照亮心里的红初中叙事作文

照亮心里的红初中叙事作文（通用3篇）

篇1：照亮心里的红初中叙事作文

照亮心里的红初中叙事作文

他，是照亮生命中的红星。他如火，点亮了我心中的灯;他如灯，照亮了我前进

的道路;他如罗盘，引导我在成长道路上走向成功。

迷茫中的引导。那是我读三年级，刚刚进入小学的我很迷茫，在学校里只知道像小猴子一样乱跑，乱跳。在上课时，只知道看窗外的景色，不顾任课老师在教室里滔滔不绝。在做作业时，只知道“左顾右盼”模糊的把作业完成，这样学习成绩自然是一落万丈。这时，他出现了――语文老师。“你到办公室来!”他敲了敲我的桌子，我心中有几丝不安，腿颤抖着，难道语文老师看到我成绩下降，要狠狠的批评我一顿?那天晚上，语文老师和蔼可亲的与我谈了许多，并没有批评我，跟我提了许多建议,使我心中的迷茫顿时变得清晰。从此，在课堂上举手回答的同学中都有我，带着许多疑问走进办公室，带着微笑走出办公室的也有我。

紧张中的鼓励。那时我该初考，即将升入初中，大家都在紧张的复习中，让人紧张的喘不过气来，走路都成为小跑，吃饭也是狼吞虎咽，心急如焚。在晚上，上完自习到深夜，在宿舍里晚上我们当然要“挑灯”苦读，经常用电筒苦读，灯光射到窗外，碰巧遇到语文老师值周，我连忙解释了一下。语文老师说：“现在是要初考了，但要会休息，才能考好试。”说罢，意味深长地拍拍我的肩。我望着夜晚镶在天上的星星和月亮，发誓要好好休息，把不安紧张化成力量，不断奋斗。果然，我在初考中取得了好成绩，考上了一个好的中学。

叛逆中的教诲。那时我读初一，我也渐渐进入了叛逆时期，遇到什么事情总觉得很烦，与新同学和老师经常与同学闹矛盾，总想掀起袖子用拳头说话。在家里，经常与父母顶嘴，母亲被气哭!父亲拿我没办法，!这时，也是他――我小学的语文老师，他把我叫去他家。他望着我，他的眼睛里放是那么明亮，他说：“是不是惹父母生气了?”“老师，我......”我无言以对。他意味深长的说：“其实来师也经历过你这样的事，你现在是叛逆时期，但也要听父母的话，已经不小啦!”我狠狠的点点头从他家走出来。一路平坦，阳光照在我的.脸上，我心想好好努力、听父母的话，与老师、同学搞好关系吧!

他就是我生命中的红星，是那么耀眼：让迷茫中的我变得清晰;紧张中的我变得自信;让叛逆中的我变得懂事。他照亮了我前进的道路，引领我在成长的路上走向成功!

篇2：照亮心里的红初中叙事作文

水滴感恩大海，因为大海让它永不干涸;花朵感恩绿叶，因为绿叶使它更加娇艳;鸟儿感恩蓝天，因为蓝天是它生命的摇篮。而我要感恩我的父母，因为他们给予了我生命，是我成长的引路人。

传说中，在孩子出生的那一刻，上帝都会派一个天使来保护那个孩子。从我牙牙学语到我蹒跚学步，妈妈就是我的天使，一直陪伴左右。

成长中的我也并不是一帆风顺，随着年龄的增长，烦恼日渐增加。考试的失利使我感到失落;失去友谊的苦恼使我感到孤单无助;班长落选更让我的情绪一落千丈。但每次在我遇到挫折后，妈妈主动找我谈心，最终我选择了坚强，使我在激烈的竞争中一直斗志昂扬。

记得在期末考试前几天的复习中，我只顾于同桌说话，课都没用心听，考试时我急的抓耳挠腮。想想，看同桌的吧，可他还没我学习好呢，再说了，考试前几天他也在说话呢。我打消了这个念头，开始了独自思考，没成想，我刚刚找到了一点思绪，准备抬笔写，“叮铃铃”下课铃响了，老师把卷子从我手中“抢”走了。

我看到别人的试卷写的满满的，只有我的试卷好干净，那几个数字就像是独自看家的.小孩儿，好孤单好寂寞。

考完后，同学们兴奋的交换经验，我在班里转了一圈，听到的都是“题目好容易”、“几乎都会写”。仿佛周围的一切都在嘲笑我……每个人脸上都是笑容，仿佛春天提早降临到了我们班。我只好上走廊上走一走，以远离这场数学风暴。

但不管怎么躲，还是躲不过老师公布成绩，考试后的第三天，老师把试卷发了下来，那试卷上布满了红叉，在卷的顶端用红笔批着醒目的“75”分，我顿时如坠深渊，回家免不了一顿皮肉之苦了。我迈着那沉重的脚步走进了家门，我把那布满红叉的试卷递给了妈妈，我的眼睛定格在试卷左上角那刺眼的“75”分上，那试卷上的红叉像钢叉刺入我的心脏，感到不曾有过的痛苦。此刻，我站在妈妈面前，像个木偶似的一动不动。看着妈妈那铁青的脸，我的心一下子紧缩起来，仿佛一条冰凉的蛇爬上了脊背。没想到妈妈却拉了把椅子让我坐下，并说到：“这次考坏了并没有什么，因为一次成绩并不是判断你这个人的标准，关健我们要先看看这些题为什么错，错在哪，找出错题的原因，下次遇见类似的题一定要做对，做好”。我听了这话，紧张的心情立刻舒缓了下来。

虽然我的妈妈相貌并不出众，但是在我心中她永远是最美的，她永远是我的天使。

篇3：让初中生作文写出真话实话心里话

关键词：初中作文教学,内心真实,情感表达

《语文课程标准》明确要求学生写作时要说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话。试看当今的学生, 他们的知识面越来越广, 语言表达能力也越来越强。但是, 他们的写作, 尤其是试卷上的作文, 模式化现象依旧很明显。这不能不令人反思:作文教学不知不觉中依旧走入了应试教育的怪圈。为了应试, 有些学生背诵命题作文, 有些干脆胡乱编造, 这就导致学生的作文虚情假意, 千篇一律。在全面实施素质教育的背景下, 广大语文教师有责任发挥引导作用, 还学生一片真实的天地, 引导学生在写作中“说真话、实话、心里话”。

一、通过真事、真话、真感反映现实生活

作文“要写出诚实的、自己的话”, 作文最重要的原则是“心口如一, 不能说谎”。对于中学生来说, 写作是他们精神生活的一部分, 在作文中他们要表达真善美, 鞭挞假恶丑。在作文中写真事、说真话、发真感, 是学生学习做人的一种历练。回想有一篇叫学生写以“那一次, 我真”为题的作文, 学生们要么写一天晚上, 父母不在家, 自己如何由害怕到勇敢的;要么就是自己做错什么事多么后悔的。可见让学生写出具有“真情实感”的文章是多么重要了。朱自清先生的《背影》, 描写了父亲过铁道买橘子时的艰难, 表达了父亲伟大的爱。

写真事, 就是让学生学会发现自己身边的哪些事可以写, 也就是让学生留心观察生活的方方面面, 寻找身边有价值的事, 仔细品味生活的酸甜苦辣, 主动去学做真善美的事, 细心琢磨自己人生的价值所在。

说真话, 就是“我手写我心”。在日常生活中学生们经常是有事写不出, 这就需要教师进行引导, 让学生有话可说。不论学生们的想法多么可笑, 行为多么幼稚, 只要是真实的, 都应该让学生去说真话。那些高尚的美的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受。如学生写初三真实生活的作文:记不清多少次, 面对过一张张画着一个个红“x”的试卷, 记不清多少次被老师叫到跟前个别点拨, 我只记得在这一年, 作业册一回回以新换旧, 签字笔一次次墨水耗尽, 桌前一天天挑灯夜战, 面对着一道道练习抓耳挠腮, 也记得完成一天的学习任务后轻松的长叹。这正是学生生活的一个侧面反映, 也是学生真情实感的流露。

抒真情, 就是要抒发自己真实的感受。情感是写作的血液, 人们常说“无欲不举笔, 无情难成文”。只要学生情感的闸门一打开, 自然会情到笔至, 妙笔生花。发真感要有感而发, 发真感要有独特的感受, 发真感要震颤心灵。

二、抓住真实细节, 通过形象感染人

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节, 加以生动细致的描绘, 具体渗透在人物、景物或场面描写之中, 如对人物的一举一动、事物发展的具体环节、环境中的细小物体进行细微描摹。它是最生动、最有表现力的手法。它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出, 让读者欣赏评价。一篇文章, 恰到好处地运用细节描写, 能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

比如朱自清在《背影》中对父亲爬月台时吃力的动作的描写, “我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子”, 突出了父亲对我无私的爱, 让每个读者感动不已。作者叙写了当时父亲的穿着打扮体态动作, 特别着重描绘了过铁道的情景:怎样走去, 怎样探身下去, 怎样爬上月台, 攀上爬下, 移脚倾身, 都细细地如实写下。我们读后有身临其境之感, 仿佛我们当时也在场, 也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。他的成功之处就在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。又如, “母亲于是很不痛快地说:‘我怕伤胃, 你只给孩子们买几个好了, 可别多吃, 吃多了要生病的。’然后转过身对着我, 又说:‘至于若瑟夫, 他就用不着吃这种东西, 别把男孩子惯坏了。’” (莫泊桑《我的叔叔于勒》) 这一语言的细节, 表现母亲的冠冕堂皇之辞:在两个女孩和女婿面前, 显得既爱惜自己又关心别人, 既疼爱孩子又注意教育, 实质却是既顾及面子又节省开支, 虚伪、吝啬的心理暴露无遗。

“于细微处见真情”。细节描写对表现人物、记叙事件、再现环境都有着极其重要的作用。“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物, 达到典型化的重要手段”。写人则如见其人, 写景则如临其境。我们的作文中, 如果没有传神的细节描写, 人物形象和故事情节就会失去感染力, 让人读了感到很枯燥乏味。

三、借物抒情, 把感情含蓄地表达出来

“没有情感这个品质, 任何笔调都不可能打动人心” (法国启蒙思想家狄德罗语) 。只有学生胸中有情, 才有可能在作文中流露真情, 下笔才有话可说, 有情可抒。作文教学需要将学生的情感放在首位, 使他们的内心世界与写作目标建立一种联系, 以诱发他们创作的灵感, 使之写出富有境界的佳作。人们观赏景物总是要带有某种感情的。因此, 描写时也应该将这种感情一起表达出来, 做到寓情于景, 情景相映。例如白居易《钱塘湖春行》用“早”来形容黄莺, 体现了白居易对这些充满生机的小生命的由衷的喜爱:一个“争”字, 让人感到春光的难得与宝贵;一个“啄”字, 描写了燕子忙碌而兴奋的神情, 从而描绘出莺莺燕燕的动态, 使得全诗洋溢着春的活力与生机。又如, 鲁迅先生的《故乡》一文, 反映旧中国农村衰败萧条、日趋破产的悲惨景象时, 笔下的景色是“苍黄的天空下, 远近横着几个萧索的荒村, 没有一些活气”。而脑海中闪现出少年闰土的美好形象时, 则为“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”。景物描写之中渗透着作者爱憎分明的思想感情, 以景促情, 情景交融, 有力地深化了文章的主题。作文不是生活的复印件, 而是要在情感的感悟思索中向读者展现出一个个“真我”的灵魂, 以释放生命的活力。

写作如能激发学生的情绪、情感, 使其产生强烈的爱、责任感和荣誉感, 那么, 这种强烈的情感就会每时每刻鼓舞和推动他们去参与写作活动。例如, 在写作辅导活动中, 可以运用多媒体让学生通过视觉、听觉、触觉等, 激发学生情感上的共鸣, 使学生如临其境, 激起一种高涨的激情, 产生写作的欲望。

四、开展活动, 创设情景, 以真实的画面烘托情感

现在的学生生活单调, 学业负担过重, 学校活动又少, 一到写作, 学生就只能面壁虚构, 到处“讨素材”。一时, 假话、空话、套话满天飞。“生活是写作的唯一源泉”。现行教材中每组课文均配有语文实践内容, 经常组织学生开展丰富多彩的活动, 让学生从生活中获取写作素材, 学生的作文将不再是无源之水。教师应给学生创造各种活动的机会, 让学生走出课堂, 尽情从现实生活中积累写作素材, 成为生活的有心人, 学生也就不会七拼八凑写出令人啼笑皆非的作文来了。例如举办手抄报展评、故事演讲会、主题班会, 利用班级学习园地开设“小论坛”专刊……如此这般拓宽学生语文学习和运用领域, 走进社会大课堂, 把学校和社会联系起来, 让学生学以致用。

阅读是写作的基础, 因而既要加强和改进阅读教学, 重视读中悟写, 读中学写, 体现读写结合, 又要加强课外阅读, 好读书, 读好书, 读整本书, 开阔眼界, 丰富知识, 提高认识, 丰富文化和语言积累。“读书破万卷, 下笔如有神”。勤于读书, 大量阅读, 必能促进作文能力的提高。

作文其实也就是做人。我们在指导学生说真话时, 其实也在教育学生如何做人。明白“说真话”的重要性, 才会坚持“说真话”。只要教师和学生都把“真实”这把尺放在心间, 人人“打”假, 假话就没有立足之地了。千教万教教人求真, 千学万学学做真人。总之, 要切实提高学生的写作水平, 教师必须真正在“求真”上下工夫, 从学生的实际出发, 顺应他们的心理。如果每个学生都能写客观世界之真实, 抒主观世界之真实, 学生对写作就不会感到头痛了。

要让学生用一颗敏感的心来观察这个社会, 写出富有个性、充满真情实感的作文, 让作文回归生活。

参考文献

[1]义务教育语文新课程标准.

[2]作文教学研究.