第一篇：家长与如何老师沟通
高中学生家长如何与老师沟通
高中生家长经常和老师沟通是很有必要的，那么家长怎样与老师沟通呢?
建议父母从以下几方面进行沟通：一，向老师询问孩子的备考状态如何。要知道，孩子的备考状态直接说明了备考效果。在高三这样一个敏感时期，孩子的任何细小变化，老师都能感受到。而这点恰恰是父母不具备的。所以，首要的就是与任课老师沟通，了解自己的孩子有无异常举动。二，向老师了解孩子在校期间的心理变化。老师往往只了解学生在校这段时间的心理变化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理变化，缺乏对孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老师多配合，相互合作，共同疏导孩子心理。父母可以根据孩子的一些具体问题和老师共同商量，采取一些必要措施。父母要主动承担孩子存在问题方面的责任，主动配合老师，因为老师和父母的目标是一致的，就是把课教好，使孩子学好、考好。如果父母不和老师及时沟通，很容易凭对孩子的片面了解，提出建议或批评，那就会起到负面作用。三，向老师询问孩子是否有偏科现象。孩子出现偏科是一件很难办的事情。一些靠平日积累才能得高分的科目，倘若在备考过程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能弥补。所以，父母要在孩子偏科情况刚刚出现的时候就采取相应的对策，提防偏科情况的恶化。这就需要父母积极主动配合，提供信息，主动与任课老师沟通。父母要非常巧妙而委婉地与任课老师讨论孩子的薄弱学科学习成绩下降原因，把孩子的意见转达给老师，任课老师就会比较主动地关心该生的学习，给予更多有针对性的个性化指导，孩子的成绩可能会因此有明显提高
第二篇：小学生家长如何与老师沟通
对于老师
有可能一些老师素质不佳，也有可能孩子和家长的转述比较片面，孩子因此受到了一些伤害是事实，但是我们要是把这看成是一次锻炼孩子挫折抵抗力的机会，就能更好更积极的处理这个问题。也担心老师会待孩子不好，要想既改善老师的做法、又跟老师和善的处理这件事情，策略就很重要。
跟老师谈，您注意以下问题就可以了：
一、告诉老师，自己发现了孩子的一些情况，自己也会在家庭中对孩子进行一些指导，帮助孩子提高和改善，不知道老师有没有发现?希望老师给出点儿建议，指导一下自己的做法。职业中的人最希望得到的就是配合和认可，老师得到了家长配合的信号，会对孩子更关注，在过程中，他也会比较在意自己的职业行为;同时，他也能确认，为了孩子的进步，家长也是在努力的，这个也很重要，因为现在的老师都有孩子学业成绩的压力，有的时候，他们喜欢把这种压力转移到家长身上。我有接触过不少父母本身就是做老师的，这也是他们的感受;
二、认可老师的工作，您的期望，会让他做的更好，而不是指责。就算他可能有做的不好和不对的地方，当面指出会让对方更有戒心，达不到效果。学校的老师就是这样，他接触的家长是怎么样对待他的，他会怎么样反过来对待孩子，毕竟我们无法完全控制，孩子和老师相处的漫长的一天天里，老师都是这样对待孩子的。所以，在找老师谈之前，好好想想孩子近来的进步之处，感谢老师的培养和指导，这其实也是一个提醒，提醒老师注意孩子的进步和提高，而不是只盯着孩子的缺点;当然，事情要真实(只要确有其事就可以了，究竟是谁的功劳，可以有很多归因嘛)，语气要诚恳;
对于孩子：
发生这样的事情之后，孩子肯定对老师会有一定意见，首先家长应该了解自家的孩子犯了什么错，再和老师相互沟通，看看怎样教育孩子才是对孩子最好的。接下来就看家长怎么处理了：最好的方式就是重视孩子的感受而淡化事件本身。孩子伤心是很正常，在班上同学面前受了这不太合理的批评，放在谁身上都不好受，尽量去同感孩子，如果孩子还会提起，如果孩子会提到老师，您可以疏导他“是啊，你是很难过对不对，觉得在同学面前丢脸了?(而不仅仅是让孩子坚强点，或指出他自己的不对)”“妈妈我也遇到过差不多的事情……(描述，跟孩子
同感一把，他就不会觉得这件糟糕的事情只是发生在自己身上了)”“其实老师也不是故意说你不好，他只是想用这种方式让你写得更好一点、更快一点(积极归因)，可能他是严厉了一点，但是我相信老师的心是对你好的”。在这个过程当中，也鼓励孩子的表达，说出来，就会好多了，而且，还可以找出孩子对老师的消极看看，及时给予积极引导，避免对这个老师产生更多负面情绪，以至于影响学习，影响跟老师的交流交往。
老师教育学生可以但不能过分。辱骂学生的老师，师德方面肯定有问题，长此以往，只会越来越严重。只是让他伤害更多小孩的自尊心而已。无论孩子犯了什么不可饶恕的错误，老师都没有权利辱骂孩子。老师辱骂孩子的例子很多，这是一种侵权行为。
小学期间的孩子是人生成长过程中性格塑造的关键时期，对正在性格成型期的孩子轻易评价品质，特别是当着同龄人的面，对孩子性格负面影响太大了，很有可能将阴影留在一生之中，这不是小事情。建议与老师交流，了解全面情况(孩子说的有可能偏差)，请老师在课堂解释清楚，将对孩子的影响降低到最小。如果老师不配合，建议找班主任——直到校长，如果其还认为是小事情，那么请将孩子转出此校，动员媒体讨论此事，一个负责的教育工作者，会了解性格对人生之旅的重要性的!依我看这件事就到此为止算了，正像你说的老师教孩子的时间还长，如果弄激烈了对孩子不一定有更好的影响，咱孩子也不是一点不能受委屈的是吗。正好从此次事件来教育孩子：以后跟老师沟通要听清楚意图，养成事事仔细的习惯，但是也要跟孩子说老师当全班说她是一种不正确的方法，这一点是老师的不对，让孩子明白即使是老师也不可能永远是正确的。教咱孩子明辨事非，认清自己的不足，有则改之无则加勉，鼓励孩子做一个明辨是非心胸宽广的人。
第三篇：幼儿园老师如何与三类家长沟通
教师在与家长的交流中，就能看出他们在家对孩子的教育态度。把脉家长，对症下药，才能做好家园共育工作。 类型一：包办代替
有位家长经常说“老师，我的孩子不会穿鞋，请老师帮助穿好;我的孩子吃饭慢，老师多给喂喂”之类的话。他从来不提及让孩子学习生活方面的技能，而是一味得让老师代劳。
此类家长在家一定是包办代替，什么都帮孩子做好，完全不考虑孩子的能力，这是包办代替型家长。此种类型的家长容易培养出生活自理能力差的孩子，做事情自信心不足，不适应集体生活。
采取措施：
1、利用家长开放日，让家长发现自己孩子与其他孩子在生活自理方面存在的差距。
2、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该掌握的生活技能有哪些?帮助家长树立正确的教育观。
3、教给幼儿生活方面的技能技巧，在园提供给幼儿更多锻炼的机会，帮幼儿树立自信心，让幼儿愿意为自我服务，并把幼儿的成功及时反馈给家长。 类型二：望子成龙
有位家长一来接送孩子，就和老师长谈，还经常给老师打电话，询问孩子在幼儿园的种种表现，“孩子吃得怎么样?睡得怎么样?上课回答问题了吗?学的东西都掌握了吗?在家需要家长怎样辅导?”等等。
其实，此类家长对孩子抱以重任，“望儿成龙、望女成凤”的心态过重，希望孩子样样都出类拔萃，遥遥领先，有些急功见利，却往往造成孩子做事情胆怯，缺乏创造力。
采取措施：
1、与家长单独沟通，让家长了解此年龄段孩子应该具备的各种能力，讨论过分管制孩子会造成不良后果的严重性，帮助家长树立正确的教育观。
2、教师在幼儿入园、离园时主动与他交流幼儿在园情况，多报喜少报忧，最好长话短说。舒缓幼儿情绪，鼓励其认真完成每件事，只要尽自己最大的努力就可以了。 类型三：漠视教育
有位家长从不主动与老师交流孩子在幼儿园或在家中的情况。如果老师与他反馈幼儿在园情况时，好的方面他只是表示同意，不好的方面嘴里说“配合老师，帮助孩子改正”，却没有看到他真正行动。
我认为这类家长其实是在漠视教育。此种类型家长会造成幼儿对一切事物产生无所谓的态度，不求上进。
采取措施：
1、先了解家长不交流的真正原因：是工作忙?还是不知道该怎么配合老师?
2、与家长个别沟通，教给家长配合的方法，向其说明配合后会产生的效果。对工作忙得家长，老师可以以书信的方式与之交流，帮助家长解决教育问题。
3、向家长宣传幼儿园丰富多彩的活动，鼓励幼儿积极参与到各项活动中来，取得好成绩后及时向家长汇报。
第四篇：老师如何跟家长有效沟通
教师与家长沟通的方式很多,可以家访,可以电话，也可以利用家长会时间交流一些普遍问题，只要用心的交流孩子的情况，每个家长都会接受的。沟通时，要了解和肯定孩子的优点，孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。因为孩子还在成长，都还没有定性，可以建议孩子努力的方向，可以提出一些好的建议请家长思考，这样才能让家庭教育与学校教育较好的结合起来，家长的配合无疑会提高教育教学质量水平，教师的工作成效也才会得到彰显。下面是我走入教学岗位以来的一点体会和认识(很多都是其他领导和老师的经验之谈)。
1.要尊重学生家长的意识。
尊重学生家长是处理好教师与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。现就“请学生家长到校沟通有关学生在校问题”这一问题谈一下自己的看法。不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。
2.与家长联系沟通要有理性的意识。
与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。
不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，所谓的“龙生龙，凤生凤”，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。
3、孩子们的成长离不开良好的家庭教育。
因为有你，我们的教学、教育工作才得以顺利地进行。相信家长会一如既往，继续配做好工作。 与孩子多沟通，对孩子多鼓励、多赞扬、多支持孩子参与有益身心的课外活动，增强他们的自信心。
和学生家长交流沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。
第五篇：老师与家长沟通记录
家长自述：
孩子在家比较听话，无论是学习方面还是玩上都特认真，也有自尊心，只是做什么都比较慢，而且身体不好，时常有病，会耽误一些课程。
初步分析：
这与锻炼身体有很大关系，也与家长不放手有关，家长应让孩子多做体育锻炼，并且应加强孩子多动脑，讲效率的作风。
沟通过程：
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子不爱出头，在校经常让孩子锻炼，多做组织等工作，时常提醒其做事讲究方法，找捷径，起到事半功倍的效果。
沟通效果：
敢于在一些场合表现自己，心理素质有了提高，工作效率有了提高。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。 家长自述：
孩子在家说了算，家长对其百依百顺，拿出老师给其压力，才能认真完成当日的作业，而且对家长有很大的依赖性。
初步分析：
这与家长的娇惯有很大关系，也与家长不放手有关，家长应让孩子独立去做事情，间接监督，还要分清青红皂白，不能凡事都依孩子，要正确引导。
沟通过程：
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校横行跋扈，时常欺负一些弱小的同学，凡事都要以其为中心，不过能主动承担一些班级工作。
沟通效果：
能和蔼对待一些同学，不再过于张扬，更像女孩的性格。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。 家长自述：
孩子长托，对孩子了解的太少，导致时常不完成作业，长托班也不和家长沟通，希望老师多督促。
初步分析：
这与父母离异，与母亲生活有关，由于母亲过于忙于生计，无暇顾及孩子日常生活，亲情淡漠;也与家长过于放手有关，家长应投入一些时间照顾孩子。
沟通过程：
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子没有定性，在校和在家不一样，在校有所收敛，在家母亲都看不到孩子影，缺少良性引导教育。
沟通效果：
在老师的监督下能完成一些作业，不过还缺少自主性。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。 家长自述：
孩子不爱上学，半途溜掉，孩子在家排行老五，有四个姐姐，凡事都依着他，什么都不会做，导致学习上也如此，依赖习惯了，来到学校不像在家孩子们多，都是父母的心尖尖，所以不顺，才会做出这样的事来。
初步分析：
这与家庭环境有很大关系，好不容易有了一个儿子，结果导致纵容娇惯不度，常犯一些 家长和老师意想不到的错误。
沟通过程：
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校学习懈怠，凡事得过且过，不能主动，没有积极性。
沟通效果：
提高了一点积极性，学习上也能认真一些了。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。 家长自述：
孩子在家比较听话，只是没有主见，学习上不能主动，没有兴趣。
初步分析：
这与长期离家有很大关系，由于长托，孩子没有了心理依靠，不能说知心话，有时遇到事情也不知道怎么做。
沟通过程：
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校老老实实，不爱说话，不能和同学融洽相处，不爱学习，不认真写字。
沟通效果：
由于长时间在长托班，家长不能及时配合，不见多大起色。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。
家长自述：
孩子是一个乖乖女，不爱说话，按时完成作业，是一个懂礼貌，守纪律的好学生。
初步分析：
这与长时间在老人身边生活有很大关系，毕竟是隔辈人，代沟很大，导致孩子不爱说话，提高是一个漫长的过程。
沟通过程：
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校从不违反纪律，对班级活动主动参与，但缺乏主见，不爱表达，心理素质不够好。
沟通效果：
在自尊心的驱使下，更守纪律了，心理素质有了提高。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。 家长自述：
孩子是独生女，虽然生活在乡下， 却也无比娇惯，家长也缺少监督，导致孩子不定性，不能在有效时间内做有益的事。
初步分析：
这与家长的疏忽有很大关系，在需要监管的年龄里，没有及时给予看护，导致孩子无论做什么事都会东张西望，不能在有效时间里完成有益的事。
沟通过程：
向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子不能一心一意地去听课，不能专心地去完成作业，时常溜号。
沟通效果：
认真劲有了明显提高，不过还缺少主动性、积极性。
沟通感悟：
教育不仅仅是学校 和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作