初中叙事作文700字评语

初中叙事作文700字评语（共18篇）

篇1：初中叙事作文700字评语

挥别小学，迈入初中，这是一个全新的开始

跨进中学的大门，还不到三个星期，我已经爱上了这里的一切，景物，课堂，老师，同学……

当我第一次踏进初中的校门时，首先映入眼帘的是那两排雄伟壮观的教学楼和宽阔无比的操场。往里走，那郁郁葱葱、高大挺拔的树木，终年竖立在那里，为人们遮风挡雨。

开学时，桌上叠着一本本的课本以及空白作业本，这些书本的数量要比小学多得多。新同学，新老师，新集体，新教学方式。也因为是新的，所以我要赶快熟悉。

上课时，窗明几净的教室里有老师孜孜不倦的教诲声，有同学们朗朗的读书声。下课时，同学们的欢声笑语充溢着校园。

“初中各科的课代表是这门学科的领头羊，这个科目的成绩一定要名列前茅，各方面一定要做的比别人好，甚至是最好。如成绩，作业，课外知识方面。当然也需要责任感。”这段话对我来说是升入初中以来影像最深的一句话，也是我以前在做语文课代表时从未想到过的一句话。秦文君的《男生贾里》里有一句话是这样说的：“一个班级就好比社会上的缩影。”

读到这里，我想社会是竞争激励的，那么初中也是竞争激烈的，因为高手如云，所以我一定要对自己更加有信心，学习一定要加倍努力。

校园，是孕育希望的摇篮，是成就未来梦想的起步。

评语：本篇记叙文“开学初的感受”，记叙了“挥别小学，迈入初中”的事情。文章剧情起伏，颇有一波三折之致，语言生动幽默，尽显童真。全文首尾呼应，结构很严谨。

篇2：初中叙事作文700字评语

冬天的夜晚越来越长了，窗外的风凌厉地嘶吼。还是被窝暖和啊!“懒虫——快起床!听英语磁带，背诵课文!”妈妈又使出她的河东狮吼功了。无奈啊!我故意装作没听见，依然舒服地翻了个身，满脸享受地争取属于我的快乐时光。“噔!蹬蹬!”是妈妈的脚步声!糟糕，妈妈有来救、揪我耳朵了!疼得我呲牙咧嘴。我连忙一骨碌跳起来用最快速度逃出“魔掌”。唯恐再引火上身，开始认真地背诵课文，听英语磁带来，早上的记忆力真强啊，我乐滋滋地想!

课堂上老师讲课真像念经，上眼皮和下眼皮突然间变成难分难舍的亲兄弟了，总往一起靠。周围的“战友们”都没精打采地“梦游”着。虽然我也很想睡觉，但是想一想老师和爸妈对我的一片苦心就努力克制住自己，让自己的思路紧随老师的节奏，积极动脑举手发言，背挺得笔直，重点的地方记一些笔记，让自己的精神状态最佳!“哎呦!好累啊!作业真多啊!又得熬夜苦战啦!”小A小声嘟囔着。“就是就是。上初中后严重睡眠不足!”小B眉头紧锁。“但是，为了使我们的梦想更近，再辛苦也是值得的!”我满怀热情得大声喊!

生活就像音符，生动活泼。只要我们热爱生活，对生活充满希望与激情，每一天都会过的很精彩!

篇3：初中作文教学评语心得

一.针对性

作文评语如果求其全面, 会使学生不得要领。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评, 给学生指明方向, 使学生有所警醒和收获。即从大处落墨, 如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面, 使学生明辨优劣, 引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练, 都是有目的的, 或是训练组织结构能力, 或是训练想象描写能力, 批改时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子, 有的放矢。

二.鉴赏性

评语要落在一个“赏”字上:赏其取材新, 赏其立意深, 赏其见解独到, 赏其构思巧妙, 赏其态度认真……使学生感受到自己的成功并品赏成功的喜悦。布鲁姆把学生受到激励去参与学习过程的程度称作“先决情感特点”, “赏”的目的就是力求将这种先决情感特点尽可能变成影响学生的一个主要变量。有鉴于此, 教师在作文评估中不能冷漠地纯客观地刻板鉴定和纯粹着眼于匡正的消极处理, 而要尽量发掘学生习作中的成功之处, 小至字词句, 大至节段篇, 并用笔写下大红的批语。当然这种赏识性的赞语亦不能言过其实。有时候, 越是好文章越要提出高要求, 使其既得到鼓励, 又不自我陶醉。赏识性的评语能够产生奇妙的心理效应, 请听一个学生的心声吧:“老师, 虽然你的评语只有‘可喜’二字, 但我看到它, 心中极不平静, 在后来的每次写作中每每暗下决心, 不让这个‘可喜’被劣作冲淡。”

三.文学性

一条好的评语应该具有文学色彩, 具有生动活泼的语言和耐人寻味的含意, 让学生带着欣赏的态度去阅读领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句话, 那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的, 也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题产生兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情, 评语更应该严肃认真。所谓为人师表, 就该在此有所体现。教师要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩, 自己就该在评语中为学生做出表率。

四.幽默性

古人云:“教人未见意趣, 必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味, 僵硬刻板的评语, 学生必不乐意看, 也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语, 不仅可创造愉快的学习环境——即使是批评, 学生也乐于接受, 成为师生关系的粘合剂, 而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特络夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现, 是生活中的盐。”我们的评语为什么就不可以放点“盐”呢?有个学生不正确使用标点符号, 作文一逗到底, 我们在作文后这样写道:“句号瞪着圆圆的眼睛, 引号的眉毛挑了起来, 感叹号哭起了鼻子:我的主人, 你怎么忽视了我们在文字中应有的位置?”运用幽默性的评语要注意适度, 因为有些幽默本身含有讽刺性, 搞不好会挫伤学生的自尊心。

五.启发性

教师可用商量探讨的口吻, 提示学生理解并接受教师的意见和建议。随着年龄的增长, 中学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下, 就会造成一种逆反心理;如果教师以平等的身份参与其中, 提出自己的看法, 学生就能获得一种思索的冲动, 产生再创造的欲望。

六.情感性

我们常常发现, 学生对教师的评语, 最关心的并不是技能技巧的指点, 得失优劣的评价, 而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度, 是热情, 还是冷漠;是扶持, 还是厌弃……每个人窥测所得不同, 其情绪也随之起伏而波动。所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望, 他们会马上兴奋起来, 振作起来, 花费数倍于教师的心血投入到作文中去。

篇4：初中作文评语之我见

我们如何才能用评语改变这一现状问题呢？

曾经一位心里学家这样说过，思维是人脑对客观事物间接、概括的反映。从这个意义上说，学生作文不但是学生作文能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现，所以教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导，更重要的是在学生的道德品质，为人处世等诸多方面进行引导。教师要站在理解、尊重学生的角度，与学生进行平等的、耐心的心灵交流，激发学生的写作热情。评价学生的文章，最重要的除了要求他们写得生动、形象、具体外，更要使他们喜欢学习、喜欢表达、喜欢写作，感觉到那是一种快乐。而且很多学生每次一发下作文本就先找老师给他的评语读，至于给他打多少分那只是次要的。

一方面需多说优点，大教育家叶圣陶先生说过：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，”用之于我这里就是说在作文评语中必须坚持运用爱的效应。

无论是优生、中等生还是差生，只要写出了优秀的习作或此次习作有明显进步，就应该正面肯定习作的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩,增强他们不懈努力的信心。例如：加油、文章中哪个地方的句子用得很好等之类的鼓励语言。这样的评语既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，从而激发他们写作的积极性和主动性。

二是多用之以情感化，先学做人，后学作文，文如其人都是对作文做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学，往往只重视对学生写作技巧的指导，忽视了作文的育人功能。其实，不管是成人的文章还是学生的作文，都或多或少地体现了他们的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。通过情感式的评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

孩子的情感从内心流入作文里，又从作文流向老师的心间。老师又把一份真诚一份情谊借助文字注入孩子情感的小溪中，让它永远的流淌，这就叫感情的延续。因此教师不能单纯侧重对学生习作的写法指导、理论说教，而应站在与学生平等的角度，就学生作文中反映出来的思想认识、道德情感、语言运用等进行全方位的互动式交流，让他们觉得他们高兴的时候，老师在为他们鼓掌，他们伤心的时候，老师在为他们流泪。激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，从而进一步促进学生写作能力的培养和写作水平的提高。

作文同做人一样，可以用情予以感化。学生既富于情感又不成熟，作文评语理应影响他们做人的尺度，引导他们遵循正确的做人原则成长。所以作文中老师的评语如能达到文字相通，情感相通，学生就不会讨厌作文了，而能把作文当成朋友。他们会情愿走进这个有芳草、有绿叶、有溪水的清新世界。

实践证明：在作文评语中，教师一颗爱心写评语，会使学生变得自尊、自信、自强，从而激发学生巨大的写作热情。

作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。

评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向， 使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何種毛病，应如何避免等。

作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教师在评语中不妨送上一句：“你真棒!把民间故事巧妙地运用到景物描写中来。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。既肯定学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性。

对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨--用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了做饭》一文中没能把自己学做饭的过程写具体，只写道：“我开始怎么也不会。妈妈就耐心地教了我，我便按妈发所说的方法做，终于学会了做饭，第二天我高高兴兴地来上学了。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你很了不起，你妈妈真有一手!我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你妈妈的方法，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把妈妈教做饭的方法具体地写了下来。

学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的东西在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。一位作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会'成为作家的'，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。

教师要尊重学生的劳动；尊重学生的人格；尊重学生的个性差异。着眼于做人的引导，立足于写作心态的矫正和师生情感的交流，采用晓之以理，动之以情的语调，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”的生动评语中提高写作能力，发展人格修养，使他们逐步懂得作文既是生命的需要，同时也是享受生活，抒写生活的方式。

篇5：初中叙事作文700字

我轻轻地把树叶放在手心里，它薄薄的，细细的，油绿油绿。轻轻地抚摸着它那弱小的身体，是如此光滑，柔软。

后来，我抬头一看，原来那是棵十分“苗条”的树，正对着我座位的那棵树。平时没有注意到它，它只有手腕那么粗，大姆指和食指足以捉住它那弱小的身体。树杆有一些凹凸处，并不是完全光滑的。但它长得很高很高，高耸入云，足有四层楼那么高。

再细细地观察，我发现它的树枝长得很有规律，很有秩序。看!它的树杆在不断往上长，而它的树枝也会跟着它一样，不断往上长。而且它们并不是长得乱七八糟的，而是一层层整整齐齐的，树枝都围成一个圆圈，像一群小朋友在手拉手地玩游戏。

我慢慢走近树边，细细地闻了一下它的叶子。结果发现，它并没有玫瑰那种浓浓的花香，也没有百合花那种迷人的香气……它，吸有像茉莉花那种淡淡的清香，使人神清气爽。

忽然之间，刮起了大风，下起了大雨，我立刻回教室里，时不时望一望这一棵弱小的树，心里忐忑不安地想：啊!多么瘦弱的一棵树啊!它会不会被雷雨击打，大风吹倒呢?但出于我的所料，它并没有被雷击打，被大风吹倒，而是直直立立地立在那儿，纹丝不动，土壤似乎实实地把树根裹住了，像一位慈祥的母亲在保护着她的儿子。再看看树杆，它真的很让人震撼的，我不觉发出一声赞叹。

看着这一棵树，我不知不觉想起了我家小区的那一棵树———它的“同伴”。每一次我经过那棵树，总是使我停止了脚步，淡淡的绿叶清香使人神清气爽，又使人心情舒敞。似乎整个小区都飘满了这一种花香，让人有想载歌载舞的感觉。而每一次，我都想把它身上的“一块绿布”摘下来，把它放在手心上，带着它的香气走去……

篇6：初中叙事作文700字

岁月不饶人。不知何时，那缕缕银丝已经占据了一席之位，那褶皱的皮肤已经爬上了您的额。有多少个这样的场景，您拖着行李箱催促着我快点儿，不然就没座位了。站牌前的身影总是让我心灵触动，您不顾眉宇间的汗水专心致志的眺望着远方的路……汗水早已沾湿了您的衬衫。“爸，你先回去吧，我自己会坐车去学校的了。”上车后，一直看着车后，那熟悉的身影却久久不愿离去。公交车缓缓地离开——载着许许多多的希望渐行渐远……晶莹的泪水划过指尖，珍珠般的散落了一地，是谁装饰了谁的梦?

时间不知不觉而我后知后觉。不知是什么时候，您已佝偻了脊背。有多少个这样的场景，您坐着那张破旧的木凳，忙着您的工作，不时地打着瞌睡。我就那样在您的身后静静地站着。我知道您累了，顷刻间心灵的刺痛。点上一支香烟，凑上前去，肆意抢过您手头的工作。“不用了，你不会的，你去看电视吧……”晶莹的泪珠洒落了一地，鲜花似地开放了千年，又是谁拂去了谁的泪?

伴着您的期望，带着您的关怀，学习上我却只有三分钟热度。生计的操劳使您不如别人的父亲看上去那样年轻，穷困的生活挤压着您的脊背不如他人的那样挺直，以自己苦难的心去温暖我们曾经叛逆的性格，再厚的冰也该化了，再硬的钢铁也该融了。然而，我却一而再，再而三地辜负了您的期望。高考在即，我明白我不能退缩。有您的精神在支撑着我，有您的期盼在鼓励着我，有您的慈爱在支持着我，我明白，即使我再差也不能够退宿。

篇7：优秀初中叙事作文700字

我们班同学按照座位被分成几个小组。同一个小组的人总是在一起学习，一起活动，自然也就成了好朋友。在我们这个小组里有四个人：我，小张，小赵和小于。下课后我们四个总喜欢围在一起聊天，这个时候我经常喜欢拿出新奇的东西与他们分享。

这不，前几天国庆期间，太原举办了两个漫展。我这个超级漫展迷自然是都去参加了。其中一个漫展上有个可口可乐的抽奖活动，我就花四元钱参加了一次，还幸运地中了奖，奖品是可以给一瓶印有一个人名字的`可乐。我就想这个平时买不到，就把我同桌小张的名字填了上去。因为学校不许带饮料，回家以后我小心翼翼地把带有小张名字的可乐标签揭了下来，现在就拿出来了。只见小赵和她的同桌小于用一种看珍稀动物的眼光看着我，小赵问我道：“小高，你这个在哪里买的?”我就开始和她解释标签的来历，话还没说完，就看见小张一把抓起标签，作势要扔，她的动作才摆到一半，我就以迅雷不及掩耳之势夺了回来。小张还在喊：“小高，把那个扔了。”可能是她觉得这个标签是我自己拿普通的可乐标签做的，没什么意义吧。看着我俩你争我抢，小赵和小于则以一种更加奇怪的眼光注视着我俩。我可不会扔，这个标签不仅是花四块钱才抽到的，而且是我排了一个半小时队才得到的。听到我的解释，可能是知道这个标签来得不容易，也可能是同情我花钱又费力吧，最后，小张终于同意不再把它扔掉了。因为小赵正好有一个可口可乐图案的收集本，我们便商量着把标签贴到小赵的这个本上。

可惜过了两天，标签因为没有粘牢，掉了。找了半天也没找着。这事到现在还经常被小于和其他同学拿来津津乐道，给我们的学校生活增添了一份色彩。大家都盼着明年的漫展早点来呢。

篇8：初中叙事作文700字评语

关键词：生命叙事,作文教学,能力培养

随着新课程改革的推进, 阅读教学已打破了原来的“主题先行”机械板块式的模式, 使得学生赏析文本的能力得到了一定的提高。但是, 在考场话题作文引领下, 作文教学虽已淡化了原来的构思、布局、选材等技巧性的训练, 但在思维方式、语言表达上陷入困境。虚假立意、话题展开、堆砌材料等应试技巧使得“一文多用”的现象非常普遍, 至于语文基础较弱的学生更是不知拿作文怎么办。因此, 在作文教学中, 生命叙事能力的培养是非常重要的。

一、当前作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题

研究生命叙事能力的培养, 主要是想改变“老而旧”的作文现状, 唤醒学生的生命意识, 激发学生的言语生命欲求, 变静态被动的作文练习方式为立足于锻炼学生的感受、思考能力的个性化的阅读、写作。以下笔者从作文教学的主体、作文教学的方式和作文教学的情境三个方面分析初中作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题:

1. 教学主体平面化

实践中, 多数语文教师疲于上课、批改、辅导的日常性工作, 无暇读书, 知识、学养水平滞留在求学阶段, 导致言语表达无趣味;多数语文教师为了追求教学实绩, 教学机械化, 缺乏热情和胆略, 过度重视各项考试内容的教学, 远离学生的情感域;一开始非要学生写层次清楚、中心明确、立意新颖等诸多要求的“高质量”的文章, 导致学生一提作文就兴趣索然。如何让语文进入生命, 塑造人格, 使语文教师成为最有生命热情和言语魅力的人, 通过自己对人生的体味、咀嚼和理解, 在用个性化语言倾诉、展示自我的同时, 去唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵是迫在眉睫的问题。

2. 教学方式机械化

实践中, 话题作文模式基本一统化, 教师指导理论化、公式化;学生作文形式标准化, 导致作文如构建空中楼阁, 内容空乏;作文评价方式单一, 作文评语笼统化, 使作文过程变成学生的单面性书面表达———从不修改, 更无动力, 教师的批改成为学生作文的终止;师生之间是一种教育、被教育的关系, 缺乏平等交流, 存在情感隔膜。如何使教师与学生在生命叙事作文中关注细节、放飞想象、表达自我, 是笔者研究的主要内容。

3. 教学情境工具化

新课改后, 教师一味地采用多媒体教学, 滥用网络上的资源, 虽带给学生一定的视、听觉冲击, 但同时学生的主观能动性丧失, 似乎又回到了“灌输—接受”的教学体系。每周一次的命题作文练习抑制了言语表达的热情, 学生习惯于在一个给定的大话题下写着“假大空”的作文——语文基础好的学生善于模仿, 文笔不错, 构思雷同居多, 没有生活气息、缺乏个性、创意;写作能力“弱”的学生, 则只能成为观众, 眼高手低, 再加上长期不受关注, 导致自暴自弃。如何通过创设情境激发学生的生命叙事欲望是笔者研究的突破口。

二、初中作文教学中生命叙事能力的培养途径

1. 调动感性积累, 激活生命体验

当代中学生自小跟着父母游览名山大川, 体验各种生活, 感性积累其实不缺乏, 需要语文教师带有一点书香和诗意, 开展生动活泼的活动。在全校开展的两届绿色阅读节中, 教师和学生作为学习伙伴, 同读托尔斯泰和雨果, 同度夏雨冬雪, 同看《东方时空》, 同写一首献给母亲的诗, 最后师生同台激情演讲“我们的青春梦”, 以求用自己读、写的经验和感悟启发学生的灵性和悟性。

教师丰厚语文素养的同时, 引导学生通过回忆经历过的事情、回忆阅读过的文章、回忆感悟过的道理、回忆见闻过的人事的“四忆法”, 从自己的记忆仓库中去筛沙取金, 唤醒学生的生命叙事意识。语文基础较弱的学生, 也能发现作文如同和邻家伙伴说话, 是那么轻松自然。把爱流行歌曲的学生吸引到生命叙事中来, 进入“回忆”的时光隧道, 剖露内心深处的欣喜和伤痛。

要让学生忘情于阅读、写作的最好办法是教师自己忘情于语文学习。教师应发自内心地热爱语文, 拥有最饱满的生命热情和言语魅力, 倾诉、展示自我的同时, 唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵。我们称生命叙事是“心灵与生活的交接”, 是师生生命诗意飞翔的一块绿地。

2. 回归生命本源, 倡导真诚表达

要使学生真正喜欢作文, 把作文当作他们倾诉生命意识、情感话语的一个舞台, 就需要向生命本源进行深度挖掘。可以让学生了解一些心理学、文艺美学、哲学方面的知识, 使学生敢于敞开心扉, 说出真心话, 寻找“本我”, 了解“自我”, 解剖“自我”, 获得“超我”。

生活是作文之本, 教师和学生一起走出教室、校园, 跨入社会, 进行春、秋游, 劳动实践, 工厂、农村参观考察等活动, 使学生养成观察、思考生活的习惯, 同时通过写日记、随感, 交流共享, 以便更充分地品尝到生活的甘泉。要引导学生关注自然生命、社会见闻、新闻焦点, 并用个性化的语言方式描述自己的观察和思考。

3. 营造宽松氛围, 激发创新能力

要让学生读到教师自己的生命之作。教师以身示范, “我手写我心”, 在阅读、作文中与学生体验诗意生活, 描绘世态百相, 感悟个性人生。

营造氛围促使学生去阅读, 在浩大的文学宝库中寻找到与自己性格、思想投合的一个或几个作家, 在模仿叙事的基础上, 创造性地叙述自己的生命故事, 或清新亮丽, 或优美抒情, 或幽默风趣, 或深邃讽刺等。

提倡学生写随笔, 不限主题、材料, 上交作文的时间也可以稍有伸缩。对于基础差的学生, 只要他动笔真实表达就要鼓励。对于喜欢小说、诗歌的学生, 受灵感限制往往不能及时作文, 可以给予最大的自由度, “小作家”就是在宽松、信赖的情境中诞生的。

4. 创设真实情境, 探究体验作文

一首好歌、一部电影、一篇好小说往往孕育着真实而独特的情感, 学生生活中并不缺乏真实情境。只需教师通过言语启发帮助学生去挖掘生活感受, 不妨给学生提供一些新鲜的感知觉刺激信息, 如看相册或家庭录像带, 或是音乐、小品、课本剧的串演, 或是置身在茶场、花市、酒厂、博物馆等生活场所, 让学生身在校园, 通过想象, 却时时感受自然、社会生活的滋润。

教师通过创设“亲、助、乐”的人际情境, “美、趣、智”的学习情境和“形真、情切、理深”的教学情境引导学生跨越时空, 从历史到现实, 从资料到视频, 从文本到想象, 在各种情境中让学生心“动”, 从而引发更深入的思考和行动, 成为作文学习的主人, 感到作文表达就是生活的一部分, 不宣泄不足为快。实践证明:将特级教师李吉林的情境教学法运用于作文教学, 既会激发学生的写作兴趣, 而且会让学生感悟存在, 审美生活, 思考人生。

5. 丰富成长经历, 彰显个性特征

有趣味、有美感的教师才能引导学生美化人生。要让当代中学生在语文学习中快乐一点, 应从让自己变得有趣一点开始, 教会学生感受体会七彩人生。教师敞开心灵讲述自己的生命故事时, 要教给学生传递细腻、确切的情感体验的方法。在指导学生展开、深入生命叙事时, 教师可以像心理咨询师一样, 静静地倾听, 适时地提问, 引导学生关注生命经历中那些微妙的细节, 进行细致描述并发表看法, 也可以与权威的观点进行对照, 在“由此即彼, 从浅到深, 去粗存精”的思维过程中, 帮助学生在琐碎的生命故事中捕捉新主题。

参考文献

[1]潘新和.语文:表现与存在[M].福州:福建人民出版社, 2006.

[2]祈寿华.西方写作理论、教学与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

篇9：初中叙事作文700字评语

关键词：作文评语;特点;艺术方法

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-071-1

一、作文评语的特点

1.针对性。作文是学生认知水平和语言表达能力等诸方面的一种体现，在作文中，学生试着把自己的所见、所闻、所想、所感和亲身经历的事情用恰当的语句表达出来，这个过程是独立的，因而就显示了极大的差异性。好的评语要考虑到学生的阅历和认知水平等特点，恰当的点拨和指导是必要的，但切不可用自己的主观想法去强求学生。针对不同年级的学生要做出切合实际的批注，就是对同一班不同的学生认知水平、写作水平等不同，也要因人而异地挖掘各自的闪光点和不足点，提出不同的切合实际的努力方向和奋斗目标，让每一个学生能在一次次的习作中得以发展。

2.人文性。心理学家马斯洛认为：人的需要有低级和高级之分，其中尊重需要和自我实现需要是人的最高需要。对于学生习作中的问题，教师要站在理解、尊重学生的角度，用商量、询问的口吻与学生进行平等、耐心的心灵交流，让学生在充满人性化的氛围中感受教师对他的关爱，油然而生对自身价值的认识，激发写作兴趣，引起对问题的思考，求得上进。

3.具体性。很多老师写作文评语总是千篇一律地“不够具体”、“中心不够突出”、“不够生动”……如此空洞、放之四海皆用的程式化的批注，带有浓重的“八股”味道，几乎套在任何作文能力不佳的学生的评语上都是合适的。然而，学生“知其然，不知其所以然”，无从下手修改，使批语失去实际意义，形同虚设。好的评语不仅应抓个性化的问题，根据不同的学生、不同的文章，提出各自的问题所在，更应提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改，为何如此修改，达到真正地学会修改。

4.简洁性。有些老师批改学生的作文总是把缺点一一罗列，越多越好，写得长篇大论，学生看得晕头转向，在“茫茫”中得不到要领，因而无从下手而束手无策。好的评语不求文长，贵在简明有力。学生作文能力的培养任重道远，需要一个过程，并不能一蹴而就，所以好评语主要应围绕本次习作训练你给学生提的要求，抓住重点，有计划地提出建议，而不能希望一次习作就解决所有问题。否则，将使学生在一一罗列的缺点前渐失信心，无所适从，结果得不偿失。

5.鼓励性。叶圣陶先生说：“批改不宜挑剔，要多鼓励，多指出优点。”好的评语，凸现教师的理念。学生得到肯定后的心智模式得到了调适，不但改变了对评语的态度，而且对作文的态度也有了显著的变化。久而久之学生的写作兴趣一旦被激起，作文就成了一种乐趣，一种享受。

二、作文评语的艺术方法

1.平等交流。我们要尊重学生的人格和劳动成果，改变居高临下的面孔，以平等的身份坦率地与学生交流，把一片真诚浓缩在评语中，得到学生的信任，让他们在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。在批改时，我们应平等沟通，努力深入学生内心，参与他们的心灵漫游。中学生的逆反心理强，引导他们写作应循循善诱，与之平等交流，而不是以权威面孔对立否定或乱棒打死，这样只会挫伤学生的自觉性，直接影响学生下次创作的欲望。如：“但这是你自己写的吗？”“表达不清，内容简单。”“不符合要求，重写！”“文章写得很平淡，像一杯白开水，无味！”等不堪入目的字眼。对于学生作文，我们要善于找出其闪光点，不要吝啬自己的表扬。对于缺点，我们应具体指出而不失委婉。下评语时要满怀深情，以充满爱的评语，用饱蘸感情的红笔，抒写对学生的期望、关怀和抚爱。

2.有的放矢。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的一种体现。作文评语要首先从内容的角度指出文章写没写出真情实感，哪方面观察得仔细，哪些材料选择得既有意义又有趣，哪部分思路开阔，想像丰富，从而引导学生懂得什么是值得写的，什么是不值得写的，解决“写什么”的问题。但同样的材料，不同的同学因遣词造句、布局谋篇的能力不同，也会显出高下之分。很难想像，面对一篇言之有物，情真意切而语病甚多，句子散乱的作文，教师会只肯定前者，而对后者视而不见，评语中只字不提。教师对学生语言表达上的任何一次微小的忽略，在学生那里都可能被误解为老师的默许甚至肯定。因此，作文评语既要从学生的实际出发，不提出过高的要求，也不放过该改的错误，使学生的作文从一开始就做到文质兼美。如果说课堂作文讲评注重的应是作文中带有共性的问题，那么，作文本上的作文评语就应多抓一些个性的问题，根据每个学生、每篇文章的具体情况，提出具体的意见，这样才能有的放矢，让所有的学生都有所收获。

篇10：礼物-初中叙事作文700字

看到天气预报，母亲就一个劲儿地翻箱倒柜。倒腾了半天，她好不容易从衣服堆里挑出一件羊毛衫。颜色有些蔫了，但依旧蕴藏岁月的温度。母亲在一旁乐呵呵地说：“这可是我们家的传家宝呢!还是你外婆送的。想来也有二十多个年头了吧!”她的眼睛在那一瞬露水般的年轻，越发温暖起来，就像和煦的春风。

虽然式样老旧了些，但穿起来却是十分温暖的，于是这件羊毛衫——母亲便赠与了我!

去年刚下雪时，本以为只是气温下降，可是风雪却越发狂暴起来，渐渐堆积为白色的坟墓——这成了一次雪灾!

趁着早上雪还不大的时候，我就出门了。到了学校以后，才发现自己的手脚近乎麻木了，这时才突然想起来!——哦!母亲给我在书包里加了那件羊毛衫。迫于无奈，在同学异样眼光的笼罩下，我将它穿上了身，阵阵暖潮在体内蔓延，蔓延。我仿佛看到年幼的母亲，小心翼翼地穿上这件暖衣，在校园中疯跑的模样，任丝丝冷风透过绒线的肌理触摸着娇小的身体……那真是件朴素而温暖的衣服!

就是在那一天放学，雪花发疯似的乱撞。开车时，雪片就像波浪般汹涌而来，遮住我的视线。眼前只是白茫茫的一片，看不清楚方向。也就是在那时，在转弯处，车轮一歪，我立刻落马了。于是钻心的疼涌上手肘。我一摸，完了!雨衣连带里面的羊毛衫都破了!皮也蹭掉了一大块。这时大雪更猛了，几乎刮得我东倒西歪。

肘上的那点刺痛伴我回到了家，我几乎分不清方向。母亲心疼地捧着我的肘，稍作停留之后就进门了，拿出绒线给我补好衣服。“找了个遍没有一样的线了……也幸好只是擦了一点，否则就不能用了……”灯下的母亲喃喃道。

直到现在，那个补丁还是那么抢眼!于是它成了我学生生涯的一个印记。我在想，是不是外婆也是这么将羊毛衫送给母亲的，送给了她温暖的同时也赠予她那朴素典雅的风尚。

篇11：礼物-初中叙事作文700字

我还记得那次老师又要发试卷了。心里紧张极了，忐忑不安，不住地想：我会考多少呢?会不会没考好?老师终于读到了我的名字。当我听到那刺耳的分数时，心里凉了半截——我没考好。我十分失落，目光呆呆地注视着这张布满鲜红色的试卷，难受极了，忍不住小声地默默哭着。这时，我的同桌发现了，她把手搭在我的肩上，轻轻地拍了两下。我的心得到了一点安慰。她用充满了鼓励的眼神看着我，轻声说：“不要气馁，继续加油，你一定能行!”她的这一句话，让我摆脱了没考好时的难过，给了我前进的力量，心里感受到了温暖。这是在我悲伤时最好的礼物。

每当我弹琴弹到这首曲子时，都会回忆起那段练习的时间。这首曲子有一处地方非常难弹，需要一个“刮键”的动作，这个动作做起来手会很疼，连看着都感觉疼。我练了很长时间，每次练习，手都要绷得紧紧的，忍着疼，一遍又一遍地重复练习，头上不时地冒一些汗珠，常常是做着做着手指已经红了，手也软了，没了力气，但是还没有达到效果，只能甩甩手，继续练。老师每节课都会给我的这个动作做指导，我也认真地学习、练习。虽然我心里经常想：唉，这个动作也太难练了、太累了!但是，我却仍然没有放弃，一直坚持着，因为只有坚持才有胜利，才能达到目标。为了弹好这首曲子，一定要努力坚持!终于，功夫不负有心人，终于练到了预期的效果，这首曲子也全部练好了，老师和我都十分满意。我十分喜爱这首曲子，每一次弹都会沉浸其中，享受着。这首曲子是对我坚持练习的一份完美的礼物。

篇12：我想要-初中叙事作文700字

揉着迷茫的睡眼，我从梦中醒来，桌子上的日历，也来到了开学的这一天。镜头一转，我告别父母，来到学校。镜头再次切转，我便坐到了教室。教室里已经坐满了同学，看着一张张熟悉的脸庞，我却不知为何感到有点陌生。我有些迷茫，不知道应该做些什么，是我的心还在牵挂寒假?还是我的魂还在偷偷打盹?不，都不是。我渴望自由!

但自由又是什么?随心所欲是自由吗?寒假一个月的放纵，我好像迷失了自己，迷失了那个有着良好习惯的自己。这并不是我想要的自由，因为我在这种自由中失去了很多宝贵的东西，并不感到快乐。自由与束缚本来就是矛盾统一的，绝对的自由不一定是快乐，在某些时候，被束缚也未尝不是一种快乐的体验，二者相辅相成，相互制约。

班会上，和蔼可亲的班主任跟我们聊着寒假。突然，他问了一个严肃的问题：“你们想要什么?如果高中三年不用学习，去干你们喜欢的事情，这是你们想要的吗?”我陷入了深思，我究竟想要什么?过一个平凡无趣的人生实在太容易了，可以不读书，不冒险，不运动，不写作，不外出，不追求……但是，人生最后悔的事情就是：我本可以。

我想要创造自己的生活，即使它并不平坦，途中有许多困难。我想要，年少时，站在波光粼粼的小溪旁，憧憬着梦想;奋斗了一生、走到生命的尽头时，能说一句：“我曾经的梦想已经化作现实。”

而要做到这一点，我就必须现在为此努力。我需要一步步把自己变得优秀，才能最终登上成功的顶峰。人活在这个世上，无非就是想要明白些道理，遇见些有趣的事，倘若能如心所愿，那么这一生就算成功。

篇13：初中叙事作文700字评语

【关键词】叙事类作文 教学指导 策略 方法

叙事类作文是初中语文作文课程教学中一类非常有代表性的训练题材，培养学生的叙事能力不仅是对语言素养的一种训练，在此过程中，学生的观察能力、细节捕捉能力以及感知能力都会得到很好的锻炼。叙事类作文中想要很好的表达文章的情感或者是体现文章的中心，这需要学生在事件阐述时思路清晰，语言生动，才能够写出有感染力的叙事作文。

一、创设贴近学生生活的训练题目

想要让学生在叙事类作文中有更好的表达，首先可以结合一些学生们熟悉的内容进行有效训练。教师可以创设一些贴近学生们生活的训练题目，这种题目不仅更容易被学生理解，学生也会有更多想要表达的内容。教师可以结合学生的日常生活选取一些有代表性的训练主题，无论是学生每天经历的一些事情，还是经常在学生生活中出现的生活场景，都可以作为有价值的写作题材。透过对于这类事件的描述不仅能够引导学生更仔细的观察生活中的细节，也会让学生对生活形成更深刻的感知，才能够很好的达到写作训练的目标，全面提升学生的写作技能与语言素养。

教师可以结合学生生活中一些常见的场景或者是日常生活中经常发生的事情来让学生展开描述。例如，一次作文课堂上我让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生作文中表现出的丰富的想象力令人惊讶，不少学生在这篇习作中都有很好的发挥。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，教师在选择作文题目时，应选择贴近学生生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可写的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。以大家熟悉的生活为题材是叙事类作文教学中一个很好的切入点，结合自己熟悉且感兴趣的话题也会让学生在作文中有更好的发挥，这样才能够更好的实现作文训练的目标。

二、鼓励学生思维的大胆创新

想要让叙事类作文写得出色，文章必然要有一些亮点，教师要鼓励学生大胆创新，找到一些不一样的切入点与思维角度，这将会帮助学生写出质量更高的叙事类作文。教师应当鼓励学生以开放的视角来理解与看待问题，这也可以很好的体现在作文训练中。教师可以通过一些半命题作文的形式来鼓励学生想象力与创造力的发挥，让学生能够在作文中有更多思维创新的空间。这样的训练形式往往能够更好的激起学生的探究欲望，让学生在习作中有更好的发挥。

一次作文训练中，我给学生设置了《_____也美丽》的写作主题，学生可以自行选择填补自己的写作主题。教学过程中我引导学生从生活中找美的事物，学生最后分析发现，朝阳固然美丽，但夕阳也美丽；春天美丽，但硕果累累的秋天也美丽；青春是美丽的，但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》，她这样写道：当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时，而她却深深的敬重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心灵。这样的反向立意无疑会给人耳目一新的感觉。鼓励学生思维的创新才能够让叙事类作文有更多可读的地方，才能够给学生的写作过程留有更大的发挥平台，这也是提升学生习作的质量的一种方式。

三、注重写作技巧与写作方法的渗透

在教学叙事类作文时，教师要注重对学生的写作技巧的培养与渗透，这对于提升学生的写作水平将会很有帮助。想要把一件事情说清楚，是对于学生的思维能力以及语言表达能力的一种考验。想要在将一件事情说清楚的基础上将其表达的生动形象，这则考验着学生的写作技巧。叙事类作文中有很多可以让学生学习的写作方法，掌握这些方法将会让学生在文本写作时更有针对性，这也是提升学生写作质量的途径。教师在教学时要拓宽学生的思路，引导大家多从一些经典的阅读范本中吸收好的写作经验与写作技巧，这将会让学生的写作水平获得极大的进步。

篇14：初中叙事作文700字评语

在老师的带动下，同学们一个接一个地介绍了自己，让我们互相初步地了解了一下。为了更好更快地认识新同学，我积极地参加了那天的大扫除活动。当时我是和一个看起来很冷酷，不太爱讲话的女同学一起擦教室后排的四扇窗。她冷冰冰的，使我不敢与她搭话，因此失去了这个认识她的机会。但没想到，广播操排队，她就站我后面，更没想到我们竟然成了同桌，甚至经过几天的相处之后，她让我感觉完全变了个人似的。原来她这么活泼。开始最不爱讲话的人现在成了一说起话来就滔滔不绝的人。从课间、课外活动中，了解到她会跆拳道、街舞、吉他、电子琴、羽毛球，画画也很厉害。哇!我真是佩服至极!

我们班有一个五官长得挺像小孩，也很孩子气的小男生被我那自称酷似周笔畅的同桌叫做“小可爱。”“小可爱“很爱笑，一次课间，不知什么事，竟让他哈哈狂笑，趴在桌上直拍桌子，眼看整个人都要蹦起来了，引起全班“围观”。这更让“周笔畅”觉得他可爱，确实可爱。

在一节英语课中，我们学到了一句韩语“你好”：安您哈赛哟。不知怎么的，让坐在教室后排的几个男生改编成听起来像“你还没洗澡(温州话)!”每当一个老师来我们班上课，喊了“上课”后，他们几个整齐响亮地回礼：“哈尼啊没……!”听得老师先是一愣，之后就又好气又好笑。

开学没几天，一个经常带水果、零食来学校吃的女生被人起了个绰号叫食神，害得她再也不敢带吃的来了，一个男生，因为一次吃了糯米饭，弄得抽屉里也都是，结果，整天被人喊”糯米饭”，以至于我到现在还不清楚他的真实姓名……

篇15：初中叙事作文700字评语

一进家门，我就迫不及待地伸出小手向外婆讨礼物。外婆一边从热腾腾的锅里取出熟鸡蛋递给我，一边说：“礼物，过一会儿给!”我接过鸡蛋，抿着小嘴，向表弟招了招手。我吃得快，眨眼间，一个鸡蛋被我吃完了。我又拿起一个，正准备剥，“咦?哥哥蛋皮上怎么会有字?”表弟惊叫道。我凑过去一瞧：呵!果然，雪白的蛋皮上正正当当地写着：“祝瑜瑜生日快乐”。(瑜瑜是我的小名)可是这字怎么能写在蛋皮上呢?明明看见弟弟刚把蛋壳剥开的呀?难道外婆会边魔术，能将字写在蛋皮上，而蛋壳有没碎，真奇怪!我再也没有心思吃鸡蛋了，决定跑去问外婆。“外婆，这是怎么一回事?字为什么能穿过蛋壳跑进去?”我的一连串问号可把外婆难住了。她皱着眉说：“我也是看到别人这么做，至于字怎么能跑进去，我可不知道。”我决定自己去寻找其中的奥秘。

我走进厨房看见台子上放着一只碗，一枝毛笔。我端起碗来文闻了闻，酸酸的。对，一定和醋有关。我想起曾经在一本书上看到过：鸡蛋壳的主要成份是碳酸钙，醋酸遇上它是会发生化学反应的。到底会产生怎样的反应呢?我快速跑到书房，去请教“万能先生”——电脑。从电脑中，我查到当醋酸遇到鸡蛋壳里的碳酸钙，经过加热，发生了化学反应，把蛋壳上用醋写的字溶化掉。可蛋壳里的那层薄膜却无法和醋酸相溶，而使醋酸浮在表面上。就这样，用醋写在蛋壳上的字神秘地穿过蛋壳，印在了蛋白表面的薄膜上。

篇16：初中叙事作文700字评语

星期五一大早从家里头出来，寻思着今天就是三八妇女节了，送给妈妈什么礼物好呢?是送星期二美术课制作的康乃馨，可是放进书包里不小心压坏了。是送个妈妈一张贺卡，那就太没有新意了。是送妈妈一个拥抱，是不是会太草率了。我心里有一百多个注意，可是就是拿不定主意。学校很快就到了，班级里也有不少同学在纷纷议论送给自己的妈妈什么礼物。忽然的，一个念头从我脑中闪过，我考虑了一下，觉得可行。于是就打算把这个作为送给妈妈的礼物。

妈妈说今天她有事，中午要到十三点才能回来，我中午回到家，便抓住这个机会，准备送上我那特殊的礼物。

妈妈最爱吃的饭是什么呢?是炒鸡蛋，炒肉，还是都怪我，平时完全不关心妈妈的喜好，现在可就犯难了吧!没办法，我只得做我爱吃的，我认为我爱吃的菜妈妈也一定爱吃，蒸大米，西红柿炒鸡蛋，炒豆腐，我每一个都不太会做。我只得凭感觉来做，蒸米饭两碗米三碗水，可一不小心，水却放多了，时间紧任务重，我没有很在意，西红柿和鸡蛋全放在里面去抄，盐什么的全部都凭感觉放，豆腐也一样。饭做好后，我也没来得及尝，就拿起了扫把把整个房间都拖了一遍，累的我是眼睛直往外冒金星，腰也酸背也痛，我终于是体会到了妈妈平时的辛苦和劳累。这是，我听见有人在开门，我忙去收拾利索，准备迎接妈妈。

篇17：初中叙事作文700字评语

【关键词】写作 语言运用 叙事类作文 写作技巧

一般情况下，叙事类作文看似简单，实际上想写好确不容易。同样是在叙述一件事情，有些学生的作文就像一碗白米饭似的，看起来没有任何的食欲。与之形成对比的是，有些学生的作文就是一碗香喷喷的“扬州炒饭”，让人看起来就忍不住动筷子想把它吃完。所以，作文的关键就是怎样把白米饭变成扬州炒饭。那这其中的奥秘就是写作技巧的运用。

一、写作前：理清思路，明确步骤

叙事类作文写作步骤分为三个步骤，写作前学生就有大量的工作要做。首先一定要读清要求和要点，试卷作文题目中的每一个字，甚至每一个标点都要仔细研读。明白出题人的意图，叙事的重要部分在哪，另外对于题目中给出的省略号部分一定要给叙述出来。只有先把题目和要点认真分析好，才能清楚地知道自己到底是要做什么，明确下面的具体步骤。

在分析完作文题目之后，就可以思考文章的结构和段落。一般初中阶段三段居多，给人直观形象的感觉。学生不可有几个要点就写几段，要分脉络。文章的结构也尤为重要，一般叙事类的作文有四种结构可以采纳，例如描述一次旅行，可以采用时间顺序。每一段都可以以时间来开头，第一天，第二天。类似之类的。当描述一个物体的时候，比如我的卧室，就可以采用空间顺序，这样就有条不紊。

二、写作中：注重选材，传播正能量

叙事类作文一般分为三部分，第一部分开门见山，直抒胸臆。直接阐述具体的事情和简要的理由。比如写一篇关于感谢某人的记叙文，那么第一段就可以直接写感谢的人，和总起全文的一个泛泛的理由，不需要太过于细致。第二部分正文部分具体去叙述一件事情，第三部分总结表达自己的感受并且要注重文章的结构层次。而这三个部分，也是有主次之分，无可厚非的是重点在于第二段，怎样去叙述一件事。

1.完整的故事。既然是叙事类作文，那必定要由一个完整的故事情节。就像中文的小说一样，起因经过情节背景都要有所交代，只不过是要分清主次而已。开始的部分可以简略的交代故事发生的时间地点人物，然后重点突出发生了什么事情，或者有没有情感的碰撞等。举个例子，淮安市中考题最感谢的人。有个学生写的是感谢自己的老师，他在文中就叙述了他在遇到困难的时候，和其他同学遇到矛盾不知道怎么处理的时候，老师及时站出来，毫不吝啬的给予他帮助，最后他知道怎么样与同学相处，并且变成一个受欢迎的同学。这篇作文的成功之处就在于首先这位学生阐述了一个完整的故事，并且交代了事情发展的情节，重点突出为什么感谢老师，最后还告诉了读者故事的结果。

2.突出正能量。正能量这个词在前几年还是特别火的，有人会产生疑问，为什么这个词会出现在英语作文当中了。实际上不管是中文作文还是英文作文，都要突出积极向上，阳光大气的主题。在叙事类作文的第二段，你写的这件事情肯定是对你的人生或是人生观，世界观，价值观产生积极的影响。而不是像小孩过家家似的，只是因为好玩，这样的文章啊就没有深度，没有思想，同样也不会是一篇佳作。同样以淮安市中考题最感谢的人为列，有学生的作文写的是最感谢自己的爷爷。他叙述的事情是自己的爷爷非常宠爱自己，从来不批评不打骂自己，如果他和他的小伙伴遇到矛盾了，爷爷总是会第一时间出来帮助自己，呵斥别的小伙伴。并且他的爷爷从来都不管他玩电脑游戏，给他很多零花钱。可能在他的心里，这就是他感谢爷爷的原因。但是这样一篇作文会赢得读者或者改卷老师的喜爱吗？会得高分吗？我觉得答案是显而易见的，因为他传播的不是一种正能量，长辈过度对自己的溺爱，反而是自己成长路上的绊脚石。

三、写作后：仔细检查，关注细节

很多学生在写完一篇文章后，总是缺少最后这个再次检查的过程，认为之前已经做了那么多的准备工作了，最后这一步可要可不要。其实不然，在你回头再读文章的时候，实际上站的高度已经不一样了，你是在修饰美化自己的文章。就像白米饭变成扬州炒饭的最后一步，厨师需要选择精美的餐具，并且把炒饭的形状修饰一下，这样就更能吸引人的食欲了。作文中的第一大忌就是尽量不要有太多的语法错误，如果你一味的追求用复杂句型，高级单词，但是反而有一大堆语法错误，那这样反而效果更差。所以，首要的保证就是你写出来的句子都是正确的句子。就像炒饭一样，如果你用坏了的，馊了的米饭去炒饭，那你放再多的调料也是没有用的，写作文同样如此。第二个细节就是文章的时态，叙事类作文的时态全文可能略有不同，比如第一段你在引出这件事情的时候，可能用的一般现在时。比如The person who influences me most is my father who has done a lot of things for others.但是第二段文章的主体部分，基本上采用的就是一般过去时。在一般过去时里面，学生最容易犯错的就是动词的过去式，尤其是不规则动词的过去式，一不留神就会犯错误，这些都是细节问题，同时也是作文产生差距的地方。而最后一段，多半是阐述这件事情对自己的影响或是抒发自己的感想，希望，那就可以用一般现在时，现在完成时或者是一般将来时。如果能做到这最后一步，那才是真正一篇上好的佳作。

参考文献：

[1]曹小红.初中英语写作课的教学思考探索[J].快乐阅读，2013.

篇18：初中叙事作文700字评语

过生日的前几天，我时不时在想：妈妈会为我准备什么好东西呢?嗯，一部手机?我很喜欢的那个玩具?我等不及了，打算这几天献献殷勤，我要更听话一些，妈妈看见乖乖的我，心情一好，肯定会为我准备一个好礼物!我一放学回到家，就兴高采烈地对妈妈说：“妈妈，我回来了!”然后，乖乖地回到房间做作业，做完作业，我还不忘帮妈妈做家务，妈妈还夸我：“呀!我的女儿长大了，知道帮妈妈做家务了。”我听了以后。心里觉得甜滋滋的。

终于盼到了生日的这一天，我十分兴奋。匆匆忙忙地穿好了衣服，像一只猴子一样，从床上窜了下来，在家里左瞧瞧，右瞧瞧，看妈妈有没有藏什么礼物在家里，可找了半天，也没找到礼物的影子。我有点怀疑，妈妈是不是把我的生日忘了呀?我来到客厅，妈妈正在为我忙里忙外地准备早餐呢!我和往常一样，洗漱之后，吃完早餐就去上学了，好不容易盼到了放学。我走在路上，步子格外轻快，感觉天好像被颜料染过似的，虽然是冬天，可风并没有那么寒冷，吹在脸上令我神清气爽。

回到家，我还是那样乖乖地做完了作业，然后帮妈妈做家务。妈妈也和往常一样，做好了晚饭。终于熬过了晚饭时间，我想：哎?妈妈怎么还没把礼物拿出来呀?我想不通，于是，我问妈妈：“你知道今天是什么日子吗?”妈妈说：“知道呀!今天是你的生日呀!”“那我的礼物呢?”我又问。妈妈说：“在这里。”妈妈便走向卧室边说。我蹦蹦跳跳地跟着妈妈走进卧室，看着妈妈从梳妆台里拿出来一个口袋，我一看，嘴里小声地嘀咕：“这是什么东西呀?连包装盒都没有?”妈妈从口袋里拿出了一沓试卷，我愣住了，妈妈却笑着说：“拿着呀!”我有气无力地接过试卷。一下子冲进了自己的房间，我把试卷一下子丢到了地上，把玩具扔得到处都是。妈妈走进来，拍了拍我的肩膀说：“我送你试卷是想让你学习更好，长大以后做一个更有用的人。”听了妈妈的话，我心里平静了许多。