立人图书馆书单(感觉还不错)（精选4篇）
篇1：立人图书馆书单(感觉还不错)
长大的感觉，不错！
岁月流逝，十二春夏秋冬过的真快呀！记得小时候的我，被家长“冤枉“了只会抱着小布娃娃偷偷抹眼泪，遇到了困难，也只能娇声娇气地喊爸爸妈妈帮忙。现在，我看了看镜子里那个有主见、有思想的我，突然间觉得：自己长大了！
记得还是上幼儿园的时候，我哪怕犯了一个不起眼的错误，爸爸也要教导我半天，生怕我记不住这次教训，下次还要犯同样的错误；而现在，爸爸只是提醒我，说：“这么大的人了，下次可要当心哦！”啊，长大的感觉真好！
以前总是对我说“大人的事小孩少管”的家长现在对我也尊重了不少。像买课外书啊，买衣服啊等等必须要征求我的意见，现在，我越来越觉的自己已经是家庭中的“一员”了。啊，长大的感觉真好！我记得有一次，妈妈和我去买衣服。我茫然地跟着妈妈在衣服堆里挑来挑去。“哎，这些衣服太小儿科了！”我禁不住嘟囔道。妈妈拿起一件胸前有小宝宝的衣服对我说：“菲菲，这件衣服怎么样啊？”嗬，粉红的，黄的，绿的……天哪，这件衣服上有七、八种颜色啊！我不屑地撇撇嘴说：“不好。”“这件呢？”妈妈又把眼睛转向了一件小背心。“老妈，拜托你有点审美观好不好！”我用两个手指拿起那件粉红色的小背心，“这件衣服上竟然有个大口袋„放‟在中间，这也许是小孩子„放糖‟的口袋吧。听了我的话，妈妈有点不耐烦了：“还是你自己挑吧！”我没有察觉到妈妈生气了，只顾挑选衣服。终于，我发现了一件不错的休闲服，就对妈妈说：“妈妈，买这件吧！”妈妈迟疑
了一下，点点头，说：“菲菲，你长大了，妈妈尊重你的选择！”啊，长大的感觉，不错！
篇2：立人图书馆书单(感觉还不错)
想脱你衣服的人很多，想给你买衣服的有吗？
想请你晚上吃饭的人很多，能给你做早餐的人有吗？想请你喝酒的人很多，喝醉照顾你的人有吗？
生病的时候关心的人很多，能给你买药带你去看病的人有吗？嘘寒问暖的很多，能真给你雪中送炭的人有吗？追求你的人很多，愿意真心对你好照顾你的人有吗？平时说大话的很多，当有困难帮你的人有吗？
篇3：立人图书馆书单(感觉还不错)
我今天说课的题目是高中„年级下册选修„专题„„中课题„„《„„》，下面我将从教材分析、教法和学法、教学设计、板书设计四个方面来对本课题进行说明。
各位领导、老师们，你们好！
今天我要进行说课的内容是 首先，我对本节内容进行分析
一、说教材的地位和作用 《 》是人教版教材高二生物必修本第 单元第 节内容。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在 中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的 这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识 打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些 知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二 说学情
知识：由于本节内容在初中就有所涉及，学生群落的概念已经有了清晰的认识，在此 基础上近一步探究生态系统的结构。对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，在已有知 识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此，通过创设 情境提高学生学习兴趣。
能力与思维：学生已经认识生物群落的空间结构，这些并不足以让学生理解生态系统 是一个统一整体，而对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不 清楚，但学生对捕食关系已经有了相当的认识。有助于学生对食物链的分析。
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识与技能目标：
①能够分析生态系统的成分。
②理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系。过程与方法目标：
通过对生态系统各种资料的分析理解,培养学生的观察能力、识图能力和归纳能力。情感、态度与价值观目标：
认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物，理解人与自然和谐发展的意义。本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 三 说教学重难点
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记： 理解
2、能力目标
3、情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 教学重点：
重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握 教学难点：
难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕，谢谢大家。
篇4：还不错和我喜欢-美文故事
1.
在接下来的两个月里，我粗略地数了一下，通知我即将举办婚礼的幸福可人儿们一共有八对，收到请柬三张，其中异国恋异地恋爱情长跑超过四年的有两对。
我有很多朋友在跟我描述她或他的另一半时是这么说的：
“嗯，他家就是本地人哎”
“个头也不错”
“工作很稳定，在国企朝九晚五”
或者
“性格还好，去看电影吃个饭也有共同话题”
最后得出的结论就是觉得“没有什么大波澜，这样下去的话就是这个人一起结婚也不错。”
2.
我前段时间在看《我可能不会爱你》，完全是出于陈柏霖恋恋不断的花痴和少女时期集他于一身的幻想，印象最深的有两个片段。
一个是李大仁那位骄傲的朋克妹妹跟他说：“以后要是有那么一个人跟我在一起只是因为觉得我还不错，而不是爱我，我一定会扇他两个大耳光…”
一个是李大仁对痛哭流涕不想放手的maggie说：“那你喜欢的究竟是我这个人，还是因为我这个人恰好符合你所罗列的条件?”
我由此记得我曾经问过一个我喜欢也喜欢我的小伙一个问题，想必每一个姑娘都会问过——“那么为什么喜欢我?”
得到的答案诚恳明了又现实简洁——“因为觉得没什么不喜欢的地方。”
在当下的我觉得这个回答听了极不舒服又不好发作，因为回想起那些影视片段，觉得自己确确实实被放在了一个“还不错”的选择面上。
3.
在这一年里断断续续被老妈在对象问题上念叨了几次，由于家庭的氛围和传统，长辈们觉得早结婚不会是一件坏事，并且在听到和见到的众多长久婚恋关系中，多数人是年少时期就登记办证了。
于是时不时就会从老妈口中知道了诸如 “同事家画画很棒的儿子” “初中时语文老师的侄子” “牌友的澳洲留学回来的儿子”和 “大学时同学家的儿子已经快升副机长”等等之类的青年小伙们。
长辈们帮你挑对象的条件总会现实很多，不过不尽如人意的地方是总会出现一些转折。
“他在央美学建筑，但是跟你一样高。”
或者“他工作稳定收入不错，但是不在南京。”
或者“他个性老实老爸以前是xxx局长，但是比你大9岁。”
再比如“他前途光明人也靠谱，但是总是飞来飞去工作繁忙。”
经过长辈们的谆谆教诲，在有一段时间里我被慢慢，甚至也在心底仔细考虑面前的各位相亲对象。
于是我犹记得在一个繁忙的工作日晚上，终于答应姨妈去见一见其中一位飞来飞去快成副机长的小伙。
由于当天加班第二天又要匆匆上班，我不施粉黛穿着格子衬衫耷拉着人字拖坐在陶然居里，面对着这位刚下飞机西装革履炯炯有神的小伙，觉得自己苍老得就像一盘烧了一半的蚊香。
所以我唯一的自救办法就是头也不抬默默无闻地吃着菜，一边听着那位副机长与姨妈从小学叙旧到目前工作。
而在终于需要正面交流时，还没等我张口，对方就字正腔圆地用播音腔开始发问：
“那么——，您平常有什么爱好吗?”
“您——，会关注最近的时事热点吗?”
“您做记者的话也是会经常不在南京吗?”
“您平常喜欢听歌剧吗?”
我默默看着对方写满恩正的脸，盯着笔挺的衬衫领上方滚动的喉结，心里却在惦记着左边肩膀上已经滑了一半的胸罩肩带。
我甚至还走神到从前在北广做培训时流传的一个，关于用播音腔跟食堂大叔说“师傅，请给我二两米饭”的段子。
而在整个事件的最后，姨妈直白又坦诚地挡着我面问小伙他的感觉怎么样时，小伙拿餐巾擦了擦嘴慢条斯理地蹦出“ 还不错。”三个字。
于是当时一股邪火从我心里腾出，直接说出了觉得还是不合适之类的话，让之后的饭局不了了之，姨妈也自此再也没给我介绍过任何对象。
4.
是呀，有的时候我是生气的。
我觉得我也算大好青年不缺胳膊少腿儿，普通文艺又2B，我有光明未来我何苦被人只放在一个“还不错”的位置上。
我曾经也抱着李大仁妹妹的想法风风火火过了二十几年，喜欢过优秀的靠谱的或者幼稚的花心的小伙同时也被温柔地执着地喜欢过，为什么到了结尾还要坐在一个难以下咽的餐馆里受着相亲对象的评价与指点。
可是生活偏偏在很多经历之后出现转折。
因为在之后的一些日子里，再想起曾经说我“还不错”的对象们时，自己却确确实实动摇了，只因为觉得对方也“还不错”，这样开始一段“还不错”的恋爱也是可以的，接下来去过一种“还不错”的生活也是可以的。
嗯，个子不高也是可以的因为工作不错。
嗯，工作一般也是可以的因为个性积极是潜力股。
嗯，性格很闷也是可以的因为家庭条件优越。
嗯，家庭条件尚可也是可以的因为忠厚老实。
5.
我一直打心眼里佩服一些人。
这些人对某一种爱好或者生活里某一项事物有种热衷的执着的不会随着岁月消逝的喜爱的热情。
比如曦和里对于话剧和表演背着台词吃着盒饭却津津有味的孩子们。
比如早已毕业多年却每次话剧专场都风雨无阻回来观看的朋友们。
比如做着薪水微薄但却乐此不疲努力工作的人们。
或者对于一盆栀子花养了几十年如一日的姥爷。
演话剧没有酬劳没有加分，但是我喜欢。
看话剧需要时间需要熬夜，但是我喜欢。
做的工作工资不高房租紧迫，但是我喜欢。
养花草需要耐心需要细心，但是我喜欢。
由此而来的
异国异地恋距离太远不在一个空间，但是我喜欢。
他性格不好家庭条件不好，但是我喜欢。
她蓬头垢面不修边幅插科打诨抠鼻放屁，但是我喜欢。
未来不确定还需要打拼，但是我喜欢。
并且我一直想，这里的“我喜欢”，不是这个也可以那个也行的喜欢，不是配合心情一不开心就放下的喜欢。
是除了这个就不行的喜欢，是换了他谁都不可以的喜欢，并且这个喜欢不会因为岁月的磨砺而消融，不会因为生活的改变而变淡。
我喜欢扛个机器就跋山涉水跑新闻做采访，而不是喝着茶水翻着报纸闲坐办公室的还不错。
我喜欢跷二郎腿啃鸭脖在家抱着DVD看电影，而不是精心妆扮坐在电影院吃着爆米花还不能很大声的还不错。
我喜欢热气腾腾的总参干休所的涮羊肉，而不是细心精致吃顿饭饿半死的新街口港式甜品般的还不错。
我喜欢聊豆瓣聊电影聊王小波打字时时不时会出现“好的嘛亲”或者“= =”符号的短信，而不是喜欢歌剧还是大提琴或者“祝你工作顺利:)”的还不错。
6.
在一年前的今天，冬天刚刚来到南京的时候我就说“爱之于我，不是一蔬一饭，不是肌肤之亲，是疲惫生活的`英雄梦想。”
我还说希望一年以后的自己再回头看时觉得自己成长了许多。
我不知道判断一个人是否成熟的标准里面会不会也加上类似如何选择“还不错”和“我喜欢”之类的话。
从前我们在校园里，在课堂上，我们有充分的时光和热情去接纳经历一个“我喜欢”的感情。抱着这份“我喜欢”去选择，去等待，去相信，去感受甜蜜或者暗尝心酸。
可是如今走走停停就站在了又一个车水马龙的路口，每个人都在急匆匆走着生怕一个懈怠就掉了队。于是我们选择了一份“还不错”的职业，选择一个“还不错”的恋人，过今后“还不错”的人生。
我们对事物有了新的认知，有了事业，有了新的同事朋友，唯独最缺的就是时间。
我们有时间坐在电脑前刷半天的微博却没时间好好了解一个人，就仅仅一个“还不错”就把陌生的对方搬到对象的位置上衡量。
我记得很久以前喜欢的一篇文章里这样说
“天下女子或是男子若求的只是一个玩伴，一个恋人，那尽管敷衍。按年龄身高体重月薪星座去寻，容易得狠。你若是求得是风雨同舟，求得是心心相印，求得是秉烛夜谈，求得是夫唱妇随，求得是恩爱夫妻共白首，就不要以为爱是一见钟情门当户对就可以天长地久的事情。”
我也一直相信“好事多磨”和“来日方长”这样的词比“一见钟情”和“拎包入住”来得靠谱得多。
我也一直庆幸自己还算幸运， 做着一份“我喜欢”的工作，身边有一群“我喜欢”的密友。
那么在文章最后，我依旧要写下，希望明年的自己，希望以后好多年后经历千回百转跋山涉水的自己，带着一个“我喜欢”的英雄梦想，面朝着一个“我喜欢”的不再事与愿违的未来走下去。