清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

清潭小学课堂教学达标课活动实施方案（通用11篇）

篇1：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

（试行稿）

为全面提高清潭小学教师的教学能力，大幅度提高课堂教学效果，进一步巩固“新一轮新理念下中小学教师常规教学基本功达标”工作成果，经研究决定，开展本校教师系列达标课活动，根据文件要求，结合本校实际，特制定如下实施方案。

一、指导思想

本次活动以课程改革提倡的新理念为指导，以落实规范教学常规为基础，以教学研究为保证，以课堂教学改革为重点，通过开展全员达标课活动，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提高教师的授课能力。坚持以活动促教研，以教研促教师，以教师促教学。

二、领导小组

组长：魏则祥

副组长：王如祥 王丹

成员：全体教师

三、达标范围

1.达标学科：

根据各学科课堂教学实际情况，我学教师系列达标课活动设如下学科：

语文、数学、英语、思品、科学、信息技术、综合实践活动、音、体、美。

2.达标对象

所有专兼职教师（含兼课的领导）都必须参加本活动，无年龄限制。

四、达标标准

※达标课以各学科新制定的达标课课堂教学评价标准为准。

五、达标步骤

中小学教师系列达标课活动是一项系统工程，巩固本轮基本功工作，为下一轮基本功工作做准备，计划于本学期听所有任课教师的达标课，并检查相关材料。

（一）第一阶段：（10月第一周）宣传、发动、制定实施计划。

1、统一思想、提高认识、转变观念，营造课堂教学改革的浓厚氛围。通过教研组长会使全体教师充分认识到：开展课堂教学改革是我校实现教学质量突破的最重要的手段，势在必行。学校将根据教师的实际情况分阶段推进课堂教学达标，最终实现全员达标。

（二）第二阶段：启动实施阶段（10月中旬至12月底），分阶段达标，全面推进课堂教学改革。

1、达标人员的确定：

第一批：年龄40周岁以下教师。

第三批：年龄40周岁以上教师。

2、达标阶段及时间：

本着“人人参与，稳步推进，成熟一个，认定一个”的原则，切实做到达标课“人人必讲，人人必听，听者必评，节节反馈”。“达标”分二批进行：

六、达标要求 1.加强组织领导，保障活动健康有序的开展。校长是活动的主要责任人，要真正做到思想重视，措施得力，效果显著。业务校长要一手抓，切实建好组织，做好宣传发动，创造一个良好的活动氛围，保证活动广泛、深入、健康的发展。

2.加强研究，切实做好引领工作。开展系列达标课活动是一项新的工作，各校要加强研究，特别是对各种课型的研究。

3.以课堂教学为主，各项教学工作全面推进。本次课堂教学达标活动以课堂教学为重点，各学校在做好课堂教学研究的基础上，切实做好引领教师加强现代教育理论特别是新课改理念的学习，通过达标等活动，自觉用理论指导教学实践。要加强对备课、上课、辅导、作业批改、单元检测等教学常规的检查。

4.加强活动管理，建好活动专项档案。教研室建立教师系列达标课活动专项档案。档案内容包括各教师打分表和教研员的听课笔记、学科讲座、学科总结。

5.加大奖惩力度，促进活动的顺利开展。要充分发挥考核评估这根杠杆的保障激励作用，对在活动中做出突出贡献的单位和个人，要通过评估等方式予以表彰和鼓励。对无故不参加系列达标课活动，或不能如期完成系列课达标任务的，对教师本人视为不达标，学校在年末督导评估中将扣分处理。

2012年9月

篇2：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

为全面提高莲池小学教师的教学能力，大幅度提高课堂教学效果，进一步深化课堂教学改革成果，根据县教育局〔2013〕112号《永仁县教育局关于进一步深化我县课堂教学改革的意见》决定，开展莲池小学教师达标课活动，根据文件要求，结合莲池小学教学实际，特制定如下实施方案。

一、指导思想

本次活动以课程改革提倡的参与式教学思想为指导，以落实参与式教学常态化为基础，以教学研究为保证，以课堂教学改革为重点，通过开展全员达标课活动，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，提高教师的课堂驾驭能力。坚持以活动促教研，以教研促教师，以教师促教学。

二、领导小组 组长：冉国锋

副组长：起忠伟、夜子光、刘天学、山继聪、杨保洪、刘红丽、符永忠、善从富、李洪光、张立聪、李平

各小组负责人：各校教研组组长

三、达标范围 1.达标学科：

根据各学科课堂教学实际情况，我莲池小学教师系列达标课活动设如下学科： 语文、数学、音乐、体育、美术、英语。

2.达标对象

莲池所有专兼职教师（含兼课的领导）都必须参加本活动，无年龄限制。语文、数学科任教师进行语文、数学的课堂达标；各学科任课教师以自己所任教科目选一门进行达标。

四、达标标准

以莲池中心小学制定的课堂教学量化达标评价标准为准。90分及其以上为达标。

五、达标步骤

莲池小学教师课堂教学达标课活动是一项系统工程，计划于本学年听莲池中心小学所有任课教师的达标课，并检查相关材料。

第一阶段（2013年11月—2014年4月底）实施阶段。第二阶段（2014年5月——2014年6月底）活动总结阶段。各教研组长对达标工作做出系统总结。并反馈给学校，学校根据各教研员的总结做出总结，总结要写清活动的收获、不足和今后努力的方向及措施。召开莲池中心小学课堂教学达标课活动总结表彰会，对在活动中作出突出贡献的学校和个人进行表彰。

六、达标要求

1.加强组织领导，保障活动健康有序的开展。课改办主任是活动的主要责任人，要真正做到思想重视，措施得力，效果显著。教务主任要一手抓，切实建好组织，做好宣传发动，创造一个良好的活动氛围，保证活动广泛、深入、健康的发展。2.加强研究，切实做好引领工作。开展系列达标课活动是一项新的工作，各校要加强研究，特别是对各种课型的研究。

3.以课堂教学为主，各项教学工作全面推进。本次课堂教学达标活动以课堂教学为重点，各学校在做好课堂教学研究的基础上，切实做好引领教师加强现代教育理论特别是新课改理念的学习，通过达标等活动，自觉用理论指导教学实践。要加强对备课、上课、辅导、作业批改、单元检测等教学常规的检查。

4.加强活动管理，建好活动专项档案。课改办建立教师系列达标课活动专项档案。档案内容包括各教师打分表和听课笔记、总结交流活动记录。

5.加大奖惩力度，促进活动的顺利开展。要充分发挥考核评估的保障激励作用，对在活动中做出突出贡献的学校和个人，要通过评估等方式予以表彰和鼓励。对无故不参加系列达标课活动，或不能如期完成系列课达标任务的，对教师本人视为不达标，学校将在年末绩效考核的教育改革达标栏中扣分处理。

6.如果教研室到学校进行达标期间，对第一轮不达标的教师，要进行补过；两次达标不合格者，学校将扣除绩效考核达标栏的所有分数。

篇3：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

英语课程标准 (以下称新课标) 是英语教材编写、教学、评估和考试命题的依据, 提出了许多新的教育理念, 为教学实践操作提供了很大空间。在实施新课标的深刻变革过程中, 英语教学无论在理论上还是在教学内容和形式都发生了很大的变化, 课堂教学方式的革新是当前英语教育工作者正在关注的焦点之一。小学英语课程标准要求在教学方法上创建以活动课为主的教学模式, 小学英语教学如何创建以活动课为主的教学模式成为当前小学英语教学英语改革的重要研究课题之一。

一、“活动”与小学英语教学

活动含义为“活”与“动”。活, 指活化 (activate) ;动, 指行动 (act) 。先活化后行动。活是第一位, 活了才能动。活动是为了达到某种目标而采取的行动, 只有当这种行为具有鲜明的目的时才成为活动。

英语课的活动是为了掌握英语。英语活动中使用的语言应是经活化后的语言 (activated language) 。

小学英语教学的任务主要是:通过看、听、说、玩、唱等一系列教学活动, 对学生进行听、说、读、写的基本训练, 激发学生学习英语的兴趣和动机, 培养学生良好的学习习惯, 使学生获得一些英语的感性知识, 打下较好的语音基础, 学习一定量的词汇, 接触一定量的日常交际用语, 从而具有以听说能力为主的初步交际能力, 同时在英语学习中受到良好的思想品德教育, 个性得到健康和谐的发展。 (张莺, 付丽萍:2005)

活动是听说读写的具体行为, 是学生实现听、说、读、写能力的可靠保证。英语作为实践性较强的学科, 只有通过大量的听、说、读、写的训练, 增加语言实践的量, 学生才能获得“为交际初步运用的能力”。英语教学离不开听、说、读、写任何一项课堂活动, 一旦离开了他们, 活动也就毫无意义。

活动的特点是在英语活动课中, 学生始终处于动态之中, 居于教学的主体地位, 参与活动的准备、设计、讨论、合作、汇报和总结。所以, 英语活动课的最大特点就是:让学生的眼、脑、手、口、脚充分地活动起来, 让学生自己活, 自己动, 在“做中学”, 在活动中培养自主意识, 发挥主体性, 真正成为活动课的主人。

二、小学英语课堂活动设计的原则

新课标要求“采用活动途径, 倡导体验参与。”活动是转变教学方式的关键。英语活动作为英语教学的一种形式, 能够通过感知、体验、实践、参与和合作等方式, 完成任务, 感受成功, 为学生提供更多的语言实践机会, 在教学内容上体现综合性, 在教学形式上体现实践性, 促进小学生英语综合素质的全面提高, 对学生的个性特长发展有着积极作用。

在教学中教师要根据教学内容、学生的实际、教学场景的不同而灵活的设计教学活动。具体说来要遵循以下几个原则:

1.活化教学内容的原则

课本不是教学的全部内容, 教师不能受制于教材和教参, 教材是可变的、发展的、开放的, 教师可以根据教学实际设计教学内容。语言教学不仅有智力活动, 而且要有肢体活动。因此, 课堂教学要以学生为中心, 活化文字、活化教材内容、活化教学, 使课堂教学活动起来, 师生双方都参与活动, 最终实现教学过程交际化。

(1) 变文字为活化语言。

即通过教师言语行为或录音、录像活化教材的语言材料为有声有色的话语, 让学生通过声、像、光等, 得到听觉、视觉的冲击, 感知语言信息。如果从文字到文字, 照本宣科, 学生只是模仿跟读, 有声而无动作行为, 难以显现语言功能。学生只有在有声的语言环境中学习语言, 参与课堂活动的积极性才会更高, 学习起语言来才能有滋有味。

(2) 变教材为活化生活。

即结合学生的身边的生活实际, 根据教材内容设计生活情景, 活化教材为生活, 变课本中的话语为学生想说的话, 通过活动的形式激发学生参与活动的热情, 在情景中练习语言, 掌握和应用语言。如, 小学英语教材中的对话来源于生活, 包含着语音、语调、表情等各个方面的大量无声语言信息。如果对话教学配以生动的卡通人物, 教学就转变成学生喜欢的、易学的、有声的生活化语言故事。如教Animals这课时, 把制作的各种动物的图片贴在黑板上, 把黑板布置成了一个游玩“Zoo (动物园) ”生活场景, 标上游览线路, 然后带着学生一起去“动物园”认识各种动物, 学生就会饶有兴致地游览, 学会Let’s go to the zoo. All right. What’s this? It’s a lion/tiger这些对话用语。只有语言来源于生活, 深入日常生活, 才能调动学生的学习积极性, 使学生触景生情, 有感而发, 有话可谈。

2.交际性的原则

小学英语教学的主要任务是培养小学生“具有以听、说能力为主的初步交际能力”, 即小学英语教学应该贯彻交际性的原则。英语专家C.E.Eckersley认为学英语就像学游泳、学踢球, 即在学习一种技能, 技能需要通过大量的实践活动才能获得。学英语的目的在于交际。语言交际能力是“练”出来的, 而不是“教”出来的。交际语言教学理论的思想核心就是“让游泳者到水中去。”因此, 教师在教学过程中必须以学生为中心, 使教学过程情景化、交际化, 让学生在实践活动中掌握英语, 达到学以致用的目的。

英语教学要贯彻交际性的原则, 可以通过以下方法来体现:

(1) 创设一个平等宽容、友善和谐的教学环境。教师的微笑、眼神, 可以减轻学生心理紧张感, 增强自信心, 使课堂气氛轻松愉快。学生在一个轻松、平等和谐的课堂环境中才能积极主动地参与课堂的语言实践活动, 在游戏竞赛中锻炼能力, 在笑声中练习语言, 在合作中学会交际。

(2) 设计双向互动式交际活动。活动设计要多为学生创造语言实践的机会, 变单向传授为双向互动教学, 变学生的被动听课为主动参与课堂活动, 融知识和能力训练于活动中, 在练中理解、记忆、掌握知识和能力。

(3) 设计双向语言交际的“信息沟”。教学设计应把所要教学的内容尽量放在真实或模拟真实的语言环境中进行, 给学生建立信息交流的“信息沟” (information gap) , 激发学生的求知欲, 让学生在好奇心的驱使下通过“听”与“说”的语言交流获得信息, 从而获得语言交际能力。

3.贴近生活的原则

新课标要求“开发课程资源, 拓展学用渠道。”“合理利用和积极开发课程资源, 给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”因此, 教师要根据小学生注意集中的时间较短、注意力容易分散的特点, 把活动设计模拟成发生在学生身边的事, 在创设情景时要比较真实地模拟学生经常接触到的生活环境, 这样, 学生参与活动才会真情实感, 自然地运用自己所学的知识, 体会到学习的乐趣, 增强他们实际运用英语交流能力。如;当教师走进教室, 把原来经常使用的问候语“Good morning /afternoon.”“How are you?”换成自编自唱的英文歌曲“How is your mother?How is your father?”时, 所有学生会被歌声吸引, 随教师的唱起来, 如果教师一边唱, 一边让学生回答, 学生熟悉自己敬重的亲人, 容易回答, 也容易跟着唱起来, 这时, 学生进入到兴奋愉悦状态, 注意力高度集中, 教师再把学生引入到课堂教学的其他活动中, 学生参与活动的积极性就可以继续保持下去。

总之, 小学英语教学活动要从生活出发, 最终回归生活。

4.课内外活动相结合的原则

课内活动课是结合学生特点, 根据活动的主题、目的在教室里开展的有助于提高学生听、说、读、写等交际能力的活动。涉及到的许多听说的练习活动应从教材中挖掘和创新, 也可以向家庭, 向社会各方面伸展, 使教学内容由课内延伸到课外, 将课堂教学与课外活动紧密地结合起来, 这对于学生了解社会有好处。如学习问候语后, 由认识同班互不认识的新同学到去认识陌生的邻居, 到与老外互打招呼, “Hi/Hello.How do you do!”等交际用语才能体现它们的功能, 教材中出现的日常交际用语和学生自主表达思想的交际行为才能得到真正的体现和强化。

5.寓教学于乐的原则

新课标要求“突出学生主体, 尊重个体差异。”“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”儿童的天性是喜欢玩耍、游戏。课堂活动设计要根据小学生的年龄和对形象具体的语言材料吸收、接受快等生理、心理特点, 以人为本, 融趣味性和知识性于一体, 具体活动设计要形式多样, 内容丰富, 新颖有趣, 操练灵活, 有声有色。如教唱英语歌, 英语竞赛、单词接龙、猜词、猜人和物、绕口令、字母拼板等活动, 调动他们参与活动的积极性、主动性和创造性。如单词接龙游戏。教师先说一个单词, 如:map, 学生分四组以小组竞赛的形式进行, 组内学生一个接一个地以最后一个字母为开头说出下一个单词pen、接着nose, 再接着elephant..., 重复单词或说不上或超时太多, 该组扣分。以得分多少作为最后评定一、二、三等奖的依据, 给予大红花或小礼物的奖励。通过游戏竞赛活动不仅可以锻炼学生的思维能力、反应能力, 而且培养了学生在小组竞赛合作中的协作能力。

结语

活动课集知识性、趣味性、娱乐性、实践性为一体, 它不仅能提高学生的文化知识水平, 而且能开发学生的思维, 发展学生的个性, 提高他们的动手能力, 培养他们的兴趣和特长。活动教学只要遵循一定原则, 活动设计合理, 就能够激活教学内容, 使课堂充满活力, 让学生在活动中习得语言, 学会交际。

摘要：新课标要求创建以活动课为主的教学模式。活动是转变小学英语教学方式的关键。阐述了关于小学英语教学“活动”的基本含义, 从新课标教学理念的角度, 提出了小学英语教学活动实施过程中要遵循的五项原则。

关键词：课程标准,小学英语教学,活动,原则

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2001:10-11.

[2]张莺, 付丽萍.小学英语教学法[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.

[3]鲁宗干, 唐锡玲.小学英语课堂教学技能训练[M].长春:东北师范大学出版社, 2005.

[4]鲁保华.论苏霍姆林斯基的研究性学习法[J].河南师范大学学报, 2000, (3) .

[5]孟春国.英语课程改革中情感教学的实施[J].中小学外语教学, 2004, (7) .

篇4：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

我校自全面实施基础教育课程改革以来，广大教师在教育教学理念、教育教学实践等诸方面均发生了深刻的变化，取得了突出的成绩。为进一步深化课堂教学改革，全面推进素质教育，依据县教研室，镇教委的安排，我校决定从2009年9月开始，在我校开展课堂教学“系列课型达标”活动，为使这项工作顺利、有序的开展，特制定本方案，望老师们结合实际贯彻落实。

一、指导思想

在全校开展课堂教学“系列课型达标”活动，就是要动员广大教育工作者反思和总结8年来课堂改革的经验教训，充分借鉴国内外课程改革、教学改革的先进经验，通过理论和实践的研究，探寻适合我校各学科实际的课堂教学模式和路子；全校教育工作者要积极参与到活动中来，在立标、学标、达标的实践研究中提升职业素质、专业水平和教育科研能力；宣传、推广优秀课程资源，促进教育科研成果在教育实践中的应用；通过活动的开展，建立健全教师专业化成长的评价机制和激励机制，深化课堂教学改革，落实新课程教学理念，全面提高义务教育阶段教师的课堂教学水平，全面提高教学质量。

二、目标任务

各科一般达标三种基本课型，因此整个达标活动分三轮，每轮达标活动都分为立标、学标、达标三个阶段。整个达标活动周期为二年半，力争二年半内全校所有教师100%的均通过镇教委组织的达标验收。

三、达标课类型

各学科的达标课型以教研室各科确立的立标课为准。

四、实施步骤

（一）宣传发动

课堂教学“系列课型达标”活动于发文之日启动，各教研组要搞好宣传发动，认真学习宣传贯彻县、镇、校制定的实施方案，要充分认识课堂教学“系列课型达标”活动的意义和作用，从而提高其参与活动、促进自身专业化发展的自觉性和主动性，做到人人参与，人人有计划、有目标。

（二）第一轮达标活动

1、学标阶段。从2009年10月开始，结束时间视实际情况决定。学标阶段我校将采用专题研讨、名师解读、同课题讲课的形式，组织广大教师围绕 “立标课”开展形式多样的教研活动。

各教研组要把学标活动纳入学校教研的中心工作，充分发挥各学科教研组的职能作用，通过名师专家指导学、拜师学、相互学、练中学等途径，采用集中学习与个人研修相结合的方式，围绕“立标课”有效性开展专题讨论，熟练掌握“立标课”课堂的要求及流程，解决在学标中遇到的实际问题，增强学标活动的针对性和实效性。各课任教师要人人参与，结合教学实际，认真反思，找出差距，不断改进教学，把学标活动落实在平时的教学之中，切实提高广大教师的课堂教学水平。

2．达标验收阶段。从2010年2月开始，结束时间视验收情况由教研组自行确定。达标验收采用先申报，后验收的方式进行。

各教研组应严格按时间要求，结合本组具体实际对提出申请的教师进行验收，未申请验收或未通过初验的教师要在下一轮达标活动前进行复验，复验不合格的教师在整个“系列课型达标”活动周期结束后（即2012年1月后）再抽时间验收。

各教研组对学校验收合格的教师以学科按教研组验收成绩排序学校以抽验的形式进行验收。学校验收合格的教师可参加镇教委对我校该轮的达标验收，如果某教研组验收合格的教师未通过学校的验收，该教研组的所有教师均不得参加镇教委的验收（2012年1月以后学校再抽时间验收）。

（三）第二、第三轮达标活动程序可参照第一轮达标活动进行，每轮达标活动压茬进行，循环推进。

五、达标活动注意事项

1、各教研组要做到有计划、有步骤的开展此项工作，防止将时间延后，搞一次突击性验收的现象发生。

2、课堂教学“系列课型达标”活动讲究模式，但不惟模式。鼓励各老师教学创新，支持各老师在教学改革中形成自己的教学特色。

3、每轮达标活动中被县教研室选拔为立标人或在达标活动期间优质课评选中获县级一等奖或以上称号的教师可以直接认定为该轮达标合格。

4、达标验收合格后，在平时教学中不能坚持使用“立标课”模式的教师视为学校复验不合格。

六、保障措施

课堂教学达标系列活动是我校一次时间长、规模大，集教研、科研、师训、管理于一体的综合性教学实践活动。为保证活动的顺利开展，拟采取以下措施：

（一）加强领导

为加强对全校课堂教学“系列课型达标”活动的领导，我校成立专门的领导小组：

组 长：程志科

成 员： 李红雨 窦守平李玉华 张天津 王德生

各教研组要按照文件要求认真做好活动规划，切实加强对课堂教学“系列课型达标”活动的过程管理，成立专门的领导小组，加强过程监控，防止课堂教学“系列课型达标”活动走过场、搞突击性的考核验收的现象发生，确保活动真正取得实效。

（二）明确职责

各教研组要统一思想，提高认识，明确责任，加强管理，确保这一活动目标的全面实现。

（三）加强督导

教务处要不定期对各教研组的课堂教学“系列课型达标”活动进行检查，加强督导，及时总结推广经验，发现和解决问题，同时将督导的情况及时反馈到镇教委，及时有效地矫正和调控课堂教学达标课活动，促进活动健康有效开展。

（四）健全档案

各教研组均要指定专人负责课堂教学“系列课型达标”活动各个阶段资料的收集、整理及归档工作。建立清楚明晰的台账，做到事事有案可查，时时有据可依，从而保证活动健康、规范、有序地开展。（申请表、打分表、参加学校验收表）

（五）落实奖惩

篇5：小学课堂教学达标活动实施方案

小学课堂教学达标评优活动

实施方案

新密市苟堂镇玉皇庙小学

2015年9月

课堂教学达标评优活动实施方案

——苟堂镇玉皇庙小学 为了进一步提高我校全体教师，尤其是中青年教师的业务素质和课程实施能力，规范课堂教学常规，提高课堂教学质量，苟堂镇玉皇庙小学根据《新密市教育体育局关于印发新密市中小学课堂教学达标评优活动实施方案的通知》(新密教体„2010‟11号文)及《苟堂镇中小学课堂教学达标评优活动实施方案》，结合我校教师、学生的实际情况，经学校教导处研究，特制定本实施方案。

一、指导思想：

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道,中青年教师是学校教学工作的主力军。通过课堂教学达标活动的实施，进一步规范学校教学常规管理和教师课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率和学校教学管理水平，促进广大教师的专业成长，全面推进课程改革和素质教育的进程。

二、参加对象：

本校从事教育教学工作、教龄在一年以上、年龄在45周岁以下（含45周岁）的一线教师，必须参加达标活动（我校共20人）。年龄在45周岁（不含45周岁）以上的教师自愿参加达标活动。凡参加学校课堂教学达标活动并顺利达到合格标准的教师，推荐到镇中心校参加镇级达到活动。

三、组织管理: 苟堂镇玉皇庙小学课堂教学达标活动由校务处牵头，学校教导处负责组织实施。学校成立“课堂教学达标评优活动领导小组”，具体执行本实施方案。

【附】：玉皇庙小学教师课堂教学达标活动领导小组名单：

组 长： 刘书红

副组长： 王治军 徐喜军

成 员： 翟爱琴 刘现明 王慧玲 郭春枝

四、活动办法：

（一）校级第一轮达标活动（2014年9月13日——2014年10月14日）：

1、达标内容：

A、理论水平达标：

组织全体教师学习教育教学理论，要求每位任课教师都能达到以下学习目标：

①通晓教育学、心理学和教育教学法的一般理论；了解现代教育教学改革的最新动向。

②了解课程改革的有关内容，熟悉本学科的课程标准，并在自己的教育教学过程中体现出符合新课改要求的教育教学理念。

③了解本校道德课堂教学模式的理论基础，熟练掌握调节教学的内容和方法。

B、教学基本功达标：

①熟练掌握课程标准和教材的内容、体系。②具备开展教学研究、教学改革和实验的能力。

③必须用普通话教学。普通话标准、流畅，教学语言准确、简练、生动，富有逻辑性和感染力。

④能恰当运用教具，熟练掌握多媒体教学辅助设备的使用方法，尤其是班班通教学系统和PPT、TBK课件的使用，并能独立制作课件。

⑤板书工整、规范，内容科学，条理清晰，板图准确。杜绝错别字、繁体字、不规范字等。

C、课堂教学常规达标：

①优化课堂教学目标。课堂教学三维目标明确具体，并以灵活的形式自然呈现。

②优化课堂教学设计。课堂教学设计主题明确，思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出，转换自然。

③优化课堂教学语言。课堂教学要能恰如其分的运用教学语言进行导入、提问、讲授、启发、释疑、转折和总结，既能激发兴趣，启迪思维，又能紧扣主题，把握分寸，言简意赅，富有感染力。

④优化课堂教学管理。课堂教学要能够进行科学的组织、管理和不失 2 时机的调控，有效的组织学生开展学习活动，使课堂教学活而不乱，管而不死，张弛有度，收放自如，体现学生的主体性，让学生自主、合作、探究地开展学习。

⑤、优化课堂教学过程。体现调节教学的精神，灵活调节教学环节，注意体现课型特点，合理安排教学结构和环节，及时反馈矫正，发现和有效解决学生学习中的困难和问题，注重培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯、科学的学习方法和创造性的思维能力。

⑥优化课堂教学评价。课堂教学要针对教学内容进行简明扼要的归纳概括，并恰当的运用多种评价方法针对三维目标进行检测。

2、具体活动方法：

（1）课堂教学考核。根据《苟堂镇中心校课堂教学达标实施方案》，对参加者实施一次公开课考核及2次随堂课考核，公开课应达到良好以上等级，随堂课应达到合格以上等级。

（2）教学常规落实情况检查。对参加者的备课、教学反思、作业批改、考试分析、听课等环节的工作进行全面检查，各有关单项指标均应达到合格以上等级，且良好率在60％以上。

（3）师生评议。听取参加达标活动的教师所在教研组对其平时教学工作的评价意见，形成书面材料；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况。

3、组织程序：

（1）学校分别成立课堂教学达标活动领导小组及各学科考核小组，并以乡中心校实施方案为依据，结合本校实际，制定本校教师课堂教学达标活动的具体实施办法。

（2）树立教学标兵。开展针对性的校本培训活动，组织教师学习《新密市中小学课堂教学达标活动实施方案》，尽快熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求。根据方案要求，安排各学科骨干教师上教学示范课，在操作层面上为参加达标活动的教师提供示范和引领。

（3）学校全面考核。学校在教师申报的基础上，组织课堂教学达

标的检查考核，并注意严格要求和规范操作，以确保活动的实效性。

（4）学校鉴定。学校对每位教师达标情况进行全面鉴定并作出结论，由校长签署意见后，连同参加者的课堂教学教案、评课考核材料、师生评议情况及各项检查考核结果等资料一并存入教师业务档案。应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核视为不合格。未达标的教师，应在下一年申请重新参加校级达标活动的考核；对于连续两次未达标的教师，在达标之前，不得晋级和参加各项评先活动。经上述考核后达标的教师，学校颁发课堂教学达标证书。

（二）中心校申报验收（2014年11月15日——2014年12月30日）学校达标验收活动小组对每一位参与的教师进行综合评价。综合评价合格的教师，在本人自愿申请的情况下，学校书面向中心校提出达标验收申请。中心校成立各学科达标验收组，对申请学校进行考核验收。

考核验收的主要程序是：理论及专业知识考试、随堂听课、查验学校教学管理有关资料、召开师生座谈会等。在确认学校达标活动组织严密、要求严格、操作规范之后，对校级达标结果予以认可，并报市教体局教研室参加市级审核验收。

篇6：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

一、指导思想

以实科学发展观为指导，进一步深化课程改革，全面落实江教[2009]1号文件精神，引导教师深入钻研教材，提高教学有效性，建构充满活力和富有特色的有效课堂，促进我校教师整体素质不断优化，实现我校教育教学质量提升由外延型向内涵型的转变，由粗放型向集约型的转变。

二、领导小组

组长：张有卫

副组长：周惠文孙在和

组员：孙银霞谈传文闫俊山王志友周秀华梁民忠

三、考核对象

1963年1月1日以后出生的在职教师。（免考对象见江都市有效教学达标定级活动实施方案）

四、具体安排

一、学习有效教学文件，制定相关实施计划

每位教师要将《有效教学的理论与实践》做到人手一册，采用个人自学和各教研组集体学习相结合的方法，认真学习，做好学习笔记，并写出个人学习体会剖析材料。要切实从思想上提高认识，领会有效教学的精神实质。本学期，每位教师都要以提高教学质量为目标，以《江都市有效教学达标定级活动实施方案》为指导，从实际出发，制定切实可行的教育教学计划，采取有效措施，确保我校教学质量能够大面积提高。

二、把握有效教学内涵，树立有效教学思想

（一）正确认识课堂有效教学

课堂教学的有效性是指通过有效的课堂教学活动，促使学生在知识和能力方面人人有收获，人人有进步，人人有发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从理解到应用，从掌握到熟练，从操作到创新；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会用。

（二）准确把握有效教学内涵

1、关注每一位学生的有效发展。首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的有效发展上。

2、关注每一节课的教学效益。教师在教学过程中既不能跟着感觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益的高低，不是取决于教师教了多少内容，而是取决于在课堂单位时间内学生的学习过程与学习结果的综合反映。

3、关注教学目标的可测性和有效量化。如教学目标尽可能明确与具体，以便检测和量化教师的工作效益。在这里，我们不能简单地说凡是检测和量化就都是好的、科学的，应该

正确地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝检测和量化，又要反对过于检测和量化。

4、关注每一位教师的有效反思。有效教学理念指导下的课堂教学，要求每一位教师坚持每节课后及时地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”

5、关注有效教学策略的内化和整合。实施课堂有效教学，要求教师掌握一套适合自己教学风格的有效教学策略，以便于自己面对具体生成的教学情境做出及时、恰当的决策，而不要求教师掌握某一项教学技能。

三、规范有效教学行为，精细有效教学监控

实施有效教学，我校就成立了有效教学工作领导小组，校长任组长，副校长、副书记书记为副组长，、教导主任、总务主任和其他校务会成员等为组员。校长作为第一责任人，负责有效教学的全面工作。副校长作为直接责任人，负责有效教学工作的安排、组织、质量分析及成绩上报、有关材料的收集。教导主任作为督导责任人，负责课堂有效教学过程质量与绩效的监督、指导，并通过听课，及时对有效教学管理和学科带头人作用的发挥提出建议。教师作为具体责任人，负责任教学科的有效教学及其质量检测，并参与评卷、质量分析等工作。所有责任人要认真履行职责，确保有效教学及其质量监控工作的有序、有效开展。每学期，召开两次专题会议，具体研究部署有效教学及其质量监控工作，不断健全有效教学质量检测、监控机制，制定具体的、可操作性强的办法和措施，并认真加以落实。

五、考核内容、要求、分值及方式

有效教学达标定级活动实行百分考核制，具体要求及分值为：

1．理论学习，满分10分。各镇、校要组织教师集中学习课程标准和1-2本有效教学的理论书籍，教师个人要研修新课程理论、有效教学理论和学科专业知识，做好学习笔记，并至少撰写两篇理论学习心得，存档备查。

考核方式：各镇、市直学校组织命题，书面考试；检查学习笔记和心得。

2.有效备课，满分10分。备教材，教师要把握重点、难点，挖掘教材的精髓内涵；备学生，教师要掌握大多数学生的“最近发展区”和“知识临界点”，做到有的放矢；备教法，教师要做到教法切合学生实际；备练习，教师要精心选择和设计课堂练习，题型要多样，要有一定的智力坡度，要提高针对性和实效性；备资源，教师要根据客观情况开发与利用课程资源。要求每位教师将近两年的备课笔记存档备查。

考核方式：查阅近两年的备课笔记。

3.有效上课，满分20分。有效教学课堂总体要求是低耗时、高效益，轻负担、高质量。要准确把握教材的重点、难点和关键点；课堂容量要适度，教学思路要清晰、层次要清楚、结构要合理、重点要突出、过程要自然流畅，讲练要结合，学生参与度要高,学生要经历获取知识的过程；情境创设要恰当有效,问题动态生成要自然；教学语言要准确、精炼、生动，逻辑性要强；教态要端庄、亲切、自然，富有亲和力和感染力；评价要具有针对性、激励性,反馈与矫正及时，关注情感评价；要加强学生创新意识的培养。

考核方式：每位被考核教师要开设两节新授课、一节复习课（或练习、实验课）、一节讲评课，各校考核小组根据《江都市有效教学评价量表》进行评分，考核组将组织学生座谈会或进行学生问卷调查。

4.有效作业，满分10分。教师要精选精练有针对性的作业，做到“有发必收，有收必批，有批必评，有评必补”。发要控制数量，收要讲究时效，批要讲究质量，评要注重能力，补要落实到位。要求每位教师每天做一条本学科毕业年级的综合性习题。

考核方式：查阅做题和作业布置、批改情况。

5.有效检测，满分10分。教师命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意考查重点知识，还要兼顾能力分级考查。试卷整体要求应与课程标准保持一致，并体现相应的信度、效度和区分度，能发挥诊断、导向和激励功能。教师要积极参加各级调研测试命题工作，每位教师每学期期中、期末要命制一份本学科试题。

考核方式：查阅命制试题，确定试题层级和效度。

6.有效辅导，满分10分。教师要面向全体学生，关注学生的个体差异，让不同层次的学生都有发展的机会，坚持做到提优补差的双落实，在注重学生知识辅导的同时，注意学生的心理辅导。

考核方式：查阅课后辅导的过程性材料。

7.有效反思，满分10分。教师撰写教学反思，记录反思问题要贯穿于教学的整个过程。申请达标定级的教师在每课、每单元教学结束后要写教学反思，每学期至少要写两份教学反思总结。

考核方式：查阅教学反思。

篇7：小学武术课准备活动的教学探析

关键词：小学,武术课,准备活动,教学

1 前言

根据体育教学的客观规律,体育课的组织结构基本上有三个部分,即准备部分、基本部分和结束部分。体育教学中的准备活动是准备部分的重要内容之一。无论是什么样的课堂结构和教学模式,都离不开准备活动。传统地沿袭了几十年的准备活动教学过程具有比较稳固的特点,这些特点反映了一定阶段的教学思想,对具体过程中的教学内容、教学形式产生了较大的影响甚至制约作用。随着体育教学改革的深化和发展,准备活动教学内容、组织方法也应不断地得到充实和发展。而武术作为我国一项特有的民族传统形式的体育运动项目,有其独有的一些运动规律和特点,在准备活动的安排上也应该有自己的特色和体系,不能雷同于其它项目的准备活动。因此,本文以此为出发点,通过查阅相关文献资料并根据自己的教学实践经验,并结合小学生生理和心理特点,就如何科学安排小学武术课准备活动教学进行了一些尝试性的探讨。

2 准备活动的生理作用

准备活动,英文为“warm-up”,是指在比赛、训练和体育课的基本部分之前有目的地进行的身体练习。它可为即将来临的剧烈运动或正式比赛作好机能上的准备,生理学上称之为“痕迹效应”。小学武术课准备活动的生理作用主要有以下几个方面:

2.1 克服生理惰性,提高生理机能

不做准备活动就进入激烈运动时,内脏器官的机能不能适应肌肉运动的要求,人体会出现许多不良的生理反应,对健康有一些损害。因此,准备活动的作用首先是人为地通过肌肉的活动,预先克服内脏器官的生理惰性,增强氧运输系统的功能,使肺通气量、吸氧量和心输出量增加,从而有效地缩短进入工作状态的时程,使机体在正式运动开始时能尽快发挥最佳工作能力,从而减少或消除人体在运动过程中的许多不良生理反应。

2.2 通过适度提高中枢神经系统的兴奋性,进而提高学习效果

在武术课的开始部分往往先采用一些走、跑、跳、徒手操和游戏等全身活动的一般性准备活动,而后,结合教材内容再做专门性准备活动或者与教材相关的模仿性练习,通过这些准备活动能适度提高中枢神经系统的兴奋性,增强内分泌腺的活动,促进参与活动的有关中枢之间的协调,使正式练习时的生理机能迅速达到适宜状态,进而提高学习时的效果。

2.3 提高肌肉温度,预防运动损伤

通过准备活动所进行的身体练习,可促进体内的物质和能量代谢,使产热过程加强,体温升高。体温的适度升高可提高代谢酶的活性和机体代谢水平;加快神经传导速度和肌肉收缩速度;使氧离曲线右移,促进氧和血红蛋白的解离,有利于运动时肌肉的氧供应。体温升高还可以降低肌肉的粘滞性,增强肌肉弹性和伸展性,从而预防运动损伤。

3 如何科学安排准备活动

准备活动是体育课的重要组成部分,同时也是体育教学的正式内容,它关系到体育课的教学质量和训练效果。准备活动在体育教学和训练中有非常重要的意义,它具有集中学生注意力、充分活动肢体、预防运动损伤、活跃课堂氛围、调动学生学习积极性的作用,从而能使他们精神振奋、情绪高昂地投入到学习和运动中去。因此,如何科学安排小学武术课准备活动教学就显得尤为重要。

3.1 使学生明白准备活动的目的、作用

教学实践和统计资料均证明,在武术课中受伤的学生,大多是因为不认真做准备活动造成的,在他们看来,武术课中做准备活动是浪费体力,还有一些学生则认为准备活动做不做都无所谓,对武术课准备活动的认识不够,不注重准备活动,在做准备活动时,以消极态度对待,马虎了事。具体表现为动作不到位,用力程度不够等等。如此一来,就会因为准备活动不充分而导致运动损伤。武术运动是一项全身性的运动,牵一发而动全身。几乎每一个动作都要包括腿脚、手臂、腰、头部的动作及眼神。需要上下肢、手脚、身形和眼神的相互协调配合才能完成。如果准备活动不全面、不充分就可能会引起局部损伤。因此,在武术教学过程中要让学生真正明确武术课准备活动的目的、作用以及一些基础理论知识,要使学生明白为什么要做,怎样做,为什么要这样做。学生只有在明确目的、作用的基础上,才能有意识地、积极主动地配合教师完成练习,从而提高学习的效果。

3.2 一般性准备活动与专门性准备活动相结合

在正式运动之前所进行的一般性准备练习,如走、跑、跳、徒手操等,叫一般性准备活动。在正式运动之前所做的与教材或比赛内容的结构相类似的准备活动如100米跑,做起跑或冲刺等辅助练习,叫专业性准备活动。体育课一般要包括以上两种。

在小学武术课教学过程中,组织一般性准备活动时,必须要做到全面。所谓全面,即选择一般性准备活动的内容,应包括能够发展力量、速度、灵敏性和柔韧性等素质的练习,并且对身体各个部位能进行全面的活动。这是由小学生的生理特征和武术运动的特点所决定的。小学生正处于身体快速发育阶段,全面的身体练习,有利于其增长力量、速度,发展其灵敏性和柔韧性。武术是一项全身性的运动,牵一发而动全身。准备活动如果不做到全面、系统,就会很容易造成运动损伤的发生。而在组织专门性准备活动时,则必须要做到重点突出。所谓重点突出,即在全面的基础上,根据教材的内容和特点,对与承担负荷较重的身体部分进行重点活动,并尽可能地结合本次课所要学习的新内容。所选择的练习内容应与教材的结构、节律、强度等相类似。如教材是武术基本功———正踢腿、侧踢腿、弹腿冲拳,则专门性准备活动可选择压腿、压肩、原地踢腿、并步冲拳等练习,这样既可以有效预防运动损伤,又可使学生在学习这些新动作时不会感到太陌生、太难,使学生更容易接受,学习的也更好。

3.3 控制好准备活动的运动量

准备活动毕竟是准备部分,而并非是基本部分。这就要求我们在安排准备活动内容时要充分考虑到运动量的大小,运动量太小,身体活动不开,无法适应正常练习;运动量太大,能量消耗过多,中枢神经容易疲劳,从而导致课堂任务的完成达不到应有的质量。因此,准备活动的运动量要适当。同时还得视外界环境而定,冬天气温低,散热快,机体发热的时间长,生理惰性大,夏天则相反,因此,冬天做准备活动的时间要长,运动量要大。准备活动在时间的安排上,一般情况下一节45分钟的武术课为10分钟左右。同时在安排准备活动时应注意采用结构简单的动作,运动强度由小到大,并将其控制在45%VO2max强度左右、心率为100次/min到120次/min。因为动作结构过于复杂,会影响活动的连贯性,有碍于身体迅速发热,还会影响学生保持适宜的兴奋性。

3.4 准备活动的内容应形式多样、生动活泼

小学生正处于生长发育阶段,其建立的条件反射相对地比成人少,他们的中枢神经兴奋性高,灵活性大,因此准备活动的内容应形式多样、生动活泼、简单易学、重复次数少些、变化多些,如韵律操、模仿操、活动性游戏等。要求变化多些并不是每次课都要全部更新内容,练习内容可以相对稳定,但也要根据教学内容的不同逐步更换,课课千篇一律,不能引起小学生的兴趣。教学实践证明,把武术的一些内容糅合到准备活动里效果很好。如教师自己可以把武术的拳、掌、勾等基本手型和弓步、马步、虚步等基本步形结合到徒手操里,自己编一些适合小学生练习的徒手操。比如还可以结合武术基本动作来做个有趣的游戏,如我们可以把在准备活动里经常使用的折返跑变化成仆步穿掌比快等。这样既达到了准备活动的目的,又调动了学生学习武术的兴趣和积极性,还巩固了武术基本功,可谓一举三得。

4 结语

综上所述,准备活动是体育课不可缺少的重要组成部分并起着重要作用,必须引起重视。武术作为我国一项特有的民族传统形式的体育运动项目,有其独有的一些运动规律和特点,在准备活动的安排上有自己的特色和体系。在小学武术课准备活动教学过程中,我们应结合小学生的生理和心理特点,科学地安排小学武术课准备活动教学,以期取得良好的教学效果。

参考文献

[1]邓树勋,王健,乔德才.运动生理学[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]时玉英,马成亮.准备活动的原理与方法[M].北京:人民体育出版社,1997.

[3]常树森.浅谈体育课的准备活动[J].山西教育,2008(4).

篇8：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

2013—2014学

为深入推进新课程改革，进一步提高我校教师的业务素质和课程实施能力，积极构建高效课堂，努力提高课堂教学质量。根据县教育局关于“新课程教学达标活动实施方案”有关要求，结合我学校实际，特制定方案。

一、指导思想：

课堂是实施素质教育、促进学生发展的主阵地，课堂教学是落实培养目标的主渠道。通过新课程课堂教学达标活动的实施，促进我校教师的专业成长，进一步规范课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，全面推进我校课程改革和素质教育的进程。

二、参加对象：

我校从事教学工作的一线任课教师（男55周岁及以下，女50周岁及以下）必须参加达标活动。

三、考核内容：

1.新课程教学设计：主要内容为教学目标，教学重难点。教学过程，教学策略。

2.新课程课堂教学技能：主要内容为导入，提问，学法指导，评价，结课。

3.教师基本功：主要内容为粉笔字，普通话，简笔画，现代教育技术。

具体考核内容见《宝应县小学教师课堂教学评估标准》。

四、考核办法：

1、成立领导小组：

组长：王宝书

副组长：沈小平

成员：夏存富、仇士庆

2、成立各学科考核组：

我校将成立各学科考核组。考核组依据《宝应县小学教师课堂教学评估标准》对考核对象进行考核。

新课程教学设计的考核：随机指定考核对象所任学科一课时的教学内容,只提供相应的教材和《教师教学用书》，要求在规定的时间(一般为120分钟)内进行一课时的教学设计。

新课程课堂教学技能的考核：采取实际上课的办法,上课内容为教学设计的内容。

教师基本功的考核：在对教学设计和课堂教学考核的过程中考核其相应的教师基本功。上述两个环节中考核不到的基本功,再通过其他方式组织考核。

五、实施步骤与要求：

从2013年9月开始，计划用两学期时间，分以下几个阶段完成。

第一阶段:制定方案(2013年9月11日——9月13日)

主要工作:根据教育局“课堂达标实施方案”，结合我校实际制定出我校“课堂达标活动”实施方案，并上报县局。

第二阶段：组织学习（9月16日—9月20日）

召开全校教师动员大会，学习文件《2013—2014宝应县小学课堂教学练兵达标活动》，传达上级有关会议精神，明确目标与要求，统一思想，做好部署。

第三阶段：上示范课（9月23日——10月30日）

由学校骨干教师认真准备示范课，进行课堂教学展示（分语、数、英学科），切实为大家提供示范和引领作用。

第四阶段：全员参与阶段（11月1日——2014年5月31日）

1、分学段、分学科进行听课。

2、各学科教师集体评课，并结合自己的教学实际写出听、评课后的收获和体会，每人准备一节达标课。

3、领导组成员、骨干教师针对考核内容开展专题讲座；领导组成员或骨干教师对全体教师进行教学设计和课堂教学示范；组织全体教师利用

各种学习资源开展校本研修，提高新课程理论水平，教学设计能力和实际教学技能；全体教师人人上达标课，分学科组开展互相评议，领导组成员或骨干教师帮助教师进行课堂教学诊断，找出存在的问题，提出改进意见；教师个人认真进行教学反思，针对问题进行研修与提高；再次上达标展示课，直至可以接受达标考核。

第五阶段：考核评价、总结提高阶段(2014年6月1日-----6月25日)

考核组按照县有关会议精神及《达标方案》要求，本着“公平、公正”的原则，推选出真正有能力的教师参与决赛。教师要认真对待，积极配合。

系统总结我校教师课堂教学达标考核实施工作，研究部署我校教师课堂教学提高工作。

各每位教师要认真总结(成绩，差距，措施。)形成材料上报教研室，各学科考核组进行总结。

六、保障措施：

1、提高认识：通过学校召开全校教师专题培训会及组织召开专题研讨动员会，使所有教师理解本次活动的重大意义，以积极的心态参与到本次活动中去。

2、组织领导：本次教师课堂教学达标考核活动在县教育局教研室的领导下,在学校领导小组及考核组的认真组织实施下，在学校及教师的积极配合下，开展工作，目标明确，责任具体。

篇9：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

为扎实做好全镇中小学教师教学技能达标过关活动，根据《宁阳县教育局关于开展中小学教师教学技能达标过关活动的意见》（宁教字【2012】60号）文件精神，制定本方案。

一、活动意义

开展中小学教师教学技能达标过关活动，是强化师资队伍建设、提高教育教学质量的重要举措，也是加强师德师能培养、推进作风效能建设的重要载体。这次活动，既是提升教师个体教学能力的一次校本培训，也是教师队伍建设成效的一次全面展示。通过开展本次活动，进一步深化“三环节”教学改革，浓化教、学、研的氛围，全力打造教学名师。

二、活动时间

中小学教师教学技能达标过关活动的时限为3年。全县统算过关比例，第一学年为40%，第二学年为35%，第三学年为剩余未达标人员。

三、参加人员

1.凡具有教师系列职称的中小学教师，都要参加本次教学技能达标过关活动。

2.截至 2012 年 12 月 31 日年满 50 周岁的教师，若不参加职称评聘，自愿参加教学技能达标过关活动。

3.教办主任、初中校长、中心小学校长以及成教中心校长，不参加全部项目的过关验收，但必须参加一个学科的“三环节”教学设计。

4.各中小学教师可根据任教学段或教师资格所确定的学段自愿选择学段参加达标过关活动。

5.上挂学习的教师，在上挂学校参加教学技能达标过关活动。

6.现在幼儿园任教的中小学教师，不参加本次教学技能达标过关活动。

7.目前不在岗的中小学教师不能参加第一批达标过关活动。

本部分第 2、3 条涉及到的人员，不计入其所在单位参加教学技能达标过关活动人数的总数；第 4、5 条涉及到的人员，计入其原所在单位参加教学技能达标过关活动人数的总数。

四、活动安排

本学年中小学教师教学技能达标过关活动共分四个阶段：

第一阶段：组织发动（2012年11月10日-11月30日）。镇教办、学校召开动员会议，在公示栏内张贴县教育局“意见”，建立组织机构，制定本单位活动实施方案和细则。

第二阶段：层层过关（2012年12月1日-2013年3月31日）。开展学校、镇两级达标过关活动。各学校建立评审委员会，成立验收小组。学校在全员参与的基础上，依照学校的活动方案和实施细则开展达标过关活动。根据规定的比例，学校按校级验收成绩的高低顺序，于2013年3月10日前将参加上一级验收的名单报至镇教办，并在校内醒目位置进行公示；镇教办验收小组对每个学校上报的人员进行验收，于2013年3月31日前确定上报参加县级验收的教师名单。

第三阶段：全县达标过关（2013年4月1日-8月31日）。

第四阶段：总结表彰（2013 年9月）。镇教办、学校总结本学年教学技能达标过关活动开展情况，完善实施方案。第二、三学年的达标过关活动，参照本学年的安排方案执行。县教育局将在每年的教学工作会议上，对活动的开展情况进行总结表彰。

五、奖惩办法

1.奖励分综合奖励和单项奖励两种。六项技能全部达标者颁发“合格证书”。根据六项达标成绩之和，按照一定比例颁发“全能奖获奖证书”。在单项达标过关中，根据抽验成绩，按一定比例颁发“单项获奖证书”。没有获得“合格证书”的教师，只参加未过关单项下一轮的达标过关活动。

所有教师都要参加每年的学科知识考试。综合奖励相当于县级教学能手奖，单项奖励相当于县级优质课奖。

2.对三年内没有获得“合格证书”的中小学教师，按有关规定撤销其教师资格，不得参加职称评聘和各类评优树先。

六、工作要求

1.提高认识。各学校要切实认识开展教学技能达标过关活动对于推进“三环节”教学改革，提升教师专业素养和课堂教学效率，大幅度提高中小学教育教学质量的重要性，采取有效措施，将达标过关的各项工作落到实处。以此为契机，组织教师全员岗位大练兵，全力提高我镇中小学教师的专业化水平。

2.加强领导。镇教办成立教学技能达标过关活动领导小组和工作小组，负责活动的规划、组织、指导和镇级验收。各学校也要成立相应的组织，负责本学校的达标过关活动。

3.严格标准。各学校要依据各项达标过关内容，按照评价标准，客观、公开、公平、公正评定教师的各项得分。要加强过程监控，在层层验收过关阶段，县教育局将根据各单位上报方案的活动时间，不定期进行抽查。

4.严肃纪律。对违反教学技能达标过关规定的操作程序的，将取消该学校所有教师在本的县级教学技能达标资格，并追究学校主要领导及分工领导的责任。对教学技能过关成绩弄虚作假的，发现一项作假，则撤销责任学校校长的职务。

附件：磁窑镇中小学教师教学技能达标过关活动领导、工作小组

磁窑镇教育办公室

2012 年 11 月23 日

附件1

磁窑镇中小学教师教学技能达标过关活动领导小组

组长：赵宏伟

副组长：臧勇李万利

成员：刘勇刘自昌齐华涛刘振华李庆东刘水生郭修栋张准李承涛朱庄利

潘黎明李兆岭赵廷磊隋冰

磁窑镇中小学教师教学技能达标过关活动工作小组

组长：李万利

副组长：隋冰

成员：何浩李东夏连庆刘坷青

路坤孙新华许萌秦慧合贺现龙乔孟强李洪玲岳萍萍

篇10：“达标课”教学观摩活动总结

活 动 总

中

心

小

学

结 “达标课”教学观摩活动总结

为期一周的“达标课”教学观摩活动结束了，活动期间，大部分教师都能按时签到，并认真做好听课记录，在议课时也能做到积极发言。在这一周的时间里，分别听取了高建珍、刘杰莲等六位教师的“达标课”，这次活动为教师提供了展示自己的平台，通过互相听课，及时发现和反思教学过程中存在的薄弱环节和实际问题，共同研究对策解决问题。

在这一次的活动中，各授课教师都能做到课前认真专研教材，编写教学设计及设计思路，在课后也能够做到及时反思；听课教师，在听课期间，认真记录，记录过程和教学效果，之后对每节课进行分析、评价、指出不足并提出改进建议和意见，并且在活动结后书写心得体会。

现对几位教师的“达标课”总结如下：

高建珍老师的作业设计能够紧密联系生活，注重学生动手能力，给学生足够的时间去思考，真正做到学生是学习的主人。

张旭琴老师课堂导入非常新颖，打破了学生用口回答问题的常规，而是要求学生用手来回答问题，一下子就带动起学生学习的兴趣。

王彩虹老师通过分一分、找一找、比一比、拉一拉等活动无形中就让学生学到所学的知识，整节课都引导学生用数学眼光去观察生活、去体验生活；有层次的作业设计更是王老师这节课的闪光点。

赵小明老师的导入充分利用了学生的生活体验，“春节、压岁钱”显然是学生最感兴趣的话题，这样的导入一下子调动了学生学习的热情。

刘杰莲、石凤元老师，作为教师前辈，确实有许多我们年轻教师该学习的地方，如他们在教学当中的慢、实、稳、细。

这一次的活动也有许多不足之处：

1、教师对多媒体不熟练，导致上课手忙脚乱。

2、新课标倡导数学与生活联系，我们表面上是数学与生活在联系，可学生却不能亲身体验，对于没有生活经验的学生而言还是空的，这也是我们在今后教学中需要思考的问题。

篇11：清潭小学课堂教学达标课活动实施方案

一、小学生品社课出现的问题

(一 )教师对品社课认识不清

有的老师在品社课实际教学中, 只会照本宣科地把书本上的文字一字不落地讲给学生听, 只是就着课本上的知识说上一通,完成教学任务。从不联系学生的实际生活场景,更不会充满感情地给学生讲述书本文字间想要表达的情感, 以至于小学生不能更好地、轻松地学习知识。小学生正是活泼好动、充满好奇的年纪,本来就没有多大的学习自制力,加上教师课堂上空洞无趣的讲授, 不仅没有从品社课上接受到思想文化熏陶,而且没能学习到参与社会生活的方法,反倒有可能对这堂课、这门课失去兴趣。

品社课应该采用寓教于乐的方式, 让小学生在轻松快乐中顺利接受和掌握教师传授的知识, 很多老师教学时依然以教师为主、以学生为辅,把知识传授给学生,不考虑学生的接受能力和学习能力,一味地为完成规定的教学任务而讲课,在课堂上没有和学生展开互动,更没有了解学生学到什么,单纯地为了上课而上课。真正的教学是以学生为主体,通过让学生参与活动培养想象力和道德品质[2]。

(二 )家长的溺爱和担心

很多家长过于溺爱孩子, 当品社课上老师给孩子布置一些社会劳动或者实践,孩子放学回到家正要开始时,家长便会极力阻止孩子的行动。或者老师布置的任务需要在野外或者人多地方进行,家长出于担心孩子的想法会阻止孩子外出,为小学生参与社会实践制造一定的困难。

(三 )教学方法和知识过于单一

很多教师认为小学生的年龄小, 思维逻辑和理解能力不足,无法接受大量知识和信息。所以只是就着课本里固有的知识翻来覆去地讲,不会超出课本范围教给小学生相关的知识。只是单纯地讲,学生只能听着教师空泛的讲解语言,在教师空泛的讲解中用仅有的思维理解教科书的内容。

二、解决品社课出现问题的办法

(一 )教师要重新认识品社课

首先教师要及时转变观念,重新认识品社课的意义,在教学过程中找出一个易于被学生接受的教学方法。其次联系学生生活中经常遇到的问题,围绕这个问题进行讲解。教师应该把书本里那些能进行课堂实践的案例或活动组织到现实中,让每个学生都参与进来。“兴趣是最好的老师”,不仅寓教于乐,还能提高小学生学习兴趣, 更能锻炼他们参与活动和探索事物的能力。同时教师讲课时不能只给孩子讲授课文字面意思,而要着重讲述文字想要表达的情感和思想, 让学生接受思想和情感熏陶,不仅可以培养小学生的想象力,还可以培养小学生的人文情怀。最后,教师要随时了解小学生对自己讲解的知识的接受情况和理解程度,碰到小学生听不懂的内容时,要重点、反复地讲解,直到学生能听懂。当然如果是一些易于接受的内容可以适当加快讲解节奏。总之教师要根据学生实际情况,灵活对小学生进行讲解,及时和学生沟通,时刻掌握小学生的学习动态。

(二 )教师要通过家访

教师要通过家访和开家长会等方式, 与小学生的家长做好沟通工作,详细解释品社课和小学生参与活动的重要性,打消家长对活动的顾虑,告诉家长活动的安全性,争取家长大力配合。教师组织活动时必须考虑小学生年龄幼小,没有自我保护能力, 如果是课外社会活动必须有教师或者家长等成人陪同参与,不仅使家长放下担心和顾虑,全力配合老师的工作,还能和孩子一起参与活动,促进孩子与家长交流,保护小学生的安全[3]。

(三 )采用先进的教学方法

教师进行品社课课堂讲解的时候, 可以借助多媒体课件。品社课课本由于书本限制,无法具体对每一个知识进行详细描述,需要教师通过上课前的积极备课,搜集大量相关信息并制作成多媒体课件。利用网络上大量而丰富的图片、视频等工具激发小学生的兴趣、学习兴趣和动力。同时教师可以让小学生和身边同学相互讨论,共同交流自己掌握的知识和不懂的部分,然后共同向教师提出来,经教师再次讲解彻底掌握。