初中政治教师教育叙事

初中政治教师教育叙事（共9篇）

篇1：初中政治教师教育叙事

初中政治教师教育叙事：爱从尊重开始

我作为一名思想品德教师，感受最深、领悟最深的，也是最成功的感言，就是：“沟通，从„尊重‟开始，用爱与学生交流。”只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的心，激起学生对老师的尊敬、爱戴之情，从而信任老师，乐于接受老师的教导。

08年，我新接任了一个班级，在在新学期开学的那天，有一个女孩给我留下了极其深刻的印象。她走过来一句话未说递给我一张纸条，我打开一看，上面写道：张老师，这是新转来的学生王丽，请接收到你班上。刘校长，2008年8月30日。哦，原来是转校生。我想初步了解一下她的情况，问道：“以前在哪个学校上学？”“不知道”。“你以前学习怎样？”我连问道，“不知道”。我突然恼了：“你怎么什么也不知道。”这时站在她旁边的妇女才回答说：她曾经在东北某中学读初二，没有读完，在家休息了半学期。现在准备降一级再读一个初二。从她的回答中，我马上意识到王丽一定有什么特殊原因辍学在家。我告诉她：“若想在我们八年级一班读书，这样的态度可不行。”我心里暗自想：这样的学生分到我班上来，真是倒霉！

果然不出所料，一周下来，到我这里来告状的人络绎不绝。“王丽满口脏话”“她上课不听讲，还老讲话”“下课主动与男生握手，还说我喜欢你，…… 完全跟我们与众不同”，我这才意识到她辍学的真正原因。清楚的明白她是别校无法教育、调皮的无可救药的学生，在我班或许将被“流产”。于是，我在班上含沙射影道：“班上有个别同学，很不注意自己的言行，还不懂得自尊自爱，完全没把班规、校规放在眼里。”我痛快地训斥了一通，本想这会儿应该有点效果吧。

可还没有两个星期，不妙的消息再次传来，在一节物理课上，王丽无理顶撞物理老师，还说我学不学关你什么事，一副不学无术，桀骜不驯的样子。当时就把老师气急了，“啪”一下就把书拍在桌上，还让全班同学静站了几分钟。班干部和其他同学当时极力劝她给老师道歉，这才暂时平息了这件事。作为班主任的我只好把她叫到办公室婉言相劝道：“老师提问你回答问题是为了了解你的学习情况，便于更好地有针对性地教学。你不仅不明白老师的用意，还说了一些伤害老师的话。…… 你要自尊，老师又何尝不需要尊重呢？你说是不是？”我只顾自己喋喋不休地说，也没有顾及她是否听进去。

两个月后，我搞了一次民主测评：让每位学生在纸上写上你认为近半个学期来在班上表现最好的或最差的同学的名字，并注明原因。根据统计全班49名学生，就有44名学生都写到：王丽爱说脏话，死不悔改，有早熟倾向……列了很多“罪状”。我突然感到像她这样的学生再留在班上，将是班上永远的祸根，将会给整个班的班风，学风，造成难以估量的危害。渐渐的她成了班上同学、老师的眼中钉，肉中刺。我[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]也曾想到把她调整到别的班上去，但在我准备做出决定的时刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。我开始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能让王丽改头换面。

经过深思熟虑后，我决定先了解一下她的家庭背景。一个星期六的上午，我一人突访王丽家。原来王丽寄居在她姑姑家。她从屋里走出来，结结巴巴的说：“我在——面做作业，老——师您怎——么来了？”她对我的突然来访，甚感意外，言行不畅。我从她的瞬间变化的脸庞解读到她的内心：惊讶——一丝淡淡的喜悦——无限的忧虑。这一刹那间我毅然决定不把她在校情况告诉她的亲人，只了解她的家庭背景和在家的生活状况和表现。交谈中得知：她5岁时父母就离异，没有得到太多的家庭温暖，那天陪她来的妇女是她后妈，如今她爸和后妈一起到东北打工，现把她寄居在她姑姑家里。可以说没有人管她。平常喜欢独自一人做事，少言寡语，时常帮着她姑姑做家务事。这时我的心突然觉得有些酸楚，同时有一种负罪感。我不由的想到了： “教育也，长善而救失者也。”我得找机会与她坐下来好好地谈一次。

回到学校，我把她叫到了办公室，她以为我肯定又有什么事要批评她，她静静的站在那里好像是在等待狂风暴雨的到来。我却语重心长的问道：“你这一个多月来在我们班上还习惯吗？”我突然看到她的表情变得有些轻松起来。“习惯”。“在你姑姑家过的好吗？”“好！”我温和而真诚地说：“你姑姑不知道你在校的不良表现，我家访没给她说。她说你在家爱学习，还爱做家务事，是一个懂事的孩子。”这时在她脸上挂着一丝丝笑容。我又连忙说道：“祝贺你！”她很惊讶的看着我：“什么？”“你期中考试成绩在全班排名第十。”她脸上顿时露出了灿烂的笑容。“你其实是一个不错的女孩，头脑聪明，领悟力也强，若能在习惯上改一改，定能成为我们班的骄傲！其实我并不在乎你的过去，只想关心你的现在和将来。从这里重新开始，好吗？”一句铿锵有力的话：“老师相信我吧，我一定会改的！”我的心顿时震住了，从她的眼神中，我看到了她对老师的敬佩和信任。

从那以后，班上再也没有听到王丽的种种劣迹，在班里，她因为数学学科成绩特别突出，被选为了数学课代表。我从此看到了另一个王丽，她聪明，能干，热心，对工作认真负责，对老师充满了敬爱。她曾在日记中写道：张老师，您尊重我，不伤我自尊心，使我重新找到了自信，您是我最尊敬的人，我一定不辜负您……。心灵沟通碰出美丽的火花，真挚的爱让她重回甜蜜的可爱。我第一次感受到爱的伟大力量。正如法国凯恩斯说：“真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。” “爱”，让我们从相互尊重开始吧！

教学叙事与反思>

新课程倡导合作精神，开展自主探究；坚持理论联系实际，走进生活走进社会；提倡创设课堂情境，进行情境教学；不再单纯地以分数评价学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，关心每一位学生的学习、生活和人格养成。结合自身的教学实际，我谈一下自己感触最深的几点：

一、集体备课很重要

它能有效凝聚集体的智慧，显著提高教育教学效果，不断提高教师的教学水平。作为新教师，业务水平和教学经验都有欠缺，对教材把握不准，开展集体备课可以帮助我弄清楚教什么的问题，取长补短，促使我尽快成熟起来。

二、坚持备好课再上课，不打无准备之战

备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。不仅上新课需要备课，练习课、复习课同样需要。只有课前认真钻研教材，弄准教学目的、教学要求、重点难点、教学过程和方法才可能把课上好。

三、多听课

课堂上许多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察和课后与任课教师的讨论，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。还可以学习其他教师特别是教学经验丰富的教师的长处，闪光点，为我所用：感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享。听课对于我是提高素质，提升教学质量的重要方式。

四、不问学生要面子

由于教学经验不丰富等原因，我经常遇到答不出学生问题的情况。我总是会先悉心听取他们的观点，和他们探讨，若还不能解决问题，课后查阅资料或是向他人请教后再解答他们的疑问。我觉得这样的处理方法不仅不会丢面子，反而会拉近师生间的距离，更重要的是有利于师生的共同提高。

五、不在学生面前摆架子

课上多微笑，多与学生进行眼神交流；课后多关心学生的学习生活情况，了解他们对老师的意见和建议。记得高一刚踏上讲台时，由于紧张，课上表情比较严肃，课堂气氛比较紧张，有学生就建议我多笑，说“笑起来的余老师最漂亮了”。后来通过努力，我特别注意这方面的问题，学生学得开心，我也教得开心，成绩也有了较大的提高。同时，在教学中我也存在一些疑惑和困难。

一、教材与新课标对应的疑惑

新教材设置了大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门。有些看似贴近生活，实际上没考虑学生、学校实际，可操作性太低。但新教材淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课堂内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一

新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

三、遇到来自于学生的障碍

受条件的限制，学生获取资料的途径还较少，探究活动难以达到实效，致使新课改理念中要求体现的生活化目标难以实现。

由于学生对中考政治开卷考的错误认识，加大了与高中新课程政治衔接上的难度。对学科的重视度不够；缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，缺乏对材料、观点和设问的阅读能力，运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力较弱。

基于新的教学理念把课堂交给学生，经过一段时间的实施后发现，主要发言者仍然只是部分活跃分子，而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己不准备，也不想思考。这样下去可能导致走向两极分化。

四、新课程没有了明确的规定性和清晰的知识点陈列，多了些弹性和不确定性，给教学和教师提供更大的发挥空间。但对教师的评价机制，最主要的指标还是学生的考试成绩。高考方案不明确，教学与高考该如何接轨，我心里没有底，既想有所改革又怕偏离高考。

以上是我的一些粗浅的认识，不足之处希望大家给予指正。在今后的教学中，我会在培养信心、把握重难点、形成完整的教学思路等方面努力，稳抓落实，争取更大的进步！

篇2：初中政治教师教育叙事

杨丽丽

我作为一名思想品德教师，感受最深、领悟最深的，也是最成功的感言，就是：“沟通，从‘尊重’开始，用爱与学生交流。”只有在沟通过程中，心灵与心灵的对话中，心与心才能交融，情与情才能共鸣，老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的心，激起学生对老师的尊敬、爱戴之情，从而信任老师，乐于接受老师的教导。

11年，我新接任了一个班级，在新学期开学的那天，有一个女孩给我留下了极其深刻的印象。她走过来一句话未说递给我一张纸条，我打开一看，上面写道：张老师，这是新转来的学生王丽，请接收到你班上。哦，原来是转校生。我想初步了解一下她的情况，问道：“以前在哪个学校上学？”“不知道”。“你以前学习怎样？”我连问道，“不知道”。我突然恼了：“你怎么什么也不知道。”这时站在她旁边的妇女才回答说：她曾经在东北某中学读初二，没有读完，在家休息了半学期。现在准备降一级再读一个初二。从她的回答中，我马上意识到王丽一定有什么特殊原因辍学在家。我告诉她：“若想在我们八年级一班读书，这样的态度可不行。”我心里暗自想：这样的学生分到我班上来，真是倒霉！

果然不出所料，一周下来，到我这里来告状的人络绎不绝。“王丽满口脏话”“她上课不听讲，还老讲话”“下课主动与男生握手，还说我喜欢你，„„ 完全跟我们与众不同”，我这才意识到她辍学的真正原因。清楚的明白她是别校无法教育、调皮的无可救药的学生，在我班或许将被“流产”。于是，我在班上含沙射影道：“班上有个别同学，很不注意自己的言行，还不懂得自尊自爱，完全没把班规、校规放在眼里。”我痛快地训斥了一通，本想这会儿应该有点效果吧。

可还没有两个星期，不妙的消息再次传来，在一节物理课上，王丽无理顶撞物理老师，还说我学不学关你什么事，一副不学无术，桀骜不驯的样子。当时就把老师气急了，“啪”一下就把书拍在桌上，还让全班同学静站了几分钟。班干部和其他同学当时极力劝她给老师道歉，这才暂时平息了这件事。作为班主任的我只好把她叫到办公室婉言相劝道：“老师提问你回答问题是为了了解你的学习情况，便于更好地有针对性地教学。你不仅不明白老师的用意，还说了一些伤害老师的话。„„ 你要自尊，老师又何尝不需要尊重呢？你说是不是？”我只顾自己喋喋不休地说，也没有顾及她是否听进去。

两个月后，我搞了一次民主测评：让每位学生在纸上写上你认为近半个学期来在班上表现最好的或最差的同学的名字，并注明原因。根据统计全班49名学生，就有44名学生都写到：王丽爱说脏话，死不悔改，有早熟倾向„„列了很多“罪状”。我突然感到像她这样的学生再留在班上，将是班上永远的祸根，将会给整个班的班风，学风，造成难以估量的危害。渐渐的她成了班上同学、老师的眼中钉，肉中刺。我也曾想到把她调整到别的班上去，但在我准备做出决定的时刻，我突然想到了陶行知先生的一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生，要充分尊重学生的人格，相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。我开始反省自己的教育方式和方法，冥思苦想如何才能让王丽改头换面。

经过深思熟虑后，我决定先了解一下她的家庭背景。一个星期六的上午，我一人突访王丽家。原来王丽寄居在她姑姑家。她从屋里走出来，结结巴巴的说：“我在——面做作业，老——师您怎——么来了？”她对我的突然来访，甚感意外，言行不畅。我从她的瞬间变化的脸庞解读到她的内心：惊讶——一丝淡淡的喜悦——无限的忧虑。这一刹那间我毅然决定不把她在校情况告诉她的亲人，只了解她的家庭背景和在家的生活状况和表现。交谈中得知：她5岁时父母就离异，没有得到太多的家庭温暖，那天陪她来的妇女是她后妈，如今她爸和后妈一起到东北打工，现把她寄居在她姑姑家里。可以说没有人管她。平常喜欢独自一人做事，少言寡语，时常帮着她姑姑做家务事。这时我的心突然觉得有些酸楚，同时有一种负罪感。我不由的想到了：“教育也，长善而救失者也。”我得找机会与她坐下来好好地谈一次。回到学校，我把她叫到了办公室，她以为我肯定又有什么事要批评她，她静静的站在那里好像是在等待狂风暴雨的到来。我却语重心长的问道：“你这一个多月来在我们班上还习惯吗？”我突然看到她的表情变得有些轻松起来。“习惯”。“在你姑姑家过的好吗？”“好！”我温和而真诚地说：“你姑姑不知道你在校的不良表现，我家访没给她说。她说你在家爱学习，还爱做家务事，是一个懂事的孩子。”这时在她脸上挂着一丝丝笑容。我又连忙说道：“祝贺你！”她很惊讶的看着我：“什么？”“你期中考试成绩在全班排名第十。”她脸上顿时露出了灿烂的笑容。“你其实是一个不错的女孩，头脑聪明，领悟力也强，若能在习惯上改一改，定能成为我们班的骄傲！其实我并不在乎你的过去，只想关心你的现在和将来。从这里重新开始，好吗？”一句铿锵有力的话：“老师相信我吧，我一定会改的！”我的心顿时震住了，从她的眼神中，我看到了她对老师的敬佩和信任。

从那以后，班上再也没有听到王丽的种种劣迹，在班里，她因为数学学科成绩特别突出，被选为了数学课代表。我从此看到了另一个王丽，她聪明，能干，热心，对工作认真负责，对老师充满了敬爱。她曾在日记中写道：张老师，您尊重我，不伤我自尊心，使我重新找到了自信，您是我最尊敬的人，我一定不辜负您„„。心灵沟通碰出美丽的火花，真挚的爱让她重回甜蜜的可爱。我第一次感受到爱的伟大力量。正如法国凯恩斯说：“真正的爱是夜的花香，是黑暗中的宝石，是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹，是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。”

篇3：初中政治教师教育叙事

一、提高教师教学能力, 奠定“快乐教学”内功基础

1. 提高自身的教学艺术。

在教学活动中, 教师就像导演, 掌握好教学艺术可以很好地提升教学成效。教师可以从以下几方面提高教学能力。首先能认真分析其他教师的成功教案并能有效引用, 提高教学的科学性。其次能注重搜集各种教学信息, 拓展自己的知识面, 以应对课堂教学的突发事件。此外还应及时地进行教学反思活动, 如总结近阶段教学工作中的成功或不足之处, 特别是建立和谐的师生关系、营造生动地教学环境等等, 促进自身履职能力的提高。

2. 提高个人的师表魅力。

作为一名初中政治教师, 应充当整个教学活动中的榜样, 特别是开展快乐教学模式。在教育教学工作中, 教师对自己应严格要求, 对学生应用和谐的态度, 尊重学生的想法, 通过民主平等地相处, 使学生乐于接近教师, 受到教师亲和力的影响, 师生间的距离越来越近。

3. 提高教学的掌控能力。

在初中政治课堂教学中, 教师应具备良好的掌控能力。而开展快乐教学模式, 则对教师又提出了更高的要求, 如设置许多兴奋点, 提高教学活动的生动性, 也可以运用多媒体教学手段, 调动教学氛围等等。在课堂教学中, 教师除了收放自如还需引导学生展开思维活动和调动学生的情感, 让课堂教学的氛围充实快乐。

二、综合学生身心特点, 营造“快乐教学”良好氛围

1. 与学生建立良好关系。

在初中政治教学中, 良好的师生关系不仅可以促进教学成效的增长, 也是开展快乐教学的重要感情基础。所以, 教师应在日常教学工作中注意建立和谐的师生关系。首先, 教师可以向学生展示自己的人格魅力, 做好学生的榜样。其次, 教师应增加与学生的交流活动, 鼓励学生提出政治学习中的体会和困惑, 尊重学生, 对于学生的意见和建议能够虚心接受, 长此以往, 学生和老师的距离会越来越近。另外, 教师还可以从生活中关心学生, 了解学生的困难并尽力帮助, 使师生关系更加和谐。

2. 将快乐融入教学设计。

初中政治教师在生活中也应做一名有心人, 注重搜集、整理各种教学资料和资源, 积累丰富的教学素材。教师可以从网络、报刊或电视等各式途径或渠道搜集信息, 再筛选出与教学内容相关的信息资料并运用到教学活动中, 不仅提高了教学的趣味性和生动性, 也对教学成效的提升有积极的促进作用。

3. 视现状开展因材施教。

只有深入地了解和掌握学生身心发展的特点, 才能在初中政治教学中顺利开展快乐教学。所以教师应在实施快乐教学前, 多与学生接触和交流, 观察学生的发展特点, 了解学生的学习需求, 根据不同层面的学生采取针对性的教学方式。例如, 组织能力和思维能力较强的学生, 教师可以安排其作为学习小组的“领头羊”;而有些性格内向的学生, 教师可以在课堂教学中向其多多提问, 不仅提供了展示自我的平台也促进其更好的融入集体学习活动中。只有针对学生实际的身心发展特点才可以有效地提高教学成效。

三、注重创新教学方法。搭建“快乐教学”有效平台

1. 结合教材内容创设快乐情境。

在初中政治教学中创设适宜的教学情境, 一方面可以提高学生的快乐指数, 激发他们更加积极深入地开展学习活动;另一方面可以提高教学活动的生动性, 有助于增强学生对教学内容的感悟和理解。例如教师可以创设快乐的教学情境, 进行有关“友好交往”的教学, 效果就非常地明显。在教学中, 教师可以选出两组学生, 让他们即兴表演一段有关同学相处的小品, 并在表演结束以后, 让学生对两组同学的表演内容进行讨论, 通过对小品中的不足或是优秀之处的讨论评价, 学生发现了人与人之间正确的交往模式, 他们的学习兴趣也被调动了起来, 参与教学活动的热情高涨, 在这么愉快、浓厚的学习氛围中, 学生对教学内容的理解更深刻, 政治教学成效进一步得到提升。

2. 信息教学手段促进学习积极性。

现代化教学手段不断创新, 其中以信息手段最为普及, 一方面是因为信息容量巨大;另一方面是因为其生动的演示效果, 可以将抽象的政治教学变的真实、生动。教师应在教学活动中充分利用信息教学手段的辅助促进作用, 让课堂教学从“一成不变”变得“生动活泼”, 极大地调动学生的学习积极性。例如在开展“诚信做人到永远”的教学时, 教师可以摒弃空洞的说教, 运用信息手段向学生播放由真实事件改编的小品《彩票风波》, 学生被小品的情节逗得哈哈大笑。看完小品后, 教师可以组织学生对中奖彩票的归属展开讨论, 相互交流。有趣味的影音信息作为基础, 诚信问题不再是抽象的一个概念, 学生也可以深开入的思考, 政治教学成效明显提升。

3. 运用激励方式激发学习兴趣。

对于青春期的初中生来讲, 他们渴望被认可, 对成功的心理需求极为强烈。教师应把握这一特点, 在学生学习态度有所好转或是学习取得进步时都应及时地给予肯定和表扬, 学生感知到成功的喜悦, 对学习政治的兴趣更加浓厚, 教学效率得到提升。

篇4：初中政治教师教育叙事

关键词：初中政治 教师教学设计 能力提高

新一轮基础教育课程改革使教师的地位与作用发生了翻天覆地的变化。随着课改的不断深入，大家都已经认识到新课程改革成功与否的关键在于教师。因此在这场重大的教育变革中每一个教师都不得不重新审视自己、改变自己，在新课程中重塑自己。教师角色的转变带来了全新的课堂，新的教学设计理念应运而生。这些新的教学设计理念呼唤教师教学设计能力的更新，呼唤与之相匹配的新的教学设计。那么，在新课程背景下，如何提高初中政治教师教学设计的能力呢？

首先，教师要从整体上把握教学目标，既要准确把握三维目标，又要关注学生的在三个维度上的特点。课程目标是从三个维度陈述，其实质是相互渗透、相互交融的有机整体。目标要注重层次性，目标要准确具体，目标要灵活变动。特别要关注学生的三个维度，一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点，掌握学生的认知水平，以便确定双基目标；二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性，了解学生的生活经验，从促进学生全面发展的需求出发，去审视制定教学目标；三是要充分考虑学生的学习差异、个性特点和达标差距，以便按照课程标准确定教学目标要求及出发点，为不同状态和水平的学生提供适合他们最佳发展的教学条件。

第二，提高教师教学设计各个方面的整合能力。包括分析学情、创设情境、利用资源、选择教法、安排程序、避免失效等。教师要具备广博的专业知识和丰富的社会知识，提高各学科之间的渗透和整合能力，提高对教材内容的整合和与其他学科的融会贯通能力，提高对于教材和时政热点整合能力以突出时代感，利用网络的时空优势，使课堂延伸到社会，实现课内与课外知识的沟通与融合。这就要求教师首先平时要注意资料的积累、整理、归类，做到有备无患，能及时捕捉社会热点，游刃有余地提供丰富的情境材料，在教学实践中要对整个初中年级的教材进行全面的了解，形成一个完善的知识网络体系，并找到与社会相联系的结合点，为自己的教学提供丰富实用的素材，要求教师要不断地学习，提高自身综合素质。

第三，教师要切实转变思维，树立以学生为主体的角色观。摒弃教师本位的课堂观，知识本位的教学观、分数本位的质量观，全面树立以服务为核心的价值观、以学生为核心的角色观。教师应始终把学生放在主体地位，进行教学设计时主要依据学生的认知能力并经常听取学生意见，关注学生认知水平的发展动向。在课堂上密切注意学生的反应，及时从学生的课堂表现出发调整教学。课后反思学生参与的空间如何，是否最大限度地挖掘了学生的潜力，真正做到了以学生的发展为本，促进学生个性全面自由健康地发展。教师还应认识到学生的学习过程是学生个体不断与外界交互作用的过程，注意提高利用生成性课程资源的能力。此外，还要注重开发利用实践活动资源。在教学过程中补充那些更贴近学生生活的真实的教学资源，注重学生例举的身边的案例，最大限度地激发学生的参与兴趣，使探究有的放矢。及时捕捉、收集生活实践的教学资源，不要等到备课时做准备。资源共建共享，利用网络的时空优势，使课堂延伸到社会，实现课内与课外教学资源的整合利用，教师善于挖掘生活资源提高开发利用实践活动资源的能力，实现实践活动资源与课程资源的整合。

第四，课后经常反思。教师需要具备相应的理论和专业基础，教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念，了解和掌握教学研究的最新动态，加强对学科教学理论的研习。还要随时在课堂教学活动中反思调整教学设计，教师的活动、学生的活动、师生的互动都可能生成新的教学资源，课堂教学过程同时也是教师根据教学实际调整教学设计，甚至可能推翻既定教学设计。要重视教学后对课堂上学生资源利用的反思。但课后反思不仅仅是反思知识的掌握，更要反思学生在课堂的动态，反思当前社会价值观对学生的渗透。要反思各种失败和错误。要在学生的“错误”中求发展，在教师的“失败”中寻发展，在教材的“局限”上谋发展。还要从中进一步挖掘进行教学设计的新空间。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底.使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中去探索，才能使反思能力逐步得到提高，也才能够做到真正的教学创新。要反思关注学生认知水平的发展动向，利用个体差异为教学服务，努力创造学生参与的空间，挖掘学生的潜力，真正做到以学生的发展为本。

篇5：高中政治教师教育教学工作总结

江苏省**市**高级中学 刘*

转眼2013年已经结束了，回首一年的教育教学工作的点滴，感觉有得有失，但更多的是对新一年的期待。

在思想政治方面，我始终拥护中国共产党的领导，能坚持党的路线、方针、政策，认真参加学校和年级组组织的各项活动，加强自身理论学习，自觉学习党的十八大精神和党的十八届三中全会精神，在学习中不断提高自身政治素养，始终以共产党员的标准严格要求自己。

在教育教学方面，上半年先是承担了高二4班、8班、10班的政治课教学工作，所带班级100%通过学业水平测试。下半年，我担任高一2班、4班和高三4班的政治课教学工作。教学过程中，我坚持按照教学五认真的要求抓好教学每个环节。通过备课组活动、学科组活动、外出听课的机会，加强学习，取长补短。作为高三政治备课组长，积极组织备课组活动，有序安排教学进度和教学要求，通过学、研、考促进备课组的和谐发展。2013年，在**市属学校教师教学技能比赛中获得三等奖、市区青年教师教学基本功比赛二等奖。2013年被聘为**市学校管理中心高中政治学科研究基地指导中心组成员，主要负责基地网站建设、学科资源分享和课题申报研究工作。在基地组织的高三政治教师暑期培训中作《高三政治学科有关重点和难点的复习建议》主题讲座，受到广泛好评。加入**市学校管理中心张伟婧、周晓岚中学文科名师工作室。

在教科研方面，加强对新课程通识和学科知识的学习，通过集体备课、外出学习和自学等多种形式不断开拓自己的理论视野，加强课堂教学实践。在课题研究方面，作为主持人成功申报江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所课题《网络环境下的高中政治课程资源建设研究》。同时作为课题组成员的省级课题《学校“原道”文化的传承与创新研究》、《普通高中学术委员会运行机制的校本研究》分别被立项为江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题和江苏省中小学教学研究第十期立项课题。在教学过程中，我还加强教学反思和教学总结。撰写的《生态伦理道德视角下的高中政治教学》、《思想政治课教学情境创设的四种方法》、《立足民族认同 增强国际理解》等15篇教学论文发表于《思想政治课教学》、《中学政治教学参考》、《现代中小学教育》等省级以上期刊。论文《学习时代楷模 弘扬英雄精神》获中国教育学会论文评比二等奖、论文《转变教学策略 提高探究实效》获**市评比一等奖。

在网站建设方面，思想者园地网站目前已经拥有各类教学资源160000余条，资源点击突破4500万人次，在中学政治学科资源网站中名列前茅。2013年4月10日，《**日报》头版以《献智教育信息化网站全国称冠》刊发了思想者园地网站建设成绩的的新闻报道，新华网、人民网、光明网等10多家网络媒体纷纷转载，收到了较好的社会反响。

2013年4月，在校学术委员会换届中当选为秘书长，参与组织了“原道讲坛”、暑期青年教师校本培训、青年教师座谈会、骨干教师考核、校本培训计划制定等具体工作。做好学术委员会相关资料的积累和整理工作。作为课题组核心成员申报成功江苏省中小学教学研究第十期立项课题《普通高中学术委员会运行机制的校本研究》，力图通过加强学术委员会的思想建设、组织建设、制度建设、队伍建设和信息建设，充分发挥学术委员会在学术咨询、学术研究、学术指导、学术评估、学术交流方面的作用，为提高教师的学术素养、学术能力和专业素质，为建设研究型高中营造良好的学术氛围和扎实的学术基础。

篇6：初中友情伴我同行政治教案

“播种友情”是初一思想品德第五课《友情伴我同行》的第一个项目，主要讲述两个问题：一是生活需要友情，帮助学生认识友情在个人成长道路上的作用;二是克服青春期的闭锁心理，积极寻找朋友，引导学生认识闭锁心理的现象和危害，积极与同学、朋友交往，养成热情、开朗的性格，同时做到谨慎交友。

二、教学目标

1、情感、态度与价值观目标：感悟友情的重要性。

2、能力目标：培养学生的表达能力，辨析能力及自我教育能了。

3、知识目标：懂得友情的重要性，认识闭锁心理的现象和危害，积极与同学交往。

三、教学难点：慎交友

由于初一学生年龄较小，阅历浅，辨别是非能力差，对于如何认识慎交友有一定的难度，因此，讲清“慎交友”是本课的教学难点。

四、教学方法

采取主动探究与合作学习相结合的方法，小组讨论分析、大家谈等形式，培养学生的表达能力，辨析能力以及自我教育的能力。

五、教学过程

(一)请同学们欣赏歌曲《相逢是首歌》

师：同学们无论分别几年，还是几十年，无论相距近还是远，生活上的相互照顾、事业上的相互扶持、情感上的相互思念，都会给我们带来美好的体验，使我们感受到友情的温暖。同学们的友情是共同生活的浓缩，是心灵交流的花朵，同学们的友情将像一首美妙动听的歌，伴我们一路同行。

思考：你对友情有何感悟?

(同学回答，教师总结)

(二)大家谈

师：以上同学们的回答充分体现了友情的可贵，它是我们健康成长不可缺少的精神营养，生活离不开朋友，人人需要友情，那么请同学们想一想：

1、你有知心朋友么?

2、如果有，谁是你最好的朋友?如果没有，原因是什么?

3、他(她)对你印象最深刻的一次帮助是什么?

4、在你成长的过程中，朋友都对你产生了哪些影响?

(结合实际直接回答即可)

目的：从“大家谈”中引导学生归纳出友情的重要作用。

P73培根名言：反面设问，如果没有友情，生活将会怎样?

P74引导学生观察三幅照片

目的：加深学生对友谊重要性的认识和理解。

(三)实话实说

师：刚才大家都认识到了友情的重要性，也都十分渴望友情，那么在交友过程中，你是怎样做的呢?请同学们针对下列现象开展自查互查活动。

1、尴尬、烦恼的事不愿对人说。

2、班级组织的集体活动不愿积极参加。

3、常有莫名孤寂和烦燥感，情绪波动较大，对别人的言行常感厌烦。

4、原本性格开朗活泼，逐渐变得孤僻。

师：请同学们检查自己是否有以上行为，如果有，应怎样克服?

(生谈略)

目的：引导学生得出如何克服闭锁心理，积极寻找朋友的途径。

师：同学们，请你们相信，当你能带着微笑，带着温馨，自然坦率地伸出你的热情之手时，一定会有一双和你一样真挚的手向你伸来。

(四)案例分析：

案例一：新学期开学，王浩结识了新同学赵洋，他们俩一起复习功课，一起玩耍，渐渐地成了好朋友。王浩的英语总是学不好，有时考试不及格。课后或双休日赵洋总是耐心地给予辅导，讲解他不懂的地方，并把自己的学习方法毫无保留地介绍给王浩。在赵洋的热情帮助下，王浩信心倍增，刻苦学习，在年终的期末测试中取得较好的成绩，两个好朋友高兴地抱在一块儿。

案例二：一次偶然的机会，王振明认识了社会上的一帮游手好闲的“哥们儿”，并与他们结为“把兄弟”。从此，他们便经常一起出入电子游戏厅，利用电子游戏赌钱;一起到录像厅看录像，去舞厅跳舞，到餐馆吃喝。家长给的零用钱花光了，王振明就模仿着“哥们儿”的做法小偷小摸。先是偷同学们的钱包，后发展到拦路抢劫小同学的钱财。在一次拦路抢劫时王振明被人当场抓获，扭送到当地派出所，依法受到了应有的处罚。

师：请同学们比较两则案例，谈自己的体会。

补充：也可让学生谈一些发生在身边的正反事例，来说明交到益友或损友对自己的成长、发展的不同影响。(教师进一步归纳强调)

目的：使学生明确“近朱者赤，近墨者黑”的道理和慎交友的重要性，提高学生辨别是非的能力。

(五)友情链接

自制一张卡片，写上你的名字和你最想让对方了解的内容(也可是友情名言)送给你想与之交往的同学。

(可现场送)

目的：引导学生敞开心扉，积极主动地寻找朋友。

(六)收获平台

通过本节课的学习，你有何收获?

(请用一句话表达出来)

目的：使学生明确要“积极地广交朋友，塑造良好的性格”。

篇7：初中道德与法治教师研修活动方案

一、工作坊成立的背景

思政课是一门灵魂课程，铸魂育人是它的使命。三尺讲台虽小，但立德树人责任重大。课程标准指出：中小学思想政治课教学必须坚持“理论联系实际的原则”，“教学要密切联系中小学的思想和社会生活实际，遵循学生的心理特点和认知规律，循序渐进地讲述有关的道理，注意克服成人化和概念化的倾向”，所以思想政治教师在教学中往往采用以事说理、以事喻理、以事彰理教学方法，即用事实来验证理论，理论联系实际，这是一种有效的教学方法

作为一名新时代的思想政治教师，平时要多深入实际生活，多做调查研究，多看电视，多读报纸杂志，多听广播，特别是电视中的新闻联播、经济信息、焦点访谈等专题节目，从中收集大量的政治、经济、哲学、人生、品德等方面非常好的事例，及时运用这些事例去辅助思想政治课教育教学。

二、工作坊研修主题与方向

通过以事说理、以事喻理、以事彰理，弘扬主旋律，传播正能量

三、工作坊主持人

孔新颜 济源市学术技术带头人

四、研修活动形式

以常规课堂教学和集中研修相结合的方式;

研修活动：理论研讨活动和专题研讨;

研讨形式：集中研讨和微信研讨;

活动形式：讲座、视频学习、理论研讨、学习反思

五、研修时间

每月第二周周四

六、工作坊工作制度

1.学习制度

(1)学期初工作坊成员要制定个人研修计划;

(2)每次活动前提交个人研讨材料;活动后提交个人学习总结或反思;

(3)通过看电视，读报纸杂志，听广播，收集事例，及时运用这些事例去辅助政治课教育教学，并把资料整理，上传公众号。

(4)活动以课例研究为研修形式，活动以同课异构、专题讲座、课题研究等方式进行。

2.工作制度

(1)按时参加工作坊的研修活动，不得迟到早退;

(2)添加“济水一中道德与法治工作坊”微信公众号，

(3)加入“济水一中道德与法治工作坊”交流群，交流教学心得，研讨研究成果，增强教学能力;

(4)工作坊要做好考勤记录;

(5)工作坊成员各项材料必须按时上交，做好资料收集工作。

3.考核制度

(1)各成员必须按时参加研修活动，有事请假，不得无故旷会;

(2)成员每个学期参加工作坊学习交流的次数不得少于4次。违反者自动退出。

(3)参加研修活动时不得迟到，迟到两次者自动退出;

七、工作坊成员

孔新颜 孔宝勤 高金歌 宋亚娟 郑亚萍

马小艳 商艳平刘艳玲 公秋霞 卢利波

篇8：增强政治教师亲和力的体会

在日常教学中,有一种现象值得我们老师去关注和反思,那就是有些教师学术水平很高,但在上课时过于严肃,不苟言笑,自视甚高,盛气凌人,而不受学生欢迎,学生对学习没有兴趣,甚至对该学科反感。相反,有的教师尽管其授课能力、学术水平不是很高,但师生关系融洽,深受学生爱戴,学生学习热情高涨,教学成绩很好,仔细分析原因,那是因为他有较强的亲和力。亲其师,则信其道。亲和力是教师在身教、言教过程中所体现出来的让学生感受到的亲切感和信赖感。具有亲和力的教师,能让学生产生一种敢于接近、乐于亲近的感觉;具有亲和力的教师,可以赢得学生的尊敬和信任,获得学生的宽容和理解;具有亲和力的教师,师生关系融洽、和谐,教学效率自然会有明显的提高。所以教师要有意识地增强自己的亲和力,提高自己的“人气指数”,建立师生情感上的和谐,使学生从内心深处喜欢与教师合作。以下便是笔者的切身体会。

一、要有爱心,有高尚的情操,使学生从心底产生对教师的敬佩之情

亲和力的形成取决于教师的爱心,教师的亲和力本质上是一种爱的情感,只有发自肺腑地爱学生,尊重学生,才能真正地亲近学生,关心学生。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光,教师的爱是教育学生的感情基础。学生得到教师的爱和尊重,自然而然地会激发出对教师的爱,反馈回去,形成爱的双向交流。心理学上称之为“动情效应”。这种效应让学生自觉尊重教师的劳动,希望与教师合作,努力追求品德修养、知识素质和人文精神的全面发展。富有亲和力的教师总是把学生看作平等的朋友和教育活动的合作者,尊重他们的人格,欣赏他们的天真,宽容他们的错误,倾听他们的意见,努力构建和谐的、民主的师生关系。教师如果有很强的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解,可以赢得学生的心。

二、上课要有激情,以感染学生,达到师生情感的互动

作为一名教师,其特殊的职业决定了我们在工作中要充满激情和热情,这样学生才会产生心理上的共振,进入情绪高涨状态。教师要善于抓住学生的兴趣点,激发学生的学习热情,使学生由被动学变为要学、乐学。学生喜欢教师的课,心理上自然也会与教师有亲近感。相反如果一个教师上课死气沉沉,平铺直叙,甚至和学生横眉冷对,学生又怎能提起兴趣?又如何提高教学质量?我想这就是师生的“情感互动”吧。

三、要关心学生,建立融洽的师生关系

新课程强调师生主体地位的平等,建立和谐的师生关系。教师要真心去关心学生,并非要拿出多少钱去救助学生,也没必要送一点小恩小惠给学生,以笼络学生感情,而更多的是站在学生的立场上帮助学生提高他们的学习水平,所以只需平时多给学生一些微笑、赞扬、鼓励。若教师总是在学生面前摆出一副冷面孔,一味地绷着脸,学生很可能感到教师极难沟通,而有意识地疏远、回避教师,久而久之就会对其所教学科产生厌烦,学习的积极性、主动性就不高,这样的教育就很难奏效。所以在教育中,没有微笑就没有亲和力。微笑不仅要表现在生活中,还要表现在教学中。微笑具有极大的暗示性和感召作用,能表现教师的友好态度,缩短教师与学生的心理距离。而鼓励会让学生认识到教师给予的高期望值,从而提高对自己的定位。鼓励会给学生提供较多的心理安全,不然,学生会由于害怕被别人发现自己的错误而隐藏真实思维和情感体验。得不到鼓励的学生会弱化学习的信心,产生自卑感,构筑起心理防线,甚至压抑、封闭自己的情感,教师的亲和力也就无从谈起。

四、要增强教师的活力,保持一颗年轻的心,真正融入学生的内心世界

由于教师与学生的年龄和经历不同,他们在思想、认识和观念上会有一定的差距。富有亲和力的教师总是拥有一颗“年轻的心”,始终保持着“青春的活力”,让学生们与老师在一起时,感觉不到年龄上的差距,愿意与老师在一起,愿意与老师说心里话,愿意与老师交朋友。老师真正走近学生的心灵,明白他们需要什么,喜欢什么,使自己的情感、态度等尽可能与学生保持一致。这样自然就拉近了与学生的距离,易于被学生认同和接受。此时学生就感受到教师是可亲可敬的,进而心甘情愿地接受教师的教诲。

五、应调动学生参与教学探索活动,充分发挥学生的主体作用

学生学习知识是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。思想政治课教学应该重视学生学习知识的过程,强调获取新知的体验,学生通过自己的探索获得了新知,学习兴趣必将大增。学生的成长需要学生自身的体验,只有亲身体验到的东西,才是真正意义上的获得。尤其是思想政治课是一门理论性强、时代感强的课程,所以思想政治课教学应尽可能为学生提供机会和条件,多用探究式、研究式学习方式教学,让学生自己用脑子去想,用眼睛去看,用耳朵去听,用手去操作,用自己的心灵去感悟,让学生体验着吮吸知识的快乐、参与的愉悦、创造的美妙,实现教师、学生和教材三者情感的高度融合。从而增强学生学习政治课的热情和兴趣,提高教学效果。

六、要缩小时空距离,以符合学生的需要

思想政治课教材的编写者在反映时代最新知识和最新信息、反映学生思想认识和心理特点等方面做了相当大的努力。但是,我们也要看到,教材上的知识以及所引用的材料,毕竟在时间和空间上与学生有一定的距离,似乎上得了书的人和事总是那样典型和完美,有时学生难免会半信半疑,从而影响了学生对知识在情感上的认同。中学生对风云变幻的国内外形势却情有独钟,这就要求教师,密切关注改革开放中出现的新情况、新问题,抓住师生关心的社会热点、难点问题,指导学生进行思考和探索,纠正学生认识上的偏差,使他们形成正确的认识,这样,教学就有了让学生乐于接受的切入点。

亲和力是教师应该具备的基本素质,是教师教学才能的基础和补充。一个教师亲和力强弱,是教育教学艺术是否成熟的重要标志。增强教师和教学的亲和力,可以赢得学生的尊敬和信任,可以获得学生的宽容和理解,它是保证教学成功的基础。教师只有不断地提升自己的亲和力,才能使自己成为学生信赖、敬佩的良师益友,才能使教育教学取得更大成功。可以说,不断增强亲和力,是一名教师提升自身素质的一个努力方向。

篇9：让多媒体成为政治教师的得力助手

一、利用多媒体营造多彩的教学氛围

在传统的政治课堂上，教师依靠的是一支粉笔一张嘴，即使讲得绘声绘色，但是长达四十五分钟的课堂时间，如果教师说来说去的知识都是语言加文字的形式，课堂必然会显得过于枯燥乏味。政治学科本身理论性的内容就比较多，如果采取灌输式教学方式，则更容易让政治课堂显得枯燥乏味。很多学生都反映说，只要一上政治课就有昏昏欲睡的感觉。为了改变这个现象，利用多媒体工具就是一个不错的选择。与传统的教学工具相比，多媒体工具除了能够向学生呈现文字外，还能以图片、动画、视频等多种形式向学生呈现知识，因此，相较于传统的课堂，多媒体课堂会显得更加丰富多彩。就拿必修4中的生活与哲学来说，这部分的内容往往蕴含着大量的哲学概念、原理，这种概念、原理无一不是通过高度的抽象而得来的，这对于阅历和经验有限的高中生来说，理解起来自然存在着不小的困难。面对这样一个现实，笔者在上到这部分的内容时，就会把一个个的哲学概念、原理进行还原，从学生的生活实际出发，借助多媒体工具以问题、真实案例、情境等方式向学生呈现这些抽象的哲学概念、原理。实践证明，多媒体教学这种知识呈现方式的多样性，不但可以有效地调动学生多方面的思维能力，提升学生的理解力，同时也对丰富教学内容、活跃课堂氛围起到了很好的助推作用。

二、利用多媒体打破课堂封闭性

在政治教学中，课堂教学形式的一个突出的优点就是效率高、便于组织，然而，课堂教学也存在一个突出的问题，那就是在时间和空间上的封闭性。课堂教学只能在有限的时间和固定的场合开展，而政治学科所涉及的内容和范围是非常广泛的，在课堂教学形式的制约下，很多教学活动都无法正常开展，从而影响到整个教学活动的效果。在政治课堂上，多媒体工具的出现在打破课堂封闭性方面可以发挥明显的作用。首先，从时间上来说，多媒体工具具有大量的存储功能，一些需要在课堂上展示的内容，教师完全可以在课前准备好，上课时只要轻轻一点鼠标，所有的内容就能迅速呈现，从而使得课堂教学时间在一定程度上获得了延伸。其次，从空间上来说，有了多媒体的课堂，教师完全可以借助多媒体工具声像图形一体化的优势，为学生营造教学情境，让学生即使足不出户也能够走遍天下。这样，就使得学生有机会获得更多的感官体验，从而为学生理解知识奠定良好的基础。例如，笔者在给学生讲到“源远流长的中华文化”时，就在课前给学生搜集了我国不同阶段几种具有代表性的文化资料的相关视频，然后对这些视频进行剪辑，制作成课件。上课时，学生通过课件很快就了解了整个中国文化的发展历程，在领略到我国不同时期的文化特点的同时，也深刻地体会到我国源远流长的文化魅力。

三、利用多媒体推动学生发挥学习主体作用

在传统的政治课堂上，仅仅发挥教师的主导作用，忽视学生学习主体作用的现象十分普遍。在传统的教学模式下，学生更多时候是教师开展教学活动的对象以及灌输各种知识的容器，学生的学习主体作用往往没有发挥的余地。多媒体工具对于推动学生学习主体作用的发挥产生了重要的影响。例如，笔者在给学生讲到“我国的分配制度”时，先在课前让学生通过互联网搜集现阶段我国主要的分配方式，上课时再让学生把自己搜集的电子资料在多媒体工具上进行展示，然后由教师带领学生对这些资料进行适当的整理和总结，将有关我国收入分配制度的重要知识点整理好。可以说，这节课在所有学生的共同努力、共同参与下完成了学习任务，从而使学生学习主体的地位得到了彰显。

高中政治事实上是一门理论性和实践性都很强的学科，而并非人们所认为的那种偏理论的学科。以前的政治学科之所以偏重理论知识的讲解，与当时的教学条件有很大的关系。而如今有了多媒体工具，通过这个新型的工具，教师可以向学生展示政治学科实践性的一面，从而为其教育教学目标的实现提供了有力保障。

参考文献

[1]王忠艳.略论多媒体时代下的高中政治教学[J].考试（教研版），2012（18）.

[2]贾会霞.高中政治多媒体教学的问题与对策[J].中国信息技术教育，2011（18）.

[3]王建平.浅谈多媒体在高中政治教学中的应用原则[J].青少年日记（教育教学研究），2012（9）.