小学教师培养方案（精选6篇）
篇1：小学教师培养方案
小学骨干教师培养方案
一、指导思想
一流的教育依赖一流的师资，师资队伍建设是一所学校得以持续发展的关键与根本，而骨干教师的培养又是学校师资队伍建设中很重要的部分。为了更好地构建我校教师发展平台，使一批优秀的中青年教师脱颖而出，成为能实践、善研究、懂创新的新时代教师，结合本校实际，特制定此方案。
二、目标与任务
（一）、培养目标
1、县级及以上骨干教师的培养目标是：使培养对象在教育观念、思想政治、职业道德、专业知识、教育教学能力与教育科研能力等方面具有较高素质、较高水平、较高知名度。掌握现代教育技术成为具有自己教学风格、科研专长，能在本校乃至全县教育教学工作中起示范带头作用，逐步使教师从“教书匠”向“教育家”过渡。
2、校级骨干教师的培养目标是：根据新课程改革的要求，使其成为具有现代教育观念，具有合理知识结构、具有一定教育教学、科研能力，在本校范围内具有指导、带头作用，为高一级骨干教师评选储备人选。
（二）培养任务
根据学校教育教学发展要求，力争三年内培养县级骨干教师1－2人，校级骨干2-3人，逐步建立一支高素质的骨干教师队伍。
三、选择条件
1、热爱祖国，热爱教育事业，工作认真负责。热爱学生，教书育人，思想政治表现和师德修养好。
2、高质量地执行各项教学常规，各项考核应达到良好以上。
3、立足课堂，不断改进教学方法，课堂教学效果显著。
4、努力提高教学质量，所教班级本学科教学成绩优秀。
5、有一定科研、教研能力，参与课题研究，善于总结经验，撰写教改论文。同时还应分别具备下列条件：
校级级骨干教师（须具备下列前三个条件中的两个）：
（1）具有一定课堂教学水平，在评优课活动中被评为优秀课或评课比赛中获奖。（不分等第）
（2）具有一定科研能力，有2篇以上（含2篇）论文在县级及以上刊物发表或获奖。
（3）教学基本功扎实，在县级及以上比赛中获奖或辅导学生在县级以上比赛中获奖达2人次以上（含2人次）。
（4）在某一方面有突出成效的可直接选拔为校级骨干教师。
四、建立选拔制度
1、各级骨干教师一般每三年选拔调整一次。
2、学校建立各级骨干教师后备队伍信息库，逐层选拔培养。
3、建立公开、公平、公正选拔造就人才的机制。
4、校级骨干教师的评选参照《课堂教学评价标准》执行。
五、培养措施
1、开展“名师推动工程”。首先，确定全国、省、市、区各级名师的基本要求，放到骨干教师中广泛讨论，然后让大家制定适于自己特点的自我实现方案。自我实现方案包括个人业绩回顾、能力自我评价、未来发展目标、近期发展目标、方法措施五部分，促使骨干教师自觉向名师靠拢。
2、开办“骨干教师读书班”
学习内容：《素质教育观念学习提要》、《走进新课程》等
学习形式：以自学为主，辅以集体辅导。采取“请进来”和“走出去”等办法。“请进来”—准备邀请教研中心教研员讲座；由县级以上骨干教师开设系列讲座。“走出去”——派骨干教师外出学习观摩。①学校全力支持骨干教师参加的各种形式的外出进修学习，坚持走前分管领导谈话，学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行组内或全校的经验交流，三是要上一节或两节公开课、观摩课。②鼓励骨干教师积极参加教研中心组织的“教学能手”评选，优质课评比，课件比赛等。另外，还要以教研组为单位组织骨干教师到兄弟学校听课。骨干教师在听课中学习领悟，并对照教学实践写出心得体会，加强理论联系实际的能力。一个月进行一次学习心得交流，两个月一次业务考核。
3、为骨干教师“搭台子”。
为了给骨干教师提供施展才能的机会，学校制定了奖惩制度，鼓励教师大胆进行教学改革，开展“我最满意的一堂课活动”，通过活动推出示范课、创新课。在此基础上，公布向全校、社会开放课堂名单，其他教师可随时听课学习。
4、给骨干教师“压担子”
树立教育科研是第一生产力的意识，承担并实施一个课题专项研究，每学期写出该课题的总结论文或阶段性报告。取得科研成果的教师要上成果实践课。
5、培养对象应履行以下责任：
⑴每年攻读一部教育专著，撰写一万字以上的读书摘记。
⑵切实执行教学常规要求，扎实教好本学科，努力形成教学风格，教学质量较高。
⑶积极改革课堂教学，能以理论指导实践，不断提高实践教学能力，和运用现代教育技术的水平，增加教学基本功，能在各级评优或竞赛中获奖。
⑷在学科教学中起带头作用，每年上好两次以上示范课或观摩课。⑸积极参加教学科研，参与学校课题研究，研究有计划，有记载，能形成阶段性成果。
⑹积累总结教学经验和教学成果，认真撰写论文，每年至少有一篇文章在市级以上交流发表。
6、学校要为骨干教师牵线搭桥，外出拜师学习。每年至少安排一次外出学习交流活动。学校为每位教师订阅一份教育杂志。
7、要关心爱护各类骨干教师，提高他们的政治待遇和经济待遇，在各种评选、职务晋升中要优先考虑，在物质奖励方面要加大力度，以奖代补。
8、加强对骨干教师培养的组织领导，学校成立以校长为组长，教导处组成的领导小组，负责每年计划的实施及教学骨干的认定工作。
六、考核办法
（一）考核内容
１、骨干教师要依据《中小学职业道德规范》和我校对师德的具体要求进行自检，总结出自己的不足和改进提高的措施。每学期向领导进行汇报一次。
２、校领导直接抓骨干教师和学科带头人的培养，在各方面即使给予具体指导帮助，并通过各种途径为其配备业务上的师傅。
３、骨干教师要带一名青年教师，对其进行业务指导，要出成绩。
4、积极参加各种培训，加强素质教育理论和业务学习，每学期都要订阅、购买教学刊物和书籍，业务摘抄不少20次，有效指导教育教学实践。
6、每学期听课不少于20节，分析评课不少于8节。骨干教师在本组内至少做课一节，每学年至少做一节校级以上的公开课或研究课。
7、每学期至少写1篇与所教专业有关的论文，积极向各级刊物投稿，每学年至少有一篇论文在市级以上刊物发表或获奖。
8、积极组织承担校、县、市级课题研究，发挥骨干带头作用，自己要有研究专题，成果突出。、要掌握现代化教学手段，做好信息技术与学科整合的研究，且有成果。、任教学科学生学习成绩良好，家长与社会反应好。
七、表彰奖励
1、各级骨干教师具有指导培养下一级骨干教师（或教师）的义务，2年培养1－2人。
2、各级骨干教师在任职期间内，应认真学习教育理论，积极进行教育教学方法的改革与实验，每进行一次考核，考核合格者，每人加量化积分（县、校）
3、2分，否则不计分；
3、骨干教师必须积极参加教育科研课题的实验与研究。
小学骨干教师培养方案
乡中心校 2007年9月
篇2：小学教师培养方案
青年教师是学校可持续发展的基础。青年教师的培养至关重要。教师成长是终身学习发展过程，应是职前教育、新任教师培养和职后培训的整体。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养。为加强教师队伍建设，提高青年教师的综合素质，促进青年教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手，特制订本方案。
一、培养的宗旨
从青年教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把青年教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、培养目标
对青年教师的培养，目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐渐成为教学骨干或教学带头人。
三、具体要求
一是专业素质：
（1）教师的专业知识素质。教师作为专业人员必须具备从事专业工作的基本知识。
（2）教师的专业技能。教师从事教育教学工作的基本技能技巧和能力。
（3）教师的专业情感。教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。
二是职业道德素质：
（1）政治方向和政治信念。①要有正确的思想政治观。②树立科学的高尚的人生观、价值观。
（2）职业道德素质。① 热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心。③ 热爱学生，全面关心学生的成长。③ 严谨治学，精益求精，勇于开拓。④ 以身作则，为人师表。⑤ 团结协作，有集体主义精神。
通过培养，使青年教师努力钻研业务，提高课堂教学质量，有扎实的基本功；不断学习语言和教学法的理论；了解本学科的发展趋势和前沿信息；有严谨治学态度和缜密科研方法；注重团结协作，教学科研相结合，从根本上提高学术水平；掌握现代媒体技术，勇挑重担，在课程建设与教学改革中成长。
四、实施方法及措施
（一）思想政治方面
提高青年教师思想政治素质，是培养青年教师成长成才的首要环节。除进行必要的集中理论学习外，更重要的是要把思想政治素质的教育贯穿于日常各项工作过程中，及时给予正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。从而使他们不断加强对自身的严格要求，正确理解教师的本质内涵，发挥教书育人的积极性，树立崇高的使命感和责任感，为人师表，以身立教。培养他们热爱教育事业，热爱教育工作的思想，帮助他们牢固树立爱岗敬业精神，巩固专业思想，遵守职业道德，为人师表，率先垂范。
（二）教学方面
(1)钻研教材，认真学习新课程标准，新课改方案，学习考试说明，学习教育学、心理学理论知识，侧重教案或学案的编写能力、教材的处理能力、教学内容的选择处理能力、课堂教学的调控能力及课标、教材、教参的驾驭能力的培训，采取教、看、评、做等方式，通过召开座谈会，开展教学基本功训练和比赛，如板书设计、教案设计、导课比赛等形式，通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质等，争取较短的时间内对所教学科具有较系统的教育教学基础理论和专
业知识。采取印发学习资料，召开座谈会，开展演讲比赛等方式，树立正确的教育观、质量观、人才观，转变教育教学观念，提高认识。
(2)对青年教师的培养必须在提高教育教学艺术上下功夫，使他们练就一身过硬的教学基本功。进一步学习教学常规，掌握“备、讲、批、辅、考、评”六大教学环节，组织多角度的教学技巧讨论——如何进行课堂教学管理、如何进行教学反思、如何进行命题等，认真做好每一个教学环节，提高教学质量。
(3)青年教师的培训应以青年教师本身为主体，以其感受和需要为前提，帮助教师树立自我发展的责任意识和观念。让新老教师之间、青年教师之间加强交流、研讨，发挥青年教师的热情与活力。让新老教师开展互相学习，共同提高，以老带新，以新促老。新教师要与指导教师共同备课，课前先听指导教师的课，然后修改教案，方能上台讲课，并写出详细的听课笔记，写出听课体会，各校要按时检查并做好备案。让青年教师苦练教学基本功，着力帮助青年教师过好教学关，注重集体备课与业务学习。要“高起点、高规格”培养青年教师，通过集体备课，带领青年教师通览教材，教会他们把教材读透——做到“精”；找出教学重点和难点——做到“准”；把握学科进展趋势和走向——做到“新”；深刻领会学科知识深度与广度——做到“深”；能将知识前后联系并用于解决实际问题，进入融会贯通境界——做到“熟”。
(4)青年教师要要强化自身业务建设，每周至少三篇教学反思日记和两节以上听课，每月完成一篇课堂教学设计和一个听课反思，每学期完成一篇教育心得或案例，月未及时上交教导处检查备案。
(5)青年教师要积极参加学校及各级教育部门组织的各种教研活动和教学大赛，通过这些活动提高自己的教学水平，在活动中学习，在活动中发展。学校组织青年教师上好汇报课，并且要具有创新精神，勇于在教学、教法上进行改革。
(6)、双边听课
青年教师应从“扎实基本功、丰富教学经验、授课灵活生动、调
节课堂气氛、浓缩教学内容、调动学生学习兴趣”等各种教学风格中去选择相应的教师观摩听课；通过模仿探索，并逐步形成自己的风格。青年教师在观摩教学的过程中重点要掌握教学活动中教师的主导作用，课堂教学与美感教育的关系，启发式教学与吸引学生的方法等，扎扎实实的从教学工作所必须具备的思想和业务素质去分析研究教学工作的规律。从而做到有目的、有计划地系统听取有经验老教师的课程，作好听课记录，学习老教师在课堂上如何组织教学内容，如何运用教学方法、教学手段、掌握教学环节，如何运用教学语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。导师根据具体情况有选择性听课。学校领导听课了解青年教师教学情况，发现问题及时指出，并且就具体内容讲法进行探讨，使他们尽快熟悉教学内容及教学方法，把握尺度。
(7)、对青年教师要关心体贴、严格要求
指导教师应搞好“传、帮、带”，思想上要注意自己的修养，业务知识要不断地更新，工作上要有奉献精神，以模范行动影响青年教师，这样才能“身教重于言教”。既要关心青年教师的进步，关心他们的学习和生活，同时对他们严要求。对青年教师提出五点要求：①为人师表，严以律己，教书育人；②教学上要做到“三不”：不迟到、不提前下课、不随意调课；③作业批改要认真、及时；④虚心好学，多听其他教师的课，博采众长弥补己短，为我所用；⑤坚持记教学日志，把自己讲课、实验、作业、考试中的问题，教学不足记下来，总结经验教训，不断改进教学。
（三）科研方面
教学科研是解决青年教师在教学过程中出现问题的一个良好途径，是青年教师反思自身教学的一种方式。我们要鼓励青年教师多反思、多研究。
(1)掌握教育科研的基本知识和方法，学会解决教学中一些实际问题的办法。增强科研意识，努力提高教育科学研究能力，勇于改革和创新。
(2)学会吸收先进的教育理念，丰富自身的教育实践；善于总结规律，写出具有一定水平的经验总结及教育反思。
(3)每学期结合自己的教学体会，写出教学实录、反思总结，并按时上交教务处检查备案。
4、培训考核与管理要求
学校要根据实际情况确定培养对象，制定切实可行的青年教师培训方案，安排专人负责抓好落实。教导处要为青年教师建立成长档案，指导青年教师完成培训任务。
学校要制定详细的青年教师培养考核细则，按照科学发展督导评估的要求对青年教师进行过程化管理。青年教师须不断积累自己的发展素材，按照要求向学校提供材料，如汇报课教案、说课稿、教育教学总结或论文各、听课纪录、教学反思、活动方案、学习笔记、小课题研究材料等。学校要根据实际情况制定量化标准，给予量化评估，及时总结反馈，督促青年教师不断提高要求，提升素质，最终实现教师队伍的整体发展。
双庄小学。
青年教师培养方案及实施计划
双庄小学
篇3：卓越小学教师培养的思考
1. 卓越小学教师的缘起
为了满足国家社会和经济发展对高素质人才的需求,我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》中提出:“实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划。”[1]遵循这一指示,教育部在2010年联合行业协会实施了以培养创新高质量工程技术人才为目标的“卓越工程师计划”,并在部分高校进行试点,分别推行“卓越医师”“卓越律师”和“卓教教师”三大计划。“卓越小学教师”正是基于“卓越教师”计划应运而生的产物。
2. 卓越小学教师的界定
“卓越”(excellence),根据《新华字典》(第11版),解释为“高明、高超、杰出、不平凡”[2]。
援引权威资料,笔者将“卓越”一词修饰限定于“小学教师”之前,所谓“卓越小学教师”,居于“新手教师—合格教师—优秀教师”位列之上,卓越小学教师不论是在理论知识、教学能力还是在班级管理等领域都应出类拔萃、成绩斐然。
就“卓越小学教师的发展进程”而言,首先是刚从师范院校毕业入职的新手教师,这类教师处于刚入职的适应探索期,他们努力完成从师范生向职业教师的角色过渡,并按照教学常规推进教育教学活动,但在班级管理、组织教学等方面却相对迷惑,缺乏灵活性和创造性。上述新手教师经过五年左右教育教学工作的磨练期逐渐趋于成熟,处于这一时段的教师已转化角色,从新手教师迈向合格教师行列,基本可以胜任自己的工作,能够满足教师岗位的要求。他们虽然已经摆脱了刚入职时的不适应状态,但却要面临着更高的专业发展要求,这个过程中教师需不断砥砺自我,努力从经历中萃取经验,实现突破,向更高职业阶段———优秀教师跃迁。优秀教师已相对成熟,他们倚仗业已积淀的工作经历、较高的教育教学水平和扎实的理论基础,逐渐从所处群体中脱颖而出。但与此同时,他们也进入到了事业发展的平台期,高原现象使这一阶段的教师再度迷茫,找不到事业突破口。因此,这些教师一方面因其骨干示范作用,荣膺美誉;另一方面也因其无从突破,身陷瓶颈发展之中。笔者认为,卓越教师正是因此孕育而生,是优秀教师厚积薄发、向上迈进的华丽转型。卓越教师应具有相对博厚的学科理论基础和较长时间的教育教学实践经验积累,在学科教学、科学研究和学校管理等方面经验丰富,业绩突出。他们不仅能够发挥模范作用,也有能力成为学科发展的领军人物———专家型教师,不断发展自己的专业和特长(自我实现),将自己的探索成果与人分享,并为处于前几阶段的教师提供指导和帮助。
二、卓越小学教师的共同特征
1. 知识丰厚
首先,卓越教师要有丰厚的通识知识,既要通晓古今中外历史文化常识,又要与时俱进,通晓自然科学知识体系。课程标准倡导“国家课程校本化,校本课程特色化”,教师拥有丰富的知识就可以不断充实教材,促使小学课程能符合学情,变得既丰富又富有特色。其次,卓越教师应具有扎实的学科知识,并对相关的教育学和心理学知识了熟于心,以使其教育教学能遵循科学规律,顺应学生发展。最后,还要具备丰富的实践经验。经验本身就是一种知识,教师的实践经验是卓越小学教师在应对课堂生境时区别于其他同行的出色超然之处。
2. 热爱学生
(1)尊重每一位学生
《小学教师专业标准》要求小学教师要做到“关爱小学生,尊重小学生人格”[3]。作为一名卓越小学教师,他们更需要关爱和尊重每一个学生。笔者认为,在对学生的尊重上要做到无一例外,真正把学生当成是独一无二的个体来进行呵护和教育。
(2)理解每一位学生
成人与学生在知识能力、经验体会等方面都有很大的不同,正是因为这种疏离阻碍了教师与学生的交流。如果教师不能设身处地地站在孩子的立场上看待问题,两者之间就会产生分歧。因此,卓越小学教师要理解每一位学生,对学生的言行要做出准确合理的判断,绝不能生硬照搬、武断行事。
(3)欣赏每一位学生
卓越小学教师要懂得赏识学生,通过欣赏的眼光看待每一位受教育者。每一个学生都有其独特的一面,都有其区别于其他孩子的特有才华,发现、欣赏并由衷赞美他们,是建立并激发学生内在自信心的最好手段之一。
3. 领悟教育
(1)熟知教育理论
要想成为一名卓越小学教师,必须熟知教育理论,但也绝不能止于“熟知”。卓越小学教师要在熟知教育理论的同时,形成属于自己的独特教育观。每一位从师范院校踏入到教师行列的师范生,都具有成为卓越教师的前提条件。在未来,要努力探索,形成自己的教育观,这样才有可能真正成为一名卓越的小学教师。
(2)先进的教育思想
教育思想是指教师在对教育工作的本质理解上形成的先进教育观念。卓越小学教师须用先进的教育思想指导自己的行动,用合体的言行举止潜移默化地影响学生。此外,在教学中要善于结合理念去深化教材、细化文本、优化教案,这也是卓越教师应具备的基本素质之一。
4. 精于业务
(1)全面地洞晓教材
卓越小学教师需要对教材有极强的理解能力。新课程要求小学教师改变以往的教材观,把“教教材”变为“用教材教”[4],卓越教师之所以教学水平比一般教师要高超,与他们能够精准地把握教材是分不开的。尽管教材是由课程专家编制的,但它有可能因地域差异而不符合学情、班情或校情,这就需要教师对教材智慧取舍,融会贯通。
(2)娴熟的教学技能
有利于学生成长的教学离不开教师优秀的教学技能,卓越小学教师最大的优势就是其在课堂上可以灵活地运用各种教学技巧,确保学生在三维教学目标上得到发展。也正是这些科学灵活的教学技能,才能突显卓越教师的卓尔不群。
(3)有效的课堂管理
卓越小学教师只有具备有关课堂管理的技巧和能力,才能使自己与课堂客观环境和学生三者关系处于和谐之中。有效的课堂管理能营造出轻松的学习氛围,是卓越教师的能力表现形式之一。
5. 善于思考
(1)善于课前思考,合理运用多媒体
21世纪,现代信息技术高速发展,“互联网+”已成为影响教师专业发展的时代背景。卓越小学教师能否在互联网中整理资料并获得信息,能否利用多媒体为教学助力就显得非常重要。教师可以根据教学目标,把教师、学生、教材、多媒体结合起来,将抽象理论形象呈现,以提高课堂教学的直观性、趣味性、多样性,并提升授课效率。
(2)善于课后反思,勇于创新
新课程提出,教师应该成为反思者和研究者,卓越小学教师应善于思考研究,并在反思中发现问题、寻找解决方案。同时,他们还应乐于研究,通过研究更好地理解教育规律,提高教育教学的质量。此外,卓越教师应具有勇于创新、不断挑战自我的奋进精神。卓越教师应借助云计算、大数据、物联网等配套技术的嵌入,将之嫁接、融合、应用于教育教学领域,在“教师—学生—文本”间形成反馈、互动与协调,最终实现“裂变巨变式”的融合与创新。
三、卓越小学教师的培养启示
1. 课程体系的集约化
课程培养是实现卓越教师的基本前提条件之一,要根据卓越小学教师的培养目标和课程标准,构建全面化的课程体系,全面突出课程的基础性、综合性和全面性。在课程设置过程中,要精选小学教育专业的核心课程,对核心课程的教学流程严格把关,提高质量。重视开设能提升学生研究能力的培养课程,精选主题、精进业务,为师范生毕业后成为可以胜任岗位的“卓越型”小学教师提供支持。
2. 突出实践的重要性
小学教师的工作能力不能只靠在课堂上学习,还要在实践中积累经验。培养卓越教师的实践能力要依赖于教师本身的实践智慧(对当下教育情境的合理感知、辨别以及对教育道德品行的深入顿悟)。故而,为了培养师范院校学生的实践智慧,观摩实践类的课程应该贯穿于学业的全过程,确定各阶段实践学习目标,制定规章制度,确保有效性。做到实践前有周全部署,实践中有教师指导,实践后能形成深刻反思。
3. 实行校内校外双导师制
校内校外双导师制(师范院校的教师与基地学校的优秀教师共同培养在校学生的一种制度)可以更好地促进师范院校学生的培养。师范院校教师与基地学校教师构建师范教育师资队伍联合体,互利互惠、双赢发展。鼓励师范院校教师到小学去观摩学习,与基地校教师交流切磋,共同研究培养方案和培养举措。
四、卓越小学教师的保障与维护
1. 构建教师评价指标
逐步构建卓越小学教师评价指标体系,其中,科学合理的指标组成是保证评估客观准确的核心要件之一。从微观着眼,聚焦小学教师的某一节课;从宏观定夺,符合人们对基础教育的普遍理想状况的认识与追求。此外,就评价指标的选定形式而言,其本质就是要解决“如何评”的问题,即“因类(各种学校类型)制宜”。以适切的形式开展卓越小学教师评价,渐进确立评价保障体系。本着“求同存异”的原则,如区别不同的评估对象(教师个人)、地区(辐射全国各地)、学校类型(基于办学条件、办学单位、招收对象等划分)等,或者准入的不同侧重来选择和运用不同的评价指标。
2. 教育行政部门、高等院校和基地学校三位一体维护体系
《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》提出:建立高校与地方政府、中小学三位一体协同培养新机制,明确全方位协同内容,建立合作共赢长效机制[5]。在卓越小学教师的培养过程中,高等院校是连接教育行政部门和基地学校的纽带,高等院校应该积极与教育行政部门和基地小学合作交流,形成高等院校、教育行政部门和基地小学的深度合作关系。
在合作过程中,教育行政部门、高等院校和基地学校,应建立三位一体互信互利体系。三方协同创新,联手推进卓越小学教师培养计划顺利进行。由高等院校主导,通过变革培养方式、优化课程配置、完善评价体制等途径以提高师范生的综合素质,激发他们成为卓越小学教师的潜能。此间,高校应与教育行政部门积极主动地进行多元沟通,逐步深化卓越小学教师培养的意义。此外,基地学校要发挥协同配合作用,携手高校共同制定实习见习计划,优化培养方案,做好学生指导工作。
总之,卓越教师的培养并非朝夕之举,需要在实践中不断探索,需要各方密切配合,更需要教师自身的辛勤努力,以此形成合力,优化培养模式,提高培养效率,进而促进我国教师队伍素质的整体提高,为我国教育事业的发展锦上添花。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展纲要(2010~2020年)([EB/OL].中国网门户网站.部委通知(2010-3-1)[2015-11-07].http://www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.
[2]中国社会科学院语言研究所词典编审室.新华字典[K].北京:商务印书馆,2012.
[3]谢国忠.卓越小学教师:内涵、特征与职前培养[J].新课程研究:上旬刊,2015(4).
[4]祁海英,任丹.小学教师处理教材中存在的问题及对策研究[J].管理观察,2010(13).
篇4：卓越小学教师培养的思考
关键词 卓越小学教师 内涵 共同特征 培养 保障与维护
一、卓越小学教师的内涵审视
1.卓越小学教师的缘起
为了满足国家社会和经济发展对高素质人才的需求，我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》中提出：“实施基础学科拔尖学生培养试验计划和卓越工程师、医师等人才教育培养计划。”[1]遵循这一指示，教育部在2010年联合行业协会实施了以培养创新高质量工程技术人才为目标的“卓越工程师计划”，并在部分高校进行试点，分别推行“卓越医师”“卓越律师”和“卓教教师”三大计划。“卓越小学教师”正是基于“卓越教师”计划应运而生的产物。
2.卓越小学教师的界定
“卓越”（excellence），根据《新华字典》（第11版），解释为“高明、高超、杰出、不平凡”[2]。
援引权威资料，笔者将“卓越”一词修饰限定于“小学教师”之前，所谓“卓越小学教师”，居于“新手教师—合格教师—优秀教师”位列之上，卓越小学教师不论是在理论知识、教学能力还是在班级管理等领域都应出类拔萃、成绩斐然。
就“卓越小学教师的发展进程”而言，首先是刚从师范院校毕业入职的新手教师，这类教师处于刚入职的适应探索期，他们努力完成从师范生向职业教师的角色过渡，并按照教学常规推进教育教学活动，但在班级管理、组织教学等方面却相对迷惑，缺乏灵活性和创造性。上述新手教师经过五年左右教育教学工作的磨练期逐渐趋于成熟，处于这一时段的教师已转化角色，从新手教师迈向合格教师行列，基本可以胜任自己的工作，能够满足教师岗位的要求。他们虽然已经摆脱了刚入职时的不适应状态，但却要面临着更高的专业发展要求，这个过程中教师需不断砥砺自我，努力从经历中萃取经验，实现突破，向更高职业阶段——优秀教师跃迁。优秀教师已相对成熟，他们倚仗业已积淀的工作经历、较高的教育教学水平和扎实的理论基础，逐渐从所处群体中脱颖而出。但与此同时，他们也进入到了事业发展的平台期，高原现象使这一阶段的教师再度迷茫，找不到事业突破口。因此，这些教师一方面因其骨干示范作用，荣膺美誉；另一方面也因其无从突破，身陷瓶颈发展之中。笔者认为，卓越教师正是因此孕育而生，是优秀教师厚积薄发、向上迈进的华丽转型。卓越教师应具有相对博厚的学科理论基础和较长时间的教育教学实践经验积累，在学科教学、科学研究和学校管理等方面经验丰富，业绩突出。他们不仅能够发挥模范作用，也有能力成为学科发展的领军人物——专家型教师，不断发展自己的专业和特长（自我实现），将自己的探索成果与人分享，并为处于前几阶段的教师提供指导和帮助。
二、卓越小学教师的共同特征
1.知识丰厚
首先，卓越教师要有丰厚的通识知识，既要通晓古今中外历史文化常识，又要与时俱进，通晓自然科学知识体系。课程标准倡导“国家课程校本化，校本课程特色化”，教师拥有丰富的知识就可以不断充实教材，促使小学课程能符合学情，变得既丰富又富有特色。其次，卓越教师应具有扎实的学科知识，并对相关的教育学和心理学知识了熟于心，以使其教育教学能遵循科学规律，顺应学生发展。最后，还要具备丰富的实践经验。经验本身就是一种知识，教师的实践经验是卓越小学教师在应对课堂生境时区别于其他同行的出色超然之处。
2.热爱学生
（1）尊重每一位学生
《小学教师专业标准》要求小学教师要做到“关爱小学生，尊重小学生人格”[3]。作为一名卓越小学教师，他们更需要关爱和尊重每一个学生。笔者认为，在对学生的尊重上要做到无一例外，真正把学生当成是独一无二的个体来进行呵护和教育。
（2）理解每一位学生
成人与学生在知识能力、经验体会等方面都有很大的不同，正是因为这种疏离阻碍了教师与学生的交流。如果教师不能设身处地地站在孩子的立场上看待问题，两者之间就会产生分歧。因此，卓越小学教师要理解每一位学生，对学生的言行要做出准确合理的判断，绝不能生硬照搬、武断行事。
（3）欣赏每一位学生
卓越小学教师要懂得赏识学生，通过欣赏的眼光看待每一位受教育者。每一个学生都有其独特的一面，都有其区别于其他孩子的特有才华，发现、欣赏并由衷赞美他们，是建立并激发学生内在自信心的最好手段之一。
3.领悟教育
（1）熟知教育理论
要想成为一名卓越小学教师，必须熟知教育理论，但也绝不能止于“熟知”。卓越小学教师要在熟知教育理论的同时，形成属于自己的独特教育观。每一位从师范院校踏入到教师行列的师范生，都具有成为卓越教师的前提条件。在未来，要努力探索，形成自己的教育观，这样才有可能真正成为一名卓越的小学教师。
（2）先进的教育思想
教育思想是指教师在对教育工作的本质理解上形成的先进教育观念。卓越小学教师须用先进的教育思想指导自己的行动，用合体的言行举止潜移默化地影响学生。此外，在教学中要善于结合理念去深化教材、细化文本、优化教案，这也是卓越教师应具备的基本素质之一。
4.精于业务
（1）全面地洞晓教材
卓越小学教师需要对教材有极强的理解能力。新课程要求小学教师改变以往的教材观，把“教教材”变为“用教材教”[4]，卓越教师之所以教学水平比一般教师要高超，与他们能够精准地把握教材是分不开的。尽管教材是由课程专家编制的，但它有可能因地域差异而不符合学情、班情或校情，这就需要教师对教材智慧取舍，融会贯通。
（2）娴熟的教学技能
有利于学生成长的教学离不开教师优秀的教学技能，卓越小学教师最大的优势就是其在课堂上可以灵活地运用各种教学技巧，确保学生在三维教学目标上得到发展。也正是这些科学灵活的教学技能，才能突显卓越教师的卓尔不群。
（3）有效的课堂管理
卓越小学教师只有具备有关课堂管理的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境和学生三者关系处于和谐之中。有效的课堂管理能营造出轻松的学习氛围，是卓越教师的能力表现形式之一。
5.善于思考
（1）善于课前思考，合理运用多媒体
21世纪，现代信息技术高速发展，“互联网+”已成为影响教师专业发展的时代背景。卓越小学教师能否在互联网中整理资料并获得信息，能否利用多媒体为教学助力就显得非常重要。教师可以根据教学目标，把教师、学生、教材、多媒体结合起来，将抽象理论形象呈现，以提高课堂教学的直观性、趣味性、多样性，并提升授课效率。
（2）善于课后反思，勇于创新
新课程提出，教师应该成为反思者和研究者，卓越小学教师应善于思考研究，并在反思中发现问题、寻找解决方案。同时，他们还应乐于研究，通过研究更好地理解教育规律，提高教育教学的质量。此外，卓越教师应具有勇于创新、不断挑战自我的奋进精神。卓越教师应借助云计算、大数据、物联网等配套技术的嵌入，将之嫁接、融合、应用于教育教学领域，在“教师—学生—文本”间形成反馈、互动与协调，最终实现“裂变巨变式”的融合与创新。
三、卓越小学教师的培养启示
1.课程体系的集约化
课程培养是实现卓越教师的基本前提条件之一，要根据卓越小学教师的培养目标和课程标准，构建全面化的课程体系，全面突出课程的基础性、综合性和全面性。在课程设置过程中，要精选小学教育专业的核心课程，对核心课程的教学流程严格把关，提高质量。重视开设能提升学生研究能力的培养课程，精选主题、精进业务，为师范生毕业后成为可以胜任岗位的“卓越型”小学教师提供支持。
2.突出实践的重要性
小学教师的工作能力不能只靠在课堂上学习，还要在实践中积累经验。培养卓越教师的实践能力要依赖于教师本身的实践智慧（对当下教育情境的合理感知、辨别以及对教育道德品行的深入顿悟）。故而，为了培养师范院校学生的实践智慧，观摩实践类的课程应该贯穿于学业的全过程，确定各阶段实践学习目标，制定规章制度，确保有效性。做到实践前有周全部署，实践中有教师指导，实践后能形成深刻反思。
3.实行校内校外双导师制
校内校外双导师制（师范院校的教师与基地学校的优秀教师共同培养在校学生的一种制度）可以更好地促进师范院校学生的培养。师范院校教师与基地学校教师构建师范教育师资队伍联合体，互利互惠、双赢发展。鼓励师范院校教师到小学去观摩学习，与基地校教师交流切磋，共同研究培养方案和培养举措。
四、卓越小学教师的保障与维护
1.构建教师评价指标
逐步构建卓越小学教师评价指标体系，其中，科学合理的指标组成是保证评估客观准确的核心要件之一。从微观着眼，聚焦小学教师的某一节课；从宏观定夺，符合人们对基础教育的普遍理想状况的认识与追求。此外，就评价指标的选定形式而言，其本质就是要解决“如何评”的问题，即“因类（各种学校类型）制宜”。以适切的形式开展卓越小学教师评价，渐进确立评价保障体系。本着“求同存异”的原则，如区别不同的评估对象（教师个人）、地区（辐射全国各地）、学校类型（基于办学条件、办学单位、招收对象等划分）等，或者准入的不同侧重来选择和运用不同的评价指标。
2.教育行政部门、高等院校和基地学校三位一体维护体系
《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》提出：建立高校与地方政府、中小学三位一体协同培养新机制，明确全方位协同内容，建立合作共赢长效机制[5]。在卓越小学教师的培养过程中，高等院校是连接教育行政部门和基地学校的纽带，高等院校应该积极与教育行政部门和基地小学合作交流，形成高等院校、教育行政部门和基地小学的深度合作关系。
在合作过程中，教育行政部门、高等院校和基地学校，应建立三位一体互信互利体系。三方协同创新，联手推进卓越小学教师培养计划顺利进行。由高等院校主导，通过变革培养方式、优化课程配置、完善评价体制等途径以提高师范生的综合素质，激发他们成为卓越小学教师的潜能。此间，高校应与教育行政部门积极主动地进行多元沟通，逐步深化卓越小学教师培养的意义。此外，基地学校要发挥协同配合作用，携手高校共同制定实习见习计划，优化培养方案，做好学生指导工作。
总之，卓越教师的培养并非朝夕之举，需要在实践中不断探索，需要各方密切配合，更需要教师自身的辛勤努力，以此形成合力，优化培养模式，提高培养效率，进而促进我国教师队伍素质的整体提高，为我国教育事业的发展锦上添花。
参考文献
[1] 国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020年）（[EB/OL].中国网门户网站.部委通知（2010-3-1）[2015-11-07].http：//www.china.com.cn/policy/txt/2010-03/01/content_19492625_3.htm.
[2] 中国社会科学院语言研究所词典编审室.新华字典[K].北京：商务印书馆，2012.
[3] 谢国忠.卓越小学教师：内涵、特征与职前培养[J].新课程研究：上旬刊，2015（4）.
[4] 祁海英，任丹.小学教师处理教材中存在的问题及对策研究[J].管理观察，2010（13）.
[5] 中华人民共和国教育部.教育部关于实施卓越教师培养计划的意见.[EB/OL].中华人民共和国教育部门户网站.（2014-08-19）[2015-11-07].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7011/201408/t20140819_174307.html.
[作者：王婷婷（1991-），女，辽宁大连人，大连大学师范学院在读硕士研究生；宁先达（1987-），男，辽宁抚顺人，辽宁省大连市甘井子区美林小学教师，硕士。]
篇5：青年教师及骨干教师培养方案
2018.3 一）总体目标
1、造就一支“自律至诚、敬业爱生、拼搏奉献”的青年教师队伍；
2、加强青年教师的团队精神建设，争创一流业绩，促进青年教师队伍的整体优化；
3、创造条件，帮助青年教师尽快成长，培养一批业务素质过硬的青年教师队伍，尽早成长为学校骨干教师。二）具体措施
按教学年限与年龄，将青年教师分成两组，实施分层管理，分级培养。第一组为教学年限不足三年的青年教师；第二组为教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师。
1、第一组青年教师的工作要求： 教学年限不足三年的青年教师必须做到：
[1]做好班主任或实习班主任工作。所带班级要班风正，学风浓，纪律严，成绩好，向校优秀班集体靠拢；
[2]超周备课，每单元备出两篇详案，及时写好“教学反思”；
[3]能熟练应用现代化手段进行教学，能自己做课件辅助教学（每学期课件数要达二分之一）
[5]每学期要上好1节汇报课，写好一份优秀教学设计。
[6]认真做好期中、期末的考试工作，教学成绩向优秀教师靠近并力争超出。[7]积极参加教研活动，主动完成教研组安排的工作，积极开展教科研，每学年读好一本教育理论专著，用好一本业务杂志
2、第二组青年教师的教学评比要求：
教学年限三年以上，年龄在35周岁以下的青年教师，必须参加学校组织的教育教学评比工作。具体要求是：
[1]做好班主任工作。班级管理要井然有序，学生精神面貌要蓬勃向上，德智体美劳要协调发展，成为本年级或学校的模范班级。任课教师要主动协助班主任做好学生思想工作，注意提高教学效率，师生关系融洽和谐，赢得学生、家长和社会的赞誉；
[2]每学期要上一堂专业汇报课，同时要勇于承担对外的研究课任务；
[3]备课要突出教学重点和难点，设计合理，每单元写一篇详案，作业布置有特色，对学生进行因材施教。
[4]每学期试写一篇教育随笔或教学论文，要求切合教育、教学实际，观点鲜明，有一定的理论深度；
[5]教学工作效果明显，实绩突出。三）学校措施
1、为青年教师的成长营造良好的氛围，为青年教师提供学习和交流的平台，让青年教师有足够的机会进行学习和交流，帮助青年教师尽快成长。
2、外出学习、考察活动，优先考虑青年教师，为青年教师提供一些特级教师和优秀教师的讲课资料，请相关教学经验丰富的教师进行课堂分析，帮助青年教师尽快掌握课堂教学的各个环节；
3、学校为教学年限不足三年的青年教师指定一名有经验的老师或骨干教师给予指导，进行一对一的帮扶活动，要求：每学期听指导教师的课不少于15节，并做好听课笔记，写好听课心得；并在指导教师的指导下，每学期要上好汇报课；
4、教学年限不足三年的青年教师在走上讲台一个月后上一堂课，学期结束前再上一节课。一方面，青年教师自己对比前后两节课的变化和进步，进一步改进自己的课堂教学；另一方面，学校组织有关人员进行剖析，青年教师的进步情况将作为考核指导教师的重要指标。
四、骨干教师培养方案 一）工作目标：
1、具有先进的教育教学理念，丰富的教育理论知识，系统掌握和正确理解课程标准，精通教材。、具有丰富的教育教学实践经验，教育教学效果优秀。、具有较强的教育科研能力。主持或参与市级及以上课题的研究，发挥骨干带头作用，成果突出。每学期至少有一篇论文获区级以上奖励或在各类刊物、网站上发表。
4、在学科教学中起带头作用，每学期听课不少于20 节，每学期至少上一次示范课或观摩课，根据每一位教师的特点，形成自己独特的课堂教学特色。5、指导其他青年教师，对其进行业务指导，取得较好成效。
6、能熟练使用计算机，会制作课件，进行信息技术与学科教学整合成果显著。博客网页争达优秀等级。
7、任教学科教学效果较好，家长与社会反响好。二）培养措施
1、认真制订个人发展计划。学校年终组织一次评估验收活动，对每一位骨干教师的发展情况作出评价。
2、每年攻读一至二部教育专著，撰写五千字以上的读书摘记。
3、组织开展多种形式的理论培训活动，每月召开一次骨干教师会议进行理论学习。
4、学校优先安排培养对象外出学习、进修、调研和实践，为其成长提供舞台，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平，参加活动后写出体会和收获，并在全校范围内举行讲座或上示范汇报课。
5、学校为骨干教师牵线搭桥，外出拜师学习。三）考核评价
学校成立考核小组，负责对骨干教师人选的管理、检查和评价等工作。按上面具体要求逐项考核，考核程序：个人总结——民主评议——考核小组认定，符合要求的认定为校级骨干教师资格。
青年教师名单：宋卫雪
贺晨静
王尧美
骨干教师：唐秀娟
杜西美
刘余
王玉华
篇6：洪集镇中心小学青年教师培养方案
特岗教师是学校可持续发展的基础。特岗教师的培养至关重要。教师成长是终身学习发展过程。实践说明，优秀教师的教学内容处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和管理能力、语言表达能力、教育科研能力、教育机智和与学生交往能力，这七种能力的形成主要在新任教师培养和职后培训。为加强教师队伍建设，提高特岗教师的综合素质，促进特岗教师尽快成为思想过硬、业务精良的教育教学和教学管理能手，特制订本方案。
一、培养的宗旨
从特岗教师的素质能力、工作成绩两个纬度确定培养的模式和发展的标准，把特岗教师培养成为全能型的具有可持续发展能力的现代化教师。以具有完备的专业知识结构，过硬的教学基本功，全面娴熟的教学技能，很强的教育教学实践能力，具有现代化、教育科研、教学改革意识和素养为标准，逐步促进青年教师的成熟度，使其尽快成长、成材。同时，防止单纯训练教学基本功，培养提高教学成绩的机器，使其成为“教书匠的传统教师培养观，确立培养综合素质和能力、促进专业化可持续性发展的现代教师培养和发展理念。
二、培养目标
对特岗教师的培养，目标是让他们在政治思想素质、业务水平、工作能力等方面均能适应教学需要，培养他们有良好的职业道德和敬业爱岗精神，在较短的时间全面熟悉各教学环节，掌握教学规律，并能独立、较好地完成教学任务，逐渐成为教学骨干或教学带头人。
三、培养对象
特岗教师17人。
四、具体要求
特岗教师应具备高等学校教师必须的素质。
一是专业素质：
（1）教师的专业知识素质。教师作为专业人员必须具备从事专业工作的基本知识。
（2）教师的专业技能。教师从事教育教学工作的基本技能技巧和能力。
（3）教师的专业情感。教师从事教育专业的态度、价值观、信念、兴趣、自我意识等。二是职业道德素质：
（1）政治方向和政治信念。①要有正确的思想政治观。②树立科学的高尚的人生观、价值观。
（2）职业道德素质。① 热爱教育事业，有强烈的责任心和事业心。③ 热爱学生，全面关心学生的成长。③ 严谨治学，精益求精，勇于开拓。④ 以身作则，为人师表。⑤ 团 1
结协作，有集体主义精神。
通过培养，使特岗教师努力钻研业务，提高课堂教学质量，有扎实的基本功；不断学习语言和教学法的理论；了解本学科的发展趋势和前沿信息；有严谨治学态度和缜密科研方法；注重团结协作，教学科研相结合，从根本上提高学术水平；掌握现代媒体技术，勇挑重担，在课程建设与教学改革中成长。青年教师必须有一名经验丰富、教龄8年以上的老师(骨干教师或学科带头人)结对指导，并签定拜师协议。
五、实施方法及措施
特岗教师应树立正确认识，把培养过程看作是对自己成才的历练，是难得的机会，不应有抵触情绪，不应认为学院或导师安排的任务是一种负担。
（一）思想政治方面
提高青年教师思想政治素质，是培养特岗教师成长成才的首要环节。除进行必要的集中理论学习外，更重要的是要把思想政治素质的教育贯穿于日常各项工作过程中，及时给予正确的引导，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。从而使他们不断加强对自身的严格要求，正确理解教师的本质内涵，发挥教书育人的积极性，树立崇高的使命感和责任感，为人师表，以身立教。培养他们热爱教育事业，热爱教育工作的思想，帮助他们牢固树立爱岗敬业精神，巩固专业思想，遵守职业道德，为人师表，率先垂范。
（二）教学方面
1、指导编写教案并审阅教案
教案是讲课的基础，要求青年教师认真备课，写好教案是一个极重要的环节。特岗教师通过对教材的刻苦钻研及阅读有关参考文献、图书资料，通过分析思考，对教学内容有深刻理解后才能写好教案。教案不是教材内容的翻版，教案的好坏，关系到讲课的质量，因此导师指导青年教师编写并审阅他们的教案是非常必要的。
导师审阅教案时，主要考察如下几点：
①是否教学目的明确，要求具体；
②是否较深刻理解和掌握教学内容及内在联系的规律；
③是否清楚阐述每章的重点和难点；
④是否准确地把握基本概念、原理和重要定律；
⑤是否合适地分配章节、学时和进度；
⑥是否适当地布置作业，注意作业的份量、深度及广度；
⑦是否对各章节的练习进行思考和解答；
⑧是否列出参考文献，引导学生自学，体现素质教育思想；
⑨是否注重设计教学方法、教学手段及教具等；
⑩书写是否规范、认真。
发现教案有问题，及时提出来同青年教师共同探讨，指导他们充分备好课。帮助青年教师写好教案，是科学安排教学内容，合理组织教学活动，有效实施课堂教学的前提。
2、重集体备课与业务学习
让特岗教师苦练教学基本功，着力帮助青年教师过好教学关，注重集体备课与业务学习。要“高起点、高规格”培养特岗教师，通过集体备课，带领青年教师通览教材，教会他们把教材读透——做到“精”；找出教学重点和难点——做到“准”；把握学科进展趋势和走向——做到“新”；深刻领会学科知识深度与广度——做到“深”；能将知识前后联系并用于解决实际问题，进入融会贯通境界——做到“熟”。
3、双边听课
特岗教师应从“扎实基本功、丰富教学经验、授课灵活生动、调节课堂气氛、浓缩教学内容、调动学生学习兴趣”等各种教学风格中去选择相应的教师观摩听课；通过模仿探索，并逐步形成自己的风格。青年教师在观摩教学的过程中重点要掌握教学活动中教师的主导作用，课堂教学与美感教育的关系，启发式教学与吸引学生的方法等，扎扎实实的从教学工作所必须具备的思想和业务素质去分析研究教学工作的规律。从而做到有目的、有计划地系统听取有经验老教师的课程，作好听课记录，学习老教师在课堂上如何组织教学内容，如何运用教学方法、教学手段、掌握教学环节，如何运用教学语言和表情，正确对待学生个性的差异，实行因材施教。导师根据具体情况有选择性听课。导师听课了解青年教师教学情况，发现问题及时指出，并且就具体内容讲法进行探讨，使他们尽快熟悉教学内容及教学方法，把握尺度，成长更快。导师不仅注意青年教师的理论教学，还要随时了解他们的实验课教学效果。
4、对特岗教师要关心体贴、严格要求
指导教师应搞好“传、帮、带”，思想上要注意自己的修养，业务知识要不断地更新，工作上要有奉献精神，以模范行动影响青年教师，这样才能“身教重于言教”。既要关心青年教师的进步，关心他们的学习和生活，同时对他们严要求。对青年教师提出五点要求：①为人师表，严以律己，教书育人；②教学上要做到“三不”：不迟到、不提前下课、不随意调课；③作业批改要认真、及时；④虚心好学，多听其他教师的课，博采众长弥补己短，为我所用；⑤坚持记教学日志，把自己讲课、实验、作业、考试中的问题，教学不足记下来，总结经验教训，不断改进教学。
（三）科研方面
教学和科研相结合对加速年轻教师的成长十分必要。通过科学研究及工程实践，提高自身的学术水平与新技术开发能力，这对在理论教学中做到“融会贯通”、“运用自如”，从而提高课堂教学水平有极大的促进。
进行科研能力训练，使特岗教师能尽快涉足科研领域、掌握科研的基本方法。主要措施与方法：学习文献检索；图书馆利用和网上资料检索；撰写文献综述与读书报告；撰写项目申请书，独立申报课题或参与导师申报课题；论文撰写等。要勇挑重担，在课程建设和教学改革以及科学研究的各个环节中磨练成长。通过参加编写教材或导师的课题资料辅助查询和申请材料的辅助书写，能够促使自己静下心来广泛参阅国内外相关教材及教学参考资料，有效提高对教学内容的理解与把握科研课题能力。要敢于创新，勇于开发，把握各种锻炼自我的机会。此外，还要积极争取在职深造，攻读更高学位，全面提升自己的素质和水准。
（四）、外出培训、考察、观摩学习
为促进特岗教师的成长，多给青年教师提供外出培训、考察、观摩学习的机会。规范外出学习行为，提高参观学习效率，因此我校加强了教师外出培训、考察、观摩学习的管理，特制定如下细则：
1、参加各类培训、考察学习必须学校校长仔细审核，论证外出学习的必要性，审批签字后，方可外出。
2、派出的人员以及人数由校长签字确定，若未确定具体人员，遵循教师以教研员、学科教研组、年级学科组为单位轮流外出的原则。
3、外出学习必须到教务处办妥相关请假调课手续。
4、外出学习人员，应秉承务实上进的态度，尽可能广泛搜集资料，增长见闻学识，真正提高自己的业务技能。对于优秀学员学校给予考核方面一定的加分。
5、外出学习归校，要认真整理学习资料，要求写出1500字以上的书面总结报告，报告内容可以包括学习感悟，对相关学科或部门提出的可行性建议。
6、对于高层次、高级别的外出学习，将由外出学习者在校内作专题汇报总结，为了总结的生动性与成果化要求学习汇报者作出图文并茂的相关课件，以强化辐射效应。其他级别的学习汇报要求在教研组内进行交流。
7、外出学习人员须有教科研培训中心出具的总结报告验收单，方可到学校门办理报销手续。
六、评价检查：
成立评价检查小组，对特岗教师的政治思想；教学能力；科研能力培养负责进行定期和
随机的跟踪检查，每学年对青年教师的培养情况给出优秀、良好、合格的评价。检查项目包括：
1、听课；
2、检查指导教案；
3、检查每周指导的原始记录；
4、指导教师评语；
5、教育教学与科研论文；
6、电子课件