大连理工大学学位证书

大连理工大学学位证书（共14篇）

篇1：大连理工大学学位证书

学位审核及学位证书颁发工作规程

中央广播电视大学学位审核及学位证书颁发工作规程

一、总 则

学位审核及学位证书颁发工作规程

1．学位预审。省级电大进行毕业审核时即进行学位预审，依据预审结果和教学点提交的申请学位的学生名单，在教务管理系统中对申请暂缓毕业学生进行恢复在籍处理。

2．学位初审。省级电大依据中央电大毕业审核结果（接收电子注册号后）进行学位初审，并将初审数据报中央电大进行学位复审。针对中央电大复审未通过的学生学位数据，应及时与中央电大进行核对，查找未通过原因。

3．学位复审。中央电大依据省级电大上报的初审数据进行复审，并将复审结果反馈省级电大。

学位审核及学位证书颁发工作规程

篇2：大连理工大学学位证书

特此证明

XXX

获得学位

工商管理学士学位

M.费舍尔商学院完成规定的课程要求

并享有因此产生的所有权力 荣誉和特权

经校理事会授权

特加盖大学公章 并经相关官员签名

2012年即校历143年 6月10日于哥伦布市

（签名手迹）

（签名手迹）

校理事会主席

大学校长（签名手迹）

（签名手迹）

（签名手迹）校理事会副主席

校理事会副主席

校理事会秘书

已于马克思

篇3：学位证书的管理与研究

整个证书的颁发工作涉及面广、工作量大, 工作环节多。为了更好的维护各级办学实体、学生的利益, 为了适应开放教育发展需要, 促进学历证书管理工作更加规范化、科学化。

其中学位证书管理更是重中之重, 高校学位证书是受高等教育者在修完了教学计划规定的全部课程, 并在其所学的专业学术领域达到了一定的程度和水平之后, 由教育培养单位颁发的一种国家级学位证明。在我国现行劳动人事制度和干部任用制度下, 具有特殊的使用价值和社会功能[1]。

应该说各种类型的证书不仅关系到个人的切身利益, 也关系到社会的方方面面。

从而在现有“大学教务管理系统”的基础上, 从局部对教务管理系统加以完善, 更好的保证了各级办学实体、学生的利益, 为学生在结论性阶段提供更好的服务十分必要。

而这些格式的规定则属于各级教育管理机构, 因此证书打印系统必须能够提高使用适当的格式调整功能。

二、系统开发环境

2.1系统体系结构

本系统采用DELPHI为开发平台, 它可以方便地管理解决方案和解决方案下的项目, 是集项目管理、代码输入、调试、帮助、数据库开发等为一体的集成开发环境。Delphi的语言基础为Pascal它集成了Pascal语言严谨的优点, 如代码结构清晰, 可读性好和代码执行效率高等, 它在数据库方面的特长尤为突出, 从而使用于多种数据库结构:从客户机/服务机模式到多层数据结构模式;高效率的数据库管理系统和新一代更先进的数据库引擎;最新的数据分析手段和提供大量的企业控件[2]。

由于该系统仅归属教务处相关职能部门, 所以该系统采用C/S架构, 后台数据采用ORACLE。安全方面系统登陆验证采用口令验证结合机器ID, 同时对于本地配置文件采用对称加密方法进行加密, 以避免配置信息的外漏。

2.2系统功能结构

由于证书打印时存在重格式、轻内容的特点, 所以本系统的核心是提供用户自定义证书格式, 从而提升了系统的适应性。为了便于用户自定义格式和显示内容, 本系统采用的EXCEL关联的方式, 允许用户调整EXCEL报表的显示格式, 并可对每个显示内容进行

基于DELPHI的证书管理系统主要包含四个功能模块, 分别是证书定制部分、数据管理部分、证书打印部分、证书信息统计部分。本系统的功能架构如图2.1所示。

2.2.1证书定制

证书定制功能主要是提供格式和内容的修改, 用户可以调整EXCEL的格式, 如行高, 列宽, 显示内容的格式等。用户可以通过证书定制模块为各种证书选择相应的EXCEL模板, 同时关联EXCEL模板中对应位置的显示内容, 从而实现本系统的核心功能, 证书的自定义。具体设计如图2.2。

用户可以通过该功能确定报表任一显示单元格所要显示的内容。当进行报表打印时, 系统会根据用户定制信息。

2.2.2数据管理

1、数据导入:

由于高校学生数据众多, 如果每年这些学生的信息都采取手工输入, 将会给工作带来很大的麻烦, 加重工作人员的负担。本模块提供数据导入功能, 用户可以将EXCEL表格中的数据导入到自选的数据表中, 为了方便数据关联, 用户可以自定义EXCEL表格中的列和数据库表中的字段的对应关系, 并且可以将对应关系做了模板保存, 这样可以增加系统的灵活性, 降低对导入数据的格式要求。具体设计如图2.3。

2、数据导出

由于数据统计的要求将随着使用的深入或者业务的变化而增加, 所以系统很难一次性提供的足够多的统计以满足各种业务需求, 所以本系统对查到的所有数据都提供导出功能, 并可以对其中的一些数据表提供数据导出功能, 用户可以结合数据导入功能, 从而完成对数据表的一些集中修改工作, 而避免了从数据库中队数据进行批量修改, 或者通过前台对数据进行逐一修改, 从而既降低了系统的使用难度, 又为用户提供了较方便的修改方式。具体设计如图2.4。

2.2.3证书打印

证书打印功能主要是解决EXCEL打印模板在处理单个数据打印和多个数据打印时的格式控制问题, 本系统主要通过VBA语言对报表进行格式控制, 为了能够进行多数据打印, 同时保持格式的一致, 本系统结合证书定制信息使用VBA语言对报表进行控制[3], 部分实现代码如下:

通过VBA对报表的格式实行控制, 以保证所有打印出来的证件保持一致。

证书信息统计, 主要是提供常规性的学生毕业信息或者相关考试通过信息的统计。通过上述的4个功能基本满足高校证书管理的需要。

三、系统的实际应用

系统在实际使用中基本满足我校日常证书的打印, 并且对于证书打印中的格式要求能够很好的适应, 即使当格式发生变化时, 本系统也能够通过对证书定制模块较好的予以解决, 但本系统在设计初只考虑对单表数据的打印, 如果证书打印的内容来自于多表时, 则需要用户设计视图, 这也是该系统以后改进的方向。

摘要：证书管理是高校教学教务管理工作中一项较为繁重、难度较大的任务。证书种类复杂, 各个高校都有各种类型的证书需要打印, 譬如学位证书、辅修证书、留学生相关证书等等, 这些证书对于学生和发放单位而言均非常重要, 如何能够在满足各种证书打印的基础上, 同时保证证书打印的严肃性和可追踪性, 也显得非常重要。本文主要从证书打印的多样性、定制性;打印证书的可追踪性出发, 提出对现有证书管理系统进行调整和完善的方法。

关键词：证书管理,定制性

参考文献

[1]廖进华.煤矿企业安全生产许可证管理信息系统分析与设计[J], 中国煤炭工业, 2011年03期

[2]吴秀莹.Delphi程序设计项目教程[M], 电子工业出版社, 2011年9月

篇4：大连理工大学学位证书

学位证书是学位获得者达到相应学术水平的证明。自1981年我国实施学位制度以来，学位授予单位颁发给学位获得者的学位证书，均由国务院学位委员会和教育部制定格式和统一印制（1985年至1992年期间，实行过本科毕业证书和学士学位证书合一制发，证书由高等学校自行设计印制）。学位证书统一格式和印制，是在特定历史条件下与我国学位制度和高等教育发展阶段相对应的，起到了规范学位证书使用、防止滥授学位和伪造学位证书等作用。随着学位工作和高等教育改革的不断深化，统一制发学位证书在许多方面已不适应，学位授予单位也提出了改革要求。

调整学位证书制发方式，由学位授予单位设计、印制学位证书，既符合我国学位工作实际，又体现了国际通行做法，便于人才交流。学位证书制发方式调整后，学位授予单位在学位证书的信息表达上具有较大空间，可根据培养或学位授予实际，做出本单位的规定。为加强学位授予工作和学位证书制发监管，国务院学位委员会、教育部在《管理办法》中对学位授予信息收集、审核、报送等相关工作的程序和内容做出了规定。

北京小学初中更换“新课表” 每节课不再为45分钟

《北京晨报》消息 《北京市实施教育部〈义务教育课程设置实验方案〉的课程计划（修订）》于7月31日起实施。该计划从课时、课程、作业、考试、教材等五大方面做出改变，包括打破45分钟一课时规定、九年级增加历史生物、低年级不留课外作业等。

多年来，中小学规定课时长为45分钟。而在新的《课程计划》中，不再对课时长度进行硬性规定。北京市教委下放课程自主权到学校，鼓励学校根据学科、课型等积极开展长短课、大小课相结合的课程实验安排课时。据了解，北京市教委规定学校每周按5天安排教学，每学时平均为45分钟。每周总学时时长不得超过相应年级规定的学时总量。

中国人民大学教育学院教授程方平认为，把原有的上课时间拉长或者缩短，符合学生注意力大约集中在20至30分钟的特点，有些课没有必要一定要上45分钟。同时，还要兼顾学科教学的特点，比如语文课，或者探究、研究性的课程，比较适合安排长课时，而和校外活动相结合的课程可以短一些。程方平建议，实施长短课，关键在老师。老师在课堂上要教得灵活，并且调动学生的积极性，提高学习兴趣。此外，在课堂上最好安排一些开放性、启发性的问题，注重培养学生自主学习的能力。

记者注意到，新《课程计划》方面，最大的变化是在九年级增加历史、生物两门学科。北京市教委表示，这样调整主要从义务教育九年一贯制上考虑，解决小升初、初升高的学科衔接问题。

《课程计划》规定，小学低年级学生的作业需要在课内完成，要求教师在分配教学时间时，要预留作业时间。同时教师要对作业进行设计，要为学生设计适合的、个性化的作业。其他年级的书面作业“一周布置一次”。这种一周一次的书面作业应该是体现综合性、研究性、创造性的“大作业”，教师应全批全改。

教育部：考级证书不直接作为艺术素质测评依据

《光明日报》消息 近日，教育部发布《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》三个通知，决定建立中小学艺术教育测评制度，要求如实记录每一名中小学生的艺术素质测评结果，并将其纳入学生综合素质档案。明确规定，考级证书不直接作为测评依据。

学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。该指标体系由基础指标、学业指标和发展指标构成。基础指标是中小学生在校内参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习应具备的基本素质；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。学生艺术素质测评以分数形式呈现，90分以上为优秀，75～89分为良好，60～74分为合格，60分以下为不合格。

篇5：2018年伦敦大学学院学位证书

伦敦大学学院(University College London），简称UCL，建校于1826年，位于英国伦敦，是一所世界著名的顶尖高等学府，为享有顶级声誉的综合研究型大学。立思辰湖南留学360杨松柏老师介绍说，它是伦敦大学联盟（University of London，简称UOL）的创校学院，与剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院、伦敦政治经济学院并称“G5超级精英大学”。

时至今日，曾就读、任职于伦敦大学学院（UCL）的校友中，共有32位诺贝尔奖获得者和3位菲尔兹奖获得者，此外还不乏科学、政治以及文化等多个领域的名人。其中包括 “光纤之父” 高锟，“电话通讯之父”亚历山大·贝尔，DNA发现者“生物分子学之父”弗朗西斯·克里克，“建筑电讯派”核心彼得·库克，人工智能AlphaGo 算法的创建者戴密斯·哈萨比斯与大卫·席尔瓦，文学大师泰戈尔, 印度国父圣雄甘地和伊藤博文等。

学位证书

篇6：大连理工大学学位证书

2006年开始启用的学位证书编号规则：

一、普通硕士学位证书编号为十六位数，各位含义如下：

a． 前五位为学位授予单位代码，大连交通大学代码为10150；

b． 第六位为授予学位的级别，博士为

2、硕士为3；

c． 第七至十位为授予学位的年份，如2006年为2006；

d． 后六位为顺序号码。

示例：10150 3 2006 00000

1abcd

二、专业学位证书编号按照《国务院学位委员会关于调整学位证书编号方式的通知》（学位

[2005]48号）规定的方式填写，具体说明如下：

a.证书标号位置印有汉语拼音缩写的“Z”字样，其后续编号为十六位数： b.前五位为学位授予单位代码（大连交通大学代码为10150）；

c.第六位为授予学位的级别，硕士为3；

d.第七至十位为授予学位的年份，如2006年为2006；

e.第十一位根据不同专业学位用一个大写英文字母加以区别；

f.最后五位为顺序号码。

示例：Z 10150 3 2006 C 0000

1abcdef

对于e的字母含义规定如表：

表：专业学位证书英文字母含义

三、具有研究生毕业同等学力人员所获学位证书的编号在起始位置用汉语拼音缩写的“T”字标识，后续编号方式与普通硕士学位证书编号方式相同。

1999~2005年学位证书编号规则：

普通硕士证书编号为十二位数，前五位为学位授予单位代码，大连交通大学代码为10150；第六位为授予学位的级别，硕士为 3 ；第七、八位数为授予学位的学，如： 1999 年为 99、2000 年为 00 ；后四位为按授予人员排序的顺序号码。

专业学位证书编号以“Z”开头，其后十二位数，前五位为学位授予单位代码，大连交通大学代码为10150；第六位为授予学位的级别，硕士为 3 ；第七、八位数为授予学位的学，如1999年为99，2000年为00；第九位根据不同专业学位用一个大写英文字母加以区别，各字母含义见表1；后三位为按授予人员排序的顺序号码。

篇7：大连理工大学学位证书

一、证书发放时间

（一）硕士的学历、学位证书发放时间一般定为每学期校学位委员会召开后的第三和第四个工作日。

（二）博士的学历证书发放时间与硕士相同，学位证书发放时间一般定为自校学位委员会召开之日起博士

学位公示三个月期满后的第一和第二个工作日。

（三）在以上规定时间内未领取证书的研究生，其证书发放时间为专属领证时间后一个月内的每周三下午

（节假日除外）。

二、证书发放地点

博士、委培或定向学历硕士以及非学历硕士的证书发放由研究生院学位办负责，地点为研究生院大楼五楼；自费和非定向学历硕士的证书发放由各相关学院负责，其证书领发地点为各学院。

三、证书领取注意事项

证书领取人必须遵循以下几点：

（一）缴清培养费用；

（二）完成归档手续；

（三）领取证书时须携带：

1、自费和非定向的博士及学历硕士：

①本人身份证原件；

②手续齐全的离校通知单原件或复印件（复印件需有本学院教务秘书签名）；

③《江苏大学关于研究生在学期间发表学术论文的规定》中第2 / 三条要求的材料。

2、委培或定向的博士及学历硕士：

①本人身份证原件；

②手续齐全的离校通知单原件或复印件（复印件需有本学院教务秘书签名）；

③单位（必须是录取时签订协议的单位）人事部门介绍信或委托函；

④《江苏大学关于研究生在学期间发表学术论文的规定》中第2 / 三条要求的材料。

3、非学历硕士生（单证工程硕士、单证MBA、高教硕士、同力硕士）：

①本人身份证原件；

②手续齐全的离校通知单原件；

③单位人事部门介绍信或委托函；

④《江苏大学关于研究生在学期间发表学术论文的规定》中第2 / 三条要求的材料。

（四）证书的领取原则上必须由本人亲自办理，仅确有不可抗拒之原因，方可委托他人代理。代领证书时

需携带：

1、符合上述第三条中第（三）点要求的材料；

2、本人不能亲自领取证书的书面情况说明；

3、双方签名的委托函；

4、双方身份证复印件及证书领取人的身份证原件。

以上手续不全者恕不办理。

四、另根据学校规定，我校教职员工证书的发放分两个步骤：

（一）由本人完成上述第三条中第（一）、（二）两点要求事项，并在校学位委员会召开后的一周内将手续齐全的离校通知单原件或复印件（复印件需有本学院教务秘书签名）交研究生院学位办；

（二）由校人事处统一领取已完成上述步骤

（一）人员的证书并发放。若教职员工本人到研究生院领取，请参照本文

篇8：大连理工大学学位证书

通知指出, 学位证书是学位获得者达到相应学术水平的证明, 由授予学位的高等学校和科学研究机构 (简称“学位授予单位”) 制作并颁发给学位获得者。通知就学位证书应包括的内容作出要求, 一要包括学位获得者姓名、性别、出生日期、近期免冠正面彩色照片 (骑缝加盖学位授予单位钢印) ;二要包括攻读学位的学科、专业名称 (名称符合国家学科专业目录及相关设置的规定) ;三要包括所授学位的学科门类或专业学位类别 (按国家法定门类或专业学位类别全称填写) ;四要包括学位授予单位名称, 校 (院、所) 长签名, 以及证书编号和发证日期 (填写学位授予单位学位评定委员会批准授予学位的日期) 。

其中, 证书编号统一采取十六位阿拉伯数字的编号方法。十六位数字编号的前五位为学位授予单位代码;第六位为学位授予的级别, 博士为2, 硕士为3, 学士为4;第七至第十位为授予学位的年份 (如2016年授予的学位, 填2016) ;后六位数为各学位授予单位自行编排的号码。

通知明确, 对于撤销的学位, 学位授予单位应予以公告, 宣布学位证书作废。学位证书遗失或损坏的, 经本人申请, 学位授予单位核实后可出具相应的“学位证明书”。学位证明书应注明原学位证书编号等内容。学位证明书与学位证书具有同等效力。

通知强调, 学位授予信息主要包括学位获得者个人基本信息、学业信息、研究生学位论文信息等。信息报送内容由国务院学位委员会办公室制订。确需更改的学位授予信息, 由学位授予单位提出申请, 经省级学位主管部门审核确认后, 由省级学位主管部门报送国务院学位委员会办公室进行更改。

篇9：大连理工大学学位证书

[关键词] 远程教育； 电子毕业证书； 电子学位证书； 代理签名

[中图分类号] G434[文献标识码] A

[作者简介]李凤英（1971—），女，山东郓城人。助理研究员，在读博士，主要从事远程教育及信息安全研究。E-mail：fyli@sjtu.edu.cn。

一、引 言

在大多数中国人眼里，学历文凭在很大程度上诠释了一个人的价值。学历对生活的影响可谓无处不在，善于投机取巧的人们纷纷在学历证书上大做文章。有需求就有市场，2010年发生的唐骏文凭造假事件带来的巨大社会影响，引起人们的深刻反思。唐骏“学历门事件”是唯一的吗？ 2009年武汉大学发生的远程教育毕业证书“造假”事件，直到现在人们还记忆犹新。湖北的上万名中小学教师参加原湖北教育学院的现代远程教育，毕业后，取得的毕业文凭通不过教育部的验证。此前，此类事件在湖北黄石等地也发生过多起。

如何才能防止学历、学位证书造假？毕业证书如何得以有效验证？

基于网络安全技术的电子毕业/学位证书的实现是解决此类问题的最有效方法之一。

二、代理签名技术

1996年，Mambo、Usuda和Okamoto[1]第一次提出了代理签名的概念。在这种签名中，一个签名者，称为原始签名者，授权另一个指定的签名者，称为代理签名者，代表原始签名者产生有效的签名，生成的签名称为代理签名。自代理签名提出以来，已有较多的理论研究，[2~8]已经成为目前网络安全中的研究热点之一。

一般来说，代理签名具有如下安全属性：不可伪造性（Unforgeability）、可验证性（Verifiability）、不可否认性（Undeniability）、可区分性（Distingguishability）、代理签名者的不符合性（Proxy signer’s deviation）、可识别性（Identifiability）等。

代理签名技术作为数字签名的最新发展和研究成果，是信息安全的核心技术——密码技术的前沿技术，是数字签名的延伸和发展。数字签名在远程教育中已经得到广泛的应用，但是，数字签名不能提供代理功能，它不能解决数字签名的授权问题，而在实际的远程教育应用中不可避免地会遇到代理及签名授权问题。代理签名是解决这类问题的一种最有效和最具潜力的技术，它在解决远程教育中的关键安全问题方面，具有不可替代性。比如，在毕业证书的颁布和验证方面，嵌入代理签名技术，那将是代理签名技术的一个伟大而又巧妙的创造性运用，既能有效防止毕业证篡改、造假，又能便捷实现验证。

三、电子毕业/学位证书的实现方法

首先介绍在本实现方法中所基于的核心数学知识即双线性对与相关的数学问题，再介绍代理签名技术在电子毕业/学位证书中的应用模型，最后介绍电子毕业/学位证书系统实现的软硬件环境、系统的构成及其代理签名方案。

1. 双线性对与相关数学问题

（1）双线性对

假设是由产生的循环加法群，是素数阶，并且是一个循环乘法群，有一个相同的素数阶。那么， 则是一个双线性对。它有如下属性：

①双线性：P，Q满足；

②非退化性：在的条件下，存在；

③可计算性：对于所有的，存在一个有效的运算法则来计算。

具有以上三个特性的双线性映射称之为可接受的双线性映射。众所周知，在超奇异（supersingular）的椭圆曲线和阿贝尔变种相关的Weil和Tate对可被修改而得到满足这种条件的双线性映射。

（2）相关数学问题

①DLP （Discrete Logarithm Problem）问题：给定两个群元素和，找到一个存在的整数，a要满足。

②DDHP （Decision Diffie-Hellman Problem）问题：对于，给定，决定是否成立。如果成立，被称作一个有效的Diffie-Hellman元组。

③CDHP （Computational Diffie-Hellman Problem）问题：对于，给定，然后计算。

④GDHP （Gap Diffie-Hellman Problem）问题：这一类问题指的是DDHP问题容易而CDHP问题很难的问题。在群上，当DDHP问题是容易的，而CDHP 问题是困难的，我们就称为一个gap Diffie-Hellman （GDH）群。

2. 代理签名技术在电子毕业证书中的应用模型

在该模型中，原始签名者只有一个（个人或组织），这里是国家教育部（也可以是远程教育总部等），代理签名者也是只有一个（个人或组织），这里是各高等院校或其他远程教育分部，如国家教育部授权华东师范大学颁发电子毕业/学位证书时，华东师范大学对相关的毕业/学位信息代表国家教育部进行签署。当学生收到电子毕业/学位证书时，学生能够非常方便地来检查电子毕业/学位证书是否由华东师范大学进行签署，国家教育部是否授权，电子毕业/学位证书在传输的过程中是否被篡改。而且，当学生收到电子毕业/学位证书，并且通过了相关的验证时，华东师范大学无法否认对学生发布了该电子毕业/学位证书，国家教育部也无法否认对华东师范大学进行了签名授权。如果华东师范大学发布了没有经教育部授权的电子毕业/学位证书，并且发布的信息与教育部的要求相违背，学生是可以拒绝接受的。如此看来，这种应用模型能够较好地实现毕业/学位证书的有效性、真实性和完整性，同时也避免了国家教育部或各大学的霸王行为。

3. 电子毕业/学位证书系统实现的软硬件环境

该系统在Windows 7操作系统下使用集成开发环境Visual Studio .NET 2005下利用Visual Basic .NET面向对象语言进行了实现。因为使用的是基于身份的代理签名技术，本系统中不需要认证中心CA的支持。对于用户私钥的生成，可以使用密钥生成中心PKG（Private Key Generator）来产生。

系统采用了传统的C/S设计模式，国家教育权威部门如国家教育部作为签名的授权者即原始签名者，颁发电子毕业/学位证书的学校作为代理签名者，电子毕业/学位证书的拥有者是学生，电子毕业/学位证书的验证者可以是学生本人、用人单位、人事部门或相关组织等。

系统可以在普通的计算机上实现，对CPU、内存、硬盘等没有特殊的要求。

4. 电子毕业/学位证书系统的构成

电子毕业/学位证书系统主要由密钥生成中心、国家教育部、电子毕业/学位证书颁发单位、学生和毕业/学位证书验证者五部分构成，如图1所示。每部分的主要功能和操作如下：

图 1 电子毕业/学位证书系统的构成

密钥生成中心不是传统的认证中心CA，它是基于身份的公钥密码系统中用来为用户生成和分发密钥的机构，可以是指定的机器或软件系统。在本系统实现中，它根据系统中其他参与者的密钥生成申请，为其他参与方分配与其身份相对应的私钥。用户的身份，如其身份证号、护照号码、E-mail地址等，作为基于身份的公钥密码体制中的公钥。此类系统对于用户身份的认证不需要数字证书的支持，也就是说，不需要通过查询认证中心的证书库或吊销列表来判断用户数字证书的有效性。这对于当前以证书为主的公钥系统来说是一个巨大的进步。目前基于证书的公钥体制的使用制约了公钥密码方案的应用范围。密钥生成中心作为系统中重要的组成部分，可以由硬件或软件来完成。一般情况下，密钥生成中心应当不保留为其他用户生成的私钥。但在现实应用中，人们为了应对密钥的丢失或被偷窃而不得不在系统中对用户的私钥进行备份，以便为用户的密钥恢复要求服务。由此可以看出，密钥生成中心在本系统中的应用是非常重要的，要注意保护。

国家教育部在本系统的实现中作为原始授权者的角色，通过与毕业/学位证书颁发单位的网络交互，将自己的签名授权信息传递给毕业/学位证书颁发单位。它的运作只是在代理签名权的授予阶段。国家教育部与毕业/学位证书颁发单位相互完成签名授权后，将不再参与后面的相关操作。即使在毕业/学位证书的验证者对毕业/学位证书进行验证时，也不再参与相关的活动。其身份将作为系统认可、大众相信的字符串，参与其所授权的学校颁发的毕业/学位证书的验证。

电子毕业/学位证书颁发者作为代理签名者，可以是一般的国家公办高校，也可以是民办的高校等。其在系统的初始化阶段要和国家教育部（原始签名者）进行多次交互而获得学历/学位证书的颁发权力。在颁发学生毕业/学位证书时，其将执行代理签名算法，对将毕业学生的相关信息，如学生姓名、性别、专业、毕业学校等信息，使用国家教育部为其授权的代理签名私钥进行签名，将所生成的签名附加在文件的最后位置或其他指定的地方，制作成电子文档发给学生或证书鉴定单位来判断其真伪。电子毕业/学位证书的这种颁发方式，与传统仅由证书颁发单位给学生发布证书不同。这里的电子毕业/学位证书，证书的接收者即学生或验证者不仅能够方便地判断证书是由所学习的学校颁发的，还能够非常方便地断定这种证书是经国家授权了的，而不是由“野鸡大学”颁发的。普通的毕业/学位证书不具备这种双重认证功能。如果用户或验证者所接收的电子毕业/学位证书被篡改或是仿造的，他们是非常容易判断的。如果电子毕业/学位证书颁发单位为不合格的学生颁发了合格的电子证书，其将承担由此所带来的责任。我们所设计的方案是代理保护类型的，也就是说，只有电子毕业/学位证书颁发单位才能生成和发布有关的电子毕业/学位证书，国家教育部也无权生成和颁布学生的电子毕业/学位证书。当然，如果国家教育部也要拥有这种权力，我们对方案进行改造也能满足这种需求。

学生在本系统中是作为电子毕业/学位证书的接收者或验证者出现的。其毕业的相关信息也被以明文的形式在电子毕业/学位证书中出现。电子毕业/学位证书的颁发者就是对其相关的信息进行处理而得到防伪信息即代理签名的。如果学生没有在相关的学校学习生活过，他们就不可能得到电子毕业/学位证书颁发单位颁发的电子证书。他们也无法伪造有效的电子毕业/学位证书。

证书验证者既可以是获得毕业/学位证书的学生，也可以是其他需要对电子证书的有效性进行确认的组织或个人，或证书鉴定部门。证书验证者只需要获知颁发毕业/学位证书的学校和国家教育部的身份，就可以验证电子证书的有效性。只要电子毕业/学位证书通过了验证，他就获得了电子证书的真实性和有效性。电子证书验证者既能够断定是相关的学校颁发的电子证书，也可以确信电子证书的颁发是经国家教育权威部门授权的。

5. 电子毕业/学位证书管理系统的代理签名方案

基于文献[9]中的身份基的代理签名方案，我们对本系统进行了实现。该方案详述如下：

该代理签名方案由三个阶段组成，分别是电子毕业/学位证书颁发授权阶段、电子毕业/学位证书颁发阶段和电子毕业/学位证书验证阶段。在这里，原始签名者为国家教育部，其身份为IDA ，代理签名者为电子毕业/学位证书颁发单位，其身份为IDB；国家教育部的公钥为QA=H2（IDA），其私钥为DA=sQA，电子毕业/学位证书颁发单位的公钥为QB= H2（IDB），其私钥为DB=sQB。其中，s为系统主密钥，H2（x）是安全的哈希函数，可以将身份字符串转换成椭圆曲线上的点。

在电子毕业/学位证书颁发授权阶段，国家教育部随机选择rA∈ Zq* ，计算：

UA=rAQA

hA =H1（IDB，UA）

VA=（rA+hA）DA

其中，H1（x）是安全的哈希函数。国家教育部将（UA，VA）发送给电子毕业/学位证书颁发单位，电子毕业/学位证书颁发单位计算hA=H1（IDB，UA），验证等式：

e（P，VA）=e（Ppub ，UA）e（Ppub ，QA）

如果成立，则是合法授权，电子毕业/学位证书颁发单位然后计算代理签名私钥为Sp=DB+VA。上式中，e为双线性对。

在电子毕业/学位证书颁发阶段，电子毕业/学位证书颁发单位随机选择rB∈Zq* ，并计算：

R=rB P

S= rB-1（H3（M）P+Sp）

其中，M为待签名的消息。所生成的代理签名是（R，S，UA）。其中，H3（x）是安全的哈希函数。

在电子毕业/学位证书验证阶段，代理签名验证者或接收者（电子毕业/学位证书获得者、用人单位、人事部门等）验证下式：

e（R，S）=（P，P）H3（M）e（Ppub，QB）e（Ppub，QA）H1（IDB，UA）e（Ppub，UA）

若成立，则电子毕业/学位证书颁发单位是代表国家教育部产生的合法代理签名。

四、电子毕业/学位证书的优点与不足

本电子毕业/学位证书管理系统与传统的毕业/学位证书管理系统相比，优点主要有：

（1）简单。普通代理签名的参与方中，只需要一个原始签名授权者、一个代理签名者，签名的接收者或验证者可以是任何人或组织机构。在代理签名权的授予、代理签名的过程、代理签名的验证等方面，都比较简单，也易于理解、易于实现。

（2）实现了签名权的传递问题。在传统的签名方案中，是难以实现签名权的传递的。有了这种传递，也就实现了完整性的传递、消息来源的传递功能，其在远程教育点对点式的通信中具有重要的应用价值。

（3）能够确认毕业证书信息的两个来源，即代理签名者和签名授权者。

（4）能够确信消息是否被篡改，即解决了消息传输中的完整性问题。通过代理签名方案，在代理签名的接收方或验证方，可以很容易地验证消息是否被篡改，哪怕是消息中一个二进制位的更改都能够很方便地检查出来。

（5）解决了消息的认证问题。代理签名的接收方或验证方，能够确信消息来自谁，是由谁进行签名授权，从而解决了身份的认证问题。

（6）如果需要，可以较容易地实现秘密性。

（7）可以对签名的有效期进行限制。

（8）可以对代理签署的数据类型进行约束。

（9）不需认证中心CA的支持。

虽然本系统拥有如上的诸多优点，但也有不足，也有需要不断完善和改进的地方。比如，电子学位/毕业证书颁发权的撤销问题、效率问题、安全问题都需要不断地深入研究与探索。

五、结 论

网络边界的消失和信息技术的飞速发展给人们带来便捷的同时也带来了越来越多的安全威胁。远程教育依赖于开放的网络，那么，研究远程教育中相关的安全问题也就必将成为教育技术工作者的热门话题。目前，解决信息安全问题的前沿性的关键技术之一是代理签名技术，但是，就代理签名的应用来讲，世界各国还没有得到实际的应用，代理签名在教育中的应用研究尽乎空白。正因如此，研究代理签名技术在电子毕业/学位证书中的应用具有重要的现实意义。

[参考文献]

[1] Mambo， M.， Usuda， K. & Okamoto， E. Proxy Signature for Delegating Signing Operation[A].Proceedings of the 3.th ACM Conference on Computer and Communications Security， New Dehli， India[C].New York：ACM Press， 1996.48~57.

[2] 李继国，曹珍富.一个改进的门限代理签名方案[J].计算机研究与发展，2002，39（11）：1513~1518.

[3] 祁明，L. Harn.基于离散对数的若干新型代理签名方案[J].电子学报，2000，28（11）：114~115.

[4] 王长林.不可否认签名与代理签名的应用研究[D].西安：西安电子科技大学，2003.

[5] 吴敏，王汝传.代理盲签名方案在基于移动代理的电子商务中的应用研究[J].南京邮电学院学报，2005，25（5）:84~94.

[6] 张建中，王洁，刘勤喜.新的代理盲签名方案及其在电子现金中的应用[J].计算机应用研究，2009，26（1）:347~358.

[7] Cha， J.C. & Cheon， J.H.. An Identity-Based Signature From Gap Diffie-Hellman Groups[C].Lect. Notes Computer Sci，2003.18~30.

[8] Boneh， D.， Lynn， B.， Shacham， H.Short Signature from the Well Pairing[A].Advances in Cryptology-Asiacrypt’01[C].Springer Verlag，2001.

篇10：大连理工大学学位证书

2013年10月、2014年3月申请我校成人高等教育学士学位的自学考试本科毕业生，请于2014年4月18日－19日（上午8：30－下午5：00，中午不休息），持自考本科毕业证书原件、通知单、缴费收据及两寸照片一张（照片要求与本人自考本科毕业证书上所用照片一致，可在我院网站下载）到南京大学继续教育学院领取学士学位证书，并拍摄学士学位服装照（校档案馆存档）。

请按规定时间来我校办理。逾期者请在下一年的4月发放证书时再来领取，其它时间不再发放学士学位证书。南京大学继续教育学院具体地址为：江苏省南京市鼓楼区汉口路22号 南园教学楼二楼。

有几点注意事项提醒如下：

①请牢记学位申请表上的编号，领取证书时需根据编号来进行检索，该编号已经被填写在通知单上。在我院网站学位申请页面的下端“学位申请信息查询”中，输入自考本科毕业证书号，即可调出学位申请表，学位申请表第二行最右边的两个字段就是编号；

②对于外地路远或工作繁忙等原因，考生本人不能亲自到现场领取学士学位证书的情况，可以委托亲友代为领取。代领人除携带所有相关材料以外，还须提供委托书一份。委托书应严格按照附件模板样式进行填写，由委托人与被委托人亲笔签名；

③如果考生本人不到现场，则不再拍摄学位服装照。学位服装照的拍摄由考生自愿参与，不影响学位授予与证书发放。

委托书模板：

委托书

兹委托）帮助本人代为领取南京大学自学考试本科专业的成人高等教育学士学位证书。如果代领之后，发生学士学位证书的遗失、损毁或是其它异常情况，均由本人与被委托人负责，南京大学不承担任何责任。

特此说明。

委托人亲笔签名：被委托人 亲笔签名：

篇11：大连理工大学学位证书

询？

2009-12-0

5我国目前国民教育系列方面,高等教育文凭主要有五种,即:普通高等教育毕业证书、成人高等教育毕业证书、高等教育自学考试毕业证书，网络教育毕业证书，电大教育毕业证书。证书鉴别的方法主要有以下几个方面:

(1)通过教育行政部门鉴别学校是否具备举办高等学历教育的资格。国家教委每年都下文或通过《中国教育报》向社会公布业经国家教委审批备案、具有高等学历教育办学资格的学校的名单,包括本科层次高校,专科层次高校(含高等专科学校、高等职业技术学校,民办高等学校),以及经过批准设立的普通高校分校、分院和办学点。除此之外,未经国家教委批准的任何其它办学机构不得举办高等学历教育,不具备高等学历教育招生资格。对违纪招生,国家不承认学生的学籍,不允许发放毕业证书,已发的毕业证书是无效的。

(2)核查本人档案。通过查看当年的“考生档案袋”,了解其当年是否参加了普通或成人高考,以及参加高考的成绩。“考生档案袋”封面有考生准考证号码、姓名、报考志愿及高考成绩等内容,袋内装有考生当年参加高考时答卷和《考生登记表》等。亦可通过查看本人 《毕业生登记表》所填内容来判断其是否是正规高校正式毕业生。

(3)查证是否被正式录取取得学籍。可到学员原就读学校的教育主管部门以及本人参加高考时所在的省和地市招生部门,核查当年是否参加全国普通或成人高考,是否被省招生部门正式录取。凡正式录取的学生都被登记在省招办统一印制并盖章的《录取新生登记表》上。

(4)到学校的教育主管部门或验印部门核对其毕业证书颁发前是否经过审核或验印。

(5)查验证书防伪标记。一九九三年以来全国高等学校所颁发的毕业证书由国家教育行政部门统一印制（2000年以后开始试点实行电子注册制度，毕业证书将逐步由高等学校自行印制），采取了相应的防伪措施。具体鉴别查验方法见上表。高等教育自学考试毕业证书,查其是否由省自考办印制、并盖有主考高校印章以及省自考办印章、钢印。这三种毕业证书的甄别可由高校的主管部门或毕业证书的验印部门协助。

(6)通过教育部学历证书电子注册系统查询学历证书。2000年教育部已在辽宁、北京、天津、湖北、重庆试点，2001年在全国范围内推行。通过这一设在教育行政管理部门的查询系统就可以验明毕业文凭真伪。

(7)通过全国学位与研究生发展中心查询学位证书。通过设在全国学位与研究生发展中心的系统，可以验明学位真伪。目前查询的方式主要有两种，一是根据学位获得者所提供的查询网址和查询电话（其已在全国学位与研究生发展中心经过认证）进行查询，二是将有关材料寄到全国学位与研究生发展中心查询。全国学位与研究生发展中心地址：北京清华大学科技园学研大厦A201室，邮编：100084，联系电话：010-62780580。

(8)通过教育部留学服务中心国际合作处对境外办学机构所颁发的学历或学位证书进行评估认证。评估认证的对象为在国外攻读正规课程而获得大学专科以上学历、学位证书。申请评估时须出具如下原始材料：本人护照；所获国外学历、学位证书；国外学习成绩单；出国前最后学历证书及相关所需资料；中国驻外使（领）馆开具的留学回国人员证明。每件收费150元人民币。教育部留学服务中心国际合作处地址：北京市海淀区学院路15号，邮编：100083，电话：010-82303997，联系人：田老师。

篇12：代领毕业证书学位证书授权委托书

本人因原因，无法亲自来校领取本人的毕业（学位）证书、学籍档案、毕业合照等毕业材料，本人特委托_________（身份证号：）代领本人的毕业（学位）证书等毕业材料。受委托人所代理领取行为经本人授权，合法有效。代为领取所产生之后果自负，因代领过程中所发生的毕业证书、档案材料遗失等事项，责任自行承担。

特此申明。

委托人姓名：

学号：

学院：

年级专业：

身份证号：

受委托人姓名：

身份证号：

家庭住址：

委托人签字：受托人签字：

年月日年月日

注：请委托人亲自填写空白处，并务必附上委托人和受委托人的身份证件复印在同一页上的复印件一份。(打印时请删除本段)

篇13：学士学位授予机制与大学生成才

(一) 较好地掌握本门学科的基础理论、专门知识和基本技能;

(二) 具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。[1]

不难看出, 大学生要获取学士学位, 必须首先是一名完成了教育计划各项要求的合格本科毕业生。也就是说, 本科生没有毕业的, 根本不可能获取学士学位, 而顺利毕业, 也未必能百分之百地获取学士学位。一个大学毕业生, 如果不能够获取学士学位, 要称其为国家和社会的高级专门人才, 显然是不够准确的。由此可见, 学士学位的获取直接关系着大学生是否真正成才, 学士学位的授予对大学生成才至关重要。所以, 必须要有一套合理的科学的授予机制, 以保证为国家和社会培养输送栋梁之材。

我们以为, 学士学位的授予机制可以这样认为:授予工作的全过程应该视作有其运行机制;运行过程中, 激发和促进学生获取学士学位 (另一个角度看, 是授予工作) , 相应有其激励机制;与激励机制相辅相承, 亦应有其约束机制。这三个机制以其运行机制为主体, 以激励、约束机制为手段, 有机结合, 共同构成学士学位授予机制。

首先, 其运行机制是一个有始有终、有理论依据、有实施细则的完整过程, 它是学士学位授予工作正常进行的基本条件, 也是检验和认可大学生是否成才的工作环节之一。从学生入学时候起, 其实就已经开始了这个运行机制, 直至学生毕业时符合学士学位授予条件而获取了学士学位, 这个过程才算阶段性完成, 总的看来, 这个过程是一个连续滚动式且没有间断的过程, 也是一个不断发展、充实与完善的过程。对于学生而言, 他们在这个过程中, 要按照学校的教学计划, 刻苦、扎实、努力、深入地学习掌握各门基础课程和专业课程, 进行一些必要的社会实践和工作实践, 撰写合格的毕业论文和初期的科研论文, 从而初步达到国家高级专门人才的学识水平和研究能力。在这种情况下, 学校为学生授予或不授予学士学位, 能够比较客观地反映学生的学业水平, 对学生自然形成一种检验, 或认可或不认可。当然, 这并不是说只要获取了学士学位的大学生, 就一定能成才, 也并不认为能够成为有用的人。对于进入大学校园以求更深阶段、更高层次学习的大学生而言, 学校的培养目的在于使其能学以致用, 成为高层次的专业人才。如果从这个角度看, 授予学生学士学位, 应该检验和认可大学生是否成才的不可缺少的工作环节之一。

其次, 其激励机制作为一种手段, 自始自终贯穿于其运行机制之中, 以引导激发学生的内在动力, 调动学生积极、深入、广泛地学习, 直至最后获取学士学位。应该说, 这一机制是促使授予机制良性运行不可忽视的重要一面, 其对培养大学生成才具有积极的影响作用。如果在入学时, 就已知道上完大学要获取该门学科的学士学位, 在校期间就能够按照教学计划的要求, 自觉、认真地学习, 这本身就是激励机制在起作用。如果学校为了鼓励学生更加刻苦、深入地学习, 可以制订出提前获取学士学位或攻读双学士学位, 或对犯错误的学生, 允许其知过改错, 推迟取得学士学位的时间等有关激励措施, 那么, 这一机制的积极作用会更加明显。

与激励机制并存, 围绕着运行机制这一主体, 如鸟之双翼相辅相承的还有约束机制。激励机制在积极的方面给予鼓励引导, 而约束机制则对消极的方面起到制约和限制, 它通过对那些不符合授予学士学位条件的大学生进行约束, 以保证授予工作的权威性和大学生成才的合格性。从某种意义上说, 这种约束也是一种激励, 变压力为动力, 促使大学生成为合格人才。如果某学生也未完成教学计划所规定的内容, 即使只差一点, 这一约束机制也会起到其制约作用。而且这种制约作用可以渗透到授予运行机制的各个环节之中和各个方面。

综合起来看, 学士学位授予机制就是由其运行机制、激励机制、约束机制组成的有机整体, 不可偏废其中任何一个方面。如何合理地、科学地为大学生的成才培养工作把好关、起好促进作用呢?在机制运行过程中, 如果激励机制用过头, 对于学生来讲, 约束性不强, 学生很可能会把获取学士学位不当一回事来抓, 轻轻松松、随随便便对付了事, 且惰性意识占上风, 不求进取, 不仅对学生本身是一种损失, 对国家和社会也是一种不负责任的行为;反之, 如果约束机制过头, 激励性太弱, 学生感到攻取学士学位的难度太大, 努力了也不会得到什么结果, 极容易产生自暴自弃、放任自流的情绪, 同样不可取。所以, 授予机制之中的关系一定要处理得协调适度, 于激励中有约束, 约束中又不失激励, 且激励与约束要能使绝大多数的学生接受并因此而更加努力地学习, 运行才能算作顺利, 成为培养也才会因此有意义。

处理好激励机制和约束机制之间的关系在理论上讲是应该有机结合, 不可偏废, 实施起来却并不像讲起来这样容易。由于具体问题需要具体分析, 而后具体解决, 此处不可能面面俱到, 逐一为之, 但无论是激励, 还是约束, 我们都应该首先看一看这一措施实施的目的何在?是为了达到一种最终的目标管理, 还是要侧重于其在过程之中的管理。这一基本准则明确之后, 是激励多于约束, 还是约束多于激励, 如何结合自然会随具体要求而适度调速和掌握。就我国现状来看, 其本上是将目标管理与过程管理结合起来, 既要保证结果又不能忽视过程。要求高, 效果也好, 其源于我们东方民族的教育传统, 主要是讲规范, 要求严谨治学。可以说, 这是其他西方国家和民族所望尘莫及的, 也是我们教育上的一大优势。对此, 我们应当珍视, 并不惜作出深入的研究和完善, 以期为大学生的成才、为培养国家建设和发展所需要的人才作出更大的贡献。

参考文献

篇14：大学学位的真正价值

我当时没有意识到，而是天真地将其当作真理。我走上了读大学这条传送带，寒窗苦读地拿到了学位，憧憬着能够如愿以偿地找到雇主拱手相送的好工作。也正如你现在已经猜到的那样，我从未满足他们的期望，实际上我的很多朋友也遇到了同样的困境。尽管我们都以为学位是找到好工作、得到高工资的保证，但再也没有比这更愚蠢、更不靠譜的白日梦了。

还未走出校门前的两个月里，我就已经把简历、求职信、推荐书发给了一百多位雇主，应约面试了十多个岗位，却全是无功而返。我最后干了什么？──找了一个没有我那令人垂涎的学位也可以胜任的岗位。

我那些同学的遭遇也是如此：拿到了学位证书，干的却是高中毕业就可以从事的工作，一个给饭店跑外卖，另一个在赌场里发牌，还有一个在工地打下手。工资当然就更不好意思说了，不过是以元按角计算，要是以后找到所学专业工作的话，起步工资还不如做这类工作的工资高。

为什么会发生这种情况？我认为学位不过是帮助我们铺就通向更美好未来的道路，而且这对于每个人来说都并非是注定，那么我们做错了什么？

是我们没有真正明白学位意味着什么。想想我们得到学位时都做了什么：用镜框镶好挂到墙上。几年后搬家，把它放进盒子里，到了新的住处却再没有挂回墙上。再次搬家后把它送到阁楼上，眼下似乎已经不知遗忘在哪个抽屉里了。说句实话，学位不过是一张纸，绝非是能够给持有者带来好运的神仙。

我这样讲并不是说大学教育毫无用处，只是认为大学学位不过是一纸可以参与竞争的许可证，把你放到向着更好未来出发的起跑线上，但不会提供你任何担保。

我曾经认为大学是解决所有问题的答案，但到了毕业的那一天，也是我们梦醒的时分。我们相互祝贺、热烈握手、接过学位、合影留念，然后四处寻找理应给我们提供工作的雇主，却无处寻觅到他们的踪影。

我们直呼上当，可严酷的现实是：学位并非是最后答案，只不过是更大等式中的一个数字，一条起跑线而绝非终点线。要命的是，我们当中的绝大多数人并不曾意识到这一点。

我想说说当前的一种趋势：有的人认为不太成功是因为学位太低，就下决心读研究生。我再次重申不是要否认教育的价值，只是认为他们落入了一个惯性思维的窠臼：继续寻找能够解决所有问题的那张纸。虽然我真心希望他们能够证明我是错的，但我还是认为他们做了错误的投资，相信他们一旦得到了新学位，就会发现还是没站在终点线上——脚下不过是一条略微有所不同的新起跑线。

人们给学位本身添加了太多附加值，但请不要期望它能够解决所有问题，因为它根本做不到。就大学学位的真正价值而言，它能够告诉雇主的只有一件事：大学毕业不容易。同时，也告诉你，你必须更加聪明、能干，不要辜负上面寄托的希望。

所以请记住，大学学位不过是可以参加竞争的介绍信，剩下的一切就全靠你自己了。