初中亲情叙事作文600字

初中亲情叙事作文600字（精选14篇）

篇1：初中亲情叙事作文600字

人的一生有许多东西转瞬即逝。有时，我们可能还没有意识到，它却已经溜走了。有时，我们拼命想要抓住它，它却如同缥缈的薄纱，稍不留意，就会永远失去它。这一次，我想守护我们的亲情。趁你还未老，我还年少。

在小的时候，父亲是极少关心过我的。因为他常常忙于工作，为了让我和妈妈还有妹妹过得更好，他每日辛劳奔波。我却总是不理解，总是让他多陪陪我，于是，我们之间总会闹许多不愉快。渐渐的我长大了，到了青春期更是一个叛逆少女，我也早已习惯了父亲的不闻不问，我也不在乎了，反而我更想一个人待着。某个假期的一天，我在客厅看电视，忘记了时间，一下子就看了一下午。刚好那天，父亲休息。就这样我们之间的裂痕开始爆发了。他直接走到电视机旁边，拔了插头。转过身就开始严厉的说教我。“你看了一下午，休息一下，不行吗?你的眼睛是不想要了吗?都近视成什么样了?”我是极不耐烦的，然后说了一句：“你凭什么管我，以前你管过我吗?”我表现出一副超级不屑的样子。父亲怔了一下，眼里好像有一丝愧疚飘过，但是还是被我捕捉到了。接着，我自以为很酷的挥了挥手，转身走进我的房间。只听见父亲叹了一口气。我们之间的隔阂越来越深了呢。那天，回乡下外婆家。父亲难得带我们出去一次。弟弟妹妹都等着我呢。闲来无聊，我发现了小时候玩的小推车呢。我让外公给我们擦干净了，然后一起与弟弟妹妹们玩了起来。傍晚安详的时光，我们几个在玩着。我让弟弟妹妹们轮流一个一个坐上去我推着他们玩。因为我的年龄最大所以我只能推着他们一起玩，没人推动我了，纵然我还可以做下小车里。这时候父亲在一旁看着走了过来，他看见我满头大汗递给我了一张纸巾。他让我坐好。我坐了进去笑着说“干吗?”“你快坐好了，我推了啊。”“啊——”我的惊恐的叫声传来。不过我却很感动。

几曾何时，我已经没有再这样和爸爸相处过了。黄昏，天空慢慢晕染成橙色，我也已经从小车上下来，发现父亲已是大汗临头。而他头上的白发却在天空的映衬下，那么显眼。“父亲。”“恩，女儿。”我微笑着对着父亲。心里的那块冰冷已经开始融化，我们之间的.裂痕也已经开始慢慢愈合。好温暖。还好，我抓住了亲情。

父亲现在已经是满脸皱纹了，眼角的纹路都快要变成他的双眼皮了，这一次，我一定会好好守护我们的亲情，不让它在溜走。

篇2：初中亲情叙事作文600字

春天，一个万物复苏的季节，也是妈妈最忙的季节。可能是妈妈长得不高吧，她也怕我也长不高。每天晚上就跑到我的房间，临睡前总是说一句“来，把腿伸直，这样可以长高个。把被子盖好，当心着凉。”春天，都会看见，一张柔软的床单和一对母子。母亲每天和你在一起，我很幸福。

夏天，天气炎热。我不得不一有时间就去游泳池游泳，这样才可以凉快会儿。我每次临出门时，妈妈都会让我给她买一根雪糕。“好”我答应到。每次回家都在下午的5到6点间，所以母亲已经在忙着晚餐了。买回来的雪糕，她只是说了句：“你吃吧，我腾不开手。”于是，我就信以为真的吃下了。现在想想，母亲是多么伟大呀!以各种理由来照顾我。所以在夏天会看见母亲用各种理由来让她的孩子吃上一根雪糕。每天和你在一起，真的我很幸福。

秋天，那突如其来的大雨让我厌烦，因为我没有看天气预报的习惯，所以每次下雨都没带伞。不过，不用着急，我不会淋湿的，母亲总会来给我送伞，而且每次回家，都会看到母亲的一侧已经湿透。哦!原来伞都是朝我这边倾斜的。秋天，都会看见，一把倾斜的伞和一对母子。母亲，和你在一起，我很幸福。

冬天，每次一家人在一起看电视的时候，母亲虽然穿得很温暖，但看看我这边，一直在发抖，二话不说把我抱起，让我坐在她的大腿上，虽然这很幼稚，但是我却感觉母亲其实一点儿也不觉得奇怪。冬天，都会看见，一件厚厚的外套和一对报在一起的母子。母亲，和你在一起，我很幸福。

篇3：初中亲情叙事作文600字

关键词：生命叙事,作文教学,能力培养

随着新课程改革的推进, 阅读教学已打破了原来的“主题先行”机械板块式的模式, 使得学生赏析文本的能力得到了一定的提高。但是, 在考场话题作文引领下, 作文教学虽已淡化了原来的构思、布局、选材等技巧性的训练, 但在思维方式、语言表达上陷入困境。虚假立意、话题展开、堆砌材料等应试技巧使得“一文多用”的现象非常普遍, 至于语文基础较弱的学生更是不知拿作文怎么办。因此, 在作文教学中, 生命叙事能力的培养是非常重要的。

一、当前作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题

研究生命叙事能力的培养, 主要是想改变“老而旧”的作文现状, 唤醒学生的生命意识, 激发学生的言语生命欲求, 变静态被动的作文练习方式为立足于锻炼学生的感受、思考能力的个性化的阅读、写作。以下笔者从作文教学的主体、作文教学的方式和作文教学的情境三个方面分析初中作文教学中生命叙事能力培养存在的主要问题:

1. 教学主体平面化

实践中, 多数语文教师疲于上课、批改、辅导的日常性工作, 无暇读书, 知识、学养水平滞留在求学阶段, 导致言语表达无趣味;多数语文教师为了追求教学实绩, 教学机械化, 缺乏热情和胆略, 过度重视各项考试内容的教学, 远离学生的情感域;一开始非要学生写层次清楚、中心明确、立意新颖等诸多要求的“高质量”的文章, 导致学生一提作文就兴趣索然。如何让语文进入生命, 塑造人格, 使语文教师成为最有生命热情和言语魅力的人, 通过自己对人生的体味、咀嚼和理解, 在用个性化语言倾诉、展示自我的同时, 去唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵是迫在眉睫的问题。

2. 教学方式机械化

实践中, 话题作文模式基本一统化, 教师指导理论化、公式化;学生作文形式标准化, 导致作文如构建空中楼阁, 内容空乏;作文评价方式单一, 作文评语笼统化, 使作文过程变成学生的单面性书面表达———从不修改, 更无动力, 教师的批改成为学生作文的终止;师生之间是一种教育、被教育的关系, 缺乏平等交流, 存在情感隔膜。如何使教师与学生在生命叙事作文中关注细节、放飞想象、表达自我, 是笔者研究的主要内容。

3. 教学情境工具化

新课改后, 教师一味地采用多媒体教学, 滥用网络上的资源, 虽带给学生一定的视、听觉冲击, 但同时学生的主观能动性丧失, 似乎又回到了“灌输—接受”的教学体系。每周一次的命题作文练习抑制了言语表达的热情, 学生习惯于在一个给定的大话题下写着“假大空”的作文——语文基础好的学生善于模仿, 文笔不错, 构思雷同居多, 没有生活气息、缺乏个性、创意;写作能力“弱”的学生, 则只能成为观众, 眼高手低, 再加上长期不受关注, 导致自暴自弃。如何通过创设情境激发学生的生命叙事欲望是笔者研究的突破口。

二、初中作文教学中生命叙事能力的培养途径

1. 调动感性积累, 激活生命体验

当代中学生自小跟着父母游览名山大川, 体验各种生活, 感性积累其实不缺乏, 需要语文教师带有一点书香和诗意, 开展生动活泼的活动。在全校开展的两届绿色阅读节中, 教师和学生作为学习伙伴, 同读托尔斯泰和雨果, 同度夏雨冬雪, 同看《东方时空》, 同写一首献给母亲的诗, 最后师生同台激情演讲“我们的青春梦”, 以求用自己读、写的经验和感悟启发学生的灵性和悟性。

教师丰厚语文素养的同时, 引导学生通过回忆经历过的事情、回忆阅读过的文章、回忆感悟过的道理、回忆见闻过的人事的“四忆法”, 从自己的记忆仓库中去筛沙取金, 唤醒学生的生命叙事意识。语文基础较弱的学生, 也能发现作文如同和邻家伙伴说话, 是那么轻松自然。把爱流行歌曲的学生吸引到生命叙事中来, 进入“回忆”的时光隧道, 剖露内心深处的欣喜和伤痛。

要让学生忘情于阅读、写作的最好办法是教师自己忘情于语文学习。教师应发自内心地热爱语文, 拥有最饱满的生命热情和言语魅力, 倾诉、展示自我的同时, 唤醒、感染、温暖并点燃学生的心灵。我们称生命叙事是“心灵与生活的交接”, 是师生生命诗意飞翔的一块绿地。

2. 回归生命本源, 倡导真诚表达

要使学生真正喜欢作文, 把作文当作他们倾诉生命意识、情感话语的一个舞台, 就需要向生命本源进行深度挖掘。可以让学生了解一些心理学、文艺美学、哲学方面的知识, 使学生敢于敞开心扉, 说出真心话, 寻找“本我”, 了解“自我”, 解剖“自我”, 获得“超我”。

生活是作文之本, 教师和学生一起走出教室、校园, 跨入社会, 进行春、秋游, 劳动实践, 工厂、农村参观考察等活动, 使学生养成观察、思考生活的习惯, 同时通过写日记、随感, 交流共享, 以便更充分地品尝到生活的甘泉。要引导学生关注自然生命、社会见闻、新闻焦点, 并用个性化的语言方式描述自己的观察和思考。

3. 营造宽松氛围, 激发创新能力

要让学生读到教师自己的生命之作。教师以身示范, “我手写我心”, 在阅读、作文中与学生体验诗意生活, 描绘世态百相, 感悟个性人生。

营造氛围促使学生去阅读, 在浩大的文学宝库中寻找到与自己性格、思想投合的一个或几个作家, 在模仿叙事的基础上, 创造性地叙述自己的生命故事, 或清新亮丽, 或优美抒情, 或幽默风趣, 或深邃讽刺等。

提倡学生写随笔, 不限主题、材料, 上交作文的时间也可以稍有伸缩。对于基础差的学生, 只要他动笔真实表达就要鼓励。对于喜欢小说、诗歌的学生, 受灵感限制往往不能及时作文, 可以给予最大的自由度, “小作家”就是在宽松、信赖的情境中诞生的。

4. 创设真实情境, 探究体验作文

一首好歌、一部电影、一篇好小说往往孕育着真实而独特的情感, 学生生活中并不缺乏真实情境。只需教师通过言语启发帮助学生去挖掘生活感受, 不妨给学生提供一些新鲜的感知觉刺激信息, 如看相册或家庭录像带, 或是音乐、小品、课本剧的串演, 或是置身在茶场、花市、酒厂、博物馆等生活场所, 让学生身在校园, 通过想象, 却时时感受自然、社会生活的滋润。

教师通过创设“亲、助、乐”的人际情境, “美、趣、智”的学习情境和“形真、情切、理深”的教学情境引导学生跨越时空, 从历史到现实, 从资料到视频, 从文本到想象, 在各种情境中让学生心“动”, 从而引发更深入的思考和行动, 成为作文学习的主人, 感到作文表达就是生活的一部分, 不宣泄不足为快。实践证明:将特级教师李吉林的情境教学法运用于作文教学, 既会激发学生的写作兴趣, 而且会让学生感悟存在, 审美生活, 思考人生。

5. 丰富成长经历, 彰显个性特征

有趣味、有美感的教师才能引导学生美化人生。要让当代中学生在语文学习中快乐一点, 应从让自己变得有趣一点开始, 教会学生感受体会七彩人生。教师敞开心灵讲述自己的生命故事时, 要教给学生传递细腻、确切的情感体验的方法。在指导学生展开、深入生命叙事时, 教师可以像心理咨询师一样, 静静地倾听, 适时地提问, 引导学生关注生命经历中那些微妙的细节, 进行细致描述并发表看法, 也可以与权威的观点进行对照, 在“由此即彼, 从浅到深, 去粗存精”的思维过程中, 帮助学生在琐碎的生命故事中捕捉新主题。

参考文献

[1]潘新和.语文:表现与存在[M].福州:福建人民出版社, 2006.

[2]祈寿华.西方写作理论、教学与实践[M].上海:上海外语教育出版社, 2007.

篇4：初中亲情叙事作文600字

【关键词】叙事类作文 教学指导 策略 方法

叙事类作文是初中语文作文课程教学中一类非常有代表性的训练题材，培养学生的叙事能力不仅是对语言素养的一种训练，在此过程中，学生的观察能力、细节捕捉能力以及感知能力都会得到很好的锻炼。叙事类作文中想要很好的表达文章的情感或者是体现文章的中心，这需要学生在事件阐述时思路清晰，语言生动，才能够写出有感染力的叙事作文。

一、创设贴近学生生活的训练题目

想要让学生在叙事类作文中有更好的表达，首先可以结合一些学生们熟悉的内容进行有效训练。教师可以创设一些贴近学生们生活的训练题目，这种题目不仅更容易被学生理解，学生也会有更多想要表达的内容。教师可以结合学生的日常生活选取一些有代表性的训练主题，无论是学生每天经历的一些事情，还是经常在学生生活中出现的生活场景，都可以作为有价值的写作题材。透过对于这类事件的描述不仅能够引导学生更仔细的观察生活中的细节，也会让学生对生活形成更深刻的感知，才能够很好的达到写作训练的目标，全面提升学生的写作技能与语言素养。

教师可以结合学生生活中一些常见的场景或者是日常生活中经常发生的事情来让学生展开描述。例如，一次作文课堂上我让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生作文中表现出的丰富的想象力令人惊讶，不少学生在这篇习作中都有很好的发挥。究其原因，主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，教师在选择作文题目时，应选择贴近学生生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可写的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。以大家熟悉的生活为题材是叙事类作文教学中一个很好的切入点，结合自己熟悉且感兴趣的话题也会让学生在作文中有更好的发挥，这样才能够更好的实现作文训练的目标。

二、鼓励学生思维的大胆创新

想要让叙事类作文写得出色，文章必然要有一些亮点，教师要鼓励学生大胆创新，找到一些不一样的切入点与思维角度，这将会帮助学生写出质量更高的叙事类作文。教师应当鼓励学生以开放的视角来理解与看待问题，这也可以很好的体现在作文训练中。教师可以通过一些半命题作文的形式来鼓励学生想象力与创造力的发挥，让学生能够在作文中有更多思维创新的空间。这样的训练形式往往能够更好的激起学生的探究欲望，让学生在习作中有更好的发挥。

一次作文训练中，我给学生设置了《_____也美丽》的写作主题，学生可以自行选择填补自己的写作主题。教学过程中我引导学生从生活中找美的事物，学生最后分析发现，朝阳固然美丽，但夕阳也美丽；春天美丽，但硕果累累的秋天也美丽；青春是美丽的，但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》，她这样写道：当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时，而她却深深的敬重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心灵。这样的反向立意无疑会给人耳目一新的感觉。鼓励学生思维的创新才能够让叙事类作文有更多可读的地方，才能够给学生的写作过程留有更大的发挥平台，这也是提升学生习作的质量的一种方式。

三、注重写作技巧与写作方法的渗透

在教学叙事类作文时，教师要注重对学生的写作技巧的培养与渗透，这对于提升学生的写作水平将会很有帮助。想要把一件事情说清楚，是对于学生的思维能力以及语言表达能力的一种考验。想要在将一件事情说清楚的基础上将其表达的生动形象，这则考验着学生的写作技巧。叙事类作文中有很多可以让学生学习的写作方法，掌握这些方法将会让学生在文本写作时更有针对性，这也是提升学生写作质量的途径。教师在教学时要拓宽学生的思路，引导大家多从一些经典的阅读范本中吸收好的写作经验与写作技巧，这将会让学生的写作水平获得极大的进步。

篇5：初中亲情作文600字

当我还是个孩子的时候，我总是钦佩我的母亲。她总能做我力所能及的事。看来她已经“成功了”;伟大的神力。

渐渐地，我长大了，我对母亲的尊敬也渐渐消失了，但有一件事一直萦绕在我的脑海里。有一次，我为一次阅读比赛精心准备了一份阅读稿。当我整理书包时，杯子发生了;阅读稿没有站起来，掉进了我洗油漆盒的小桶里。我很快把它从水里捞了出来。我一看到它，它就变得五彩缤纷了。通常，我妈妈会把桶里的水倒空，所以我生气地跑到厨房;妈妈，你为什么不把桶里的.水倒出来?看“我扔下了五颜六色的演讲，砰地关上门，哭着跑了出去。我坐在一块石头上，看着天空。眼泪仍然在我的眼睛里闪烁。

几片叶子留在我的肩上，被这样一片荒凉的叶子包围着，大树在哭泣，小草在哭泣。

我回想起刚才的情景。我总觉得自己像一把绞刀。我傻傻地看着这里的天空直到中午。吴突然想到该回家了。我打算向我母亲道歉，放弃比赛。我漫不经心地走回家，走进了房间。我突然看到了我的阅读剧本。我既兴奋又小心。我拿起它一会儿，突然想起了我的母亲。是我妈妈。我仔细阅读了阅读材料。这是手写的，而且字迹很工整。天哪，我妈妈又开了一枪。我走到母亲身边，从背后拥抱她，流下无知的眼泪

篇6：初中亲情作文600字

范文二：吵出来的亲情

人参虽然可以医治百病，却没有亲情那么珍贵;阳光虽然可以带来温暖，却没有亲情那样可以温暖人心;生命虽然可以让人去感受生活，却不能像亲情一样永垂不朽。—楔子早晨，阳光像一个个美丽的音符一样跳进我的窗户，我急急忙忙的起来，准备去吃早饭。坐在餐桌前，我像往常一样，慢吞吞的吃起饭来。一会，那饥肠辘辘的肚子就被我喂饱了。剩下了半碗饭，那半碗饭就像是一个被人丢弃的小孩一样，孤零零的立在那里。“过来，把饭吃完再走。”姑姑说道，“我吃不完了。”我反驳道。可是姑姑非要我吃完，于是，我们两个便吵了起来。激烈的叫声在天地间回荡，暗示着一场姑侄女之争的爆发泪珠像一个个调皮的孩子一样，从我的眼角慢慢流出，窗外刮起了大风，天空顿时变得黑暗，我像一只被猎人追打的无处可逃的兔子，逃回自己的房间，坐在床上嚎啕大哭，仿佛要把自己所受的委屈顺着泪滴全部流出来。哭得累了，我便躺在床上睡着了，我做了一个可怕的梦。梦到我被坏人追杀，而姑姑却挡在我的面前，大声叫：“谁也不准欺负我的侄女。”我从梦中惊醒，原来当我最害怕时我想到的还是你姑姑。记得在我7岁时，小朋友们欺负我，爸爸妈妈都不在，是姑姑你站出来保护我。想到这里，我又留下了泪水，不过这是感动悔恨的泪水。我从房间里走出来，看见窗外阳光明媚，太阳在向我微笑。我迈着轻巧的步伐，在阳光下快乐的奔跑，因为，我要去找你我亲爱的姑姑，我要挽回我们吵出来的亲情，珍惜吵出来的亲情。

范文三：阳光下的亲情

看亲情如灯，在悄无声息中照亮我们生命的每一个角落;品亲情似风，和煦中吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

亲情，是延续的生命;

亲情，是奉献的生命。

那是一位可敬的母亲。救援人员发现她时，她已经死了，以一种最伟大的姿势：双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体。救援人员费力地把手伸进她的身下摸索，竟意外地发现有个孩子，还活着。人们小心地把废墟清理开，花被子里包裹着一个三、四个月大的婴儿，因为母亲的庇护，他毫发无损。他熟睡的脸让所有人都感到温暖。

随行的医生解开被子做检查时，发现一部手机，当医生看到手机上那条已经写好的短信时，看惯了生离死别的医生却在这一刻落泪了。

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住妈妈爱你。”

手机传递着，每个看到短信的人都潸然泪下。一位母亲，用自己的身躯护住了孩子，用自己的生命续写了亲情的史诗。这位母亲，造就了汶川大地震中的又一个奇迹，再一个创举!

失去亲人的痛，谁能去承受，但我们必须去面对，孩子，忘掉昨天的阴影，昨天的惊恐，阳光总会把黑暗驱散，当你感受那温暖的阳光时，你可以骄傲地说，那是我的妈妈!记住，是妈妈护住了你，是人民救助了你，你生命中的温暖不会褪色，你生命中的亲情不会止步，整个社会帮你延续。

白云朵朵，憔悴了娇艳的鲜红朵朵;追思声声，不见了亲人的笑语声声;哭喊阵阵，消散了往日的春风阵阵;泪水盈盈，感动着人间的真爱盈盈。逝者已去，生者奋发。世间这一遭，我们捕获了太多人间真情。我们呼唤生命，我们寻找亲情。在亲情的阳光下，好好活着。

范文四：亲情

人世间有着各种各样的情感：亲情，友情，爱情，师生情，兄弟情……但是几乎所有的感情都会随着时间的流逝而淡薄，唯有亲情是无与伦比的，它会随着时间的流逝，而变得越来越浓厚!小时候，当父母放心的把我交给幼儿园老师，然后走出大门时，就好像是有什么断开了一样，让我不顾一切去扑上去，这就是亲情的丝带啊!当我被挫折与困难打倒的时候，就好像有一双无形的手将我缓缓拉了起来，让我勇往直前，不畏艰险;当我们在生活中迷失方向的时候，是这条亲情的丝带为我们牵引，带着我们到正确的方向。亲情同时又是暴风雨中的一把伞，它为我们遮风挡雨，让我们倍感温暖;亲情也是炎炎夏日里的一把伞，为我们遮挡着那灼热的阳光，让我们心平气和，镇定自若。亲情是深夜中的一盏明灯，为我们照亮了那未知的的路途，亲情是一盏灯，为我们照出了危险，也照亮了我们的心房;亲情是一杯清凉的水，在炎热的夏天，它为我们解渴，为我们驱散炎热，带来凉爽。亲情无处不在!

而亲情不仅仅局限于父母，亲情也可以是来自自己的兄弟姐妹的。那一次，我们放学晚，天都黑了，我才回到家。到了家我才知道原来妈妈买了一些梨，看见垃圾桶里的梨皮，很明显，它们早就已经被扫荡一空了。这时，妹妹把我拉到一边，悄悄地递给我了一个梨说：“我给你留了一个，给!”我接过梨，心里十分温暖，咬了一口，这个梨格外的甜!

也许，这对你来说并不算什么，但是，这就是亲情的凝聚，它折射出了那浓浓的亲情。

范文五：我懂了亲情

花儿，因绿叶的守护而美丽;雄鹰，因天空的宽广而壮观;我，因父母的关爱而成长。

亲情，是骨肉相连的深情。

亲情，是相互理解的默契。

亲情，更是无私的守护。

爸爸，有一双粗糙而有力的手，为了家庭为了事业在外打拼。

妈妈，有一双光滑而温柔的手，为了家庭为了孩子在内料理。

两双手构成了一个幸福而温馨的家。

每当在外受料理委屈，总是习惯泪水涟涟地跑去向父母倾诉。此时，总有一双温柔的手为我擦去眼角的泪水，然后柔声细语说：“别哭，用一颗宽容的心去善待身边的每一个人，问题总会解决的。”

是啊!此刻，我明白了亲情就是轻轻为我抹去泪水的那双手。

人生道路上总是有那么多的不如意。每当被人生道路上的困难绊倒而觉得心灰意冷时，总有人为我轻轻地抚平心灵上的创伤，然后语重心长地对我说：“一次的失败并不是人生的结束，人生中的不如意是再所难免的，但只要用心去克服，一切困难都会迎刃而解。孩子，记住，从哪里跌倒就从哪里爬起来。”

哦，我明白了亲情就是父母的一句句鼓励。

可有时亲情又是苦涩的，不免有时会刮风下雨。

在父母宠爱下的我总以为可以为所欲为：夺走了小伙伴的玩具，对长辈不理不睬，甚至故意地搞破坏。这时父母又是那样的严厉，那样的“可怕”。

“谁让你这么做的，谁让你抢小伙伴的玩具的?谁让你砸碎邻居家的玻璃的?你要好好反思，为自己的言行负责!”

门被重重地锁了，在黑暗和恐惧中，我明白了尊老爱幼和礼貌待人的真谛。

篇7：初中亲情作文600字

米尔说过；“母爱，是世界上最伟大的力量。”的确，母亲，让我感到亲情的伟大。

那是七月的一天，骄阳烤着大地，知了在树上鸣叫着。听着呢美妙的歌声，我总想拥有一只知了。可树这么高，我怎么抓得到呢？我陷入沉思中……想来，那时的我是多么不懂事啊！我哭着闹着要妈妈给我捉知了。

终于，在我的哭闹声中，妈妈点头了。我站在树下，看着妈妈一寸一寸地往上爬，近了，更近了……离那鸣叫着的虫子只有一点距离了。忽然，“扑”那知了飞走了，妈妈却因为受惊，一脚踩空，从树上摔了下来。我急忙跑过去扶起妈妈，着急得问她有没有事。她努力在那疼得扭曲的脸上舒展出笑容，微笑着摇摇头。惋惜地说；“可惜了，差一点点就…”我忍住泪，说；“妈，没事，知了我不要了，我只要您没事就好！”

回家以后，我挽起妈妈的.裤管，望着那肿成馒头的脚，我的泪止不住掉了下来。这就是我最伟大的母亲，他在乎的是儿女的心情，不在乎自己的疼痛。

篇8：初中亲情叙事作文600字

一、利用语文教材的载体实施亲情教育

巴金说过:“我们有一个丰富的文学宝藏, 那是多少代作家留下的杰作。他们教育我们, 鼓励我们, 要我们变得更美好, 更纯洁, 更善良, 对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”初中语文教材所选取的课文, 是具有针对性的文学精粹, 其中亲情教育的篇目有《背影》《荷叶, 母亲》《纸船———寄母亲》《散步》《爸爸的花儿落了》《傅雷家书》, 等等。如能在教师的精心指导下, 让学生好好阅读, 细细品味, 与作者产生艺术上的共鸣, 则可以让学生接受更健康、更直接、全方位、多侧面的亲情教育。笔者在农村初中语文教学中做了一些尝试, 如在教学朱德的《回忆我的母亲》一文时, 文中虽然用的是简明平实的语言, 却在字里行间渗透出足以打动每一个读者心灵的深深的母子之情。为了激发学生的情感, 使学生在情感体验中加强亲情色彩, 受到潜移默化的教育, 笔者便引导学生说:“大家都爱自己的母亲。作者在文中, 写了母亲的优秀品质, 写了母亲对他的爱。你们的母亲是否也有和朱德母亲一样的品质, 是否也爱你?”学生纷纷谈起了自己的母亲, 一种发自内心的感情自然流露出来了。笔者又话锋一转, 问学生是否与朱德一样爱自己的母亲。大家不假思索地回答“一样”。笔者却摇头表示怀疑, 并针对部分学生中所存在的对母亲不理解的种种错误行为提出了批评。比如笔者所任教的班上有一个学生, 因为学校采取寄宿制, 他的母亲好不容易从外地回来, 特意做了好吃的饭菜来看望他, 他却不屑一顾地对母亲说:“给我钱就成了。”最后他只拿了钱, 独自留下拿着饭菜生气的母亲, 头也不回地走了。笔者教育学生要珍惜母爱, 理解母爱, 发扬我们民族的传统美德, 像朱德那样爱自己的母亲。学生被笔者的话语所触动, 内心的不平静已经写在了脸上。然而一个人单单爱自己的母亲是不够的, 于是, 笔者又针对社会上一些只爱自己的亲人, 处处表现出一种狭隘爱心的人的行为提出了自己的看法, 进一步激发学生的情感, 引导他们升华感情, 像朱德那样热爱我们的民族, 爱我们的人民, 爱我们的党。利用语文教材的学习, 学生在潜移默化中受到亲情教育, 不但学会爱自己的亲人, 也学会爱其他人;不但能理解和包容自己的亲人, 也更能理解和包容其他人。初中语文教材中关于亲情题材的作品, 它们各有侧重分别从不同侧面教育我们珍惜亲情, 对培养学生的传统孝道、珍惜亲情、关爱别人起着重要的作用。

二、课堂教学中精心设置亲情教育情境

亲情是人类最美好的感情之一, 家庭是一个人成长的摇篮, 和美和温馨是家庭生活的主旋律。但在我们农村, 由于大多父母在广东打工, 很多学生在家里都是由爷爷奶奶或外公外婆照顾, 时空的间隔, 使学生和父母之间缺乏沟通, 不少留守学生在成长的道路上倍感孤独。如何让学生感受到父母对他们的关爱, 体念人间至爱亲情呢?在初中语文教材里, 描写亲情和家庭生活的文章都十分感人, 在课堂教学中, 笔者注意结合学生实际情况, 让学生体会到浓浓亲情。如在讲授《傅雷家书》时, 学生都很羡慕傅雷父子如朋友般的境界。傅雷的一封家书中说:“我高兴的是我又多了一个朋友, 儿子变成了朋友, 世界上有什么事可以和这种幸福相比呢?”授完本课后, 笔者先让学生回忆父母在成长中对自己的关爱, 然后写一封信给父母和他们进行一次朋友式的通信交流。学生的书信, 很多就是在平常的家庭琐事的叙述和描写中, 道出了浓浓的亲情。如学习朱自清的《背影》时, 教师可用富有感情的语言, 配上歌曲《父亲》作为背景音乐, 描绘“望父买橘”的片断。随着教师深情的描绘, 伴着优美的旋律, 学生在脑海中闪现出那穿戴臃肿而又步履蹒跚地为儿买橘的父亲形象, 品味父子之间的浓浓亲情, 进而联系到在城市中为了生活打拼的父母。让学生在体验亲情、享受亲情中, 在亲情温暖光辉的照耀下, 健康快乐地成长, 在亲情力量的感召下懂得如何关爱亲人。

三、在课外阅读教学中适当渗透亲情教育

教材对学生情感的熏陶固然重要, 但为了避免“坐井观天”, 我们教学必然要走出教材, 实施拓展。比如教学胡适先生的名篇《我的母亲》时, 透过作者平实素淡, 近乎白描的语言, 我们认识了一位每天天亮就“推我去上早学”“管束我最严”的母亲, 并能用心体会“九年的生活, 除了读书看书之外, 究竟给了我一点读书的训练。在这一点上, 我的恩师便是我的慈母”这句话, 借此引导学生仔细筛选记忆中那些“其貌不扬”的亲情故事, 像母亲的唠叨, 父亲的拥抱, 晚饭后的闲聊, 无穷无尽的包容, 不计后果的付出等, 以此告诫学生 “在历史的长河中, 有一颗星星永远闪亮, 那便是亲情” (高尔基) 。在接触电视文学剧本《长征》 (节选) 之后, 我们可以不失时机地布置他们课外阅读其他影视剧本或观看影视片, 并用一定的时间就至爱亲情进行交流, 让学生明白, 在成长的过程中, 亲情一直伴随左右, 要善于捕捉生活中点点滴滴的爱, 珍惜它, 守护它。

现在多样化的媒体形式正逐步占据学生的眼球, 特别是在初中生拥有智能手机的比例已经达到了80%以上的今天, 学生课外阅读的方式已发生了巨大的改变。这种情况正在剧烈地改变着学生的阅读习惯, 新兴的网络阅读方式正在不断蚕食传统的课外阅读方式, 再加上农村初中生缺乏家长的监管以及大部分家长自身的水平有限, 因此作为一名农村初中语文教师, 如何更好地引领学生在新形势下开展课外阅读, 培养学生多读书、读好书的习惯, 是摆在面前必须跨过去的难题。笔者经过多年的探索和积累, 形成了自己的特有的教学方法。首先, 保证学生有书可读, 读好书, 在教室设一个书架, 让学生自发带一些正能量的书摆在上面轮流阅读。其次, 在时间上做出安排, 在校阅读要有明确的课程表, 通过正式的课程来确定阅读的地位, 利用正式的阅读课来举行读书交流、好书推荐、读书竞赛等活动。再次, 对课外阅读的时间要有掌控, 科学地设计课外阅读的时间表和阅读的内容及量, 通过明确作业的形式来促进阅读的开展和深入。几年下来, 学生的阅读储备与活动经历自然比同龄人多, 其知识视野与文化素养自然也比同龄人超出许多, 学生在阅读中接触到许多以亲情为题材的文章, 在文章中感受到浓浓的父子、母女、兄弟姐妹之情, 从而达到亲情教育的目的。

四、在作文教学实践活动中巩固亲情教育

课内与课外阅读只是让学生为别人的亲情故事所感动, 让学生看别人的故事而产生共鸣, 然而只有共鸣还远远不够, 还要让学生分享与亲人的故事。我们教育的目的是让学生成为一个对社会有用的人, 一个懂得感恩的人, 一个知道孝顺父母重视亲情的人, 所以笔者让学生“我手写我心, 我口说我心”, 多让学生写出自己与家人之间感人的故事, 从而达到铭记父母的养育之恩, 用心感受父母的辛苦和不易, 体味兄弟姐妹间血肉相连的深厚感情的目的。初中生的个性开始张扬, 开始有了自己的看法, 很多不愿意和家长交流。尤其是农村初中生的特质, 大多数只是与常年外出的父母打电话三言两语交代, 正因为他们有太多的困惑而又太年少, 所以需要正确的引导。例如布置作文“爸爸 (妈妈) 我想对您说”, 学生对家长的抱怨声充斥各篇文章, 可见学生浮躁、张狂、不屑一顾。笔者便通过各种渠道与家长们进行沟通, 再让学生换位思考:自己的父母刚好人到中年, 正在承担着承前启后的责任, 不得以才选择离开自己最放心不下的儿女外出打工……在这样的引导下, 学生对亲情有了深层的理解, 明白了做子女的应该帮父母分担责任, 在学习上少让他们操心。随后笔者布置作文“原来是这样的”, 翻开作文本, 一篇篇文章洒满泪痕, 字里行间满是内疚和忏悔, 一颗颗单纯真挚的感恩之心感染着笔者, 笔者明白学生找回了亲情。笔者也鼓励学生多写日记, 不愿意与父母当面交流的问题可以写在亲情日记里, 作为情绪的宣泄或青春的印记, 只要打开心房, 用真情的笔, 写出你与家庭成员之间的故事, 就能促进你对亲情的理解, 从而更好地与家人相处。笔者还在班上适时开展一些歌颂亲情的教学活动:让学生收获感恩之心———母亲节我该做点什么?号召学生用实际行动, 力所能及地为妈妈做一件值得高兴、回忆的事, 并写出自己的感受;把班上的学生分成小组开展竞赛, 比赛讲母 (父) 爱的故事, 背诵关于母爱父爱的诗歌或格言, 唱歌颂亲情的歌, 从而促进学生的听说读写能力, 也使学生懂得孝道, 学会感恩。

亲情是一切道德的源头。在农村初中语文教学中, 教师应多重视亲情教育, 巧妙地将亲情教育渗透到各个教学环节, 让学生学会与家人沟通, 与家人培养更深厚的情感;让学生受到情感熏陶, 感受与理解挚爱亲情;让学生在爱亲人的基础上, 懂得关心和爱护别人。这样才能有利于提高学生的人文素养, 有利于社会正能量的传递, 更有利于为国家培养出更多的高素质的社会主义建设者和接班人。

摘要：亲情是人类最美好的感情, 亲情教育也正是人文教育的范畴。处在如今特定的历史时期, 由于亲子分离造成的亲子教育的缺失, 加上“青春期”叠加“留守”, 使得农村初中生问题尤为显著, 他们表现出更多的人际关系紧张、冷漠、敏感等情绪问题。在借鉴有关情感教育、亲情教育研究成果的基础上, 试图结合农村初中语文教学的实际情况, 浅谈一下农村初中语文教学中亲情教育的实施。

关键词：农村初中,语文教学,亲情教育

参考文献

[1]廖小萍.语文阅读与情感教育[J].中小学教与学研究, 1999 (2) .

[2]韩向东, 张景业.片面功利化, 我国文学教育的误区[J].中学语文教与学, 2001 (8) .

[3]程翔.谈谈语文课的感染力[J].河南教育, 2001 (2) .

篇9：初中亲情叙事作文600字

【关键词】写作 语言运用 叙事类作文 写作技巧

一般情况下，叙事类作文看似简单，实际上想写好确不容易。同样是在叙述一件事情，有些学生的作文就像一碗白米饭似的，看起来没有任何的食欲。与之形成对比的是，有些学生的作文就是一碗香喷喷的“扬州炒饭”，让人看起来就忍不住动筷子想把它吃完。所以，作文的关键就是怎样把白米饭变成扬州炒饭。那这其中的奥秘就是写作技巧的运用。

一、写作前：理清思路，明确步骤

叙事类作文写作步骤分为三个步骤，写作前学生就有大量的工作要做。首先一定要读清要求和要点，试卷作文题目中的每一个字，甚至每一个标点都要仔细研读。明白出题人的意图，叙事的重要部分在哪，另外对于题目中给出的省略号部分一定要给叙述出来。只有先把题目和要点认真分析好，才能清楚地知道自己到底是要做什么，明确下面的具体步骤。

在分析完作文题目之后，就可以思考文章的结构和段落。一般初中阶段三段居多，给人直观形象的感觉。学生不可有几个要点就写几段，要分脉络。文章的结构也尤为重要，一般叙事类的作文有四种结构可以采纳，例如描述一次旅行，可以采用时间顺序。每一段都可以以时间来开头，第一天，第二天。类似之类的。当描述一个物体的时候，比如我的卧室，就可以采用空间顺序，这样就有条不紊。

二、写作中：注重选材，传播正能量

叙事类作文一般分为三部分，第一部分开门见山，直抒胸臆。直接阐述具体的事情和简要的理由。比如写一篇关于感谢某人的记叙文，那么第一段就可以直接写感谢的人，和总起全文的一个泛泛的理由，不需要太过于细致。第二部分正文部分具体去叙述一件事情，第三部分总结表达自己的感受并且要注重文章的结构层次。而这三个部分，也是有主次之分，无可厚非的是重点在于第二段，怎样去叙述一件事。

1.完整的故事。既然是叙事类作文，那必定要由一个完整的故事情节。就像中文的小说一样，起因经过情节背景都要有所交代，只不过是要分清主次而已。开始的部分可以简略的交代故事发生的时间地点人物，然后重点突出发生了什么事情，或者有没有情感的碰撞等。举个例子，淮安市中考题最感谢的人。有个学生写的是感谢自己的老师，他在文中就叙述了他在遇到困难的时候，和其他同学遇到矛盾不知道怎么处理的时候，老师及时站出来，毫不吝啬的给予他帮助，最后他知道怎么样与同学相处，并且变成一个受欢迎的同学。这篇作文的成功之处就在于首先这位学生阐述了一个完整的故事，并且交代了事情发展的情节，重点突出为什么感谢老师，最后还告诉了读者故事的结果。

2.突出正能量。正能量这个词在前几年还是特别火的，有人会产生疑问，为什么这个词会出现在英语作文当中了。实际上不管是中文作文还是英文作文，都要突出积极向上，阳光大气的主题。在叙事类作文的第二段，你写的这件事情肯定是对你的人生或是人生观，世界观，价值观产生积极的影响。而不是像小孩过家家似的，只是因为好玩，这样的文章啊就没有深度，没有思想，同样也不会是一篇佳作。同样以淮安市中考题最感谢的人为列，有学生的作文写的是最感谢自己的爷爷。他叙述的事情是自己的爷爷非常宠爱自己，从来不批评不打骂自己，如果他和他的小伙伴遇到矛盾了，爷爷总是会第一时间出来帮助自己，呵斥别的小伙伴。并且他的爷爷从来都不管他玩电脑游戏，给他很多零花钱。可能在他的心里，这就是他感谢爷爷的原因。但是这样一篇作文会赢得读者或者改卷老师的喜爱吗？会得高分吗？我觉得答案是显而易见的，因为他传播的不是一种正能量，长辈过度对自己的溺爱，反而是自己成长路上的绊脚石。

三、写作后：仔细检查，关注细节

很多学生在写完一篇文章后，总是缺少最后这个再次检查的过程，认为之前已经做了那么多的准备工作了，最后这一步可要可不要。其实不然，在你回头再读文章的时候，实际上站的高度已经不一样了，你是在修饰美化自己的文章。就像白米饭变成扬州炒饭的最后一步，厨师需要选择精美的餐具，并且把炒饭的形状修饰一下，这样就更能吸引人的食欲了。作文中的第一大忌就是尽量不要有太多的语法错误，如果你一味的追求用复杂句型，高级单词，但是反而有一大堆语法错误，那这样反而效果更差。所以，首要的保证就是你写出来的句子都是正确的句子。就像炒饭一样，如果你用坏了的，馊了的米饭去炒饭，那你放再多的调料也是没有用的，写作文同样如此。第二个细节就是文章的时态，叙事类作文的时态全文可能略有不同，比如第一段你在引出这件事情的时候，可能用的一般现在时。比如The person who influences me most is my father who has done a lot of things for others.但是第二段文章的主体部分，基本上采用的就是一般过去时。在一般过去时里面，学生最容易犯错的就是动词的过去式，尤其是不规则动词的过去式，一不留神就会犯错误，这些都是细节问题，同时也是作文产生差距的地方。而最后一段，多半是阐述这件事情对自己的影响或是抒发自己的感想，希望，那就可以用一般现在时，现在完成时或者是一般将来时。如果能做到这最后一步，那才是真正一篇上好的佳作。

参考文献：

[1]曹小红.初中英语写作课的教学思考探索[J].快乐阅读，2013.

篇10：亲情初中作文600字

正如文章题目所写，亲情没有距离。

当我们遇到困难时，是父母鼓励我们擦干眼泪，继续前进。当我们获得成功时，是父母提醒我们不要沾沾自喜，继续努力。不论我们曾做错什么，不论我们曾有过多么的不懂事，也是父母不计前嫌，仍然陪在我们身边，给我们加油打气。因为他们相信，儿女终将有所成就。

当然，生活中的小摩擦是难免的。有时我们会厌烦父母的罗嗦，对他们的行为举止感到有所不满。可我们却未曾想过，他们儿时并没有我们这样舒适的条件。他们只是想我们可以避免重蹈他们的覆辙。

有时，我也在想，父母为什么会对我们默默无闻的付出，不抱任何奢求?直至今日，我心底终于有了答案。我们就是他们手心里的宝。含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。把我们看得比他们的生命还重要。那我们还有何理由不去接受呢?

我想我们是时候学会体谅了。懂得父母为我们所做的一切。

自己的将来明明在自己手中掌握，为何要让父母操心呢?我们是不是该反省一下?

不要等到颓废时才想起父母，更不要等到堕落时才开始后悔。因为那时已晚，现在就开始领悟。

也许有一天我们会发现，他们的鬓角多了许多白发，等到那时，我们回头看看他们，原来他们早已变得衰老了许多，我们便会情不自禁地流下泪珠。原来时光真的不等人啊，我该努力追求上进了。

等到我们的羽翼丰满，可以自己创造生活时，我们会发现，生活是如此的不容易。经历了多少坎坷，面对了多少风雨，可他们都停歇了。此刻，陪在我们身边的`还是父母。

篇11：亲情作文600字初中

在这整个世界里,亲情仿佛是一盏明亮的蜡烛闪着烛光;亲情仿佛又是一条棉被将我牢牢的躺在里面;亲情又仿佛是一鼓暖流,温暖你的心灵.

亲情无处不再.比如:在你生病时,亲情就像一鼓暖流来了.小时候,我不懂什么叫亲情,只知道家人要怎样关心我.几年过去了,我逐渐长大了,在一堂课上,老师让我们用感悟亲情来写一篇的文章,我回想起那件------

我记得,那是一个阳光明媚的早晨，一束温暖的阳光射进我的床上，我想：“今天，是个好天气，我要早点起床。再说了下午还要去唱歌比赛。我拼命的想把眼睛睁开，可我却怎么也睁不开，我难受极了!心里难受，我时不时的会想起难受时的脸色，我这时会感受到了头有点发热，太阳穴十分疼，我马上把妈妈叫来。妈妈刚刚高兴的神情，看到我这样，十分难受的样子，脸色变得十分难看。

太阳越开越高,阳光也越来越灿烂.妈妈看见我脸色这么难看,急忙带我去医院里.

在路上,我靠在妈妈的怀抱,我感以了无比温暖,妈妈那宽大的臂膀抱着我,让我冰冷的心变得温暖起来,让我不再难受了许多.到了医院,医生让我去打点滴.在一旁的妈妈紧紧的握着我的冰冷的双手,给我温暖的力量.

长大时,想起这事时,我的心头总是有一鼓热量在鼓舞着我.每当我在飘流里写下我最真诚希望和祝福时,我都在回意着那一个又一个感人镜头，我想这都是亲情的力量.我正在感悟我亲情的真谛.

亲情作文600字

一个人的一生总会有亲情陪伴，它像一阵风，忽冷忽热，是它温暖了亲人的心灵。

今天这个故事的主人公叫叙利奥，他做的一件事，让父亲对他的爱从“香山”到达“深渊”，又从“深渊”到达更高的“珠穆朗玛峰”，这到底是为什么呢?大家听我来讲述。

叙利奥是一名小学学生，他家境很贫寒，他的爸爸白天工作，晚上帮杂志社抄纸搞稿，尽管这样，钱总是不够用。叙利奥很懂事，总是想给家庭挣钱，于是他未经父亲的同意，晚上偷偷帮父亲抄纸稿。久而久之，他因为疲劳过度，而使学习成绩下降，父亲对他的脾气也越来越差，最后甚至不管他了。直到一天，父亲发现了叙利奥的行动，以后，对叙利奥更好了。

这个故事看似简单，其实隐藏着亲情之间的大秘密，这里隐藏着亲人之间的相互关爱，又表现了亲人之间的感情问题。亲人之间的确是相互关爱的，要不那还有感情吗?而叙利奥就是因为关爱父亲才帮父亲抄纸稿，这是一种非常高尚的行为。作为新世纪的我们，过着饭来张口衣来伸手的生活，我们不能只贪图享受，应该关心家人，帮助他们做力所能及的事。我经常给妈妈捶背、帮助她掂重的物品、到菜市场买菜等，也常陪爸爸去散步、倒垃圾、拖地等，因为我爱他们。所以，我认为亲人之间的确是要相互关爱的。只有彼此关爱了，才能温暖彼此的心灵。

亲人之间的感情深厚，当然直接影响了这个人的心情。如果两个亲人之间没感情，两个人都对对方爱答不理的，两个人的心情肯定不好;相反，如果两个人聊得很投机，这样两个人的心情很好，气氛也会很和谐。因此，亲人之间一定要有感情。

篇12：初中亲情作文600字

怀着兴奋的心境，走近了外婆，心高采烈地对外婆说：“外婆，毛衣织好了吗?”她带着沙哑的声音，亲切地说：“等不及了?快好了，快好了。”外婆似乎感受到我迫不及待想穿这一件新衣服，便加快了速度，左手拿着线，右手拿着针，左一针，右一针，更快地织起来。

这一晚，我在外婆轻微的织毛衣的声音中进入了梦乡。第二天，天还没有亮，外面还一片漆黑。外婆就跑到我的房间里，拍拍我的肩膀，说：“青青，毛衣织好了，你穿一下看看适宜不适宜?”我从被窝中爬起来，把毛衣穿在身上，可衣服太小，有点气冲冲地说：“外婆，您看看这毛衣也太小了一点了吧!我怎样穿啊?’’

外婆满脸歉意地说：“，你身体长得真快，没事，我再织一下就行了!”

我又进入了梦乡。又一天的晚上，外婆又来叫我了，说：“外婆把衣服加长了，你再穿穿。”我打了一个哈欠，伸了一个懒腰，慢吞吞的把衣服穿了上去，“啊”我惊讶道：“这衣服的袖子怎样这样短。”外婆似乎十分悲哀，低着头又回去织了起来。

看，外婆弓着腰，织了一夜的毛衣，仿佛十分劳累，远看外婆的身影比以往老了几岁。

过了一会儿，外婆有点失落的样貌，走了过来：“，外婆老了，力不从心了。给，你的毛衣。”我穿上毛衣，虽然还有一些不称心如意，可是我夸奖外婆说：“这衣服穿起来真舒服。”外婆听了，露出了笑容。

篇13：初中亲情叙事作文600字

关键词：叙事性散文,写作训练,原则

就平时的写作情况来看,初中生对于叙事性散文的写作,大多从自己的日常生活中挖掘写作素材进而抒发真实情感。对于中学生来说,这类文章也许不 难写,但要把它写好则有些难度。教师在平时引导学生写作叙事性散文的过程中,应该如何把握这个训练的度呢?这就涉及叙事性散文写作训练要遵循的原则问题。下面笔者结合多年的写作教学经验,简单谈谈对叙事性散文写作训练原则的一些看法。

一、科学合理原则

写作训练的设计要适合本班学生 的作文水 平。如果目标设置过高,几番努力之后,学生难以达到写作的要求,很可能就会因此而懈怠,失去了信心,从而丧失写作的兴趣;反之,如果目标设置过低,学生很容易达到写作的要求,教师对一些作文水平偏低的文章也大加推崇和赞扬,很有可能让一些作文水平仍待提高的学生沾沾自喜,不思进取,失去了继续提升写作水平的动力,这也断然不可取。

写作训练的设计要依据不同的作 文题材而 定。例如,记叙文的写作讲求记叙的六要素,文中要适当地穿插人物描写、景物描写、心理描写,加上生动的故事情节等,这样作文才有 看点,才吸引人;而散文的 写作讲求“形散而神不散”,选材虽广泛,但要与表现的主题有关,切不可下笔千言,离题万里,在写作语言上最好能变叙述语言为描写语言,在描写中让读者感悟作者所要传达的情感,而不是单纯地利用人物间冗长的对话来传达情感。

二、目标明确原则

不同阶段对学生的作文要求会不 同。初一时主 要训练学生写作记 叙文,初二时涉 及散文和 少量的说 明文,初三时会尝试 一些议论 文的写作。 即使在同 一阶段,每次作文也会有不同的训练目标。所以,在每次作文教学之前,教师对学生的作文要有一个明确的衡量标准,设计一个可达到的目标,也就是说本节作文课主要训练学生哪方面的作文能力。

目标设定要尽可能明确,让学生在写作时“有的放矢”,从而为突破目标不断努力。目标设定不能大而空,让学生不知如何下手,感觉到目标遥不可及,以致失去对写作的动力和兴趣。目标设定也要具有可操作性,让学生知道如何下手。

三、循序渐进原则

写作并不是一件容易的事,练就好的作文能力不是一朝一夕之功,需要日积 月累和教 师的适当 点拨。首先,要培养学生的阅读习惯。书读得多了,积累的知 识多了,再加上生活体验,学生就可以对一些文章进行简单的模仿,经过教师的恰当点拨,久而久之就会形成自己的作文风格。其次,写作训练要循序渐进。教师在平时训练学生写作时,要有一定的梯度,由易到难,由浅入深,切不可贪多求快。可先从作文的开头和结尾开始训练,再训练中间主体部分,主体部分的写作可以从细节描写入手,训练人物的外貌、语言、动作、神态、心理以及景物描写等,进而布局全篇。再次,写作训练要 伴随教师的点拨。一篇好的作文,除了学生的写作之 外,还少不了教师的修改。教师拿到学生的文章后,应及时批阅反馈,可以进行面批,面对面地指出学生作文中存在的问题与不足,师生商讨如何才能把作文修改得更好,以及写作此类作文以后要注意些什么,教师要用自己的专业知识慢慢引领学生的作文进步。

四、隐性分层原则

由于学生的写作水平存在差异,这就要求教师对不同的学生区别对待。

首先,从写作水平方面对学生进行分类。按照作文水平的高低分为不同的层次,教师提出不同的要求,予以不同的指导,使他们的 作文水平 都有不同 程度的提高,进而提高班级的整体作文水平。其次,从阅读积 累方面对学生进行分类。对于书读得少的学生,教师可以推荐一些书目供他们阅读,同时也要注意激发他们的读书兴趣,促使他们多读书、多积累;对于缺少写作技巧的学生,教师可以在适当的时间教给他们一些写作方法,以供他们参考借鉴。

五、可持久性原则

篇14：初中亲情叙事作文600字

[关键词]农村初中 语文教学 亲情教育

[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]16746058（2016）160012

亲情教育就是尊重人，关心人，用真情感化人的教育。它的入手点是真情，精诚所至，金石为开。因此，语文教育应以亲情教育为抓手，构建人文教育的平台，以与学生关系的密切程度为起点，进而推己及人，推人及社会，使学生在亲情的熏陶感染中获得健康、活泼的审美感，逐步形成以正确的审美观、人生观、价值观等为主体的良好的道德品质，真正达到教书育人的目的。那么，在农村初中语文教学中如何实施亲情教育呢？

一、利用语文教材的载体实施亲情教育

巴金说过：“我们有一个丰富的文学宝藏，那是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更美好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”初中语文教材所选取的课文，是具有针对性的文学精粹，其中亲情教育的篇目有《背影》《荷叶，母亲》《纸船——寄母亲》《散步》《爸爸的花儿落了》《傅雷家书》，等等。如能在教师的精心指导下，让学生好好阅读，细细品味，与作者产生艺术上的共鸣，则可以让学生接受更健康、更直接、全方位、多侧面的亲情教育。笔者在农村初中语文教学中做了一些尝试，如在教学朱德的《回忆我的母亲》一文时，文中虽然用的是简明平实的语言，却在字里行间渗透出足以打动每一个读者心灵的深深的母子之情。为了激发学生的情感，使学生在情感体验中加强亲情色彩，受到潜移默化的教育，笔者便引导学生说：“大家都爱自己的母亲。作者在文中，写了母亲的优秀品质，写了母亲对他的爱。你们的母亲是否也有和朱德母亲一样的品质，是否也爱你？”学生纷纷谈起了自己的母亲，一种发自内心的感情自然流露出来了。笔者又话锋一转，问学生是否与朱德一样爱自己的母亲。大家不假思索地回答“一样”。笔者却摇头表示怀疑，并针对部分学生中所存在的对母亲不理解的种种错误行为提出了批评。比如笔者所任教的班上有一个学生，因为学校采取寄宿制，他的母亲好不容易从外地回来，特意做了好吃的饭菜来看望他，他却不屑一顾地对母亲说：“给我钱就成了。”最后他只拿了钱，独自留下拿着饭菜生气的母亲，头也不回地走了。笔者教育学生要珍惜母爱，理解母爱，发扬我们民族的传统美德，像朱德那样爱自己的母亲。学生被笔者的话语所触动，内心的不平静已经写在了脸上。然而一个人单单爱自己的母亲是不够的，于是，笔者又针对社会上一些只爱自己的亲人，处处表现出一种狭隘爱心的人的行为提出了自己的看法，进一步激发学生的情感，引导他们升华感情，像朱德那样热爱我们的民族，爱我们的人民，爱我们的党。利用语文教材的学习，学生在潜移默化中受到亲情教育，不但学会爱自己的亲人，也学会爱其他人；不但能理解和包容自己的亲人，也更能理解和包容其他人。初中语文教材中关于亲情题材的作品，它们各有侧重分别从不同侧面教育我们珍惜亲情，对培养学生的传统孝道、珍惜亲情、关爱别人起着重要的作用。

二、课堂教学中精心设置亲情教育情境

亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美和温馨是家庭生活的主旋律。但在我们农村，由于大多父母在广东打工，很多学生在家里都是由爷爷奶奶或外公外婆照顾，时空的间隔，使学生和父母之间缺乏沟通，不少留守学生在成长的道路上倍感孤独。如何让学生感受到父母对他们的关爱，体念人间至爱亲情呢？在初中语文教材里，描写亲情和家庭生活的文章都十分感人，在课堂教学中，笔者注意结合学生实际情况，让学生体会到浓浓亲情。如在讲授《傅雷家书》时，学生都很羡慕傅雷父子如朋友般的境界。傅雷的一封家书中说：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”授完本课后，笔者先让学生回忆父母在成长中对自己的关爱，然后写一封信给父母和他们进行一次朋友式的通信交流。学生的书信，很多就是在平常的家庭琐事的叙述和描写中，道出了浓浓的亲情。如学习朱自清的《背影》时，教师可用富有感情的语言，配上歌曲《父亲》作为背景音乐， 描绘“望父买橘”的片断。随着教师深情的描绘， 伴着优美的旋律， 学生在脑海中闪现出那穿戴臃肿而又步履蹒跚地为儿买橘的父亲形象，品味父子之间的浓浓亲情，进而联系到在城市中为了生活打拼的父母。让学生在体验亲情、享受亲情中， 在亲情温暖光辉的照耀下，健康快乐地成长，在亲情力量的感召下懂得如何关爱亲人。

三、在课外阅读教学中适当渗透亲情教育

教材对学生情感的熏陶固然重要，但为了避免“坐井观天”，我们教学必然要走出教材，实施拓展。比如教学胡适先生的名篇《我的母亲》时，透过作者平实素淡，近乎白描的语言，我们认识了一位每天天亮就“推我去上早学”“管束我最严”的母亲，并能用心体会“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点读书的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母”这句话，借此引导学生仔细筛选记忆中那些“其貌不扬”的亲情故事，像母亲的唠叨，父亲的拥抱，晚饭后的闲聊，无穷无尽的包容，不计后果的付出等，以此告诫学生“在历史的长河中，有一颗星星永远闪亮，那便是亲情”（高尔基）。在接触电视文学剧本《长征》（节选）之后，我们可以不失时机地布置他们课外阅读其他影视剧本或观看影视片，并用一定的时间就至爱亲情进行交流，让学生明白，在成长的过程中，亲情一直伴随左右，要善于捕捉生活中点点滴滴的爱，珍惜它，守护它。

现在多样化的媒体形式正逐步占据学生的眼球，特别是在初中生拥有智能手机的比例已经达到了80%以上的今天，学生课外阅读的方式已发生了巨大的改变。这种情况正在剧烈地改变着学生的阅读习惯，新兴的网络阅读方式正在不断蚕食传统的课外阅读方式，再加上农村初中生缺乏家长的监管以及大部分家长自身的水平有限，因此作为一名农村初中语文教师，如何更好地引领学生在新形势下开展课外阅读，培养学生多读书、读好书的习惯，是摆在面前必须跨过去的难题。笔者经过多年的探索和积累，形成了自己的特有的教学方法。首先，保证学生有书可读，读好书，在教室设一个书架，让学生自发带一些正能量的书摆在上面轮流阅读。其次，在时间上做出安排，在校阅读要有明确的课程表，通过正式的课程来确定阅读的地位，利用正式的阅读课来举行读书交流、好书推荐、读书竞赛等活动。再次，对课外阅读的时间要有掌控，科学地设计课外阅读的时间表和阅读的内容及量，通过明确作业的形式来促进阅读的开展和深入。几年下来，学生的阅读储备与活动经历自然比同龄人多，其知识视野与文化素养自然也比同龄人超出许多，学生在阅读中接触到许多以亲情为题材的文章，在文章中感受到浓浓的父子、母女、兄弟姐妹之情，从而达到亲情教育的目的。

四、在作文教学实践活动中巩固亲情教育

课内与课外阅读只是让学生为别人的亲情故事所感动，让学生看别人的故事而产生共鸣，然而只有共鸣还远远不够，还要让学生分享与亲人的故事。我们教育的目的是让学生成为一个对社会有用的人，一个懂得感恩的人，一个知道孝顺父母重视亲情的人，所以笔者让学生“我手写我心，我口说我心”，多让学生写出自己与家人之间感人的故事，从而达到铭记父母的养育之恩，用心感受父母的辛苦和不易，体味兄弟姐妹间血肉相连的深厚感情的目的。初中生的个性开始张扬，开始有了自己的看法，很多不愿意和家长交流。尤其是农村初中生的特质，大多数只是与常年外出的父母打电话三言两语交代，正因为他们有太多的困惑而又太年少，所以需要正确的引导。例如布置作文“爸爸（妈妈）我想对您说”，学生对家长的抱怨声充斥各篇文章，可见学生浮躁、张狂、不屑一顾。笔者便通过各种渠道与家长们进行沟通，再让学生换位思考：自己的父母刚好人到中年，正在承担着承前启后的责任，不得以才选择离开自己最放心不下的儿女外出打工……在这样的引导下，学生对亲情有了深层的理解，明白了做子女的应该帮父母分担责任，在学习上少让他们操心。随后笔者布置作文“原来是这样的”，翻开作文本，一篇篇文章洒满泪痕，字里行间满是内疚和忏悔，一颗颗单纯真挚的感恩之心感染着笔者，笔者明白学生找回了亲情。笔者也鼓励学生多写日记，不愿意与父母当面交流的问题可以写在亲情日记里，作为情绪的宣泄或青春的印记，只要打开心房，用真情的笔，写出你与家庭成员之间的故事，就能促进你对亲情的理解，从而更好地与家人相处。笔者还在班上适时开展一些歌颂亲情的教学活动：让学生收获感恩之心——母亲节我该做点什么？号召学生用实际行动，力所能及地为妈妈做一件值得高兴、回忆的事，并写出自己的感受；把班上的学生分成小组开展竞赛，比赛讲母（父）爱的故事，背诵关于母爱父爱的诗歌或格言，唱歌颂亲情的歌，从而促进学生的听说读写能力，也使学生懂得孝道，学会感恩。

亲情是一切道德的源头。在农村初中语文教学中，教师应多重视亲情教育，巧妙地将亲情教育渗透到各个教学环节，让学生学会与家人沟通，与家人培养更深厚的情感；让学生受到情感熏陶，感受与理解挚爱亲情；让学生在爱亲人的基础上，懂得关心和爱护别人。这样才能有利于提高学生的人文素养，有利于社会正能量的传递，更有利于为国家培养出更多的高素质的社会主义建设者和接班人。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]程翔.谈谈语文课的感染力[J].河南教育，2001（2）.

[4]周树华.让语文课充满激情[J].中学语文教学参考，2005（4）.