本科医学影像复习资料（精选6篇）
篇1：本科医学影像复习资料
《医学影像检查技术》复习题
1、高仟伏摄影、软X线摄影的概念
2、数字X线摄影包括的内容
3、CR、DR、DSA概念
4、MRI的特点、限度（缺点）
5、T1WI、T2WI、PDWI概念
6、超声的主要用途、优点、缺点
7、胸部、脊柱、头颅常规位置X线摄影方法
8、放大摄影原理、公式计算
9、造影检查、对比剂、阳性对比剂、阴性对比剂概念
10、碘过敏试验方法
11、碘药物反应的临床表现
12、心血管造影必备条件
13、Seldinger技术常用穿刺设备
14、ＥＲＣＰ、ＰＴＣ概念
15、静脉肾盂造影
16、ＣＲ与显示功能有关的后处理参数及意义
17、ＤＲ的图像后处理参数
18、空间分辨力、密度分辨力、螺距概念
19、头颅、胸部、肝脏、脊柱的常规ＣＴ扫描方法
20、薄层扫描、重叠扫描、靶扫描、高分辨力扫描、图像堆积扫描
21、常规增强、动态增强、增强、延迟增强、双期和多期增强
22、ＣＴ－Ａ、ＣＴＡＰ、ＣＴＡ
23、螺旋扫描、多层螺旋ＣＴ的优点
24、CT的后处理ＭＰＲ、ＭＩＰ、ＳＳＤ、ＣＴＶＥ
25、ＣＴ值、部分容积效应、边缘间隙现象、窗位、窗宽、ＣＴ空间分辨力
26、ＭＲＩ序列：ＳＥ、ＦＳＥ、ＩＲ、ＳＴＩＲ、ＧＲＡＳＳ中英文名称、各序列的特点
27、SE序列T1WI、T2WI、PDWI扫描参数
28、ＭＲＩ对比剂、增强原理
29、MRI的流动现象、MRA的成像方法。
30、影响MRI图像质量的因素
31、颅脑、胸部、腹部ＭＲＩ扫描方法
32、超声检查的应用范围
33、超声的优点、缺点
34、超声类型
35、超声扫查基本方法
36、胶片特性曲线
37、显影药、定影药的成分。自动洗片机显影药与手显药的不同。
38、激光打印机的特点
篇2：本科医学影像复习资料
细胞水肿的本质及病变
全身营养不良时组织发生萎缩的顺序
病理性萎缩的类型及临床实例。
坏死细胞的三大核标志
凝固性坏死、液化性坏死的好发器官
鳞状上皮化生的好发部位
易发生干、湿性坏疽的器官分别是哪些？
组织再生能力的比较。
充血、淤血时对器官功能的影响
肝脂变及槟榔肝的病变
心力衰竭细胞
机化
淤血、充血的发生部位
血栓形成的促进条件
栓塞、栓子的概念
静脉血栓脱落后栓子运行的途径
虎斑心
贫血性梗死与出血性梗死的常见部位
常见的四种血栓及其构成成分。
血肿、积血
菌血症、毒血症、败血症、脓毒血症
炎症的变质
炎症灶中中性粒、巨噬细胞、嗜酸性粒细胞、淋巴细胞的主要作用是什么？ 炎症的中心环节
各种渗出性炎的临床实例
浆液性炎渗出物质及临床实例
金葡菌及溶血性链球菌引起的化脓病灶各有何特点
窦道、瘘管
肉芽组织与肉芽肿的区别
肿瘤实质、间质的概念
良恶性肿瘤的异型性特点
诊断恶性肿瘤的组织学依据是什么？
熟悉习惯用名命名的一些恶性肿瘤
原位癌的主要病变特征
良恶性肿瘤的生长方式
癌、肉瘤
粥样斑块的构成成分
动脉粥样硬化的继发性改变。
慢性风湿性心瓣膜病，瓣膜病变有哪些表？
大叶性肺炎的病变
小叶性肺炎的病变范围及病变性质
风湿性心包炎的病变特点
慢支炎咳嗽咳痰的病变基础。
十二指肠溃疡、胃溃疡的好发部位
肺心病的常见病因是什么？
动脉粥样硬化及高血压引起的动脉病变主要发生在哪些血管？
高血压晚期容易引起哪些器官的病变？
门脉性肝硬化的常见病因有哪些？
门脉高压症的表现有哪些？
菌痢在肠壁引起的病变特点
急性弥漫性增生性肾小球肾炎、新月体性肾小球肾炎、慢性肾小球肾炎的特征性病变是什么? 急慢性肾盂肾炎的基本病理变化
毒性甲状腺肿的代谢变化特点
乳腺癌的好发部位
葡萄胎的特征
各类型肝炎病毒的传播途径
毛玻璃样肝细胞
肝硬化时蜘蛛痣、肝掌的发生原因
各种临床类型的肝炎发生时，肝组织的病变特点是什么？
结核杆菌的传播途径
流行性脑脊髓膜炎的炎症性质及感染部位
糖尿病的主要标志
简答题：
肿瘤的主要转移途径。
肿瘤异型性与分化程度及恶性程度之间的关系。
炎症的局部、全身表现。
淤血的结局。
炎细胞的作用。
常见化生的类型。
小叶性肺炎的结局与并发症。
消化性溃疡的结局与并发症。
良性肿瘤对机体的影响。
恶性肿瘤对机体的影响。
什么是恶病质？
炎症介质有哪些作用？
坏疽的常见类型。
肝硬化门脉高压症有哪些主要表现？
继发性肺结核有哪些临床类型？
篇3：本科医学影像复习资料
生物医学工程崛起于20世纪50年代初,1967年,美国大学开始有计划培养专门研究人员。70年代初期,美多所大学相继开设生物医学工程本科专业,到目前全美共有60余所大学生物医学工程本科专业获美国工程技术认定委员会(ABET)的认定,获得授予学士学位资格。我国生物医学工程专业本科教育始于20世纪70年代末,经历40余年发展,现已有120多所高校开办生物医学工程专业本、专科教育,其中90多所是综合性或理工类院校,30多所是单科性医科院校。
特色专业建设点是国家质量工程建设的主要项目。2007年至2010年,教育部、财政部先后分7批在全国本科高校立项建设3376个特色专业建设点(涉及专业310个)。其中,清华大学、浙江大学、南方医科大学、上海交通大学、首都医科大学、东南大学、东北大学(自筹)、湖北科技学院、西安交通大学、天津大学10所高校生物医学工程专业被列为特色专业建设点[1]。
本研究以普通院校和国家级生物医学工程特色专业院校为研究对象,比较其课程体系,分析差异与差距,寻求课程体系改革与优化结构切入点,提高生物医学工程专业建设与人才培养水平。
1 生物医学工程专业研究对象的选择与研究方法
1.1 研究对象选择
搜集分析各高校生物医学工程专业培养方案,所有院校课程体系结构均包括人文社科类、医学基础类、理工基础类课程、工程类核心课程。一般来说,综合性或理工类高校偏向于电子信息、计算机等理工方向,医科类高校侧重于生物材料与生物力学、影像工程、医学物理、医学仪器等领域。具体研究对象在普通院校中选择综合性院校湖北科技学院,在特色专业建设高校中,以南方医科大学为主,兼顾与其它特殊专业高校的对比,以求分析全面,得到多方面启发。
1.2 研究资料主要来源
湖北科技学院研究资料主要来源于原咸宁学院教务处编印的本科人才培养方案(2009年应用版)、学院主页及其它查询调研;南方医科大学研究资料来源于该校生物医学工程学院提供的专业培养方案电子版,该校质量工程建设点主页。
1.3 主要研究方法
基本研究方法参照作者前期生物医学工程专业课程体系研究的思路[2],采用系统研究法、比较法、统计分析法对院校专业、课程设置多维度要素、多质点进行比较分析,寻找特点及规律,发现问题。
2 2校专业培养目标与就业方向比较
2.1 南方医科大学(以下简称南医大)
生物医学工程专业本科有医学影像工程、医学信息工程、医学仪器检测、医学物理、电子信息工程和计算机科学与技术6个专业方向,另有“卓越工程师培养计划”。2007年获教育部高等学校第一类特色专业建设点,并建设有国家级精品课程1门、省级精品课程和研究生示范课程多门,出版国家级教材多部,多次获广东省教学成果奖。
2.2 湖北科技学院(以下简称湖科院)
生物医学工程专业本科包括医学仪器、医学影像工程、医学物理、医学信息工程、听力学、眼视光学(注:眼视光学、听力学等方向没有正式纳入人才培养计划实施)6个培养方向。2007年生物医学工程专业获省级品牌专业,2009年获教育部财政部高等学校第一类特色专业建设点,并建设有3门校级精品课程,2012年生物医学工程专业(医学信息工程方向)被列入湖北省战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目。近年出版医用传感器、医学影像设备、医学物理学、医疗器械营销实务等多部国家级规划教材,多次获得湖北省教育厅、市级教学成果奖。
2.3 专业培养目标及就业方向
南医大培养目标为德、智、体、美全面发展,具有扎实的生物医学工程、医学电子、信息、计算机和一定的医学理论和方法基础,拥有生物医学工程领域专业实践能力,培养能综合应用所学知识解决实际问题、具有工程实践开发能力的卓越工程人才。就业方向:毕业生可从事医疗仪器研制与开发、生物信息处理、电子及计算机技术等领域系统的设计、开发和维护,或从事相关行业的系统开发组织与管理工作。
湖科院培养目标:培养德、智、体、美全面发展,具备生命科学、成像系统与成像技术、其它电子技术、计算机技术及信息科学有关的基础理论知识以及医学与工程技术相结合的科学研究能力,能在医疗卫生保健机构、生物医学工程研究机构以及其它电子技术、计算机技术、信息产业等相关部门从事研究、开发、医疗、教学及管理的高级工程技术人才。就业去向:主要是综合性医院或其它医疗卫生保健机构的放射科、设备科、核医学科;医学影像设备生产企业、研发机构;在医院多部门从事医疗仪器、设备使用维护与维修。
2校生物医学工程专业医学影像工程方向的专业课程培养目标及学生就业方向相近,使本研究具有可比性。
3 课程体系比较与分析
3.1 专业课程体系性质与层次比较
南医大主干核心课程群:理学类课程、生物学和医学类课程、计算机类课程、信息科学、影像技术类。教学特色课程是高等数学、大学物理、电路分析基础、电子技术基础、计算机程序设计、信息与系统、微机原理与应用、数字信息与处理、医用传感器、生物医学信息预处理、医学电子仪器原理、医用X线机原理、CT成像原理与技术、MR原理与技术、医学电子与数字化医学影像技术等。
湖科院主干学科与核心课程:基础医学、电子信息类,核心特色课程有高等数学、普通物理学、基础医学概论、临床医学概论、模拟电子技术、数字电子技术、微机原理与接口技术、数字信号处理、医学图像处理、医学成像系统、放射肿瘤学、核医学、放射物理与防护、医学影像学、超声医学仪器、医用传感器、放疗与核医学仪器、CT原理及设备、磁共振成像原理及设备、医用加速器原理及设备等。
从课程结构看,南医大课程结构由政治理论与人文素质课程、公共基础课程、学科基础课程、专业课程四段式课程构成。公共基础课程只开设必修课外,其它每段课程均开设必修课、选修课,段内必修课与选修课交织在一起,显示层次与结构清晰,课程教学内容呈螺旋阶梯式上升,以循环加深的方式设计教学内容,有体现知识内容再现与复认的优点。而湖科院课程结构是由通识教育课程、学科基础课程和专业课程三段式五层次课程结构组成。学科基础课程没开设选修课,通识教育课程、专业课程均开设必修课、选修课二层次。课程教学内容呈直线式上升式,以直线加深的方式设计教学内容,强调知识阶梯,先学为后学知识定基础,也是比较传统课程体系。
再从部分课程分析看,南医大没有开设医用化学课,表明该专业偏离生物或高分子材料类的发展方向,专业口径相应来说较窄;把计算机程序设计等计算机类课程作为学科基础课纳入核心课程群、教学特色课程是为数不多的院校,C语言与程序设计在多数高校作为通识教育课来开设。将高等数学、大学物理学列入公共基础课程,可能是因为该校属于医科院校将其列入所有专业的公共课之故。此外,南医大公共基础课程没开选修课,湖科院是学科基础课程没开选修课。意味着在公共基础课、学科基础课段建立大一统具有相对稳定性的课程教育平台特征,2校均显大基础、宽口径、后分流的人才培养模式选择与创新,适合于拓展专业培养方向,更能体现出平台相对稳定、口径宽。
3.2 课程体系教学课时配备的比较分析
3.2.1专业课程总学分、总学时、理论课与实验学时比例比较南医大课程体系结构分为政治理论与人文素质课程、公共基础课、学科基础课、专业课四段式课程构架模式。课程总学分/总学时为144.5/2548学时,理论课与实验实践学时比例为2199:469/1:0.21(见表1)。(资料数据来源于生物医学工程专业人才培养方案,2011年电子版。由南方医科大学生物医学工程学院提供。)
湖科院课程体系分为公共基础、专业基础、专业课三段式,加专业限选课、专业任选课二段共五层次课程构架模式。课程中总学分/总学时为155学分/2700学时,理论课与实验实践学时比例为2072:628、1:0.30(见表2)。
注:表中括号数据为专选课学分、学时,不含公选课学时学分。
注:总学分不含课外实践的55学分,专业任选课实践学时未列入计算。
2院校生物医学工程专业课程总学分/总学时,理论课与实验学时比例分别见表3。经过比较可看出,湖科院学分、学时分别高出南医大10.5学分、152学时;比例差异相差比较明显,说明湖科院重视课程课堂教学;而再从理论学时看,湖科院反低于南医大127学时,而理论课与实验学时比例却高出1:0.09,这充分说明重视实践教学,重视培养应用型本科人才。再向前看,其分别与上海交通大学生物医学工程专业课程体系中的总学时相比,上交大1831学时,其中理论学时1558,实验课学时为243,理论与实践学时之比为1:0.15[3]。其总学时分别低出湖科院969学、南医大717学时,理论与实践比例分别低出1:0.15、1:0.06(见表3)。经我们初步分析与推断,显示“211工程大学”在人才培养策略层面上重理论教学与实践研发、减少学生课业负担,重视学生自主学习、探究性学生之故。3.2.2医学课程、必修课与专选课的比较课程体系中医学课程开设情况与比较,南医大开设医学课程是人体解剖学、生理学、病理学、临床医学概论等4门,总学时216学时。湖科院开设医学课程是基础医学概论(分解剖学、生理学、生物化学3门课授课)、临床医学概论、影像诊断学等5门,总学时是291学时。从学时比较看,湖科院医学课程学时高出南医大75学时,是因为其在专选课增开48学时影像诊断学,2校开设医学课程门数与学时数相差不大,通过对2校医学课学时比较,得出的结论与赵娜等人报道的“医学院校开设的医学基础课程比例高于理工院校,能够为该专业学生提供较为系统的医学类课程教育,完善学生的临床知识体系,有助于该专业教学和科研水平的提高的观点不相符合[4],而恰好相反的是综合性的湖科院反高于南医大。再从邓军民等人研究报道看,首都医科大学生物医学工程专业开设的有6门医学课程,共472学时[5],远高于同质同类的南医大216学时,也高于综合类的湖科院291学时,可见首医专业偏医度高出许多院校。
选修课是课程结构中必要的组成部分,是对必修课的优化性的适时、适宜性内容补充,调和、衔接课程内容的顺序性,也是适应市场与社会发展需要。南医大必修课学时是192,湖科院是450,是南医大的2.3倍还多,显示相差很大,说明南医大医疗市场面向宽、构筑市场化平台,湖科院则显示专业课相对稳定,且趋势于学科基础课边缘,专选课类似于专业课伸展。而专选课从学时本身来讲,南医大是580,湖科院是492,则相差无几。
必修课与选修课学时比例,湖科院、南医大分别是1:3.31、1:0.92。此组数据比较显示南医大专选课学时比例远高于湖科院,南医大的微机原理与接口技术、单片机原理与应用、面向对象的程序设计(C++)等3门专选课,湖科院分别作为专业课和公共课开设。
分析指出,过于偏重专选课,可导致专业建设稳定性差,容易造成学科、课程与教材建设方向性不明或摆动现象。此处建议开设专选课学时保持与专业课学时1:1比例为宜,有些课程还可以专题讲座形式进行[6](见表4)。3.2.3基础课程学分、学时、理论与实践学时比例的比较学科基础课程学分、学时分配数据从表4看出,湖科院学科基础课48.5学分低于南医大51学分,低出2.5学分;学时817低于南医大894,低出77学。再从基础课学时占总学时比例看,湖科院是30.2%,南医大是35.1%。再从南医大理论:实践学时比例是744:150/1:0.20。而湖科院理论:实践学时比例是828:189/1:0.30,低出1:0.10。从这四组数据看,前三组两两比较,差异均无意义。后一组数据相差明显,正能说明湖科院在基础学科中就开始重视实践教学,提升实践教学课时。也能反应综合性院校,涵盖医学、理学、工学等10大学科门类,组建有多个教学院部,给实践教学创建良好条件和突厚共享资源(见表5)。
注:南医大总学时2548、湖科院是2700学时。
3.3 核心课程、实践教学与就业率关联性比较分析
在集中实践训练环节,南医大集中实践训练折合成32周,1280学时,其中模电课程设计1周,数电课程设计1周,医疗仪器综合课程设计2周,毕业实习4周,生产实习4周、毕业设计(论文)14周、军训与劳动2周、创新课程4学周。创新课程主要是信息技术2周、医学物理学师2周、软件工程1周。
湖科院集中实践训练共47周,其中专业实习28周,毕业设计(论文)8周,职业技能训练8周,军训3周;而劳动教育、社会实践、课程实习分散安排,电子技术、放疗技术、医学成像技术与系统等课程设计由教学团队分散实施,没有记入训练周。
核心课程与就业的关系,课程设置要面向社会、面向市场,在很大程度上决定、支撑着就业方向和就业岗位。2院校基本目标方向一致,没有什么实质性差异性。
而从理论与实践教学关系上看,南医大教学进程表课程设置大部分以理论课为主干,实践课只是理论课的附属品,单独开实验的课程唯有电子技术实验;这无凝是实践教学理念上陈旧之故,只重知识传授轻能力培养,把实践的重心放在加深对其理论的认知和理解上,忽视学生动手能力和分析,忽视陈设问题与创新能力的培养。而湖科院在这方面要做得好一些,除单独开设电子技术实验外,尚还开设电工与电路分析实验、物理学实验、生物医学信号处理实验、微机接口技术及应用实验、医学影像实践等,这些单开实验关联性设及到13门基础、专业理论课,多数实践课从理论课中游离出来。为实践教学创新理念迈出新的一步。
再从集中实践教学环节比较看,实践教学环节是集中培养学生动手能力的主要措施。南医大集中实践训练32周,与湖科院集中实践训练47周相比,从表面上看少15周,但由于集中实践教学环节方式、方法与途径各校各异,比较的实际意义不大,两校集中实践教学环节虽各有长短,其实都没有达到高校理工类人才培养的标准和要求。湖科院的医学影像设备实践等课程设计,在操作层面上分别由临床医学工程、医学影像工程教学团队集中与分散安排,也是一个后续探讨的问题。
4 比较分析后的启示与建议
通过2校的课程体系比较,兼顾与多所院校特色专业的继续比对,从中得到更多启发。
4.1 坚持办学理念创新,更加突出医学影像工程专业特色
目前湖科院的课程设置偏重理论学习、实践训练不足。考虑引入产、学、研合作模式,真正体现特色专业建设始终以“以人为本,质量领先,以生为本,追求卓越”的人才质量理念[7]。实际操作可以东北大学生物医学工程专业为标杆。
4.2 深化课程体系改革,突出主干课,优化、纯化课程结构
课程体系应突破传统三段式课程结构,建立新三段式九层次课程结构,每段课程开必修课和选修课;在课程设置上增加医用X线机原理,CT、MRI设备原理,医疗设备故障诊断原理课,且其实验、实践课程教学时数不低于180学时,突出影像工程技术性核心改革方向可参照浙江大学生物医学工程专业[8],西安交通大学生物医学工程专业课程体系[9],并且可学习清华大学[10],结合本校特点探索夏季小学期制,满足学生个性化课程选修,拓展实践的时间、空间,采用多元教学及实践活动设计。
4.3 调整课程教学时数比例
四年制本科生物医学工程专业人才培养,课程总学时控制在2550~2750学时。学时分配应适度减少专业课理论学时,增加实践教学学时,对理论与实践课学时比例控制,研究型高校在增加学科基础课理论学时的同时,将理论与实践课程学时比例控制在1:0.3左右,专业课控制在1:0.4左右;而教学型或应用型高校适度减少学科基础课,把理论与实践课程学时比例控制在1:0.4左右,专业课控制在1:0.5。
4.4 实践教学与就业联动,提高毕业生竞争力,提高就业率
医疗机构对医学影像专业大学生的实际操作能力要求越来越高,因此,必须提高医学影像工程专业实践教学,提升学生的就业竞争力。一是加强实验室、实训室、实习基地、图书馆等实验实践教学平台建设,巩固基础性、实用性、稳定性的实践教学资源;二是以人为本,实施“产学研”结合,让教师、学生了解社会与岗位,了解自我。让教师在技术实践中学习,进行知识更新;让学生尽早了解影像工程岗位、熟悉岗位技术要求并通过考核,实现直接就业;三是为学生就业提供参加生产技术、科学研究场所,提供一些创新性开发研究的机会;四是重视顶岗实践与毕业设计,充分利用专业实习来增加就业机会,把毕业设计与就业岗位技术要求联系起来,结合岗位来选题,开展毕业设计研究,做到动脑和动手结合。
4.5 启动精品课程引领战略把握课程知识内容关联
课程设置要求减少或避免课程内容的简单重复,处理好先修与后续课程秩序及其知识关联性,通过制定教学大纲、规范课程标准,体现循序渐进的知识与技能运行程序,课程设置要显本校专业办学特色、服务于医疗市场,启动精品课程引领,培植精品课程文化效应,引领专业课程群,推进专业建设全面发展。
参考文献
[1]佚名.全国高校特色专业建设点[EB/OL].[2012-07-08].http://gkcx.eol.cn/ads/gaokao/tszy.shtml.
[2]王能河,邹卫东,梅贤臣.生物医学工程专业课程体系建设与应用型人才培养质量保障[J].咸宁学院学报,2009,29(4):100-105.
[3]宫照军,顾宁,梅汉成.中美生物医学工程专业本科教育的比较与启示[J].现代教育科学,2011,(5):133-134.
[4]赵娜,丁唯一,廖敬懿.生物医学工程课程设置改革浅析[J].法制与社会(教育文化),2011,(11上):244.
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[6]王能河.我院本科专业开设选修课现况分析与对策[J].华北煤炭医学院学报,2004,6(2):239-240.
[7]王能河,吴基良,沈定文,等.以质量文化为导向的教学质量监控长效机制研究[J].理工高教研究,2009,28(6):54-85,132
[8]浙江大学信息部.浙江大学网页[EB/OL].(2011-07-06)[2012-06-26].http://fit.zju.edu.cn/chinese/redir.php?catalog.
[9]西安交通大学信息中心.西安交通大学生命科学与技术学院网页[EB/OL].[2012-06-17].http://www.xjtu.edu.cn/yxsz/231.html.
篇4：本科医学影像复习资料
关键词：医学影像技术；本科生；人才培养
中图分类号：G642；R445-4 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0081-02
医学影像学的飞速发展，对高校人才培养提出了新的更高的要求。在教育部2012年颁布的普通高等学校本科专业目录[1]中与医学影像相关的专业有3个，有2个在一级学科下，其中一个是在工学学科门类下生物医学工程类中的生物医学工程专业（专业代码082601），另一个在医学学科门类下医学技术类中的医学影像技术专业（专业代码101003），还有一个在特设专业中临床医学类下的医学影像学专业（专业代码100203TK），属于特设专业和国家控制布点专业。上述3个专业中医学影像技术是首次开设，学制四年，毕业后授予理学学士。我校于2013年将医学影像学专业变更为医学影像技术专业，标志着我校医学影像技术人才培养的新开始。
由于现代医院影像行业的发展模式为“大影像”发展模式，因此影像科将会取代ct室、磁共振室、放射科、介入科等科室。由此分类，影像科必然要分为四类从业人员。第一类是诊断医师，主要从事影像诊断工作；第二类是介入医师，主要从事介入放射工作；第三类是技术人员，主要通过操作影像设备来获取影像图像；第四类是工程人员，主要负责影像设备的安装、维修和维护。[2]医学影像技术专业应当是第三类人才，因此在需要培养全面掌握临床医学知识、影像医学知识、理工技术知识，熟练使用计算机、外语等信息时代高级工具的综合性人才。[3]现以我校为例提出影像技术人才培养的几点思考。
一、医学影像技术本科人才培养的问题
1.课程设置的不足 医学影像技术专业为四年制理学学位，由于学制缩短，培养方向改变，方案课程必须随之作出调整。因此，我校将医学影像技术专业的病理生理学，细胞生物学，医学微生物学，医学免疫学，眼科学，皮肤病与性病学，耳鼻与咽喉科学，心电诊断学等学科删除。增加电路分析，影像设备学，影像设备的安装与维护等课程。将内科学，外科学，生理学，生物化学，组织学与胚胎学，妇科学，儿科学，药理学，病理解剖学等学科的课时缩短。从整体看课程设置有些许不足。不应取消病理生理学，病理生理学是一门基础学科，但是又是通往临床医学重要的桥梁学科。病理生理学讲述了疾病的发生机理，阐明了疾病的发展机制，明确了疾病的发展过程，为内科学外科学的后续学习打下了坚实的基础。课程取消后会使学生对临床疾病的认识程度减低，不利于高效学习的进行。其二不应取消心电诊断学。心电诊断学虽然与影像技术的专业联系程度不深，但是它在心内科所占的比重非常大，心脏的大部分临床诊断都要靠心电诊断。内科学心脏内科部分心电图占了很重的分量。经过走访，心电诊断学课程取消后，由于我校医学影像技术专业内科学课时少，心内科教师授课时觉得有些力不从心，学生们的听课效果也大打折扣。理工技术课程过少，仅有高等数学，医用物理学，医学影像物理学，医用电子学，电路分析，医学影像设备学，影像设备的安装与维护。根据前述培养目标来看，医学影像技术人才需要较深的理工方面的知识，因此应当在理工技术方面加大培养，才有利于均衡发展。
2.教材相对陈旧 教学模式单调 医学影像技术行业的发展日新月异，新技术层出不穷。国内的教材仍然以《医学影像物理学》、《医学影像设备学》和《医学影像检查技术学》等为主。这些教材依旧讲述x线原理，设备构成，陈旧的检查体位。但是由于医学影像技术人才的要求面广，培养水平高。因此，这些陈旧的知识已经不能满足学生毕业后在工作岗位上的需要，常常需要重新学习，这样既耽误了时间又降低了工作效率。再者，在传统模式的影响下大部分教师都按照传统教学法对学生进行灌输。课堂上常见部分教师念幻灯片的情况出现，不仅难以激发学生对学习医学影像技术专业的兴趣，导致课堂效率锐减，还会使学生懒惰情结严重，不利于培养创新型人才。
3.对医学影像技术专业的认识不够 医学影像技术专业是综合性极强的学科。它高度融合了临床医学，影像医学，理工科三方面的内容，三足鼎立不能偏颇。有一些学生、家长和一些教师总是认为学技术不就是拍片子，为什么要学习如此多的临床医学知识和影像诊断知识。这显示出了对医学影像技术专业的的认识不足。根据培养目标可以读出医学影像技术人员是医学影像图像质量保证中的主体。医学图像呈现对象是病变，因此医学图像质量控制的核心就是病变。因此技术人员对病变的好发部位和诊断分期尤为重要。由此结合影像专业知识对扫描参数进行合理的选择，这样就会对病变有精准的摄影，图像质量控制得以优化。因此对医学影像技术专业的人才来说，理工科专业知识固然重要，临床医学和影像医学同样是重中之重。一个好的影像技师必须要会高精尖的诊断技术。
4.医学影像技术专业深造的问题 医学影像技术专业属于医学大类下的专业，可以考医学大类的研究生学位，但是临床医学研究生入学考试初试仅有西医综合一项，再加上医学影像技术专业培养过程当中临床专业学科课时大量压缩，因此对于医学影像技术专业学生来说考研的压力较大。例如我校临床医学专业内科学108学时，五年制医学影像学专业内科学72学时，然而医学影像技术专业内科学为56学时；临床医学和医学影像学生理学72学时，医学影像技术专业为40学时，学时严重不足，对医学影像技术专业学生来说是个不小的挑战。而且医学影像技师在医院的比重非常低，大多数的影像技术从业者都是专科及以下学历，也有部分部队转业和非本专业出身的人员，这对一个行业的发展来说是畸形的。以华北理工大学附属医院放射科为例，技师仅仅有2人。由此可见，医学影像技术人才的深造是重要的，也是影响深远的。
二、医学影像技术专业培养的改进
1.课程设置的改进 就前文所述的课程不足来说，病理生理学和心电诊断学应当加入，可以选用本校最低标准的课程级别。或者不增加这两门课程，适当增加生理学和内科学的课时对相应部分进行讲解，以达到总体发展目的。适当增加理工科的课程，比如摄影位置学，核物理学和核医学设备；适当进行课程的合并，将医用电子学和电路分析合并为电工学并且将课时合并，这样有利于系统而深入的学习。
2.采用开放式的教学模式 封闭式的教学模式死板，束缚学生们的思想，不利于学生发散思维的养成，不利于创造型思维的养成。医学影像技术专业的发展变化很快，没有创造性思维不利于在这个日新月异的专业中发展。可以适当采用PBL开放式教学法，由授课教师提供资料，学生根据所给资料范围在授课教师的提示下提出问题，制定学案，并且根据手中的资料解决问题。有利于活跃课堂气氛，创造一个良好的学习氛围，提高学生学习影像技术的兴趣。或者可以进行翻转课堂的尝试，让学生成为课堂的主体，由授课教师提供学习大纲，由学生自行备课自行讲解，授课教师可以适当给出专业性意见。这样也可以提高学生们的积极性。还可以大量进行实践教学，到医院的设备科见习，授课教师实际讲解有关知识，可以使学生直观的、生动的和全方位的学习。在教学中应充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用，顺应医学影像技术专业的学生善于观察这一特点，创造临床实践情境，使学生快速融入临床工作中，并锻炼与其他同学之间的沟通能力。通过与其他同学之间的协作，在不断的临床实践中，增强感性认识，将课堂上学到的影像诊断方法与实际的投照技术相结合，并引导学生学会采用最佳的投照方式或扫描方法。使学生在实践中获得自信，从而提升自主学习能力。[4]
3.加大医学影像技术专业的宣传力度 在很长时间内，医学影像技术专业的界定不清，医学影像技师被简单的误认为“拍片子的”。随着医学影像技术的大力兴起，256螺旋CT、3.0T高场磁共振，正电子体层显像，质子重离子治疗等新技术的出现以及高深的医学影像图像处理方式的革新，这就要求医学影像技术拥有良好的专业素质，灵活的沟通能力。已经远远不是简单的摄影拍片等机械性工作简而言之。因此，对学生进行正面宣传有利于增强学习信心，树立良好的专业意识和责任意识，有利于后续医学影像技术专业人才的培养。可以适当在学校范围开设讲座，对医学影像技术专业的定性，定位，培养目标，培养方案进行细致的谅解，以对本专业有全面了解。
4.关于医学影像技术深造的思考 医学影像技术的课程设置与临床医学和医学影像学专业的课程设置差距较大。如前述，从硕士研究生入学考试的科目来看，医学影像技术再正常教学活动中课时少，内容缺乏。再者，硕士研究生入学考试需要考西医综合，即病理学，生理学，生物化学与分子生物学，外科学，内科学（含诊断学）。这对课时甚少的医学影像技术学生来说明显不公。因此，应当适当增加考研科目的课时，缩减其他非考研科目的课时。这样才能使得医学影像技术学生的压力降低，也有利于学校升学率的提升。另外，我国将于2016年进行全面的临床医学考试改革，由于国家规定，医学影像技术授予理学学位，理学学位只允许考科学学位硕士研究生，教育部的文件给出，学术学位硕士研究生初试可自主命题。[5]因此呼吁适当加设影像综合或者影像技术综合，对医学影像技术专业学生的培养来说是适合的，也是具有里程碑发展意义的。
三、结束语
综上所述，医学影像技术还处于刚刚起步的时期，发展的空间还比较大，在这个过程中，还可能会出现很多的问题，这就要求我们医学影像技术专业的教师，辅导员，管理者及时的发现提出，相互学习，不断修正对医学影像技术专业的发展道路。这样对人才的培养，行业的发展是具有建设性和正力性的。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍（2012年）[M].北京：高等教育出版社，2012。
[2]夏瑞明，马玉富，夏国园，朱小芳.医学影像技术本科专业人才培养方案的制定[J].浙江医学教育，2014.12，13（6）：4-6。
[3]沈娟，王剑，李建龙，等. 谈培养高层次现代医学影像技术人员的必要性[J]. 中国医学教育技术，2010，24（ 1） ：89-91。
[4]蒋蕾.医学影像技术专业教学模式和教学方法的探析[J].中国中医药现代远程教育，2015，6，13（ 11） ：117-119。
篇5：本科医学生简历
身份证号：...年龄：23岁
民族：汉族婚姻状况：未婚
身高：182cm体重：68kg
户籍：**居住地：**
学历：本科
教育/培训
毕业院校：**大学医学院最高学历：本科
专业名称：医学、心理学类毕业日期：-06-10
培训经历：9月—-7月**医学科技学校.
209月—-7月**技术学院医学院.
209月—-6月**大学医学院.
7月—-年6月在**医院实习.
在校期间节假日在医院实习
201月—-至今在**县医院进修
能力/专长
第一外语：英语应用能力：一般
第二外语：无应用能力：无
计算机应用：一般驾照类型：暂无
普通话水平：一般现有职称：
工作履历
目前已有1年工作经验，主要工作履历如下：
199月—-年7月**医学科技学校.
2001年9月—-2004年7月**学院医学院.
2004年9月—-2006年6月**大学医学院.
207月—-2004年6月在**中心医院实习.
在校期间节假日在医院实习
2006年1月—-至今在**县医院进修
求职意向
欲从事的工作医生/医师、临床医学、外科医生
希望工作的地区**、**
到岗时间：随时期望月薪：****元
其它要求：有学习进修的机会!
个人自传
我学了五年的医学知识。希望有我的用武之地。我一定刻苦认真努做好我的工作。本人除本专业所学到的专业课之外，对计算机办公软件的应用还比较熟练。还具备能吃苦耐劳，适应能力比较强，有很好的组织管理能力的特点。我在校学习期间一直担任班级班干部职务，高中任学校学生会宣传部长。“前方没有路，希望在转角” 我坚信是金子总会发光。如果能给我一片阳光，我愿用我全身的热量回报它。人是相互尊重的，只有先尊重别人，别人才会尊重你。
活泼开朗、乐观向上、兴趣广泛、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。
收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!
祝愿贵单位事业蒸蒸日上!
篇6：康复医学【临床本科】
1.慢性阻塞性肺疾病患者长期低流量吸氧小于 5 L/min 可提高生活质量。
2.康复评定至少在治疗中进行 3 次。
3.康复治疗原则：早起介入、综合措施、循序渐进、主动参与。
4.剪刀步态常见于脑瘫（疾病）。
5.感觉功能评定中，深感觉检查包括 运动觉、触动觉、位置觉。.脑卒中是失语症的最常见病因。
7.短波、超短波的高热疗法又称高频电疗法。
8.日常生活活动能力训练包括：基本活动和工具性活动。
9.构音障碍治疗包括：发音训练、口面与发音器官训练、语言训练、语言节奏训练、非言语交流方法训练。
10.吞咽障碍基础训练包括：感官刺激和面部肌肉训练。.矫形器根据安装部位分为：上肢矫形器、下肢矫形器、脊柱矫形器。骨质疏松症分为三大类：原发性骨质疏松、继发性骨质疏松、特发性骨质疏松轻度失语包括：命名性失语、传导性失语、部分Broca 失语、经皮质性失语。作业疗法是知道患者参与选择性和功能性活动的治疗方法。骨折的特有体征：畸形、异常活动、骨擦音。骨折治疗要点：复位、固定、康复治疗。骨折术后早期康复治疗的主要目标：消除肿胀、缓解疼痛。颈椎病的分型为：神经根型、椎动脉型、交感型、脊髓型、混合型。.冻结肩的康复评定包括：疼痛、关节活动范围、日常生活活动能力。
二、名词解释
1.康复评定：客观的、准确的评定患者功能障碍的原因、性质、部位、范围、严重程度、发展趋势、预后和转归，为康复治疗打下牢固的科学基础。
2.肌张力：是指人体在安静休息的情况下，肌肉保持一定紧张状态的能力。
3.语言 是人类区别于其他动物的重要特征之一，是人类特有的能力，其表现形式包括口语、书面语、姿势语。
4.脊髓功能部分保留区：完全性脊髓损伤患者在脊髓损伤平面以下大约1-3个脊髓节段仍有可能保留部分感觉或运动功能，脊髓损伤平面与脊髓功能完全消失的水平面之间的脊髓节段称脊髓功能部分保留区。
5.骨折：骨和骨小梁的完整性和连续性发生断离。
6.截肢术后康复：指以假肢装备和使用为中心，重建丧失肌体的功能，防止和减轻截肢对患者身心造成的不良影响，使其早日回归社会。
7.Cobb角：上终椎上缘延长线的垂线与下终锥下缘延长线的垂线相交所形成的角。
8.痉挛：上运动神经元病损后，由于脊髓和脑干反射亢进而出现的肌张力异常增高的症候群。
9.神经源性膀胱：控制膀胱的中枢和周围神经损伤引起的排尿功能障碍。
三、简答题
1.简述ASIA残损分级程度及临床表现。
答：A 完全性损伤S4--S5 感觉和运动功能，B不完全性损伤损伤以平面下，包括S4--S5 有感觉但无是运动功能，C不完全性损伤，损伤平面以下存在运动功能，以平面下一半以上关键肌肌力小于3级，D不完全性损伤，损伤平面以下存在运动功能，以平面下一半以上关键肌肌力大于等于3级，E 正常 感觉和运动功能正常。
12.脑卒中的康复评定内容。
答：脑损伤严重程度（睁眼情况、肢体运动、言语表达）、运动功能、平衡功能、日常生活活动能力、生活质量、感觉功能、认知功能、失语症评定、构音障碍评定里、心里评定等等。
13.骨折临床愈合标准。
答：骨折断端局部无压痛、局部无纵向叩击痛、骨折断端无异常活动、X线显示骨折线模糊，有连续性骨痂通过骨折断端骨折线、外固定解除后，上肢伸手持重1Kg达1分钟，下肢不扶拐在平地连续行走3分钟，并不少于30步、连续观察两周骨折断端不发生畸形。
14.低频电疗法中镇痛TENS疗法的治疗作用、临床应用及禁忌症。
答：（1）治疗作用镇痛是其主要作用，增加作用部位血液循环，改善心肌血供，加速骨折、溃疡愈合、降低偏瘫患者的肌张力，（2）适应症：各种急性疼痛、骨折后骨连接不良、慢性溃疡、中枢性瘫痪后感觉运动功能障碍，（3）禁忌症：置入心脏起搏器者、颈动脉窦、孕妇下腹、腰骶、头颈、体腔内等、认知障碍患者。
15.作业治疗的流程：
答：收集患者资料----评定-----找出问题-----设定治疗目标-----选择治疗活动-----选择治疗作业-----再评定----康复。
四、选择题
1，适用于徒手抗阻训练的条件为：
A肌力2级以上B肌力3级以上C肌力4级以上D 肌力5级
2，偏瘫手指可测捏及松开拇指，手指能伴随意的小范围的伸展，以Brunstrom分级处于：
A 1期B 2期C 3期D4期
3，脑卒中急性期通常是指发病后的1-3周，相当于Brunstrom分期的：
A 1-2期B 2-3期C3-4期D4-5期
4，脊髓损伤程度的ASIA损伤分级中S4-S5无感觉，无运动，亦无骶残留属于
A,ABBCCDD
5,患者，男性，45岁，脐水平以下无感觉运动，损伤在A T9BT10CT11DT12
6，脊髓损伤后运动功能不完全损伤的指征是
A 髁可以活动B膝可以活动C髋可以活动D肛门诊断可触及外括约肌收缩
7，临床应有最广泛的ADL评定量表为
A Fugl-Mger量表B Kate指数Ckenny自理评定Dbarthel指数
8，关于FIM总分分级不正确的是
A126分表示完全独立B 18分表示完全依赖C108-125分表示独立D90-107分表示轻度依赖 9，功能独立性评定FIM评定的内容不包括
A 肢体畸形B活动与运动C括约肌控制D交流
10,ADL交流方面内容不包括
A打电话B使用交流板C识别环境标志D化妆
11，修订的Aslrworth痉挛评定量表共分为
A 4级B5级C6级D7级
12，肌张力增高伴震颤则出现规律而断续的停顿称
A折刀现象B铅管样现象C齿轮样现象D由肌纤维损伤引起
13，ADL运动方面不包括
A 轮椅上运动和转移B 室内或室外行走C床上运动D以慢速跑45米
14，下列关于严重颅脑损伤预后预测描述不正确的是
A无语言表达B瞳孔散大CGCS评分<7分D眼偏向刺激侧
15，起立床的作用不包括
A预防体位性低血压B改善认知C防止骨质疏松D预防泌尿系统感染
16，小儿脑瘫根据运动障碍的性质分类不包括
A痉挛B共济失调C截瘫D混合型
17，患者锁骨上窝平面以下感觉部分保留，运动消失，损伤平面在A C 3BC6CT 1DT4
18，小儿脑瘫患者应用矫形器的目的不包括
A保持肢体的功能位B加强肢体的承重能力C给予精神上的支持D 预防和矫正畸形19，颅脑损伤的早起康复治疗目标除外
A 稳定病情B提高其觉醒能力C预防并发症D回归社会和家庭
20国际上将冠心病康复治疗分几期
A3期B4期C5期D6期
21，慢性阻塞性肺病的危险因素
A 高血压B动脉粥样硬化C吸烟D高血糖
22，慢性阻塞性肺病的健康宣教不包括
A 感冒的预防B呼吸系统的解剖，生理C 药物的使用D高压氧的使用
23，糖尿病足的主要严重后果是
A 足缺血B 足溃疡C足发黑D足感染
24，冠心病的重建腹式呼吸模式除外
A 放松B暗示呼吸法C张嘴呼吸法D缓慢呼吸
25，排痰的目的除外
A下降气流阻力B减少感染C防止支气管收缩D促进呼吸道分泌物的排除
26，下列不属于物理治疗的三大项
A运动治疗B器械治疗C作业治疗D手法治疗
27，关节活动技术包括
A 主动运动、主动助力运动、被动运动B主动运动、被动运动
C 3期主动助力运动、被动运动D 主动运动、主动助力运动
28，软组织牵伸技术分为
A 手法牵伸、器械牵伸 B手法牵伸、器械牵伸、自我牵伸 C器械牵伸、自我牵伸D手法牵伸、自我牵伸29，当肌力为2级时应进行哪种训练
A,徒手助力肌力训练B 主动抗重力训练C 抗阻力肌力训练D徒手肌力训练
30，运动处方不包括
A 运动治疗项目B运动治疗量 C运动治疗的注意事项D 运动学习疗法
31，以下不属于运动治疗项目的是
A 耐力性项目B力量性项目C自由性项目D矫正性项目
32，不属于电疗法的是
A 直流电疗法B激光疗法C高频电疗法D中频电疗法
33，中频电疗法的频率
A 1-100kHZB 100kHZ-300GHZC0-1000HZD 100-300KHZ
34，以下不属于直流电疗法的是
A 直流电疗法B直流电离子导入疗法C 电化学疗法D电物理疗法
35，直流电对机体的作用不包括下面哪一项
A小血管扩张B脊髓兴奋性C 促进骨生长 D 镇痛
36，不属于中频掉疗法的治疗作用的是
A 消散硬结B 软化瘢痕C松解粘连D降低血压
37，属于作业疗法的治疗作用的是
A 增加躯体感觉和运动功能B 改善平衡功能C改善吞咽功能D 改善言语功能
38，不属于作业评定的是
A感觉运动功能B认知综合功能C日常生活活动能力D 吞咽功能
39，RGO适应于那段脊髓损伤的患者
A T4以下完全性脊髓损伤BT4以上完全性脊髓损伤C L4以下上完全性脊髓损伤D L4以上上完全性脊髓损伤 40，属于骨质疏松症的特征是
A骨量减少，骨的微观结构退化B骨量增多C骨的微观结构退化D以上都不
41，下列哪项不属于疼痛五级评定应用镇静剂的情况
A 0级不痛B 1级 需口服麻醉剂C 3级需口服或肌肉注射麻醉剂D4级需静脉注射
42，应用手掌法评定烧伤面积，其中手掌面积约为体表面积的百分之几
A 1%B9%C 18%D27%
43，某人身高180cm，其应该选择多长的手杖
A 139cmB127cmC 115cmD 98cm
44，以下何种情况不属于暂时停止失语症的训练
A 全身状态不佳B 意识障碍 C重度痴呆D 病情较平稳
45，作业治疗的适应症不包括
A脑卒中B颅脑损伤 C 骨折术后关节活动D面瘫
46，下列不属于骨折康复评定的内容是
A骨折线对位线、骨痂形成B关节活动度C肌力DADL能力E吞咽障碍功能
47，成人股骨干骨折临床愈合时间是
A 3-3.5个月B3-3.5周C 2-2.5个月D2-2.5周E1年
48，下列不属于骨折后期康复治疗的主要目标是
A 恢复关节活动度B恢复肌力C 缓解疼痛D恢复日常生活能力E恢复职业工作能力 49，类风湿性关节炎康复评定的内容不包括
A, 关节活动的评定B 肌力的评定C 疼痛的评分D 功能障碍及严重程度的评定E平衡能力测定 50，手的休息位是指
A 腕关节背伸约10-150，并轻度尺偏B 腕关节背伸约10-150 并轻度桡偏
C腕关节背伸约20-250，并轻度尺偏D腕关节背伸约20-250，并轻度桡偏E腕关节掌屈约10-150，并轻度尺偏 51，手的功能位是指
A 腕关节背伸约20-250 拇指外展对掌位B腕关节背伸约20-250 拇指内收对掌位
C腕关节背伸约10-150 拇指外展对掌位D腕关节背伸约10-150 拇指内收对掌位
E腕关节掌屈约20-250 拇指外展对掌位
52，外周神经修复术厚道神经功能恢复，神经纤维再生的平均速度是
A 2mm天 B3mm天C1mm天 D4mm天E5mm天
53，截肢后的康复治疗不包括
A 心理康复B 并发症的处理C 残肢护理及训练 D 假肢训练E体育竞技项目训练
54，脊柱侧凸的测量常用下列哪种方法
A Risser法BCobb法C Poller法D Danner法E Angle法
55，脊柱侧凸中，上终椎上缘延长线的垂线和下终椎下缘延长线的垂线相交形成的角叫做
A Risser法BCobb法C Poller法D Danner法E Angle法
56，脊柱中体积最小，活动度最高，灵活性最大的阶段是
A 颈椎B 腰椎C胸椎D骶椎E尾骨
57，颈椎牵引是根据体重计算牵引重量公式
A 1/3-1/7B1/8-1/12C1/13-1/16D 1/2-1/3
58，腰椎牵引时，要使腰椎间隙增宽牵引重量不应低于体重的A20%B 25%C 35%D 45%E 70%
59，目前临床行腰椎牵引时牵引重量为体重的A 70%B 80%C 50% D60%E25%
60，疼痛的康复治疗不包括
A物理治疗B药物治疗C手术治疗D认知行为治疗E 放射治疗
61，处理痉挛最基本的因素是
A 卧床休息 B 关节制动 C 关节活动度训练D放松疗法 E 物理治疗
62，痉挛时肌内注射肌松剂最常用的是
A 肉毒素B氨茶碱C 维库溴铵D 曲氨耐德E利多卡因
63，压力持续----小时，被压局部皮肤色泽变暗、坏死、皮肤破溃，继而出现压疮
A 3-4 小时 B 2-3小时C 6-12小时D 12-16 小时 E16-24小时
64，神经源性膀胱间歇性导尿的频次是