初中叙事作文：像花儿一样灿烂

初中叙事作文：像花儿一样灿烂（通用3篇）

篇1：初中叙事作文：像花儿一样灿烂

像花儿一样灿烂散文

一个人坐着，静静聆听春风呢喃，赏阳光明媚。冬去春来，嫩绿的新叶，把经历了一冬的枯枝，着上新翠。在这个春意盎然的季节，感谢缘分让我遇见你。一直以来，对人生都是混混沌沌，没有追求的，得过且过。

直到遇见你，我才知道什么才是真正的人生?每一个人，生活都不容易，但是，大部分人都在努力地生活着。当我们有梦想，有希望的时候，你会发现你的人生，会处处充满阳光。别埋怨生活的不公平，老天给了我们每个人，每一天都相等的时间，只是有的人在挥霍，有的人在努力。

别喟叹命运不济，试问你曾为你的人生付出了多少?尘世间所有的付出，都是会得到回报的，只是回报的时间有早晚而已，只要不放弃自己的人生，努力向前，一定会看到希望的曙光，就在你前面不远处。努力、自信、向上、阳光，一定会春暖花开。

马尔顿说：具有伟大理想，处以坚决的信念，施以努力的奋斗，才有惊人的成就。

所以，人内心要有一个积极向上的人生态度，有一个崇高的目标，然后，为了这个崇高的目标，坚定不移，矢志不渝地追求和努力，纵使实现很渺茫，至少因为努力，离目标进了一步。苏格拉底也曾说过：世界上最快乐的事，就是为理想而奋斗。

没有一步登天的梯子，也没有一步走向成功的捷径。任何的努力，都不会白费，任何事情的成功，都是建立在脚踏实地上的。一个热爱生活，对人生持以崇敬和尊重态度的人，他的每一步，才会走得更稳、更有价值。

喜欢你说的那句话：尊重自己，尊重自己的人生。确实，一个人连自己都不懂得好好尊重，好好爱护，又如何有爱心，去尊重朋友，呵护好家人?每一个人，都应该有几个正能量的朋友，当你方向迷茫，人生处于混沌之时，唯有你这些正能量的朋友，才能把你拉出迷茫的误区，走向光明，阳光的朋友，是你人生路上的指明灯，是你黑暗里的一束光。

喜欢和快乐的朋友在一起，他不会给你带来压抑和灵魂的昏暗。朋友之间，不是传递负能量，而是相互进步，相互把美好输送到对方的心里。你跟什么样的人在一起，时间久了，你也会被逐渐感染。而遇见你那天开始，我就知道，是遇到了一股正能量，你有一种自信向上的磁场，不自觉间吸引着我。

在我心中，你就是一朵开在阳光下的向日葵，时刻向着阳光微笑，你清秀的眉宇之间，总是折射出自信和坚韧。你像一株劲草傲着疾风，你又是迎着险峰的`闯将。无不让我敬佩，无不让我折服。靠你越近，就愈发觉得自己的过去真的白活了，消磨掉那么多无用的时光，和你相比，我才知道我口中的看淡，无非就是自欺欺人的沉溺当前。

所谓的看淡，并不是真的闲得没事，啥也不想不顾，只顾朝夕，而真正的看淡，是懂得怎样在尔虞我诈、眼花缭乱的世界里，修一颗干净、纯粹的灵魂，用高雅的态度，对待今天、明天。该放弃的懂得放弃，该执着的一定要执着，错误的执着就是固执。有人说，人最难的是放不下，就如一位禅师所言：世界上，没有什么放不下，痛了，自然就放下了。

有你在，内心感觉不尽的踏实，对生活充满了力量。你的每一句话，都是指引我的明灯，你说对生活没有希望的女人，就不会有让人欣赏的东西。是的，每一个人，都应该有他的闪光点，只是很多时候，我们在晦涩的光阴里，只记得沉沦，却忘了发现自己的美。

久而久之，你的美，就会被你的晦涩情绪掩埋了，谁也看不见。只有自信，才能让人更加美丽。一个身体有缺陷的人，只要内心是健康的，是丰富的，他的生活一样可以过得像花儿一样灿烂;而一个健全的人，如果对生活是冷漠的，毫无热情和进取心，这样的人灵魂上的残缺，比身体上的残缺更加可怜。

生活不会对任何人失去信心，失去信心的往往是自己，世界上，没有那么多的不可能，你没有勇气去试试，又怎么知道不可能?一个人不能够给自己勇气，给自己信任，整日行尸走肉混日子，这样的人生就是残废的。即使上天给你一个健全的身体，没有奋斗的目标和信念，活着又有何种意义呢?

越来越喜欢和你在一起，越来越喜欢你身上散发出来的别人没有的特质，这特质应该来自于你内心世界的修养。或许这些与你接触的人和环境有关，那样一个把理想和奋斗作为生命里快乐事情的人，他周遭的平台一定也是美好的。是你，让我懂得人生不是沮丧，而是相信美好的存在，相信自己可以。

在今天，在未来，我都会在有你的流年里，笑看花开。只愿以后的岁月依旧静好，愿我们的情意如花儿般的灿烂。

篇2：初中叙事作文：像花儿一样灿烂

山川绿水，少不了花的点缀;江河海涛，少不了花的流淌;悬崖峭壁，少不了花的芬芳。在生活中处处都有花，而生活也像花儿一样芬芳美丽。

来到花展琳琅满目的花映入我的眼眸，各种各样的历史典故浮现我的脑海。

刚进入花展你就可以看到《曲艺世家》，再向前走会有两个路口，向左走就是《黛玉怜花》，往右走就是《桂英挂帅》。朝远处看去，还可以看见《游园惊梦》、《贵妃醉酒》、《天女散花》、《断桥相会》、《霸王别姬》、《嫦娥奔月》。中间还有具有象征意义的《龙凤呈祥》以及《双凤还巢》。

使我印象最深的是《鹊桥相会》，这里面共有八种花的品种，分别是：三角梅、鼠尾草、毛地黄、耧斗菜、孔雀草、南非万寿菊、何氏凤仙以及银叶菊。白娘子和许仙是中国古代一则关于人和妖之间爱情故事中的主人翁，中国民间四大传说之一，讲述了蛇妖白娘子与丈夫许仙相爱，却被和尚法号阻挠的爱情悲剧。

另外还有《天女散花》，这个故事源于佛经。一天，如来佛在西天莲花宝座讲经佛法，忽见瑞云东来，遥知得意弟子维摩洁患病。于是，派众弟子前去问候，断定维摩洁要借机宣经释典，便派天女前去检验弟子们的学习情况。天女手提花篮，飘逸而行，来到尘世间低头下望，见维摩洁果然正与众人讲学。随即将满篮鲜花散去，弟子舍利弗满身沾花。众人诧异万分，天女曰：“结习未尽，固花着身;结习尽者，花不着身。”舍利弗自知道行不行，便愈发努力学习。其中的天竺葵与满天星使人眼前一亮各色各样的天竺葵聚在一起，绿叶也在花丛中挤出一个个头来，叫人好不喜爱。还有那满天星百朵玲珑细致、洁白无瑕的小花，松松散散聚在一起，宛若无际夜空中的点点繁星，似雾般朦胧，极具婉约、雅素之美，又如爱人的呼吸般温柔动人。微风吹过，清香四逸，更显温馨。

篇3：为了孩子的童年像花儿一样灿烂

一、给学生一个“情感的课堂”

1.给学生展现一个“充满激情的我”

在数学课中，如何体现数学学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我们的教学对象是“儿童”，人小情多，说儿童是“情感的王子”并不夸张。笔者常常在思索：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？笔者思量着：应该深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，用老师的语言、眼睛、动作等传递给学生一个“充满活力、充满激情的我”，陪伴学生愉快地度过每一节课堂时光！

2．关注、尊重学生，注重激趣

一个充满激情的课堂，应该是一个真正关注、尊重学生，善于赞赏学生，能够激发学生兴趣的课堂。“学生在课堂上是快乐还是痛苦？在学习过程中是越学越爱学，还是越学越怕学？”这一切都是教师应该用心关注的。在实践中，我们教师要充分利用现有的教育资源，尽可能地形象直观地展示教学内容，丰富教学语言，以生动活泼的教学，用心营造一种“我想学”“我爱学”的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，让学生充满激情地学习。

二、给学生一个“对话的课堂”

1．“文本对话”

小学生学习的数学教材是一个敞开的文本，我们让学生先自学教材，因为这是一次让学生与先者对话的过程。在这一对话过程中，要从教材所叙述的内容中揣摩、领会数学知识的来龙去脉及因果关系，设身处地去感受、体验数学家们的聪明智慧，甚至还可注入个人见解，读出新意，为学生未来的发展奠定基础。

2．“师生对话”

在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，实现与学生的沟通，给学生展现一个真实的“我”。教师在课堂中与学生进行的是面对面的交流，所以，教师参与对话时，不光有语言，还要有在课前准备好的教学设计、人格素养、专业技能等。具体地说，就是板书、各种教学手段、表情、体态等等。

3．“生生对话”

肖伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自都得到两种思想。”学生之间的对话就是互相学习，共同讨论。由于数学学习内容的知识性、思维性较强，所以学生之间对话更有展开的必要性，但也需要遵循由局部到整体的过程（即独立思考——小组交流——全班交流）。在课堂上老师要让学生感觉到：他们的交流、发言不仅是讲给老师听，更主要的是与同伴交流、分享。笔者常用“谁理解他的话？”“他的意思是——”等话语引导学生注意倾听，积极交流，促进了学生自身不断地完善、不断地超越。

三、给学生一个“互动的课堂”

1．师生互动

在课堂教学上，教师要尽量把自己与学生真正地平等起来，为学生创设自由安全的学习环境。鼓励学生独立思考，鼓励学生积极质疑设问，使学生充分享受着被人尊重的快乐。

2．生生互动

不同类型、不同知识结构的学生可以互补。第一，在生生互动中，每个学生之间年龄、心理、水平相近，交往中最放松，不用担心说错，为每个学生提供“畅所欲言”的机会；第二，在互动中，学生可获得更多的思维结果和思维方法，这对拓展他们的思维空间、培养思维能力是很有益处的；第三，在互动中，学生会获得一种平等的交谈权利，这有利于他们的心理发展，同时也可使学生的合作精神、交往能力得到培养和提高。

四、给学生一个“开放的课堂”

1．让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”笔者曾给学生出了这样一道思考题：全校1800名学生包场看电影，电影院有座位1100个，怎样处理才使全校学生都能看到电影，也不浪费座位？学生想出解决问题的几种思路：①请低年级学生家长陪学生一起看电影；②学校单独包一场电影，再与邻校包一场电影；③与电影院协商，适当降低票价，学校和电影院各承担一点损失；……

这样的例子举不胜举，这样的结果使我一次又一次地感动，别“告诉”学生，他会知道得更多。课堂上，千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切，让他们去体验、去探索、去感悟，去尽情地展示自己吧！

2．在生活中学习数学

抓住生活的点点滴滴，课程资源无处不在。教师要有意识地引导学生在生活中学习数学，让学生在熟悉的情境中学习数学，使孩子们深切地感受到：数学离他们很近很近。

如教学“小数的性质”时，笔者在课前先布置学生到超市去了解若干商品的价格标注。课上，引导学生汇报超市里各种商品的价格，当学生报出商品的价格130.50元、3.99元、108.00元、9.09元……时，我提出两个思考题：①商品的标价为什么都是两位小数？②像130.50元、3.99元、108.00元、9.09元等这些标价如果把小数部分的“0”都去掉，商品的价格有没有发生变化？

学生经过讨论，很快回答了第一个问题，因为人民币的计量单位是元、角、分，商品的价格一般是以“元”为单位，所以小数部分的两位小数表示“角”“分”；第二个问题引发了学生的争论，笔者不失时机地引导学生：小数部分的“0”都去掉，商品的价格有没有发生变化，我们一起来学习“小数的性质”，就可以知道准确的答案了。学生带着悬念进入新课学习，学习积极性很高，成效显著。

笔者真诚地希望：我们数学教师的每一节课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光，让不同的孩子在数学上得到不同的发展，让每一位孩子的童年都像花儿一样灿烂！