在呵护中成长作文

在呵护中成长作文（精选14篇）

篇1：在呵护中成长作文

我的奶奶虽然已经去世七八年了，但她的一举一动，一言一语，还浮现在我的心中使我终身难忘。

记得在小时候，大伯家的母狗生了许多小狗，我对小狗很好奇，就会到大伯家的柴房中玩小狗，奶奶就在门口为我看住母狗。有一天我又到柴房去玩小狗了，奶奶却没在门口为我看住母狗，我抱起小狗用手慢慢的抚摸着，小狗们很怕我似的，于是就向母狗发出‘求救信号’，母狗听到了，就马上跑了回来，朝着我拼命地叫，我立马跑出柴房，拼命向前跑去，母狗穷追不舍，到了最后，我就越跑越慢，就在这时候，我看见在不远处奶奶手中拿着一把扫把，我急忙跑到奶奶的后面，狗跑到了奶奶面前，奶奶用扫把狠狠地朝狗身上打去，可是，母狗一点也不服输，朝奶奶扑了过来，奶奶来了个横扫，把狗打在了地上，她牵着我的手，朝回家的方向走去，狗一下扑了过来，奶奶没有防备，一口咬在了她的脚上。

大伯听到了声音，急忙从屋里跑了过来，看看卧在地上的奶奶，看看呆呆站在一旁的我，再看看身旁大叫的狗，大伯朝狗狠狠地打去，狗惨叫着跑远了，大伯背上奶奶急忙向医院跑去......

我还是呆呆地站在哪里，回想着奶奶与狗的打斗，两行泪水潸然流下。

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篇2：在呵护中成长作文

五年级的一个晚上，我回到家，妈妈看这我红彤彤的脸说：“儿子，是不是有点不舒服啊？”我说：“头痛得厉害，也有点头晕。”妈妈说我是不是发烧了，拿温度计给我一量，果然不出妈妈所料，三十八度七。

妈妈赶紧让我喝药，喝了药后我就去睡觉了。妈妈守护在我床边，不停的量体温，两小时过去了，我的体温还是没降多少。妈妈着急得像热锅上的蚂蚁一样，满脑子想的都是我。最后，妈妈决定用物理降温法给我降温：她先拿一个在冷水中泡过的毛巾放在我的头上，然后从冰箱里取出一些冰块放在我的肚子上，并光着我的上半身试图给我降温，接着妈妈又拿白酒擦我的身子，我才略感清爽。

这一夜我起来过很多次，每一次起来，第一眼看到的就是母亲，母亲每五分钟给我量一次体温，我看到母亲那疲劳的脸上，布满血丝的双眼……慢慢的我感到自己轻松起来，不再是那么冷、那么烫了，终于在天快亮时，我的体温降了下去。

篇3：在习作教学中呵护学生的健康成长

现象传真:

1.妈妈, 我太佩服您了!自从家里买了自动麻将桌, 您每天都能赢到很多钱, 不但不再骂我, 而且还给我不少的零花钱。———《妈妈, 我想对你说》

2.邱文杰说:“把滑板拿来!”他们怕被打, 乖乖地递过滑板, 只能眼睁睁看着他把滑板滑走。看着邱文杰扬长而去的样子, 真是酷毙了!———《我的小伙伴》

3.鸟儿们接二连三地撞进我们布好的网, 它们正在垂死挣扎, 我们心中暗暗高兴, 今天的战利品一定又不少。———《最快乐的一件事》

……

透视思考:

习作是儿童生活的一种真实反映, 是儿童心灵的一种真实再现。学生在习作中表现出来的对金钱的崇拜、对文明的鄙弃、对生命的藐视等, 不能不引起我们对学生健康成长的关注。“在物质文明的飞速发展中, 童年却充满了危机:电视文化、网络游戏、不良读物、应试教育等童年的杀手, 潜伏在这个世界的每个角落, 随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。” (朱永新语) 写作是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。习作教学在激发学生的习作兴趣, 启发学生“易于动笔, 乐于表达”的同时, 也要培养学生正确的道德观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度, 教师要将习作与学生未来的人生相结合, 将习作之法与学生的为人之道相结合, 这既是对儿童本体的尊重, 也是对儿童作为一个独特的生命个体的“人”的精神呵护。

策略探究:

习作的过程是学生精神生命成长的过程。因此, 教师要善于引导学生从生活中、阅读中、习作中获得“营养”, 不断丰满学生的精神翼翅。

一、体验生活, 在生活中感受美好

生活的外延有多大, 习作的外延就有多大。一切美好的事物都来源于生活。只要引导学生深入生活, 用心体验, 学生就能发现生活的美好;只有让学生感受了生活的美, 学生才能表达美, 才能热爱生活, 从而培养学生健康的兴趣爱好和积极的人生态度。

1. 亲近自然, 做美的欣赏者。

大自然是人类繁衍生息的家园。风景旖旎的山峦, 奔流不息的江河, 荷塘里的鱼儿, 迷宫般的树林, 沙滩上的海螺和贝壳, 公园里清新的空气……大自然无以伦比的美和丰富的内涵, 是学生习作取之不尽的资源, 也有着学生探寻、欣赏、追求和思考的画面。教师要创造条件让学生亲近、了解大自然, 以大自然特有的方式在学生心中种下美的种子。春天来了, 让学生去野外踏青, 感受大自然的生机勃勃;秋天来了, 让学生去果园摘果, 去田野看稻穗, 感受秋收的喜悦。在大自然中, 让学生观赏蝴蝶、蜻蜓;在地里挖红薯、种蔬菜;在水里打水仗……让学生在大自然中体验, 徜徉于大自然的怀抱, 感受其胸襟的博大和美丽, 陶冶情操, 增长知识, 只有让学生真实地感受到了大自然的神奇与伟大, 学生笔下流淌的才会是对大自然的惊叹与赞美。

2. 关注社会, 做生活的小主人。

学生生活在一个纷繁复杂、五彩缤纷的社会世界里, 生活中每天都出现着真善美、假恶丑的画面。作为一名学生, 不应该做生活的旁观者, 不能让网络、电视主宰他们的心灵。教师要培养学生留心观察生活、观察周围的世界, 学会善于观察、认真思考, 用手中的笔写光明美好的景象, 鞭挞阴暗丑陋的行为, 不断提高自己明辨是非的能力, 真正做生活的小主人。如教师让学生联系自己的生活以《____变了》为话题写一篇习作, 学生经过观察、体验写出了自己真实的生活, 充满了正能量。有的学生写过马路的人们变了, 赞美了人们遵守交通规则, 文明出行的品德;有的写奶奶变了, 感叹原来疾病不断、爱发脾气的奶奶每天和其他老人在公园唱歌跳舞, 神清气爽;有的写校园变了, 描写了干净整洁如花园般的校园……学生以主人翁的姿态关注社会, 关注生活, 学会了思考, 明辨了是非。他们从富有时代气息的人物、事物、景物中, 感受到了当代人的精神风貌, 受到了良好社会风尚的熏陶与感染。

二、以读促写, 在阅读中净化心灵

读书是学生净化灵魂、升华人格的重要途径。优秀的读物往往以其深刻的思想、生动的形象反映生活, 揭示人生的真谛, 能潜移默化地影响人的思想, 陶冶人的情操, 净化人的心灵。因此, 教师应该引导学生养成阅读的习惯, 通过阅读受到精神上的洗礼。

1. 课内阅读, 打好生命的底色。

课堂是语文学习的主阵地, 一篇篇文质兼美的课文, 是作家心灵的感悟, 是作者几十年甚至是一生的生活沉淀。教学中, 教师要引导学生通过品味语言文字走进文本, 走进作者的心灵, 让文本作者的思想立场和价值观引领学生, 在学生幼小的心灵上奠定健康的生命底色。如教学苏教版语文四年级下册《黄河的主人》一课时, 教师为了让学生感受黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神, 设计了“为什么说艄公是黄河的主人”的话题, 引导学生读书探究, 品文析句, 朗读体会, 让学生通过语言文字的感悟, 把一位沉着、勇敢、智慧的艄公形象树立在自己眼前, 在“我想对黄河的主人说什么”的随文练笔中, 学生油然而生地表达出对黄河艄公的肃然起敬之情, 领悟到了“黄河主人”的机敏勇敢及与大自然抗衡的不屈的精神。

2. 课外阅读, 厚实生命的质量。

阅读是学生对人生、社会和自然认识不断深化的过程, 同时又是认识、完善和发展自我的过程;只有不断地阅读欣赏, 才能美化和提升自我, 使心灵更加纯净。教师可以结合教材内容以及教学的具体情况, 向学生推荐课外阅读书籍, 特别要向学生推荐并指导阅读经典作品, 因为经典是经过历史筛选沉淀下来的, 是人类智慧的结晶, 有利于培养学生的人文精神。如以“走近冰心”为专题组织师生开展阅读活动, 让“冰心”这个名字伴随学生学习和生活。教师利用每周的课外阅读课与学生一起谈冰心, 让冰心的作品及冰心奶奶质朴的语言如涓涓细流注入学生的心田。在读书成果展示会上, 有的学生动情地朗读起了读后感:冰心奶奶, 您那清新的文字如一缕缕春风, 吹醒了我幼小的心灵。您那颗金子般的童心, 如同黑暗中的小橘灯, 照亮了我和我的同学们, 让我们学会了感恩、学会了爱……

阅读的浸润滋养和净化了学生的心灵, 得到滋养和净化的心灵, 才会有健康的思想和情感, 才能让学生的习作真实、有趣, 释放着健康的元素。

三、言为心声, 在习作中悟情明理

1. 在习作指导中悟情———爱是需要唤醒的。

在每个人的心底都有一份深切的情感, 但这份情感有时需要被唤醒。学生不是没有情感, 而是情感没有被触及、被点亮。德国著名教育学家斯普朗格曾说过:“教育的最终目的不是传授已有的东西, 而是要把人的创造力量诱导出来, 将生命感、价值感唤醒。”因此, 习作指导除了写作技巧的点拨外, 更重要的是要唤醒学生情感。一位老师为了引导学生写好《我爱______》的习作, 先让学生回忆在自己的成长过程中爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆给予了自己多少伟大而无私的爱, 让学生通过交流启发后再拿起笔写写自己最亲最爱的人。于是, 学生心中沉睡的情感被唤醒, 一件件感人的事, 一句句发自肺腑的话语, 自然地从学生的笔端流淌出来, 爱的情感得到了充分的宣泄。

2. 在习作过程中悟理———美是需要发现的。

“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。” (罗丹语) 对于学生来说, 不是缺少眼睛, 而是缺少引领。自然的美是学生显而易见的, 如颜色美、形态美、味道美、声音美等, 而隐藏在人身上、事情背后的美却是学生不易觉察到的, 这特别需要教师引领学生认真观察, 用心灵思考, 从平凡中看出不平凡, 从事情的表象中看到美好的事物。因此, 在习作训练过程中可以引导学生写写有关自身以及自己人际关系的文章, 如写《我的优点》、《我的偶像》、《我的好邻居》等习作, 让学生发现自己或他人身上的“美”;还可以引导学生写写司空见惯而又不同寻常的事, 如写《人间处处有真情》、《这是一种_____的美》、《我心中的______》等习作, 让学生透过事物看到人性的光辉、社会的良好风尚。如一位教师为了让学生发现留守儿童身上的闪光点, 就指导学生观察留守同学的生活, 完成系列习作:写留守孩子 (自己) 忙碌的一天, 写留守孩子 (自己) 的一个感人故事, 给某个留守同学写一封信, 替留守儿童给远方父母写一封信……通过观察与交流, 学生对留守同伴有了更多的了解与发现, 留守儿童他“很善良”“能自己照顾自己”“其实, 他的爸妈很爱他”等闪光点被挖掘了出来;而留守儿童“我能做他们做不了的很多事”“我比他们吃过更多苦, 这也是财富”等自身的优势也凸显了出来。于是, 学生中被忽略、隐藏的美, 被学生挖掘、发现、展示, 欣赏、友爱、阳光、向上的正能量取代了歧视、孤立、自卑、消极的因素, 人性美好的东西被激发了出来, 学生在习作过程中受到了良好的思想品德教育。

3. 在评价过程中锄“草”———丑是需要摒弃的。

篇4：在呵护中成长作文

关键词：耳聋学生；呵护；健康成长

耳聋学生的心理问题对社会的治安稳定与发展有重要的意义，因此对耳聋学生心理健康的关注和调试已经是迫在眉睫的问题。作为特殊教育工作者的我们，在进行教育教学活动时，应当使聋生的情绪得到提高与发展，使他们具有认知自我情绪的能力，调控自我情绪的能力，自我激励的强烈动机，对他人情感的认知和共感能力，以及能正确处理人际关系，使他们的身心得到健康、全面、和谐的发展。耳聋学生的心理现象与健全人的心理现象有相同之处，也有不同的地方，了解他们的特殊心理，有针对性地教育教学，是聋校教师义不容辞的责任。

一、导致聋生心理问题的原因

耳聋学生也和我们一样，有着喜怒哀乐，有自尊、自信、自卑、孤独，有爱心和善心，聋生中的大多数孩子也和我们自己的孩子一样，有着阳光心态，积极向上，乐观热情，有礼貌，爱劳动，讲卫生，孝顺，团结友爱，乐于助人，有责任心，有正义感，热爱生活，勇于追求美好生活，富有爱心、同情心，充满活力等，他们身上还有一些我们健全人不及的地方，比如：专注、耐心、细心、吃苦耐劳等。

目前的现状是有些家长对聋儿疏于管理，有些过于严厉，简单粗暴，有些过于溺爱放纵。导致了聋哑儿童出现了几种明显的心理现象：疏于管理的聋儿，有些从其他孩子的身上学到了一些粗俗，行为乖张，小偷小摸，不讲卫生，无理取闹等不良习性；家长过于严厉，简单粗暴的家庭出来的聋儿，常常对周围的人有莫名的恐惧，非常自卑、孤僻、寂寞，与人交流交往有一定的困难；过于溺爱放纵的家庭出来的聋儿，无所畏惧，无法无天，不受规矩纪律的约束，对自己不感兴趣的人和事，表现得非常冷漠，不包容，霸道，不会和同学相处，不参与一些活动等。

在学校里，由于种种原因，目前有些聋校的教育教学中还有一些不尽如人意的地方，学校只着眼于学生的文化素质，能力素质等的培养，忽略或轻视了学生的心理健康教育，加上师资力量薄弱，教育理念滞后。在教育教学上，重课内教学，轻课外教育，重知识能力教学，轻心理疏导。在实际教学中，虽然用校规校纪来约束限制规范聋生的日常行为，但在学生中还存在当着老师一套，背后一套的现象，有些学生还有撒谎、不诚实的坏毛病。

二、目前聋生在校期间心理问题的几大表现

1.有抑郁倾向

比如，有的聋生在某一段时间，体验不到愉快，情绪抑郁，对学习不感兴趣，注意力不集中，不按时完成作业，对周围的人和事不去关注。

2.有暴力倾向

平时生活中缺少爱，因为某事自认为自尊心受到了伤害，引发脾气暴躁，易怒，打架，动作不知轻重，或故意严重损坏公物。

3.有性骚动倾向

聋生大多性早熟，由于听力障碍，获取信息片面，道德约束力差，加上现在电视、网络的刺激，出现早恋、早孕现象。

4.有厌学、逃学，离家离校出走倾向

由于特校封闭式管理，业余生活单调，社会不良因素的诱惑，社会不良聋人的滋扰，时常有聋生离校离家出走。

5.还有猜疑心理、焦虑心理、有强烈的逆反心理……

三、聋生健康心理的培养

针对聋生的心理现状，需要我们做教师的关爱聋生心理健康，让聋生在师爱的呵护下健康成长。

教育的终极目的是发展人、完善人。但是，目前有些人认为特教就是“让学生看点书，识点字，不出事”而已，这种错误的思想对我们的聋生非常不公平，作为特教工作者，需要我们走进聋生的内心世界，与他们进行真诚的心灵对话。在平时的教育教学中，要多关注聋生的心理健康，多了解学生的心理活动。要把聋生看成是完整的人、发展中的人，引导学生成长为身心健康的人。

1.要热爱学生，宽容学生

爱学生就是教师的天职，特别是我们特校的教师，教师应当把爱融进教学活动的全过程，把鼓励的眼神、信任的目光投给每一位聋生，让和蔼的微笑溢满校园的每一个角落，使聋生随时随地都能感受到教师浓浓的爱，及时发现每个聋生细微的进步和闪光点，不要吝啬你的大拇指，及时伸出你的拇指加上你和善的目光，温馨的笑脸。实践证明，师生之间，父母与子女之间良好的情感基础，是教育成功的前提，教师与学生之间真挚的情感会激起学生对教师的信任感和亲切感，从而乐意接受讲解的道理，产生对教师道德观念的认同感。每一位有着这样或那样问题的聋生会在你的赞美声中成长为身心健康的人。

2.要淡化“师道尊严”

我们健全人之间的相互交往都需要以平等为基础，聋生由于自身缺陷导致很强烈的自卑，他们认为我们这些健全人会歧视他们，看不起他们，不会尊重他们。如果教师过分强调“师道尊严”，就会让聋生对你产生惧怕，就不会靠近你，更谈不上真心交流了。因此，教师在日常的教学活动中要让聋生感受到平等。良好的师生关系是营造宽松教学环境的必要手段，是培养学生情感、意志、性格、信念和个性心理品质的重要因素。对聋生心理健康成长也最有利。

在聋校，教师与学生交往中，聋生对教师有着相对明显的敬畏感，只有教师主动热情，常以微笑的面孔对学生，常以鼓励的目光注视每一位学生，以赞美的手势激励学生，才能让学生逐步树立自信，喜欢上教师，愿意与你交流沟通，才能真心接受你的建议、提示、批评等。

3.恰当引导学生及时宣泄不良情绪

心理不平衡造成的不良情绪需要得到及时的宣泄，才能保持心理健康发展，由于聋生生活经历和自身活动范围的限制，常常不知如何平衡自己的情绪，教师要及时发现，及时引导，教会聋生用恰当的方法宣泄不良情绪，保持愉快的心情，要告诉他们，在没有侵害他人的情况下，适当发泄自己的不良情绪是允许的。如，悲伤愤怒时，可以哭，但不可以大吵大闹，同时告诉他们要适当，不能过度，过度会伤身体等。

保持心理健康还要学会适度控制情绪上的躁动，有的聋生在高兴时，容易兴奋过度，出现破坏行为。我们就要教给他们正确的表达方式，比如，踢球、跳舞、画画、找朋友聊天等，恰当的表达情绪，用正确的方法宣泄情绪是心理健康的基础，这些方面聋生需要我们以同情、理解、包容、耐心的方式进行引导。

其实，每一个孩子的心灵都是一个独特的、丰富的世界，要走进这个世界去探索他的奥秘，需要我们作为教师的有足够的爱心、耐心和强烈的责任心，而对于特校教师来说，我们面对的是一群折翼的天使，更需要我们有超越父母的能力、技巧和高超的教育艺术去呵护、陪伴他们。

参考文献：

张继红.特殊教育扬起聋智障孩子成长风帆[J].新课程学习，2012（11）.

篇5：在呵护中成长作文800字

早在幼儿园时，我的胆子就很小，不自信的我自以为我没有资格去参加任何选举，所以幼儿园选组长时，我根本不去报名，就因为这个缺点，常被人瞧不起，同学都叫我“胆小鬼”。朋友们看见我都会这样叫，我记得有一次见到我的幼儿园朋友，他们现在都是如此。

“嗨!胆小鬼同志。”你可是班上最胆小的人，他们朝着我笑了笑，我才不是胆小鬼，我朝他们翻了个白眼，所以我最害怕遇到幼儿园的同学了。这个毛病直到我上小学三年级才改正。是因为妈妈说那句话才让我改掉了胆小不自信的毛病。

才上小学一年级时竞选班长，我自以为我不配做班长，所以我当了一年普通的学生。到了二年级我还是如此，那时候班长也称着他是班长来命令我做任何事情，班长也欺负我经常给我起绰号，我非常不满，我把这件事给妈妈讲了。

妈妈说：“孩子，你知道吗?拿破仑曾经说过不想当将军的士兵不是好士兵，所以你要相信自己。你要做那位想当将军的士兵，懂吗?”妈妈笑着摸了摸我的头。我笑着点了点头，“孩子，你要记住，人与人之间是平等的，你要记住众生平等。你看毛主席，你以为他生下来就聪明了。不，每个人的成功都是靠自己的努力造成的，所以不要认为自己不行，一定要自信我相信你。”妈妈坚定的说道。

从那时起我就再也没有“不配”这个词了，我下定决心要做那位想当将军的士兵。终于才三年级我当上了学习委员直到现在。我还是终于当上了将军，也改掉了胆小不自信的坏毛病，所以每当我去竞选，觉得自己不配时，我会想起那句名言是他给我足够的勇气，也是给我自信的力量。

篇6：在呵护中成长优秀作文

呵护是情感的流露，呵护是爱的体现。它的亲切，它的温和，它的缠绵，就像春天的暖风拂过脸颊，那么的舒适、轻柔，让你感觉到它在你周围的温暖。

雨露滋润花草是一种呵护，它呵护着生长的茁壮;袋鼠妈妈总把新生的小袋鼠放在自己的“袋子”里，无微不至地照顾着，它呵护着新生命的成长;啄木鸟每天不知疲倦的从这棵大树飞到那棵，为他们治病，它呵护着它们的健康;《蚂蚁扑火》中外层的蚂蚁为了里层的不断牺牲，它们呵护着里层蚂蚁们的生命的延续…。

正是因为这世上有太多的呵护，就有了太多的美丽。一朵美丽的花朵，没有蜜蜂的呵护，最终会枯萎得不留下任何记忆。可是如果它拥有呵护，它便会成为果实，成为种子，给人们留下永久的回忆和新的期待。我们在这样的呵护中感受着爱的温暖，我们在呵护中成长，我们的成就离不开亲友们的呵护。可是，我们有时也不一定只会看到爱。小狐狸稍稍长大，老狐狸便会拼命把它们赶出家门;北极鸥把蹒跚走路的小鸟驱下悬崖，让它们一头扎进浩瀚的海洋：这些看似残忍，却包含了深深的呵护与爱。

呵护有温柔，有残忍，但它们也是爱。不论温柔与否，都是希望你能更好的将你的人生发展下去。动物尚且如此，更何况人呢?

篇7：在呵护中成长作文记叙文

看花开花落，望云卷云舒，时针转了一圈又一圈，我已度过了13个春秋。 打开记忆的闸门，一幅幅欢快跃动的图画在脑海中浮现……

考后呵护

月亮将一抹光亮洒向人间，不时有几阵风吹来，我望着窗外，落叶满地。尽管不忍心打破夜的宁静，可我的眼泪还是不由自主的流了下来。豆大的泪珠不一会儿便沾满了衣襟，门轻轻被推开，我看去，是妈妈进来了。妈妈长叹一口气，又轻抚着我的背，柔声细语的安慰着…… 在呵护中成长，我学会了要坚强。

冬日呵护

雪花一片片飘落，眼前都变成白茫茫的一片。我望着小伙伴们打闹的身影，不禁失了神。妈妈见状，笑了几声，又给我戴好手套，包裹得严严实实的，才给我出去玩的权利。不过我一出去就把手套丢到旁边了，兴高采烈的去捧着雪玩。雪的冰冷感染了我，我的手变得红彤彤的。回头一看，是妈妈焦急又心疼的神情，我的心里似乎划过一道暖流。妈妈用手包住我的手，越来越多的温暖包围着我。时间仿佛被定格，妈妈拉着我的手。 在呵护中成长，我感受到了温暖。

炎夏呵护

金黄的太阳高高挂在空中，炙热地烤着大地，我蹦蹦跳跳地回家，脸上是藏不住的高兴，妈妈问我怎么了。我神秘的说：“刚才买雪糕，老板多找给我三元钱。”刹那间，妈妈脸上的温情已不复存在，取而代之的是她那锐利的眼光，盯得我无处可逃。妈妈带我去还钱并道歉，给我上了沉重的一课。 在呵护中成长，我学会了诚信。

篇8：让孩子在长辈的呵护下健康成长

一、善于利用身边的环境

1. 家庭是与孩子交流的良好场所。

许多祖辈家长认为教育孩子就是教孩子念多少唐诗和儿歌、做多少算术题, 而忽视了孩子语言的培养。也有不少家长抱怨自己因为年龄、学历的关系而不会教孩子。针对现状, 我们通过不同形式指导家长在家庭中为孩子创设语言交流的环境。如: (1) 成立了祖辈家长委员会, 了解祖辈带养过程中的问题和困难, 根据老人的需求确定指导重点。 (2) 召开祖辈家长会, 请祖辈家长委员会成员介绍育儿经验。 (3) 发放材料。应祖辈家长的要求, 我们自编了0—3岁亲子小报, 并复印了0—3岁婴幼儿语言发展的规律和培养要点等材料, 定期发放给祖辈家长。 (4) 开设广播热线。我们利用新成居委和南陈居委的两个广播点, 定期向家长介绍语言培养的经验。 (5) 制订婴幼儿成长档案, 通过教师和家长共同记录孩子的语言发展过程, 定期指导家长如何在家中给孩子提供良好的语言环境。 (6) 咨询服务:我们利用广场活动中“咨询服务”这一版块, 由咨询组成员及时解答祖辈家长在家庭育儿中碰到的实际问题。

祖辈家长带养孩子有着自己的优势和弱势, 我们不可能要求他们完成超越他们能力的教育任务, 但是他们与孩子的生活紧密相关, 注重运用生活中的环节与孩子积极交流, 这种做法符合祖辈家长的身分量和能力, 既不越位也不虚设。

2. 利用四周环境与孩子积极交流。

我们县城环境美丽、周边配套设施完善, 祖辈家长们很喜欢带孩子外出活动, 外出活动丰富了祖孙的生活, 扩大了孩子的活动空间又拓宽了视野, 为祖孙之间的语言交流提供了良好的素材。我们的广场活动针对祖辈家长的年龄特点, 开设了“谈天说地”版块, 教师引导家长充分挖掘身边的资源, 寻找与孩子交流的题材, 这也是我们为何要将健身广场作为活动场所的初衷, 在这里, 气氛宽松自然, 话题广泛。

实际上, 我们生活的环境中有取之不尽的交流题材, 花草树木、人物建筑等都是谈论的话题, 但是祖辈家长受年龄、文化水平和教育观念的限制, 他们的教育方法比较单一, 不善于引导、不善于发现, 通过我们指导祖辈家长积极运用身边的不同场合引导孩子观察, 为孩子创造看、听、想、说的机会, 孩子的语言能力定会有一个大的飞跃。

二、把握与孩子交流的技巧和手段

2—3岁时期的婴幼儿有着显著的“自我为中心”的现象, 这是该年龄阶段婴幼儿的心理特点, 祖辈家长在带养过程中常抱怨孩子“任性不听话”“对他没有办法”, 我们指导祖辈家长在与孩子交流时应根据孩子的年龄、心理特点, 运用有效的手段和技巧。

1. 建立宽松、融洽的祖孙关系。

祖辈家长的文化程度偏低、知识面较窄, 不轻易接受新鲜事物, 常用老观念教育孩子, 例如:老人哄孩子睡觉——“快睡觉, 大老虎来了”;老人看到孩子乱跑——“快回来, 坏人来抓你了”, 这样恐吓孩子, 使孩子精神受压抑, 不利于祖孙间的沟通交流。我们在亲子指导活动中充分利用生活小品、情景表演的形式, 让祖辈家长了解了自身教育中存在的问题, 又通过教师的现场讲评、示范让祖辈家长获得了激发孩子积极情绪的技巧, 这一点上, 婴幼儿教育与我们从事的学前教育是有共性特点的。

2. 语言交流富有童趣, 具有游戏性。

祖辈家长的年龄、生活环境和从事的劳动决定了他们的语言、行为等具有成人化、权威性和现实性, 而小年龄孩子是布满童真的, 游戏性的语言较轻易吸引孩子的注意力, 加上亲昵的表情和姿态, 这位奶奶 (爷爷) 一定是受宝宝欢迎的。我们在指导活动中考虑到祖辈家长大多来自农村, 性格比较拘谨、扭捏, 所以在设计活动时, 充分考虑到让家长和孩子都开口、开心, 并从中受到教育。

三、给孩子创设与同伴交流的机会

祖辈家长们带养孩子的方式延续着农村老人喜欢带着孩子外出聚集聊天的习惯, 但是老人们在一起谈论的最多的是成人的日常琐事, 孩子只是爷爷奶奶的陪伴者。其实, 2—3岁的孩子, 正是社会交往能力开始形成的时候, 为他们创造与同龄伙伴交流的机会是很重要的, 所以, 对于我们来说, 要害要指导好祖辈家长, 使他们能意识到语言环境的重要性。为此, 我们充分挖掘园内教育资源, 尝试开展大带小活动。组织园内3—6岁幼儿参与广场活动, 与小弟弟、小妹妹共同游戏。我们安排的活动内容有: (1) 自由游戏:在每次的广场活动开始之前, 我们总是要安排一段自由游戏的时间, 让大孩子带着小不点一起自由地交往和玩耍。 (2) 小小舞台:结合阶段主题, 我们组织大孩子表演节目, 让小孩子在旁边欣赏和模拟, 在自然的情景中培养了小年龄孩子表达的爱好。经过一段时间的混龄交往, 小年龄孩子的词汇逐步丰富起来, 语言的表达也逐步规范。而大孩子在活动中也学会了自信地表达表现, 主动谦让和关心弟弟妹妹。更重要的是, 祖辈家长在活动中切身体会到了交往对促进孩子语言发展的重要性。

篇9：在习作批改中呵护心灵

一、一路高歌壮壮胆

1.真情批语

实践告诉我们，学生在刚刚接触习作的时候，或是和新的语文教师打交道的时候，总是会不够自信。如果在第一、第二篇作文的批语中连续读到教师对自己的充分肯定甚至是赞美，那么他必定对习作这件事情充满了信心。同时，他也对这位教师充满了亲近的感情。爱屋及乌，从今往后，这位教师的课一定都深受他的喜爱。那么我们为人师的，不过是多给孩子一点成长的空间和时间而已，为何不真心地找出习作中的一些优点来大加赞赏一番呢？

2.高抬贵手

每一篇习作都会得到教师的评级。我们可以想象得到，孩子们打开作文本，第一个看的一定是分数。看到是“优”一定眉开眼笑、心花怒放；每次看到的都是“良”，也就习以为常，连批语都懒得看了。如果突然发现这次教师给自己打了“优”还加了星，心情一定雀跃不已。因此，不要吝啬，给孩子更高一点的等级吧，这会像兴奋剂一样，激发出孩子们更多的学习热情。他会献宝一样地向家人和同学炫耀，他会反复地读教师的眉批、总批，他会在下次的习作中小心、恭敬地写话……

3.全班学习

能够在评讲时，当作范文在班级朗读，对孩子们来说是一件无比光荣的事情。所以，多给不同的孩子这样的机会吧，孩子们懂得珍惜，也会努力为自己争取这样的光荣。

但是这样优秀的文章并不多，也不可能人人都上台走一遭。那么尽可能给更多孩子这样的机会，哪怕只是读一读开头，或是读一读外貌描写的部分，孩子们都会开心不已。

我的学生都会在领到习作本时，迫不及待地在文章中间和最后寻找四个期待已久的鲜红大字：“全班学习！”

4.当面交流

在面批时，把孩子文章中所表现出来的林林总总、大大小小的优点都亲口告诉他吧，有可能连他自己都不知道，原来这样做很好。一次面批的过程中，听到连续数次的表扬，孩子就会飘飘然，觉得自己在这方面取得了好大的进步，他就一定会更加努力。这个时候再告诉他有些地方需要改进，他就会如饥似渴地学进去、用出来。

5.口头表扬

口头表扬是最简便的鼓励方法，在任何时间，任何场合，哪怕是你不经意的口头表扬，哪怕是和许多人一起得到表扬，哪怕是只有一句话的表扬，都具有融化冰雪、催开花朵的力量。学生会感到教师很喜欢自己，会有一种成就感，感到“易于动笔，乐于表达”。有了自信，有了兴趣，有了胆量，有了热情，文章就会充满生命力。

二、悉心指点拔拔高

1.精批略改

许多教师在批改学生作文时都是十分负责的，连标点符号格式有误都不放过。但这样的批改到底有多大作用呢？看着满纸红色，有多少学生会逐一研究、订正？更有几个学生会感谢教师的辛勤付出？当然“少批”或“不批”是绝对不负责任的行为。能促使学生主动修改，才是我们追求的境界。

当然，“精批”并非就是一味的“细改”，而是尽可能地找出学生作文中的优点和问题，给予恰当的肯定和点拨，“改”的工作尽量交给学生自己去做。这样就可以比较好地保护学生的自尊心和自信心，使他们愿意去改、能够会改。更重要的是，真正实现了批改的价值，将之落到了实处。

2.处处启发

教师的一个符号、一句评语，都应能引起学生的思考。充分利用眉批，随时随地告诉学生应该怎么做，让孩子不再茫然地看着大大的问号发呆，也不用看着教师已经修改好的文章走马观花。如“这儿加上心理活动就更具体了，请把你当时的感受写进去。”“你的开头太长，入题慢。请你品味品味《秦兵马俑》《月光启蒙》等课文的开头，思考怎样开门见山，让开头引人入胜，然后进行修改。”

3.轮流面批

教师的时间和精力都是有限的，每个学生的每一篇作文都要精批是不可能，也是没有必要的。减少教师的批改负担，是为了更好地追求效率，把精力和创造力集中到几次批改上。我的做法是一个学生每学期精批２到３次，上下学期至少都轮到一次面批。其余的批改则比较粗略，教师的这几次精批以一当十，收到事半功倍的效果。面批的要求也比较全面，字词句方面的、思想态度方面的，既给予激励又明确问题，而且立刻在教师指点下进行修改。实践证明，这种做法是可行的，效果显著。

4.平等对话

文章不是无情物。即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和创意。用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界。学生才会和教师真诚对话，而不是编造故事，迎合教师。

总之，对小学生的习作，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，蹲下来看学生的作品，平等交流，呵护每一颗童心，这样才会激发学生的作文兴趣，才会使他们乐写、善写。

篇10：在呵护中成长记叙文

在呵护中成长，并不意味着没有挫折和父母，本就是他们指导我们成长的人物，挫折要学会自己解决，就像花园里的花，也会经过风霜雨雪，如果轻易被挫折打败，又如何受得住更加残暴的天灾人祸。花园里的野花也有秘方去采摘，却没有园丁的照料，他们依然坚强又美丽，是有的花朵比不上的。

我从小就知道自己是非常幸福的，因为我有一对很好的父母，他们耐心的教导我，包容我，我在他们的呵护下成长，我少受了很多磨难，可我也了解，有很多跟我一般大小甚至比我更小的孩子是没有父母的，他们拥有的很少，渴望的也不多，他们坚强的在不被人注意的夹角努力绽放着，想通过自己的努力得到别人的赞美和喜爱，那样的人被称作孤儿，他们有的是被父母抛下的，有的是父母不幸离世的，他们有的从未被父母的爱围绕，有的曾经拥有这两类都是不幸的孩子，我现在拥有的这幸福却从来不曾因某件事件怨恨父母，因为我的幸福是他们给予的。

篇11：成长需要呵护作文900字

从小到大，我们都一直受到呵护，尤其是父母、亲戚朋友更是对我们关心至微，因此，我们生活在爱的海洋里，爱的氛围萦绕着我们，爱的阳光温暖着我们，爱的雨露滋润着我们茁壮成长，爱的翅膀帮助我们在这辽阔的天空自由翱翔。同时，我们也应该懂得报答他们，在感恩中成长。在最近几天，我在作文书上阅读了几篇文章，都是有关于父母对我们的关爱以感恩父母亲人的，有些文章写得实在太感人了，我都快掉泪了，内容十分真实，例如在《住在妈妈掌心》一文中，讲了一个小女孩的妈妈工作繁忙，很少有时间陪她，小女孩感到很伤心，觉得妈妈不爱她，但在妈妈的一次送衣服给她的时候，让她感受到了妈妈对她的爱。

我深切看守懂啊了母爱是天底下最无私，最伟大的爱。这爱给了我们呵护，这爱给了我们幸福。自从我们诞生的那一刻起，他们就开始养育我们，疼爱我们，不让我们受到伤害。我们在这种无忧无虑的环境下茁壮成长。随着年龄的增长，我们也都懂事多了，不应该再让他们日夜操劳了，有时也要替他们分担一点家务或者在当他们劳累时多关心一下他们。如：帮父母扫地、洗衣服、煮饭、炒菜……当父母下班后筋疲力尽时，应为他们倒杯茶或按摩一下。这样会让他们觉得你也爱他们，长大了，懂事了，他们的努力工作和对你的养育不是白费的。母爱像一个大大的圆，圈住儿女的快乐、痛苦;母爱像一根长长的线，牵着儿女的归家、远行。

我们每个人都有一种心理，就是报答父母，对于这恩重如山的母爱，我们应该让他们高兴、幸福，而不是让他们日夜操劳地为我们担心这个或那个，既然我们长大了，就要学会不依赖他们，独立起来，自己的事情自己做，遇到困难也要学会自己面对和解决，这样也算是给父母减轻一些负担了。自然在学习上也要勤奋学习，爸妈为了我们付出了那么多，我们就得好好学习，天天向上，提高自己的学习成绩，不让爸妈失望。在生活中，父母对我们十分诚恳，从不欺骗，作为儿女的`，不论做错了什么事都要诚实向父母报告，并承认错误，这样父母才会有受到信任的感觉，也会为自己的孩子是个诚实的人而感到骄傲。在父母眼中，孩子就是自己的天，他们把所有的苦痛悲伤吧自己吞下，而将点滴的幸福甜蜜一起分享，呈现在我面前的始终是洋溢着微笑的脸庞。父母是如此的爱我们，我们应该把勿忘父母铭记在心，永远记住“谁言寸草心，报得三春晖”这句诗吧。

篇12：成长需要呵护作文900字

母亲多么伟大!记得我五岁时，要上幼儿园，当时家里并不富裕，再加上那时元也不算少，家里一下犯了愁，爸爸说：“要不我看实在不行，就让孩子直接上小学吧!”妈妈坚决反对，于是，妈妈每天东奔西走，早出晚归，一个人做两份工作，省吃俭用，生了病也不看医生，不吃药。有一天晚上，我忽然看见妈妈回来了，我看妈妈连说话的力气都没有了，便没有去吵她。

还有一天早晨，我由于第一天晚上很早就睡了，第二天早晨自然也起得很早，我一起来就看见妈妈在洗漱，妈妈笑着对我说：“宝贝儿，起床了，睡得还好吧?”我笑咪咪的回答道：“睡得可好了!”我仔细观察了妈妈，发现妈妈头上又多了几根银丝，黑眼圈特别的重，跟原先的妈妈比起来，眼前的这位母亲更加的.瘦，脸色更加的苍白，也更加的伟大!

也难怪，妈妈每天早出晚归，怎么可能会不变?后来，妈妈终于把我送进了幼儿园，让我有机会和同龄人一起上课、玩耍。大班的一天，老师突然问我们：“你们来上幼儿园的目的是什么?”当时我犹豫了一下，回答道：“为了交朋友。”老师笑了，同学们也笑了，当时我不明白他们为什么笑，现在我明白了，是为了我们能够在小学的学习中拥有一技之长，不会因为什么都不会而感到自卑。妈妈拼死拼活地送我上幼儿园，不也是这个原因吗?

篇13：让孩子在爱的呵护下健康成长

我一直跟陈某家长互相通信, 保持联系, 看着孩子的变化, 那天陈某妈妈发来短信。

陈某家长:孩子的转变全靠你顾老师的精心照顾, 我们全家非常感激您。

但转变最大的是那次运动会后, 运动会上他报了3 000米长跑。我了解到, 他在初中的时候曾经得过第一名, 所以这次获奖的潜力也是非常大的。我想孩子比较内向, 成功可以让他变得自信, 更重要的是, 想让他将运动会上的成功带到学习上, 在此之前, 他的学习成绩一直比较落后, 作业也不够主动。机会来了, 运动会上他果然表现突出, 得到了男子甲组第8名, 还上台领了奖, 当时我心里非常高兴, 就写下了下面一段日志《感动》。放在QQ空间里, 因为班里的同学都有我的QQ, 所以我相信他们能看到。我是这样写的:

今天校运会上, 上午杨蓓蕾得了个三级跳远的第8名, 为我们班争得了荣誉, 要知道, 在强手林立的对手面前, 要得到名次是很不容易的。

最精彩的是男子3 000米, 这是实力和毅力的较量, 我班的陈某, 从报名时我就比较吃惊, 一名瘦弱的男孩, 能跑3 000米吗?当时他报了两项3 000米和1 500米, 当时我觉得两项是不是太累了, 后来叫他只报了3 000米, 现在看来, 如果报1 500米他们肯定也能得到名次。因为平时较忙, 他基本没有练过, 如果练一下的话会更好。这也使他跑得比别人更吃力些, 记得跑到第5圈时, 他突然停了下来, 旁边的同学对我说他跑不动了, 我也看到他捂着胸口, 我赶紧跑上去给他加油, 他又跑起来了, 看得出他已经是尽力在跑, 还剩最后一圈了, 我们班的很多同学自发地跟着跑起来了, 蒋黔江、唐亚飞、顾烨燕……几十个人在他的身旁有节奏地上下舞动, 齐刷刷的跑步发出响声, 那一刻, 我的眼睛有点湿润, 鼻子酸酸的, 真的很感动。我亲爱的同学们, 我们是一个多么团结的集体, 虽然我们只有33人, 但是在我们的齐心协力下, 也在陈某的努力拼博下, 他终于夺得了小组第二, 最终在36名长跑健将中夺得了第8名的好成绩, 陈某终于在困难面战胜了自己, 相信他在学习中也一定会战胜一切艰难, 永攀高峰。在此, 对一切为班级作出贡献的同学表现感谢, 是你们将一次又一次的不可能变成了可能。

这篇日志让陈某的性格有了较大的转变, 人也变得开朗起来, 同他妈妈的手机对话中可以看出:

顾老师:今天孩子表现太棒了, 在无比激烈的竞争下, 他能坚持到最后, 得到非常宝贵的第8名, 为班级争得了荣誉, 在最后一圈里, 半个班级的同学都在跟他跑, 为他加油, 我太感动了, 愿这种精神能带入他的学习中, 并成为孩子一生的财富。

陈某家长:非常感谢顾老师, 我已经把您的意思转达给了陈某, 希望他在以后的学习生活中能得到很大的启示。他说自己发挥得还不是最好, 但是已经积累了经验, 明年一定会比得更好, 为班争光。

顾老师:在我的QQ日志里记下了他今天突出的表现, 我写下了鼓励他的话, 班里有群的, 他们可能都会看到, 往往一次成功的表现能增强孩子的自信, 所以我特别看好他的比赛, 这次我自始至终在为他加油, 名次已经是很不错了, 36个人参加比赛, 这里面有体训队的人, 能拿到名次已经非常的不容易了。

陈某家长:看了您写的日志, 我也非常感动, 顾老师您为了我们家的陈某花了很多心血, 我们全家对您表示感谢。

顾老师:孩子现在开朗多了, 上周三他对我说:“老师, 我只剩下2元钱了, 没钱吃饭了。”我给他50元, 他说只要20元, 省点花, 我说“饭要吃吃好的”, 就给他50元。周一一早他就把钱还给我了。他能把困难主动告诉我了。

陈某家长:孩子到你班上后, 性格确实发生了很大的变化, 那天他爸爸意外接到陈某的短信, 短信上说:“爸爸, 我错了, 我不应该那样对您, 其实我心里不是那样想的, 对不起。”爸爸从来没有收到过儿子这样的短信, 他真的长大了, 开始懂事了, 在此之前是从来没有的。

顾老师:看着孩子的变化我真的很高兴, 他其实还是蛮懂事的, 希望他在改变性格的同时, 能尽快地提高学习成绩, 我会多多关注他的。

陈某到我们班上仅仅半个学期, 但在半个学期里, 在同学与老师的关爱与温暖下, 开始走出家庭的阴影, 现在他正处于成绩提高中, 衷心祝愿他今后的学习与生活能够越来越好。

篇14：记录成长 呵护健康

一、电子成长档案

电子成长档案可通过文字、评价表、照片、视频等，全方位收集幼儿日常的活动信息，记录幼儿的成长过程，与家长共享，是家园互动的新平台，也可为孩子留下珍贵的童年记忆。

老师可通过ipad、手机上的APP软件，在活动中采集孩子的视频、照片、声音等信息，上传到成长档案中。同样，家长也可以把孩子家庭生活与外出活动的信息上传到成长档案，在云端统一保存。这样一来，孩子便有了一份属于自己的内容全面、连贯完整的成长档案。

成长档案能够全面评价幼儿的成长情况，促进幼儿的全面发展。只有明确目标，同时在真实情境中观察幼儿，大量收集数据，解析每个幼儿的真实表现，才能通过分析，了解孩子个性，制订有针对性的教育方案，促进孩子身心的健康发展。

通过对幼儿成长档案信息的收集和分析，园长和教师可以有效评价教育活动，监控教学质量，调整课程实施方案，更好地开展幼儿园的日常管理。家长则能客观全面地了解自己孩子的情况，更好地与教师互动，提高对幼儿园工作的满意度。

二、健康测评

为促进幼儿身心健康发展，必须为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼。应努力为幼儿创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感。做好这一切工作的基础，是对幼儿体质发展和身心健康情况有准确客观的了解。“成长故事”中的“幼儿体质测评”，能准确监测和记录幼儿的身高、体重、头围、胸围等方面数据，是开展健康教育、提高保健工作水平的有力保障。

清晨，当孩子迎着朝阳，迈着欢快的步伐，呼吸着清新的空气来到幼儿园时，老师和保健医生会对孩子进行细心的晨检和体质测评。当孩子站到自动体质测评仪上时，测评仪就能准确测出幼儿的身高、体重等数据。这些数据能被实时保存到云端，家长通过手机客户端可以随时查看，从而了解孩子的健康状况，及时发现幼儿身体的异常情况，采取适当的预防和治疗措施。

三、体感指标测评

活动室中，老师正在引导孩子做平衡木体感测评。当孩子的脚踏上设置于平衡木上的开关，设备会提示“测试开始，加油”；如果中间跌落了，语音会提示“啊喔，请再来一次”；结束时，语音会提示“测试结束，你真棒”……