“梯级教师队伍”培养方案

“梯级教师队伍”培养方案（精选8篇）

篇1：“梯级教师队伍”培养方案

“梯级教师队伍”培养方案

一、指导思想：

为适应我校教育事业发展的长远需要，全面推进教学改革与发展，以主题教研活动为平台，遵循小学教育教学规律和人才培养规律，采取切实有效的措施，创设教师成长成才的良好环境，建设一支符合时代要求的高素质教师队伍，为打造实验二小品牌特色学校奠定基础。

二、培养目标：

计划从XX年开始，用3至5年时间，逐步培养“梯级教师队伍”。使他们具有较扎实的教育理论基础、较新的现代教育观念、较丰富的教育教学实践经验、较高的教育教学水平、较强的教育教学研究能力，掌握现代教育技术，在教书育人，教育教学研究与改革中成绩显著，在隆尧县起示范带头作用，在邢台地区甚至更高层次具有较大影响。

三、培养措施：

1、加强理论学习，掌握先进理念。

书籍是人类进步的阶梯，“名师”的成长与发展离不开名师广泛持续的阅读。朱永新教授曾说过：“一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，可能连最起码的底气都没有”。在科技日新月异的今天，教师一天不学习就会落伍。全体教师要结合“主题教研工作”认真开展学习研究活动，不断提高自身业务素质。

2、学习名师，研究名师。每位教师要收集本学科著名特级教师的教学实录和教学录像，反复阅读反复观看，研究名师的课堂结构、教学方法、教学技巧和教学智慧。听名师讲课录像代替个人听课数量要求，但必须有听课记（教研组和学校组织的听评课等除外）。

3、在课堂上苦练内功

课堂是教师专业成长的根基，是教师提升教学艺术的“试验田”，每位教师都可以大有作为。好课是“磨”出来的，“实践出真知，实践长才干”。众多“名特优”教师的成长历程无一例外地表明，他们是在课堂拼搏中“学会教学”，在课堂实践中“磨练本领”，求得“真经”。教师独到的教学技巧，教育教学能力的提高都在课堂实践中积累起来；新的教育观念，新的教学方法的形成也只有在教育教学实践中逐步形成和确立。每位教师都要多听课、评课、磨课、研课，在课堂上下功夫、做。在经常性的听课评课中揣摩和学习他人的先进做法，取长补短；在不断的磨课和公开课中锤炼课堂教学技巧，在长期的“摸爬滚打”中使课堂艺术达到炉火纯青的地步。

4、以主题教研为课题研究平台，在充分学习和分析的基础上确定个人研究主题，扎实开展研究，努力把自己培养成研究型教师。

5、“走出去、请进来”与名校名师“零距离”接触，感受名校名师风彩，学习名师精神，逐步“走进”名师行列。

四、“梯级教师队伍”评选办法（见主题教研实施方案）

梯级教师队伍培养标准

名称

教龄

教坛新秀

三年以下

教学骨干教师

四年以上六年以下

教学名师

十年以上

职称

教坛新秀

小二以上

教学骨干教师

小一以上

教学名师

小高以上

篇2：“梯级教师队伍”培养方案

第一章总则

第一条为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，促进我校教育教学质量不断提高，根据学校发展总体规划，结合当前实际，制定本方案。

第二条各梯级教师是在我校长期从事基础教育教学工作，具有良好的思想政治素质、优秀的职业道德素养、先进的教育教学理念、较强的教育教学能力、较高的教育科研水平，教学教研成效显著、并在各级别本学科领域能起到带头、示范、引领作用的优秀教师。

第三条梯级教师选拔和培养活动，将为我校基础教育打造一支能够在学科领域起到示范引领作用的优质教师队伍，带动我校基础教育师资队伍建设水平的整体提升，促进我校基础教育教学质量的全面提高。

第二章培养目标

第四条 我校教师梯级培养平台定为教坛新秀、骨干教师、学科带头人、教学名师四级。

第五条引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，建立和营造自我反思、同伴互助、专家引领的工作生态，体验和提升教师专业生涯规划的幸福感。

第六条通过培养使我校教师具有系统坚实的政治理论修养、教育教学理论基础、学科专业知识功底、精湛的教育教学技能，掌握本学科教学、课程改革最新研究成果和发展动态、现代教育技术、教育科研方法，逐步成长为研究型、专家型教师。

第七条将学校教育改革和发展要求、学校特色发展需求和教师专业成长需求有机结合起来。对各梯级教师重在引导激励、重在过程培养，重在发挥各梯级教师的作用。

第三章 梯级定位

第八条

各梯级的定位分别为：

1.教坛新秀。教坛新秀是指符合教师必备条件并且胜任教育教学工作的教师。

2.骨干教师。骨干教师是指具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩的教师，是学校教学业务骨干，在学校学科教学中起骨干带头作用。

3.学科带头人。学科带头人是骨干教师中的佼佼者，是学校各学科教学与研究的中坚力量和带头人，在教育教学中起示范和引领作用。

4.教学名师。教学名师是指在教育教学方面具有较高威望和知名度，教育教学水平和能力特别突出的学科带头人，是学校教育教学的核心力量和领军人物，在教育教学中起示范和引领作用，是全市乃至全省教育教学的核心力量和领军物。

第四章

认定与晋级

第九条认定组织机构：

1.认定领导小组。校长任组长，相关副校长任副组长，专家组成员代表、教学处、教科研处、办公室主任任组员。

2.认定工作小组。由相关处室、专家组成员组成。申报认定工作由教科研处组织协调。

第十条 认定程序：

个人申报，教研组、年级组推荐，专家审核，公示确认。

第十一条 选拔认定条件：基本条件：

1.拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻落实党和国家的教育方针政策，忠诚于人民的教育事业。

2.遵守《中小学教师职业道德规范》，具有高尚的师德修养和良好的职业道德，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

3.具备相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任职，切实履行岗位职责和义务。4.近五年继续教育培训不少于360学时（其中集中培训不少于90学时），每年完成校本研修30学时以上。

教坛新秀: 不超过教龄在5年以内（含5年）不超过教师总人数的30%。

1.师德：学生评教必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.教龄在5年以内（含5年），必须取得学校主要课型达标证书。

4.教学工作基本要求：认真撰写教案、批改作业，积极参与集体备课、听课和监考，教学常规做得好，年级教学常规量化成绩位于前1/2。

5.教科研基本要求：积极参加学校和年级组织的各项教学活动，取得优秀成绩。能够积极参与校本课题研究，教科研量化成绩位于前1/2.6.教学效果：教学成绩处于年级前1/3。骨干教师：

1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.教龄在5年以上。4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/3。5.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动。获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。[教育行政部门评选，下同]积极参与教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/3.6.教学效果：教学成绩处于前1/3。

学科带头人：

不超过本学科教师总数的20% 1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.岗位职称：任一级教师两年及以上岗位。[以批准文件时间为准，下同]。4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5.教育教学管理基本要求：累计有5年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组长（学科组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。6.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优奖励。主持或主要参与市级以上教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。

7.教学效果：教学成绩处于前1/4。教学名师：

不超过教师总数的5%。

1.师德：师德排名必须在年级教学总人数的前1/3。2.教学必须满工作量。[执行喀什市第十中学标准] 3.岗位职称：任一级教师五年及以上岗位。

4.教学工作基本要求：年级教学常规量化成绩位于前1/4。5.教育教学管理基本要求：累计有10年以上处室、年级组（副）主任或班主任或教研组长（学科组长）的工作经历，现仍从事一项管理工作且在评价中名次位于前1/3。

6.教科研基本要求：积极参加各级组织的各项教学活动,获市（含）以上教育、教学、科研评优一等奖奖励。主持或主要参与市级教科研课题研究，教科研量化成绩位于前1/4。7.教学效果：教学成绩处于前1/4。破格跨梯条件： 对业务水平高，业绩能力强的优秀教师，可不受教育教学管理基本要求、岗位职称的要求，在符合业务条件的基础上，并满足下列条件，可破格申报上一梯级。

骨干教师符合下列两项条件者，可破格申报学科带头人。(1)公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物上发表教科研论文不少于3篇，其中核心期刊不少于1篇；(2)主持完成市级以上教科研课题不少于1项，并参与完成县(区)级课题不少于2项；(3)在教育教学方面获得市级教育行政部门及以上奖励的第一完成人。

2.学科带头人符合下列两项条件者，可破格申报教学名师。(1)公开出版教育教学专著1部或在公开出版的教育刊物上发表教科研论文不少于4篇，其中核心期刊不少于2篇；(2)主持完成省级以上教科研课题不少于1项，并参与完成市级课题不少于2项；(3)在教育教学方面获得省级教育行政部门及以上奖励的第一完成人；(4)省级市级学科带头人直接晋升为教学名师。

第十二条。晋升机制开放的梯级晋升系统。激励各个梯级的教师向着更高梯级不断地向上攀登。梯级晋升的途径具有多样性，教师依据各梯级定位、特点和自身实际情况，一般逐梯级晋升，对于做出突出贡献者，可破格跨梯级晋升。

第五章职责义务。

第十三条各梯级教师教师须履行如下职责：

教坛新秀遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2.严格要求自己，保持相应任职条件，制订升级计划，努力进修提高。每学期写一篇经验论文，作一次汇报课；每学期读一本教育或专业理论书籍，撰写3000字以上读书笔记。

骨干教师。

1.制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2.每学期完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书报告或论文。3.积极参与学校教学改革，充分发挥带头作用。

4.熟练运用现代教育技术。（能力要求）

5.组织学科沙龙，承担指导青年教师任务。学科带头人

1.参与制订全校学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领同学科团队共同发展，整体提升。

2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，每学年读若干部教育教学理论书籍，在学校或以上作1场学术报告，任期内至少有1篇论文公开发表。

3.积极参与学校教学改革和课程建设，承担学校及以上科研课题研究和培训任务。

4.组织学科沙龙，承担指导骨干教师任务。

教学名师。

1.参与制订学校本学科发展规划，创建品牌学科。2.每学年在学校或以上范围内完成1节示范课或观摩课，在学校范围作1场学术报告，每学年读若干部教育经典著作，任期内至少有1篇论文在公开以上期刊上发表。

3.承担市级以上教育教学改革和发展科研课题研究任务，开发校本课程，承担学校培训任务。

4.每学期至少承担一次名师大课堂的讲座任务。5.建立名师工作室，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

第六章管理考核

第十四条实行任期制。教坛新秀一年一个任职周期，骨干教师、学科带头人三年为一个任职周期，教学名师五年为一个任职周期。可连续申报，取得连任资格。

第十五条依照任职标准和履行职责实行考核，依考核成绩兑现待遇及奖励，建立业绩管理档案

第十六条出现下列情况之一者，取消资格，终止可享受的优惠待遇。

（1）考核未达到合格等次者。

（2）无正当理由不参加教育行政部门安排的各类继续教育培训者。

（3）任期内脱离学科教学岗位者。

（4）任期期满不愿参加下一次任期考核认定者。

（5）有体罚、变相体罚学生或其他违法乱纪等违背师德的行为。

第七章

培养激励

第十七条教坛新秀及以上梯级的教师在同等条件下，优先“评优评先”，优先晋升、聘任专业技术职务；优先参加高层次培训，外出考察学习、优先参加高一级教学评比活动。

第十八条骨干教师及以上梯级的教师，在推荐参加市级及以上“学科带头人”、“教学名师”等评选时优先。

第十九条教学名师梯级的教师出版学术专著，学校将给予部分经费资助，支持创建名师工作室，推荐参与政府特殊津贴专家评选。

第二十条每学期期末，对所有梯级教师，根据不同的梯级和考核情况兑现津贴。

第八章

附则

第二十一条 本办法由喀什市第十中学校长办公会负责解释，自颁布之日起施行。

篇3：“梯级教师队伍”培养方案

1 提高学生写作兴趣, 培养学生写作的习惯

兴趣是最好的老师, 是学生求职的动力, 它能助燃学习的热情。有了强烈的兴趣就有了好的学习习惯。因此, 兴趣的培养和写作习惯的养成需要我们老师去开发和引导。新课程标准也特别强调关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心。鉴于此, 我们可以采用多种提高学生写作兴趣的训练方法, 让学生有话好说, 有话好写, 也就是“想写什么就写什么”。如, 我们可以有目的的从以下几个方面着手:

1) 写日记

要求学生对日常生活中的所见所闻有所观察, 有所感悟, 有所思考, 并及时把它们用英语写出来, 这样, 就可以积累话题素材, 那么写作就不愁无话可说了。教师应当鼓励学生感悟生活, 要求学生多看、多听、多想, 这不仅锻炼了学生的英语表达, 更增进了师生的情感交流。

2) 写观点看法

教师有目的的给学生提供时事或生活现象以及与学生学习活动和生活相关的材料, 诱发学生的写作兴趣, 使学生有感而发, 从而使学生的写作能力和技巧得到充分的锻炼和提高。

3) 说写转换, 说写结合

老师可以利用一定的时间通过口头说练来帮助学生提高和丰富英语表达的技能, 实际上也就是帮助学生积累了大量近似书面的结构和措辞。在进行口语训练时, 通过师生交谈可帮助学生开拓思路、丰富写作内容。例如在高一新教材的BOOK 1 Unit1 Friendship和BOOK 4 Unit1 Great Women的speaking部分都讲解关于人的话题, 所以, 老师可以根据让学生在课堂上来描述自己知道的伟人和自己身边的亲近的熟悉的人, 相互讨论, 然后完成作文上交, 最后老师再批改点评, 学生就知道写“关于人”类话题的文章。教师可以把相近内容的话题让学生集中来练, 慢慢的学生就掌握了同题材的文章的写作方法。

4) 写读后感或书评

教师可指导学生看世界名著和影视佳片, 整理写作素材, 指导训练与评析, 写读后感和观后感等等。高一新教材的TheLost Necklace, A Million Pound Note就可以这样训练。

5) 课文缩写

教师可以给出课文的关键词, 尤其是Reading里的阅读文章让学生根据关键词对课文进行缩写, 这样不仅熟悉了课文中的有用语言点还提高了学生的写作能力。

2 词法、句型训练

有了兴趣和写作习惯后, 老师就要对学生进行规范的语言基本功的锻炼, 即, 词法、句法, 因为这是文章的基本。在学习新的词汇的时候, 老师不仅要求学生要读准, 还要掌握其词性和用法, 尤其是课文中的重点单词。老师先让学生熟悉五中基本句型。如:

1) S+V———My father gets up early every day.

2) S+V+O———We're leading a happy life./Lei Feng often helps others

3) S+V+P———My mother is warm-hearted./The food tastes delicious.

4) S+V+O (I) +O (D) ———My friend bought me a gift yesterday Mr.Black will give us an English talk this afternoon.

5) S+V+O+C———I heard my desk mate singing in the classroom.

We should make our classroom clean and tidy.

All the students find his interesting.

让学生用这五种句型造句, 举一反三, 逐步掌握基本句型的运用。同时, 对学生进行必要的时态和语态的练习和掌握, 这样, 就使学生能把自己的话用英语表达下来, 就为谋篇打下了基础。

3 谋篇布局

文章是由单个的句子组成, 但是这些句子又不是孤立无逻辑的。因此, 谋篇能力培养分以下几个阶段:

3.1 简单句、并列句和复合句

老师让学生了解到, 以上五种基本句型属简单句, 那么, 还要让学生掌握并列句及复合句。如, 1) And, as but引导的并列句;2) 副词性从句:时间状语从句, 地点状语从句, 条件状语从句, 让步状语从句, 方式状语从句等等;3) 形容词性从句:定语从句;4) 名词性从句:主语从句, 宾语从句, 表语从句, 同位语从句。以上每个句型都有其语法规定及其相对应的引导词。这些都务必让学生掌握。

3.2 过渡词

过渡词可以使句与句之间连贯紧凑, 使整篇文章浑然一体。以下的过渡词很重要:

1) 表示时间顺序的过渡词:when, after, before, until, as soon as, later, afterwards, soon, lately, recently, since, from then on, eventually, in the meantime, then, suddenly, at the same time, next, early this morning/year/century, after an interval, now, after, presently, later, afterward, somewhat later, finally, at last, all of a sudden, first, second, third etc.

2) 表示空间顺序的过渡词:near, far, in the front of, be-side, behind, beyond, on one side, on the other side

3) 表转折对比关系的:but, however, yet, instead, on the other hand, on the contrary, although, different from, in contrast to, despite, in spite of, whereas, unlike, nevertheless, not only…but also, here…there, years ago…today, this…that, the former…the latter, then…now, the first…whereas the second, once…now, on the one hand…on the other hand, some…others, etc.

4) 表示比较的过渡词:in the same way, just like, just as, etc.

5) 表示对照的过渡词:but, still, yet, however, on the otherhand, in spite of, even though, etc.

6) 表示递进的过渡词:also, and, then, too, in addition, furthermore, moreover, what's more, again, etc.

7) 表示目地的过渡词:for the reason, for this purpose, sothat, in order that, so as to, in order to, etc.

8) 表示结果和原因的过渡词:because, since, so, as a re-sult, therefore, then, thus, otherwise, etc.

9) 表示解释说明的过渡词:for example, in fact, in thiscase, say, as a matter of fact, to tell you the truth etc.

10) 表示强调的过渡词:in fact, indeed, certainly, truly, most important, etc.

11) 表示总结的过渡词:on the whole, in short, all in all, general, in a word, in conclusion, in closing, in summary.etc.

12) 表换一种方式表达:in other words, that is to say, toput it another way,

熟悉了以上的几个步骤, 就可以让学生反复练习, 举一反三。

3.3 范文模仿

英语中有很多的文章度具有代表性, 老师在讲解时, 可以让学生分析欣赏文章的结构和过度以及单词句型的运用, 学习人家的谋篇布局, 可以就不同的话题和不同的题材让学生模仿。下面以两篇习作来看看:

假如你叫李平, 是一位成绩优秀的学生, 你班班主任在安排座位时, 让成绩好的学生和成绩差的学生作同桌, 这在你们班成绩优秀的学生中引起了反响, 团队课上大家就此进行了讨论。现在请你根据下表把讨论结果向班主任写一封信反映一下, 并说出自己的观点。

赞同你的观点:1) 人人有长处和不足, 成绩差的学生也有可取之处;2) 相互学习, 建立友谊;3) 通过帮助学习差的学生的学习从而使他们建立自信。

反对你的观点:1) 部分学习差的学生常常违反校规校纪, 担心自己会受影响, 养成坏习惯;2) 老是问问题, 使自己不能专心学习。

注意:短文需包括表中所有要点, 内容可适当发挥, 以使行文连贯;参考词汇:成绩差的学生:a slower student。

Dear Mr.Zhang,

We have held a discussion about whether it is good or nofor a top student to share a desk with a slower student.

Some are for the idea.As they know, everyone has strengths as well as weaknesses.Although they are not good at lessons, they might do well in other fields like sports or arts.Therefore, they can learn from each other, and they may develop a friendship.In addition, top students can help slower ones gain selfconfidence by helping them with their lessons, which benefits them all.

However, others don’t hold the same view.They think some slower students are always making trouble, such as keeping talking in class, breaking school rules, which may lead to them forming the bad habits.Besides, slower students often ask top students questions, which has a bad effect on their studies.

In my opinion, I’d like to choose to share a desk with a slower student so that we can learn from each other and make progress together.

Yours,

Li Pin

该篇文章就体现了以上步骤中的基本能力, 完成了“对比”式话题讨论文章的表达。又如:假如你是李华, 你的美国朋友汤姆来信跟你谈论你最喜欢的科学家, 请根据以下要点给他写一封回信。

要点:居里夫人于1867年出生于波兰 (Poland) ;从小热爱学习并梦想成为一名科学家, 一生致力于科学研究;她与她的丈夫研究发现了两种放射性元素钋和镭;1903年她和她的丈夫荣获诺贝尔物理学奖, 1911年居里夫人又获得了诺贝尔化学奖;她意志坚定、乐观、自信, 一生生活简朴, 却努力工作。

注意:词数100左右;可以适当增加细节, 以使行文连贯;开头、结尾已为你写好。参考词汇:放射性元素radioactive el-

ements钋polonium。

Dear Tom,

I'm glad to receive your letter talking about my favorite scientists.I'm writing to share the story of a female scientist—Madame Curie with you.

Madame Curie, born in Poland in 1867, was a world-famous scientist.I admire her because she was strong-minded, optimistic and self-confident.From her early childhood, she loved to study and dreamed of becoming a scientist.

She and her husband discovered two kinds of radioactive elements—polonium and radium.They won the Nobel Prize in Physics in 1903.Later, Madame Curie received a second Nobel Prize in Chemistry in 1911.

She devoted herself to the study of science.She lived a very simple life but worked very hard.I’ve learned a lot from her.

I am looking forward to talking with you about more interesting topics in the future.

Yours,

Li Hua

这篇文章就以写人为主线, 让学生来模仿如何写人。

4 润色

润色就是在文章已完成的基础上对文章进行再一次的“装饰”, 它可以使文章更加优美。它可以从以下几个方面来锻炼加强:

1) 单词拼写, 字母书写, 是否大小写, 字母是否遗漏。

2) 句子。时态语态, 主谓一致。

3) 句子是否完整。

4) 句子的衔接, 过渡。

5) 通读所写文章, 看内容是否遗漏, 遣词造句是否恰当。

其实, 这一级是很重要的, 它可以帮助作者纠正或者添加很多的内容, 就像一个“过滤器”, 把多余的或者错误的过滤掉, 把漏掉的添补上, 相当于把文章再次谋篇布局一次, 甚至再写一次, 这也是最高一级。只有润色能力越高, 文章才能写得更好。

5 结束语

总之, 写作能力的提高非一日可成, 因此必须把写作训练贯彻在整个教学过程中, 日积月累才能有所突破。教师在平时的教学过程中应结合教材制定书面表达训练计划, 每种体裁都要进行认真的充分的训练。每次作文要及时的批改, 以激发和保持学生的写作兴趣。优化评改, 灵活使用多种方式, 多面批, 多表扬, 多鼓励。这样学生才能渐渐不怕作文, 进而提高英语书面表达能力。

参考文献

[1]陈振华.高中英语新课程:理念与实施[M].海口:海口出版社, 2004.

[2]苏晓凡.英语书面表达能力的培养[J].中学外语教学与研究, 2001 (3) .

[3]顾日国.高级英语写作[M].北京:外语教学与研究出版社, 2000.

篇4：“梯级教师队伍”培养方案

为完善教师专业发展机制，加速提升教师整体素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，以提高教学质量为核心，以人为本，提升学校管理水平;以有效教研为支撑，全面提升教师的专业技能；构建高效课堂，全面提高课堂教学效率。我校根据《叶县教师梯级发展培养工程实施方案》的精神，结合我校实际制定了本方案。

一、指导思想

以提高教学技能和教学能力为目标，以“岗位竞赛”为载体，以业务能力和专业技能训练为抓手，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更系统的学习提高的机会，并期望以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。

二、培养目标

通过搭建“合格教师——校级教坛新秀——校级教学能手—校级骨干教师——校级名师”的梯级教师培养平台，引导和激励各层次教师树立终身学习、不懈追求、进取攀登的职业意识，营造自我激励、同伴互助、专业引领的工作氛围，促进教师专业成长，提升教师幸福感。让每一名教师都能依据各个层级的要求，找到自己的专业发展方向，做到“人人有目标，个个有追求”。力争用5年的时间使我校教师队伍学科结构、梯次结构趋于合理，建立有利于促进教师成长的长效机制，努力打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的研究型、专家型品牌教师。

三、教师专业发展的目标设置

根据我校教师队伍实际状况，教师成长确定为5个梯次，即：合格教师、教坛新秀、教学能手、骨干教师、名师。按照1年合格教师、1至3年教坛新秀、3至5年教学能手、5至7年骨干教师、8至10年名师的目标时限，建设一支结构合理、可持续发展的教师队伍。

四、各梯次教师的基本条件

（一）共性条件

热爱祖国，忠诚党的教育事业，品德高尚，具有强烈的事业心、责任感和敬业奉献精神，教书育人，为人师表，热爱学生，严谨笃学，勇于创新，与时俱进；能熟练使用计算机，能用远程教育技术辅助教学；具有相应的教师资格证，具备《教师法》规定的相应学历，心理健康，身体健康状况良好。

（二）个性条件

1．合格教师：新招聘的教师，通过集中与跟踪培训，教学基本功达标，能够承担相应的教育教学工作，能够按照教学常规要求开展教学活动。胜任班主任工作，工作有激情，善学习。掌握计算机的基本操作，能运用多媒体进行教学等。2.教坛新秀：教龄1年以上，能够胜任教师工作岗位，爱岗敬业，教学基本功扎实，教学理念新颖，教学实践能力强，教育教学实绩突出。能上好校内的公开课、示范课。

3.教学能手：教育教学基本功扎实，技能娴熟，在同学科教学工作中成绩突出，能够承担校级公开课、示范课、观摩课教学，并获得校级以上优质课，能撰写教学论文并在县级以上交流或发表。

4.骨干教师：具有本科学历，具有较高业务能力和优良稳定的教育教学业绩,在同学科教学中起骨干带头作用。能指导下一梯次教师，在4年内能带出1至2名教学能手；能够参与课题研究，在学校教育教学或业务管理中发挥主导作用；能运用多媒体进行教育教学，获得县级以上优质课；4年内至少有一篇教育教学论文在市级及以上教育核心期刊交流或发表。

5.名师：具有本科以上学历，教育教学理论功底深厚，教育教学经验丰富，所承担的学科教学在全学区、全县名列前茅，所主持和指导的课题研究取得显著成果，在全县有一定的影响力和知名度，4年内获得市级以上优质课，至少有1篇论文或专著在市级及其以上交流或公开发行的教育期刊上发表。

五、梯级教师职责任务

（一）校级教坛新秀

1．遵守学校规章制度，完成学校分配的教育教学任务。

2．严格要求自己，制订升级计划，按时完成每一周期继续教育任务，努力进修提高，建立健全教师专业发展档案。

3．每学年做一次汇报课，研读一本教育或专业理论书籍，撰写2000字以上读书笔记；有科研能力，积极参与课题研究，能够独立完成论文，有1篇论文获得县级以上奖励。4．任期内积极参加优质课、观摩课评选活动，获得校级优质课教师或县级二等奖以上。

5.取得全国中小学教师教育技术水平考试等级证书，会运用现代教育技术实施教学。

（二）校级教学能手

1．制订专业发展规划，不断提高教学、科研水平和教学效果。

2．每学期在本校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，并向学校提交1篇以上的读书心得；撰写3000字以上读书笔记；至少有获得市级一等奖以上奖励。

3．任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课二等奖以上。

4.积极参与学校教学改革、科研课题研究和校本研修，充分发挥带头作用。熟练运用现代教育技术。

5．在县范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表2—3篇文章，承担指导教坛新秀任务。

（三）校级骨干教师

1.具有相应的教师资格证，热爱教育事业，师德高尚，工作表现优秀。2.制订本校同学科发展规划，建设课堂教学研究实体，带领本校同学科团队共同发展，整体提升。

3.每学年在全校完成1节示范课或观摩课，每学年研读若干部教育教学理论书籍，在全校范围作1场报告讲座，撰写5000字以上读书笔记；至少有1篇论文获市级一等奖及以上获奖。

4.任期内获得县、市级优质课、观摩课、示范课一等奖以上。

5.积极参与全校教学改革和课程建设，承担县级以上科研课题研究和校级培训任务。

6.在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表3—5篇文章，承担指导教学能手任务。

（四）校级名师

1.在师德建设方面发挥表率、示范作用，模范履行教师职业道德，具有强烈的事业心、使命感，积极进取，勇于创新，爱岗敬业，教书育人。2.具有先进的教育理念和教学思想，系统、扎实地掌握现代教育理论和学科专业知识，熟练运用现代教育技术手段。积极探索并逐步形成自己独特的教育教学风格，成为研究型、专家型的教师。

3.遵守名师课堂开放周制度，在教育教学研讨或对外交流等活动中，积极承担示范课、观摩课和讲座等任务。承担学区、县教育部门组织的教师继续教育指导工作，积极参与教师培训。

5.根据教育改革与发展的目标和要求，结合本地、本校实际，确定明确的教改和科研课题，研究解决教育教学中的问题。每周期内至少有一项教科研课题获市级以上立项，至少有两篇专业论文、经验总结或科研报告在县级以上获奖或在CN刊物上发表。

6.充分发挥传、帮、带作用，主动承担培养、培训优秀青年教师的任务。对骨干教师开展指导、培训工作每年不少于10课时，三年时间具体指导2-3名青年教师。使他们快速成长，成为学区、县级骨干教师。

7.不断提炼总结形成自己独特的教学方法。积极参与网络教研平台建设，按时上传教育信息资源。在县域范围内组织网络教研，每学年在叶县教研上发表5—7篇文章，承担指导教学能手任务，积极参与名师工作室主持人或成员的选拔，带一个团队，抓一项研究，出一批成果。

七、管理与考核

（一）校级教坛新秀、校级教学能手、校级骨干教师，每二年一个考核周期，凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本人申报、学校考核备案后，可继续享用相应称号。

（二）校级名师任期三年。每年凡能认真履行职责义务，符合任职条件，经本学校考核审核备案后，可继续享用相应称号。

（三）各梯级教师实行动态管理。出现下列情况之一者，经学校批准，取消资格，收回证书，终止可享受的优惠待遇。

1．师德师风存在问题，有体罚、变相体罚学生，从事有偿家教、违规办班，有损教师形象者。

2．不参加教育行政部门安排的各级各类继续教育培训者。3.不服从学校安排的公开课、示范课等各类活动者。

4.调离教育系统或脱离学科教学岗位，不能履行现岗位职责者。5．任期内考核不合格者。6．工作严重失职，造成恶劣影响，受到党纪、政纪处分者。7.在评选过程中弄虚作假，骗取荣誉称号者。

八、保障措施

（一）组织保障。学校成立“教师梯级发展培养工程工作领导小组”，加强对实施该项工作的领导与管理。

（二）激励政策

1.校级骨干教师及以上梯级的教师在同等条件下，优先评优评先，优先晋升、聘任专业技术职务。

2.骨干教师及以上梯级的教师优先参加高层次培训，组织到教育先进地市考察学习。

3.实行名师、奖励机制。

4.成立校级名师工作室。为名师的提高和发展提供平台。

廉村镇中学

廉村镇中学教师梯级发展培养工程领导小组

组长：刘春明校长

副组长：罗金鸽副校长

吕天运主任

篇5：教师梯级发展

“教师梯级发展”培养工程实施方案

阿斯兰巴格乡中学

2015.4

阿斯兰巴格乡中学

“教师梯级发展”培养工程实施方案

教育成败，系于教师。建设一支高素质的教师队伍，是扎实推进素质教育的关键。为了落实教育局提出的“我校梯级名师培养工程实施意见”，培养一支学习型、研究型、专家型的教师队伍，确保学校的可持续发展，特制定梯级名师培养工程实施方案。

一、指导思想

从我校教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，切实加强教师队伍建设，深化改革，优化组合，内强素质，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”的师资队伍，为实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供师资保障。

二、培养目标

名师的培养分学校教坛新秀、骨干教师、教学能手、学科带头人、教育名家五个梯次。力争三年内培养一批德才兼备、有一定社会影响力、学生家长满意、社会满意的师德高尚，业务精良的名师队伍，努力实现名师大众化。

三、成立名师培养工作领导小组： 组长：阿布力克买买提, 许丽 副组长：吾不力阿布都热合曼

图尔孙尼牙孜

成员：阿姨夏目古丽，米热古丽，如孜买提，热比亚木

四、校级名师培养措施

1、抓师德教育，树师表形象

学高为师，德高为范。坚持把师德建设作为塑造教育良好形象的重要内容来抓，按照邓小平“三个面向”教育思想和胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观要求，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》依据，以活动为载体，对名师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使名师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化名师自身修养，塑造良好的教师形象。

2、抓素质提高、提升业务水平

传道之人，必须闻道在先。“给学生一杯水，教师要有一桶水”。现代教育对教师的要求已不仅仅是“一桶水”，而应拥有“源头活水”。为此，要立足于名资的培训。主要是以学校为主阵地，开展好校本培训工作，扎实推进新课程改革，促进教师将先进的理念内化为教学行为。加强学科培训，通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法。学校应采用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、教育科研能力培训

要注重名师教学科研意识的培养，根据名师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，进行有针对性的研究，引导名师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。

4、牢固树立学校发展以教师为本的观念，关心和支持名师参加培训，由教科室、教务处组织实施，按照新课程改革和新形势下不同岗位的职务要求，对名师实施校本培训。

5、优化培养内容。坚持科学性、针对性、实效性和谐统一的原则，结合校情从师德修养、现代教育教学理论、现代教育观念、课程改革理念、课堂教学能力及教学基本功、班主任岗位、现代教育技术等各方面开展培养。

6、完善评估体系。通过“看、听、测、评”等手段，对名师进行全方位的评价，评价结果记入名师个人档案。7。成绩突出的对我们学校教学质量有贡献的教师考核中先考虑“优秀”，在县举办的比赛课中成绩突出的教师奖300元-500元。

五、培养方式

以学校为阵地，以教师为主体，以活动为载体，注重培养的自主性、实践性和实效性。

1、自主学习：鼓励名师自学，写读书笔记，学校推荐书目，组织名师认真读书学习、交流研讨。让读书成为名师的自觉行为，并起到辐射带动作用。

2、专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对名师共性的“问题”，聘请专家学者，搞专题讲座。

3、集体讨论：成立名师共同体，定期进行研讨，交流心得，互帮互学，共同提高。

4、教学观摩：学校内部名师之间，校际之间分层次、多形式组织教学观摩。

5、专家指导：聘请本校、外校、外地的名优教师、学科带头人、骨干教师、专家等听课、评课，进行教学研究指导。

6、定期派学校名师赴全国名校参观学习、挂职锻炼。

阿斯兰巴格乡中学

篇6：王沟希望小学梯级名师培养方案

新密市大隗镇王沟希望小学

2010.9

王沟希望小学梯级名师培养方案

一、指导思想

教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为世界教育所关注的焦点。在此大背景下，我校把促进教师的专业成长作为重要的办学目标之一，努力为教师提供更多、更系统的培训提高的机会，以期以专业水平与高品质服务赢得学生、家长与社会各界的信赖与认同。

二、培养对象：全体任课教师

三、培养目标

根据任课教师的不同学历、资历及把握教材的能力，搭建培养教师专业发展的“三格”层次。提出对五年以下教龄的任课教师进行“合格”培养，对五年以上十年以下教龄的任课教师进行“升格”培养，对十年以上教龄的任课教师教师进行“风格”培养，努力把我校教师逐级推上进一步发展的平台。

四、内容及措施：

1、做好新入校教师的达标培养。

达标教师标准：新入校教师要在一年内完成校内达标，成为达标教师。达标教师标准：当年师德考核达到优秀，当年教学量化不低于40分教学水平达到合格标准。

2、搭建教师专业发展“三格”层次。

① 五年以下教龄的新教师“合格”（一星）培养

做法：一是引导新教师做好角色转换，对他们进行师德师规，班主任工作艺术和组织能力等方面的培训；二是抓好课堂教学常规，在备课、上课、听课、评课多方面进行专题讲座，并面对面地进行跟踪指导；三是实行师徒结对的“青蓝工程”，要求每一位新教师自拜“教学师傅”，并签订“师徒合同”，每学期量化考核，内容包括：交一份合格的教案，上一堂教学汇报课，写一份教学体会，设计一份班级活动方案，组织一次公开班队活动，写一份全面工作的总结等，使他们顺利地在教坛上闪亮登场。

②五年以上十年以下教龄的中青年教师“升格”（二、三星）培养

做法：给中青年教师树立榜样，学习我国教育大师和本校名师，发挥他们的榜样示范作用，引导青年教师不断进取，根据青年教师的特点，开展各种教育教学活动，成立学校“校本培训研究室”，开展“教学论坛”，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给中青年教师成功的机会和体验，第三创设条件，优化培训环节，对事业心强、有培养潜力的青年教师，进行重点培养，提供机会让他们多走出去参加教学展示观摩，研讨培训。

③十年以上教龄的骨干教师“风格”（四、五星）培养 做法是：以科研为先导，要求骨干教师积极参与教育教研，根据学校的总课题，结合自己的教学特长确定子课题，学校在帮助投资，经费援助上给予一定的支持，为骨干教师的研究工作创造条件，帮助骨干教师逐步形成自己独特的教学风格，向“名师”发展。

２、铺设教师专业发展“三环”道路：“外环”（基本功），“中环”（教育教学策略），“内环”（教育思想的更新）。摒弃过去大部分教师“磨道式”的发展现象，积极形成“螺旋式”上升的有效发展道路。

①历练“教学基本功”。教学基本功分为三项内容

* 一般教学基本功，包括三笔字、普通话、简笔画、使用工具书、备课、课堂教学、教学研究、作业设计、批改作业等

* 学科教学基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。

* 专业特长基本功，主要指教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外活动等。

②锤炼“教学策略”。

随着“以创新教育为核心的素质教育”的不断推进，单一的人才目标，划一的教学形式，统一的考评方法已无法适应教育改革，甚至成为课程改革的阻力。根据教师和学校实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，点面合理安排。既有前瞻性，又能及时解决实际问题。要求骨干教师探索新课程需要的教学策略，把握整体性，突出人文性，体现开放性，发挥主体性，注重实践性，落实探究性，追求艺术性，让课堂焕发生机与活力。

③提炼“教学思想”。高素质的专业化教师首先要具备先进的教育观念、教学思想。教育观念转变了，教师的差距找到了，教师专业化发展也就有了明确的方向。新课程的实施为“教学思想”提炼，提供了很好的“切入点”。而要形成自己的教育教学思想是一个漫长的过程。面对一个浮躁的时代，一个充满欲望的时代，面对别人的辉煌，要求我们的教师坚守自己的心灵，坚守人生的真诚和尊严，自甘寂寞，努力求学，追求并形成自己的教育思想及教学风格。

３、构架教师专业发展“三维空间”。努力为教师提供和创设可持续发展的空间 ①“学习”空间。

通过组织教师学习学习苏霍姆林斯基和陶行知教育理论，加强教师教育理论的基本建设。推荐教师阅读《敬业》、《细节决定成功》、《影响教师的１００个经典案例》等书目；通过“读书汇报会”、“今天怎样当教师”专题讨论会；观看《教师礼仪》电视录像片，让老师认识到，现代社会是一个学习化的社会，不学习就会被淘汰。我们提倡教师博览群书，努力为教师提供可持续发展的“学习”空间，构建学习型学校。

②“实践”空间。

教育的实践性是一个永恒不变的原则。要求青年教师走“学、教、训、研”相结合的道路。在实践过程中，从被动型向主动型转变，从“要我做”向“我要做”转变，使教师既有丰富的理论知识为底蕴，又有较高的科研水平和较强的实践动手能力。③“展示”空间。

篇7：“梯级教师队伍”培养方案

1 流域概况

白水江发源于岷山山脉东麓, 全长287km, 天然落差2958m, 河道平均比降10.3‰, 流域集水面积8316km2。上游分为黑河和白河两源, 其中黑河为主源, 两源于黑河塘汇合后始称白水江, 自西北向东南流, 流经九寨沟县白河乡、安乐乡、九寨沟县城关、双河乡后, 自柴门关出境, 流入甘肃省文县, 于玉垒坪处汇入嘉陵江一级支流白龙江, 流域水系图见图1。白水江流域多年平均年降水量567.3mm, 多年平均蒸发量1393.0mm;据南坪站35年径流系列统计, 多年平均流量55.5m3/s。白水江洪水主要由降雨形成, 雨强较小, 洪水具有洪峰模数小、洪峰过程峰低量大且年际变化小的特点。目前, 白水江流域水情自动测报系统已建成运行, 系统由9个专用雨量站、9个水文站、1个中心站组成, 为流域梯级防洪调度提供基础水文数据。

白水江流域采用“一库七级”开发, 从上至下依次为多诺、玉瓦、陵江、黑河塘、永乐、南坪、交财湾。多诺电站为龙头水库, 正常蓄水位2370m, 利用落差351m, 装机容量100MW, 坝址以上控制集水面积1310km2, 为年调节水库;玉瓦电站与多诺梯级衔接, 正常蓄水位2020m, 利用落差162m, 装机容量50MW, 闸址以上控制集水面积1694km2;陵江电站与黑河梯级衔接, 正常蓄水位1863m, 利用落差76.5m, 装机容量26MW, 闸址以上控制集水面积2240km2;黑河塘电站与陵江梯级衔接, 正常蓄水位1777m, 利用落差199m, 装机容量86MW, 闸址以上控制集水面积2501km2;永乐电站与黑河塘梯级衔接, 正常蓄水位1583m, 利用落差164m, 装机容量111MW, 闸址以上控制集水面积3953km2;南坪电站正常蓄水位1382m, 利用落差105.5m, 装机容量81MW, 闸址以上控制集水面积4408km2;交财湾电站与南坪梯级衔接, 正常蓄水位1263m, 利用落差105.6m, 装机容量102MW, 闸址以上控制集水面积5133km2。目前, 黑河塘、南坪和交财湾3个水电站已建成运行, 流域梯级已初步形成。

2 梯级水电站防洪调度方案

2.1 施工期梯级水电站防洪调度方案

梯级水电站施工期和运行期防洪调度侧重点不同。梯级水电站在施工期防洪调度主要是确保大坝主要建筑安全, 而运行期防洪调度是在确保大坝主要建筑安全前提下, 通过水库库容调节, 达到防洪和兴利的目的, 两者调度模式亦不同。在建和建成运行梯级水电站在流域中位置不同, 防洪调度方案也将不同。现阶段, 白水江流域龙头水库多诺水电站处于施工期, 黑河塘、南坪和交财湾3个梯级已建成运行, 玉瓦、陵江和永乐3个梯级水电站处于预可研阶段, 截止2013年底总装机将达369MW, 流域梯级初具规模。流域梯级的形成, 改变整个流域的预报方案。梯级水电站入库流量由区间来水和上库出流叠加而成, 整个流域梯级洪水预报方案将以龙头水库入库流量预报和区间流量预报为主。同时洪水预见期受电站引水发电影响而变化。因此, 流域梯级洪水预报方案需根据资料积累, 不断修正。

施工期, 在建水电站防洪调度方案。多诺水电站作为龙头水库, 其施工期防洪调度主要是确保多诺水电站施工安全为前提。目前, 多诺水电站大坝主体完工, 具备一定挡水能力。多诺水电站右岸有一个泄洪洞和放空洞, 施工期库水位达不到泄洪洞闸门控制高程, 主要采用自由泄流方式, 通过放空洞泄流, 即在来水量较小时, 来多少水放多少水, 与天然河道相似;当来水量较大, 特别是淹没放空洞后, 形成水库, 具有调蓄作用, 按泄流能力泄流, 需计算预报流量条件下库水位和出库流量变化。在施工期, 多诺水电站防洪调度的特点是不能对洪水进行人工干预调度, 主要是按泄流能力泄流, 对下游黑河塘、南坪和交财湾梯级水电站无调蓄和补偿作用。

施工期, 已建成运行水电站防洪调度方案。下游黑河塘、南坪、交财湾3个水电站具有日调节性能, 可采用水位控制、出库控制、指令调度和补偿调度四种模式进行防洪调度。四种调度模式主要采用目标:1) 削峰率最大;2) 分洪量最小;3) 洪灾损失最小。根据相关研究[5,6], 当不考虑区间流量时, 尽可能维持各时段的出库流量为一常数;当考虑区间流量时, 尽可能维持各时段的出库流量与区间流量之和为一常数, 可以满足削峰率最大和分洪量最小目标。本研究采用中国水电顾问集团成都勘测设计研究院开发的流域洪水预报调度系统应用于白水江流域梯级, 选择四种调度模式, 能迅速实现不同条件下梯级水电站入库流量、库水位等动态显示, 为流域防洪调度决策提供强有力技术支撑。

2.2 运行期梯级水电站防洪调度方案

多诺水电站建成运行后, 将形成“一库四级”格局。由于多诺水电站具有年调节性能, 此时, 整个流域梯级防洪调度关键在于多诺水电站的水库库容调节, 下游黑河塘、南坪、交财湾3个梯级主要受多诺的调节影响。通过多诺电站调节可实现下游梯级尽量不弃水目标, 达到充分利用水资源目的。对于运行期白水江流域梯级 (暂不考虑未施工的玉瓦、陵江、永乐梯级情况下) , 在龙头水库多诺水电站及下游区间来水量较小时, 主要采用优化调度方案, 例如采用增量线性动态规划算法, 以流域梯级发电量最大或发电收入最大为目标函数, 优化调度一库四级;在多诺水电站或下游区间来水量较大时, 采用水位控制、出库控制、指令调度、补偿调度四种调度模式, 充分发挥多诺水电站调蓄功能, 在首先满足下游梯级防洪基础上, 进行优化调度。

3 影响因素

3.1 洪水预报精度影响

防洪调度计算的一个最重要输入项是预报流量, 然而, 流域梯级形成后, 除上游龙头水库多诺外, 下游梯级水电站的入库流量预报均由上一梯级的出库流量叠加区间流量预报而成, 不存在天然河道洪水预报, 入库流量均受到人工干预影响, 洪水预报精度一般不高, 对防洪调度计算影响较大。上下梯级水电站之间存在水文、水力和水利联系, 入库流量预报主要受上库调节影响, 存在较大不确定性, 需要采用不同模型方法计算入库流量, 实时校正, 综合对比, 合理选用。

在实际防洪调度中, 除通过选择合适预报模型和校正方法外, 还需收集大量可利用信息, 增加人的经验因素于其中, 加强人工干预, 提高洪水预报精度。

3.2 水库特征资料误差影响

水库防洪调度基于水量平衡原理。受入库流量预报、出库流量、库容、水位等资料影响。特别是水位库容关系、泄流能力资料误差对防洪调度结果影响较大。例如泄流能力一般通过模型实验或者理论公式计算, 与实际泄流能力存在一定误差, 需要在实际调度运行过程中进行校正, 提高防洪调度水平。

4 结语

本文主要分析研究了白水江流域梯级水电站施工期和运行期防洪调度特点。研究表明, 在施工期, 自由泄流模式对在建电站防洪调度中占主要作用;在运行期, 上游龙头水电站对下游电站调蓄作用较大, 防洪调度主要是对龙头水电站的调度。同时, 预报精度、水库特征资料误差对防洪调度结果影响也较大, 需要在实际生产过程不断校正, 提高防洪调度水平。

摘要：以白水江流域梯级水电站为例, 研究梯级水电站施工期和运行期防洪调度方案。研究结果表明, 自由泄流模式是水电站施工期主要调度模式, 水位控制、出库控制、指令调度和补偿调度是梯级水电站运行期防洪调度方案的主要调度模式。

关键词：白水江,梯级水电站,防洪调度

参考文献

[1]王栋, 许圣斌.水库群系统防洪联合调度研究进展[J].水科学进展, 2001.

[2]钟平安, 曾京.水库实时防洪调度风险分析研究[J].水力发电, 2008.

[3]肖燕.梯级水库防洪调度功能需求分析[J].水电自动化与大坝监测, 2009.

[4]李成林.水库群防洪调度方案研究与应用[J].东北水利水电, 2008.

[5]钟平安.流域实时防洪调度关键技术研究与应用[D].南京:河海大学, 2006.

篇8：崔庄学校梯级递进式培养工作总结

梯级名师培养工作已在我校已经开展了近一个学期了，为了进一步搞好这项工作，培养一批有影响力的教师，促进教师专业化成长，特对本学期工作总结下：

一、对本学期的梯级名师培养工作的回顾

名校造就名师,名师铸就名校",一所学校要成为名校,离不开教师的发展。自从梯级递进式名师培养活动开展以来我们主要做了以下几项工作：

（一）首先是健全组织。学校成立了以镇教研室主任为顾问，以刘景福校长为组长的梯级递进式成长助推工程领导小组，全面领导全校名师培养活动的组织、开展；以教导处为核心，以各课题组长、教研组长和资深教师为成员的梯级培养人认定、考核小组，具体负责各梯级培养人申请认定及考核。

（二）制定方案，强化落实。根据《宁津县名师梯级递进式培养实施方案》的总体要求，结合我校工作实际，先后制定了“崔庄学校教师梯级递进式成长推进工作实施方案”“崔庄学校教师专业成长梯级培养人认定工作方案”“崔庄学校教师职业个性成长共同体实施方案”“崔庄学校教师职业个性成长工作室实施方案”及“崔庄学校教师梯级递进式成长助推工程积分管理办法”。

（三）精心组织动员，全员参与争做各级名师。

1.学校在1月份召开了教师梯级成长培养动员大会，在会上传达了县教育

局关于梯级成长的精神，使全体教师充分认识到进行这项工作的必须性和紧迫性。会后通过学习文件广泛征求各方面的意见，然后制定学校梯级递进式培养人认定实施方案，根据本校情况确定崔庄学校教师专业成长梯级培养人一级目标的三个梯级，分别为学校合格教师、学校骨干教师、学校特色教师。各梯级教师培养人选确定，采取个人申报与组织推荐相结合的方法，遵循自愿、公平的原则，由教师本人对照各梯级认定标准，结合自己的条件进行申报，认真填写《崔庄学校教师专业成长第一届培养人认定评审表》，并提供相关资料；然后梯级认定工作小组对申报人进行全面考察，综合衡量，确定人选，并将认定结果在本校公示三个工作日。最终认定校级合级教师培养人10名，校级骨干教师培养人11名，校级特色教师培养人4名，上报参加镇名师工作俱乐部成员7名。

2．学校指导所有梯级递进式成长培养人设计个人成长方案，初步建立名师个人成长档案，其内容包括个人基本信息、教师职业特长申报表、教师个人成长三年规划书、成长过程中取得的成果、工作风采、学期目标完成情况、教师师德表现积分评价表等内容。通过教师填写个人成长规划书，申报个人职业特长，确定阶段目标，引导教师做好个人职业特长发展规划。

3.学校建立“性化成长名师工作室”。根据个人爱好或特长，确定个性化发展目标，认真填写《教师个性化专业发展申报表》，申报不限人员、不限时间、不限内容、不限成果形式，一切由申报者自行决定。申报个性化工作室需填写《团队个性化工作室申报表》。到目前为止我校共有三个个性工作室建立起来，分强是由张莉老师主持的“赏识教育名师工作室”、王建芳老师主持的“乐动工作室”和卢运刚老师主持的“CAI课件与应用个性工作室”，各工作室都制定了各自的发展规划，工作室制度及理念和活动模式等，各项工作正有条不紊的进行。各工作室精心设计主题鲜明，具有针对性和实效性的课内外活动，通过开展活动全面彰显学校个性化教育，通过教学、德育、艺术、养成教

育、个性培养、校园文化建设等工作的开展，推动学校个性化教育的建设，充分体现个性化教育在学校发展中所起的重要作用。我校的评价及学习显著的成果，工作室”主持乐特长，把音种活动当中，动中成长，她为每次活动必不可少的风景。

4丰富活动载体，拓宽成才途径，为名师成长搭建平台。学校先后组织了“青年教师课堂教学对抗赛”“骨干教师示范课”“怎样做最好的自己”活动沙龙及以“如何提高课堂教学效率”为主题的研讨会等，这样的平台为教师的交流与竞争提供机会。我校参加镇教育办公室组织的“精典诵读诗歌朗诵比赛”获得学生组

“赏识教育工作室”在学生积极性培养方面取我就是了得到广大家长的认可；“乐动人王建芳老师利用自己的音乐教育渗透到各种教学和各使学生在快乐中学习，在律参与辅导的六一节目“少年中国说”被推选参加全县文艺汇演，获得一致好评。她自己更以独特的魅力，成一等奖、教师组一等奖和团体奖的好成绩，节目“少年中国说””“二胡演奏”及“相声”代表我校参加全镇六一文艺汇演，获得不同奖项。这充分体现了我校的个性工作室对学校工作的促进作用。

鼓励教师走出去开阔视野，本阶段我校教师夏秀如、刘松岭先后到德州参加“和美课堂教学观摩会”“窦桂梅团队教学观摩”，卢运刚、张莉老师参加了县《莫国夫专家报告会》，夏秀如、卢运刚参加县组织的“名师大讲堂”培训活动。这些学习培训，均取得很好的示范效果和带动效应。

5、开展教师特长、学校特色展示活动，促进教师个人特色与学校特色的梳理与提升。学校先后组织了“优秀教案及论文评选”“微课程比赛”“名师工作室”经验交流会等，利用家长会和校园开放日等形式开展名师教学风采展示，鼓励教师积极参与上级组织的各种活动。鼓励教师个人利用微信公众平台、新浪博客、研修平台个人空间等载体随时发表自己的教学中的闪光点和反思，把平时组织的各种活动，主动展示在社会和家长面前，为自己成为名师创造条件。这些活动既提高了教打造名校师工作室一次交流学期发表

师参与热情，又提高了学校的知名度，为打下了基础。

6、为青年名师压担子。学校规定凡名成员，每周撰写一篇个人反思，每月参加活动，每学期上一节名师示范课，争取每县级以上论文一篇。希望他们能化压力为动力，积极投身成为名师的行动中去。

虽然我们在梯级名师培养工作了取得了点滴的成绩，但与上级的要求和实施目标还有一定的距离，在今后的工作后更要时刻以“实施方案”为准绳，把握方向，把这项工作圆满完成。