如何评价一节体育课

2024-05-22

如何评价一节体育课（精选6篇）

篇1：如何评价一节体育课

如何评价一节体育课

评价一节体育课，应从以下几个环节入手：教学思想；教学目标；教学内容；教学组织；教学方法；教学效果。

一、教学思想的评价是否体现现代教学理念，坚持“健康第一”的指导思想；是否以学生发展为中心，重视学生的主体地位和发展需要；是否树立情感教育的意识，激发学生兴趣，增强学生信心。

二、教学目标的评价

教学目标是体育课中整个教学活动的指南和依据，同时也体现了教师对教材的把握程度和对学生的了解程度。教学目标的评价，主要是看目标是否明确、具体、科学。目标是否包括三个主要领域：认识领域、情感领域、动作技能领域。也就是说，目标的设置不仅要重视知识技能的传授，还要对能力与情感目标提出明确的要求，使其由隐性变为显性、由原则性要求变为可观测的行为表征，以利于学生在学习中的自我认识与体验，也利于教师判定教学活动的成效，使其更具操作性。

三、教学内容的评价

内容是否有利于目标的达成；内容是否贴近学生的现实生活，适合学生的身心发展水平；内容是否能够引发学生的学习兴趣。内容是否具有健身性、知识性和科学性；内容是否对增强体能、增进健康有较强的实效性；内容是否简单易行。

四、教学组织的评价

组织教学是否思路清晰，实际效果明显；是否具有新意又与学生实际和教学内容相符；组织分组形式是否符合课的目标和场地实际；教学环节时数分配是否合理；准备活动和素质练习的内容搭配是否合理；教学重点、难点是否突出。

五、教学方法的评价

教学方法是否灵活、有效；是否在传统教学方法的基础上注重学生的情感体验；是否加强学法指导，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习；重视个性发展，引导学生创新，启发学生积极思维，激发学生兴趣和学习动机；注意因材施教；课堂讲解是否精确、生动，边讲边练，示范准确优美。

六、教学效果的评价

是否达成本课的教学目标，对达成目标的评价不仅是对结果目标的评价，还应重视过程目标的评价，教师是否在教学过程中做到：激发兴趣，使学生积极主动地参与，在活动中体验学习和成功的乐趣，在愉快的学习过程中获得进步，培养学生的创新意识和创造能力，使学生养成良好的运动习惯、开朗的生活态度等等。此外还应注意学生在学习前后变化的评价。除以上几点，还应当看场地、器材布局是否安全、合理、适用，全课的练习密度、运动量平均脉搏是否适宜，师生、生生间的配合是否默契、关系是否融洽，课堂气氛是否民主、和谐等等。

篇2：如何评价一节体育课

旧的教育评价方式已不能满足新一轮课程改革的需要。评价一节体育课，离不开课程标准，《新课程标准》突出了学生学习的自主性，强调教师教学手段的多样性，要求教学方法有利于激活学生的运动热情，使学生养成长期参加体育锻炼的习惯，促进学生身体、心理和应变能力等方面的全面发展。那么，怎样评价一节体育课？就我个人谈以下四点看法：

一、看学生是否是主体

评价体育课重要的一点是看是否体现学生的主体作用。通俗一点就是看学生在体育课上是否积极主动的学习。教育本身就是为学生成长服务，是让学生在教师正确的引导下，自己成长起来，而不是让老师拉着学生长大。学生的主体性体现的不突出，这堂课就不能算是一节好课。比如：去年我听了一节市级公开课，听得最多的是这个队形怎么变？你该怎么做？看得最多的是老师如何指挥，忙得不亦乐乎；教师的语言、组织等能力得到了充分的展示，但学生却像机器一样被动的听任调动，一点自由没有，这样不但调动不起学生的积极性，还有可能使学生产生厌学情绪。这样的一节课能算是一节好课？

我们说在课堂上要让学生成分展示自己，并不排除教师的主导作用，因为学生实际上是在教师的组织下进行活动，教师是根据学生的特点组织教学，而不是根据自己的需要组织教学。一节45分钟的体育课，教师占用了25分钟做精彩的讲解示范，合理吗？教师的任务是向学生传授最基本的体育知识和技术，而这些知识和技术的掌握主要是通过学生反复地练习才能实现，也就是说学生必须有充足的时间来做练习，否则他不可能掌握技术动作，更不用说熟练运用技术动作了。我们常说“离开实践的认识是不可能的”。所以，在今后的体育课上，我们要让学生成为主体，让其体验到体育的乐趣，从而吸引他们积极主动的参与到体育锻炼中，达到锻炼身体陶冶情操的目的。

二、看课是否有实效性

很多体育教师在上体育评价课、公开课、示范课时，占用大量的场地、器材，认为场地多、器材多是上好体育课的关键。因此上课时占用大量场地器械，把整个课堂搞的像在演戏，看起来是内容丰富，其实效果不一定好。如上面我提到的那节公开课，占用了学校大约2/3的场地，从准备活动到课的结束变换了12种不同的队形，只准备活动就变换了4种队形，且动作变换多样，以我个人看这套准备活动要是在体育课上练习，起码要半个学期才能达到熟练的程度。整堂课看起来内容丰富多彩，但仔细想一下，在正常教学情况下，全校几个班级一起上课，并不允许一个班占用那么多场地，从表面上看这堂课达到了目的，但这样的课谁敢借鉴？谁能拿出半个学期学一套准备活动？这样的课怎样推广！再好的老师，也无法达到原上课者的那种水平。评课并不是为了看场面，而是要注重实用性，要向学校的日常教学靠近，只有这样的公开课、示范课才有可能推广开，起到榜样的作用。

三、看是否注意到学生的情感体验

体育课大部分内容是在室外进行的，学生不但有智力活动，而且还要进行身体活动，涉及到学生的疲劳、伤病与天气的冷暖、场地器械等。这就要求教师根据学生及外在因素不断调整教学内容。

在评价是否有情感教育时，要看老师在上课时是否考虑到学生的差异，是否注意了学生生理、心理等方面的变化。比如：上课前场地整理,器械的检查，询问学生的身体状态，有无伤病等。在课堂上对身体素质差的学生给予恰当的保护与帮助，对出现意外的学生关心等。还是我上次听那节课，老师一味的调换队形，规定某些动作练习，学生的表情都有些麻木，这样一节让学生感觉不到轻松、愉快的体育课，我觉得不是一节好课，起码不是一节成功课；而我听的另一节“跨越式跳高”就完全不同，在学习前穿插一些辅助练习与帮助，如：摆设体操垫子、布置障碍、挑战高度等，从实际生活中遇到的物体和障碍物等，来做为让学生发挥跳高能力的跷板，再从中导入“跨越式跳高”的正确动作方法，从而与原先学生不正确、不有效的跳跃动作进行比较，让学生自己找出哪个是最好的跨越方法。最后，再把高度问题与动作技术相结合，帮助学生在不枯燥、不单一的课堂教学中获得更好的知识获取。这样一来学生不再是对“高度”单一的进行学习和锻炼，而是将“高度”运用到实际的活动、游戏以及生活中去，体育课堂不再是锻炼，而是实际活动能力的实战基地。这样的课GOOD!

四、看教师的业务水平

篇3：体育教师如何上好一节体育课

一、熟悉并掌握教学大纲和教材

任何一名专业教师, 在上岗之前都必须熟悉大纲和教材。那么体育教师在上课之前必须对学生、场地、课内容的时间分配做到心中有数, 必须钻研教材, 对教材的课堂常规、准备活动、专门性、辅助性练习及分组练习要仔细琢磨反复推敲, 然后根据学生们实际水平制定出本节课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲下的工夫越深, 课堂教学就会越有的放矢。重点、难点才会容易突破, 学生才能够愿意去听, 才能够听懂。所以领会和掌握教学大纲所要求掌握的基本动作和技能, 是达到体育课教学预期目的的基本前提。

二、体育课上时时注意对学生进行思想品德教育

不论怎样的教育模式都会把学生的品德教育放在首位, 体育课上学生在掌握体育基本知识、基本动作和技能以外, 当然也不能离开思想品德教育, 所以体育课必须做到寓思想品德教育于愉快的体育教学与活动之中。适当地加入一些小游戏, 这样可以活跃课堂气氛, 提高课堂质量, 提高同学们的积极性, 也能对学生的团队意识、合作意识进行很好的训练。比如, 两个学生背对背做蛙跳, 这样既锻炼了学生的协调性, 又锻炼了学生的团结协作精神, 使学生增强了集体主义观念。

三、充分利用体育课上的各种竞技活动进行学生的心理素质训练

由于学生的体质不同, 性格迥异, 再加上受周围环境、场地、器材等方面因素的影响, 所以在面对体育课上的某些活动时会表现出不同的心理状态。有些甚至产生消极的心理状态。而体育教学的最终目标就是在学生拥有强健体魄的同时具有顽强的意志。所以要对个别学生进行教育辅导使他们渡过难关, 顺利完成教学任务, 比如说, 在跳木马时, 有的同学到了跟前却望而却步, 不敢跳, 或者是跳上去了却坐在木马上了, 不能顺利地跳过木马而完成动作, 在这种情况下, 就应该加强保护, 克服害怕心理, 并且鼓励他说“你没问题, 你能跳过去的, 你是最勇敢的”等鼓劲的话语, 帮助他们顺利地完成动作, 从而达到克服胆怯, 建立自信的心理。

四、通过体育课的动作训练教给学生规范意识

规范是一种良好的生活意识, 在学生以后的工作生活中具有不可或缺的重要意义。而体育课在训练学生的规范意识上具有得天独厚的优势, 多数学生们喜欢体育竞技, 但在平时进行体育活动时, 因为不懂技术和规范, 总也做不好, 所以同学们渴求获得这种规范的动作要领。在课堂上有目的的示范可以使学生在头脑中建立起正确的动作概念, 使学生通过对教师的观察在头脑中形成清晰的记忆印象, 经过思维的加工, 建立起正确的动作概念。在学生们以后的体育活动中可以实际运用, 进行提高竞技活动的质量。而要学生们获得这种规范就要求教师本身的示范动作过硬, 应该是动作的典范。要力求做到准确、熟练、轻快、优美、大方, 使学生在一开始, 就能受到教师示范动作的感染, 受到一种鼓舞和美的熏陶, 使学生敬佩你, 并对自己的体育活动甚至是做事都努力做到规范, 不仅达到了体育课的初级教学目的, 还能使学生获得用之不竭的人生财富。

五、通过体育课的各种师生共同的活动来协调好师生之间的关系

当下很多教师反映师生关系不易达到和谐的最佳状态, 但是通过摸索我发现体育课可以起到一种和谐师生关系的作用, 不仅指体育教师跟学生的关系, 还包括其他文化课教师与学生的关系, 对任何课堂教学的顺利进行和提高都有很大的影响, 体育课上的很多活动都可以师生共同进行, 这样教师就可以深入到学生当中去和学生真正打成一片, 和学生一起去跑, 一起去跳, 一起呐喊……从而消除师生之间的些许隔膜, 教师只有在体育活动中去了解关心学生, 以诚相待, 不鄙视有生理缺陷的学生, 这样才能更易于被学生们接受。

篇4：如何评价一节体育课

一、评课的意义和价值

评课是一门科学，更具艺术性。之所以这样说，是基于评课的精髓在于推陈出新。通过评课，可以深入挖掘课堂教学的内涵，使教师在实践中不断求真求实，在求真求实中不断创新，从而有效地提高教师的专业素养。

1.使青年教师独具“匠心”

从教之初都不可能立即成为教育大家，那么只会从“徒弟”做起。充盈“匠心”，成为具有一定教学技术的“教书匠”。具备了教学技术专长，丰富了教育理论，才可以由技能升华为艺术，能够由“匠”变为“家”。

青年教师要有一定的匠气匠心。在教学中逐步形成一定的教学技术和教学规范：精心备课，精研文本，结合实际，联系生活，设计有效教学目标和贯通的方法，加强与学生的互动，完善课堂各环节，做好科学评价等，让课堂高效。而评课则提升了青年教师的教学准则，有助于形成其“匠心”。

2.促经验型教师完善教学技艺，实现跨越式发展

经验型教师在教学方面不拘泥于规范性，而是注重抓规律和方法；对于课堂教学，一要考虑教师的教，二是更关注学生的学；以学定教，不仅要完成教学任务，而更会注重教学反思归纳；不仅仅停留在教学实践水平上，而是以科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学风格，成为有特色的个性教师。

评课是推动经驗型教师完成嬗变的有效途径。“学我者活，似我者死”，在评课中必须加强比较和反思，如同课异构教学比较、异类型教学比较、同班级异学科教学比较等。深入发现和吸取别人的优点，审视自己的不足，优化自己的教学方法。在教学实践中经常采取自评、教师间互评或专家引领等方式，去发现教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，精彩绝伦，把教育教学推向更高的境界。

3.形成良好的教学氛围，推动教学改革深入开展

评课对于教师来说是一种督促与激励，通过此活动，教师间互相学习，你追我赶，有利于形成浓厚的教学氛围，提升教学质量。在评课与反思中形成一定的教学思路和方法，有利于教研水平的提高和教学改革的深入开展。

二、评课着手的方面

有人说，一位好的教师一生都在备课，他（她）是在追求完美的上课。评课更是为了更好地上好课，评课也是教师读懂教师基本能力之要素。下面就一节体育课的评价和大家商榷。

1.要看这个教师备课准备度

即目标—课次—内容—教学形式的设计，也就是教案准备度的达成是否合适。凡事预则立，不预则废。10分的事情，5分预设，3分实践，2分的反思，这是做事的基本规律，多少实践以证明了这一点。

2.“健康第一”指导思想的理解程度

一是身体健康，二是心理健康，三是道德健康，在这个层面以身体练习为手段、以技能学习为载体的（引导性教育，身体健康单凭体育课是不够的，必须培养学生的健康第一的意识）过程中，身体健康意识的引导、培养是主要的，同时渗透心理健康、道德健康。关注学生技术技能提高的同时注重情感、态度、价值观的形成。尊重学生、关注学生的个体差异、水平和发展。

3.对模块教学设计思想理解程度

并正确理解目标引领下的教学内容的统筹安排；体现现代教育思想的德育渗透与身体健康的关系；这是体育大课程观基本要素，这也是新课改的理念之一。

4.课堂教学的组织及教学方式理念的转变程度

现代学习强调自主学习、探究学习、合作学习、延伸性学习、创新性学习、信息技术支撑学习和评价式学习，这些方式是通过学生的智慧和教师能力的结合完成的，不是分组学习就是探究、合作学习方式，要不拘形式地张扬学生的个性，发展学生能力，让学生的智慧绽放，让教师解放。

5.学生兴趣培养的理解程度

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，他胜过责任。”学生的兴趣来自教材的选择和教学方法的引领，邓小平说教育人就要用最先进的工具和科学的办法进行，教师没有悟性，也难怪学生没有悟性，这就要求教师在教学方法上，根据教材的不同方法各异，要求教师不断学习与进步，实践出真知，一年一年的进步，一天一天成长，终身学习是我们的宗旨。给学生的时间是多少。这是提高探究、合作学习等方式的重点，也是提高社会适应能力的重要体现。放手学生自主学习，才有创新，才有张扬个性之言，才有智慧绽放之花，学生的潜能是无限的，让学生的主观能动性得以施展，才有更新的评价结果的形成。

总之，一节好课绝不是演示着什么，而是体现着教师的素养、教师的价值和教师的育人艺术的追求。教育教学艺术的最高追求是形成自己的风格，每一位教师的同一节课同一个内容都有自己的特点和风采展现，在他展示的同时你的评价就是最好的学习方

式，进而体现教师的教学价值，因为教育的真谛在教学实践中。

参考文献：

[1]胡纯辉.体育教师要善于进行教学反思[J].体育师友，2006（6）.

篇5：如何评价一节好的体育课

——新授课

在新的教学理念与教学改革的大背景下，如何评价一节好的体育课，怎样的体育课才算是一节好的体育课，我翻阅了很多的体育杂志与网上的对一节好的体育课的标准的讨论，每位老师或专家都对此提出了自己的见解，但是都是都从整体上来讲一节好课的标准的，没有对每个课型的的有较为具体的评价标准，根据我多年的教学经验，对如何评价一节体育新授课谈谈自己的看法。

一、从教学设计评价

教学设计其实就是备课，它是教师“事先”对教学活动的预测和设想，是体育课教学的具体实施方案。应该说教学设计愈充分愈好，教学成功的可能性就愈大。由于新授课是新授教材，教师对学生的学习情况不太了解，所以要充分备课，认真做好三备工作，即备教材，备学生，备场地器材。这不仅是制订体育教学计划的依据，还是经济利用体育新授课时间的基本条件。

1、备教材。是指体育教师在全面了解《体育教学大纲》的基础上，掌握个教材在大纲中的地位、教材性质、难易程度、安排的课时数及其对学生身心发展的作用等。这样教师才能站在宏观的高度上，去分析教材，合理安排教材和搭配教材，使教材之间产生正迁移，从而缩短新授课的教学时间。

2、备学生。是指体育教师要了解学生的生理、心理特征、及其生长发育的规律。例如：高一年级的女生身体发育尚未成熟，力量较差，需全面协调发展，女生活泼好动，自尊心强，在教学中应多正面鼓励，激发学习兴趣和自尊心。体育教师还要掌握学生的具体情况，如有无伤病，有无体育特长生以及学生的现有体育知识和技能水平等。这样才能根据学生的具体情况，采取相应的措施，真正作到有的放矢，促进学生身心发展，少走弯路，达到事半功倍的效果，体现新授课时间的价值。

2.3 备场地、器材。是要求体育教师上新授课前，了解本校常用运动项目（大纲规定的必修教材、部分限选教材和任选教材）的场地教材是否齐全、优良情况及其布置得是否合理等，并能根据其情况制订出确实可行的教学计划和科学合理的教学方法等，力求不因场地、器材问题而无谓的浪费体育新授课的时间。

二、从教学效果评价