写落叶一年级作文

写落叶一年级作文（共19篇）

篇1：写落叶一年级作文

落叶

秋天到了，树叶纷纷扬扬地从树上落下来，就像一只只美丽的黄蝴蝶在空中飞舞。

树叶落到小河里，蚂蚁把它当做小船。树叶落到蝴蝶的身上，蝴蝶把它当做帽子。树叶落到蚂蚁的背上，蚂蚁把它当做背包。树叶落到地上，蚂蚁把它捡起来，当做阳伞。树叶落到蚂蚁的身上，蚂蚁把它当做外套。

秋天真是一个有趣的季节啊!

解欣吟

篇2：写落叶一年级作文

当我在地上捡起这一片树叶的时候，它的血液已经不再流动，叶子也将会变得干燥，枯黄。在灰尘和土壤的冲洗之下，地上的叶子不会再像树上的叶子那样容光焕发，地上的叶子渐渐被人遗忘。人们走过时总会夸赞道“瞧瞧那些树上的叶子，绿油油的。”没有人会说“这地上的叶子多美呀!”所以落在地上的叶子被人们猜踩来踩去，其实掉落的在地上的叶子是最美的，要是没有这些叶子，大树也就不会有往日的茂盛。地上的叶子，他们拥有着与众不同的颜色和质感。他们可以做装饰品也可以做标本，他们就如同那些退休了的老年人。难道它们应该被遗忘吗?它们曾经为事业做出巨大的贡献。

生命是宝贵而短暂的，而我们在这世界上徘徊的时间比树叶多太多了。树叶这种脆弱的生命体，都曾经为自己的事业、家园奋斗过。比起树叶的生命来，我们的时间更多，更充足。是不是应该更尽全自己的能力把家园、事业打理的更好，更完美呢?

请让我们留下一些令人回味，令人赞叹，令人敬佩的东西吧!

篇3：一年级写话简捷高效训练方法

一、模仿起步, 扬帆起航

日常的交流对一般的低年级学生来说并不存在多大问题, 但是要把话说得规范、有味道, 则需要教师进行针对性的指导和训练。课文里的那些典型句式为训练学生说话提供了非常好的范本。如教学《乌鸦喝水》一课, 教者抓住例句“瓶子里的水渐渐升高了”, 引导学生运用“渐渐”一词说话。教师用演示的方法, 让学生形象地懂得“渐渐”是什么意思。学生心领神会之后, 运用起来就有模有样:“我的爷爷渐渐老了。”“我渐渐懂得老师的爱了。”

教师在说话训练中的示范, 也是学生模仿起步的重要一环。学生们说话时常常会出现词不达意的问题, 教师在领会其真正意思后, 要及时点拨、引导。

二、先说后写, 水到渠成

在写话训练中, 如果让学生提笔就写出一段话, 效果往往不佳。语言是思维的外壳, 如果没有激活学生的思维, 清除其表达渠道上的障碍, 他们就难以写出通顺、妥帖的语句。写话之前的说话指导, 便是对学生思维的梳理、点拨, 使之为写话打下腹稿。如, 学习了例句“他画的海那么蓝, 那么宽”后, 我要求学生用“那么……那么……”练习写话。不少学生没有弄懂句式和内容的关系, 写出了“我的笔那么长, 那么短”“对面的山那么高, 我的家那么远”之类的句子。后来, 我通过实物展示或表演, 引导大家用“那么……那么……”说出一个事物的两个特点。不少学生茅塞顿开:“老师手里的苹果那么大, 那么红。”“我同桌的头发那么黑, 那么亮。”

当学生所写的话中出现表达不清的问题时, 教师应让学生说说要表达什么意思, 教师再给以帮扶、点拨。待学生能说出规范、生动的话后, 再让他们去写, 他们往往写得文从字顺。对于方言大行其道的地区, 教师指导学生先说后写, 建立方言口语和规范语言的联系, 显得尤为重要。

三、自主选择, 畅所欲言

语文教育家吕叔湘曾说:“老师给学生的最宝贵的礼物, 就是给他一把钥匙, 他拿了这把钥匙能够自己开箱子, 开门, 到处去找东西。”除了常用的词语和句式要进行针对性训练外, 平时的写话内容, 我尽量多给学生自主选择的空间。如, 让学生们从生字所组的词中, 选择一两个自己喜欢的或熟悉的词来写话。这样的练习设计, 易于让学生们把词句和自己熟悉的生活体验联系起来, 和所学的书面语言联系起来, 可以满足不同层次学生的需要。

自主选择还体现在写话的题材方面。如, 在“每日一句”的练习中, 我鼓励学生写自己生活中的新鲜事、熟悉人, 还可以是“胡思乱想”, 什么都可以成为写话的内容。

四、展示自我, 百舸争流

儿童的天性就是爱表现自己, 如果给他一个舞台, 他会还你一个惊喜。在写话训练中, 教师应多给学生提供展示自我的机会。这既是对成功学生的莫大赏识, 更是对其他学生的极大激励。在课堂上, 如果学生说的句子特别棒, 我除了不吝溢美之词外, 还会当场在“写话我最棒”小板块中把学生说的句子写出来, 再写上原创者的大名。这种荣耀激发了学生们上榜的欲望。

当这样做已不能满足学生展示自我的需要时, 我们就每隔一段时间出一本专辑, 让学生过把当小作者的瘾。小板块和专辑成了学生相互学习、比拼的舞台, 一种“我要写出最棒句子”的内驱力, 促使他们不断提高写话的水平。

篇4：一年级孩子也能写作文

吃饭时，我与宝贝商量中突然灵光一闪：写轮滑！对，这个话题宝贝一定有话说！果然，我问：你滑的时候是什么感觉？她说像飞的感觉！太棒了，题目有了，就叫《飞的感觉》。

好的，开始动笔写了。写作过程更像是访谈记录。

“你为什么想学轮滑呀？”我问。

宝贝回答说：“我以前看别人滑的时候，我就特别想学。”

我又接着采访，开始学是什么感觉？她说摔得屁股疼。我紧追不舍地问：“妈妈没学过，不知摔倒是什么感觉？像什么呢？”我在心里想，她肯定说像针扎。没想到，宝贝脱口而出：“像虫子咬的一样，麻麻的。”我听后惊喜地抱着宝贝一直夸奖。我真没想到孩子的语言会这么生动，而这是我压根儿想不到的！

我继续问：“那你是怎么学会的呀？”

“我就不放弃！”

啊，太好了，作文的主旨有了。

“你摔倒后，首先学会的是什么？”

“站。”

“那是怎么学会的？”

“慢慢，慢慢，慢慢学会的。”宝贝都会用叠词来表达艰难了！

“接着学会了什么啊？用了多长时间？”

“走，用了一个星期。”

“怎样滑才有飞的感觉？”

“一蹬腿，一蹬腿。”

“那学会之后，飞的感觉是什么样的？你能给妈妈描述一下吗？”

“像冲天的感觉。”

“冲天的感觉是什么感觉啊？像什么呢？像耳边有风吗？”

“像风儿在亲我，还像……像……我不好意思说了。”她抿嘴笑抱着我。

“到底像什么呀？妈妈太想知道了。”

“像空气在抱我。”

哎呀，太让我激动了，我没想到孩子的语言会这么生动！最后我又问她，那别的小朋友也想要有飞的感觉，怎样才能做到？她自信满满地说：“不放弃，就行了！”

一篇作文就这样诞生了，比我想象得容易多了。原来一年级孩子也能写作文，只要引导一下，就行了！

方法总结

1.写一篇作文，首先解决的是选材——“写什么”的问题；

2.解决“怎样写”的问题，要交待清楚事情的起因、经过、结果；

3.解决“为什么写”的问题，也就是作文的中心，你的作文要告诉别人什么；

4.作文中要注意运用修辞和描写，有几处比喻句和描写文章就生动了！

世上没有什么事不可能，只要有方法，就行了！

篇5：落叶小学一年级作文

迎着飒飒秋风，我来到公园，那一棵棵枫树让我眼前一亮，不由得惊呆了。那火红的枫叶好似燃烧的火焰一般，我坐在亭子里，观察着枫叶，枫叶飘飘悠悠地落了下来，无忧无虑，多像一位舞蹈演员啊，在风中翩翩起舞，更像一位仙子。

我坐在亭子里正欣赏着枫叶，突然，一片梧桐树叶落在了我的肩头。我拿起来闻了闻，哇！顿时一阵清香冲进我的鼻腔，沁人心脾，我的心情顿时好了许多。我细细地端详了起来，它绿中泛黄，茎脉凸了起来，周围有分布着许多小脉络。梧桐树叶在风中飘舞着，好像一个宽大的手掌向我招手。

我漫步在公园深处，放眼望去，是一片银杏林，一阵微风吹来卷起了地上的银杏叶，旋转着，如一个个秋天的小精灵带给我美感与喜悦。此时，我感到我处在一个世外桃园里，树叶随风而下，时慢时快。一片银杏叶落在了我的肩头，比梧桐树的叶子小得多，叶子上面有许许多多的细纹，柄又细又长，上面有许多细针般的脉络。一阵风吹来，银杏叶轻轻地摇摆，多么像一把蒲扇啊！

叶子落在地上，不惜牺牲自己，化作春泥，为大树提供养分，“落花不是无情物，化作春泥更护花。”是啊，叶子的一生正是这样伟大。

篇6：写落叶一年级作文

秋天到 ，一阵风吹过，树叶摇摇晃晃的，像一只只花蝴蝶纷纷飘落下来。

树叶落到小河里，蚂蚁爬上去，把它当作小船划，在小河里摇啊摇。树叶落在枝头上，蚂蚁把它当作帽子戴。树叶吹到蚂蚁背上，蚂蚁把它当作双肩包背。还有的蚂蚁把树叶裹着身上，当衣服穿。

秋天的树叶真有趣啊!

篇7：写落叶一年级作文

秋天的早上，叶子摇摇晃晃地从树上飘落下来。

有一只小蝴蝶停在树枝上，上面的叶子飘在了小蝴蝶的头上，小蝴蝶把他当帽子遮阳。蚂蚁们有的把落叶当做双肩背包去旅行，有的把叶子当做遮阳伞挡阳光，有的把叶子当做帐篷在里面睡觉，还有的把叶子当小船去对岸作客。

大家真快乐。秋天的落叶真有用啊!

篇8：如何让一年级学生爱上写话

第一部、慧眼识图, 激发说话兴趣

孩子们对色彩感觉非常敏感, 学会观察, 是看图写话的奠基石。可一年级的小朋友写的话, 往往只有一张图片。孩子们拿到图片后, 图片展示给我们的信息实在是太多了, 该怎样来有序地观察也非常重要。例如一年级下册第十一课《美丽的小路》, 课文插图非常漂亮, 孩子们一看就喜欢。我先指导孩子怎样看图, 由近到远地看, 再用咱们学过的词语来说说。很快, 一个个美妙的句子冒出来了。有个孩子说:鸭先生的小路前铺着一条花花绿绿的小路。另一个孩子说:鸭先生的小路前铺着一条花花绿绿的小路, 小路前开满了各种各样的花朵, 吸引着无数游客参观。哈哈, 一个个漂亮的句子都展现出来了, 我当场奖励孩子们一颗星星, 其他孩子羡慕不已, 都跃跃欲试。我还把这些句子打印出来, 贴在后面的黑板上, 以供孩子们欣赏;再者就是把好句子让孩子带回家, 给爸爸妈妈也阅读, 让孩子得到更多的鼓励, 从而激发孩子们愿说的兴趣。为写话而充分奠定基础。

第二部:小小配音员, 提高口头表达能力

孩子们很喜欢看动画片, 因为动画人物生动有趣。利用这一特点, 我从网上下载了几部只有动画没有语言的故事片。像《鼹鼠的故事》等等。孩子们很快被鼹鼠滑稽的动作, 精彩的表演吸引了。看完一遍, 有的孩子说:老师, 我知道这一小片段他们在说些什么了。有了第一个踊跃地参与, 孩子们积极性很高了。其中有个孩子说:聪明活泼的老鼹鼠在一个晴朗的夜晚, 悄悄地走出家门。这时, 小鼹鼠看见了, 偷偷地跟在后面。突然, 小鼹鼠一不小心摔倒了, 呜呜地哭起来了。老鼹鼠回头一看, 原来是自己的孩子, 赶紧扶起来, 并安慰她。孩子, 以后有什么事, 直接跟妈妈说, 不要偷偷地跟在后面, 不然会被坏人抓走了。小鼹鼠使劲点点头。他俩高兴地走回家了。简简单单的故事就这样诞生了。以后的日子里, 我经常跟孩子们玩这类游戏, 既丰富了孩子们的校园生活, 也从中得到了知识。但孩子在说的过程中要注意几点:

(1) 孩子在说话时, 要求说得有头有尾, 要有一定顺序;

(2) 内容要精, 但重点要明确;

(3) 积极鼓励孩子说的与众不同, 说得具体、详细。每次配音时, 要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然, 劲头越来越高。在说话课上, 我经常这样对他们说:“谁能和大家说不一样?”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些?”以此鼓励同学说话的兴趣, 因为“兴趣是最好的老师”, 学生一旦有了说话的顺序, 他们就会积极地表达, 久而不厌, 心情愉快。有时看单幅画面说话, 学生可以说出十多个不相同的开头, 有的学生还有自己的创新。

第三部:循序渐进, 完美写话

对于一年级的孩子来说, 从讲到会写又是一个坎。如何将孩子们说精彩的句子, 原原本本地写到纸上呢。有些教师过于心急, 直接让孩子说完就动手写了。要知道孩子们才一年级, 他们所要求写的总共才304个字, 怎么能写那么完整、复杂的字呢。大家可能都会说直接写拼音呀。是的, 拼音是一种很好的辅助手段, 但写久了, 孩子们会有依懒性的。为了既巩固孩子的字, 又不失写话兴趣。笔者觉得可以采用以下几点:

填空式的写话。这样的写话形式对于中差生来说, 不会有太大的心理压力, 他们也敢于写话。例如:我们欣赏完春天的图片, 班上好多孩子经过自己的思考, 说出了一段又一段美妙的语段。如金真好小朋友写的: (一个) 晴朗的日子, 丽丽和美美一起来 (小河边) 散步。她们看见 (嫩嫩) 的柳树发芽了, 柳枝在 (春风) 姑娘的帮助下, 跳起优美的舞蹈来, 小燕子们叽叽喳喳地为她们 (歌唱) 。 (小朋友们) 脱下厚厚的棉袄, (一起来到小河边) 放风筝。这样, 简简单单的一段话就形成了。老师批改方便, 孩子们写起来更是轻松, 更不会导致, 学生一看到看图写话就头疼。

连词成篇, 学以致用。等孩子们欣赏完图后, 教师可以在黑板上出

示几个孩子们在文中学过的词语或者短语, 让孩子们学会利用现有资料, 连词成篇。一段时间下来, 发现孩子们说话的能力越来越强, 语句也变得优美, 尤其是佼佼者们更加厉害了, 把自己平时看过书中的知识都用上了, 让自己的文章变得更加丰富多彩了。

总之, 一年级的写话教学中, 我们充分抓住孩子的心理特点, 利用身边的教材, 运用现代网络手段, 有机地把练笔融进教学。其次要发挥课文的优势, 深化学生对文本的感悟, 引导孩子积极开口说, 引领孩子们入情入境, 启迪他们的思维, 最主要的还是要将孩子们的兴趣激发好。让他们乐于说, 乐于写, 渐渐爱上写话。

参考文献

[1] 、《小学教学研究》理论版.2012第453 期

篇9：一年级写日记

今天下雨了，雨水像断了线的珍珠一样掉了下来。它们落在屋顶上，落在树叶上，落在小河里，就是落不到小朋友们的身上。

麻豆说话

为啥落不到小朋友身上呢？

2015年12月11日 星期五 阴

又一个星期了，终于能见到爷爷奶奶了，我坐在车上恨不得一秒钟就到家里。可是，车开得好慢呀，我等了好久才看到亲爱的爷爷奶奶。

麻豆说话

宝贝，你就算坐在火箭上也会觉得慢！

2015年12月12日 星期六 晴

晚上，我跟着舅舅和哥哥去理发。舅舅问我：“你要洗头吗？”我说：“我不要洗头。”但是，看到别人躺在那里很舒服的样子，我就后悔了。我对舅舅说我也要洗头，舅舅就让一个叔叔给我洗头。我也学别人那样躺在椅子上，叔叔在我的头上按摩，真享受呀！

哥哥有话说

你真是个善变的小丫头呀！和你说洗头很舒服的，你就是不相信。可看到别人很享受的样子马上就改变主意了。你咋想的？

2015年12月15日 星期二 阴

今天，我被倪诗凡推了一下，一不小心撞到了一个哥哥。我脚底一滑摔了一跤，倪诗凡摔倒在我的身上。哎呦喂，我的屁股呀，好痛。倪诗凡说一点儿也不疼。哼！你倒在我身上怎么会痛呢！

姑妈有话说

放学回来，你边说边把摔跤的场景演了一遍。哎呀！你这么会表演，长大了会不会成为演员呢？

2015年12月19日 星期六 晴

今天，爸爸很严肃地对我说：“你上课有没有好好听讲呀？”我说：“我好好听的。”爸爸给我看手机里的小古诗，我一点儿也不会读。爸爸就训我：“老师在早读课上教过你们了，你还不会读，你还说好好听课的！”说完，他生气地走了。

麻豆说话

呀，爸爸生气了。今天是漫长还是短暂呀？

2015年12月21日 星期一 阴

圣诞老爷爷：

我是江苏省海门市东洲小学一年（1）班的张晨琳，你这两天是不是特别忙？每天要看很多信，要注意休息呦！我今天给你写信，是想在圣诞节这一天收到一盒奇趣蛋，期待你的礼物。

张晨琳

2015年12月21日

2015年12月22日 星期二 雨

今天放学，我跟姑妈去北校门买密码本。你们知道姑妈为什么要给我买密码本吗？这不是圣诞礼物，也不是生日礼物，是我连续写日记得到的奖励。你们一定很羡慕吧？

姑妈有话说

亲爱的宝贝，你连续写了一个月的日记。比高年级的大哥哥大姐姐还棒，加油哟！

2015年12月24日 星期四 雨

今天早上，我问姑妈：“我们家没有烟囱，圣诞老爷爷从哪里进来送礼物呢？”姑妈说：“我晚上把门开一条缝儿，圣诞老爷爷可以从门口进来。”我对姑妈说：“那我就放心了，我还担心圣诞老爷爷钻烟囱把白胡子给弄黑了呢！”

姑妈有话说

圣诞老爷爷这两年长胖了，我们家的烟囱有点儿窄，所以就给他开着门！

2015年12月28日 星期一 晴

今天，语文默写，我才得了70分。回到家，姑妈生气地说：“把默写本拿出来。”我吓得眼睛都冒汗了，我哆嗦着把默写本拿了出来。没想到姑妈没骂我，只是说：“你先去写作业吧！”我长长地叹了口气，自言自语道：“吓死我了。”

哥哥有话说

妹妹，我真羡慕你呀！如果我考70分，早吃“竹笋炒肉丝”了！

2015年12月29日 星期二 晴

今天早读课要朗诵《星孩子》这篇课文，我就自告奋勇地跟邢老师说，我要第二个朗诵。邢老师笑眯眯地对我说：“好的。”上台时，我好紧张呀。可是，当我眼睛看着课本时，我就不紧张了。邢老师都夸我很棒呢！

麻豆说话

麻豆也觉得你很棒呢！

2015年12月30日 星期三 晴

今天语文课上，邢老师让我们写字。写着写着，同桌的手臂就伸到我的桌子上来了，我一看就生气了，用手推了推他。这时，他也推了我一下。我气得打了他一下，他就告诉老师了。真小气呀！

麻豆说话

如果你的同桌打了你一下，你会怎样？

2015年12月31日 星期四 晴

昨天，我打同桌的事情被姑妈知道了，她要我向他道歉。早上，我到学校后就对同桌说对不起，可他像没听到一样。我就想：还是男子汉呢，怎么能这么小气呢！

麻豆说话

你觉得他应该怎么做呢？

2016年1月14日 星期四 晴

今天晚上，我复习扩词。当我复习到“公车”这个词的时候，疑惑地问姑妈：“难道车还有公的和母的吗？”姑妈和舅舅在厨房里听了哈哈大笑，姑妈走出来对我说：“单位的车叫公车，自己家的车叫私家车。”汉字可真有趣呀！原来，“公”这个字不但可以代表性别，还有公共的意思。

麻豆说话

汉字可是世界上最了不起的文字，不但有趣，还很玄妙呢！

2016年1月15日 星期五 晴

放学后，姑妈对我说：“糟了，电瓶车没电了。”姑妈骑着电瓶车去菜市场，果然，车像蜗牛一样慢。我着急地说：“还不如下来跑呢。”姑妈说：“没事。”说完，她左脚放在地上往后用力一蹬，车就往前走了，就像在划船一样。可是，姑妈脚不蹬的时候，车就不动。唉！姑妈也有粗心的时候。

麻豆说话

告诉你个秘密，其实姑妈不是粗心，她是想减肥！

篇10：一年级落叶看图写话作文

“哦，天哪!怎么这么多树叶啊!”凯特边说着边挥动起了手中的扫帚，卡哇伊很是惬意的扛着笤帚在一旁观战。你别说，凯特手下的动作那叫一个风卷残云，卷起的.尘土可把卡哇伊给呛住了，他一边咳嗽一边摆手，“咳咳咳，停停停”，凯特正玩儿的起劲儿才不管那个呢!总算把树叶扫在了一起，尘土也慢慢落定，卡哇伊终于松了口气，可是淘气的凯特转身就往教室跑，一会儿兴高采烈地抱着足球跑了出来。没等卡哇伊说话，一个飞腿就把足球踢了出去，嘴里嚷嚷着“嗬嗬嗬，看我的飞旋风”，他光顾着兴奋了，一不小心就把刚扫的树叶堆踢了个正着，卡哇伊张着嘴“你你你，我我我。。。”最后一句话也没说出来。

篇11：写落叶一年级作文

秋天来了，树叶纷纷从树上落下来，它们分别落到了小河里、地上、还落到了小蝴蝶的头上，真像一只只金色的蝴蝶。

树叶落到了小河里，蚂蚁把它当作小船划了起来。树叶落到了蝴蝶头上，蝴蝶把它当作小帽子。树叶落到了地上，小蚂蚁把它当作床躺了上去。树叶落到小蚂蚁身上，小蚂蚁把它当作帐篷躲了起来。树叶落到了小蚂蚁身旁，小蚂蚁把它当作太阳伞，举了起来。

秋天真的太美啦!

篇12：写落叶作文

秋天来了，树叶黄了，一片一片往下落，小月他们看到校园的地上全是落叶，他们赶快把落叶扫成一堆。怎么处理这些落叶呢?

小红说把它埋了，用土盖上，明年它就会变成很好的肥料。大家拍手称赞这是个很好的主意。

篇13：小学一、二年级语文写话教学初探

只要稍加研读,就能发现,写作教学的第一学段重在一个“乐”字,而要突出这个“乐”字,必须让学生有话想说,有话能说,有话爱说。换言之,学生要有写话的内容与方法,并体验到成功的快乐。

一、模仿和感悟

写作能力的形成,需要有口头表达能力作基础,需要内部语言的发展。小学一、二年级的学生虽然识字量不多,生活阅历也不够,但他们的口语表达却日臻完善,而且他们对一切充满好奇,有着初生牛犊不怕虎的精神,敢说、爱说。那么,如何丰富学生内部语言的发展,培养学生的写话能力呢?不妨让学生在模仿中感悟、内化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾经说过,模仿可以说是创造的第一步。因此,把模仿引入写作,一直是写作教学的传统做法。当然,让一、二年级学生模仿的内容、方法都应“百花齐放”。

1. 仿句

现在的课文文质兼美,尤其是一些精彩语段,可让学生模仿。例如给学生示例:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”可以先让学生反复吟诵,自然而然地把句式植入心中,再利用幻灯片提供一幅幅美丽的画面,结果学生竟然说出“枫树披上火红的风衣,橘子提着红红的灯笼……”这些词句,然后尝试写话。有的学生写四句,有的学生写一句,也有个别学生抄写别人的例句,总之,学生感悟了对此情此景的写话。又比如在教授《欢庆》一文时,学生们还模仿此文,集体创作了一首《迎春歌》:“花儿张开了美丽的笑脸,柳条舒展着婀娜的身姿,雨点奏起了欢快的乐曲,青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的儿女们,一起迎接春姑娘的到来。”

2. 仿段

不仅是课文中的一些词句,还有许多段落,都可以逐渐让学生开展模仿练习,从而慢慢提升学生写话的能力。比如教授《黄山奇石》一文,学生在学习了“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等词语以后,教师可让学生根据文中词语“天狗望月”,想象奇石模样,并尝试着运用这些词汇,组织自己的语言给予一段介绍,然后将这些介绍转化为文字写下来。

再如在《小柳树和小枣树》一文中,小枣树说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”教师可整合课文内容,结合句子形式“虽然……可是……再说……”来让学生学着说说小枣树。

3. 仿说故事

有些课文内容简单、故事性强,教师可结合阅读来说说故事,然后让学生也尝试着说故事。比如学生学过《一分钟》以后,可以让学生续编故事,说说“第二天,闹钟又响了……”;学过《我要的是葫芦》后,让学生说说“第二年,他又种了一棵葫芦……”学生在语言组织上可模仿课文,在具体故事内容上又可充分发挥他们活跃的想象力,说故事的热情非常高。学生说故事之后,教师再让学生尝试将自己续编的故事写下来,练习写话。这样学生当堂习得,当堂内化,当堂说写,既有方法,又有内容,写话的难度就降低了。

二、童心和童趣

听、说、读、写之间具有内在的联系。听、读是“输入”,是“吸收”,是“内化”;而说、写则是“输出”,是“应用”,是“外化”[1]。因此,要有良好的“输出”,除了掌握“输出”方法,关键还要有丰富的可供“输出”的内容。

小学一、二年级的学生,童心未泯,如何促使学生写话时写出他们感兴趣的内容,避免没话可说,或者写假话、写大话、写空话的现象呢?恐怕教师在写话教学中精心维护学生的童心和童趣是关键。

1. 求意真

要让学生在写话中有话可说,有话可写,教师首先要深入了解学生,布置学生感兴趣的话题让学生写。例如,我们根据一、二年级的学生在幼儿园就积累了大量儿歌的情况,在一年级进行了儿童诗每日诵读,在二年级开展了儿童诗金山讲堂,既符合学生的兴趣,又适宜学生的认知能力,取得了良好的效果,学生自然而然地爱上了童诗,写出了许多情真意切的富有童趣的诗歌。在学生学了《风娃娃》一文之后,笔者在阅读课中开展了《风》——儿童诗课外阅读活动,结果学生一篇篇《风》的佳作纷呈:“春风吹绿了柳树,夏风赶走了炎热,秋风催熟了果子,冬风刮疼了脸蛋。”“风在哪里?风在树林里,树儿奏起动听的歌曲。风在哪里?风在草地上,草儿跳起优美的舞蹈。”

要促进学生追求写话中的真情流露,教师其次要注重以评价激发和维护学生的童真和童趣。例如,评价学生的写话作品时,要善于挖掘学生作品中的创意,而不是看作品是否格式规范、话语是否华丽等。因为写作的技巧可以逐步培养,而一旦打击了学生的童心,则难以弥补。因此,只要学生努力写出了他内心想说的话,教师就应该给予学生激励,给予学生成功的体验。笔者在评价学生写话时,手中的“★”总是送不完。另外,每本小小的日记本中,笔者都会精心选择1—3篇,排版成稿,在班级网页刊出,在班级墙报张贴,让人人赏读,让小作者充分感受成功的喜悦,同时也学习到别人的长处。

2. 求话实

一、二年级学生的阅历毕竟有限。因此,教师还要创设各种机会丰富学生的视野和经历,使学生的写话能有实在的依据,写出的内容翔实丰富。

“问渠那得清如许,为有源头活水来。”为了保证学生写话的“活水”,我校不仅用好用足现行教材和配套的同步阅读,还每年开展读书节活动。以二年级为例,除了制订读书计划和教室布置外,还要完成古诗文考级、说话写话考查和课外书的阅读。我们都知道,培养看书习惯并不是一件易事。为此,笔者确定了读书的内容:趣味十足的注音读物《大个子老鼠和小个子猫》系列丛书;保证了看书时间:每天半小时。然后师生共读,每周有检测,以校讯通形式发送检测题让家长检查,让读书真正地落到实处。

同时,笔者还让学生写日记,一句两句不等,周六日稍长,目的是让学生善于观察周边事物,积累生活素材,并赶走惧写的心理。值得注意的是,别让家长拔高要求,从而让学生感觉日记遥不可攀,违背了“乐”写的初衷。另外,我班还要求学生回家每日说事,要求说响亮,说清楚,让家长了解孩子情况、班级情况,同时又增进了亲情。

现在笔者的学生很喜欢写话,遇到休息日,经常有学生写上好几篇。学生写得速度也很快,几分钟就能写好,而且基本上文通句顺,标点正确。这颇让笔者欣慰,也觉得自己的付出和艰辛是值得的。

参考文献

篇14：一年级写话训练心得

【关键词】观察加想象；听说加复述；写作加提升

从事小学语文教学十余年，从未间断对学生写作教学的探究。对小学一年级写话训练的试验进行也三年有余，试验结果表明：从一年级进行写话训练，可让小学生早日突破写作难关。如何进行一年级写话训练，激发学生写话兴趣并提高学生口头与书面表达能力呢？为此，我总结了几点心得。

一、观察加想象

观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程；合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。 想要做到这两点对于一年级的孩子来说不算简单。为此我们要以身示范，循序渐进，准备好足够的耐心和精力慢慢培养他们的观察力和想象力。

首先是观察，学生写话之前，首先要看图，对给出的图示看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，如是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。如果是多幅图，写话时，要引导学生比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。

对于想象，可以通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，必要的时候教师要先行示范，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放。，教师可依托教材和课外读物，在教学字、词、句的基础上，进行适量的听说训练。教师可以把字词置于以句子为单位的具体语言环境中引导学生理解和巩固。

二、听说加复述

针对一年级学生的年龄和心理特点，我在每节课前安排了“故事一刻钟”环节。把一些童话故事、幽默笑话改编成小故事，课前讲述。让学生在听故事的过程中不知不觉地接受语言能力训练。

“听”这一环节之后，我组织了“说”的训练。叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样；语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没有毛病了。”可见“说”的重要性。由于低年级学生日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导学生有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。如教学《大松树和小松树》一课时，我讲完课文第一节就停止了教学，并让学生带着问题“你喜欢小松树吗？你想对大松树说什么，对小松树说什么？”进行阅读和思考，并在此基础上让学生组织语言，回答问题。

用自己的话复述课文，是理解能力的训练，也是写作训练，是读写结合的一种较好的形式。新教材从二册开始，安排了用自己的话复述课文的训练。一年级的上述形式的训练，要特别强调在读懂句子、了解句子的叙述顺序的基础上进行。在训练学生用自己的话复述一篇课文前，应就复述一句话的意思进行训练，使学生认识到同一个意思可以用不同的语句表达。打好了复述句子的基础，可就复述一段话训练，然后才进入复述篇的训练。

三、写作加提升

听说训练之后，教师可以创造机会让学生写一句话。在写话时，我并不要求学生对事物叙述得多么具体生动，只要能写好一句话，把话写完整就行。如：

1.写看到的。例：太阳出来了，像个大圆盘！！

2.写听到的。例：夏天到了，知了在树上吱吱的叫着。

3.写闻到的。例：走过蛋糕房，我闻到了香喷喷的味道。

4.写感觉到的。例：妈妈买的苹果好甜啊！

5.写心想的。例：我把碗打碎了，好害怕啊！

篇15：写落叶作文

我在这棵参天大树上长大。过去，他长满了头发，新鲜的绿叶，散发着活力，庇护着遭受酷热的人。现在，它就像一个垂死的老人。秋风带走了他的绿毛和它的生命力。他的`全身光秃秃的，孤独的在秋天的旷野里，难免让人心酸。

我低下头，颤抖着对身边的几个好伙伴说:好高啊!然而，他们保持沉默，低头哭泣。

这时，上帝似乎也在为我们哭泣，冲秋风肆无忌惮地带走了我们。轮到我们了!我小声说，不行!我不想离开树!我想留下!其他好伙伴都在刺骨的秋风中挣扎。真的有那么多要拍的吗?我心想，我的身体在空中摇摆，我的全身似乎不再寒冷，我的心情也不再悲伤。我不仅是一片叶子，也是一片飞舞的叶子。嗯，我跳舞摇摆

树的伟岸身躯离我越来越远，大地宽广的胸怀离我越来越近。快看!许多金色的蝴蝶在天空飞翔，太美了!清脆的声音传入我的耳中，原来是秋游挥霍者的大声赞叹。在这幅神奇的自然图景中，我成了最华丽的颜色。

篇16：写落叶作文

秋天，走在茂密的树林里，听着鸟鸣，踩着欢快的步伐，呼吸着大自然的气息，夹杂着草和土的韵味，美极了!多甜蜜啊!这种感觉很美好，很奇妙。人们变得自由和放松。负担没了，压力没了。闭上眼睛，仿佛自己是一只自由的小鸟，在空中飞翔漫游，在空中自由自在。地球的中心似乎没有重力。人在飘吗?这应该就是在那里的感觉。人会忍不住摔倒。这一刻，烦恼，迷茫，压力，负担都没有了。躺在地上，靠在天然的大床上，放松放松，四肢全部伸直。

双手放在脑后，闭上眼睛，享受这种自然的感觉。慢慢睁开眼睛看看天空，阳光洒在身上。在阳光下，我们可以清楚地看到树叶的纹理。所有的树，不，不是全部我们面前有一些光秃秃的树枝。坐起来，一棵又一棵裸露的树暴露在外。地上散落着一堆堆、几堆、一堆堆的落叶，红的、棕的、黄的。它们杂乱无章地散落在草地上，但它仍然是不完整的。我从地上捡起一片落叶。它破裂了。一阵风和散落的树叶消失在草丛中。

很丑，但是绝对好看。

它不再是绿色，而是黄色。它失去了从前的青春，却变老了。也许你会说它很丑，因为它已经成为大自然美丽中的一个污点。但是，我说它漂亮，它现在老了，但它曾经辉煌过。现在它会融入大地，变成土壤。它还会哺育幼树和老树，使它们的叶子在未来长得比它们更灿烂。

篇17：写落叶作文

古人云:冬天来了，春天还会远吗?但我想说:“如果污染来了，世界末日还会远吗?”——落叶的铭文，落叶，大地会收留。但是人类的不良行为呢?「摔倒」的行为环境会被拍进去吗?树叶像春天的柳絮一样美丽。每当我看到树叶从树上落下，我就会想很多事情。走在回忆的走廊上，看到农村的人为了生存，把树里难得的绿色砍掉了。我为绿色的海洋感到惋惜，也为村民们未来的生活担忧。这时，落叶不再像春天的柳絮那样美丽，而是像一根锋利的针刺穿了地心。落叶如喜怒哀乐般惆怅。一位诗人曾经说过:“为什么我会泪流满面，因为我深爱这片土地?”而在回忆的走廊里，我对那片土地再也没有任何感觉。因为我看到我爱的土地已经不一样了，被人类不良行为洗礼后变成了一片沧桑。我不禁在脑海里想起一句话:“生活就像一把锋利的刀，改变着我们的面貌。”这时，落叶不再像喜怒哀乐一样忧郁，而是像一把锋利的雕刻刀，它们破坏了环境的外观。落叶，慢如人类行为。“每个人都有责任保护环境。”这句话相信大家都听腻了。既然他们累了，为什么不保护环境呢?回忆的走廊里浮现出一幕幕场景。我看到人类为了方便从草坪上“跃出”，无辜的小草筋疲力尽。我看到人类随地吐痰和乱扔垃圾，我面前有一个垃圾桶。我看到一个小孩捡起已经在地上睡了很久的罐子，走到垃圾桶。为什么我们不能做连孩子都能做的事情?这是，落叶还在慢慢散开，就像一把匕首。黄昏时分，夕阳装点着落叶，格外显眼。微风吹来，无奈的摇了摇头。微风心里知道，这种明亮的落叶环境是不会接受的。

篇18：浅谈如何指导一年级孩子说话写话

关键词：一年级,说话,写话,指导

写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。小学一般从中年级开始写作,而低年级的写话可以为以后的写作打下一定的基础。 为落实《新课程标准》精神,我就如何培养低年级孩子的写话能力, 做了如下尝试。

一、说话为基础,激发写作愿望

初入学的孩子有强烈的说话愿望,老师要爱护、珍视这种愿望。

如一年级上册学习第一篇课文《一去二三里》时,在课堂上我设计了这样的环境,我先提问“读这首歌时,你仿佛看到了什么? 听到了什么?”学生们踊跃地描述了在不远的地方有一个烟雾弥漫的小山村,山顶上有几座小亭子,山道的两旁开着各色小花的“山村美景图”。接着,我进一步激发学生想象:“如果你就是这幅画中的孩子,面对着这么美的景色,你会对我们说些什么呢?”孩子们更是兴趣盎然,争先恐后地说道:“你们看,那里有这么美的亭子,我们快到那里捉迷藏去吧!”有的说:“多美的小山村啊!这就是我的家乡,欢迎大家到这里游玩、观赏!”……正在兴致高涨之时,我趁势对他们说:“如果你们把自己的愿望写下来,送给爸爸妈妈,我相信他们一定会很高兴的,你们愿意这样做吗?”这个倡议得到了孩子们的热情回应,由此拉开了他们学写话的第一幕。

说话是写话的基础 , 教师一定要给孩子创设说话的情境,搭设说话的平台。教师要在学生充分说话的基础上,再将他们的热情转向写话,不要让孩子对写话有畏难情绪,先让他们小组说、同桌说, 然后到讲台说,鼓励他们怎样说就怎样写,如果有的孩子暂时写不出,或只写一两句,也不必强求,相信在以后的时间里,他们会受其他孩子写话的感染,逐步地学会写话,激发和保持孩子们写话的热情,愿望是培养孩子写话能力的第一步。

二、绘画为基础,提高写作热情

学生学语文,一个很重要的任务就是学会表达,敢于表达,乐于表达,一年级学生天真无邪,每天围着老师说个不停,有发生在学校的事、家里的事,还有社会上看到的事,特别是孩子们有爱画画的特点,我就抓住这一特点,让学生自己画,然后再编一个故事来,这就可以培养孩子养成观察身边人,思考周围事的好习惯。我们的世界,我们的生活是丰富多彩的,但也需要用我们的眼睛和思维去认识世界,需要用情感去感受这个世界。有目的地让学生感受自然和社会,这有利于学生的成长、发展。有了“绘画、写话”之后,家长也特别重视,中秋国庆假期,他们为孩子创设机会,让孩子去接触、去了解、去感受大自然的可爱,去体验社会生活的丰富多彩。孩子们到了好多地方,接触了好多人,看到了好多新奇事物, 他们就用五彩的笔,简短的话,在本子上留下美好的记忆,表达自己对大自然的热爱

三、随课文,随课堂写话

孩子们在校的每一天,都在上着不同的课,学着不同的课文知识和技能,接受着来自不同的老师、同学的不同的学习好方法、金点子,这些都能成为孩子写话的内容。我们能结合学过的每篇课文, 每个练习指导孩子进行写话。下面以学过的识字和课文进行举例说明,如:学习了《识字2》能结合每行词串写写自己早上起床后的情景。学习《识字3》后,能写写书本插图上的内容和自己去公园游玩的情景。学习《练习1》后能写自己了解的小动物们遇到危险时有何逃生的办法,自己万一遇到危险时能想到哪些保护自己的好办法,还能结合“口语交际”写爸爸妈妈为什么帮我起这个名字? (即名字的含义)。学习课文《人有两个宝》后,可写自己的双手会干些什么?学习《升国旗》后可写自己对国旗的了解,周一升国旗的情景。学习《江南》一课后,可结合插图想象写画面情景,可结合家乡江南水乡写出有特色的地方或特产。学习《我叫“神舟号”》 后,可写自己对宇宙飞船的了解,嫦娥姐姐回到家乡自己会怎样招待她,嫦娥姐姐回到家乡会看到些什么,说些什么。学习《练习2》 后可写自己画小手的情景,用手为自己和别人做过哪些事,也可结合口语交际写自己一次借东西的情景。学习《家》后,可仿写小诗, 也可介绍自己温馨的家或自己家中的一件趣事……相信今后将学的每篇课文中也都能挖掘出较合适的写话素材。

不同学科的老师在上课时都能渗透一定的学习方法和技能,如果能写下来或结合自己的理解写下来就更好。如:活动课、体育课上,老师会教游戏的方法、技能和玩时该注意的事项;美术课上, 老师会教孩子欣赏优秀作品,作画的技巧;英语课上,会进行情景对话练习,回家和家长可以模仿进行情景对话练习,写下来既是再次巩固英语知识点,又是很好的发展语言的材料;数学课上,老师会教计算的方法;语文课上,老师会教朗读的技能,边读边想的方法,在生活情境,语言环境中理解词语的方法等,如果能把阅读、 理解、运用的收获写下来,就更棒了!

四、随生活情境写话

我们每天的生活似乎都是相同的,细细想来,其实都是不同的, 孩子们的生活亦如此,所以,每天不同的生活情境都能成为孩子写话的好素材。学校中,可写同学之间的一个小故事,一段小插曲, 一个小笑话,一次小游戏,一次小小的争议……课堂中,一次精彩的发言,老师讲过的印象深刻的一句话,学会的一个知识点……上学路上,看到的,听到的,想到的都可以写;家里,饭桌上,电视前,床上……发生的小故事,家人的一次对话,看的一个儿歌,猜的一个谜语,欣赏的电视画面……鱼禽鸟兽,花草树木等等,都能成为孩子写话的好素材。

孩子初写话,写不长,写得慢,是很正常的现象,家长不该责怪孩子,一开始可以让孩子少写,但应该鼓励孩子多说,把想说的情景表达清楚,说连贯,说流利,渐渐练习达到说得很精彩,家长可以帮忙把孩子每天的说话内容打在电脑上,随时上传到班级网志发表。班级网志是展示孩子成长经历和才能的舞台,每天上传孩子的写话内容,记录孩子成长的经历,今后休闲时翻出来品味,是一张张孩子儿时的照片,似一杯杯浓浓的茶,越品越香醇……

篇19：怎样指导一年级学生写好字

关键词：兴趣；写字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-116-01

九年义务教育《小学语文教学大纲》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”特别是对于低段学生，学生如能把字写好了，是件终身受益的好事。

兴趣是学生写好字的前提。对低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。因此，教师在教学中应多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，这样学生会以认真的态度写好字。根据低年级学生的年龄特点，可采用以下方法培养他们的写字兴趣。

1、指导学生养成正确的写字姿势

正确的写字姿势，是学生写好字的前提。使每个学生都懂得并掌握正确的坐姿（包括头、身、手、脚的正确姿势）以及握笔的五个手指怎样分工，铅笔怎样拿。然后指定学生演示，再让全体学生做写字姿势的练习。我逐个巡视检查以保证学生有正确的握笔方法和写字姿势。

“头正、身直、臂开、足安”的写字姿势是学生鞋子的前提。学生写字前，写字时，老师们总能记得提醒他们注意保持正确的写字姿势，做到“练字先练姿”。

2、表扬鼓励，潜移默化。

每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外。教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上帖小奖品，让学生对写字有自信，从心里愿意写好字。

3、激励评价，激发兴趣

竞赛不但可以调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁进步大。每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的小红花最多。并定时将写得好的字放到展栏里进行展览。每月，每个小组选出两本书写工整的作业本进行作业展评。这些活动，都可以让学生体验到成功的快樂，大大提高了学生对写字的兴趣。