让地球快乐起来作文

让地球快乐起来作文（精选10篇）

篇1：让地球快乐起来作文

一天，地球妈妈来到一所宇宙医院，电脑医生急忙站起来问到：“您好，好久不见了，您哪里不舒服?”

这一问不要紧，地球妈妈伤心地哭了!她边哭边说：“这几天，我一直觉得身体到处都疼，有时候耳朵还听不见，眼睛也看不清东西，皮肤痒得难受，心情更是烦躁，恨不得跳楼自杀……”电脑医生听了，意识到地球妈妈的问题很严重，于是赶紧请来各科大夫，集体给地球妈妈会诊。

首先是眼科医生用最先进的仪器检查地球妈妈的眼睛。这一查不要紧，医生大吃一惊!原来地球妈妈的眼睛上蒙着一层又厚又脏的雾，雾的表层还浮着许多黑色的小点，密密麻麻，是它们让地球妈妈看不清东西。如果不及时治疗，地球妈妈一定会失明的。要治疗地球妈妈的眼睛，必须先找到病因，于是眼科医生通过一种特殊的透视仪找原因。原来是人类建设了许多工厂大量地排放废气，还有汽车排出尾气，这些有害气体天长日久积累起来，越来越厚，重重地把地球妈妈的眼睛裹了起来。

耳科大夫面带微笑，开始为地球妈妈检查耳朵。可是，慢慢地，耳科大夫的笑容渐渐消失了。经过检查，耳科大夫找到了地球妈妈耳朵听不清楚的原因：因为噪音。每天，建筑地机器的轰鸣声，汽车的鸣笛声不断地冲击着地球妈妈的耳膜，时间久了，使地球妈妈经常耳鸣，有时还听不到声音。“再这样下去，您会完全失聪的!”耳科大夫严肃地说。

皮肤科的老大夫戴上眼睛，拿着显微镜，仔细地端详着地球妈妈的皮肤。“天哪!”老大夫惊叫了：“你的皮肤根部都发生溃烂了!细菌还在皮肤里到处蠕动呢!这么多!我的天!”再看，地球妈妈皮肤枯黄，没有一丝的光泽，有的地方还因为溃疡往外流着血水，惨不忍睹!“你怎么把皮肤破坏成这样?”老大夫摇着头说。地球妈妈叹着气，无可奈何地说：“唉!人类无度地砍伐树木，破坏了生态平衡，导致气候恶化，经常下酸雨，还有冰包，夏天太热，冬天太冷，我都受不了了!他们还经常因为一点小事就大动干戈，让我更加遍体鳞伤!我阻止过他们，可是，没有人听我的。”老大夫心情沉重地离开了诊室，留下了长长的叹息……

心理医生和地球妈妈聊了一会，询问了许多心理方面的问题，好像地球妈妈没有什么问题。可是他看到地球妈妈没精打采的样子，完全不是健康人的神采飞扬。这是怎么回事?就在心里大夫陷入深思的时候，心脏科的大夫拿着化验单急匆匆地赶来了。这是地球妈妈的血液化验单，化验结果表明，地球妈妈的血液里有很多黑色的阴影，正是这些阴影使得地球妈妈缺少生命的活力，心情烦躁，脾气暴躁无常。“这些阴影是什么?”心理医生问到。“应该是人类排放的污水破坏了生命的大动脉。”

所有的诊断结果都汇集到了电脑医生面前。电脑医生紧皱着眉头，脸上露出了愤怒和悲哀。地球妈妈担心地问：“我的病能治好吗?”。电脑医生摇摇头又接着点点头，很为难地说：“能治，但不好治。解铃还须系铃人，是人类伤害的您，必须由人类配合才能治疗。放心，我会帮助您的!”最后，电脑医生通过宇宙网写了一封告人类宣传信《让地球妈妈笑起来》：

“人类，地球是你们的母亲，地球是你们唯一的家园。为了保护自己的家园，希望你们深爱你们的母亲——不要随地乱扔垃圾了，不要随意排放废水废弃了，不要乱砍乱发了……爱惜你们身边每一片绿色吧，爱护你们身边每一种动物吧，珍惜地球这个唯一的家园吧!记住：不要让地球上最后一滴水是人类的眼泪!警醒吧，人类!”

篇2：让地球快乐起来作文

曾几何时，“明月松间照，清泉石上流”的诗句还在耳边回想。曾几何时，“绿树村边合，青山郭外斜”的诗句仍在心头萦绕。

可是不知从何时起，人们乱砍滥伐，大自然的生态平衡遭到了破坏。沙丘吞噬了万顷良田，洪水冲毁了可爱的家园。98洪水、20xx年沙尘暴。其实，这就是大自然向人类发出的警告。大自然正在向人类进行着报复，这种报复让人类尴尬哑然。有名人说过，没有自然，便没有人类。一味地掠夺自然，征服自然，只会破坏生态系统，咎由自取。使人类濒于困境。人类不给自然面子，自然当然也不会给人类留后路。

如今地球气候变暖已日益成为危机人类生存的严重问题：频繁发生的灾害性气候所引发的泥石流、暴风雨雪、不断上升的海平面、逐渐消失的冰川已经给人类生存带来了巨大的威胁。根据科学家的测算，如果按照当前的温室气体排放速度，内就会达到升温2摄氏度这一地球生态警戒线，到那时地球上将有三分之一的动植物消亡。

人类对环境的肆意污染，对生态的破坏，已招致了应有的报复，一系列的事实已经预示：如果人类不尽快停止污染环境，那么悲剧将会不断地重复着。面对日益严峻的形势，20xx年12月，在哥本哈根召开的世界气候大会想全世界发出了“低碳生活”的积极措施。作为我们普通大众来说，“低碳”似乎感觉仅仅与工农业生产有关，其实“低碳”就存在于我们身边。

与其为忽冷忽热的天气和不断肆虐的沙尘暴烦恼时，我们不如想想面对同一片蓝天下、身处在同一个地球气候系统之中的我们，应该做些什么呢?其实保护好自然，守护好我们赖以生存的家园——地球，是我们每个人应尽的责任。保护环境，这成了我们目前迫切的任务。有人问：“我们能做什么?”答案很简单：保护环境，低碳减排，从我做起，从小事做起，从自身岗位做起。就那么简单吗?对，就这么简单!

请记住：低碳，对于点点滴滴的水流是一种帮助;低碳，对于校园中那美丽的花花草草是一种帮助;低碳，对于我们的学习生活是一种帮助;低碳，对于我们每一个人都是一种帮助。

请记住：你与我，是浪花里的一滴水，无数滴水汇聚起来，会使汹涌澎湃的浪涛，才有波澜壮阔的大海!一个人的力量有限，但无数个有限组合起来，便是无限，便会有无坚不摧的力量!

让我们行动起来吧!保护环境，节能减排，创造低碳生活，让校园更美丽，让世界更美丽!

篇3：体验, 让作文快乐起来

作为从事语文教学的教师, 在一节关于动作描写的片段作文训练课上, 笔者进行了一次教学创新实践。首先, 让学生回忆班级任课教师中自己印象较深的某位教师上课时的一些动作, 然后到讲台上模仿。接着, 请其余学生一起来猜出这位教师, 同时用语言来描述这位教师的动作。在这过程中, 要求学生注意细节, 抓住动作的独特性。然后, 再让学生用手中的笔记下这个动作过程。最后, 进行习作的交流, 在交流的过程中, 大家一起来评价、修改这个描写片段, 并最终定稿。

令人惊喜的是, 这堂作文课收到了意想不到的效果。学生一改以往作文课的沉闷、苦恼, 表现得非常积极。

二、分析

目前, 在学生对作文的一片唉声叹气中, 这节课所带来的快乐感受显得弥足珍贵。为什么学生会如此惧怕作文?快乐写作真的如此艰难吗?从这节课中笔者得到了一些启发。

1. 注重体验, 享受内容之快乐

作文之所以难得可怕, 首先是因为学生缺少对生活的观察和体验, 表现在作文上, 就是无话可说, 是“巧妇难为无米之炊”。解决这一首要问题, 我们的语文教师早已普遍达成共识, 一一要求学生关注生活, 注意观察身边的事物。可是, 这一药方在现实生活中好像并没有显灵。有例为证, 笔者所服务的学校每年都会举办春、秋游活动, 师生们共同徜徉在名园古镇、秀美山水中, 不亦乐乎!可学生们写下的游记, 却仍是毫无生气。用学生自己的话来说, 游玩是快乐的, 而写作是痛苦的。为什么呢?笔者认为, 主要是学生缺少写作的欲望和冲动, 深究下去, 即是对山水景物缺乏个性化的、独特的审美体验。山水景物游离于学生的内心世界, 风景在眼前却不在心中, 当景与情分离之后, 写出的文章自然就没有灵性。因此, 教师在强调关注生活的同时, 更应该关注对学生生活体验的培养。应该看到, 我们的学生普遍存在着这样的心灵体验:他们感受不到生命的成长和创造, 缺少生命的意义感和幸福感;他们在学业重负和升学压力面前压抑着, 在网络、电视、物质享受和时尚潮流中麻木着, 从敏感变为迟钝, 而麻木、浮躁的心灵又如何能从生活中获得丰富、深刻、细腻的体验?因此, 在体验方面下足工夫, 积极调动学生的写作欲望, 下笔苍白、空泛之苦定会迎刃而解。

笔者从教过程中一直要求学生写随笔, 不规定任何题目, 不做字数上的要求, 任学生自由发挥, 尽情宣泄、释放、挥洒和表现。想不到, 这竟开辟了一个新的写作天地, 学生佳作是联翩而至。归根到底, 这是“体验”的结果, 学生在文字中记录下的是心灵体验的内容———孤独、爱恋、困惑、忏悔……

其次, 内外情境的创设对上好一节作文课也是非常重要的。回想这次作文课, 取得良好效果的一个重要原因就是课程设计抓住了学生的心, 从学生内心倾向参与的模仿开始, 创设了一个真实的情境。在这样的情境中, 学生的思维显然被激活了, 奇思妙想也就纷至沓来。

2. 从口语到书面语, 享受语言之快乐

在课堂上, 笔者发现很多学生口才都很好。无论在描述教师动作的时候, 还是在最后争执、辩论的过程中, 每个人都能做到有理有据, 讲得头头是道。我们的学生其实具备着良好的表达和思辨能力, 他们能够把人物关系复杂、情节曲折的连续剧讲得绘声绘色。可就同样的这一批学生, 在书面表达、在作文中的表现却捉襟见肘。为什么?心理问题!一般的口头表达因为不需要顾及前言后语的条理性, 篇幅也不长, 学生没有什么心理负担, 而书面表达则要顾及前后文, 同时, 写作给人的感觉又是一板一眼的, 带有一定的目的性、功利性, 所以其在实际操作中就显得难以适从了。

解决这一问题, 还需从思路说起, 强化从口语到书面语的转化的过程。教师不妨引导学生把想要说的话写在纸上, 有想法就立即记下, 然后再梳理自己的思路, 理顺逻辑。最后的成文阶段, 教师要引导学生注意从口语转化到书面, 尽可能用书面语来表情达意。因为观点、看法本身就是学生自己的, 教师只需引导学生在表达的时候稍微注意一下两种语体的不同即可, 这种转换工作做起来并不困难。

3. 评价多样化, 享受评价之快乐

快乐不应该仅仅停留在写作的过程中, 有效的评价过程也可使学生充分感受到写作的快乐。评价完全可以多样化, 单独的教师评判固然有效, 而灵活多样的互评活动则可带给学生更轻松、充实的体验。通过多年的教学实践, 笔者发现, 我们的学生其实是很活跃的, 只要形式得当, 他们也很高兴别人对自己的作文品头论足, 也乐意接受同学给予的友善的建议。教师不妨利用学生的这一心理, 在评语的使用上, 充分肯定学生的优点、长处, 高度评价文章的闪光处, 给学生营造出一种成就感;在分数的判定上, 不妨往好的方面打高一些;在平常的训练中, 不使用单一标准 (比如高考评分标准) 笼统界定学生, 而是动态的、灵活地根据学生表现出来的新情况给予他们适当的作文分数。

在素质教育的理念引导下, 快乐作文不是遥不可及的理想, 只要我们语文教师能持之以恒, 不断强化“快乐”意识, 进行“快乐”训练, 写作的天空必然会一片蔚蓝!

参考文献

[1]靳旭.激发作文兴趣的教学程序[J].中学语文教学参考, 1999 (5) .

[2]李柯.放松心情, 快乐作文[J].中小学作文教学 (小学生版) , 2004 (11) .

[3]费顺国.Moodle环境下网络快乐作文的实践[J].中小学信息技术教育, 2008 (11) .

篇4：让作文快乐起来

关键词：语文写作；积累材料；积极写作；激励学生；一评促写

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-092-01

从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多同学兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。引用学生的话就是“无话可说，无情可抒。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，使作文快乐起来呢？我认为有必要做到以下几点。

一、积累材料，丰富文库。

读书破万卷，下笔如有神。中华民族是一个泱泱大国，物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。在取之不尽、用之不竭的文学宝库里有许多脍炙人口的杰作。很值得学生学习、借鉴。引导学生多看适合他们年龄、社会阅历阅读的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。教育学生随身准备一个摘录笔记，遇到好的名言、佳句就摘录下来，想背书似的牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生从社会中汲取原始素材，做生活中的有心人，留意身边的任何事，学会评价、鉴赏美丑、善恶、人生世态。尽可能创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，组织参观、游览，使书本知识与社会实践相结合。这样，使学生不但会学习、能分析，而且见多识广，具有一定的文学素养。

二、有感而发，缘事而发，积极写作。

文学贵为“有感而发，缘事而发。”这句话深刻地揭示了文为心声的道理。有许多学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地，影响颇大的大事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到无必要写，没有内容写。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目。如何改变这种状况，我认为要激发学生生活联想，形成生活积淀。生活是个取之不尽、用之不竭的作文材料的宝库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，在教学中，引导学生做到“日忆”，即每日一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求即入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想，把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，我经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得是数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起参赛，说一说今天有哪些事可以写成作文。他们听了，心悦诚服，大受启发，纷纷聚首，争相发言。也有的学生觉得事情不少，可惜没有意义，不能写成作文。因为他对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。比如：因为“我上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，被老师批评了，这是坏事，但是有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。打破这些框框，学生纷纷开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写发愁了。

三、等级打分，激励学生。

有等级就有好坏，有好坏就有竞争。我认为在作文教学中实行等级打分能激励学生写作。具体做法是将作文分为A、B、C、D或 优、良、中、差四级。在第一次批阅时，教师一定要控制A级或优级人数，只有极个别优秀作文可打A级或优级，修改后有进步的可升级。对那些作文基础较差的学生，要善于抓住他们的 进步点，闪光点，稍有进步便予以升级并在全班进行表扬。同时辅以“表扬信”等通知家长的形式，家校结合，使学生树立自信心，树立竞争意识，培养他们持久的写作兴趣。

四、师生同评，一评促写。

评奖作文，一般都是老师评，学生听，听后改。以往每次作文讲评，都是我一堂言。现代教育飞速发展，教育观念也有了本质的改变，提出”学生在教学过程中处于主体地位，教师发挥主导作，强调学生的主体地位。”诚然，学生是一个有意识、有自觉性的人，而不是让教师摆弄的木偶或装填的布袋，每个学生都是一个独立的人，都有自己的独特生活经历以及个性特征、知识水平、人格尊严，学生有其自主作用和独立倾向。因此，作为人类灵魂的工程师应该与学生平等相处，在课堂上形成平等、朋友关系。平时，教师当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说那些作文写得较好，为什么？启发学生评价。学生兴趣激发了，都积极踊跃发言，教师再宣读作文评语，学生惊讶的发现自己的评价与教师的有的出自一辙，有异曲同工之妙。教师适当给予表扬、鼓励。不失时机地说上一段话：“同学们都很聪明，都能当小老师了。下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃了，如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰，每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师再给优秀学生提供一个自我表现的舞台，使小作者通过面对全体学生朗读优秀习作，产生一定的成功感。写作中存在毛病的学生通过师生同评这一过程，找到了批漏，就会仔细回忆，开动脑筋，认真写好自己的作文。而那些经常被教师、同学大力褒奖，又被推荐发表的学生，就会产生一定的成功感、荣誉感，会更有信心，争取继续写出佳作，并积极投稿。一时还没有习作发表的学生，通过积极、主动的练笔，作文水平也有了明显的提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢作文的氛围。

篇5：让作文快乐起来

尤书彦

作文是语文教学重点，也是难点。一提到作文，学生大多是“胆战心惊”、“无话可说”、即使是搜肠刮肚也无济于事，最终还是东拼西凑应付了事，“作文难！”学生如是说。作文果真这么难吗？作文就不能快乐的写，写作文就不快乐吗？就此，我谈谈我的想法和做法。

一、激发兴趣，导快乐之源

“兴趣是最好的老师”，浓厚的写作兴趣、饱满的写作热情是写好作文的前提。要让学生由“逼我写”变为“我要写”，激发兴趣是首当其冲的。这就要求教师帮助学生打消思想顾虑和畏难情绪，打破作文的神秘色彩，告诉学生作文就是要学会用笔说话，平时怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。教师可以引导学生细心观察一个场景；讲述一个有趣的情节；诉说一次心理感受，把这些用手中的笔写出来的过程就是写作，写下来的内容就是作文。这样，学生就在教室的引导下会感到作文很容易，于是不知不觉中产生写作的兴趣。在作文命题时，注意结合学生的切身生活，选他们熟悉的，让他们能有的写，写得出，乐于写。这也充分体现了新课标所指出：“写作教学应贴切学生实际，让学生易于表达，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”的要求。

二、巧妙设计，激快乐之趣

有了写作的兴趣和渴望只是第一步，在写作教学的过程中，教师还要对各个环节巧下心思，充分考虑。题目设计，字数要求，素材选择要充分利用和贴切身边资源，贴近学生实际，不要急于求成，循序渐进，逐步提高学生的写作水平。

1.化难为易，循序渐进

在写作教学过程中，教师开始时不要把作文的要求定得过高，既要语句优美，材料恰当，还要主题鲜明而突出，这显然会打击学生写作兴趣。学生会感到难，进而畏，终会厌的。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以至江海。”因此，我们不妨先降低要求，从一个优美的句子，一个精彩的段落开始，然后再逐步增加要求，循序渐进，逐步提高学生的写作水平。我们可以要求写百字的作文，内容是一个场景，一段描写，一个过程，抒发真情实感，言之有物即可。比如，以本班某一位同学为对象，做肖像描写，一百字左右，能让其他同学读后判断出写的是谁就是优秀。学生们积极性很高，多数作文字数超过百字。再如，一个夏天的下午，忽然乌云密布，教室里昏暗起来。我借机布置一个作文题目，观察此时的天气，做一段描述，可以加上想象（会不会下雨？会是大雨吗？）。小脑瓜挤在窗台上、门口观察的津津有味，讨论的热火朝天。作文交上来，绝大多数符合要求，还是趣味盎然。然后引导学生，我们再给这样的习作添上开头，作必要的交代；加上结尾，简要的归纳总结；再把文中的句子做些修饰，段落顺序在合理点就是一篇好作文了。如此逐步增加要求，提高标准，学生也就不会再认为作文难了。

2.走进生活，抒情达意

叶圣陶说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要教会学生在生活里汲取原始素材，细心观察身边的人和事，多了解生活，多了解社会，多接触大自然，这样作文就有了取之不尽，用之不竭的材料宝库。“文贵有感而发，缘事而发。”这句话解释了文为心声的道理。一篇文章缺少感情，只有干瘪的文字，读起来味如嚼蜡，这说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活的真切感受。作文源于生活，让学生走进生活，让生活走进作文，生活的丰富多彩启发人的喜怒哀乐，作文要表达的恰恰就是这些情感。教师要指导学生做生活的有心人，巧妙利用社会事件、自然现象，引导学生去观察，去思考，去感悟，并把这些内心的感受、情感表达出来。“5.12汶川大地震”发生后，我布置这样的作文：看相关的电视新闻，写你最想说的话，最感动的人或事，最好能联系你自己的生活体验。卢金雨同学在他的作文中写道：“小林浩那么的勇敢，好几次冲进危险的教室去救同学；他有那么的坚强，一直到见到他爸爸时候才哭，这真让我感动，我比林浩大两岁，可我还不敢一个人走夜路，不敢晚上一个人呆在家里，爸爸老爱说我你长大了要懂事，我都不听，现在我明白了，我要做个像林浩一样的小男子汉！”学过《荷叶 母亲》后，我布置作文题目是《妈妈，我想对你说》，刘丹丹同学写到：“有了弟弟以后，我总觉得你不再喜欢我了，好的都让弟弟吃，老是叫我让着弟弟，我很伤心。可现在我明白了，妈妈，你还像以前一样疼我！你还是为我买新衣服，买我爱吃的零食，我做错事你也没打过我，总是和气的批评我，妈妈，我错了！我不该因为小事气你！”可见，如果我们巧引导，多启发，学生会给我们一个惊喜的。

三、阅读积累，拓快乐之路

苏轼主张：“博观而约取，厚积而薄发。”多阅读，多积累在作文中又十分重要的作用。学生说没什么可写，原因就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅”。要使学生做到有话想说，有话能说，就必须有丰富的素材积累。其途径主要有两个：

1.快乐观察，多练笔

正如前所述，引导学生多观察大自然，观察社会，并且讲授观察的方法，培养细心观察的能力。要充分利用教材中的文本，在讲授过程中多讲解观察的技巧。比如，写景时，多感官：视觉、嗅觉、听觉、味觉等；多视觉：远观、近看；俯视，仰望等。写人时，多方法：肖像、动作、语言、心理等。叙事时，叙述的顺序等等。然后，让学生在日常观察的时候运用这些方法，抓住特征，做到细致，仔细，深刻。并把这些观察记录下来，写成日记，随笔，为以后作文做好储备。要充分认识和发挥日记的功能，指导学生记录有趣的事情，亲眼见过的景观、自然现象，内心的体会和感受。储备充足，写起作文来自然文思如泉涌了。

2.快乐阅读，多积累

“读书破万卷，下笔如有神。”没有一定的语言积累，是写不出好作文的。仅仅依靠课内积累是远远不够的，因此要多鼓励学生多读书，读各种有趣又有益的书。我国的古代文学，如四大名著，其中语言生动、内容深邃、内涵深远，可以激发学生的阅读兴趣，陶冶情操。再如古诗词，语言精练，含义隽永，历来被传诵不衰。另外，多推荐一些适合的学生又乐于读的童话、寓言、科技读物、时事新闻等等。引导学生去阅读、思考，并指导他们摘录文中好词佳句、警句名言、古今事例，并逐渐养成写读书笔记的习惯，体味书中妙处，开拓自己的视野，为写作积累素材。

四、评价鼓励，享快乐之喜

作文的评改是作文前指导的继续和延伸，往往比作文前的指导效果更大些，因为它能对学生进行针对性的细致辅导。作文的评价应注重多鼓励，尽量用鼓励式、启发式、谈心式语气。要给学生“加温”，而不是“泼冷水”。用显微镜发现学生作文中的闪光点，用放大镜彰显学生的长处。一个比喻用得好，一个动词锤炼得当，一个细节描写逼真；或起笔新颖，或结尾点睛，或层次分明，多要依据不同情况，做出巧妙评价，比如：“这一句话为全文增色不少！”“语言很美，错别字再少些会更好！”“你的字规范整洁，要是多写进一些自己的情感会更出色！”这些评价，使学生品尝到成功的喜悦和快乐，提高了他们写作的兴趣，那下一步的修改自然也是倍加用心。教师可以采取学生互评、师生同评结合的方式。教师先评价，留有余地，学生互评时就会有话可说。指导学生们使用不同符号，好的语句、段落用波浪线画出，有语病的句子用直线，错别字用旁批，优点和不足做评语。学生积极性被激发出来，思维被激活，各抒己见，很快文章的毛病找出来了，修改意见提出来了。评的与被评的就会都在下次避免了这样的毛病。意见不同之处，师生一起讨论，真正体现“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的作文批改模式，发挥学生自主学习的作用。

应该注意的是在学生互评时，分组时要把作文较好的与较差的搭配分开，小组内多向互改，每组分配的作文，组员都看，然后分篇共同批改，以便切实提高效率、效果。

篇6：让作文快乐起来

通常，我们的作文都是一个人独立完成，对于小孩子来说，小组合作写文章更具吸引力。首先，几个同学叽叽喳喳，你说一句，我讲一句，讨论文章该写些什么，怎样写，然后由一人执笔，最后集体修改。这样，擅长语言表达的`多讲，善于文字表达的多写。每个同学充分发挥了自己的长处，并在讨论、合作中取长补短。这样写出来的文章肯定不错，因为这是众人的智慧。孩子们读到凝结了自己的汗水、智慧的好文章，心中都会有说不出的喜悦。其二，首先小组讨论，然后各人执笔，一个人写一部分，最后再衔接起来，形成一篇完整的文章（童话故事较适合这种形式）。这样更能调动学生的写作热情，小孩子都有一种表现自己的欲望，都想写出最好的文段让别人看看。当一个人的欲望得到满足后，心中都会感到十分惬意，根本不会在意写作中付出的艰辛。

写文章需要激情，需要灵感。作文时间不一定只限于每周固定的作文课，只要有写作的机会，老师就应紧紧抓住，充分利用，为孩子们的写作提供一个良好的环境。这样，孩子们就会乐于作文。

篇7：让作文课堂变得快乐起来

一、背景

在初中语文教学中，作文教学是让教师和学生最犯愁的事。这是一个我执教的班，共有41名学生，作文成绩普遍很差，这些学生平时写作文字数大多在三、四百字左右，所写内容单调，不会运用多种表达方式，只会流水账般的叙述简单的生活、学习事件，学生最烦作文课。为了激发他们的写作兴趣，使他们感受到作文并不是一件困难的事，我设计了这节作文课，从学生方面出发，力求增强他们写作的信心、拓展作文思路，引导学生自由写作，表达自己对生活的独特感受和真实感情。

二、教学设计

面对毫无写作兴趣的学生，如果只是简单地告诉他们作文的要求，读几篇范文，然后叫他们写作，这样效果肯定不好。因此在设计写作主题时必须抓住学生感兴趣的内容，让他们想说爱说，让他们萌发写作的欲望，进而产生写好作文的信心，于是我就设计以“爱好”为话题。

三、教学过程

作文课时，当我走进教室正准备上课时，有些学生在下面窃窃私语，有说有笑。我站在讲台上，微笑地望着他们，直到教室完全静下来，我便微笑着说：“初一刚刚开始，我们彼此还有点陌生，今天想跟同学们聊聊天，彼此熟悉熟悉好吗？”学生听了我的话，都开心地笑了。于是，我提出第一个问题：“你们平时最喜欢干什么？”学生都在下面唧唧喳喳说了起来。这时我要求学生一个个清楚地告诉我。“我最喜欢唱歌；我最喜欢听音乐；我最喜欢看电视；我最喜欢读小说；我最喜欢玩游戏；我最喜欢跳舞：我最喜欢画画……”也许是找到了学生说话的兴趣点，学生们在下面畅所欲言。看到这种可喜的情景，我又接着问，“大家说了这么多喜欢的事，能告诉我你为什么喜欢么？”话刚完，学生都安静下来，低头思考。没过多久，学生又开始“兴奋”了，我抓住时机，叫了一个平时不爱说话的学生，那学生平时非常喜欢听歌、唱歌。一站起来，便语出惊人：“音乐能给我自信，使我快乐，所以音乐是我的最爱，我的偶像是刘欢。”说得好，我立即鼓掌叫好，下面同学也拍手叫好。由于开了一个好头和对学生的鼓励，接下来学生都积极配合，思维活跃，表达热情高涨。“读书可增长一个人的知识，使我找到充实的感觉”，“听音乐，让我边听边欣赏风景，让我的心情愉悦高兴。”“上网，能让我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戏，上网查各种资料。使我不出家门知天下，让我感受到无穷无尽的乐趣……”… …

这些热情的发言使我吃惊不小，原来学生的内心如此的丰富。学生对自己的出色表现也很兴奋，于是我接着引导，提出早已准备好的作文——以爱好为话题写一篇作文，“以上我们每个同学谈了自己的兴趣爱好，说得非常精彩，只要每个同学把刚才说的话整理好，做到重点突出，就是一篇较好的作文；其实，写爱好，第一步要告诉别人你的爱好是什么，第二步需要说出如何保持这个爱好的；第三步，最关键要写出你对这个爱好的真实感受，对你的学习、生活起了什么作用等。就举我们同学刚才的例子，如“画画”这个话题，其实大家只要写清楚你从什么时候就喜欢画画，画画怎么成了你生活中重要的一部分，同时还要写从画画中学到哪些有益的知识，获得哪些人生的感悟，如……”这时我又发问了，“喜欢画画的同学，请你说说，从画中获得了哪些有价值的东西，你有哪些独到的感受？”话一完，这个学生就低头思考起来。过了一会儿开始举手发言了：“画画讲究的是

心境，它能陶冶人的情操，让人心胸开阔。它让我懂得：在我们的学习中应该保持良好的心境，做到胜不骄败不馁，永远保持顽强的斗志，把学习赶上去。” “打球最需要顽强的毅力和耐力，它让我知道：在我们的人生中也会遇到挫折，打球使我懂得如何超越和战胜这些挫折。” ……

“好。每个同学都说得很好。说了这么多，我们要给“爱好”这个话题拟个题目，老师先拟：《我的爱好》，大家说好么？”

“这个题目不吸引人。”

“这个题目不能点明自己的哪个兴趣爱好。”

“可用《我的音乐、我的梦！》”

“我想用《音乐，让我与你相伴》”

“听我的《生活因网络而精彩！》”…………当学生说出《生活因网络而精彩！》时所有学生都拍手叫好，当然也包括我。有了这个好题目，作文就已成功了一半。接下来，进行作文开头结尾辅导，通过所学课文“背影”教会学生开头要点出主题、结尾要呼应主题。然后让几个同学试着读出自己的开头结尾，然后大家点评，指出优点，补足不足。

点评开头结尾，是让学生明白，对自己的爱好一定要把真切的感受表达出来，尽量在文章开头就能打动读者，吸引读者往下读的欲望。要求虽然有点高，但要让每一个同学养成这个习惯。

围绕“爱好”写一篇作文，采用开门见山、先声夺人的开头方式，使学生有一种创作的新鲜感；中间的叙述也要做到了选材贴近生活，真实感人，在叙事中表达出对爱好的感悟；结尾采用抒情，也升华了主题。学生在充分理解作文内涵的基础上，才有话可说，有情可抒。

四、本课反思

通过这样一堂课，灵感的火花在每一个学生心中点亮，就连平时写作文最差的学生也写出了400字以上。由此可见，学生的作文是可以写好的，只要是触动了学生的内心，命题新颖，写出了真情实感。相信写出的作文一定会有它的闪光点。学生也会在体验到成功的快乐的同时不知不觉的对作文产生浓厚的兴趣。

作文教学是一个循序渐进的积累的过程，仅仅通过一堂课，很难判断学生已对作文产生了兴趣，应该坚持写作。其实要全面提高学生的作文水平，还应该鼓励学生在课外多读、多积累素材。但通过这堂课，使我对这些学生有了新的认识，也感觉到新的教学理念在学习实践中的重要性。

这堂课我认为有几点是成功的：

1、本节课发挥了学生说话、写作的主观能动性，让学生勇敢的对自己感兴趣的话题畅谈不休。这既锻炼了他们的表达能力，也引起了写作的欲望。

2、让学生找到了生活与写作的联系。每个学生都有自己感兴趣的话题，即使再差的学生，他也有自己的小天地。作为教师一定要善于发现并利用学生的个性特点，从而有效地激发他们写作的兴趣。特别是学生所表达的感受，确实体现了学生的个性。

篇8：让地球快乐起来作文

作文教学中对学生兴趣的培养关键要激励学生表现自我, 指的是教师在指导学生作文时, 要引导学生从自我出发, 不脱离自我、尽情地抒发自我情感、叙述自我经历, 描绘自我内心、或者, 在写人叙事绘景议论中融入自我的感受和体验。一般说来, 这样的作文, 学生既写得真实贴切, 又写得生动感人。从我指导过的“表现自我”的学生作文看, 学生表现自我的内容大多是写自己过去熟悉的人和事, 这些人和事烙印在他们的情感深处。作文中表现的“自我”是真实的自我, “自我”在作文中成了学生一个写作的基点, 现实的社会生活都通过学生的心灵折射, 通过学生的情感过滤, 再写到作文中来。写出来的作文也就自然具有了学生情感的温度, 烙上了学生心灵的色彩。

事实上, 很多学生在学校读书时, 都有写日记、写书信的习惯。有的学生经常写日记甚至于天天写日记, 如果把作文的外延放宽一点, 写日记、写书信不也是一种作文方式吗?而且是一种更自觉的“表现自我”的“私人写作” (见哲学家周国平《私人写作》) 。这种写作往往给写作者带来极大的精神满足, 写作时不厌其烦, 乐此不疲。因而, 倡导和激励学生在作文中表现“自我”, 正是要把学生写日记写书信这种自觉的“私人写作”形式加以转换、扩展为一种有意识的作文训练方式。作文教学中激励学生表现自我, 其意义是不言而喻的, 这是培养学生作文素质和能力的根本途径, 也是作文素质教育的一项重要内容。

作文教学是一个循序渐进的积累的过程, 仅仅通过一堂课, 很难判断学生已对作文产生了兴趣, 应该坚持写作。其实要全面提高学生的作文水平, 还应该鼓励学生在课外多读、多积累素材。但通过课堂作文教学, 使我对这些学生有了新的认识, 也感觉到新的教学理念在学习实践中的重要性。发挥学生说话、写作的主观能动性, 让学生勇敢地对自己感兴趣的话题畅谈不休。这既锻炼了他们的表达能力, 也引起了写作的欲望。让学生找到了生活与写作的联系。每个学生都有自己感兴趣的话题, 即使再差的学生, 他也有自己的小天地。作为教师一定要善于发现并利用学生的个性特点, 从而有效地激发他们写作的兴趣。特别是学生所表达的感受, 确实体现了学生的个性。

篇9：让作文快乐起来

不知从何时起，我们的学生已开始厌烦习作，把写作文看作是一项艰巨的任务。作文课上，哪些人可以挥洒自如，哪些人是无奈地跟着老师的要求去编、造、抄。更有甚者：久久的望着天花板苦不堪言，无从下笔，我们老师都一清二楚。多数学生处于我不会写、我不知怎么写、我不愿写的烦躁之中。老师看在眼里，急在心上。

我班的学生也不例外，本学期我刚刚接手了六年级，第一次作文练习：写一篇游记或自己所见的景物。学生的习作交上来让我大失所望：只有几个同学能写出自己的语言，几十个同学是照抄范文，十几个学生根本就没写。为了改变这一现状，提高学生写作的兴趣和能力，我认真阅读了《语文课程标准》。《语文新课标》着重指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。同时新“课标”关于作文能力的培养是分低、中、高三学段分别提出要求的。

第一学段：“写话”——对写话有兴趣，写自己想说的话。

第二学段：“习作”——乐于书面表达，增强习作的自信心。

第三学段：“习作”——懂得写作是为了自我表达和与人交流。

综合起来看，整个小学阶段对学生作文能力的培养，并不在于能写多么长、多么好的文章，首先要解决的是：让学生愿意些、有东西可写、写自己想说的话、把想说的话通顺地表达出来。

针对山区小学生阅读面窄、积累的语言文字不丰富、平时训练不多等状况，要采取怎样的措施让学生达到愿写、能写的程度。我想：首先应该要让学生爱上习作，让写作也轻松起来。根据我的经验，从仿写入手，从写句子和片段入手，指导学生巧运笔，多运笔。使其像数学练习一样，课课练、日日练。我认为，除了结合课后小练笔和单元作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。着眼点有四个方面：

一、练在知能转换处

如教学《匆匆》，为了让学生理解并掌握排比、比喻等修辞手法，感受时间消逝的迅速和无影无踪，体会作者对时间流逝的忧伤和觉醒的情感，并教育学生抓住时间，把握今天。教学时在引导学生分析、理解、品味了课文中有关句子，明确了什么是本体，什么是喻体，研读作者把无声的、不可捉摸的时间写成实实在在的事物的巧妙方法，进而让学生进行模仿练习。为此我设计了三个小练笔：

1. 了，有再 的时候； 了，有再 的时候； 了，有再 的时候，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

2. 时候，日子从 过； 时候，日子从 过； 时候，日子从 过。

3.过去的日子如 ，被 了；过去的日子如 ，被 了；过去的日子如 ，被 了。

这样的练习，学生仿照刚学的句式、结构，活学活用，效果很好。当然仿写篇章结构，仿写过渡句等，都会得到意想不到的收获。

二、练在情感交融处

如在教学古诗《芙蓉楼送辛渐》《送元二使安西》时，两首诗只有短短四句。虽然学生了解了作者、写作背景、已经会读了，也理解了字词和诗意，还能背诵了。但是我看到全班同学都还完全沉浸在诗句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”的美好意境中。此时我设计了一个小练笔：改写古诗，要求：观察图画，对照诗句，把诗人和朋友依依惜别的语言、动作、心理活动和当时的天气作大胆的想象和细致描写。这样一安排，学生就有话可说了。全班百分之九十的同学能用自己的话按老师要求写出所见、所思、所感。其中一个同学写出了：诗人拉着朋友的手，泪眼朦胧，千言万语无从说起。离别的钟声再次敲响，诗人哽咽着说：洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。读了这短短的文字，让我们如闻其声，如临其境。这与柳永的“执手相看泪眼，竟无语凝噎”相差无几。谁说这样的文字不生动感人呢？

三、练在思维的发散点

如教学《凡卡》最后一段后，为了训练学生的发散性思维和表达能力，我提出问题假设：“假如爷爷收到了凡卡的信，将会怎样呢？请以‘爷爷收到信后为开头写一段话。”我班一女生写出了：爷爷含泪读完了凡卡的来信，撩起脏衣角擦擦眼泪，咳嗽了几声，搓着双手在屋里走来走去。终于爷爷叹了一口气，坐在破木板凳上给凡卡回了一封信，信中写到：凡卡，我的孙子，你就忍忍吧。你知道，我也只是一个给老爷家守夜的仆人，过了今天不知明天怎么样。你现在九岁了，为了以后的生活，我只得把你送去学一门手艺，你千万不能半途而废呀！读到这里，谁不会为之动情呢？这段文字既写出了爷爷的心痛，也表明了爷爷的无奈。足以证明孩子们已经读懂了课文，了解了当时的社会，能写出自己的真情，达到了读写结合的目标。

四、练在情节的空白处

如《卖火柴的小女孩》一文结尾：小女孩在幸福和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷、没有饥饿的地方去了。学完课文，全部学生沉浸在悲伤和怜悯中，完全被小女孩子的悲惨命运打动了。针对这一情景，结合本组习作要求，我要求孩子们写一篇读后感：写出自己的所思所感。结果表明，孩子动情了，有话可写了，洋洋洒洒、信手拈来，不到半个小时一气呵成了几百字的读后感。且写出了自己的真情实感，让读者心潮澎湃。这样在学生动情之时、在情节空白之处练习写作，训练了学生的想象能力和语言表达能力，真正做到了：我手写我心。谁说作文高不可攀？

凭借以上途径，学生的语言运用频率不断加大。学生在不断运用语言中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了文本的优美词句段，还可以全班同学相互交流，不断丰富自身的语言。这样他们会慢慢爱上习作，觉得写作文不再是苦差事，当然就会快乐起来。

篇10：让地球妈妈笑起来

张燕芳

236A0601033 “让地球妈妈笑起来” 主题班队会活动方案

一、活动目的：

响应国家环保总局、教育部联合发起的“争当环境小卫士”活动号召，举行“让地球妈妈笑起来”班队会，通过“地球的叹息”、“绿色行动”及“展望未来”等篇章，激发学生从小保护环境的情感，并倡议学生从自我做起，爱护环境，增强小主人翁的责任感。

二、活动准备：

多媒体课件，队员搜集、了解有关环保资料、图片等。

三、活动仪式：

1、整队；

2、出旗；

3、唱队歌；

4、宣布活动主题

四、活动过程：

第一乐章：地球的叹息

主持人甲：少先队员们，我们拥有一个共同的母亲——地球。地球母亲慷慨地向人类奉献出她的财富，却不知我们在向地球母亲索取的同时也正在损害她的健康，消耗她的能量，摧残她的生命。

主持人乙：让我们一起听听倍受摧残的地球母亲的儿女的诉说吧！

（大屏幕出现各种环境遭破坏的画面）。

1、（幻灯片大地）水土流失，是当今人类面临的严重问题。虽然它不像洪水那样凶猛，也不如地震那样强烈，但是它却像癌细胞损害人的身体一样，我们中华大地水土流失惊人，流失面积高达50万平方公里！

2、（幻灯片沙漠）人类文明出现以后，人类就成了沙漠的制造者。对森林乱砍滥伐，是造成沙漠的主要原因。我国北部的沙漠，正逐渐向我们的首都逼近！现在，沙漠离祖国的心脏，只有70公里！

3、（幻灯片森林）森林养育了人类，为人类提供了吃、穿、住，没有森林，也就没有人类。然而，有部分贪婪的人类，开始向森林发起了进攻，一棵棵参天大树倒下，鸟儿哀鸣，小动物们无家可归。如今，我国森林覆盖率约为13.9%，仅居世界第121位。

4、（幻灯片海洋）蔚蓝色的海洋是人类的财富，但是今天，人们把石油和垃圾都倒往海洋，给海洋带来了难以愈合的创伤。

5、（幻灯片黄河）黄河是我们的母亲河。数万年前，黄河两岸气候温暖，森林茂密，自然条件好，适于生存繁衍，近2000年来，由于人类滥砍滥伐，泥沙大量沉积，河床逐年升高，有的河段高出地面3-4米，甚至高出10米以上，成了悬河。2000年来，黄河决堤1500多次，改道26次，母亲河已奄奄一息！

6、（幻灯片小动物）我们小动物是人类的好朋友。可是，由于生存环境遭到人类破坏，每一天，就有150-200个物种从地球上消失；中国国宝大熊猫现在仅存不到1000只，非洲犀牛日前剩下100多头；被称为亚洲大型类人猿的唯一代表大猩猩如今剩下2500只„„救救我们吧！

甲：我真替人类感到羞愧。你说说看，我们该怎么办呢？

乙：你也别太着急。如今，人类已经意识到环境形势的严重性。“拯救地球妈妈”已成为全人类的呼声。少年朋友也不例外。2001年，国家环保总局、教育部联合发动了全国“争当环境小卫生”活动，全国3亿多少先队员纷纷响应号召，行动起来了！

甲（兴奋地）：太好了！那我们一块儿去看看。谢谢你。

第二乐章：绿色行动

（幻灯片美丽的母亲河畔）

甲：春风吹遍了山河，山河打扮出童话的梦境；

乙：春风举起了神奇的笔，描绘地球的欢腾。

甲：一声声春雷，仿佛欢庆的锣鼓；

乙：告诉小伙伴们，跨入新世纪的喜讯。

合：我们庄严地站在太阳下，大声呼喊——

众队员：红领巾开展绿色行动！

甲：请听六（2）中队队员表演的配乐诗朗诵《母亲河，红领巾为你植树》。

主持人乙：1972年10月联合国大会第27届会议，把每年6月5日定为世界环境日。环保问题已引起了全人类的重视。在世界的每一角落，都能听到一个共同的呼声：保护人类赖以生存的环境吧！请欣赏六（1）中队队员表演的相声。

乙：我们生在地球上，我们要建设保护好我们的家园，让天更蓝，山更绿，水更清！

众队员：对，让天更蓝，山更绿，水更清！

甲：请欣赏女生独唱《春天的童话》。

第三乐章：展望未来

乙：听了小蓓蕾在枝头上说的悄悄话，看了小燕子在门前垒的暖暖的家，我们相信，只要我们共同参与环境保护，我们生存的地球将是一个美丽的童话！让我们齐诵《拍手歌》。

你拍一，我拍一，地球妈妈穿花衣；

你拍二，我拍二，人和动物好伙伴儿；

你拍三，我拍三，爱国爱家爱自然；

你拍四，我拍四，争当绿色小卫士；

你拍五，我拍五，环保行动不怕苦；

你拍六，我拍六，变废为宝齐动手；

你拍七，我拍七，世纪环保有意义；

你拍八，我拍八，环境保护靠大家；

你拍九，我拍九，保卫地球到永久，到——永——久！

甲：你听，森林里热闹起来了；

乙：你看，花儿更艳了，树儿更绿了！

合：少先队员们的行动，让小动物们重回快乐的家园了！

甲：请欣赏六（2）中队小合唱《热爱地球妈妈》

甲：号声飞向蓝天，乙：鼓声响在心弦。

甲：我们每一个小伙伴，用赤诚的心呀，向地球妈妈奉献。

乙：你看呀绿色行动，活跃在大江南北，长城内外。

合：打扮出可爱的家园，打扮出新世纪的璀璨！

乙：一片树叶一片情，片片树叶代表着少先队员的心愿。现在，就让我们把自己的心愿贴到“环抱心愿树”上吧。

（在《地球的孩子》歌声中，每位队员用右手涂上绿色颜料，在事先准备好的“环保心愿树”上添叶子。）

甲：请中队辅导员讲话，大家欢迎！

中队辅导员：亲爱的队员们，这次队会开得非常成功。从你们优美的舞姿中、悦耳的歌声中、感人的话语中，老师似乎看到了多年以后的一个春天的早晨：清风吹拂，湖水荡漾，空气中弥漫着醉人的芳香，到处回荡着鸟儿们合唱音浪。让我们积极行动起来，保护周围的环境，让地球母亲更美丽、更富饶。让我们时刻记住，地球是我们赖以生存的家园，我们只有一个地球！

五、结束部分：

1、呼号

2、出旗、敬礼、礼毕