将进酒教案l

将进酒教案l（通用8篇）

篇1：将进酒教案l

赛教教案

将 进 酒

一、导课：

请同学们看下面一首诗，思考，通过这首诗，你看到了一个怎样的李白？

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

这是一首杜甫写李白的诗，从中我们可看到一个狂放，豪迈的李白，看到了一个诗中仙，酒中仙的形象。李白也被后人称为诗仙、酒仙。李白不仅善于饮酒，目善于劝酒。今天，让我们一起来学习他的另一篇名作。《将进酒》（板书）从中认识李白的另一面。

二、题解：

首先请同学们看题目。“将”的读音是qiāng，意思是请，题意，即“请喝酒”。

将要（jiāng）

将的读音分三 将领（jiàng）

副板

请(qiāng)《将进酒》是汉乐府曲名，意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白这首诗可以说是借旧题赋新意。跳出了前人的窠臼，自创新意，将饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。赋予诗歌以积

极的内容。

三、背景：

这首诗写于天宝１１年，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有８年之久，这一期间，诗人曾多次与友人岑勋应邀到嵩山元丹丘家做客，正值“怀才不遇”之际，于是借酒尽吐有郁积在胸中的不平之气，也流露了施展抱负的愿望。

四、诵读指导：

下面请同学们放声朗诵，要有旁若无人的感觉，看一下这首诗属于一首叙事诗还是抒情诗?(学生自读)那么，既然是抒情诗，(作者)你们在读的时候，能不能体会出本诗的感情基调是什么?（听录音）

明确：通过同学们的初次感悟和录音范读，你们能不能告诉老师自己听完之后最直接的感受是什么？

（学生：豪迈、狂放，气势磅礴、大气、悲、乐、愁、愤）好，不错。这诸多感受同学们谈得都很好，然而，在诗中诗人的愤激之情是占主导地位的。确切地说，豪放是它的外壳，愤激才是神经质为核。

下面，我们带着这样一种感觉，请一位同学给我们朗诵一下。（教师评：我们吟诵的时候，一定要注意轻重，高低、快慢，带着真情，深情重读，想像着李白就是你，你就是李白，面对黑暗的世道，满怀愤激无以言表。比如：五花马……）

五、分析情感脉络。

实际上，作者的感情在整个文章里是有起伏变化的，下面我们具体分析。

请同学们齐读前四句。这四句是作者感情发展的第一反应阶段是什么？

明确：“悲”

1.那么，作者到底悲什么？

生：朝如青丝暮成雪（夸张），什么意思？

师：人生易老，时光流逝。（教师放低语调，翻译，强调）

这种流逝就像从天而降的黄河之水，一去不复返。实际上，作者在前两句里是借黄河之水起兴，引出人生易老才是真。我们中国古代的文人，在面对着永恒大自然的时候，经常会发出一种感慨，尤其是那些有着远大宏伟之乡的人，当他们的志向不能得以实现的时候，报国无门的时候，更容易产生这样一种人生易老的感慨。从《诗经》到《楚辞》到《古诗十九首》还有王勃“冯唐易老”，历代文人都在感慨人生苦短。所以这是一个悲。借黄河之水表达了忧愁，写出了悲之深，愁之大，充斥天地。2.在这种情况下，李白提出了一个怎样的观点？（学生齐读下六句）

明确：人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

即就是我们平时要及时行乐。今朝有酒今朝醉。喝酒才会狂放，行为上会狂放。至此，感情进入第二反应阶段。

明确：“欢”

那么，请问同学们，这种欢是发自内心的吗？为什么？ 提示：同学们注意，在这几句里，好像有两句放在这不连贯，把这两句摘出来，诗歌就很连贯了。

明确：“天生我材必有用，千金散尽还复来”

那么，把这两句放在什么位臵合适？（明确：第一节最后）为什么李白却将此二句放在这？是自我安慰还是另有隐含义？ 教师明确：天宝二年，李白42岁，唐玄宗召李白进京。实际上李白曾经到长安来过一次，想一展抱负，但没有得到重用。这次，玄宗的召见让他觉得时机来了，他“仰天长笑出门去，我辈岂是蓬蒿人?”但在长安呆了两三年，玄宗只给了他一个待诏翰林，并没有重用他，且最后客客气气的把他打发走了。打发出来以后，他到了山东，写了一首《梦游天姥吟留别》在这首诗里，他把长安三年的生活作了一个系统的总结，最后发出了那一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的感慨。此时的李白深感被用无望，但内心伸出燃烧着一团火，所以隐含意是他从来就没被重用过。

所以，“欢”不是发自内心深处的。欢乐只是表面得。外表笑的越灿烂，内心悲的越深沉。当然，我们从中也应看到一个超然自信的李白。

3.再往后，感情的发展阶段到了什么？（学生齐读第二节第一层）

此时的李白已经感觉有几分醉意了，他认为什么不足贵？

明确：（1）富贵，豪华的生活<指代 官场 权力 地位 金钱>（2）古来圣贤

圣贤指什么？指品德高尚的人，如孔子，孟子。在李白看来这些人都寂寞，是什么意思？

明确：因为他们都得不到重用。如孔子周游列国。

既然，李白认为这些都不足贵，那他到底追求什么呢？ 明确：“但愿长醉不愿醒”，和名酒，纵情欢乐，宁愿不再醒来。那么，你在成这样的人生观吗？（学生思考）

明确：我们曾经有一首诗写到“借酒浇愁愁更愁，抽刀断水水更流”，这愁事消不去的，而李白并不是沉醉其中，是想通过酒，使自己陶醉其中，是自己的感情得到寄托，通过纵情喝酒，只是为了发泄苦恼，表明自己怀才不遇的愤怒之情。他鄙视那些结党营私，排斥贤能的豪门贵族集团，因而说“钟鼓馔玉不足贵”。他憎恨那些人的黑暗卑污行径，因而说“但愿长醉不用醒”。其实，李白从内心是尊重那些圣贤的，因为他们为后人留下了宝贵的精神财富。在这时，他确实是借酒浇愁，发出了一种狂吟，感情发展到一种狂傲，一种精神就出来了，他追求的是一种自由，追求个性解放的一个人，所以，我们不能不认为他的思想是消极的。

（学生读最后一层）

至此，坐着的狂傲之情达到极致，悲愁之情到达顶峰。

总结：全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：

悲愁----欢乐-----愤激----狂放。二所有的情感又都是基于一个“愁”字。作者因愁二悲叹时光易逝，因愁二纵情作乐，因愁而慷慨激愤而狂放失态。表现了一种怀才不遇而又渴望用世的矛盾复杂的情感。板书设计：

总结分析：鉴赏诗歌的方法————意象分析，————知人论世

————吟咏诗韵

课外延伸——————————————

你如何看待怀才不遇？结合实际。

教师总结：

李白的怀才不遇确实是由当时黑暗的社会造成的，那么在这篇作品中集中表现了一种士者的狂放，他的遭遇的确是应该同情的。他的狂放也确实是他内心真实情感的释放，他的狂放源于对现实的希望，他的狂放源于理想的破灭。他狂到了极点，也就是悲愤到了极点，但是，我们还要认识到，在李白的狂放中还有热爱祖国，咩事权贵，追求自由的个人情感。（联系实际）因此，我希望以后遇到类似情况的时候，当你怀才不遇的时候，你不要试图狂妄，你不要纵情狂饮，你不要形骸放浪，我相信“天生我材必有用，”我相信“长风破浪会有时”，只要大家有信念和理想，酒一定会打破面前的重重困难，迎头赶上，只要你有信念和理想，你就能冲破艰难险阻，让自己的生命之舟在人生的长河之中扬帆起航。{{

篇2：将进酒教案l

1、因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。(重点)

2、在理解内容的基础上背诵全诗。(重点)

3、正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。(难点)

【教学设想】：

本单元的主题是“因声求气，吟咏诗韵”，就是让学生通过吟咏和诵读从而领悟古典诗歌的韵律感和音乐美，读出诗歌特有的诗境和诗情。本文时而奔放，时而深沉，感情大起大落，学生容易因声求气，吟咏诗韵，感受诗人情感变化。

【课时安排】：一课时

【教学过程】：

一、导入:

中国五千年文明史，时时洋溢着诗情，处处弥漫着酒香，而论诗酒之道，当首推李白。他爱诗若痴，嗜酒成狂，一生与酒结下不解之缘。酒中有他涌动的生命，奔腾的激情，还有那无尽的愁绪。我们今天学习的就是李白咏酒诗中的代表作——《将进酒》。

二、欣赏名家诵读 初步感知：

我们这一单元是“因声求气，吟咏诗韵”，就是通过吟咏和诵读领悟诗歌的韵律感和音乐美，体会诗歌特有的诗境和诗情。

欣赏中央电视台著名支持人任志宏的朗诵。

朗诵的怎么样?感情是不是特别投入?话剧演员濮存昕的朗诵感情更投入。

播放濮存昕的朗诵，进一步感知。

三、因声求气 吟咏诗韵：

通过欣赏名家的诵读，我们对这首诗歌的重音、声调等有了比较深的印象，老师在多媒体上把重音、声调也做了标注。下面请学生结合注释，自由大声地朗读，过一会找同学展示。

四、分析问题 鉴赏诗歌：

刚才同学读的很好，但和名家的演绎还是有一些差距，一是因为我们的基本功不如他们，再就是对文本理解不够透彻。接下来我们共同分析这首诗的内容。

题目“将进酒”是什么意思?将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。

1、谁劝谁喝酒?

一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。

2、为何喝酒?

“人生得意须尽欢”——恰逢知己

“与尔同销万古愁”——借酒消愁

3、怎样喝酒的?

“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”——喝的多

“将进酒，杯莫停。”——喝的快

“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。”——喝的豪爽

4、《将进酒》感情奔放，气势雄浑。请你找出诗中带有情感色彩的字词。

悲：“君不见，……朝如青丝暮成雪。”

欢：“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。”

愤：“钟鼓馔玉不足贵，……斗酒十千恣欢谑。”

狂：“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。”

5、名句赏析

①“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”——前一句写大河之来，势不可挡;下句写大河之去，势不可回。为空间范畴的夸张，后一句则是时间范畴的夸张。将人生由青春至衰老的全过程说成“朝暮”间事，把本来短暂的说得更短暂。悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。

② “天生我材必有用，千金散尽还复来”——天地造就我的才干，必有它的用处，即使千金耗尽，还会重新再来。“有用”而“必”，一何自信!体现了诗人的旷达豪放，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的态度。

③“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。”——在封建时代，只有衣食无忧的达官贵人才有闲情逸致沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。不羡慕达官贵人的生活，实际是对豪门权贵的蔑视、否定，这是李白最可宝贵的性格。

④“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”——曹植举行宴会畅饮，为的是空有超群才华，却遭兄、侄猜忌，不得用，借酒浇愁。作者和曹植一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，有志难展 。既是对陈王昔时宴饮的倾慕，为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，更是对现实遭遇的愤恨与控诉，兼以自况。

6、好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。狂放的李白却为何有违常情，不喜反愁呢?

唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，政治抱负不得施展，心中难免郁闷。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。八年来，李白忧国忧民的心情一直未变，可是又无用武之地，52岁的他，只能寄情于山水之间，放浪于形骸之外。这一年，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客，三个好朋友登高饮宴，借着酒兴，淋漓尽致地抒发不平之气。

高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪——人生易老，青春不再

天生我材必有用，千金散尽还复来——壮志未酬，怀才不遇

古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名——圣贤寂寞，陈王失意

7、豪放飘逸的李白内心为何激愤?天生我材必有用与但愿长醉不愿醒相互矛盾，如何理解?

李白的身上浸透着儒家思想的血液，他平生的追求有两个，一是追求精神自由，二是建立丰功伟业。追求精神自由导致他的一系列行为：反抗传统，蔑视权贵，理想超出于王法所规定的社会等级秩序之外;建立丰功伟业，又使他与传统妥协，求助于权贵，回到王法所规定的社会秩序之中。但现实中又不可能同时占有以上二者。

李白执着的两种东西是悖论式的人生追求。两者相互矛盾、冲突，使他在外在社会(人类社会)撞得头破血流，内心世界则长期处于矛盾冲突骚动焦虑之中。这也使李白真正体验到人生的大喜和大悲。正由于内心世界长期处于高度紧张，不同情绪总是处于高度碰撞，所以他的情感变化比较大，甚至相互矛盾。

8、小结：

①人物：狂放不羁、豪放洒脱

②语言：奔放直率、浑厚雄壮

③艺术手法

夸张：“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金裘”“万古愁”。

比喻、反衬：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回!”以河水一去不返喻人生易逝;以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱。

借代：“钟鼓馔玉”

用典：陈王曹植。用以自比，一样的才思敏捷，一样的遭人妒忌排挤，有志难展。既是对陈王昔时宴饮的倾慕，更是对现实遭遇的愤激。

④情感

全诗围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤—欢乐—愤激—狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。

9、当堂背诵

按情感流程分4个小节背诵。

五、结束语：

《将进酒》是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌。李白是我们这个民族，尤其是盛唐民族活力的典型代表和最深刻的体现者。

“天生我材必有用”，祝愿同学们以自信豁达的人生姿态尽情的谱写出你独具特色的青春之歌。

六、作业：

篇3：《将进酒》教案

1. 因声求气, 体味诗歌的音乐美和情韵美。2. 吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

过程与方法:诵—探—练

情感态度与价值观:融入诗境, 培养同学们乐观自信的人生态度。

重点:吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

难点:李白理想与现实的矛盾。

课型:赏析课。

教法:讲展练。

引子:昨天我告别滔滔的泾水, 带着茯茶淡淡的清香, 心怀着敬仰来到陈仓, 和宝鸡学子把酒言欢;今天我站在神圣的讲堂, 感受炎帝故里的热情, 一道道美食色香诱人, 为西府人民带来安康;这是一个美丽的地方, 把西凤的酒香洒满神州, 从此山不在高, 路不再漫长, 各位朋友欢聚一堂, 各位朋友欢聚一堂!

一、导语

“酒入豪肠, 七分酿作了月光, 余下的三分啸成剑气, 绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁呢?对, 这位伟大的古人就是中国诗歌界的巨擘——李白。“一壶温酒好过冬”我们今天就温一壶热酒, 喝他个一醉方休, 细细来品味李白的《将进酒》

二、诗言志, 学达标, 我们先来明确一下《将进酒》的学习目标

1. 因声求气, 体味诗歌的音乐美和情韵美。2. 吟咏诗歌, 把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。3. 融入诗境, 培养同学们乐观自信的人生态度。

三、诵 (感知李白)

1. 生齐读:老师诵读指导:阅读古诗要因声求气, 要注意句子的停顿要以诗人的感情为标准。古诗要读的舒缓一些。李白的诗是激动人心的, 所以我们在诵读的时候要注意感情的起伏变化, 哪些地方高亢, 哪些地方低沉, 哪些地方快, 哪些地方慢, 哪些应该重音, 我们一定要注意它的节奏, 例如, 师范读几句, (五花马句) 这样节奏感就出来了, (师边范读边打节奏) 2. 学生诵读, 其他同学配合整齐划一, 来一个简单的伴奏。同学们可以给大屏幕上的红颜色的字一个节拍。 (用手中的笔打击桌面即可) 【击打乐】

四、探 (认知李白)

“好酒要慢慢品, 好诗要细细吟”方能悟其精髓, 自主预习要求同学们结合书下注释, 各用一个字概括出作者情感发展的脉络。现在同学们先对桌交流切磋一下, 然后再确定答案, 一会我们交流。

【学生活动】最能准确精当概括出诗人情感脉络的应该是悲—欢—愤—狂。

各小组自选感情小组, 依次编为悲组—欢组—愤组—狂组。各组组长到讲台来领取本组的情感小巴掌。 (在其他组展示时, 本组有补充时可用情感小巴掌)

五、出示幻灯片

探: (认知李白) 援引课内外相关诗句, 分析解读李白情感发展各个阶段的特点 (悲—欢—愤—狂)

教师补充: (1) 各组依据各组研读的情感特点, 可引用李白的诗句, 也可引用其他的古诗词, 来印证李白在诗中的情感。 (2) 先对桌学, 再由组长组织大家集体讨论, 达成共识, 推荐中心发言人, 一会全班交流。 (3) 一会儿推荐一位同学来引导大家共同探讨, 也可以毛遂自荐, 有想法的同学可以稍作准备。

小组合作交流5 分钟。

六、学生展示

推荐一位或毛遂自荐一位同学来主持【略】

七、小结

诗人的情感由悲到欢到愤到狂 (黑板上画图) 极悲愤而狂放, 语极豪纵而沉着, 这一切缘于一个“愁”字【板书愁粗笔】, 而酒里情感的载体, 诗人用酒来宣泄自己的愤懑, 把愁表现的酣畅淋漓, 豪情万丈。我们不必把“人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月, ”误以为是李白的沉沦, “天生我材必有用, 千金散尽还复来, ” (板书对联) 亮出来的才是李白的人生价值宣言!

八、再诵 (吟咏诗韵)

各组代表上台来一个吟咏比赛, 再次强烈表达李白的情感。师:我提议同学们全体起立, 齐声吟咏《将进酒》, 再次感受诗仙的才气, 酒仙的豁达, 与李白共谋一醉!师提议、我们共同举起酒杯, 为李白的豪气干杯!为我们自己干杯!!为唐诗干杯!!!为我们伟大的祖国一饮而尽!!!! (全体站立着)

九、当堂检测 (评价李白)

师:《将进酒》的学习和个性化的解读让我们全面认识了李白, 一千个读者就有一千个哈姆雷特, 我们每个同学心中都有一个李白。

展示幻灯片:以《我心中的李白》为题写50-100 字的短文。 (可引用诗句, 表达自己的看法)

学生写五分钟后展示:月亮与李白、酒与李白、豪放、自信、乐观、蔑视权贵的李白

参考:《我心中的李白》

我心中的李白, 是一个“酒”李白, 他不但享有“诗仙”的称号, 也赋有“酒仙”的别称, 杜甫曾称他为“天子呼来不上船, 自称臣是酒中仙”, 他也曾说过:“百年三万六千日, 一日须吟三百杯”。在李白的世界里, 酒带给他很多的灵感, 喝了酒后微醉的他给我们后人留下了无价的财富, 有“花间一壶酒, 独酌无相亲”“金樽清酒斗十千, 玉盘珍羞直万钱”等经典名句, 在我看来他的酒里有他豪迈不羁的诗情, 他的诗里也有一股沁人心脾的酒气。

我心中的李白, 宛如夜空中高悬的明月, 既有“人生得意须尽欢, 莫使金樽空对月。”的豪情, 也有“举杯邀明月, 对影成三人。”的空柔;既有“小时不识月, 呼作白玉盘。”的童心, 亦有“暮从碧山下, 山月随人归。”的浩然。他是狂放不羁的诗仙, 也是如明月般高洁的青莲居士。

十、结语

篇4：《将进酒》教案

【关键词】《将进酒》；教案

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

知识与技能：

1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

过程与方法：诵—探—练

情感态度与价值观：融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。

重点：吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

难点：李白理想与现实的矛盾。

课型：赏析课。

教法：讲展练。

引子：昨天我告别滔滔的泾水，带着茯茶淡淡的清香，心怀着敬仰来到陈仓，和宝鸡学子把酒言欢；今天我站在神圣的讲堂，感受炎帝故里的热情，一道道美食色香诱人，为西府人民带来安康；这是一个美丽的地方，把西凤的酒香洒满神州，从此山不在高，路不再漫长，各位朋友欢聚一堂，各位朋友欢聚一堂！

一、导语

“酒入豪肠，七分酿作了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁呢？对，这位伟大的古人就是中国诗歌界的巨擘——李白。“一壶温酒好过冬”我们今天就温一壶热酒，喝他个一醉方休，细细来品味李白的《将进酒》

二、诗言志，学达标，我们先来明确一下《将进酒》的学习目标

1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。3.融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。

三、诵（感知李白）

1.生齐读：老师诵读指导：阅读古诗要因声求气，要注意句子的停顿要以诗人的感情为标准。古诗要读的舒缓一些。李白的诗是激动人心的，所以我们在诵读的时候要注意感情的起伏变化，哪些地方高亢，哪些地方低沉，哪些地方快，哪些地方慢，哪些应该重音，我们一定要注意它的节奏，例如，师范读几句，（五花马句）这样 节奏感就出来了，（师边范读边打节奏）2.学生诵读，其他同学配合整齐划一，来一个简单的伴奏。同学们可以给大屏幕上的红颜色的字一个节拍。（用手中的笔打击桌面即可）【击打乐】

四、探（认知李白）

“好酒要慢慢品，好诗要细细吟”方能悟其精髓，自主预习要求同学们结合书下注释，各用一个字概括出作者情感发展的脉络。现在同学们先对桌交流切磋一下，然后再确定答案，一会我们交流。

【学生活动】最能准确精当概括出诗人情感脉络的应该是 悲—欢—愤—狂。

各小组自选感情小组，依次编为悲组—欢组—愤组—狂组。各组组长到讲台来领取本组的情感小巴掌。（在其他组展示时，本组有补充时可用情感小巴掌）

五、出示幻灯片

探：（认知李白）援引课内外相关诗句，分析解读李白情感发展各个阶段的特点（悲—欢—愤—狂）

教师补充：（1）各组依据各组研读的情感特点，可引用李白的诗句，也可引用其他的古诗词，来印证李白在诗中的情感。（2）先对桌学，再由组长组织大家集体讨论，达成共识，推荐中心发言人，一会全班交流。（3）一会儿推荐一位同学来引导大家共同探讨，也可以毛遂自荐，有想法的同学可以稍作准备。

小组合作交流5分钟。

六、学生展示

推荐一位或毛遂自荐一位同学来主持【略】

七、小结

诗人的情感由悲到欢到愤到狂（黑板上画图）极悲愤而狂放，语极豪纵而沉着，这一切缘于一个“愁”字【板书愁粗笔】，而酒里情感的载体，诗人用酒来宣泄自己的愤懑，把愁表现的酣畅淋漓，豪情万丈。我们不必把“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，”误以为是李白的沉沦，“天生我材必有用，千金散尽还复来，”（板书对联）亮出来的才是李白的人生价值宣言！

八、再诵（吟咏诗韵）

各组代表上台来一个吟咏比赛，再次强烈表达李白的情感。师：我提议同学们全体起立，齐声吟咏《将进酒》，再次感受诗仙的才气，酒仙的豁达，与李白共谋一醉！师提议、我们共同举起酒杯，为李白的豪气干杯！为我们自己干杯！！为唐诗干杯！！！为我们伟大的祖国一饮而尽！！！！（全体站立着）

九、当堂检测（评价李白）

师：《将进酒》的学习和个性化的解读让我们全面认识了李白，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们每个同学心中都有一个李白。

展示幻灯片：以《我心中的李白》为题写50-100字的短文。（可引用诗句，表达自己的看法）

学生写五分钟后展示：月亮与李白、酒与李白、豪放、自信、乐观、蔑视权贵的李白

参考：《我心中的李白》

我心中的李白，是一个“酒”李白，他不但享有“诗仙”的称号，也赋有“酒仙”的别称，杜甫曾称他为“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，他也曾说过：“百年三万六千日，一日须吟三百杯”。在李白的世界里，酒带给他很多的灵感，喝了酒后微醉的他给我们后人留下了无价的财富，有“花间一壶酒，独酌无相亲”“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等经典名句，在我看来他的酒里有他豪迈不羁的诗情，他的诗里也有一股沁人心脾的酒气。

我心中的李白，宛如夜空中高悬的明月，既有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”的豪情，也有“举杯邀明月，对影成三人。”的空柔；既有“小时不识月，呼作白玉盘。”的童心，亦有“暮从碧山下，山月随人归。”的浩然。他是狂放不羁的诗仙，也是如明月般高洁的青莲居士。

十、结语

师：同学们，今天我们真切的领悟到了李白乐观、自信的精神品质，我们每一个人在人生的道路都会遇到挫折、坎坷，我们一定要像李白一样乐观、自信，活出自我，一定要像李白一样“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（此处生大声齐读）。

篇5：《将进酒》教案

1.体会李白诗歌的浪漫主义风格

2.了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情

3.把握全诗的感情基调

教学难点

1.把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调

2.鉴赏全诗。

教学过程

一、导入

杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：

李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗?

明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙!”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。

二、写作背景介绍

本诗约作于天宝十一载(752年)李白“赐金还山”之后。他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。

三、分析鉴赏

提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗?

明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。这首诗中诗人的感情变化极快。

(参见人教社《教师教学用书》152页)

提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗?

明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。接着因悲寻欢，想要痛饮一场。然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。

四、写作特点

提问：本诗你读来有何感觉?

明确：略

提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢?

明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。

五、学生诵读全诗

六、作业

课后练习第二题。

板书设计

将进酒

篇6：将进酒_教案

教学目标 知识与能力：

1、体会诗人感情的起落，感受诗人充实深厚的内在情感及潜在的愤激情绪。

2、体会比兴、夸张、用典等艺术手法。

3、培养学生声情并茂，准确传达情感的朗读能力。过程与方法：

在朗读、欣赏、品味与探究过程中培养学生审美能力和审美趣味。

情感态度与价值观：

学习李白乐观思想并感受其人格魅力。

教学重点

把握诗歌整体，体味诗人感情的跌宕起伏。教学难点

体会诗人狂歌痛饮豪放外表下的激愤心情。

学习方法 小组活动与探究 教学过程 一． 导入

自古文人多爱酒，诗人尤其如是。在酒的沉醉中，许多天才诗人按照其独特个性释放创作能量，从而使他们的诗作闪烁耀眼的光芒。酒于是乎与诗人结下不解之缘，成为古典诗词中常见的意象。下面，请大家回顾一下，我们学习的古诗词中，有哪些含“酒”的诗句。（请3-4位同学发言，映出板书）

在这些酷爱饮酒的诗人中，唯一称得上诗酒双仙的是李白。今天我们就来学习他的一首劝酒诗《将进酒》。二． 学生分组开展活动与探究

本节课我们采取分组合作学习的方式进行。（映出分组安排）全班同学分为8个小组，分别是：朗读①组、朗读②组、情感赏析组、手法赏析组、课内探究组、课外探究组、情景演绎组。各组的活动方案我们已发放给大家，下面请同学们按照要求开展活动。时间8-10分钟。（映出生字注音。教师巡视，了解各组活动开展情况，特别关注发言人指定情况，并适当予以指导。）

附：各组活动方案

朗读组活动方案

1.通读全诗，给生字标注拼音，阅读书下注释。

2.推举组内朗读基础较好的同学在组内反复试读，其他组员提出改进意见。

3.小组代表准备与另一朗读组代表PK.4.朗读要求：读准字音，分清节奏，体现感情。

情感赏析组活动方案

1.通读全诗，阅读书下注释。

2.抓住关键词句揣摩诗句中蕴含的思想感情，体味诗人感情的跌宕起伏，进而把握全诗的感情基调。

3.组内讨论交流。4.指定发言代表。

5.发言要陈述诗人情感起伏变化的过程，分析情感产生的原因。

手法赏析组活动方案

1.通读全诗，阅读书下注释。

2.从艺术手法（含修辞手法）的角度进行赏析。3.组内交流。4.指定发言代表。

5.发言时既要指出手法，又要说明表达作用。

情景演绎组任务

发挥想象，将“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”演绎成一段生动的文字。（写完后现在小组内交流，然后选定写得最好的一篇由小组长在班上交流。

课内探究组问题

“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”古来圣贤有千千万万，诗人为何独独提到陈王曹植呢? 课外探究组问题

试比较李白《将进酒》与他另一首饮酒诗《行路难》（其一）在思想情感方面的异同。

行路难【其一】

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四

顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。《行路难》三首皆公元744年（天宝三载）离开长安时所作。

译文：

金杯中的美酒一斗价高十千，玉盘里的佳肴则值万钱。但是我放下杯子，放下筷子，不能下咽，抽出宝剑，环顾四周，心中一片茫然。

想渡过黄河，冰雪却冻封了河川；准备登上太行山，大雪又堆满了山。

闲来垂钓向往有姜太公般的机遇，又想象是伊尹梦见驾船经过太阳的旁边。

行路难啊！行路难！岔路又多，如今的道路又在哪里？ 总会有一天，我能乘长风破万里浪，高挂着风帆渡过茫茫大海，到达理想彼岸。

三．学生活动展示

1.朗读展示

下面我们请朗读组的两位代表给我们来一次朗读对抗赛，其它组的同学当评委。（生朗读，请2位同学点评）

听了两位代表的动情朗读和同学们的精彩评点，我很受感触，下面我试着给大家朗读一遍。

2.情感赏析展示

（1）谢谢同学们的掌声，看来我也读得挺动情。确实，读一首诗，最重要的是把握情感。下面请情感赏析组的同学为我们从情感的角度解读这首诗。（生发言）

（2）鉴赏诗歌的情感可以从关键词句入手。为了帮助大家进一步理解本诗的情感，我们来做一道仿句练习。请看屏幕。(映出仿句练习)结合诗歌内容，仿照屏幕上的句子说一句话。

从“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”（诗句）中，我感受到诗人内心的悲伤（某种情感）。诗人想到时光易逝、人生易老，不禁悲从中来（对这一情感的解说）。

（学生发言）学生可能的回答有：

从“天生我材必有用”中，我感受到诗人内心的自信。诗人面对失意，并不消沉，而是坚定地相信自己终将有用武之地。正如他在另一首诗中说的那样：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

从“人生得意须尽欢”“烹羊宰牛且为乐”中，我感受到诗人内心的欢乐。诗人与友相聚，尽情痛饮，无比欢畅。

从“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不用醒”中，我感受到诗人内心对现实的逃避。诗人不满权贵耽于享乐的现实，却又无力改变，只能用酒精麻醉自己。

从“与尔同销万古愁”中，我感受到诗人内心的愤懑。诗人和万古以来所有怀才不遇的贤士一样，只能借杯中之酒浇胸中之块垒。

其实，这首诗中诗人情感变化的线索比较明显，我们可以找出三个字来反映诗人情感变化的过程。请看屏幕板书。（映出情感梳理板书）

悲：时光易逝，人生易老 欢：与友相聚，尽情痛饮 愁：怀才不遇，功业难成 3.手法赏析展示

一只小小的酒杯，盛满浓浓的愁情，不禁让我们叹服于诗人技法的纯熟。请手法赏析组的代表为我们讲析本诗的艺术手法。（学生发言，教师可适当补充并映出板书）

（1）比兴手法的运用

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”诗人借“奔流到海不复回”的黄河之水引发“时光易逝”的感慨。这种“先咏他物，以引起所咏之物”的手法在诗歌中叫“比兴”。

（2）夸张手法的运用。

“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”极言水势之大，落差之大，流速之急，不可阻挡。运用夸张的手法描绘出一幅气势雄壮的画面，有种势不可挡的感觉。

用“朝如青丝暮成雪”极言人生之短促，抒发岁月易逝、人生易老的悲叹。

用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表 现愁的深广。

（3）用典

作者举曹植的典故，其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。夸张、比兴等修辞手法的运用使诗歌的感情抒发更酣畅，更淋漓尽致。

4.课内探究展示

课内探究组探究的问题是：“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”古来圣贤有千千万万，诗人为何独独提到陈王曹植呢? 请你们组的代表发言。（生发言）

参考答案：作者独独提到曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。三国时候的曹植，才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”最终没有得到父亲曹操的重用。与曹植一样，李白也有一段不堪回首的身世：他初入长安，抱济世之志，却为小人排挤，最后落个“赐金放还”的下场。他对曹植情有独衷，大加赞赏，也许是同病相怜的缘故吧。

4.课外探究展示

最后，我们请课外探究组的代表发言。他们探究的问题是：比较李白《将进酒》与他另一首饮酒诗《行路难》（其一）在思想情感方面的异同。

参考答案：同：都表现了怀才不遇的郁闷；异：《行路难》更多

地表现了一种积极的追求、乐观的自信和顽强地坚持理想的品格。尤其是末尾二句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

5.情景演绎展示

对于末尾几句中的“五花马、千金裘，呼儿将出换美酒”，一直有两种不同的理解。有人说“五花马、千金裘”是主人元丹丘的，这样更能体现李白喝醉酒之后的狂态。有人说是李白的，这样更能体现李白的豪爽仗义，不惜钱财。下面让情景演绎组的代表给我们演绎这几句诗。

我也写了一段文字，和大家交流。（映出，师读）

李白一边高歌，一边豪饮，低头一杯，仰头又是一杯。酒坛渐空。李白斜睁着醉眼，挥舞着宽大的衣袖，催道：“丹丘生，快快上酒！”元丹丘看看李白已露醉态，与岑勋交换了一下眼神，假意道：“白兄，家里没酒了。”李白抬起头，喝道：“命你小子打去！”元丹丘又小心地说：“白兄，不瞒您说，小弟近日手头不大宽绰。”李白不悦，拂袖起身，脱下身上的紫貂裘，指着门外的五花马，厉声道：“说什么少银钱！把我的五花马、千金裘统统拿去，速速与我换来美酒，我要与尔等喝它个痛快，一醉解千愁！” 四.结束语

“敏捷诗千首，飘零酒一杯”，是李白一生的写照。那个直率、豪爽的酒仙李白已随历史远去了，而那个奔放、飘逸的诗仙李白却和

篇7：《将进酒》教案

【摘要】本文对《将进酒》进行了教案分析，旨在把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀，培养同学们乐观自信的人生态度。

【关键词】《将进酒》；教案

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

知识与技能：

1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

过程与方法：诵―探―练

情感态度与价值观：融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。

重点：吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。

难点：李白理想与现实的矛盾。

课型：赏析课。

教法：讲展练。

引子：昨天我告别滔滔的泾水，带着茯茶淡淡的清香，心怀着敬仰来到陈仓，和宝鸡学子把酒言欢；今天我站在神圣的讲堂，感受炎帝故里的热情，一道道美食色香诱人，为西府人民带来安康；这是一个美丽的地方，把西凤的酒香洒满神州，从此山不在高，路不再漫长，各位朋友欢聚一堂，各位朋友欢聚一堂！

一、导语

“酒入豪肠，七分酿作了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。”写的是谁呢？对，这位伟大的古人就是中国诗歌界的巨擘――李白。“一壶温酒好过冬”我们今天就温一壶热酒，喝他个一醉方休，细细来品味李白的《将进酒》

二、诗言志，学达标，我们先来明确一下《将进酒》的学习目标

1.因声求气，体味诗歌的音乐美和情韵美。2.吟咏诗歌，把握诗人情感发展变化进而认知李白的浪漫情怀。3.融入诗境，培养同学们乐观自信的人生态度。

三、诵（感知李白）

1.生齐读：老师诵读指导：阅读古诗要因声求气，要注意句子的停顿要以诗人的感情为标准。古诗要读的舒缓一些。李白的诗是激动人心的，所以我们在诵读的时候要注意感情的起伏变化，哪些地方高亢，哪些地方低沉，哪些地方快，哪些地方慢，哪些应该重音，我们一定要注意它的节奏，例如，师范读几句，（五花马句）这样 节奏感就出来了，（师边范读边打节奏）2.学生诵读，其他同学配合整齐划一，来一个简单的伴奏。同学们可以给大屏幕上的红颜色的字一个节拍。（用手中的笔打击桌面即可）【击打乐】

四、探（认知李白）

“好酒要慢慢品，好诗要细细吟”方能悟其精髓，自主预习要求同学们结合书下注释，各用一个字概括出作者情感发展的脉络。现在同学们先对桌交流切磋一下，然后再确定答案，一会我们交流。

【学生活动】最能准确精当概括出诗人情感脉络的应该是 悲―欢―愤―狂。

各小组自选感情小组，依次编为悲组―欢组―愤组―狂组。各组组长到讲台来领取本组的情感小巴掌。（在其他组展示时，本组有补充时可用情感小巴掌）

五、出示幻灯片

探：（认知李白）援引课内外相关诗句，分析解读李白情感发展各个阶段的特点（悲―欢―愤―狂）

教师补充：（1）各组依据各组研读的情感特点，可引用李白的诗句，也可引用其他的古诗词，来印证李白在诗中的情感。（2）先对桌学，再由组长组织大家集体讨论，达成共识，推荐中心发言人，一会全班交流。（3）一会儿推荐一位同学来引导大家共同探讨，也可以毛遂自荐，有想法的同学可以稍作准备。

小组合作交流5分钟。

六、学生展示

推荐一位或毛遂自荐一位同学来主持【略】

七、小结

诗人的情感由悲到欢到愤到狂（黑板上画图）极悲愤而狂放，语极豪纵而沉着，这一切缘于一个“愁”字【板书愁粗笔】，而酒里情感的载体，诗人用酒来宣泄自己的愤懑，把愁表现的酣畅淋漓，豪情万丈。我们不必把“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，”误以为是李白的沉沦，“天生我材必有用，千金散尽还复来，”（板书对联）亮出来的才是李白的人生价值宣言！

八、再诵（吟咏诗韵）

各组代表上台来一个吟咏比赛，再次强烈表达李白的情感。师：我提议同学们全体起立，齐声吟咏《将进酒》，再次感受诗仙的才气，酒仙的豁达，与李白共谋一醉！师提议、我们共同举起酒杯，为李白的豪气干杯！为我们自己干杯！为唐诗干杯！！为我们伟大的祖国一饮而尽！！（全体站立着）

九、当堂检测（评价李白）

师：《将进酒》的学习和个性化的解读让我们全面认识了李白，一千个读者就有一千个哈姆雷特，我们每个同学心中都有一个李白。

展示幻灯片：以《我心中的李白》为题写50-100字的短文。（可引用诗句，表达自己的看法）

学生写五分钟后展示：月亮与李白、酒与李白、豪放、自信、乐观、蔑视权贵的李白

参考：《我心中的李白》

我心中的李白，是一个“酒”李白，他不但享有“诗仙”的称号，也赋有“酒仙”的别称，杜甫曾称他为“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”，他也曾说过：“百年三万六千日，一日须吟三百杯”。在李白的世界里，酒带给他很多的灵感，喝了酒后微醉的他给我们后人留下了无价的财富，有“花间一壶酒，独酌无相亲”“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等经典名句，在我看来他的酒里有他豪迈不羁的诗情，他的诗里也有一股沁人心脾的酒气。

我心中的李白，宛如夜空中高悬的明月，既有“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”的豪情，也有“举杯邀明月，对影成三人。”的空柔；既有“小时不识月，呼作白玉盘。”的童心，亦有“暮从碧山下，山月随人归。”的浩然。他是狂放不羁的诗仙，也是如明月般高洁的青莲居士。

十、结语

师：同学们，今天我们真切的领悟到了李白乐观、自信的精神品质，我们每一个人在人生的道路都会遇到挫折、坎坷，我们一定要像李白一样乐观、自信，活出自我，一定要像李白一样“天生我材必有用，千金散尽还复来。”（此处生大声齐读）。

篇8：说《将进酒》的教学

一、说教材

(一)教材的地位和作用

本课选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》(基础模块)上册第五单元古代诗词欣赏中的内容。这个单元是学生体味古诗神韵,培养学生古典文学素养和诗歌情怀的重点单元,《将进酒》是该单元的重点篇目。

(二)教学目标

1. 知识目标:理清诗歌情感变化脉络,领会诗中蕴含的思想感情。

2. 能力目标:能声情并茂地诵读全诗,提高审美情趣和文学素养。

3. 德育目标:通过本课的学习,培养乐观、积极向上的人生态度。

(三)教学重点和难点

教学重点:诵读诗歌,理清全诗情感变化脉络,掌握诗歌的朗诵技巧。

教学难点:理解诗中自信与愤懑交织的复杂情感。

二、说学情

本教材授课对象是幼师专业的一年级学生,她们性情活泼,对朗诵艺术有着浓厚的兴趣,但技巧有所欠缺。所以,根据本课的内容特点、学生的专业特点和未来的职业需要,培养学生的朗诵技能。

三、说教法、学法

(一)教法

诗,用最富于节奏感和音乐美的语言来抒发思想感情,反复诵读是学习诗歌的有效途径。古人就有“三分诗,七分读”之说。因此本课教学方法主要采用的是诵读法和点拨法。教学课程遵循以教师为主导、学生为主体、课堂活动为主线的教学原则。课件贯穿于整个课堂教学。

(二)学法

职业教育强调培养学生的综合素质,而朗诵能力是学生应具备的综合素质之一。因此设定学法主要为诵读,让学生在诵读中培养良好的语感,掌握诗歌朗诵技巧,提高文学素养。

教学用具:幻灯片、《唐之韵》光盘

课时安排:一课时

四、说教学过程

(一)设问导入(约0.5分钟)

唐代是中国诗歌的一个巅峰时代,唐代诗歌浩如烟海,一说到唐诗,人们就会情不自禁想起那首:“床前明月光,低头思故乡。”这是谁的诗句?李白。大诗人李白因为创作了众多的名篇佳作,被誉为什么?“诗仙”。那么,同学们,你们知道吗,李白因为好饮酒,又被誉为什么呢?“酒仙”。好,今天,我们一起来学习他咏酒诗中的一部代表作品———《将进酒》。

设计意图:以学生最熟悉的《静夜思》设问导入,能唤起学生对李白诗句的回忆,将学生带入积极的思维状态,激发学生学习新课的兴趣和热情。

(二)解题(约0.5分钟)

设计意图:课文标题第一个字念qiāng,有请或愿的意思。《将进酒》是汉乐府的曲调之一,是为劝酒而唱的歌辞,意思是“请君喝了这杯酒”。这个标题不少学生会读错,教师有必要提醒标题正确的读音和含义。

(三)学生诵读全诗,教师校正字音(约3分钟)

设计意图:这首诗里有许多难读的字词,需要教师帮助学生扫清文字障碍。

(四)走近李白(约2分钟)

设计意图:教师以讲故事的方式介绍李白大起大落的人生遭遇和生活背景,让学生了解一个自信、自尊的李白,为后面深入地理解这首诗的情感内涵奠定基础。

(五)教师范读,以声传情(约1.5分钟)

设计意图:“感人心者,莫先乎情”。教师高亢遒劲的朗诵以声传情,把无声的文字变成有声的语言,再现诗歌情境,形成情感磁场,引领学生进入诗歌的意境。

(六)诗歌内容赏析(约23分钟)

设计意图:《将进酒》对职校学生来说理解难度较大,在这个环节,我设定以教师点拨讲析为主,将诵读与讲析相结合,引导学生抓住表达诗人情绪变化的词语,理清全诗的情感脉络,领会诗人壮志难酬的悲愤和对岁月飞逝、人生易老的慨叹。同时,融入陈王曹植“本是同根生,相煎何太急”的历史故事,增强课堂学习内容的生动性。在赏析“天生我材必有用”这一名句时,我渗入励志教育,告诫学生,人生路上有风雨,遇到困难,不放弃,不抛弃,要继续努力。

(七)欣赏央视纪录片《唐之韵》中“一代诗仙”《将进酒》的朗诵(约4分钟)

设计意图:播放第一遍时,要求学生用心聆听,第二遍要求学生跟读。气势磅礴的画面和沉抑顿挫的吟诵,令学生耳醉其音,心醉其文,将课堂学习推向高潮。

(八)指导学生美读(约10分钟)

设计意图:教师从语速、语调、节奏、停顿、轻重音等方面指导学生进行朗诵训练,让学生在美读中、在学有所获的成就感中培养朗诵艺术技能。

(九)课堂结语和作业安排(约0.5分钟)

我是这样设计课堂的结束语的:李白自信、自尊的品格和追求个人独立自由的精神品质是值得我们学习的。但诗中也提醒我们:“君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪”。光阴似箭、岁月无情,同学们,你们只有趁着青春年少的大好时光,脚踏实地、奋发努力,明天才会更美好。

作业:请同学们背诵并抄写全诗。

设计意图:教师以演讲式的语言结束了课堂的学习,提醒学生要珍惜青春年华,奋发图强,奋志为人,落实德育目标。

五、说板书设计

设计意图:全诗以“情”为线索,由悲到乐,由乐到愤懑,由愤懑到狂放,板书设计力求凸显这条情感变化脉络,简洁明了,有利于学生对诗人复杂思想感情的把握和领悟。

六、说教学反思