由一次旅游引发的感想

由一次旅游引发的感想（共8篇）

篇1：由一次旅游引发的感想

由一次旅游引发的感想

桐乡市实验小学教育集团振东小学304班

魏可为

今年暑假，我们约了几家朋友一起自驾游去漂流。整个行程大家都玩得很开心，但有一个心结总让我解不开。

到了一个4A级景区，在售票窗口排队时得知，身高150厘米以下儿童可以半票，而其中一位蒋姓小朋友的身高就在150厘米左右。此时，蒋妈妈忧心忡忡，因为她想省下半张票的钱。于是在小蒋量身高时，让他稍微往下蹲了蹲，工作人员并没有在意，测过身高后让他买了半票。这些，我都看在眼里，记在心里：大人怎么可以这样做事呢？这不是欺骗吗？尽管我们一直在打水仗，玩得不亦乐乎，可是在我心中，这块疙瘩一直解不开。我觉得，150厘米就是150厘米嘛！有什么好作假的，景区这么做或许是照顾儿童，或许是想招揽更多客人，可大人却把它当作一种节约的途径，我们怎么可以白白占公家的便宜呢？

我特意留意了一下后面几个景点的卖票窗口，还真奇怪，无独有偶，又发现一位妈妈，在自己的孩子测身高时，用大手沉沉地压在他儿子稚嫩的肩膀上，还不停地使眼色，让他低下头去。可那侠义的儿子，认为自己越高越有成就感，顶着压力，抬头挺胸，一下子就把脑袋伸到了半票范围之外，还不停地说：“妈妈，你别压着我呀!”让她好不尴尬。

没想到，连小孩子都明白做人要诚实的道理，他们的父母却已然忘记。

我们都明白，做人要诚实，可是，为什么那么多人明明知道这个人人都该做到的事情，却都做不到呢？这就是那些人心中的“占有欲”在作怪，想把那些自己不该拥有的东西占为己有，白捡一个便宜。

记得我们敬爱的邓爷爷曾经说过 “做老实人，说老实话，干老实事，就是实事求是。”我想，我们大家都做实诚的老实人，这个世界会变得更公平更美好！

（指导老师：徐月珍）

告别谎言，重拾诚信

桐乡市河山镇中心学校402班

陆煜

谎言是人生的一道坎，如果我们能跨过这道坎，就能重新找回迷失在我们内心深处的诚实。

萦绕在我们周围的谎言，常常将许多人迷惑，包括我。事情是这样的，有一次，老师让我们写一篇以食品和药品安全为主题的征文，并且要选出几篇好文章参加比赛。我自然把这样难得的机会看得很重要，可又不想为写这样的作文煞费苦心，还担心自己努力之后没能写出令人满意的好作文。

正左右为难着，眼前的电脑让我 “灵光一闪”。假如我能神不知鬼不觉地去网上下载一篇好文章，那岂不是一举两得吗？说干就干，放学回家，我迫不及待地打开电脑，简简单单在搜索栏里输入“食品和药品安全征文”，一篇篇佳作就立马映入我的眼帘，我迅速地浏览了一遍，不费吹灰之力就得来了一篇好文章。

晚上，抬头看到一颗颗星星像粒粒珍珠撒在碧玉盘里时，我兴奋不已。呵呵，我的作文一定会成为那颗最耀眼的星星，一定会让老师眼前一亮。

第二天一早，我信心满满地交出了作文，果不出我所料，我的作文不但受到了老师的表扬，还很顺利地被选拔为参赛征文。我暗自得意。可是窃喜过后，我又开始担忧了，心想：这毕竟不是我的手笔啊，纸能包住火吗？我这抄袭来的作文并不能代表我真实的写作水平啊？我这么做不是在窃取别人的劳动成果吗？我这样做和小偷有什么区别呢？想到这里，我心里有了一丝丝悔意，我想向老师秉明情况，可是又怕老师责怪我，进退两难啊！

纸没能包住火，老师很快开始怀疑，并找我谈话。我惊慌失措，竭力找种种理由掩盖事实。可未曾想到老师已证据在手。她告诉我说，当一个人失去诚信的时候，也会失去别人对自己的信任和尊重。试图不劳而获的结果常常是一无所获。听完这些，我早已经泪眼蒙胧，越想越是后悔。我明白了：诚信是最可贵的东西，丢什么都别丢了诚信啊！

擦干眼泪，我暗下决心，告别谎言，重拾诚信！

摇摆中的抉择

桐乡市实验小学教育集团振东小学504班

张怿珺

我常常想：诚信究竟是什么呢？这个问题一直萦绕在我的脑海，却一直让我疑惑不解。直到发生了这件事情，我才找到了答案。

一天下午，我答应了叔叔家的小妹妹，到她家去教她滑滑板。可是，爸爸正巧要去乌镇办事，说要带我去那儿的西栅玩玩。我可是做梦都想着去呢！我开始犹豫了：到底是去妹妹家，还是和爸爸一起去乌镇呢？乌镇我从来没有去过，去过的人都说那里的建筑古色古香，那里小桥流水人家的景致特别美。尤其是茅盾故居，我非常想去亲眼目睹茅盾爷爷的风采。可是我答应了妹妹教她滑滑板，如果我不去，不就失信了吗？我支支吾吾地对爸爸说：“我想去，可……可是我答应了……妹妹，教她……滑滑板，怎么办？”

爸爸语重心长地对我说：“那你自己决定吧。不过你可以考虑一下我的建议：下次去乌镇，不知道是什么时候的事了，这次机会可是非常难得的；妹妹随时都可以去，不如给叔叔打个电话，让他跟妹妹说一声吧！”我兴奋极了，终于有了一个两全其美的办法。

可电话一连打了六七个都是无人接听，我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。“怎么办，怎么办？妹妹家离这儿也不近，如果赶过去跟她说一声的话，不仅爸爸的事情会耽搁，而且西栅也去不成了！”我心急如焚。

妈妈和姐姐都劝我去西栅，我坚定的心终于动摇了。在下楼的时候，我的心里像塞满了铅块似的，沉重极了。就在我的第二只脚即将踏上车的那一刻，我猛地回头对爸爸说：“爸，我想清楚了，我决定去妹妹家教她滑滑板。我乘公交车来回！”爸爸惊讶地看着我一脸坚定的表情，好一会儿才蹦出一句话：“你不后悔？”我更加坚定地说：“不后悔！”“那好吧。”爸爸一脸无奈。

我立刻飞奔上楼，也没跟家里人多解释，左手攥着自己的零花钱，右手提着滑板，冲下了楼。尽管乘公交车浪费了一点时间，但我最终还是准时到了妹妹家。

妹妹早已经等在了大门口，见到我高兴地说：“姐姐你终于来了！我等得脖子都长了。”看着妹妹那张被太阳晒得泛红的小脸蛋，还有额头上一颗颗晶莹的汗珠，不禁想：幸亏我今天没有失信，不然就让她白等了！此时的我，步伐显得十分轻松，心情舒畅，走到她身边，笑着说：“我准时来了！”就这样，我耐心地教她滑滑板的各种技巧和动作。当我们坐在凉椅上休息时，我又想：今天过得真是轻松愉快，如果我跟着爸爸去了乌镇，那我可能一辈子都会为这件愚蠢的事感到惭愧!突然，妹妹对我说：“姐姐，谢谢你教了我这么多，今天玩得真开心！”看着妹妹可爱的笑，我也笑了起来。其实我知道，本来我是和爸爸一起去乌镇的，但是我心中代表诚信的精灵告诉我：“要诚实守信，不能辜负任何人对我的信任!”所以我还是来了。

是呀，诚信，那是我们祖先代代相传的美德。它既是一种无形的力量，又是一种无形的财富，还是连接友谊的无形纽带！我从这件事中，找到了答案！同时，我还悟懂了：每个人都要做一个诚信的人。如果你失去了诚信，那么你就是一个毫无用处的人。就像我，差一点儿就失信了。所以当我们在诱惑和诚信两者之间面临选择时，不要因为一念之差而做一个失信于人的人！

（指导老师：王莉英）

比分数更重要

浙江省桐乡市实验小学教育集团城北小学602班

朱一叶

诚信是石，敲出星星之火；诚信是火，照亮夜行之路；诚信是路，引你走向黎明。

古人说：“诚实是金”，一个有诚信的人就等于拥有了一切。记忆的相册带我翻回那特殊的一天，在优美的上课音乐声中，我端端正正地坐在位子上，重重地吸了一口气，心里像揣了只兔子似的怦怦直跳。我们的语文老师要把期中考的试卷发给我们了。我看着老师手上的那一叠试卷，心里特别紧张，不停地念着：“老天保佑，保佑我考个一百分啊！”

开始发试卷了，那些不把学习当回事的同学，依旧优哉游哉地东张西望，呼吸“清新空气”，其余的呢，个个眉头紧锁，心里“砰砰砰”地跳个不停，在“凝固”了的空气中等待着期中考试的成绩……

“王泽浩，98分，李宇驰95分，”同学们的名字一个个地报了过去，“朱一叶！”终于轮到我了，“100分！”啊！100分！我高兴极了，兴高采烈地拿起了卷子。同学们纷纷向我投来羡慕的目光。看着那鲜红的100分，我激动万分，要知道，语文可是我学习的弱项，错别字是我无法逾越的难关，平时总是东扣1分，西扣1分，妈妈总无可奈何地看着我的试卷说：“什么时候我们小叶子语文能考100分，那太阳可能要从西边出来了！”今天破天荒考了100分，可把我乐坏了！似乎意犹未尽，我喜滋滋地捧着试卷看了起来，眼前浮现出了妈妈难以置信的笑脸……正当我沉浸在喜悦之中的时候，却发现试卷上有一处错误老师没有发现。虽然只有一分，但这一分将打破我不能考满分的“记录”啊！要不要跟老师讲呢？我犹豫着，心里像有15只兔子在乱闯——七上八下。一个声音说：“赶快去跟老师说，做一个诚信的好孩子吧！”另一个声音说：“别告诉老师，这样同学会羡慕我，爸妈会奖励我，这不是名利双收、两全其美吗？”我被它们弄得晕头转向，分不清东南西北。唉，真是进退两难呀！我心里像打翻了五味瓶，各种滋味涌上心头，这一节课老师讲些什么我一个字都没有听进去。看着那100分，似乎也变得刺眼起来，仿佛在嘲笑我说：“你是个不诚实的孩子。”

“叮铃铃——”终于下课了，同学们纷纷围到我身边，用羡慕的口吻赞扬着我：“猪，你真棒！”“叶子，你真厉害，能考100分！”……虽然同学们都是善意的表扬，但在我听来却是那么的刺耳，脸上的笑容是那么的尴尬，真是哭笑不得！这时，我突然想起老师以前说过的一句话：“黄金有价，诚信无价，要做一个诚实的孩子，要做一个合格的小学生……”我思索着，老师、爸爸妈妈的一句句谆谆教诲响彻在耳旁。我“腾”的一下站起来，疾步向老师办公室走去……

老师将那个100分改成了99分，却微笑着，在一张奖状上写了“满分奖”三个字，然后慎重地颁给我，摸着我的头说：“你是个诚实的孩子，虽然扣了一分，但在老师心中，你是个100分的孩子，诚实比分数更重要！”看着那99分，拿着奖状，我心里别提有多舒坦了。说实话，如果当时不在办公室，我一定会高兴得尖叫。走出办公室，一切都是那么美好，太阳慈祥地微笑着将阳光洒向大地，小鸟在枝头欢快地歌唱着。它们似乎都在说：真是个诚实的好孩子……

诚信像土，为无数的幼苗提供了营养；诚信像水，滋润着小树舒枝展叶，天天向上；诚信像根，将魄力与智慧提供给生长中的树干，使小苗长成大树。而我，正是这小苗，在诚信这肥沃的土壤中，在阳光雨露的滋润下，茁壮成长！

廉洁伴我行

青云中心小学 六（1）班 吴思怡

古往今来，有多少清正廉洁、务实为民的清官受到老百姓的崇敬与爱戴，他们的形象深入人心，他们的故事久久传颂。无论历史如何变迁，无论时代怎样发展，廉洁永远是时代的呼唤，廉洁永远是人民的期盼。

当官的应该是正直的，是很清廉的，是大公无私的。唐朝著名诗人白居易大家都熟悉，他生前曾当过官，他为官自谦，两袖清风，为此得罪了不少人。又一次张财主和李地主为了抢一块土地闹上了公堂。为了赢得这场官司，张财主送了一白居易一条鱼，里面塞了许多银子；李地主送了白居易一个瓜，里面藏着白花花的银两。第二天，升堂，白居易大公无私地审起了官司，张财主、李地主以为白居易忘了他们送的东西。结果，张财主说：“我的理比你长，这地该归我！”李地主说：“我的理比你大，这地该归我！”张财主指的理是他送出去的鱼，李地主指的理是送出去的瓜。这时，白居易说：“大胆，你们竟然公然贿赂本官，带下去！”在我们身边像白居易这样清正廉洁的人已经不多了，我们要向他学习。

廉洁，自古以来就是一种可贵的品质。如果人人廉洁，国家将繁荣富强。不廉洁则会产生恶劣的影响，导致国家腐败，民不聊生，拖垮整个国家。因此廉洁是做好官的标志;也是我们小学生前进的目标。所以我们小学生就应该拥有廉洁的品质，对待同学是否一致，不求回报的帮助，是否铁面无私。

人生不容虚度，人走过的路总会留下脚印，是正是不正，自有后人评述。让“清正廉洁”的清风永远吹拂在我们校园的上空吧！

廉洁在我心

六（3）吴泽众

当我拿到关于廉洁的征文通知时，我根本不知道什么是廉洁。翻开字典，廉洁是指不贪污、腐化，不奢侈浪费，不以权谋私、贪赃枉法。同时也指有道德修养、行为纯洁，不随便索取不应有的报酬和不正当的财产。我有点儿明白廉洁是什么意思了，大概就是不随便要别人的钱和礼物吧。

想到这里，我心里一怔，照这样看来我也是个不廉洁的人了，难怪那次妈妈凑了我一顿。记得在上三年级的时候，我的成绩在班级里始终能保持前三名的位置，这样免不了就引来众多同学的亲睐，他们亲睐我的目的是多种的，有的想和我在一起共同讨论作业难题，有的只是为了抄袭我的作业而已，我就是在这种环境下突发奇想：“既然有这么多同学要和我讨论作业，抄袭我的作业，我何不在他们头上弄点零花钱呢”。想到这我说做就做，于是我就对经常抄袭我作业的同学说：“从今天开始，你们以后谁超我的作业就拿一元钱来”。果然，真的有人给了，而且第一天我尽然收到五元钱，就这样我越发不可收拾的过了几天“富人”的日子，再往后几元钱的收入不够我的开销了，我便将超一次作业的一元钱改成二元钱。这事不知道怎么的，被我妈妈知道了。一天下午放学回家，她就狠狠地揍了我一顿。我委屈的说：“你们不是也挣钱吗？为什么我就不行呢？”妈妈说：“你这是在受贿。”

事隔一年了，我再也没有给同学抄作业了，我不是意识到我的错误，而是害怕妈妈凑我。廉洁之风刮进了校园，老师给我们的作业就是谈清政廉洁，当我大概了解到“清政廉洁”这四字的含义后，我吓出一身冷汗，当初如不是爸妈发现及时，妈妈并且狠凑了我一顿，我想我的后果不堪想象。我真的要为以前的我好好反省。直到现在我对廉洁的意义了解还是不够不深刻，可我知道怎样去做一个廉洁的人了。

廉洁从我开始!从我们身边点点滴滴开始!

论清廉

青云中心小学六（1）班 沈思妍

我们做人应该大公无私刚正不阿，不能徇私情，为了一点蝇头小利，而去做一些伤天害理、丧尽天良的事。

古往今来，有多少人因为廉洁而受人爱戴，纪晓岚、于谦、卢怀慎、包拯„„又有多少人因贪污，徇私而遗臭万年，和珅、李鸿章、贾似道、严嵩„„包拯还因清廉得此美名“包青天”。

法国的安格尔曾经说过：“贪侈会破坏人们的心灵纯质，因为不幸的是，你获得愈多，就愈贪婪，而且确实总感到不能满足自己。”这就是人心的贪婪，可是，这样做值得吗？一旦被查出来，就会毁了自己一生的前途，就算不查出来，那拿那些勤劳淳朴的老百姓的钱，难道不会良心不安吗？ 有些即将要退休的领导、干部，在年轻时，告诫自己不能贪污，不能干一些见不得人的事情。可现在，感觉到自己的权力马上要消失了，就干一些龌龊的勾当。在漫长的历史道路上，也有许多不乏那些正直廉洁的人，周恩来总理就是其中的一位，不说别的，就他曾经说过那几句话，就足以证明，“我作为国务院总理，工作是失职的，对不起那里的人民。”“只要我当总理，会议厅就不准装修。”“对被减人员一定要负责到底。”“这比人民群众吃得好多了！”。

许多事情，往往说起来容易，做起来难。我希望我们从现在开始，从自己的身边开始，宣传廉洁。

篇2：由一次旅游引发的感想

——电影《白毛女》观后感

我是一个从小生活在蜜罐里的人，家里人自然都把我当宝一样的护着，就是含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了那种。但我是一个酷爱读书的人，但自从我看了白毛女之后，我才知道我生活在如此幸福的家庭。

故事讲的是在1944年除夕，抗日战争尾声。冀中杨庄的老佃农杨白劳与女儿喜儿相依为命，喜儿与同村青年农民大春相爱。杨白劳因生活所迫向恶霸地主黄世仁借了高利贷，之后外出逃债。在除夕之夜杨白劳偷偷回家。黄世仁闻讯后强迫杨白劳卖女顶债，杨白劳喝做豆腐用的卤水自杀。喜儿被抢进黄家，遭黄世仁奸污，逃入深山，头发全白。两年后，大春随八路军回乡，在山洞里找到喜儿，替她申冤雪恨。结尾处，村民们和喜儿一起开会批斗黄家的罪行，庆贺穷苦人的重见天日。

故事里的喜儿为了逃掉，被迫逃到山里，过着孤苦临丁的日子，现在的我们想象不了喜儿受到的苦难，想象不了那一头的白发背后所遭遇的，在我看来，这是封建社会的压迫造成的，这是旧社会的压迫染成的，这是黑暗的恶势力造成的。

杨白劳最终被逼上了绝路，他那痛苦的悲吟，他那死前的绝望，为什么他会自杀呢因为他是无法改变的。他被人一步步的算计，他自己一步步的走向深渊，然而他却对自己的命运什么也不能做，只能眼睁睁地看着自己的女儿被人抢去。在那个年代命运是掌握在他人手里的。而自从解放后，人们命运的轮盘已经能自我把握了，但仍有少数人被命运玩弄于鼓掌之间，不过仍有大多数人顶着压力而不屈服坚强为自己的生命而活。

在我心里最敬佩的就是贝多芬，他从小耳朵就不好，但他并没有放弃对音乐的热爱，依然坚持着学习着，努力着，为了自己的理想而奋斗，最终他成功了，他成为了着名的音乐家。他不怕被践踏，持着执着的人生态度创造一个又一个奇迹，让自己的生命之花绽放。

看了白毛女的故事我感慨万千，我十分痛恨可恶的老地主黄世仁，我对喜儿的遭遇感到十分惋惜。那个年代人们没有自由和土地，所有的一切都在霸主的手上。同时看了白毛女的故事我还有一个最大的感触就是一个国家的强大需要每一个人强大起来，所以我们更需要刻苦要求自身努力。

二十一世纪的今天，世界的潮流朝着多元的方向发展，而社会制度适应发展的潮流为人们的权益打开了一把保护伞。先辈们的抛头颅洒热血为我们换来了现在幸福和平的生活，我们要沿着先辈的道路，一步一个脚印继续走下去。要牢记祖国被侵略时的痛苦和耻辱，要怀着一颗感恩的心去看我们今天幸福的世界。

明天又是一个崭新的世界，明天的阳光一定会更耀眼!我相信我们的明天会更好。让我们从身边做起，从小事做起，用感恩的心态牢记：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

作者姓名：毛啸竹 所在学校:中卫二中 班级:九(12）班

篇3：由一次预习辅导引发的思考

暑假的一天, 笔者来到学校办公室, 看到一位教师正在给同事的孩子个别辅导。孩子是七年级升八年级, 辅导的内容是学校编印的八年级暑期预习作业, 其中有这样一道填空题:

Rt△ABC中, AC=3, BC=4, 则AB2=_____。

孩子习题本上, 这道题还空在那里。那位老师画出图形, 正准备讲解, 我立即摆了摆手示意停下, 然后和孩子进行了如下对话:

师:知道这道题已知什么、求什么吗?

生:知道, 已知直角三角形两边求第三边。

师:知道用什么方法吗?

生:知道, 勾股定理。

师:你自己尝试一下, 行吗?

生:好的。

等了一分钟, 孩子在横线上填上7或25。

师:为什么是两个答案?

生:没有交代哪个角是直角, 要分∠C是直角和∠A是直角两种情况。

师:还有∠B呢?

生:不可能, 因为AC=3, BC=4, 说明AC边不是最大边, 所以∠B不可能是直角。

师:你怎么知道∠B不可能是直角的?

生:如果∠B是直角, 那么∠A应该大于直角, 三角形的三个角的和就大于180o, 不行。

师:你很聪明, 那你为什么空着不做?

生:我在想:为什么题目是求AB2, 而不是直接求AB呢?我不敢往下做。

师:如果AB2=25, 那么AB等于多少?

生:5。

师:如果AB2=7, 那么AB等于多少?

生:。

师:不错, 说明你已经预习了二次根式, 知道老师为什么只要求AB2了吗?

……

二、问题思考

这次对预习作业的个别辅导, 不禁让笔者思考数学教学中的一些现象与问题:我们鼓励学生预习, 那么学生如何进行有效预习?通过预习, 学生能知道数学知识产生的过程、缘由和背后的数学价值与数学文化吗?当教师喋喋不休地“讲解”时, 学生愿意听你讲吗?你了解学生已知道了什么、最需要什么吗?当学生面临思维障碍时, 是教师直接“讲”给他听还是有更好的方法呢?笔者结合自身教学实践, 就以上问题谈谈个人的几点想法。

1.了解学生是有效预习与教学的前提。

奥苏贝尔认为:“影响学习的唯一重要的因素, 就是学习者已经知道了什么。”所谓了解学生, 就是“了解学生, 把握学生的心理需求、认知基础和结构, 选择合适的教学内容、教学方法和教学手段”。

上述案例是勾股定理的简单运用问题。笔者的最初判断是:孩子通过自主预习, 应该知道直接用勾股定理求解, 问题的难点 (也是学生最容易犯的错误) 应该是理解题意:学生容易将“已知直角三角形的两边求第三边”误判为“已知直角三角形两直角边求斜边”导致解错。这并不是知识 (定理的掌握) 的问题, 而是思维品质问题。那位教师看到预习作业本上题目空在那里便准备“讲”, 笔者就想:你讲的内容学生会感兴趣吗?或许他已经掌握了呢?因此, 讲什么、怎么讲取决于学生知道或掌握了什么、有什么心理需要。笔者通过师生对话, 对这位学生认知基础与认知心理有了具体的了解。

从认知基础上看, 该生至少具备5 个方面的认知:①知道了勾股定理的条件、结论;②能清醒地意识到“条件没有明确哪个角是直角, 要分情况讨论”;③已经自学了二次根式内容;④知道∠B不是最大角;⑤在说明“∠B不是最大角”时, 不仅知道“三角形中大角对大边” (尽管这是教材选学内容) , 潜意识里还运用了反证法的思想。说明这位学生不仅掌握了相关知识, 而且思维缜密性强。如果教者仅仅停留在知识层面的“讲解”上, 显然不能满足这位学生的认知需要。

从认知心理上说, 由于该生已经自主学习了二次根式, 他知道AB2=25 时AB=5、AB2=7 时, 学生的困惑是:为什么预习作业还要求AB2?笔者为什么要分别追问“如果AB2=25, 那么AB等于多少?”“如果AB2=7, 那么AB等于多少?”, 就是要进一步了解学生的认知与心理。学生提出“为什么题目要求AB2, 而不直接求AB”, 通过进一步追问, 发现学生因对题目产生怀疑而“不敢往下做”, 竟放弃了题目的解答。这是数学学习中最典型的“有‘疑’无‘质’”, 显然属于认知心理问题。

2.有效预习源于内容选择与问题设计。

关于要不要预习的问题在教师中存在不少争议。一方面, 部分教师反对预习, 甚至一些名师、专家不提倡预习。南师大教授涂荣豹就认为:“如果学生要学的东西, 通过预习都知道了, 谜底揭穿了成了已知的, 还有什么可探究的?”北京第二十二中学已故著名数学特级教师孙维刚也认为学数学不需要预习。另一方面, 在所谓的导学案中, 许多预习作业就是让学生“看书”:“概念”能记住, 会填写几个关键词;“定理 (或法则) ”知道条件、结论并会运用;例习题能看懂、会做。一句话, 除了知识就是技能, 忽视了对学生学习方法的指导、思维品质的提升、数学能力的发展, 甚至忽视学生人生成长中极为重要的一些东西。笔者认为:问题不在于要不要预习, 而在于如何有效预习, 前提是如何进行基于学生认知的预习内容的选择和预习问题的设计。

(1) 预习要求因教学内容而定。

初中数学教材内容主要有数学概念、公理、公式、法则、定理及运用, 数学例习题, 数学活动, 数学阅读, 章节小结等, 要引导学生在掌握数学知识 (这里指广义的知识) 的同时, 了解其背后所蕴涵的数学价值、文化价值与情感价值。如何选择预习内容与预习要求, 要视学习内容而定。

数学中的形式性、程序性、识记性知识以学生自主预习为主。如幂、根号、三角形、平行四边形、圆、平均数、概率等数学符号的表示, 代数运算、几何证明格式, 几何图形中的标记……要求学生了解规范, 做好识记, 并在阅读教材的基础上, 查阅资料了解符号 (或形式) 的形成与来源。

数学概念 (如定义、规定) 比较适宜学生自主预习基础上的教师点拨。如 《平面直角坐标系》一节, 就要让学生通过预习了解:必要性 (为

什么要引入坐标系, 即平面直角坐标系的价值) ;是什么 (设计情境让学生知道平面直角坐标系结构及外延与内涵) ;合理性 (为什么要这样建立坐标系? 有没有其他方法和类型? 为什么规定横坐标在前面、纵坐标在后面) ;与相关知识之间的逻辑关系 (由一维到二维、坐标平面内的点与有序实数对之间一一对应的关系) ;所体现的数学思想方法 (数形结合、分类、模型) ;背后的数学文化 (笛卡尔与坐标系、坐标系的发明对数学发展的贡献) 等等。这些内容, 有些可以通过学生“看书”解决, 有些需要查阅资料 (如阅读课外书籍、上网搜索) 解决, 而有些则要通过课堂上教师的问题引导与启发而实现。

教材中的定理、公式等探索性强的学习内容更适宜教师引导下的学生自主探究。教师应该精心设计问题链, 逐步引导学生探究。如《勾股定理》的预习可设计如下问题链, 为课堂探究与交流做准备:①回忆小学了解到的“勾三股四弦五”, 这句话是什么意思?②对于一般直角三角形, 通过测量三边的长, 并分别计算以这三边为边的3 个正方形的面积, 你发现了什么?得到什么猜想?③如何用语言表达你的猜想?④如何通过面积拼图验证三边关系?⑤你还有哪些证明方法?⑥通过阅读书籍或上网搜索, 了解与勾股定理有关的数学故事和数学史……

(2) 预习要根据学生情况设计。

预习要求的确定除了取决于学习内容外, 还与学生的年龄结构、认知基础等因素密切相关, 同一学习内容, 对不同认知能力的学生要提出不同的预习要求。学生年龄越小、年级越低, 学生预习能力越弱, 设计的问题链就越要细化;随着学生知识与方法的积累、探究与思维能力的提高, 不少问题学生能够自主完成, 预习问题的设置就要更具有开放性和挑战性。

如苏科版数学教材七年级上册第二章第1节《正数与负数》, 预习作业可设计如下问题链:①某日某地的气温最高温度为10℃, 如何用正号表示?最低温度为零下5℃, 如何用负号表示?② 两个地区的海拔高度分别为+200m和-50m, +200m和-50m分别表示什么意思?③-2/3怎么读?④如果用+50m表示向南50m, 则向北30m如何表示?-25m表示什么意思?⑤如果用-5000 元表示支出5000 元, 则+3000 元表示什么意思?⑥0 是正数还是负数?⑦请你上网搜索:正负号是哪位数学家什么时候创造的?为什么要发明正负号?他对数学有何贡献?……

又如案例中的八年级学生, 已经具有一定的知识与方法的积累, 思维具有一定的深刻性与批判性, 因此, 预习目标应该确定在更高层次。一是梳理建构知识, 让学生研究教材的编排, 从而让学生认识到:题目之所以只要求AB2, 是因为编者考虑到在教材安排上, 二次根式在勾股定理之后, 预习勾股定理时还没有涉及二次根式, 这是编者的有意而为;二是提出勾股定理的更多证明方法并加以归纳;三是上网搜索勾股定理背后的数学故事, 以此激发数学兴趣与探求真理的精神。这或许是学生最为迫切的认知需求与情感需求。

3.基于预习的教师引导与学生探究。

在预习的基础上, 教师引导与学生探究相结合是数学课堂学习的主要方式, 如定理公式、法则的学习, 应该在教师引导与启发下, 学生通过操作、观察、猜想、验证、计算和推理, 发现、证明和应用结论, 并在这个过程中掌握探究方法、积累活动经验、揭示数学内涵、渗透数学思想、感受数学文化、激发数学情感。本案例中的《勾股定理》学习, 可让学生先预习问题链, 再从六个方面引导他们学习。

(1) 指导探究方法。针对八年级学生的认知结构和心理特征, 在教学中选择引导探索法:①由实际情境引入问题, 通过拼图、分析等自主探索活动获得直观感知, 由特殊情形的直角三角形发现三边关系;②由浅入深、由特殊到一般引导学生得出一般直角三角形三边关系;③启发学生在拼图操作基础上, “由图形到等式”联想“面积与代数恒等式”, 通过计算验证直角三角形的三边关系;④进一步启发证明方法的多样性;⑤运用定理解决初始的现实问题, 感受定理的作用。

(2) 积累活动经验。如这里的活动经验包括方法经验、策略经验、思路经验等。如研究图形的方法经验:图形定义、判定、性质、运用和相互关系;分析问题的策略经验:由形到数、由特殊到一般等;探究问题的路径经验:通过操作、观察发现问题、提出问题, 通过计算、推理分析问题、解决问题。

(3) 揭示数学内涵。勾股定理的数学本质有两个:一是直角三角形中“变中不变”, 直角三角形形状 (三边大小) 在变化, 但“两直角边的平方和等于斜边的平方”这个相等关系不变;二是图形特征可以用相应的数量关系来描述。

(4) 渗透数学思想。由图形关系得到数量关系, 渗透数形结合思想;由图形的割、补、拼得到一般图形到特殊图形的转化, 渗透转化思想;由勾三股四弦五到任意直角三角形三边关系, 渗透从特殊到一般思想等;通过拓展性问题渗透分类思想。

(5) 感受数学文化。数学学习的意义不止于解题, 也不只是一个定义、几个公理、几条定理、几步运算的掌握。数学结论的发现和演变过程充满了传奇色彩:为什么将勾股定理称为千古第一定理?为什么在国外称为毕达哥拉斯定理, 而中国称为勾股定理或商高定理?定理迄今已有几百种证明方法, 为什么那么多人孜孜以求地探索其证法, 甚至连美国总统也乐此不疲?你能用几种方法证明?为什么2002 年在我国召开的世界数学家大会将弦图作为会徽?华罗庚提议送上太空与外星人交流的“青朱出入图”是什么?勾股数的奇妙在哪里?这些问题其中大多数可以通过学生课前预习、课上交流的方式完成, 也有部分可以通过延伸阅读提出发展性问题。

(6) 激发数学情感。学生在自主探究中猜想结论并证明了结论, 从而体验成功的快乐, 定理的归纳与演绎中所体现出来的数学理性精神、定理的构造与发现的历史中所浸润的数学文化, 无疑会让学生在启迪思维、提升能力的同时陶冶情操、丰富情感。

三、结语

预习作为一种学习习惯和终身学习能力, 在数学学习中不可或缺。然而, 预习的方式与要求要因数学教学内容和学生认知而选择, 应有所侧重;预习不只是知识与技能, 还要关注学生的思维与情感;预习必须和教师引导、学生探究有机结合。只有这样, 学习效果才能实现最大化。

摘要：预习是一种学习方式, 对于提高学生自主学习能力、培养学生终身学习习惯具有重要的意义。那么, 在初中数学学习中, 学生预习什么?什么内容适宜预习?怎么预习更有效?学生自主预习与教师相机引导有何关系?这是每一位教师都必须思考的问题。本文拟结合一次课外预习辅导的实录, 谈谈笔者的一些思考。

篇4：由一次学生作业引发的思考

案例：

在教学完“圆与圆的位置关系”后，我照例布置了作业：请作一个包含圆与圆位置关系的图形。在当天晚上作业收齐后批改时，却让我大大惊喜了一回。以往学生的作业大多是简单的一个图形，偶尔有一些图形较复杂，但也无特点。而本次作业学生的图形各不相同、简繁有致，并且颇有创意。好多学生还给所作图形进行了命名：有用多达40个圆设计的所谓时空回旋线、卡通人物功夫熊猫、诙谐有趣的漫画《母与子》，创意机器人……等等，简直就像一次设计大赛的作品展示。

带着这份惊喜，第二天我就约了几位同学谈话。

师：你平时作业有些拖拉，甚至有时还偷工减料，为何本次作业能按时上交，且做得很认真？你这个由两个甲鱼组成的漫画《母与子》很有趣，做得很好。

同学A：昨晚其他功课的作业比较少，再加上化学老师的自习课没有布置任务，而且这个题目并不难，我又喜欢画漫画，因此，正好借此发挥一下。

师：你平时作业都比较简练、清晰，可是昨天的作业你画的图形很复杂。你昨天做作业时是怎么想的？

同学B：本来昨天的作业我很快就做好了，但交作业时，我发现同桌的图形很复杂、很好玩。再看其他同学的图形都比我的复杂，于是我就把原来的图擦掉了，重新设计了这个图形，与同学比一比谁的图更好。

师：你昨天的作业图形干净、简洁、明朗，一下就让人发现了圆与圆的五种位置关系。可是其他同学都作了复杂的图形，你为何不作呢？

同学C：我一开始想画一个奥运五环，可是发现要作10个圆，而且也没有内切和外切的关系。于是我就想用最少的圆设计这五种关系，这样重新构思了一下，只用了四个圆就完成了作业。剩余的时间正好复习其他的功课。

……

在与同学谈话后，我产生了一些思考。

思考一：不同的学生可以做不同的作业

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出：“要关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”是数学课程标准的核心理念。教师平时在课堂教学时，基本能顾及学生，尽可能地面向全体学生，但在课后布置作业时，却往往千篇一律地让每个学生做相同的作业，这样会导致学习好的同学未能得到更好的训练和提高，学习较差的学生由于问题要求太高而不能解答，从而失去信心，产生畏难情绪。因此，学生失去了做作业的积极性。若老师在布置作业时，能考虑到学生的实际，根据学生的情况，布置适合学生的作业，让学生能“够得着”或者“跳一跳能够得着”，使各个层次的学生都能得到数学训练和提高能力，这样学生不会因为作业太难而放弃，也不会因为作业简单而放弃。这次作业能让学生出彩主要是由于该题是一道开放题，不同层次的学生可以有不同的解题方法，有利于学生的发挥。因此，在布置作业时设计开放型问题也是让学生个性发展的方法之一。

思考二：适量的作业会让学生学得更好

很多老师都说：“数学要多做。”因此，在课后布置大量的数学题让学生练习，让学生在题海中埋头苦思，很多学生为了完成作业仅仅是机械模仿、追求速度，而不顾解题方法的思考和优化，因此，作业成为学生苦不堪言的负担，甚至有些基础差的学生为了完成作业而出现抄袭的现象。这样大大损害了学生做作业的热情和动力，反而降低了作业的质量，影响了学生的学习。

主持中央教育科学研究所重要课题《创新教育实验与研究》的原中央教育科学研究所所长阎立钦提出：“创新应建立在闲暇的土壤上。”布置适量的作业，让学生在完成作业时有自主学习和主动探索的时间和空间，使学生在学会的同时能发挥出自己的潜能。本次作业正是由于学生有足够的时间，因而才有发挥的余地，把作业做精彩。

思考三：兴趣是学生作业的动力

著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对数学感兴趣的学生会把学习数学视为一种乐趣和爱好，总是积极主动、心情愉快地去学习，从而促进学习的成功。教师若能经常根据学生的情况布置一些让学生获得成功，且生动有趣、富有挑战性的作业，使学生对做作业产生兴趣，这样不但能提高学生学习的动力，而且能更好地培养学生开拓创新的意识和精神。当然成功是提高学生作业兴趣的重要前提。对于最感兴趣的事，若多次尝试仍不能获得成功，也会让人失去兴趣。

篇5：一次拓展训练引发的感想

比起整日在办公间内，吹着空调的忙碌日子，外面初夏明媚的阳光和略带花香的清新空气，更令人神往，心旷神怡。6月29日清晨，外面下着濛濛细雨，但这并没有阻止我们前进的步伐，我们依然按照原定计划，乘车奔赴怀柔青龙峡，开始了为期一天的拓展训练。

天公作美，理解我们对大自然的热爱和无限向往。初到训练场上，天空开始放晴。在整齐的换装准备后，我们变成了一片蓝色的海洋，投入到了生机盎然的大自然中。在教练的指导下，我们分成两队，一队的名字响亮霸气，叫做天宫一号，我们二队也毫不逊色，名曰神州十号，两队士气大振，不甘示弱，全身心的投入到训练中。

我们的整个训练包括三个项目：高空断桥，无敌烽火轮和接力运球。每当队友遇到困难和挑战，我们以“突破自我，挑战极限”的队训激励和支持着队友，不抛弃，不放弃，最终，我们团队的每一名成员都顺利地通过了重重考验，并获得了最后的胜利。

拓展训练的第一个项目是“高空断桥”，这是一个挑战极限的项目，它要求我们的队员们爬上8.5米高的木板断桥，并从一边跳到另外一边，空间跨度大约为1.2-1.8米左右，然后再从高空垂直落下就算完成。尽管我的身上有保险带，但是当我爬上8米高空的时候，我的腿早就软掉了，心脏怦怦直跳，脚下的木板摇摇晃晃，但是没有退路，我只能下定决心，往前走。我深呼一口气，让自己保持镇定，一步一步走向断桥，最终在队友的鼓励声中，我顺利地通过了这个项目。在队长的带领下，我们为每一个参训的队员“加油”，目送他们一个一个爬上断桥，完成训练，最后大家用热烈的掌声庆贺自己的成功和胜利。

在这个项目中，我学会了如何在压力和困难面前调整自已的心态，勇于尝试，挑战自我，战胜自我。

拓展训练的第二个项目是“无敌烽火轮”，这是一个需要团结力的项目，它要求队员们用一张张薄薄的报纸粘成一个圆环，大到足够容纳我们十名队员在里面踩着报纸前进。看似简单的事情，其实并不容易。我们合理分配任务，迅速主动地把报纸黏在一起，本以为坚固的纸环，在踩上我们的队员后，变得脆弱，而且漏洞百出。我们立刻做出决定，修补纸环，因为后面的每一步都艰难异常，必须打好坚实的基础，才可以破除万难，达到成功。最终，在我们组员的积极配合下，我们的纸环走到了最后，第一个到达终点，赢得了最后的胜利。

拓展训练的第三个项目是“接力运球”，它要求队员用塑料槽将小球护送到目的地，这需要团队的向心力和大家的密切合作，才可以完成。在最初试验阶段，我们失败了好多次，但是我们善于总结经验，最终在比赛时取得了小组第一的好成绩。我们欢欣鼓舞，士气大振，极大地增强了我们的自信心和工作的进取心。

篇6：由一场邂逅引发的感触作文

那年冬日，老天就像被触了逆鳞一般，连续不断疯狂的下着大雪。寒风吹雪铺天盖地的向人身上砸去。可我还是在这样恶劣的冬日里与你撞个满怀。

闲日之中，偶起了看雪的心，蹑手蹑脚的走下楼梯，生怕破坏这冬日里特有的肃穆庄严，走过大街小巷，看着寂寥的冬天。就在我心中生起淡淡的莫名的怅惘的时候，眼睛却出现了一抹倔强的让人无法忽视的绿――那是你，傲立于风雪之中，就那样一抹柔软执着的绿，不知揉碎了多少寒冷与坚硬。你毫无征兆的出现在我眼前，给予我无法言说的震撼，让我看到这个冷漠冬天里唯一的希望。你微微颤抖着，像在与这顽劣的风雪抗衡，你纤弱的茎叶怎能经得住如此的摧残?我想伸手将你采撷，却又不敢破坏这唯一的.美好。深深望着你，对你倾注了所有爱怜，你也好像在看我，摇曳着轻灵的身子，吐露着无言的话语。

雪落在厚厚的土地上，拼了命的要向里钻，我有些讶异的发现这土地之上就只有你精神抖擞。看到你被雪色衬得愈发娇艳的样子，不禁陷入了沉思。你没有同伴陪同的温暖，独身一人挺立于风雪之中。你究竟是怎样一种生命!能在这苦寒的日子里，一分一秒的熬过寒风和霜雪的拍打，最终傲立于我视线之中?你还那样的娇弱，那样不堪一击啊!你那纤细的茎，柔软的叶，还有颤抖风中的孱弱样子，无一不在诉说着你的不易。我默默退开，是我不忍心再看你艰难的徒手与风雪搏斗的样子了。我默默思索着与你那震撼的邂逅，走向了归家的路。

记得有人说过“前世五百次的回眸，只换今生一次初相遇。”你是否在用这缠绵的缘分，等待与我的邂逅，告诉我你如何坚强的生活，用你自己独特的方式，劝诫我要不畏艰难?你又或是在告诉我，无论何时何地，深处怎样的险境，都要矢志不渝的坚守自己的信念?“你究竟带着怎样的目的?”我在心里纠结。你无声无息的出现在我的世界里，最终又淹没在茫茫人海中，只留我一个青绿孤傲的背影，独留我一人遐思，但你却带给了我一份深深的悸动，那是以往不曾有过的，对生命肃然起敬的悸动。

篇7：由一件小事引发的关于师德的思考

我讲的这个故事是发生在小学一年级，那时候刚结束了育红班的放养式教育，开始了正规学习。教学目的和形式的改变使我刚开始的学习并不顺利，但是我依然怀着兴奋和激动的心情努力着。

在一次上数学课时，老师提问我：“树上有12只鸟，猎人拿枪打掉了1只，树上还剩多少只鸟？”当时我很激动，这个题我会，于是我站起来大声地回答：“还剩11只鸟！”但是老师很严厉地对我说：“你回答的不正确，树上1只鸟也没了。”然后还罚我站了一节课。那时候我很伤心、很沮丧，连着好几天都闷闷不乐。妈妈发现后，很郑重的对我说：“你回答的是对的，但你也要知道，枪声一响，其它的鸟肯定都吓跑了呀!”

我又开朗起来，但是我对那个老师却再也喜欢不起来了。当时我虽然很小，但这件事却牢牢地被我记在了心中，这么多年过去了，依然没有忘记。我很庆幸有一个好妈妈，才没有使我钻进死胡同，但我却不赞同那位老师的做法。

2008年修订的教师职业道德规范明确地提出了六点要求：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。我小学一年级老师的做法明显违背了师德，他至少应该给我解释一下正确答案。他的做法严重的打击了我的积极性，使我在很长一段时间内不敢回答问题。教师就是教书育人的，学生不懂不会的时候，应该耐心的讲解，不能只教授知识，还应该教学生做人的道理。

教师应该关爱学生。像我的这位老师，他不仅严厉的批评了我，还罚我站了一堂课，没有执行关爱学生这一条。教师既然为人师表，那么教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。

篇8：由一次课堂偶然而引发的思考

我马上对他们说:“怎么了?”孩子纷纷告诉我, 袁老师的指挥棒不能动了。我说:“噢, 被黑板吸住了。”

我说:“这是一根钓鱼竿, 是用来钓鱼的。你们想不想玩钓鱼的游戏?”孩子异口同声地说:“想!”“那好, 我们就唱最后一遍。然后我们一起来玩钓鱼的游戏。”

孩子都欢呼雀跃起来。

【思考】当孩子发现钓鱼竿被黑板吸住后, 他们的注意力都被深深地吸引住了, 如果我再继续原来的设计教学, 那孩子肯定不会感兴趣, 这样孩子就没有积极性。所以我抓住了这次偶然事件, 及时地调整了教学计划, 和孩子一起玩起了他们感兴趣的钓鱼游戏。

【课堂情景2】我马上准备了钓鱼用的小鱼, 一起钓起了鱼。每钓起一条鱼, 孩子都欢呼一阵。在钓的过程中我让孩子仔细观察小鱼是怎样被钓起来的。孩子胡魏钦说:“小鱼嘴巴上有东西。”我拿起小鱼让孩子仔细观察, 发现小鱼嘴巴上有一颗铁钉, 所以能被钓起来。

【思考】在活动中教师没有直接告诉孩子磁铁的特性, 而是让孩子通过仔细的观察, 寻找小鱼被钓起来的原因, 从而初步感知磁铁的特性。

有一条小鱼怎么也钓不起来。我让孩子找找原因。孩子马上找到了小鱼的嘴巴上没有铁钉, 所以不能被钓起来。

【思考】在活动中适当设置一些障碍, 可使孩子能更好地发展。通过一条小鱼钓不起来的这个障碍, 让孩子主动寻找原因, 从而让孩子更深入地理解和感知磁铁的特性。所以这条钓不起来的鱼设置得非常巧妙。

后来我用钓鱼竿钓桌子、椅子、衣服上的拉链、纽扣、裤子等。孩子看到有的东西会被钓起来, 有的不能, 他们玩得十分开心。

【思考】教师通过钓孩子身边的其他东西, 扩展了孩子探索的范围, 让孩子更深入地感知磁铁的特性。在这一过程中教师利用身边的材料, 让孩子主动探索、感知科学, 体验发现的快乐。

最后我给每个孩子一块磁铁, 让孩子自由地去玩、探索, 看看磁铁会吸什么东西。

【思考】给每个孩子一块磁铁让他们自由探索, 这很好地满足了孩子的探索欲望, 因为有了前面的知识积累, 孩子玩得不亦乐乎, 效果非常好。

通过上面这个课堂偶然发生的情况, 让我深深地体会到在孩子学习的过程中教师要把握好以下几点。

1.孩子的兴趣

兴趣是最好的老师。在孩子学习的过程中, 教师要注意抓住随时发生的新的有教育价值的信息, 不断调整和生成教育内容。

案例中教师看到孩子被黑板上所发生的奇怪现象所深深吸引住的时候, 教师就抓住有价值的信息, 追随孩子的兴趣, 及时调整教学计划, 使得孩子的学习探究兴趣被很好地保护和激发起来。这对于小小班的孩子来说, 他们的探究兴趣是何等的娇嫩、何等的珍贵, 所以教师一定要有保护和激发他们的探究兴趣和欲望的意识。

2.教师的指导

教师的指导策略是一门艺术, 直接影响着孩子的学习活动、影响着孩子的发展。因此, 教师要有效地做好这一工作。

首先, 细致地观察孩子。观察孩子现在的兴趣、水平、所遇到的困难, 敏感地察觉他们的需要, 及时地以适当的方式应答, 形成合作探究式的师生互动。在上面的案例中, 教师观察到孩子的兴趣已经从歌唱活动转移到钓鱼竿上时, 教师果断地调整活动。小小班的孩子知识水平比较浅、探究能力还很弱, 所以教师和孩子一起玩钓鱼的游戏, 教师应示范操作, 孩子进行观察。

其次, 提供有层次的材料。有层次的材料可以更好地发展孩子的探索能力。在活动中, 教师准备了不同的材料, 有铁钉的鱼和没有铁钉的鱼, 让孩子主动观察, 钓这两种不同的鱼会有什么不同的结果, 并寻找原因, 从而更好地了解磁铁的特性。

再次, 利用好身边的事物。身边的事物会让孩子感到亲切, 能激起孩子更强的探究欲望。在活动中教师钓孩子生活中熟悉的桌子、椅子、衣服上的拉链、纽扣、裤子等, 让孩子觉得一切是那么自然, 原来科学探究并不遥远, 它就在身边。从孩子的笑声、兴奋的表情中可以看出孩子的快乐, 从孩子专注的眼神中可以看出孩子的探究欲望是何等强烈!