初中生正确学习方法

初中生正确学习方法（共12篇）

篇1：初中生正确学习方法

一、集中精神学习一个人注意力不集中，那么学习效率会相当差，我们在精神散漫无法读书的时候，往往会归咎于环境不适合，我们常可听到这样的抱怨：“没有一间象样的书房，想学习是心有余而力不足”。或者说：“附近噪音太大，所以看书的效率就很差”。等等，并且强调：“如果住在一个环境幽静，没有人车的地方，学习效率不知会提高多少倍!”乍听起来，这种想法似乎很有些道理，但隔绝了外界的刺激，我们就能精神集中吗? 科学实验表明，如果与周围的环境隔绝，刺激太少，太过于限定性的话，很难有正常的精神活动，问题的关键在于，我们如何找出妨碍精神集中的干扰因素，并能用适当的方法加以排队使精神的集中力能持续下去。

(1)、排除干扰因素 在日常生活中，你也许有过这种体验，当你在看书的时候，有人在附近讲话，虽然只是悄悄话，却会使你看不下去书，然而在火车上，虽然车子在隆隆的向前开，你却很容易就能集中精力看书，可见周围的音量的高低，强弱与对精神集中的妨碍度并不成正比，反而是其他的因素影响较大，此外，感冒了身体不舒服，或其它烦恼事，都会影响精神集中，因此我们必须想办法消除和避免这些因素。如果一本正经谈集中力，很容易被人认为是一种特殊能力，其实不然，只要你多用心想办法除去会妨碍“集中精神”的因素，就可以办得到，你只要当前的问题的重点抓住并加以适当的处理，使身心保持最佳状态，集中就可以提高很多。 如果你还是觉得精神不能集中就必须昼客观地分析目前所处的情况，找出其中的原因，当你能够觉察到“啊，我在这种状态容易分散注意力”的话，也就能想出对付的办法了。如果你觉得周围细小的声音干扰你，你或许可用尝试发出声音的学习方法来加以对抗。如果是声音与声音之比，因为远近的原理，远处的声音会让你觉得更小更不在乎这些。有的人面对各种的干扰，只要一做自己喜爱的习题，精神就会很集中。

(2)、暂抛开烦恼 一旦有了烦恼及杂念，就会妨碍集中精神及注意力，如果有了，就必须分析它并想出能解决问题的办法。面对烦恼而能集中精力学习，那需要极大的耐力和意志力，在必须集中精神的时刻，把烦恼暂时忘掉。 一般说来，所谓烦恼，都是那些在脑海中绕来绕去的杂念：“如果真是那样该怎么办?哎呀!或许那样做也有问题……”诸如此类的总是碰到这样的情形，可以用纸把它记下来，并分析为什么会是这样的烦恼，慢慢思考，这些烦恼渐渐有了头绪，随即可以想出解决的方法，同样也把这些解决的方法记在纸上。 把烦恼写下来，你就能用比较客观的观点去正视它，自然情绪也会比较安定下来，也就比较能找出理想的方案了。即使不能立即找出理想的答案，但把它写下来也可改变一下你的情绪。不管怎样，把烦恼暂搁一旁，对于目前集中精力处理眼前之事会有极大的好处。 除了精神的健康外，一个人的身体也很重要。一个人如果患了感冒了或身体不适，这时候还勉强坐在书桌边学习的话，效果一定不太好，如果觉得疲倦的话，那就要休息一下，不要太执着于学习了，身体健康了，学习效果肯定会好些。

(3)、让注意力集中、持续 一般来说，我们可以持续多久的注意力呢?有人实验过，小学生大概可以持续三十分钟，中学生大至是四十分分钟到五十分钟，，成年人大概是一个半小时，这当然还要考虑到具体的个人当前的环境问题，以及工作内容等，这些情况不同，持续的时间也会有所不同。 每一个人最好都要了解一下自己的“集中限度”。如果集中限度只有七十分钟的话，这样可以在七十分钟后设定一段十分钟的休息时间，使用这种间歇性的方法，比起长期不冷不热的在那熬要好多了。 如果有人说：“我老是注意务不集中!”不必担心，找一种能训练集中注意力的游戏玩一玩儿益智又有趣，一个人在做自己喜欢的事时，也正是注意力最集中的时候。

篇2：初中生正确学习方法

1、预习是课堂学习的基础，预习有利于提高课堂的学习效率。

首先，课前预习有利于提高听课水平。由于预习扫除了新课中的障碍，听课时就感到轻松，有可能把精力放在理解和思考问题上。其次，课前预习有利于提高课堂做笔记的水平。由于预习时阅读了课文，所以老师讲的内容，黑板上的板书，书本上的内容，心里一清二楚。做课堂笔记时就可只着重记下课文上所没有的或者自已不理解、不清楚的部分，以及老师反复强调的有关内容。做到听得主动、学得也主动。

再次，课前预习可以培养学生的自学能力。因为课前预习是学生自已独立阅读课本的新课文或老师发下的新教材，有时要查阅字典或参考书以便更好地理解问题，有时还要写笔记提纲或记下弄不懂的问题，以便带回学校上课时搞清楚。如能长期坚持预习，就能不断提高自已的以阅读能力为核心的自学能力，这对学生今后的学习是十分有益的。

2、如何进行课前预习?

课前预习是在老师讲课前，由学生自已看书的学习。预习时先估计老师将会讲多少内容的新课，再对这些内容认真地看一遍(难度大的可能不止一遍)，初步理解新课的基本内容，熟悉课文的内容大意。要边看书、边想，想想新的内容哪些是重点?哪些是难点?哪些与旧知识有关?如果这些旧知识忘记了，就要去查看以前学过的旧知识，把它弄懂。还有哪些地方不懂?再查看有关的参考书，把尚未弄明白的地方记下来或在书上标记下来，到上课时听老师讲，并在老师指导下来解决。如果时间允许的话，最好合上课本，回想一遍，看书上讲了哪几个问题?主要思路是什么?或者把有关的定理、公式试证明、推导一下。还可以试着做一点课后的练习题。这样做，不但加深了对新课的理解，还可以检验预习的效果。

(二)、把握课堂学习

课堂学习是学生学习的关键。所以课堂学习一定要打起120%的精神，认真听讲。课堂学习是指在教师指导下主动地掌握知识，形成技能，发展智力和培养能力的过程，是学生获得知识的重要途径。学生学习成绩的好坏，在很大程度上取决于课堂学习质量的高低。

首先，每堂课都要有安定的学习情绪。在课堂学习前要做好知识上、物质上、思想上和身体上的准备，摆好课本和学习用具，带着强烈的求知欲和精神饱满的学习状态上好每堂课，确保上课学习效率的最大化。

其次，要带着问题上课(预习时遇到的问题)。在听课时，还要把自已在预习中找到的重要问题和疑难问题带到课堂上来，紧跟老师讲课的思路，把这些问题逐个解决。具体要做到“五勤”：用耳朵听老师讲课，用眼睛看老师板书，用脑思考老师提出的带启发性的问题，用口回答老师的提问或向老师请教不懂的问题，用手记录老师讲课中那些课本中没有的重点内容。

听课中可以把自已在预习中对新课的认识与老师的解释作比较，加深对知识的理解;对于老师讲的内容有些地方没听懂，应当先把这个问题放下，在课本上做上记号，当老师从另一个角度讲解或联系到后一个问题时，可能豁然明白，或者留待课后向老师、同学请教，直至弄懂为止。

(三)、建立“错题本”

1、“错题本”的重要性

“错题本”是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、能使学习系统化的重要手段。“错题本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤

其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，建立“错题本”的目的是使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有效率性。

2、用好“错题本”

第一要经常查看“错题本”。之所以出错，主要是因为知识点掌握的不扎实，所以对待错误要经常“见面”;第二同学间要交换“错题本”。互相借鉴，互有启发，在“错题”中淘“金”，以便共同提高;第三要注明错题原因。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如：标出“概念错误”“思路错误”“理解错误”“审题错误”等错误原因;标出“错误知识点等”;写出答题的方法和技巧等;

(四)、养成“复习”的习惯

初中学习内容会越来越多，如何将零散的知识系统化，这就体现在“复习”上。我建议学生从初中开始就要养成“日复习”、“周复习”和“月复习”的习惯。

“日复习”，主要是就当天的学习的知识点，在脑子里过一遍;“周复习”是每周进行一次周总结和周复习，把这周老师讲得学习重点、难点梳理清楚;“月复习”则是把一月来所学知识按科目系统的复习一下，重点是强调所学知识的系统性。对于复习的方法，可根据自己的特点具体制定。但对于复习，不同科目重点不同：比如数学、物理的概念的定义，着重于理解，要能够用自已的语言表达出来，不能只满足于会背诵;对于定理不但要记住已知、求证的内容，而且要不看书会证明;对公式不但要会背，而且要不看书会推导;对例题要不看书会解答。这样就把新知识纳入到已有的知识系统之中，建立新旧知识的联系，新知识已成为自已知识宝库的一部分。

(五)正确对待作业与考试

在平时做作业时，我建议学生一定要从严，做作业一定要有时间观念，一定要摆脱边做作业边做其他事的习惯，在做作业的过程中，不要查资料——就像考试一样。这种限时完成作业的形式类似考试，培养了考试的心理，最终可以做到“考试就像平时做作业”一样轻松。

(六)一定要确立学习目标

篇3：教师应正确对待初中生的解题错误

一、教师对待初中生解题错误的态度

在初中数学教学中,许多教师害怕学生出现解题错误,对错误采取严厉指责的态度。在这种害怕心理的支配下,教师只注重教给学生正确的结论,而不注重知识形成的过程,害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论。长此以往,学生只接受了正确的知识,对错误的出现缺乏心理准备,知道自己出错就会紧张、情绪低落,甚至丧失信心。

事实上,错误是正确的先导,成功的开始。学生所犯错误及其对错误的认识,是学生知识宝库的重要组成部分。因此,教师将对待错误的惧怕心理和严厉斥责态度转变为承受心理和宽容态度是十分有意义的。因为数学学习实际上是不断提出假设、修正假设,使学生对数学的认知水平不断提高,并逐渐接近成熟的过程。从这个意义上说,错误不过是学生数学学习过程中所做的某种尝试,它只能反映学生在数学学习的某个阶段的水平,而不能代表其最终的实际水平。此外,正是这些假设的不断提出与修正,才能使学生的能力不断提高。因此,解释错误是为了最后消灭错误,我们所说的承受与宽容也是相对于这一过程而言的。在教学中,给学生展示尝试、修正的过程,是与学生独立解题的过程相吻合的。因而学生在教学过程中学到的不仅仅是正确的结论,而且领略了探索、调试的过程,这对学生的解题过程会产生有益的影响,使学生学会自己发现错误、改正错误。教师只有具备这样的承受心理和宽容态度,才会耐心寻找学生解题错误的原因,并作出适当的处理。

二、减少初中学生解题错误的方法

学生不能顺利、正确地解题,解题出现错误,表明他在解题过程中受到干扰。而减少初中生解题错误的方法是预防和排除干扰。为此,要抓好课前、课内、课后三个环节。

1.课前准备要有预见性。预防错误的发生,是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前,教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调,从而有效地控制错误的发生。因此,教师在备课时要仔细研究教科书正文中的防错文字、例题后的“注意”、小结与复习中“应该注意的几个问题”等,同时还要揣摩学生学习本课内容的心理过程,授业解惑,使学生预先知道容易出错之处,防患于未然。

2.课内讲解要有针对性。在课内讲解时,教师要对学生可能出现的问题进行针对性地讲解。对于容易混淆的概念,要引导学生用对比的方法,弄清它们之间的区别和联系;对于规律,应当引导学生搞清楚它们的来龙去脉,分清它们的条件和结论,了解它们的用途和适用范围,以及应用时应该注意的问题。并且,教师要给学生教授、排除错误的方法,使学生会识别错误、改正错误;要通过课堂提问及时了解学生情况,对学生的错误回答要分析原因,进行针对性的讲解,利用反面知识巩固正面知识。

篇4：浅谈初中物理正确学习方法

关键词：阅读；兴趣培养； 总结与交流

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0259-01

传授正确学习方法是老师教学过程极其重要的部分。我们需要以学生为中心，培养学生终身学习兴趣和科学探索精神。而教学过程中我们需要科学探究实验这种教学手段，来培养学生对物理浓厚的学习兴趣。

一、阅读三部曲，对课本了解

阅读主要是对教材的了解，理解，巩固。所以针对这三点我们把阅读分为三部分：课前阅读，课堂阅读，课后阅读。

（一）课前阅读。

课前阅读，我们需要做到有的放矢。提前了解这节课内容的轻重；了解这节课的目的是什么。根据课本内容的不同，来结合课文的课前问题，边读边想。这节课我需要了解什么。并能自主提出问题。如阅读<光的传播>这一节，可以提出以下问题：①光是从哪里来的？发光的物体叫什么？②光源分为哪几类？等等….通过阅读对新课内容有个粗略的了解，弄清知识点，找出重点，难点作出标记。以便在课堂上听老师讲解时突破，攻克难点。

（二）课堂阅读。

课堂阅读就是进行新课的过程中阅读，对于那些重点知识要一边阅读一边初步理解。对于关键的字、词、句、段落进行标记，只有抓住关键。才能去做到深刻理解。如阅读“浮力的方向”时关键是“竖直向上”等等……….

（三）课后阅读。

课后阅读主要是针对所学过的内容进行深刻理解与巩固。可以完完全全处理课前阅读提出的问题。并能够深刻理解你课堂阅读的内容。可以在做题中灵活运用。课后阅读也是一种主要的复习手段。

二、物理兴趣的培养

（一）联系生活实践，培养学习兴趣。

理论物理课与生活实践联系很密切。多多联系生活实际，不但是学以致用的学习方法，而且能培养对物理的兴趣。在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。例如一道计算浮力的题目，计算8个人渡河需几根相同的原木时，计算结果是需要5。2根，很多人都采取四舍五入，答案是5根。但是从实际出发分析5根原木受到的浮力与8人重力相比就小的多，就不能照搬数学上的原则了。

（二）注重实验探究性活动的培养。

物理探究性的活动非常多，如：1。平面镜中成像的问题，2比较物质的物理属性（如硬度跟那些因素有关）等等，在日常生活中，體育课上掷铅球，你认为铅球是不是用纯铅做的，在活动中，因注意观察现象、与原理的理解。通过自己的交流与合作，掌握理解新知识。

三、学会总结与交流

在学习完一个章节或是一个单元后，要学会进行总结，总结在这一章节学到的基本概念、基本原理、基本方法，并总结他们之间的相互联系。在总结之后，写下自己的心得，或是对哪个知识点不理解整理出来，与老师、同学交流。平时也要多和同学们交流学习方法、学习重点、难点，相互学习，共同进步。

（一）采用学生互相的评价方式，稳定对物理的学习兴趣。

改革学生学习评价方式是新课程改革的重点，而领会新课程理念，采用多元化的评价方式，可以稳定学生的学习兴趣。新的物理课程标准倡导“立足过程、促进发展”的教学评价思想，突出重视学生的互相评价，实际上由于学生的生活环境不同，各人的素质也不相同。有的学生善于逻辑推理，有的学生善于形象思维，有的学生善于语言表达，有的学生善于文字记忆，有的学生善于动手实验，有的学生善于数据处理等等。而且不同学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好均不同。单凭纸笔测验分数的高低来评价一个学生是片面的，势必会影响一些学生的自信心，学习积极性，降低其学习兴趣。所以我们可以采用学生学生之间互相评价 ，把每个人的优势相互表现出来，让学生去看清自己的不足，并把自己的不足给与提高。从而达到一个均衡的学习水平。

（二）师生交流，学生自主总结。

学生在复习过程中，应及时向老师反映自己的疑难处，并加以解决。在与老师的交流中努力琢磨老师的解题思路，看老师是如何从题目已知条件出发一步步解决物理题目的。也可以跟老师交流，从学生角度出发去看那些物理知识点是难点，让老师更进一步了解学生的困难。达到师生共同进步。

四、指导学生正确的解题方法和规范解题

作业是课堂教学的延伸与继续，是学生消化、巩固、应用课堂知识的重要环节，教师必须正确指导。在指导学生时可以按着三步来进行：讲道理、摆事实、得结论。如游泳时用手和脚用力向后拨水，这是为什么？答：物体间的力的作用是相互的（讲道理），用手向后拨水，水则给人向前的力（摆事实），故人就能向前进（得结论）。通过训练学生就能掌握这一方法。在讲解例题时，教师要严格要求学生，要对题干认真仔细阅读2、3遍，找出题目的题眼，分出已知未知，不能马虎，使学生形成正确的解题思路，养成规范的解题习惯。

五、结语

学习的方法多种多样，掌握正确的学习方法也不是一件容易的事情，还需要同学们不断的探索，不断的总结。同学们经过几年的学习也积累了一些自己的经验，如能再加上做到上述几点。我想，学好物理这门学科也将不是一个很难的问题。

参考文献：

[1]黄月桥，初中物理阅读法教学探索.《金色年华：教学参考》2013（3）。

篇5：初中生正确高效学习法

主要是记一些性质，写方程式类的。文字性的东西，看一看记一记可以。理论的东西，关键就是理解，理解了，你就会了，就能做到举一反三。例如化学方程式，要写出一个正确的化学方程式，首先你必须要写得出每一种反应物和生成物的化学式，要想写出正确的化学式，就必须要搞清楚化合价。如果光靠死记硬背，到考试的时候，还是容易忘记，理解才是最重要的。所以你就要去记，多练习题，如选择题，老师给出一些特殊的性质让你来选，所以多练习可以无形帮助你记忆。光记的效果是不好的。对于那些特殊物质的性质，你练习的多了，自然就记住了。大题是推理，写方程式，有了好的基础你就不怕了。

篇6：初中生篮球训练的正确方法

说到初中生篮球训练，很多异口同声的说法就是以打基础、基本功为主，其实这样的说法和训练指导思想是错了，因为训练的指导思想错了，走的训练的路子也就错了，可能会把一些本来有前途的苗子扼杀在起步阶段。

说实在的，如果一个孩子从初中一年级开始接触篮球（不包括正规的训练）其实已经有点晚了，但还来得及补救，只不过有点晚而已，最好在5年级就接触篮球，6年级的时候就有比较正规的训练了（有的地方没有6年级），这里涉及到接触篮球的时间问题。

不能不说，篮球这项运动，只要有身高和体能，就成功一半以上了，这里面没有更多的复杂的深遂的道理。事实就是这么回事情。

但那一少半呢？还是要经过正确的训练的，否则没有了这一少半，还是耽误了人才。训练的方法不当，也耽误了人才。

初中生篮球训练要以身体素质，实战对抗为主，基本功也是不能偏废的。我们经常的看到，一些孩子基本功比较不错，动作也还正确规范，但打起球来过人突破、投篮就动作走形或根本不会用，而一些没有什么基本功的孩子却相当灵活，表现相当的不错，这里可以显而易见的可以看出，拼抢意识和竞争意识是多么的重要。而这些就要从开始的对抗比赛中获得。否则等以后就会出来有“训练型”和“比赛型”的运动员之分。

身体素质基本功训练，这三者缺一不可，而且都是要在初中训练阶段要解决的问题，如果把三者以主次排名的话，我认为身体素质和实战对抗排在前面，而基本功的训练则排在第三位。

这里也许有“资深”的“专业”的人士说了：基本功要从娃娃抓起啊，初中生阶段不抓扎实基本功训练，难道要到大学再重视不成？没有基本功的对抗比赛会是什么样子啊？ 等

篇7：初中文言文的正确学习方法

1.文段休问长与短，熟读精思是关键。内容大意全理解，始可动手把句断。

考生给文言文断句时，常犯的一个毛病是一边看一边点断，看完了文章，断句也结束了，待回头检查时，又觉得有许多不妥之处。其实这种“一步到位”的方法是行不通的。 理解内容和断句是紧紧相关联的，熟读精思，理解大意是正确断句的前提，因为读不懂就点不断，不理解就点不好。马马虎虎不行，似懂非懂不行，读一遍两遍一晃而过也不行。我们拿到一篇没有标点符号的古文，首先要通读全文，反复钻研，俗话说“书读百遍，其义自见”，遍数读多了，其意义自然就理解了。然后根据文章的内容，先断出几个大的段落或层次，把确有把握的地方断开来。

2. 联系全文前后看，先易后难细分辨。

给一段文章加标点，往往有易有难。我们可以在大致掌握了文章的意思之后，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。这是一种先易后难的方法。比如可以根据一些明显的标志(如下面讲到的虚词、对话等)，把容易分辨的句子先断开。

另外，我们还要有全文意识，对不易断开的地方，要联系上下文的意思，认真推敲，确定在适当的地方断句。

3. 紧紧抓住“曰”“云”“言”，对话最易被发现。

文言文在叙述人物的对话时，经常用“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。如广东卷中的 “史官曰”。

4. 常用虚词是标志，更有规律供参看。

文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，欧阳修的《醉翁亭记》通篇用了二十七个“也”字，几乎每句句末都用了“也”字，传为美谈。文言虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。我们在学习中熟悉各类常见虚词的用法，尤其是它们在句中常处的位置有助于断句：

① 句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句;

② 句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句;

③有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句;

④常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。

例如清人彭端淑的《为学一首示子侄》：“天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣;不为，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也;旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不知其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也;屏弃而不用，其与昏与庸无以异也。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉?”

这段文字相当典型。全段共有十七个句子，用了十七个标点符号。其中成为断句标志的句末语气词共十一个(“乎”“矣”“也”“焉”“哉”)，连词和凝固结构共三个(“则”“而”“然则”)，代词两个(“之”)，句首语气词(“岂”，也有人称之为情态副词)一个。

篇8：初中生正确学习方法

义务教育生物课程的理念之一是“倡导探究性学习”, 在开展的各种探究活动中, 学生的思维活跃, 可能会出现各种各样的错误, 作为教师应以宽容的心态, 允许学生犯错误。

1. 给学生在错误中学习的机会。

比如在学习“使用显微镜”一节的内容时, 教师往往先要求学生, 听教师讲解如何使用显微镜, 教师一般要花费10-15分钟的时间, 反复强调使用显微镜的注意事项, 然后放手让学生进行操作, 结果会发现至少有半数的学生, 对刚刚教师反复强调的事项, 根本没有听进去, 又出现这样那样的错误。这是因为初中生刚刚进入青春期, 自我意识逐渐产生, 独立性日益增强, 他们渴望独立的愿望日益变得强烈, 不愿意事事处处受到家长和老师的控制和约束, 这是青春期心理特征的突出表现。

2. 允许学生打破常规的做法。

初中生物教材中有许多经典的实验, 一定要求学生完全按照其中的步骤做吗?如在“制作洋葱表皮细胞临时装片”的实验中, 有少数学生直接将碘液滴在洋葱表皮上, 然后盖上盖玻片。笔者在教学中, 没有制止他们的这种做法, 而是让他们将这两种方法进行比较, 结果学生发现这样的染色方法比常规的做法速度快, 而且效果好。在讲评时我先肯定他们在实验中的探索精神, 然后指出教材中的是常规的做法, 可用于做各种材料临时装片的制作, 因为有些材料是不能直接染色的。应该用什么方法, 需要通过实验来验证。

二、用正确的方法纠正学生的错误

1. 冷处理:

是指发现学生犯错误后, 不马上给予纠正, 而是通过活动使学生自己感知错误, 从而认同正确的事物。这种方式一般用于纠正知识性的错误。如人教版八年级上册安排“尝试对11种动物进行分类”的探究活动, 依据前面所学的知识, 学生通常是根据动物的生活环境、长了几条腿、食性等, 将这11种动物分开, 这显然是不科学的, 但学生确实是把这11种动物分开了。如果教师此时马上就指出错误, 学生的学习热情和积极性会受到打击, 而且教材在前面的内容也是将动物按环境分开的, 所以他们肯定也不服气。如何使学生心服口服呢?笔者在教学中, 在学生分类完毕后, 让他们再加入蛇、鲸、蝙蝠、虾等几种动物, 结果学生发现按照他们的分法, 蛇与蚯蚓是一类, 鲸与鱼是一类, 蝙蝠与蜜蜂同类, 虾与青蛙同类, 这与他们已有的生活常识是矛盾的, 使他们不得不重新审视分类的过程, 这时教师再来点拨, 形成正确的分类框架, 学生就会接受, 并且还能形成较强的印象。

2. 热处理:

是指发现学生犯错误后, 要及时给予纠正, 不能让错误蔓延。这种方式一般用于纠正学生在活动中违反规则的错误。在活动中如果有人破坏了规则, 而没有得到及时的制止, 有些人就会从众效仿, 认为规则可随时破坏, 则出现更多的人违反规则。如果这样, 整个活动就可能因为一些人不遵守规则, 造成活动场面混乱, 导致活动失败, 所以对于违反规则的错误必须及时予以纠正。

三、避免同类错误反复出现

在纠正学生的错误行为过程中, 还要注意促使他们形成良好的行为习惯, 这样才能真正做到“吃一堑, 长一智”。

1. 通过活动中系统的训练。

比如阅读是重要的学习行为, 能够通过阅读理解新的知识, 掌握知识的要点, 是非常重要的。但现在的中学生, 阅读能力不强, 有些甚至不会阅读, 因此课本对于他们来说是没有用处的。教师在教学活动中就可以利用课本, 强化他们的阅读能力, 使他们感受到阅读的重要性。人教版七年级上册将“练习使用显微镜”“观察植物细胞”、“观察动物细胞”三个实验安排在一起, 并且教材中有图文并茂的讲解, 笔者在教学活动中都是由学生先阅读课本中的有关内容, 然后自己尝试着进行操作, 教师不做讲解。在第一个“练习使用显微镜”的实验中, 几乎有3/4的学生自己无法通过阅读了解掌握使用显微镜的方法。学生操作失败后, 教师再出场点评, 这时最好也不要由教师主讲, 而是请操作正确的学生来说他们的做法, 教师可以在关键的步骤处问:“你是怎么知道应该这样做的?”学生一般会说是课本中某处是这样写的, 此时教师就要组织全班的学生阅读课本中的相关内容, 并将关键的词语划出来。这样不仅强化了操作的规范性, 而且使那些开始操作失败的学生认识到阅读的重要性。

2. 制订规则。

纪律是活动能顺利开展的保证, 在活动中学生的行为会出现各种的偏差。教师不能等出了问题才想对策, 通过高压等手段控制学生, 这样会导致学生形成更强的逆反心理, 并频繁出现相同的错误。因此, 教师对活动中可能出现的问题应有一定的预见性, 并在活动前就应该宣布规则, 以及对遵守或违反规则的奖惩方法。

摘要：教师在组织学生进行探究活动时, 经常会遇到这样的情况:在活动前, 教师已反复强调操作要领和注意事项, 而学生一旦开始活动, 还是有相当一部分学生不按照要求做, 结果出现许多问题。要改善这种情况, 必须从初中生的身心发展特征来看, 利用他们青春期精力充沛、思维活跃、想象力丰富等特点, 顺势引导, 帮助学生在活动中获得成功的体验。

篇9：如何正确引导初中生上网的方法

初中阶段是人生的黄金阶段，这一时段的孩子精力旺盛、兴趣广泛、情感丰富。而零零后的这一代生长在网络化时代，网络正以最快的速度影响着这一代人的学习、生活、思想、观念及行为。据调查表明，有80%的青少年都在使用网络，而网络是一个“鲜花”与“陷阱”并存的世界，正确引导青少年上网，避免网络的不良侵害，是我们教育者的重要任务。在此和大家一起分享一些方法。

一、引导学生正确认识网络的两面性

健康的上网让青少年拓宽视野、增加知识、树立自信，可以通过网络及时地获取信息、讨论交流，促进学习。当然网络上还有许多不健康的信息，导致许多青少年误入歧途，甚至沉迷于网络游戏，影响身心健康，没有人生目标。青少年的很多犯罪行为都与网络有关。

二、将青少年的兴趣爱好引向正轨

孩子的生活需要丰富，我们不能简单的杜绝孩子上网，而是要寻找他们的兴趣所在，创设机会让他们积极参与有兴趣且有意义的活动，达到各种活动平衡发展，同时引导孩子浏览健康网站，吸取网络的精华，从而受到正面的影响。

三、培养青少年的责任心

有学者研究表明，约束青少年行为的力量是他们的责任心，再多再好的方法，都必须通过孩子们认同和接纳，才能发挥积极的作用。而青少年的责任心是他们健全人格的基础，关系到他们的人生观、价值观的形成，关系到他们的道德和理想，关系到他们对自己、对他人和对社会所承担的责任，所以一个有责任心的孩子，他会自己管理自己，不给别人添麻烦，能够勇于承担后果，有能力抗拒不良诱惑。

四、积极争取家庭和社会的力量，预防青少年网络成瘾，杜绝不良信息的诱惑

在引导青少年正确上网的过程中，作为教育者的我们应该主动与家长沟通，家长积极学习，和孩子一起探讨网络话题，承认它的优点，引起孩子的共鸣，做好孩子的榜样。同时也要争取社会相关部门的支持和配合，治理好校园周边的环境，减少营业性网吧的恶性影响。

作为一个信息时代的老师，教书育人的责任更加重大，我们应该不断学习，不断提高自己，努力去发现和利用网络的良性功能，并在教育教学中正确引导，使网络真正成为青少年成长的好幫手。言传身教，感染学生，改变学生，使他们健康快乐地成长。

篇10：初中物理正确的教学方法有哪些

2、注重教材体系，加强学生的实际操作能力的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养能力。教师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，凡是做不好一律重做，直到做到熟练为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。并在做好

实验的基础上，要求每一个学生根据已有的材料，做好有关的物理制作。 3、讲求教学的多样性与灵活性，努力培养学生的思维能力。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续实践好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进行现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。

篇11：如何正确处理初中生早恋问题

单位：赵堡镇一中姓名： 潘成地

内容摘要： 初中阶段正是情窦初开的时候，他们还不明白什么是爱，所谓的“早恋”，就是他们朦胧的认为这是“爱”的一种表现，严格点。也不能说叫爱，只是“喜欢”。像这样的学生，出现了早恋问题，该如何解决呢？一要架起心灵沟通之桥，赢得学生的信赖；二要科学地引导、疏导、指导；三要注重进行正确预防。

关键词：初中生早恋班主任引导

初中生早恋是什么新鲜事。随着时代的发展，初中孩子们在生理心理成长发育状况较之以前趋于早熟。绝大多数的学生在这个时期，都对两性关系存在着极大的好奇心。因此，在日常的教学中，特别是班主任老师要善于把握学生的思想动态。

我长期从事班主任管理工作快二十年了，我发现学生的心理问题，主要有三种：忧郁症、不良思想行为、具有早恋倾向行为。其中，中

二、中三部分学生有早恋行为。

我认为早恋并不可怕，可怕的是得不到老师及家长的正确引导。早恋，可能是得到友情或关怀的一个途径，很像是对自己做治疗，通过找异性朋友，其实是没办法与父母交流的痛苦或压力，需要有一个人去向他宣泄。那么，这个人实际上是在补偿父母的部分功能。父母做不到的，实际上是这个异性朋友在替他们做到了，给她一点安慰、一点快乐、一些放松来释放压力，帮助她情绪回转到常态。

中

二、中三正是情窦初开的时候，他们还不明白什么是真正的爱情，所谓的“早恋”，就是他们朦胧的认为这是“爱情”的一种表现，严格点。也不能说叫爱情，只是“喜欢”而已。

像这样的学生，应该怎样合理处理呢？根据多年从事班主任的工作经验，结合具体的个案来分析，我是这样做的：

我班学生反应明明和同年级的一位男生关系比较密切。明明是我眼中的好学生，学习努力，成绩不错，她出现这样的问题可就麻烦了。我心急如焚，但没有确凿证据，我只能故作不知，不过问，而是密切的关注。

观察了几天，我发现好像没有多大问题，尤其是明明，她从不和那个男生主动说话，不像学生们所反映的那么严重。后来，有几天，明明比较沉默，上

课精力也不集中，考试成绩竟然下滑得很厉害。这是从来没有的事情，看来要出问题！于是我想找机会和她谈谈。不料，就在周四下午，明明的妈妈竟然没有给我打招呼，从教室里把正准备上课的孩子领回了老家，当时我马上与家长联系，就连孩子的爸爸都不知母女俩去哪了。不过事情的原委总算搞清了。前一晚爸爸发现明明写给男孩子的信后，非常生气，和明明母亲大吵起来，说话过头，使得母亲决意带孩子回老家。三天后，孩子回来了，看到她精神状态还好，我心里总算能安慰一些。晚上放学后，我便留明明一人在教室谈话。

“是不是遇到了一些麻烦？老师帮你。”

“没有，好着呢。”

“你的眼睛告诉我，你在说谎。你不相信老师吗？老师是你的朋友，我会为你保守秘密，相信我，好吗？”

她的眼泪流了下来，哽咽着说完了事情的经过。

“老师，请相信我。我和那个男生没有什么，刚开始，我是有点“喜欢”，但后来，发现他学习很差，纪律也不好，我就不“喜欢” 了，他送给我的礼物，我一件都没有收。那天是我正在给他写退还东西的纸条被爸爸发现了。”

她把整个事情的实情以及现在的状况叙述了下来，说现在她很矛盾，不知道该怎么处理，向我寻求帮助，并且，一再让我要做好父母的工作。

发现这个问题后，我感到明明在友情和感情之间可能出现了迷茫，不知道该怎样处理这件事情，我一定要想方设法的帮助她解决这个问题，使他重新找到正确方向。明明不愿意让其他的老师和同学知道，因此对她的教育一定要讲求策略，因此我采用书信交流的方式。谈了我对这件事的看法、态度。方法很有效，从她的语言行动中看得出，她在变化。

在她不知情的情况下，我将父母亲请到了学校，与他们进行了长谈，让他们了解现在孩子们的思想、生活，转变父母传统的教育观念，鼓励他们也用书信形式与孩子交心。

利用班队活动，我向孩子们讲了男同学如何与女同学交往，而且鼓励男女生交往。告诉他们每个人身上都具备着对方可以学习的品质和个性，正常的交往，会塑造我们完善的性格。

一周的时间过去了，看到明明的改变，从心底感到高兴，“自信”又一次写在了她的脸上。我感到可以与她再正面交谈一次，周五放学后，所有学生都离校了，我单独留下她长谈了一下：

首先我给他分析了造成早恋的一些原因，例如：①、家庭往往只看到孩子的物质需要，却忽视了孩子对爱的渴求，对性的引导。②、独生子女的原因致使家长对孩子包的较多，不愿意让孩子离开自己的视线，走出家门寻找伙伴。造成孩子孤独感较重。③、相互吸引，由于男生具有豁达，刚健的一面，因此许多女生之间不愿讲话就会和个别男生谈心，而女性具有温柔体贴的一面，男生在遇到一些情况时也希望得到女生的安慰，长此以往，也可能引起早恋。

我告诉她：在我们的成长过程中难免会出现心理的波动，许多事情的发生不是可以事先预知的。但是，我们都知道初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。我们应该以一种更为纯洁的心理去对待第一份感情，也会学着让自己变得更出色，全身心投入学习和集体生活，用意志力克服自己与异性交往感情需要，树立高尚的人生目标，做有远大抱负的人，“战胜自己，超越自己”是成人成才的关键。人一生要做的事很多，但一定要分清主次，轻重缓急。因为人的时间和精力是有限的，在每个年龄阶段有要做的重要事，正如古人说“三十而立，四十不惑”，什么时期最适宜做什么事，若把握了这一黄金时间就最有成效。一旦让机会溜走，失之交臂，就难以弥补，有的甚至是终生不能弥补的。我们现在重要任务是学习，少年时期精力旺盛，记忆力好，思维敏捷，易于接受新事物，且基本衣食无忧，是积累知识，开扩视野，培养能力，拓展才华的最佳年代。如果把人生比作一班车，早恋是路边的一道风景，在这快速行驶的车上，大家一路同行，你若经不住诱惑，下车去留连途中风光，等你醒悟过来，已是车不待人，当你赶上时已经晚点了，甚至再也没有下一班车。孩子明白吗？

她告诉我：“老师，我明白了，也想通了，很感谢您。”

“早恋”问题的解决是有很多方法的，但如果家长老师采取强硬的态度解决，结果反而适得其反，孩子的早恋其实也是一种正常感情的表达，有时甚至很单纯，反而是我们成人想得过多。对于一些学校简单粗暴的压制法：写检讨书、停课、处分、广播点名、公开情书……家长私拆子女的信件，查看日记，偷听电话。一旦发现早恋，更是大动干戈，拳脚相加这些做法我是强烈反对的。这样会使孩子感到强烈的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由“公开”转入“地下”，最坏的是在压力的鄙视下，自暴自弃，悲观失望，最后走上逃学、出走甚至走上自杀的道路。赵堡镇二道沟村就有一位花极少女因早恋遭到家人殴打而得了精神病。所以，不管家长还是

老师一定要和孩子进行多方面的沟通，不仅要尊重孩子，也要尊重孩子的感情，有时孩子的感情是很强烈的，不要凌驾在孩子之上，以训斥挖苦的口吻处理这种问题。

在处理中学生早恋问题上，我认真总结了成功处理中学生早恋问题的经验：一要架起心灵沟通之桥，赢得学生的信赖。要在真正理解学生、关心学生的基础上进行处理。一句话，就是要架起心灵沟通的桥梁。只有这样，才能摸清学生的思想状况，也才能取得学生的信任。这是处理早恋问题的基础。二要科学地引导、疏导、指导，不要简单批评甚至采取冷嘲热讽、行为限制等容易造成学生逆反心理的做法。要引导学生树立远大理想。“会当凌绝顶，一览众山小。”要对学生情感进行疏导，恋情只是人类美好感情中的一部分，报效祖国的豪情、对家人同学的爱心、对弱者的同情都是人的思想感情中应包含的内容。对学生的思维、行为进行指导，分析学生尤其是早恋学生的特长、优缺点，帮助他们找准人生的定位，确立每个阶段的目标和进取的具体措施。三要注重进行预防。总的来讲，出现早恋现象，不仅对学生本人而且对整个班级都会造成一些消极影响。因此，平时牢牢坚持以德育人的思想。要坚持开展扎实有效的思想品德教育、丰富多彩的文体活动，要培养学生乐观向上、自信自重的品格，培养学生热爱集体、团结进取的风貌，培养学生谦虚谨慎、刻苦钻研的作风。

篇12：正确认识对待期中考试初中生作文

进入11月，各区县、各学校开始安排期中考试，这次期中考试是本学年第一学期的期中考试，学校重视，学生重视，家长更为关注。

期中考试的命题方式各地区不尽相同，以北京为例有的区是全区统一命题、统一考试时间，各校自行阅卷，上报考试成绩，全区进行统计，海淀区采取的就是这个模式。而以西城为代表多年来坚持学校自行命题，自行组织考试的模式。

因为是新学年第一学期的期中考试，又因为是全区统一命题、统一时间考试，又有全区的统计，因此学生特别重视，而家长的关注程度也很高，而不同年级的学生、家长关注点又有所差异。

初一的学生刚刚从小学进入中学，学习环境，学习方法，科目处置，管理模式发生了很大变化，孩子适应了吗?孩子在班里的成绩怎么样?位置怎么样?要不要上补习班?要不要请家教?家长在等待着期中考试结果。高一年级也是新生，虽然中考是按成绩录取到各个学校，但是从初中过渡到高中适应了吗?高中各学科的难度要求是按照高考要求设计的，从初中到高中不是坡，是个坎，学生爬上这个坎了吗?心理上、方法上、习惯上有什么问题?怎么解决?学生和家长也期盼着期中考试的成绩，研究下一步学习的策略。

毕业年级对期中考试的重视程度更是居高不下，期中、期末、一模、二模，然后就是中考、高考，因此这次期中考试是毕业年级四次大规模考试的起步考试，成绩与名次和中考、高考息息相关。

比较平稳的是初二年级和高二年级，初中、高中适应了，距中考、高考还有时间距离，处于常态的状况。只是高二刚刚分完文理班，期中考试就按文理分科进行，因此高二的史地政、理化生考试也会引起学生和家长的格外关注。

重视是应该的，家长的特别关注也是可以理解的，但是对于期中考试的认识必须正确，必须端正。只有端正了对期中考试的认识，期中考试之后的学习策略的制定、措施的落实才不至于犯方向性的错误。

一、关于期中考试的性质

期中考试不是常模参照考试，也就是我们通常说的选拔考试，比如中考、高考;期中考试也不是水平参照考试，也就是通常我们说的及格考试，比如会考、毕业考;期中考试是诊断性考试，说得完整一点是阶段性诊断考试。显然诊断测试与选拔考试、水平考试在性质上是完全不同的。

二、期中考试的`目的与作用

期中考试的性质是诊断性考试，作用包括两个方面：诊断学习，诊断教学。诊断学习是说经过期中考试诊断一下学生在学习上存在什么问题：学习方式、学习方法、基础知识、基本技能、基本方法等等;诊断教学是说经过期中考试诊断一下老师在教学上存在什么问题：教学方式、教学方法、教学密度、教学覆盖面、三基落实等等;由此看来期中考试的诊断作用是双向的，既对学生的学习进行诊断，也对老师的教学进行诊断，一些学校期中考试以后要在全校范围内进行“评教评学”活动，目的就是经过诊断总结经验和教训、教与学相互沟通，最终达到教学相长的目的。

三、期中考试试题的检测方向、检测目标

一般期中考试安排在十一月上旬或中旬，从九月一日开学到期中考试共上课八周到九周，从教学规律上讲，学科教学在前几周处于起步阶段，也可以这样说，期中考试之前授课内容不是很多、很深，因此这个时段安排考试一般以考查“三基”为主：基础知识、基本技能、基本方法，知识的综合，特别是知识的应用，以及各学科的能力要求也会涉及一点，但是少而易，试题、试卷总体难度偏易，距中考、高考有相当的距离，期中考试一般不能说难，应当是比较容易的，试题不追求区分度、标准差，主要诊断教与学的落实情况。

四、正确对待考试结果

个别同学、个别家长十分重视，期中考试的成绩及学生在班级、年级的位置，这当然可以理解，但是成绩、位置是学生学习结果的外在表现，更重要的是透过这些外在表现抓住内在的、实质性的东西。比如学习方法的得与失，学习习惯的养成，听课质量的提升，作业的完成时间与质量等等，期中考试了不能骄傲，要踏下心来总结经验，形成稳定性的学习方式、方法;期中考试成绩不理想也不是坏事，无论如何把问题暴露出来，及时暴露出来是一件好事。关键是要把教训总结出来：基础知识不扎实，上课注意力不集中，没认真看教科书，作业完成不认真，错误率高，预习、听讲、复习、作业这是学习的四个环节，是否落实了，偏科问题是怎么产生的等等，看来要总结的东西特别多，只有抓住了这些内在的、实质的环节，学习过程才能得到改善，学习结果才能得到提升。