我在母爱中成长作文

我在母爱中成长作文（通用14篇）

篇1：我在母爱中成长作文

我在母爱中成长作文

无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的我在母爱中成长作文，希望能够帮助到大家。

我在母爱中成长作文1

假如我是小鸟，那母亲就是一望无际的天空，我就可以在天空中自由地飞翔；假如我是一只绵羊，那母亲就是肥沃的草原，我就可以快乐地奔跑；假如我是一条小鱼，那母亲就是浩瀚的大海我就可以尽情地遨游。

“叮叮叮，请五六年级同学，抓紧时间排队放学！”“哦！放学了！”我以光速收拾完书包，去外面排队等待放学。到了校门外，天气风和日丽，恰好我早已写完了家庭作业，于是我悠哉悠哉的，顺路欣赏着路边的风景。就在我走在那前不着小区后不着学校的大桥上时，天像变脸似的，黑压压一片，刹那间，雨滴像炮弹一样，狠狠地砸了下来。路上的行人都被这突如其来的大雨惊得不知所措，有的加快步伐，有的从车里赶紧拿出预备的雨衣。天啦，我什么也没有准备，明明天气预报说不下雨的呀，所以准备都没有。这该怎么办？就在我咬紧牙关准备往前冲的时候，一个熟悉的身影隐隐约约在大雨中往我这边赶来，我定睛一看，不是别人，那人正是我的妈妈呀，再看看，开来这大雨来的突然，妈妈都没有来得及川雨衣，就赶到我这儿了，全身已经湿透了。看到我，赶紧一把拉着我，雨衣往我身上一套，让我爬上电动车，迅速地往家赶去。

到了家，我脱下雨衣，“阿嚏————”我大大的打了个喷嚏，妈妈急忙跑过来；“”哎呀！还是冻着了。我只觉得头晕晕的，妈妈赶紧打发我去洗了个热水澡，洗好出来，又让我喝了红糖水去被子捂着。我一觉醒来感觉好多了，起来喊妈妈却没有人答应，到了妈妈房间，却发现妈妈躺在床上发着高烧，我可急坏了，妈妈却安慰我说没有关系，睡一觉就好了，我给妈妈倒了水，拿了药。

如果不是我，妈妈肯定不会着凉感冒的。母亲是伟大的，而我们的成长中妈妈倾注了太多太多的母爱。

我在母爱中成长作文2

我降生在一个寒冷的冬天，那个时候、没有空调，最好的取暖设备也就是一个炉子，浓重的烟味会让人喘不过气，母亲只能把我紧紧的拥在怀里，用厚实的棉被。紧紧的裹着我，用体温来温暖我有些瑟瑟发抖的身躯，因此而落下了手脚冰冷的毛病。记得母亲对我说过事是在我很小的时候，小小的我什么也不懂，却咬着手指说：妈妈、我以后买好多空调，给您天天开。母亲笑着说我是小笨蛋。

转眼间，十几年过去了，家门口的松树的年轮渐渐变多了，再也不能抱住它，当年那个稚嫩的小丫头也长大了，所谓的纯真早已丢在时光里，我迎来了人生的第一场暴风雨，亲春期的逆反心理。

总觉得看一切都不顺眼，想一句话的含义非得往最坏的方面想，也会因为别人的一句玩笑而大发脾气，总之、我觉得人人都对不起我，都欠了我什么，与母亲的距离越来越遥远，变得越来越陌生。

你看都这么大个的人了，房间还这么乱，也不知道理一下，真是的。我埋头于作业中，母亲忽然推门进来，打乱了我的`思路，又开始唠叨，还打量着有些乱的房间，他伸手想擦一下书柜，毛巾用力一甩失去了控制，打碎了小学时最好的朋友送的唯一的一只陶瓷茶杯，房间里霎时只剩下瓷杯破碎时的脆响以及一地碎片。

我压下怒火、却在看到一地碎片时爆发了出来：为什么、你一定要这样管我、我又不是十几个月的孩子了，我自己的事自己会搞定。我倔强的抬眼看着母亲，甩门出去。

街上一个人都没有风，有些刺骨，寒冷渐渐侵入骨髓，却让我顿时清醒了不少，开始懊悔自己随便发脾气，而且对象还是母亲，想起出门前，一脸的茫然和眼角那一点闪闪的什么。

懊悔的踢着路边的石子，也不好意回去，毕竟是我先发脾气的，可是天渐渐暗了下来，风越来越来大，上下牙不断的打颤，这大冬天的，我只穿了一件针织衫，正在纠结当中，身后传来一阵脚步声，很熟悉，转身、母亲焦急的左顾右盼，手上还拿着一件外套，我呆在原地、不知如何是好。

母亲看见了、拉住我披上外套，边嗔怪道：你这孩子，别冷了，快回去吃饭吧，今天做了你最喜欢吃的。好像忘了我的甩门而出。我跟着母亲，机械的吃完了饭，心中被愧疚填得满满的，进了房间，桌上静静的放着那只被母亲失手打碎了却用502胶水粘好了的瓷杯，脚步戛然而止，温热的液体滑过脸颊掉落在地毯上失去了踪迹。

夜降临了，我明白、母亲不是不爱我，是爱得太多，被我忽视，那一觉我睡的很香、很甜。

我在母爱中成长作文3

世上任何人都会成长，每当我翻开那一本本早已陈旧的书时，成长就像一个个沙滩上的脚印，走入了我的心间。

小时候在我沮丧失落时，妈妈总会鼓励我：“不用是最棒的，只要是最努力的，这样一切困难皆不是问题！”正是这一行短短的温暖的字眼，激发了我在学习道路上的努力追求。对呀！世界上没有一件事是十全十美的，没有一个人是完美无瑕的，除非你做的最好！就犹如猫捉老鼠，如果猫在捉老鼠时有一丝心不在焉，就会给老鼠一个脱身的机会；如果老鼠在躲避猫的追逐时稍有松懈，说不定它就会成为猫的口中之食。

说着说着我想到了一件事：我读三年级时，成绩不错，在班里一直名列前茅。有一次考试，我提前看了题目，呀，真简单！我就轻心的写了上去。第二天发下来时，我才知道我昨天只考了95。5分！我向妈妈承诺过要考97分以上的！晚上，我托着下巴将试卷交到了妈妈手里，我想妈妈一定会将我破口大骂一顿，没想到妈妈并没有责备我，而是温和地对我说了一句：“没事，你不用是最棒的，只要是最努力的妈妈就很高兴了。孩子，下次一定要努力哟！”我爽快地答应了！以后的每次考试，我都将妈妈的话牢记在心，细心审题，果然取得了好成绩，妈妈知道后连加赞赏！

现在我长大了，以前属于我的那个“花季”已经过了，虽然它过去了，就不会再来，但那段日子仿佛一杯甜美的果汁，把香醇注入了我的心里！

我在母爱中成长作文4

几天前，我们学习了冰心诗四首中的一首母亲，这首诗表达了作者对母亲的依恋之情，同时也表现出母爱的伟大。当天上的风雨来时，鸟儿躲到了它的巢里，而当作者烦恼时，受到挫折时，她只躲到母亲的怀里，由此看来母爱真伟大。慢慢地，我想起母亲对我的爱。

小时候，每次从幼儿园回来，总能吃到奶妈炒的蛋炒饭。那时候，我认为妈妈炒的蛋炒饭昌最好吃的。蛋炒饭是妈妈的爱。

到了小学的时候，有一次我考了80几分，回家垂头丧气的。当我把分数告诉妈妈听时，她没有打我，也没有骂我，而是鼓励我下次一定要加油。我听了妈妈的话，在第二次测验中考到了98分，鼓励是妈妈的爱。

到了小学高年级的时候，有一次我夜里发起了高烧，妈妈把我送到医院去看病。到了医院，我往病床上一躺，便睡着了，而妈妈却坐在床边的椅子上，看看我，又看看盐水。一瓶水好了，她就叫护士把另一瓶接上就这样，一直到夜里12点才输好了。后来听爸爸说，妈妈在我输盐水的时候，没有睡一会儿，后来到了家里，一下子就睡着了。病床边的守候也是妈妈的爱。

母亲给了我们这么多爱，我们也要知恩图报，报答母亲对我们的爱。

我在母爱中成长作文5

正如高尔基说过：世界上的一切光荣和骄傲，都源于母爱。母亲对我的爱一直伴随着我成长。

记得有一次，妈妈要带我去外婆家玩。坐在妈妈的自行车后面小坐垫上，快活得两个脚左右、前后不停的摆动。不一会儿，我突然大叫起来，妈妈立刻停下来一看，我的脚卡在自行车钢圈里了。妈妈吓了一跳，急忙把我的脚轻轻的从钢圈里小心翼翼的抽了出来。妈妈生怕我的脚有问题，背着我到公路边打的去医院检查，还没走多久，妈妈就已经满头大汗的了，豆大的汗珠从额头落下去，我十分心疼的向妈妈说：“妈妈，我不疼了，你让我自己走。”妈妈连忙把我抱得更紧说道：“都伤的这么重了，下来走万一折了怎么办？妈妈不累，再忍忍我们就打到车了。在妈妈的背上，那湿透了的后背，我感到了阵阵暖意。回想着成长岁月里因为有父母的呵护，我才会生活得更加充实和精彩。

在母爱的陪伴中，我一路成长更加茁壮，更加坚强，更加不畏风雨。

篇2：我在母爱中成长作文

一个秋高气爽的傍晚，我兴高采烈的和妈妈在公园里散步。在公园里我这边望望那边坐坐，一会又拽着妈妈的衣角蹦蹦跳跳，看到我这样的活跃，妈妈总是说：慢一点，慢一点，小心摔倒。可妈妈的叮嘱很快被我的兴奋冲刷的一干二净。不知不觉，我爬上了一个高高的台阶，台阶的周围是一圈石栅栏，我爬在石栅栏上极力向下望去，可我一不留神，在一瞬间忽然觉的脚下空空的，觉得眼前的景物快速向上蹿，我的头猛的向下栽，突然，一双有力的手将我拉起，随着扑通一声闷响，我向后摔倒，但没感到疼，原来身后是妈妈，妈妈一把将我拉起，面带愠色的对我说：让你小心点，你怎么不听呢。紧接着，妈妈拍了拍我身上的泥土，问我哪摔伤了，我摇摇头，只见妈妈揉着腰，嘴里咝咝的吸着冷气。

看着妈妈在忍受疼痛的样子，我想到如果不是自己太淘气，就不会有刚才的事发生，如果不是妈妈，现在的我应该像个萝卜似的栽在土里吧，如果不是我，妈妈现在应该坐在小路边的石凳上休息吧，而不是在捶背揉腰了，为了不让我受到任何磕磕碰碰，妈妈甘愿受苦受伤，我在母爱中成长。

滋溜扑通，不偏不依，我滑落在大水洞中，身上划了很多血口子，而且全身湿透了，回到家中，妈妈不在，我打算换了衣服不告诉妈妈，可到了下班的时间，妈妈回来了，看到我像个落汤鸡问我怎么了，我不说妈妈会生气的。最终，我告诉了妈妈，妈妈像旋风一样出了门，她买了许多创可贴和纱布，妈妈对我千叮咛，万嘱咐，让我一定定时换创可贴，发炎了，以后可能会留疤。

篇3：我在课题研究中成长

那是在2009年~2010年的上学期, 教研主任递给我一份表格, 说你的个人课题要结题了, 然后就可以出去学习了, 时间一年。自己虽然是在2005年5月16日审批立项的课题, 有很多材料要归类、装订, 有很多工作要做。自己没有独立完成过课题, 在课题操作中收集整理的材料又很多, 到底该怎么归类, 真是一头雾水, 现在想起来也头大, 问周围的人谁也不知道。这时候我就想靠别人不如靠自己, 当时只好利用网络这一资源查找有关课题的结题材料, 功夫不负有心人, 终于找到了省课题专家组在2006年组织的课题结题培训资料, 参考了培训资料, 知道哪些材料应该在主件里, 哪些材料应该放在附件里, 还缺少哪些材料需要补充。主件封面如何设计, 用什么颜色的封皮反复琢磨才把设计完成。开始动手装订了, 因为是个人的课题也不好找同事帮忙, 就这样这一学期的周末我几乎没有休息过, 而且中午饭常常在单位泡一袋方便面, 有时一直工作到晚上10点多, 不敢一个人回去, 随时打电话让老公来接。一次两次老公也不说什么, 可是时间长了, 老公难免抱怨几句:“单位就你一个搞课题, 以后不许你再搞课题了。”我知道老公心地善良, 虽嘴上偶尔发发牢骚, 但还是很支持我。还坚持做了两个月的饭, 有时饭菜早做好了就是等不回来吃, 心里也难免会生气。在老公坚强支持下到了11月上旬, 课题终于完成了, 等待着去审批了……

在等待中, 单位的课题也要审批, 当单位的领导问到我的课题材料整理完成没有, 我毫无保留地把自己整理的材料拿给领导看, 领导很认可, 单位的课题也就按照我的这个思路进行整理归类了, 领导要我把设计好的主件、附件封面及每一类的目录排版都以电子稿形式存在领导的机器中。

我的努力没有白费, 付出总有回报。这两个课题结题时, 得到了分局课题组负责人的认可, 当我们的课题材料一拿出来时, 就成为各单位学习的榜样, 我的课题也被评为一等奖, 心情无比高兴。

我要继续树立终身学习的思想, 脱掉俗气, 洗去浮气, 除掉匠气, 要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气, 不断地充实自我、升华自我、超越自我———我相信以后的日子将会更精彩!

篇4：我在“唠叨”中成长

在我的生活中，无时无刻不充满着母亲大人的唠叨声，上厕所不能看书、写字姿势要端正、写字要认真、每天按时睡觉、收拾书包时不要胡乱塞……

从我上幼儿园起，妈妈的唠叨声就充满了我的生活。小时候，我总是默默地忍受着妈妈的唠叨，但是，俗话说“忍耐是有底线的”，就因为妈妈的唠叨，我就和妈妈打过几次架了。

记得有一次在星期天，我正在做作业，妈妈洗完衣服过来晾衣服，一边晾衣服，一边说：“小宇，别趴在桌子上，把椅子往前一些，腰挺直一点，别像没骨头似的。”，我没好气地说：“知道了，晾你的衣服吧，你不说话，我不拿你当哑巴！”妈妈有点儿生气似地说：“小宇，我从小教育你，要对长辈尊敬，难道你又想被罰吗？”，我下意识地捂住头，嘴里嘟囔着说：“反正我又没对你没礼貌。”，没想到妈妈耳朵可真灵，马上就听见了，说：“我唠叨也是为了你好啊，你想想，你要是现在坐姿不端正，将来养成习惯，就会成为驼背，一个腰板挺直的五尺男儿和一个难看驼背男子，你想要哪一个呢？”我生气地说：“我的事用不着你管，你也别诅咒我！”妈妈也生气的说：“这怎么就是诅咒呢？我是为了你好啊！”我生气地跳起来，对着妈妈大声地说：“我的事用不着你管，我爱怎样就怎样！”

妈妈好像也愤怒了，说：“好，今天一天我不唠叨，我看看你自己怎么办！”说着，妈妈就把嘴紧紧地闭上了，我喜出望外，真是太好了，我还没说什么，妈妈自己就主动“缴械投降”了，我美美地往床上一躺，把作业一丢，说：“我自由了！不听唠叨喽！”

我冲进自己的房间，捧起漫画就看，直到了中午吃饭的时候，我才跑到饭桌前胡乱吃了两口，然后就跑进自己的房间去玩电脑，妈妈在旁边冷眼看着我，什么也不说。

到了下午三点左右，小伙伴们叫我下去踢球，我一想：还有一半作业要做呢。可是经不起伙伴们的诱惑，就跑到了楼下去踢球了，这一踢球，就忘了时间，直到晚上六点，我才回家去吃晚饭。晚饭后，我又和小伙伴去逛街。到了晚上八点，我们逛街回来后，我刚准备早点睡觉，才猛然想起还有作业没有做完，要是妈妈唠叨我的话，说不定我早就做完了，可是能有什么办法呢？我只好到课桌前做作业去了。

到了晚上十点半，爸爸妈妈都已经睡着了，我才勉强做完了作业，收拾好作业，我疲倦地趴在了床上，心中满是悔恨和自责，同时我暗暗发誓，再也不嫌妈妈唠叨了！

妈妈的唠叨虽然罗嗦，但让我养成了诸多的好习惯，现在我上初中了，就因为妈妈的唠叨 ，我从一年级至今，从没上过学习辅导班。在妈妈唠叨的督促下，我的成绩仍在班中名列前茅，妈妈的唠叨，是温暖的、是温馨的、是亲切的，使我激发动力，催我努力，让我循序渐进，天天向上。现在没有妈妈的唠叨声，我就感觉好像缺少了一样重要的东西一样，感觉心中空荡荡的。生活在唠叨中，我感觉是幸福的、是快乐的、是温暖的。

责编：王敬川

篇5：我在母爱中成长作文

我上学了，母亲摸着我的头说：“都上小学了，是大孩子了，要好好学习，听老师的话，争取做个好学生。”

我生病的时候，妈妈寸步不离，细心呵护;

我遇到挫折的时候，妈妈告诉我：你要坚强!

当我犯错误的时候，妈妈会严厉地批评我。有时我写的作业不好时，妈妈会毫不留情地让我重写

总之，母亲一直用那真挚无私的母爱陪伴着我。

我上幼儿园的时候，母亲总会抱着我，对我说:“幼儿园里有很多小朋友和玩具，不要哭，妈妈会早早来接你，给你买好吃的。”

我上学了，母亲摸着我的头说：“都上小学了，是大孩子了，要好好学习，听老师的话，争取做个好学生。”

我生病的时候，妈妈寸步不离，细心呵护;

我遇到挫折的时候，妈妈告诉我：你要坚强!

当我犯错误的时候，妈妈会严厉地批评我。有时我写的作业不好时，妈妈会毫不留情地让我重写

篇6：我在母爱中成长作文400字

成长路上母爱相随雨露2班程梓恒“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”每当听到这首歌，就想起来妈妈对我无微不至的关怀。每当我生病时，妈妈总是第一个为我担心的人。有一次，我吃坏了肚子，不停呕吐。妈妈放下手中的工作，立刻把我带去医院，医生问我吃了些什么。我说：“四个鸡蛋加一杯牛奶。”结果出来了，只不过是拉肚子而已。现在我已经是一个大男孩了，上了五年级。可是压力也越来越大，再加上我还要补课。我待在家里只能写作业，作业写好了，想玩一会电脑，可大人就是不让，还把电脑上了密码。为这事，我们也经常吵架，但是仔细想想，妈妈都是为了我的学习。

不让我玩电脑就算了，还把我当小孩看待，我都这么大了，朋友都有了自行车，就我没有。我想要一辆自行车，都说：“我技术不行，不安全。自行车太贵了买不起……”可是我技术明明可以，自行车又不贵只要几百块，如果不想买，可以去向外公借嘛，外公又不骑。虽然不让我骑，但是我却理解妈妈，因为她是真心为我安全着想。“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……”妈妈，我永远不会忘记你对我的关怀!

篇7：我在母爱中长大作文

细细品味一番才明白：人世间最伟大的爱，莫过于母爱;而世界上最伟大的母爱，则是在心底，不会被人轻易发现的那份真真正正的爱!作文

宜兴市太华中心小学五

高一作文：在母爱中飞翔

高一作文：在母爱中飞翔

高一(13)班张鹏

我喜欢在有雨的日子，聆听那雨滴奏出优美的旋律，唱着不同调子歌，因为在这样的日子里，我总不由自主地想家，想妈妈。

父亲永远是一只漂泊在外的船，在生活的劳累中奔波，于是母亲便成了我温馨的港湾。作文

在求学的日子里，那个有雨的下午在路的尽头，等待迟归的孩子的人是母亲，风雨中，可以清晰看见她那红肿的眼睛里充满了期待，那想把叮咛缝进鞋底，把牵挂装进行囊，把所有的爱写进心底的人是母亲，恍惚中，可以看见她那双长满老茧的手，在微弱的灯光下为儿子操劳，那个世界上最伟大最平凡的人是母亲。

可是，无知的我，总是一次又一次让母亲失望，中考的分数迟迟的出来了，看那刺眼的分数，我的眼泪大颗大颗地掉了下来，我从来不知道原来一个人的眼泪有这么烫，站在旁边的母亲一句话也没说，只是叹了口气，她想哭，但她止住了眼泪。作文

落榜的那些日子里，我一直想逃开母亲的目光，所以曾偷偷地打好行李，准备离家出走，但母亲目光中那份爱怜如影子般跟着我，让我不忍，终于我没能逃出这份浩瀚的爱心。

那个雨季，我去远地上了高中，母亲撑着一把大黑伞，欲叮咛却无语地送我，至今我仍记得当时雨中母亲单薄的身影，渐渐地消失在朦胧的雨雾中，那样的雨季，把母亲的思念拉得悠长悠长……

以前的我一直以为自己已经长大，能够承风挡雨，所以总是不能理解母亲的那份“唠叨”，终于现在的我懂了，一阵忧伤和心痛泛上心头，母亲的两鬓已渐渐花白，母亲的额头被岁月的利刀刻下深深的皱纹，母亲的面容日复一日的苍老下去，那时迟归的我带着一脸的歉意凝为眼泪，从眼角蜂涌地流出来，落在炙热地面上，溅起朵朵泪花，待到明日，一声“再见”让面对门槛背对母亲的我不敢回头，我知道一回头必定是一份刻骨铭心的怅惘与心酸。

母亲，你放心，你放飞的鸽子，一定会展开翅膀，冲出一片自己的蓝天。

我又长大了一岁

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我又长大了一岁

篇8：我在母爱中成长作文

高仝同学是双语高中06级学生, 他的中考成绩只有444.5分 (当年天津市中考总分值为660分) , 学习基础并不好, 但家长对孩子的期望值非常高, 所以把他送到双语高中, 期望他能考上大学并且出国深造。刚上高中, 高仝对自己的能力缺乏信心, 不敢在众多学生面前讲话, 不敢主动提出自己的意见和建议。有一次, 我在班上组织了“诚信”主题演讲, 好多学生准备充分、演讲精彩, 但是, 高仝就是不敢登台展示自己的风采。

高仝的基础不好, 英语水平也不高, 在学习中遇到了很多困难, 这个时候, 他总是放弃而不去努力地解决问题。课堂上注意力也不集中, 不认真听讲, 走神、发呆的现象经常发生, 有时候作业完不成还抄袭其他同学的作业, 只是在家长“盯死、死盯”的策略下, 机械、被动、应付式地学习, 完全缺乏主动性。其实这也是因为对自己缺乏信心而引起的。

高仝真的就不行吗?

高仝练过硬笔书法, 钢笔字写得不错。一次偶然的机会, 我看见了他的书法练习稿, 有20多张, 在我的请求下, 高仝把书法稿交给我欣赏。高仝的书法稿谈不上是艺术, 但每一幅作品一看就知道下过一番功夫, 书法稿中体现出他的信心、耐心和恒心。但这些为何在课堂上的高仝身上找不到呢?这是一个要解决的问题。征得高仝的同意, 我在班上举办了一次书法展, 作品就是高仝的书法练习稿, 书法展的隆重推出, 让同学们看到了一个和“不敢上台演讲”不一样的高仝, 也让高仝看见同学眼中不一样的自己。

高仝练过跆拳道。学校要召开运动会, 每年运动会开幕式上的学生入场仪式都精彩纷呈, 我交给高仝一个任务, 在入场式上表演跆拳道。高仝非常高兴教师知道自己的特长, 欣然答应。入场式上, 高仝自编、自导、自演的跆拳道表演节目赢得满堂彩, 全校师生都知道有一个会跆拳道的叫高仝的高中学生。

一次又一次在被欣赏中展示自己, 一点又一点在欣赏自己中改变自己, 高仝的进步有目共睹。学校的各项活动中再也看不到无精打采的高仝, 恰恰相反, 一个阳光的高仝经常出现在各个舞台上。学校ESL (英语文学) 外教老师组织的“Who am I?”主题演讲会上, 高仝还拿了第一名。毕业后, 高仝顺利考入澳大利亚五星级大学——墨尔本大学。

俄国作家屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页, 竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈, 但屠格涅夫却十分欣赏他的作品。他四处打听作者的住处, 最后得知作者是姑母一手扶养照顾长大的。于是, 屠格涅夫几经周折, 找到了作者的姑母, 表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿:“你的第一篇小说引起了很大的轰动, 大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人就称赞你, 说如果能继续写下去, 你的前程一定不可限量!”作者收到姑母的信后惊喜若狂, 他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇文章打发心中的寂寥的, 没想到得到名家屠格涅夫的欣赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰, 使他找回自信, 寻找到了人生的价值, 于是他一发不可收拾写了下去, 最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人, 他就是我们熟知的列夫·托尔斯泰。

高仝的成长让我读懂了上述故事, 也明白了“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵, 漠视者冰结心城, 四海枯竭, 丛山荒芜” (培根) 的内涵。

我相信人世间人人彼此欣赏, 世界就充满了温暖与生机!带着欣赏的眼光看待每一个学生, 那么教师的付出就不会是泼出去的水, 而是播洒在大地上的金色阳光, 每一缕阳光的温暖都会以色彩、芬芳或其他的形式得到回报。

2008年的教师节, 我收到双语高中09届高三 (2) 班同学送给我的一份特殊的礼物。我曾是2班班主任, 因为接新高一年级的缘故我不能带他们上高三, 没能陪他们完整地走过高中生活。教师节那天, 2班同学约我中午十二点半参加他们的教师节活动。十二点半马晓嫒同学作为代表把我请进教室, 全班同学都静静地坐在座位上等着我。我一走进教室, 所有同学齐刷刷地站了起来, 同学们让我面对着他们站在讲台上, 接受他们的教师节祝福和深深的鞠躬, 之后全班同学用手机放着伴奏, 为我唱了一首歌。

这首歌的歌名叫《仰望星空》, 歌词写道:

我相信有一双手/把我轻轻牵到你跟前/我相信有一根线将梦想/与现实相连/我相信有一种缘/会把所有的偶然都实现/我相信就是这一天命运开始改变/这一天/我开始仰望星空发现/星并不远梦并不远/只要你踮起脚尖/我从此/不再彷徨也不再腼腆/张开双臂和你一起/飞得更高看得更远/开始仰望星空/感觉爱的时间空间/寻找生命中最灿烂的亮点……

这首歌, 同学们曾经在2班的班会上唱过。唱这首歌源起于一次糟糕的比赛成绩。全校举办广播操比赛, 2班的成绩最低, 精神面貌最差, 有个别女同学竟然不把手从衣袖里伸出来, 比赛现场嘘声一片。比赛后许多同学很难过, 为了帮他们分析失败的原因, 总结经验教训, 我组织了一次班会, 班会上同学们再一次梳理了自己的理想, 再一次聆听了家长的期望, 再一次听到来自教师的鼓励。班会上我让全班同学都学会了唱《仰望星空》这首歌, 希望能借此激励他们, 端正态度去迎接一次次的成功, 用积极的行动让掌声响起在自己的舞台。

他们懂得我是欣赏他们的!这首歌, 2班同学后来在学校“5·12”抗震救灾晚会上合唱过, 最后还成为毕业典礼的背景音乐。也许是忘不了军训时我和他们一起站在骄阳底下, 忘不了我晒黑了的脸和蜕了皮的鼻子;也许是忘不了办公室里我恨铁不成钢的目光和悲痛的话语, 忘不了被我狠狠训斥之后走回教室时沉重的脚步;也许是忘不了我曾经慢条斯理地讲做人做事的道理, 苦口婆心地教育他们, 忘不了为他们讲我自己的成长故事, 教师节那天他们把这首歌唱给我听。唱歌的时候, 很多同学眼含热泪, 透过泪水, 我明白他们有一颗感恩的心。

双语高中09届2班同学入学时分数不高, 但所有同学都合格毕业了, 绝大多数同学获得中澳两国高中毕业 (学业) 证书并顺利留学澳大利亚相关大学。毕业了, 纪念册里, 每一张笑脸都洋溢着青春的活力, 每一个眼神都书写着青春的记忆, 每一个孩子都有一段青春之旅在我的视线里走过。一生都能有这样一群青春的少年与我们作伴, 或者说我们的一生都能和一群青春的少年作伴, 不亦乐乎?

篇9：我在书香中成长

小小年纪便能背诵大量古诗文，真让人佩服!不过，能有这样的成绩也是不容易的。刚入学时，黎晓畅也觉得背书无聊，可学校开展的“经典诵读”读书活动很快改变了她的想法。学校有规定，每人每天要做到：早上15分钟读经典，下午15分钟抄经典，晚上15分钟写读书心得。刚开始，她只会读一些简单的诗歌，不能背诵艰深的古诗文，更无法理解古诗文的含义。不过，随着每周二老师的讲解，慢慢地，她不仅会读会背，而且还能体会古诗文的意蕴，有时弄不懂的就问老师、上网查，

直到弄懂才肯罢休。每天坚持读、背古诗文，不仅让她感受到了祖国悠久的历史文化，也使她在书香的氛围里慢慢成长。

渐渐地，黎晓畅喜欢上了读书，也喜欢上了书包里放的校本课程——《儿童经典诵读本》，能背诵的古诗文也越来越多。课堂上，每次老师叫到她时，她都能很快地背出来；写作文时，还能恰到好处地用上一两句古诗名句，给作文增光添彩。她说：“背诗文读经典，不仅让我提高了语文水平，增强了记忆力，还学到了很多做人的道理。”让黎晓畅记忆最为深刻的是，读一年级时她每次出门玩都不会告诉父母，总要等到夜幕降临，父母花了很长时间找到她才把她带回家。直到上二年级时读了《弟子规》里的一句“出必告”以后，她才明白出门要告诉父母一声，不能让父母担心，要学会体贴父母。

同学们在“经典诵读”活动过程中，不仅学会读经典、写经典，同时也在“之乎者也”中学会了许多做人的道理。许必丰校长说，当同学们读到“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”这么一个句子的时候，就会懂得蹲下来，捡起地上一张小小的废纸，就是做一点点好事；平时只要有捐款活动，同学们也会拿出自己的零花钱，献上一份小小的心意。

学校每年举办一次“经典诵读大型展示会”，设有“读书征文”、“读书明星”、“书香班级”等活动。

“活动中，同学们会穿上古代读书人的衣服，手捧着书本有模有样地朗诵《论语》，像极了古代的书生。特别是一二年级的小同学在朗诵《弟子规》时的模样可好玩啦。”黎晓畅兴奋地向我说起了读书节里的精彩片段。经她这么一说，真想马上去瞧瞧同学们的读书风采。她还说：“我的童年是在读经典的日子里长大的，我很喜欢这段读书时光。”

篇10：我在成长中作文

与树相比，人有所不同。至少在成长的过程中会有亲情的陪伴。

不知不觉，花开花落已十三个春秋了。蓦然回首，才发现过去的时间虽然已流走，但我也在逝去的岁月里不断成长，已经学习了很多知识技能。草长莺飞，我学习放风筝；荷花盛开，我学习游泳；落叶知秋，我学习收获；大雪纷飞，我学习滑冰……

成长的道路上，记不起有多少脚印，但是每一个脚印的感受却是不同的。成长使自己的知识丰富，感受到生活的美好，但成长也往往令我痛苦。这几个月脸上长出痘痘，大人说是青春痘，过一段时间便能好。可是好长时间了，痘痘却在不断增加，于是从不照镜子的我却经常跑到镜子前面看着自己的脸，每天洗脸的次数也明显比以前多了，可仍不见什么效果，急得我不断问妈妈怎么办？妈妈笑着说：儿子，不急，等你长大了，痘痘也就不见了。”我这才放心，心想：原来成长当中还要经历这样的烦恼？

以前，我很任性，看见想吃和想玩的东西就得买，如果妈妈不给买我就闹腾，经常是买回来的东西吃不了几口、玩不了几下就扔掉了，令妈妈心疼不已。有一次，我和妈妈在商场看见一包进口糖，我嚷着要买，妈妈说糖吃多了对身体不好，就不同意卖，结果我就站在那里不走，任凭妈妈怎么劝都无济于事，妈妈拗不过我，最后还是给我买了，我拿着妈妈给我刚交好钱的糖果就迫不及待的放进嘴里，怎奈一股怪怪的味道令我作呕，我一下子又把吃到嘴里的糖吐了出来，结果也就可想而知了，那包糖后来还是被扔掉了。这样的事情经常发生，我也为此挨了很多揍和批评，但依然如此。直到三年级，经过老师和家长教育，我逐渐懂事了，做事学会思考，也不再任性。到了五、六年级，我明白了家长的劳累和挣钱的不容易，原本浪费的我也逐渐改变了自己，我会在家长的同意下，买一些对自己学习有帮助的书籍看，妈妈看到我的转变，脸上露出了欣慰的笑容。

篇11：我在苦难中成长作文

在大西洋中已漂泊了几日，此刻的他要随外祖母与母亲进入另一番别样的世界，一番本不该属于他的痛苦的经历。

辗转之间，他终于到了外祖母家中，一种沉闷，压抑的气氛充斥着整间屋子，在他纯真而幼小的心灵上蒙上一层薄雾，来阻挡罪恶靠近他的心灵，外祖父打量着这眼前的小家伙，有些不屑，甚至是厌恶，两个舅舅更是以凶恶的目光注视着这个外来人，仿佛财产会被他拿走一样。就在这样的环境中，它的新生活开始了。

写到这里，我想大家都一定猜出了我所写的是哪一本书了，那就是高尔基“三部曲”中的第一部——《童年》。伴随着高尔基的“童年”，我也一步步成长起来，虽然不是那么艰辛、坎坷，然而因有它的陪伴，我的成长之路才会那么芬芳。

读它，我懂得了坚强。幼小的阿廖莎能够自己到大街上拾拾瓶子卖钱，他不怕吃苦，和外祖母两个人相依为命，但他依然能坚强的面对生活，以不屈的毅力奋然前行，坦白说，在现实生活中我做不到这一点，但我感觉到，在我的内心深处，有一粒叫做“坚强”的种子正在生根发芽，一点点长大……

品它，我学会了宽容。宽容，不仅仅是对人而言，更是对身边发生的事与物。阿廖莎正是怀着一颗宽容的心一步步成长起来的，他宽容了曾经欺负过他的辛格，和他成为好朋友；他更是宽容了上天的不公，不屈的成长。面对曾经伤害过我的同学，我婉然一笑，如原谅天有晴有阴一样。人生之路，多一份宽容，多一缕阳光。

爱它，并不在于时时刻刻都读它。时而安静的感受深情款款的叶芝，无声踏过雨巷的戴望舒以及充满童真梦幻的顾城，时而憧憬于沈从文的边城里，湮没于张爱玲搭建的旧时公馆内以及感动于史铁生种下亲情的合欢树中，从沉郁顿挫的杜甫到凄清婉约的李清照，从归隐田居的陶渊明到徘徊于出世入世间的欧阳修，我深深地沉浸在文学的海洋中，阳光透过窗户洒在纸间散发着一股淡淡的书香味，可每当我徘徊、彷徨时，每当我懦弱、自卑时，我首先想到的是《童年》，那种从心底发出的最真切的呼唤与渴望。

翻开《童年》，透射出一种坚强；品味《童年》，装载着一种宽容。

篇12：我在阅读中成长作文

好书，陶冶了我的情操，丰富了我的情感。从书中，我读到了勤劳、善良与正义，也读到了人间的冷暖与艰辛，分辨出人情世事的是非与曲直。一有时间，我就会拿起一本书，津津有味地读起来，把其他的事情都抛到脑后。我徜徉在书的海洋里，随着书中的人物一起哭、一起笑、一起苦恼、一起幻想，我会为灰姑娘悲惨的命运而泪流满面，也会为灰姑娘那两个卑鄙无耻的姐姐得到惩罚而欢呼雀跃，更会为保尔·柯察金面对苦难，依旧傲然挺立，牢牢把握自己的命运而肃然起敬……被他的名言：“一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候不会因虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧!”所震撼。我在读书中品味生活，感悟人生，在读书中成长。

好书，像一位好朋友、好老师，它时刻陪伴着我，给我启迪，为我指明方向，只要我需要，它就会伸出热忱之手，帮我扫除心灵上的阴影，使我变得轻松、快乐起来。当别人弄坏我的东西，我闷闷不乐时，翻开《小鬼当家》，里面的主人翁明明是那么的宽宏大量，别人弄坏了她的东西，她不但不生气，还安慰别人，说没关系。这时书告诉我：做人不应该斤斤计较，要宽容别人。当我不诚实的时候，《诚实的故事》告诉我：诚信乃是做人的根本。当我遭遇挫折，想放弃时，翻开《绿野仙踪》，里面的桃乐丝遇到了许多困难，却从不气馁，从未放弃去翡翠镇。这时书告诉我：遇事不要碰到一点困难就退缩，要迎难而上，做一个不畏困难，勇往直前的人。当我疲惫不堪、孤独寂寞时，翻开《幽默笑话》，一下子便笑出了声，心头的阴云烟消云散。这时书告诉我：要乐观开朗，笑对人生……

小时候，我便在安徒生的童话中成长。每天晚上，我都缠着妈妈为我讲《安徒生童话》。在妈妈的口中，我看到了白雪公主的美丽与善良，王后的邪恶与丑陋;感受到了卖火柴的小女孩内心的孤独与渴望。幼小的我便懂得了美丽与丑陋，人心的邪恶与善良。我为卖火柴的小女孩的悲惨命运鸣不平，为灰姑娘的美好结局而感动。从那时起，书便成了我成长中密不可分的一部分。

篇13：我在母爱中成长作文

三十岁到四十岁, 我的十年, 恰好行走在语文课程改革的路上。站在十年后这样的一个节点上回望, 才知道自己走了多远, 收获几多。

“新得眼花缭乱”

2002年, 我以一个语文教师的身份走进教研室, 以为可以顺顺利利地开始教研工作, 却劈面迎来了第八次基础教育课程改革。我立马开始接受培训, 通识培训、专业培训, 一级级会议、一个个专家, 都在宣讲着一个“新”字。新理念、新教材、新课堂、新教师、新教法……就像一步跨入了一个新的时代。这让我时时意识到自己的“旧”, 更常有落伍之惶恐。接受完培训, 转过身来就要做培训者, 同样是“新”字不离口。创新精神, 实践能力, 自主、合作、探究学习方式, 三维目标, 成为评价一个语文教师“新”或“旧”的标准。

小语课堂前所未有的热闹, 老师们积极地和传统教学模式划清界限, 表演、唱歌、看动漫、做游戏, 都美其名曰探究与综合。一次, 某教师将识字卡片折成纸飞机, 在讲台上往各个方向抛飞, 学生们欢呼雀跃地争抢, 师生都玩得不亦乐乎, 却忘记了识字这个目的。

很长一段时间内, 有感情的朗读、有趣的表演, 加上精美的课件, 成了“符合课改精神”的好课。一些年龄稍长、性格偏于安静的教师坦言:“我跟不上新课改。”“新课堂”的虚假繁荣下, 是教学目标虚化、教学内容泛化、教学过程形式化, 这直接导致了学生的浮躁, 上课不会认真倾听, 没有静心思考的习惯, 会说不会写的问题更加严重。

“新”了很长一段时间后, 我发现新教材只解决了“教什么”“学什么”的问题, 至于“怎么教”“怎么学”, 仍需在具体实践中灵活运用。“教师用教材教而不是教教材, 学生用教材学而不是学教材”, 仍是一个渺茫的理想。

解构、解构, 都说解开后的第三秒就开始构建, 但破坏一个旧世界容易, 建设一个新世界却很难。

课改之初, 我懵懵懂懂, 甚至随波逐流, 可仍对我有一种教育的唤醒, 让我开始深入思考语文教学的目的和意义。以往我只关注教学, 比如如何上好语文课, 如何提高学生的语文能力, 如何不断改进教学方法, 关注的是技巧性的“法”, 而缺少对教学之“道”的追求与认识。由照章办事、照本宣科, 转变为不得不思考课程理念、课程内容、课程实施、课程评价这些原来无须思考的内容。

这是一个让人不断痛苦地否定自己的过程, 也是茫然中艰辛探寻的过程。

“闲暇出智慧”

2005年, 上级开始推广“高效阅读”“生本教育”, 据说学生的阅读速度、阅读总量、阅读效率、阅读兴趣能得到空前提升, 甚至超过课程标准数倍, 可以治愈语文教学多年来“少慢差费”的痼疾。于是, 我带领一队骨干教师朝圣般地前往学习, 听培训, 看课堂, 读材料, 感觉确实不同凡响:学习小组在充分预习后, 轮番展示, 自主进行讲解、质疑、辩论……教师终于闭上了自己的嘴巴, 可以少讲甚至不讲了。

这不正是课程标准里的理想课堂吗?教师由传授者转变为促进者, 由管理者转变为引导者, 由居高临下的“权威”转向“平等中的首席”。

我为之激动不已, 极力推介, 倾力参与, 通过“集体备课”“城乡联动”等形式, 深入探讨, 力求高效。但一段时间过去, 高效并未达成, 老师们却遇到诸多困难:预习的时间到底哪里来?如何兼顾到不同层次的学生?教学目标难以达成怎么办?学生光说不练, 书面表达怎么办?

为解放教师, 我曾将全县的语文教师按年级分组, 集体备课, 每个学校负责一组。结果, 集体备课在大多数学校里竟异化为集体偷懒, 以一人代集体, 其余坐享其成。而学案, 无论在学者那里有着怎样美好的阐释, 仍使语文教师个性丧失, 使教学艺术成为空话, 语文独有的灵性被消亡, 甚至有应试教育反复演练之嫌。

语文教学不是“多快好省”, 不是大炼钢铁, 不是十年赶超英美。我甚至觉得, 在课堂教学上, 更不应重多轻少, 厚快薄慢。

大容量虽然可观, 小容量也未必可鄙。一课一得, 虽然不多, 但得的实在;一课多得, 泛泛涉及, 只能肤浅处理。

快节奏固然高效, 慢节奏未必误事。细读, 品味, 体察, 涵泳, 推敲, 这些传统语文教学经验, 这些语文学科独有的基本功, 本来就是慢功。那些公开课上师生对话无须思考、精彩到让人鼓掌的火爆场面, 在真实的课堂是不存在的。

古希腊哲学家亚里士多德说“闲暇出智慧”。他经常带着学生在花园或林荫路上散步, 一边散步, 一边讨论哲理, 因此后人把亚里士多德的学派称为“逍遥学派”, 花园里的哲学被称为“逍遥的哲学”或“漫步的哲学”。当然, 我们的语文教学不可能如亚里士多德般潇洒, 但也绝不是将学生赶进题海, 马不停蹄地从一个目标到另一个目标。

课改中期, 我学会了辩证地看语文教坛的各种流行, 再精彩纷呈, 也不盲目追随。其实, 没有任何一个教师, 甘愿将自己降格为别人的复制品, 让自己的头脑成为别人思想的跑马场。

“适合的才是最好的”

2007年10月份, 一次再平常不过的教研活动, 我回到了原学校听一个朋友的课。她教学认真, 不喜言谈, 性格内向, 最怕上公开课、参赛课。对我的听课仍是拒绝, 说自己上不出什么精彩的课。

我听她的课, 的确不“精彩”, 没有煽情的语言、繁琐的设计, 甚至没有光彩夺目的课件。但精彩的是那些学生, 他们不需教师提问、指导, 就按程序自读, 知道怎样批注、怎样小组合作、怎样全班交流、怎样自主练笔。教师从讲台上退下, 观课者的眼光就会完完全全被学生吸引。我看到他们在静思默想, 勾画批注, 我听到他们在教师的引导下多方交流, 展开对话。那节课, 我被这个班的学生较强的自读能力和语言表达能力完全征服了。

其实, 学生的精彩才是真的精彩。我也终于发现了真正扎实、朴实而又有效的课堂。原来, 它不在外边的世界, 就在我身边的校园。

她说, 我只想让每个孩子都学会读书。

我多么喜欢“每个”这个词, 仿佛看到那个最聪明的孩子, 那个最“愚钝”的孩子, 那个最喜欢读书的孩子, 那个最不喜欢读书的孩子, 他们都在用批注的方法, 尽自己最大的努力, 认认真真地读书。

于是, 我们提出了“批注式阅读教学”, 一直实践至今。批注式阅读教学一点也不新潮, 甚至很传统, 它不是一个概念, 更不是一个派别, 而是一种教会学生读书的阅读教学方式。我们一个课例一个课例地探讨, 一个课时一个课时地摸索, 终于有了最适合我们的教师、我们的学生的基本操作模式。

一段时间后, 我发现从城镇到乡村, 从名师到无名小卒, 大都能保持一颗平常心, 一颗淡泊名利之心, 不再为了追求课堂的观赏性而卖弄, 让学生配合, 而是朴素, 平实, 给学生足够的时间, 让他们静静地思考, 反复地咀嚼, 细细地品味, 大胆地表达。

在这样的课堂上, 我常常感到喜悦, 甚至感动。恍然间, 我觉得我们的教师像农夫, 守在田野, 没有盲目追求高产, 施洒农药, 甚至拔苗助长, 而是用最传统的方式精心侍候着每一株禾苗。

那是一种生命的和谐。

这十年课改, 我深深领悟到佛家所云的三重境界:见山是山———见山不是山———见山还是山。语文教学还是语文教学, 但已不再是原来的那个语文教学。

篇14：我在合作研究中成长

记得有一次我组织了图画书《我妈妈》的阅读活动，在不作任何相关经验铺垫的情况下，我直接组织幼儿开展集体阅读活动。因为故事情节不是很复杂。我主要采用提问和追问的方式引导幼儿观察画面。结果发现，我和孩子们根本互动不起来。在活动后的反思交流时，大家都认为，主要原因是我对幼儿的阅读状态和水平并不了解，幼儿也缺少相关的阅读经验。于是，“怎样开展适合幼儿阅读需要和阅读能力发展的阅读活动”成为了研究小组的研究内容。经过讨论，我们提出了新的教学思路：教师应先了解幼儿自主阅读的真实水平，发现幼儿阅读的兴趣点和难点。在研究小组主持人的带领下，我们设计了《幼儿自主阅读观察表》，从幼儿的阅读习惯、幼儿对故事情节的了解、幼儿对图书的关注点等方面进行观察记录，以充分了解幼儿的自主阅读情况。

在接下来开展《森林里最好的朋友》的图画书阅读教学活动前，我充分观察和了解了班里幼儿的自主阅读情况，发现有些幼儿完全是在无序地翻看图画书，对画面的细节缺少观察，因而影响了对故事情节的理解；有些幼儿则过于关注文字，忽视了对画面中生动有趣的细节的观察；还有一些幼儿喜欢看图，对文字不是很敏感，因而也影响了对故事情节的整体理解。由此，我意识到，第一次阅读活动的发展目标宜定位在“仔细观察画面，通过画面了解故事情节”上。我通过“互动墙饰”帮助幼儿梳理阅读经验、解决阅读难点。如，我在“互动墙饰”中设计了“读一读，找一找”的板块，引导幼儿找出故事中的人物、场景及主要事件。如此，一些只关注文字或不仔细读图的幼儿就能按照我所指引的方向去阅读。我还在“互动墙饰”中设计了“读一读，想一想”的板块，引导幼儿提炼出故事的主要情节，找出表现故事主要情节的关键画面，鼓励幼儿在自主阅读后对这些画面展开充分讨论，从而切实提高了幼儿的阅读质量。

一次，研究小组里的一位老师组织了《雨天的礼物》的阅读活动，给了我很大的启发。这次活动并不是一次完整的阅读活动，而是一次以理解故事人物情感变化为目标的幼儿自主阅读活动。活动中。教师在出示“雨天”的画面时加入了“雷雨”的音响效果，同时还为幼儿提供了表现情绪变化的书签。请幼儿在自主阅读时将自己的情绪体验用相应的“情绪书签”表达出来。我感觉到，音响效果的渲染使幼儿有了身临其境的感受，让幼儿用“情绪书签”表达自己的阅读感受，既渗透了阅读习惯和阅读方法的培养，又让幼儿与作品所表达的情感产生了共鸣。

这次观摩活动让我认识到图画书阅读活动的组织模式可以是多种多样的。如，教师可以通过提问引导幼儿观察图画书的画面，寻找故事情节发展的脉络：可以先组织幼儿阅读图画书的部分重点内容，然后鼓励幼儿活动结束后继续自主阅读，而后再组织第二次阅读活动；也可以组织幼儿精读图画书的节选部分，在幼儿理解故事情节之后，引导幼儿细致分析作品中人物的情感，理解某一情节对表现主题的意义。总之，教师可以根据幼儿的兴趣和需求，灵活使用不同的组织模式。

图画书阅读教学合作研究小组会定期组织大家进行相应的活动观摩与交流，大家会根据幼儿的阅读特点制作各种有趣的供开展图画书阅读教学活动用的玩具材料。例如，有些幼儿还不会仔细观察画面，我们便设计了“图画书拼图活动”，让幼儿“拼一拼、讲一讲”，在玩拼图游戏的过程中学习仔细观察画面并说出画面内容；有些幼儿理解故事情节有困难，我们便设计了“图画书排图”活动，让幼儿“排一排，讲一讲”，在重新编排被分拆开的图画书的过程中。熟悉和梳理故事情节。

我在组织幼儿开展《条纹鱼得救了》的阅读活动中，就将作品中的主要画面制作成了拼图。让幼儿通过玩拼图养成仔细观察画面的阅读习惯。例如，让幼儿在拼摆的过程中关注入物表情和相互之间的关系，解读画面所表现的故事内容。为了帮助幼儿整体把握故事情节，我们还将图画与文字分离，设计了排图讲述活动，让幼儿根据故事情节发展顺序对图片进行排序，或将文字与图片对应起来进行讲述。

在课题组教师的建议和帮助下，我还和配班教师一起将有些童话故事书改编为适合幼儿表演的剧本，组织幼儿进行童话剧表演。我们将幼儿分为剧本组、道具制作组、道具管理组、表演组等。童话剧表演活动能帮助幼儿理解故事的主题、内容、人物情感等，是帮助幼儿阅读的有效途径。