生的根源就是命令式教学,因为你让学生觉得他必须这样做。

这样的命令日积月累就会变成学生的压力哪里有压力,哪里就会有反抗,学生的身体所完成的动作只是为你而做,而本人已经麻木,对动作失去了兴趣。可是,往往老师在这时就会对学生说:“你难道不会自己想想吗?”学生立刻就傻了,内心会想:从开始到现在都是你讲我听啊。因此,建议大家在运用命令式教学时要格外小心!

结论式教学法(Conclusion)

任何时候,学生都会对老师有依赖感,觉得你可以给他合适的建议,对他作出中肯的评价,指引他继续前行。结论式教学法就很好地运用了学生的这个心理,老师就像卫星导航器,告诉学生目标在哪里,然后让他们自己去做、去选择。

在课程开始前,老师可以先评估一下学生目前的水平,比如让他们表演一段舞蹈、完成一些指定的动作等等,然后根据他们的表现为他们制定好学习的方向和目标,帮助他们拟定训练计划,指导他们应该学习什么内容、怎样学习,剩下的就是从旁鼓励他们自己去做,给他们的自主思考留下空间

练习式教学法(Practice)

在舞蹈教学中,练习式教学法是使用频率最高的方法之一,经常与其他教学方法混搭使用通过舞蹈动作的练习,学生既可以感受和体会动作,还可以在练习的过程中捕捉到值得思考的内容,促使他们进一步控制身体、分析舞蹈、协调各种内容,最终使得舞蹈动作更熟练、更具艺术气息。

练习式教学法主要针对的是学生的肌体,学生在学习过程中会逐渐加强对肌肉和骨骼的控制能力,进而在把握身体平衡的状态下品评音乐,分析如何舞蹈才能发挥自己身体的能力,慢慢地就会增强其舞蹈的协调性,动作也会更加熟练

或许有人会问:既然练习有那么好,那学生自己练就可以了,还要老师干什么?尽管老师在练习式教学法中没有频繁出现,但所起的作用却是画龙点睛的一笔:在学生进行练习时,老师也要从旁观察他们的进展,给予他们鼓励这样,学生的内心才会充满活力,更有信心地愉快学习。记得2009年黑池舞蹈节职业组拉丁舞决赛时裁判长介绍决赛圈的优秀舞者们说:Everything is practice!既然“一切都来自练习”,那我们还等什么呢!

探索式教学法(Discovery)

在解析探索式教学时,Dr.Ruud Venneij引导我们从两方面思考:大家都知道的和大家都不知道的。他介绍说,老师可以通过一些方法刺激学生思考,比如有一定思想深度的提问,和学生倾谈使他们对问题有更清晰的认识。

在探索式教学法中,老师和学生已经不是单纯的师生关系,更像是搭档和伙伴,大家一同寻找某一个问题的答案不管是老师提问让学生寻找答案,还是学生提问后老师鼓励并引导学生自己找出答案,都是非常好的互动式教学。在这个过程中,师生之间相互交流了思想,增进了了解,而学生在观察、倾谈、思考的过程中,会对身体、空间、音乐和舞蹈产生自身所独有的认知

在探索式教学中,老师所起的作用只是引导,不要下太多的结论,多给学生留下思考的空间。如果老师太自我,就容易把学生的思想捆缚得死死的,他们的个性和创造力就会慢慢消磨掉,直至最后完全没有属于自己的风格——全部成为老师舞蹈风格的“山寨版”相反,老师应该多倾听学生提问,引导他们自己寻找答案。学生们自己苦心琢磨得来的答案,绝对会牢记在心

自查式教学法(Selfcheck)

“Learning is understand,to do it,to feel it,to discoverit,andt try it!(学习需要理解,要去做、去感受、去体会摸索、去尝试)”在论述教学法时,Dr.Ruud Vermij强调老师也需要进行自我检查,他还表示自己经常自问“How to teach?(如何教学)”“Am I do it right?(我是否做对了)”……

教学是一个摸索和尝试的过程,那么在教学的过程中,老师就需要不断地自我检查,要问自己:为什么我要这样教?应该怎样去教?我这样做是对的吗?Dr.Ruud Vermij还善意地提醒道:“Teaching is not say wrong.Teaching is finding the right things.Teaching is push them forward.Teaching learns to say nothing.(教学不是寻找错误,而是寻找正确的东西,是推动学生进步,教学时要学习少说话。)

我想,这个问题确实值得体育舞蹈教师们思考。试想,如果学生在学习时老师不停地说“NO”,身体位置错了,音乐错了,脚步错了、方向错了……他们会因此产生心理负担,甚至失去自信,对舞蹈产生恐惧感。再优秀的学生都会有不足之处,作为一名老师,就是要想方设法地鼓励和帮助学生找到正确答案,这就是一个教育工作者必须理解的意义。

反馈式教学法(Feedback)

教学的目的就是让学生有收获,教学成功与否就看学生对老师的教学是否满意,学习效果究竟怎样。责任心强的教师往往会在课后回访学生,和学生就自己的教学进行交流,试图让教学效果变得更好

现在已经是一个新时代了,对体育舞蹈而言也是如此,但我想教学法是没有新旧之分的,只有有效及无效,关键在于老师如何思考如何做。记得在十多年前,我从事舞蹈教学时的启蒙老师送我一张便条,上面写着:在挑剔中成长的孩子,苛于责人;在敌对中成长的孩子,常怀敌意;在嘲笑中成长的孩子,畏首畏尾;在羞辱中成长的孩子,过于自责;在容忍中成长的孩子,学会忍耐;在鼓励中成长的孩子,满怀自信;在赞赏中成长的孩子,懂得欣赏;在公平中成长的孩子,有正义感;在安全感中成长的孩子,会有信心;在赞可中成长的孩子,懂得自爱;在接纳和友爱中成长的孩子,会有爱心。希望各教育同工,一起努力让我们有更好的下一代!

如果去查阅任何一本教育学、教学论的书籍,五花八门的教学方法会层出不穷,但绝不会有专门的体育舞蹈教学法。

Ruud Vermeij以Teaching Styles (教学风格)为标准,为我们总结出Ccommand (命令式)、Conclusion (结论式)、Practice (练习式)、Discovery (启发式)和Self-check (自查式)等教学方法,但这些方法真的就是全部么?我想,有着丰富教学经验的老师们一定会说:我有自己的方法。对,教学本身就是因人而异的,所谓法无定法,这取决于教师本身的素质和学生的可塑性以及所传授知识的难易程度。方法可以借鉴,但绝对不可能复制,Ruud Vemeij的方法虽然很好,恐怕我们也无法照搬,还是必须结合实际情况,靠自己的学习和教学经历去总结。

除了归纳总结,掌握一些必要的舞蹈学理论知识,用专业的眼光审查总结教学中的收获,更利于提炼和升华我们的教学实践。为此,Ruud Vermeij重点介绍了一些舞蹈学术语,这些术语解释了动作在速度、持续时间和着重部分(重拍)等方面的变化。掌握这些内容,会帮助我们理解任何舞蹈动作中的节奏问题。