说课稿基本格式

2024-04-07

说课稿基本格式（精选8篇）

篇1：说课稿基本格式

一、说课稿格式

全国职业院校信息化大赛信息化教学设计比赛（项目一）———黑体小四

《XXXXXXX》说课稿——宋体小二加粗一、一级标题——黑体小三

内容——仿宋_GB2312小三

（一）二级标题——黑体小三内容——仿宋_GB2312小三

1.三级标题——仿宋_GB2312小三加粗内容——仿宋_GB2312小三

注：

1、内容中关键词或语句可加粗，但不宜多。

2、根据需要在合适位置可插入少量具有特色的图片。

3、段落开头空格、标点符号使用正确、条理清晰。

4、三级标题前的序号用点表示，如“1.”。

二、教案格式封面：

201X年全国职业院校信息化教学大赛信息化教学设计比赛（项目一）

参赛教案

参赛课程参赛内容

内容：

1、参照已提供的教案范本。

2、教学流程图要合理、清晰、正确。

3、不得有与学生活动过程相关的图片。

4、不得有与参赛教师有关的相关信息。

5、教学环节清晰并有实施时间分配。

篇2：说课稿基本格式

2017学年春学期洪水小学课改优质课评选活动

教学设计及说课稿

授课学科：

数学

授课内容：《分一分》

授课年级：

三年级

授课教师：

赵慧萍

授课时间：

2017年4月21日

北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元“认识分数”第1课《分一分》说课稿

民乐县洪水小学赵慧萍

我说课的内容是北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元“认识分数”第1课《分一分

（一）》根据本课的教学内容，我将本课定位为一节动手操作课。接下来，我将从教材、学情、教学理念、教学目标、教学重点和难点、教法和学法、教学过程、板书这几个方面来呈现我的说课。

一、说教材

本节课是北师大版三下初步认识分数的第一课时，是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”，也是以后继续学习分数和学习小数的基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

二、说学情

三年级的学生,分数的概念是初次接触，分数被作为整体的一个部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的学习基础。

三、说教学理念

理念一：“人人学有价值的数学”。

理念二：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。理念三：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。

四、说教学目标

1.在具体情境和直观操作中理解分数的意义；知道分数各部分的名称；能正确读写简单的分数。

2.经历探究分数意义的活动，提高学生观察探究、动手实践、分析概括等能力。

3.了解分数在生活中的应用价值，感受数学与生活的联系，体会

学习分数的必要性。

4.激发学习兴趣，感受数学学习乐趣，体验生活中的数学。

五、说教学重、难点

重点：会正确读写简单分数，认识分数各部分的名称。难点：理解分数的意义。

六、说教法学法教法： 1.情境教学法

2.操作发现法：依据学生已有的生活经验和知识脉络,以课标精神为指导，我将在教学活动中注重培养学生的动手操作、动眼观察、动脑思考能力，通过让学生在“折一折”、“涂一涂”等动手操作中理解分数的意义。学法：

1．合作交流法;2．动手操作法；

七、说教学流程

为了使上述分析在课堂教学中得到落实，我预设如下三个教学环节，首先我来说说第一个环节“创设情境、激起兴趣”。在这一环节中我设计了“动手不动嘴”游戏。我设计这一环节，目的是让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分数。

游戏介绍：老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用拍手表示。老师把4个苹果平均分给笑笑和淘气两个人，每人分得几个？如果把2个苹果平均分给笑笑和淘气，每人分得几个? 如果只有一个苹果给两个人分，每个人分几个？用什么方式表示呢？

“用什么方式表示‘半个’呢？”带着这个问题我引领学生进入第二个教学环节“动手操作，探究新知”。

“动手操作，探究新知”是学生学习数学的重要方式”根据理念，我把此环节分成四个知识进行教学：第一个知识点认识二分之一。第一个知识点我主要让学生以小组为单位讨论“用什么方式表示

半个？”接着再组织学生交流汇报，把有代表性板书出来，然后进行对比这些表示方式，哪种更简便，更合理？最后我向学生介绍全世界通用的“一半”用1/2来表示，并揭示课题。

《课标》指出“人人学有价值的数学”，依据这一理念，我设计了以上教学过程，在这过程中，展示了学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。

在当学生对分数有了一定的认识之后，我预设了第二个知识点“涂一涂”。

在我们生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能分别涂出它们的二分之一吗？

为了加深学生对分数意义认识，我预设了第三个知识点：提高认识，强化平均分。

这个环节我采用让学生拿出自带的纸，任意选择其中一个张图形，然后用自已喜欢的方式表示1/2。交流时注重引导学生明确“一半”也就是说分成的两份要一样大小。

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，在这一理念指导下，我从学生的现实学习状况入手，通过涂、折等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。

为了加深认识与体验分数的产生过程，我预设了第四个知识点：进一步探索研究,拓展分数的意义。

师：你还想认识哪些分数呢？请拿出正方形纸平均分成4份，说出涂色部分表示的分数，并和小组内同学说说它的意义。汇报时，我请有代表性的学生展示自己的作品，并说说是怎样得到这个分数的。

在学生感知多个分数之后，我开始用举例的形式认识分数，讲解3/4的读写法及分数各部分名称。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程，基于这一理念，我设计以上环节，其作用是让学生通过自己动手操作自己想认识的分数，促进学生进一步理解分数的意义。

评价的目的在于激励，在学生对分数有了初步认识基础上，进入第三个环节：通过练习，进一步感知、认识分数。

我用课件出示： 1．说一说 2．练一练

小孩子学得快，遗忘得也快，及时回顾所学知识，可以使加深对新知的印象。为此我预设了第五个教学环节：反馈与总结，这一环节通过说学生说说通过一节课学习之后的收获，再请学生找一找生活中用分数表示的事物，让学生明确生活中处处有数学，激发学生在生活中探索数学的精

八、说板书设计

《分一分

（一）》教学设计民乐县洪水小学赵慧萍

【教学内容】

北师版义务教育课程标准试验教科书三年级下册第六单元“认识分数”第1课《分一分

（一）》【教材分析】

本节课是北师大版三下初步认识分数的第一课时，是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”，也是以后继续学习分数和学习小数的基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。【教学目标】

1.在具体情境和直观操作中理解分数的意义；知道分数各部分的名称；能正确读写简单的分数。

2.经历探究分数意义的活动，提高学生观察探究、动手实践、分析概括等能力。

3.了解分数在生活中的应用价值，感受数学与生活的联系，体会学习分数的必要性。

4.激发学习兴趣，感受数学学习乐趣，体验生活中的数学。【教学重难点】

重点：会正确读写简单分数，认识分数各部分的名称。难点：理解分数的意义。【教学准备】纸张、彩笔。【教学过程】

一、创设情境，引入新课

1.老师和大家做个互动游戏，游戏规则是回答问题不用嘴，答案是几用拍手表示。（设计意图:让学生体会：有些数不能用整数来表示的，使教学从整数很自然的过渡到分。）a． 6个苹果分给两人，平均每人分几个苹果？ b.4个苹果分给两人，平均每人分几个苹果？

c.2个苹果分给两人，平均每人分几个苹果？

d.（课件出示）1个苹果，淘气、笑笑平均每人分几个苹果？ 2.组织学生讨论交流：怎样表示这一半的苹果呢？请同学们想想办法，在本子上画一画，写一写。（设计意图:展示学生不同的思维过程,让学生经历了从运用自己符号表示到运用数学符号表示的过程，感受学习分数的必要性。）

指名汇报，上前展示自己表示一半的不同方法。3.引入二分之一。

用了这么多方法来表示这一半的数，我们看看智慧老人是怎么说的？(打到课本67页齐读)生看完后，师指出：一半可以用二分之一表示，并说明所表示的意义。

二、动手操作，探究新知(一)认识二分之一

1.（1）涂一涂，感受二分之一。

生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2 表示，拿出你们的作业单和彩笔，分别找出这些图形的二分之一，并涂上颜色。提示：涂之前要先找出什么？生试着涂，师巡视指导。(2)交流展示.2.说一说:蓝色部分是图形的二分之一吗? 3.小结二分之一的意义 4.加深理解几分之一的含义。

口述：（1）把一块面包平均分成3份，每份是这块面包的（）。

（2）把一个圆平均分成4份，一份是它的（）。

（3）把一张长方形纸对折，再对折，把这张长方形纸平均分成（）份，每份是它的（）。

（二）折一折、涂一涂（认识几分之几）。

把一张纸平均分成4份,其中的一份或几份涂上颜色,并说一说涂色部分是这张纸的四分之几。（设计意图:通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，巩固学生对“平均分”的理解，加深体验分数的意义。）

5.变一变:你能把刚才得到的分数通过折一折得到另外的分数吗？（1）师演示（2）生试着折一折。

（3）小组交流后全班交流（并板书）6．分数的组成及读写法。

（1）认识分数各部分名称，指导读。(出示幻灯片并板书)（2）你还能举例说出几个分数的各部分名称吗？ 7．师小结。

三、知识运用出示幻灯片: 1．说一说。2．练一练。

四、全课总结：

这节课你有什么收获？课后请同学们做个细心人，多收集一些生活中的分数。板书设计：

分一分（认识分数）

1234平均分分成两份表示其中的一份

113

像，„„都是分数

篇3：《微积分基本公式》说课稿

本节内容选自全国高级技工学校公共课教材《数学》的第五章第三节.我院各专业高级班、双高班、技师班的数学教学均选用本教材, 这门课也是这些专业必修的公共基础课.

1.本节内容

变上限的定积分的概念, 变上限定积分的求导定理及应用, 微积分基本公式及应用.

2.本节课的地位和作用

定积分这个概念是人们在解决日常生活中的一些问题, 比如不规则图形的面积、变速直线运动的路程、变力做功等问题的过程中提出的, 因此它的实用性很强.微积分基本公式是定积分中最重要的知识, 而微分与积分又是高等数学中最基础最重要的内容, 因此可以说本节课内容是高等数学中最基础最重要的知识之一.

本节内容既延续了前两节的内容, 深入介绍定积分, 又为后面章节计算定积分和定积分的应用提供了理论基础, 因此本节课还起到了承上启下的作用.

二、学情分析

本节教学对象是电气技师班.技师班的学生都是高中毕业生, 基础比较好, 接受能力、理解能力比较强.但是他们对纯理论知识, 特别是枯燥的数学理论兴趣不高, 学习的主动性、积极性差点.

三、教学目标

知识目标:理解变上限积分的定义, 掌握变上限积分求导定理, 熟练掌握微积分基本定理.

能力目标:会用变上限积分求导定理求变上限积分的导数, 能熟练应用微积分基本定理求函数的积分.

情感目标:培养学生独立思考的能力、逻辑思维能力、推理判断的能力, 提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力, 增强学生对学习数学的兴趣, 为后续专业课的学习和深造打下良好的理论基础.

四、重点难点

重点:变上限的定积分的概念, 微积分基本公式.

难点:变上限积分求导, 微积分基本公式及应用.

五、教学方法

提问法:对旧知识的复习采用提问法, 能迅速了解学生对知识的掌握情况.

比较法:通过变速直线运动的路程函数与速度函数之间关系的分析, 引入本节课题.

直观演示法:变上限定积分的定义讲解时通过画图比较直观形象.

讲授法:定理内容的阐述采用讲授法.

讲练结合法:定理结论的应用采用讲练结合的方法.

六、教学过程的设计

本节内容我计划用2课时 (共计90分钟) 完成.

1.旧知识复习 (5分钟) (通过提问的形式完成)

连续的定义, 不定积分的定义, 不定积分的不唯一性, 定积分的定义, 定积分的区间可加性, 定积分的积分中值定理.

2.导入新课 (5分钟)

由变速直线运动的路程函数与速度函数之间的关系, 得到结论:速度函数v (t) 在[a, b]上的定积分就是其原函数s (t) 在区间[a, b]上的函数增量.

思考:这一结论推广到一般函数上是否成立?成立的话需要哪些理论支持?

3.理论讲解 (35分钟)

(1) 变上限的定积分

①定义的讲解 (通过分析图形来引入) .

②定理1.详细讲述变上限积分求导的公式, 分析定理的条件、结论, 理解推导过程, 通过三个例题的讲解使学生了解该公式的应用.

(2) 微积分基本公式 (牛顿—莱布尼兹公式)

定理2.该定理是本节课的重点难点, 须详细讲解, 使学生充分理解定理的内容, 条件与结论的关系, 结论得到公式及其应用.

4.强调重点难点 (7分钟)

5.例题讲解 (15分钟)

对照课本例题和参考书上的例题, 详细分析题目, 用到哪些知识, 怎么个用法, 如何把题目解出来, 具体写好解题步骤.

6.反馈练习 (15分钟)

从课后练习中挑选三个典型题目, 找同学到黑板上板书, 通过这种形式看学生解题方法掌握的情况.

7.归纳总结 (5分钟)

总结本节课所学知识, 哪些需要记住, 哪些是重点难点.

8.布置作业 (3分钟)

必做:课本130页1, 2, 3;选做:课本131页5, 并分析题目.

篇4：《黄河颂》说课稿

《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元的第一篇课文。这个单元所选的五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。学习这个单元，要求反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，情绪慷慨激昂。同时，歌词节奏鲜明、音节洪亮，长短句结合，韵律自然和谐。这首诗十分注意刻画黄河的形象，营造出了宏大壮阔的画面之美。学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，要与本单元的综合性学习《黄河，母亲河》相结合，由课内知识向课外知识深化拓展，可以让学生更深入地了解黄河。因此，这篇课文在这一单元中的地位是极其重要的。

二、教学目标

《黄河颂》全篇以短句为主，兼以长句，句式长度悬殊极大，长短结合，节奏强烈且富于变化。在韵脚上，巧妙地运用了双声叠韵词，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。总体上，韵律响亮、节奏铿锵，朗诵起来琅琅上口，极富音乐美。正如诗人所言：“我……惯于为朗诵或制曲而锻句。在我看来，诗歌的语言，主要地不是诉之于视觉，而是诉之于听觉的。”因而，该课教学无疑需要特别重视朗读。同时，《黄河颂》从内容和主题上又是反映抗日救亡的，结合单元目标中要求“培养崇高的爱国主义情操”这一目的，我们需在培养爱国情操方面加以关注。此外，诗歌的时代背景与学生距离较远，且初一学生的朗读能力还不够强，把握不准诗歌的节奏、语气、重音等。因而，根据上述我们分析的《黄河颂》的特点，根据单元要求、和学生实际，确定教学目标为：

（一）知识与能力目标

1.正确流畅、有感情地朗读诗歌。

2.把握全诗主要内容和结构层次。

（二）过程与方法目标

借助背景介绍、朗诵聆听和自我朗读，能有感情地朗读诗歌，体会作者的挚烈情感。

（三）情感与态度价值观目标

深刻感悟黄河的雄伟气概，深入理解中华民族的坚强品格，激发爱国情怀。

教学重点：有感情地朗读诗歌，深刻感悟黄河气概，激发爱国情怀。

教学难点：体会作者的挚烈情感，深入理解民族品格。

三、教学学法

（一）说教法

本课教学努力实践新课程理念，结合学情、课文和教学目标，充分突出学生的主体地位，以“情感体验”为教学主线，通过运用多种教学方法引导学生入文、入情、入境，在师生、生生等多重对话的基础上，体味诗歌情感，感悟黄河气概，激发爱国情怀。

1.多媒体辅助教学法

诗歌紧扣黄河雄姿，刻画出了黄河磅礴雄浑、恢宏壮观的形象。对于不在黄河边长大的学生来说，可以借助图片或视频等相关的直观方式来让大家了解黄河的形象。而对领唱部分的朗诵和歌词中黄河乃民族魂、民族神的内涵必须以学生对黄河雄姿的感受为基础。领唱部分可以极快地在学生内心产生震撼，深化对“英雄气魄”的感悟，歌词中的第一段可加强学生对黄河雄姿的感受。

2.朗读法

本诗节奏鲜明铿锵，富于音乐美，适合朗读。朗读是深化理解和体味诗歌的有效手段，教学中，可以借助各种各样的朗读方式来展开教学环节，如：阅读前的名家朗诵聆听，赏析前的配乐自由朗读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合等。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

3.互文补充法

本课内容涉及抗日战争的历史背景、黄河的地理位置等，加之又是大型音乐作品《黄河大合唱》中的一首歌词，涉及到历史、地理、音乐等相关知识。对于诗中所言“黄河”为“摇篮”、“黄河”把“中原大地劈成南北两面”的理解需要借助相关历史、地理知识，而让学生体会作者的挚烈情感和深入理解中华民族的坚强品格，激发学生的爱国情感，则又不得不借助背景知识。因而，在教学中，可把写作背景、黄河的地理知识及图片等充分引入教学中。

（二）说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和讨论等，通过自主探究、交流合作，体味诗歌情感。

四、教学过程

（一）话说黄河史

此环节意在拓展学生视野，激发学生情感，给课文教学铺垫一个厚实的背景。

首先，让学生了解相关背景：多媒体演示战争画面及八路军战士在黄河岸边行军的画面，利用声音和画面，再加上老师的讲述，来激发学生的兴趣。

【教师讲述】1937年，七·七事变爆发后，日本帝国主义向中国发动了全面进攻，中国军民奋起抗战。当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河、英勇抗战的战士，使他感受到了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌。

【背景画面】汹涌奔腾的黄河（画面直观、醒目，让学生内心油然升起豪壮之情。）

然后，简单介绍一些与课文学习有关的黄河的历史知识。对此，主要关注中华民族的其他表述词语，引导学生明确中华民族的祖先炎帝和黄帝，他们就曾于黄河流域群居。借此切换到黄河在中华民族历史和文化中的地位。同时，教师深情讲述：“黄河是我们中华民族的母亲河，我们有着五千多年的悠久历史，文化源远流长。黄河流域自古就是古文明的发源地，每一个中华儿女都对这条河流有着深厚的感情。”

接着再由学生介绍、教师补充相关的知识。

（二）吟读黄河颂

此环节重在借助朗读和赏析，让学生把握课文内容和结构层次，初步感悟和体会作者情感和诗歌的意蕴。

首先，让学生聆听名家朗诵，强化第一环节中已唤起和激发的兴趣与情感，在学生内心深处掀起一阵感触的高潮，同时也借此形成教学节奏层面的一个小高潮。听完名家朗诵后，让学生自由言说自己的感受。

其次，在此基础上，教师注意提示学生关注“啊，朋友”中的“朋友”，“我站在高山之巅”的“巅”，“啊！黄河！你……”中的“你”，但不做具体阐释，只是要求学生在配乐自由读的过程中，细细体会这些词及其效果，和这些词在朗读层面的处理。学生配乐自由读完后，让学生们自己思考或相互讨论来加以落实，借此关注诗人在人称表达层面的转换及效果，体会歌词中第一部分的视角转换及效果。

再次，引导学生紧扣“啊！黄河！”的三次重复，同时关注课文中的“朗诵词”、“歌词”等字眼，落实课文结构层次的把握。

此环节将学生引入了课文情感的波涛中，从中感受体味诗中澎湃激昂的颂扬与赞美之情。

（三）探究黄河魂

这一环节重在理解课文主旨，感悟作者情感，体会民族品格。

首先，以一段话“诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神”来过渡。然后屏幕展示相关问题，让学生合作探讨：

1.黄河有着怎样的气势和精神？你是怎样体会的？

2.结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3.请用相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出你的誓言。

4.引入《长江之歌》，类比体会两个文本情感层面的一致性，以深化理解和升华爱国情感。

（四）咏唱黄河曲

师生齐唱《保卫黄河》，然后教师说结语：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林奉献自己的力量！

五、板书设计

本文为井冈山大学教改课题“新课改下‘语文教学论’课程教学改革初探”和江西省高等学校教学改革研究课题“高校师范生语文教学技能培养策略研究”（编号：JXJG-09-15-24）的阶段性成果。

(刘梅珍江西吉安井冈山大学人文学院 343009)

篇5：设置段落格式说课稿

一、教材分析

1．教学内容在教材中的地位与作用：《设置段落格式》是高等教育出版社出版的中职国家规划新教材《计算机应用基础》（Windows XP+Office2003）第四章第二节任务二的内容，其主要内容是段落的对齐方式、缩进、行距及项目符号和编号的设置，这些是排版过程中最常用的知识，也是要求学生重点掌握的内容。另外，该知识点在全国计算机等级一级考试和计算机操作员中级技能鉴定考试中都是必考内容，故对计算机专业的学生来说更为重要。

2．教学内容处理：

本节内容涉及到的知识点较多，根据学生今后的实际需求及考证要求，在原有教材的基础上，设计了以下两个任务——技能鉴定考试题型练习和自荐信的编排，其中自荐信的编排留给学生课后完成。在教学方法上主要采用对比教学、任务驱动和自主探究相结合，完成基本教学任务，再进行知识的拓展。

3．教学目标：

根据大纲、教材和学生特点，制定以下教学目标：（1）知识与技能

掌握段落的对齐方式、缩进、行距等设置，掌握项目符号与编号的设置，会使用边框和底纹进一步美化文档，并对作品进行评价。（2）能力与运用

培养学生自主探究问题、解决问题的能力，教会学生将本节课所学知识技能运用到实际工作中。（3）情感与态度

培养学生欣赏美和创造美的能力，以及精益求精的工作态度，并从德育教育方面引导学生做好求职的相关准备工作。

4．教学重点和难点：

根据教材内容及学生对知识的理解和接受能力，确定本节课的教学重点和难点：（1）教学重点：

段落的对齐方式、缩进和行距等设置，项目符号和编号的设置。

突破重点的作法：备课时找准重点，引导学生预习重点，新课讲授时着重讲清重点，多媒体演示操作时再次强调重点，组织学生练习时巩固重点，小结时强化重点。

（2）教学难点：

使用多种方法设置文档的段落格式，样式的使用，边框和底纹的设置。

突破难点的作法：充分利用自主研发的“耕耘中职”教学网站等辅助教学软件，在教师讲解下突破知识难点，再请学生演示操作难点，采用多种教学法相结合使学生弄懂难点。

5．教具准备：求职自荐材料、教学素材、教学课件、装有多媒体教学软件的网络机房。

二、学情分析

1．教学对象为中职计算机专业一年级新生，他们对操作实践课较感兴趣，同时对本节课的内容有一定的求知欲。因此在安排教学时，应充分激发学生学习的热情，进一步调动学生学习的积极性，让他们在教师的引导下进行自主、探究式学习。

2．学生在初中阶段已经接触过WORD，之前也学习了WORD的基本操作和字符格式的设置，这为本节课的学习奠定了一定的基础。但是学生缺乏系统的练习，不能将所学知识和实际应用联系起来。

3．学生自主学习、协作学习能力相对较差，故自主研发“耕耘中职”教学网站，让学生充分适应教师的“做中学，做中教”的教学理念。

三、教学方法设计

根据建构主义理论和多元智力理论，我对学生、教师和教学过程作了定位：学生：不再是知识的被动接受者，而是主动构建者。教师：是学生学习活动的组织者、引导者。

教学过程：不再是教师教学生学的过程，而是一个异步的、发散式的学生自主学习过程。

本着这样的教学理念，我改变过去教师主管课堂的行为，给学生营造一个宽松、和皆、民主、平等的学习氛围，让学生亲自参与到教学中来，感受、体验知识的形成与发展过程，使学生真正成为学习的主体。基于上述理念，结合本节课内容，在教学中，我十分注重以下三个相结合：

1．对比教学、任务驱动和自主探究相结合。基于教材，采用对比教学，引入新课，同时，任务驱动贯穿于整个课堂，遇到问题，学生先参照教材和教学网站自主探究，用多种教学手段来调动学生学习的兴趣，让他们感觉到学习计算机并不是一件很难的事情，从而树立学生学好计算机的信心。

2．讲授、演示、讨论和练习相结合。变被动接受式学习为主动探究式学习，为学生提供一个和谐、宽松的学习的平台，让学生能真正做学习的主人，通过卓有成效的

自学、直观易懂的操作讲授、热烈实用的讨论、富有挑战的探究，积极投身到课堂学习活动中来。

3．任务分层、学习分组和及时评价相结合。面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都要达到新大纲要求的前提下，对程度好的学生提出更高的要求，将已有的知识与技能，在解决实际问题中进行整合应用。通过探究学习交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，同时通过合作也充分体现师生间民主、平等的关系。

四、课堂教学过程设计

“兴趣是最好的老师”，在教学过程中，根据教材内容特点和学生的实际情况，我按照“对比引入――自主探究――归纳讲解――任务完成――评价小结”的步骤，激发学生的学习兴趣，逐步引导学生达到本节课的教学目标。

㈠、复习巩固

复习，以巩固上节课所学知识。㈡、新课导入

展示“讲座信息.DOC”的两份不同编排效果的文档，让学生比较哪份文档更美观，更有可读性，并询问“讲座信息2.DOC”比“讲座信息1.DOC”好在哪些地方，以引入本节课的知识点：段落的对齐方式、缩进、行距、项目符号和编号等设置。并强调本节知识点的重要性：全国计算机等级考试一级、技能鉴定考试考点，日常工作学习中常用。

㈢、讲授新课

在课堂教学过程中，充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用、学习主动性，并充分利用“耕耘中职”教学网站，以提高学生“做中学”的能力。整堂课的大部分时间让学生积极思考，实践操作，并要求学生认真总结、归纳。

1．充分发挥教师的引导作用，将学生以3～4人为单位（强弱搭配）分为若干小组，布置基本任务：用课件以图片的形式展示“讲座信息2.DOC”比“讲座信息1.DOC”好在哪些地方，提出问题，如何进行段落格式的设置？在此基础上提出本节课的基本任务：打开任务一完成后的“讲座信息1.DOC”文档，按照教材120页任务二的要求，让学生自学完成其段落格式的编排；

教师巡视课堂，观察学生的操作情况。（5分钟）

2．提问：教师以提问题等方式了解学生对基础知识的掌握情况；学生从老师对问题答案的讲解中掌握新知识点。

3．讲解归纳知识点：对教材上相关知识进行讲解，请学生用多种方法完成任务二 3 的操作，要求学生记笔记，并掌握操作技巧。

4．学生继续完成基本任务，任务完成过程中出现问题的解决方案：组内互相讨论，互相帮助解决；求助“耕耘中职”教学网站；教师主要针对个别差生进行辅导，对普遍性的问题进行集中控制讲解。

5．布置提高任务：如何使用边框和底纹进一步美化文档？(参照样文“讲座信息3.DOC”，引导学生自主学习教学网站上4.2的“知识拓展”部分)6．布置拓展任务：技能鉴定考试题型练习“字符段落1.DOC”，按要求完成并提交任务。

7．成果交流：通过教师机演示学生作品，小组间、师生间、生生间进行成果交流，选出完全正确的作品，给作者加平时成绩1分。

㈣、知识巩固

引导学生复习本节课所讲内容，再次请同学演示操作并掌握本课所讲知识重难点，要求学生必须掌握这些知识点，并告之学生，这一知识点还可用于贺卡制作、简报制作、产品宣传等多项实践中。

㈤、课堂小结

老师完善，着重强调重难点；填写学生自评表。

首先向学生提出为本节课作小结的任务，再引导学生先自己为本课作小结，然后由㈥、作业布置

规划自己的职业生涯，模拟即将面临的求职场景，结合第三章“网上求职”的相关知识技能要求，告之学生从现在起要做好求职的准备，展示一份完整的自荐材料，要求学生课后完成自荐信的编排，并通过教学网站提交作业。（德育教育有机地体现于课堂，．．．．．．．达到教书育人的目的）

五、教学反思

篇6：教案与说课稿格式

教师技能训练及试讲

教案

课题：意志行动中的冲突班级：2010级应用心理（1）班学号：201083084031 姓名：刘阳指导教师：陈小普时间： 2013/5/20

意志行动中的冲突

[教学目标] 1.了解意志行动及冲突的概念和冲突的调节和控制,掌握冲突的种类并能举例说明.2.能利用本节课的内容对生活中的冲突做出合理的解释并尝试解决.[教学准备]

多媒体课件——有关意志中冲突类型的PPT [教学时数] 30分钟

第(1)课时

总第(1)课时 [教学方法] 讲授式 [教学过程]

一、教师活动

（一）导入（5分钟）

评委老师好，我是来自2010级应用心理学班的刘阳，我的学号是201083084031.今天我们要讲的是意志行动中的冲突。

“我们开始上课，在进入这节课的主题之前，我们先来了解一些伟人——列夫托尔斯泰，霍金的成长历程。列夫托尔斯泰，一位伟大的文学家，用十年的时间完成了伟大的著作——《战争与和平》，我们都知道一个人的一生时间是有限的，试问能有多少个十年去付出？但他就用了整整十年去实现他的目标；如果这还不够长的话，身患帕金森综合症的霍金终其一生在宇宙的世界中不断探索；北宋文学家苏轼曾说过：“古之立大事着，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”，无论是文学创新者的耐力还是科学创作的毅力等，这一类

的优秀品质和行为都凝结着一个重要的成分-----意志，从伟人的不断探索中，我们知道他们的行动都是有意识进行的并需要克服一定困难，这是一个心理的过程。概括一下说，个体有意识地支配，调节自己的行为，并通过克服一系列的困难来实现个体预定目标的心理过程，我们将这样一个心理过程称之为意志。而这种受意志支配的行动我们称之为意志行动，我们今天所涉及的内容就与意志行动中的冲突有关。

（二）正文（20分钟）

意志行动中的冲突

“列夫托尔斯泰的目标是完成自己的作品，霍金的目标是探索未知的宇宙之谜„他们都是有一定目标的，我们不难看出意志行动是指向一定的目标的。但在生活中我们时常不仅仅有一个目标，当我们有两个或两个以上的目标又不能同时实现时，（比如鱼和熊掌）这会引发我们内心的斗争。我们要鱼，还是要熊掌？这种情况我们就把它叫做”冲突“（板书）当我们矛盾纠结的时候总会伴随着某种情绪状态，如紧张，焦虑，烦躁，心神不定等，要解决这些问题我们就需要来了解冲突。下来我们先来看一下冲突是怎样定义的。冲突：由于在意志行动中人们常常有两个以上的目标，而这些目标不可能同时实现，因而促使了意志行动中的动机斗争。“在这里大家要注意一点，我们这里所说的目标通常有两种情况，一种表现为接近有利目标，另一种表现为回避不利目标。根据这一特我们可以把冲突分为四种类型，下面我们就分别来看一下。

“刚才我们所说的鱼与熊掌不可兼得的情况是我们介绍的第一种冲突，我们把它叫做接近----接近型冲突，即当有两种或两种以上目标同时吸引着人们，但只能选择其中一种目标时，通常这种冲突会出现在„„”

“比如在商店买东西，我们同时看中两件商品，而且都十分喜欢。但有限的资金告诉我们只能买其中一件，这时的冲突就属于接近——接近式冲突，我们也称为双趋式冲突。这种冲突的解决主要看哪一个对我们更有吸引力。” “接下来我们来看第二种冲突，回避——回避型冲突，也叫双避式冲突。它是双趋式冲突的相对应的，根据字面意思我们不难理解它的含义。即当有两种或两种以上使人们力图回避的事物，而又只能回避其中一种时，通常会产生这种冲突。同学举例”

学生回答

（根据学生回答的实际情况，作出补充和解释）

例如，当我们感冒时，既不想吃药打针，也不想忍受感冒带来的发烧鼻塞的痛苦。像这种“两恶必择其一”的心理状态就是双避式冲突。

“接下来我们来看下一种冲突，这种冲突是在同一物体对人即有吸引力又有排斥力的情况下产生的，这种情况下人们接近的同时，又故意回避它。比如我们想选修一些难度比较大的课时又害怕考试太难，考试失败。当我们小时候即希望父母陪同又害怕受到约束，有人喜欢吃甜食又害怕发胖等。注意，这种冲突不同于前面的两种冲突，它是同一目标即有排斥力又有吸引力，这点大家注意区别。” “不过在实际生活中接近——回避型冲突会有更为复杂的表现形式。即人同时有两个或两个以上的目标，但每个目标各有所长、各有所短，分别具有吸引和排斥两个方面的作用时，使人左顾右盼，难以抉择的心态。如择业时有两个单位可供选择，而每个单位又利弊相当，就有可能举棋不定而陷入这种冲突中。再如，有些人为了有较高的经济收入（趋）和良好的住房条件（趋），尽管工作（避）和生活环境不适应（避），但还是想换一个新单位工作；与此同时，又考虑到留在原单位工作，（避）尽管收入、住房条件差些（避），但却有习惯了的工作和生活环境（趋），以及适应了的人际关系（趋）。此时，由于考虑到各种利弊和得失，就会产生多重接近—回避型冲突。

“以上就是冲突的四种类型，这四种类型在生活中很常见。解决这些冲突需要我们从多种可能性去深入思考，不断权衡，找出一个平衡点，接下来我们了解一下冲突的控制和调节” 我们都明白，冲突是不可避免的，因而我们首先要学会心理接受，只有以一颗积极的心态去面对，我们才能更好的做出选择；接下来就是认知自我，在这个世界上，唯有我们自己最明白我们真正想要的是什么；向内的自我需要满足之后，我们就要把自己的视线放到外部，接下来就是收集资料，俗话说，“知己知彼百战不殆”所以我们就必须充分了解一切可以了解的资源。万事俱备只欠东风，接下来就是我们果断决策的时候了，在做出决定之后我们要坚定信念，同样的，社会中的人，不可能脱离社会而存在，所以我们还需要来自社会和家人的支持。这就是冲突中的调节和控制。[课堂小结]

以上就是我们这节课的全部内容，我们来回忆一下，我们这节课主要讲了意志行动的概念，冲突的概念以及冲突的类型，其中冲突的概念和冲突的类型是这节课的重点，要求大家着重掌握，并能举例说明。课下同学们预习下节课的内容，勒温提出的冲突结构模型大家试着画一下。这节课就到这里，谢谢

[延伸活动] 大家一起分小组讨论一下勒温的冲突结构，并试着画一画。[教学反思]

1.课堂时间把握不好，在导入部分花费时间太长，在和同学讨论冲突在实际生活中的实例时使学生的发言太少； 2.上课太紧张，将气氛也带的很紧张； 3.讨论部分没有把握好，效果不明显；

宝鸡文理学院教育科学与技术系师范生专业

教师技能训练及试讲

说课稿

课题：意志行动中的冲突班级：2010级应用心理学（1）班学号： 201083084031 _ 姓名：刘阳 ___ 指导教师：陈小普 ____ 时间： 2013/5/20

意志行动中的冲突

一、对教材的分析

（一）对教学内容的分析

意志属于普通心理学的内容，是基础性的东西，要求我们必须掌握，此外，我们终其一生都应该有所追求，在确定目标后，我必须通过意志来克服困难，而困难中就会面临冲突，所以我们有必要来学习一下意志行动中的冲突,只有对冲突有了充分的理解后，我们才能更好地实现我们的目标

（二）教学目标

1.了解意志行动及冲突的概念和冲突的调节和控制,掌握冲突的种类并能举例说明.2.能利用本节课的内容对生活中的冲突做出合理的解释并尝试解决.（三）教学重点、难点

重点是冲突的定义和冲突的类型；

难点是冲突在生活中的应用

二、教法

针对这次教学活动的教学目标、教学设计和实际情况，在整个教学活动过程中以讲授法为主，同时在各个不同的教学环节中还穿插运用启发联想法，讨论法等教学方法。使整个教学过程动静结合，为了增强学习兴趣，课前进行大量的举例说明，是大家更容易进入课堂情境中。

三、学法在教学活动中教师通过引导、讲述、让大家认识和区分冲突的类型并能举例说明，鼓励学生自己举例探索冲突及其解决办法培养和发展自我探索能力。

四、教学过程

1．进入情景，以将要面临的四六级考试为例，启发大家思考我们在四六级的准备中遇到的冲突，2．引出冲突的定义 3．以爱情中的一个两难选择；”当女友与伯母同时掉在水中，在条件有限的情况下只能就一个，你选择救哪一个”激发大家的积极

性进行讨论在遇到冲突时我们如何进行调节和控制 4．总结冲突调节和控制的方法 5．回顾这节课的内容

五、板书设计

本次内容分为三部分，板书总共分为四栏，三栏为主板，一栏为副板。主板主要是冲突的定义，冲突的类型，冲突的调节和控副板是伟人——列夫托尔斯泰，霍金的成长历程，进一步说明意志对我们的重要性，以及意志中冲突的解决和调节对我们目标实现的帮助

六、延伸活动

篇7：说课稿和教案大致格式

（一）说教材

1.教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）2.本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用 3.学情分析 4.教学目标 5教学重点和难点 6.教具学具

（二）说教法

教学方法、教学手段、教学媒体的运用

（三）说学法学习方法、能力培养

（四）说教学程序（说课重点）1.新课导入 2.新知识的学习

3.检测训练（课堂练习）4.总结巩固 5.作业布置

（五）说板书设计

（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性——建意简明扼要）

重点突出教学程序（详细点），新课导入方面必需要有，最好能有新意。其它方面可以不用太多语句，但必需提到。注意说课时语言的连贯性（各个环节的串接）。

教案：

简单的教案书写（中学老师大致就只有这几方面）：

一、教学目标

二、教学重点和难点

三、教学资源的准备

四、教学过程（比说课更加详细）

五、板书设计

比较正规的比赛写法（与说课稿差不多，但教学过程还是较说课详细）：

（一）说教材（每个小点简明扼要列出既可）

1.教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）2.本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用（与前后章联系）3.学情分析

4.教学目标（三维目标：1.知识和技能2.过程和方法3.情感态度和价值观）5教学重点和难点 6.教法、学法 7.教具学具

（二）说教学程序（详细）1.新课导入 2.新知识的学习

3.检测训练（课堂练习）4.总结巩固 5.作业布置

篇8：说课稿基本格式

一、教材分析

1. 教材的地位与作用

《等差数列》选自江苏省职业文化课教材《数学》第二册第六章第二节, 设计时间三课时. 本课在教学中具有承上启下的作用.

2. 从三方面来确定以下教学目标

知识与技能: 掌握等差数列的定义, 了解等差数列的通项公式及前n项和公式的推导过程, 掌握等差数列的通项公式和前n项和公式.

过程与方法: 通过对等差数列概念和通项公式、前n项和公式的探究, 培养学生观察、归纳、类比、猜想、推理等发现规律的一般方法.

情感态度与价值观: 通过对公式的探究, 培养学生严谨求实的学习作风, 锲而不舍的学习精神, 养成细心观察、认真分析、善于总结的良好学习习惯.

3. 确立本案的教学重点与难点

教学重点确定为: ( 1) 等差数列的定义 ( 2) 等差数列的通项公式及应用; ( 3) 等差数列的前n项和公式及应用. 教学过程中, 我将通过情境导入新知以及巩固和深化知识来突破重点.

教学难点确定为: ( 1) 等差数列的通项公式的推导; ( 2) 等差数列的前n项和公式的推导. 教学过程中, 我将通过教师针对性的指导方法、小组竞赛的方式和分层教学的策略对于教学难点予以突破.

二、学情分析

首先我对我所任教的班级的学生进行分析:

本次课我的授课对象是中职一年级商务英语专业的学生, 经过数列的学习, 学生已经具有一定的知识水平、认知能力和逻辑推理能力. 但是学生整体数学基础较薄弱, 个体差异较大, 学习积极性与主动性不强, 渴望得到老师的鼓励与表扬来增强自信. 缺乏学习数学的兴趣, 但很关注社会的热点问题. 基于以上分析, 我在整个教学中注重因材施教, 扬长避短.

三、教法学法分析

教法分析:

根据学情分析, 本次课利用多媒体辅助教学, 综合运用情境教学、自主探究、分层教学、评价教学等多种教学方法, 主要通过学生活动向学生“提出问题”到“探究问题”最后“解决问题”贯穿整个教学过程.

学法分析:

本次课为了充分发挥学生的主观能动性, 我指导学生运用探究式学习法和小组合作交流学习法进行发现思考、归纳总结的活动. 让老师如何教转变为引领学生如何学.

四、教学实施

课前我搜集了大量的素材, 将其制作到ppt中来吸引学生的眼球; 查阅了相关的教学理论, 应用到实际教学过程中来; 最后形成完备的教学环节. 课前根据“异质分组”的原则将学生分成四组.

本次课的教学有三个任务, 1. 认识等差数列, 2. 掌握等差数列的通项公式及应用, 3. 掌握等差数列前n项和公式及应用. 以上三个任务我分别设置了完整的教学环节, 以下是我教学环节以及时间分配情况的展示. 下面我就来说说我这三课时的具体实施过程.

我的整体设计思路如下:

这三课时大致是按照这条线来设计的: 由日常生活情境激发学生学习的兴趣, 引导学生探究出判断等差数列的方法, 等差数列的通项公式和等差数列前n项和公式. 利用例题和习题来巩固和深化知识, 最后反思小结. 剩下的时间里给出一道拓展题来组织学生合作交流, 师生互动, 在活跃的课堂氛围中结束每一课时.

接下来我重点说说本次课问题情境环节和建构新知环节的具体实施过程.

任务1:认识等差数列

问题情境环节的安排:

给出两个实例, 实例1 结合了学生的专业; 实例2 结合了传统文化来激发学生的学习积极性.

接下来以提问的方式让学生说出数列中的每一项 ( 提问的学号也组成等差数列) , 这样做既渗透了“等差数列”, 也集中了学生的注意力, 使更多的学生参与到教学活动中来. 分别叫三名基础薄弱的学生总结每个数列的特点, 并给予鼓励与表扬, 增强了学生的自信.

下面揭示概念, 并板书等差数列的定义, 之后希望学生继续探究如何判断一个数列是等差数列?

师: 对于一般的数列{ an} , 数列有n项怎样来判断这个数列是否为等差数列?

生: 计算a2- a1, a3- a2…an- an - 1,

师: 如果n很大, 那是不是很麻烦? 能不能用一个一般的式子来说明?

生: 只要an- an - 1= d, ( n≥2, n∈N+) 就可以了.

以问题链的形式进行探究, 层层深入, 可更好地引领学生自主学习, 合作交流, 培养学生归纳总结的能力, 同时也体现了数学的简洁美.

任务2: 等差数列的通项公式

首先, 引入“一站到底”这档节目, 抽取题库里的一题目让学生回答, 给予所在小组加分. 接下来提出: “这个数列中的第6 项是什么?”学生会小声议论出第6 项. 学生是利用了an= an - 1+ d这个公式经过几步的推导得出答案, 能不能找到更简单的方法得出要求的项呢? 顺利地引出了等差数列的通项公式. 这样, 学生探究新知的欲望得到了发掘, 从而带着积极的情感参与到新知教学的每一环节. 整个过程由学生完成, 通过互相讨论的方式既培养了学生的协作意识又化解了教学难点.

任务3: 等差数列的前n项和公式

展示印度泰姬陵的图片吸引学生的注意力, 这个情境源于历史, 富有人文气息, 激发学生兴趣; 图中算数, 形象直观, 可启迪学生思路.

自然地引出了问题1 + 2 + 3 + … + 100 = ?

学生对于高斯的做法很熟悉, 学生答出结果. 接下来, 引导学生探究等差数列前n项和公式, 我设计以下几步:

一、请同学们根据高斯的做法探讨还有什么求1 + 2 +3 + …100 的方法?

1. 猜想

101×100/2=5050可写成101×100/2=5050, 在这个式子分子中的“101”由 (1+100) 得来, “100”代表个数.

2. 推导

组内讨论, 得出结论. 鼓励学生上台演示过程,

二、由特殊到一般, 能否探究出等差数列的前n项和公式?

学生类比联想前面方法, 水到渠成推导出等差数列的前n项和公式, 学生经历公式了推导过程, 获得了发现的成就感. 优化了思维品质, 体验了从特殊到一般的研究方法.教师板书过程规范解题格式, 让学生掌握倒序相加法.

例题环节: