辅导员高级研修班培训心得（共12篇）
篇1：辅导员高级研修班培训心得
辅导员高级研修班培训心得
作为一名辅导员，我有幸于2010年11月21日—27日在赣南师院参加了省教育工委、省教育厅主办的第十六期高教优秀辅导员高级研修班，非常感谢学院领导给我这样一个宝贵的学习机会，让我和全省来自不同院校的优秀辅导员们共同学习，探索。在为期5天短暂而充实的学习中，通过听取专题报告、分组交流讨论、参观、案例分析等形式，对当前高校如何加强辅导员队伍的自身建设、学生工作中的热点、疑点问题进行了学习和探讨，以下是我的一些体会和收获。
学习内容：
本次辅导员研修班围绕着新形势下加强和改进大学生思想教育的实践与探索以及幸福观与辅导员工作这些主题开展培训。专题报告主要内容有：大学生思想政治教育工作的新形势和新要求、做好当前大学生思想政治教育工作的新要求、强调教育的根本目的、明确大学生思想教育工作的任务、提出进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的核心任务、学生寝室工作思路、辅导员的幸福观、正确认识辅导员工作、辅导员的幸福方法等。这些报告和交流，使我们这些年轻的辅导员能够更明确了自己的工作职责和工作方法，分享了专家的宝贵工作经验，解决了工作中所遇到的一些困惑，深化了对当代大学生的认识，掌握了当代大学生的主要特点和思想动态，经过几天紧张而有序的学习，圆满的完成了全部的学习，交流等任务，取得了预期的效果。
收获：
首先，通过学习，我真切感受到了辅导员工作所承载的使命，感受到了省教育工委、省教育厅对高校辅导员队伍建设工作的高度重视和对辅导员这一工作的认可。我认识到辅导员工作不仅仅是管理好学生、服务好学生，更是教育好学生、培养好学生的工作。辅导员是大学生思想教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。因此，扎实的做好辅导员工作，对于培养合格的大学生，我们每一位辅导员都肩负着非常重要的工作。其次，这次培训，专题报告水平很高，（山东大学党委副书记、纪委书记方宏健教授、赣南师院孔刃非教授、2008年全国十佳优秀辅导员孙雅艳老师给我们授课）具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从新形势下大学生的思想政治教育到寝室文化建设的若干问题；从辅导员工作的任务到辅导要如何成为学生生活、学习、就业的心理咨询师、引导师、就业咨询师。既有政策宣讲也有案例分析，既有理论指导，又有时间经验的介绍和交流。让我补习了更多的教育理论知识，提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平，让我对如何做好辅导员工作，如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，也必将提高我预见问题、分析问题、解决问题的能力。通过聆听高水平的报告，分组讨论、交流、案例分析等形式，获得了大量丰富而有价值的信息。通过吸取其他高校辅导员工作的成功经验，极大的开阔了视野，激发了灵感，启迪了智慧也坚信了信心。
以上是我参加此次学习的心得体会，今后会加强自己的理论学习，提高自身的素质，更用心的去做一名合格的辅导员。
篇2：辅导员高级研修班培训心得
为进一步贯彻落实科学发展观，深入学习《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 》，深入领会中央16号文件精神，10月11号-10月31号，我有幸参加了第六期湖北省高校辅导员高级研修班的学习，在为期21天的学习中，我们通过听专题报告、素质拓展、分组讨论、班级座谈、参观学习等形式，对当前高校大学生思想政治工作中的热点、难点问题进行了学习和探讨，可以说每一堂课都是“集思想之大成”、“耀知识之精华”，入脑入髓，受益非浅。此次培训结束后，我时常还沉浸在老师们精彩的讲解中，思想上受到了强烈震撼，理念上有了全面更新，知识上得到了充实提高。盘点学习收获，体会颇多，借用《诗经·小雅·鹤鸣》中的他山之石，可以攻玉，作为我这次培训学习心得的主题，下面我就学习的情况谈以下4点体会。
1、更明确了思想政治教育工作的内容。
通过培训我对大学生思想政治教育内容有了更深刻的认识，思想政治工作要求注重学生爱国主义教育、思想道德建设，促进大学生全面发展。工作中要拥护共产党领导，实事求是，以情感人，以理服人，贴近实际、贴近生活、贴近学生。坚持育人为本、德育为先，引导学生自我教育、自我管理、自我服务，使自律与他律，用真心打动学生，言行一制。同时，工作中，我们要注重分类指导，关注特殊学生群体思想政治教育。作为高校的思想政治工作一线的老师，我们应该重点地关注家庭经济困难、大学生就业、心理健康教育、职业服务教育这四大问题。同时，我们也应该具体地关注单亲家庭学生、家庭经济困难学生、少数民族学生、独生子女等群体。这样，才能使大学生思想政治教育工作更加具体化、更为科学化、更具人性化。
2、提高了教育理论修养和工作专业化水平。
这次培训，专题报告水平很高，具有非常强的业务性、针对性和可操作性。从提高新形势下高校突发时间的处置能力到关于当前大学生思想政治教育若干问题思考，从当代大学生思想新变化及其教育引导到坚持依宪治国，建设法治国家，从大学生思想政治教育的心理咨询模式到高校思想政治教育的国际视野，从传统文化的现实价值到思想政治教育理论与实践前言问题聚焦，从积极培养和践行社会主义核心价值观到高校辅导员队伍建设的新理念，从新形势下高校党建工作创新到新媒体时代的舆论引导，从高校学生工作的新理念、新思路、新方法到大学生心理健康教育等，既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又有实践经验的介绍与交流。培训从基层思政工作者面临的几个热点难点问题入手，让我们补习了教育理论知识，提高了教育理论修养和学生工作的专业化水平，让我们对如何做好思想政治教育工作、如何定位工作态度和方法等问题有了新的认识，也必将提高我们预见问题、分析问题、解决问题的能力。
3、加强了工作经验和学习体会的交流。
本期培训班共有来自全省高校的学员81人。我们充分利用这次学习机会，结合自身工作实际，就当前大学生思想政治教育的机遇与挑战和如何提高大学生思想政治教育的科学含量的问题与兄弟院校的同行进行了广泛和热烈的交流，收到了互通有无、相互借鉴、取长补短的良好效果。通过教育部高校辅导员培训和研修（武汉大学）基地举办的培训班搭建的平台，为我们在以后的工作中继续加强与外界的沟通和联系，共同探讨工作中的新情况和新问题提供了方便。
4、注重了工作中的思考和学习。
篇3：辅导员高级研修班培训心得
上海市浦东教育发展研究院
作业是检查课堂教学效果的重要手段,是学生内化学习内容的必要环节。教师应该根据教材与教学目标对作业布置进行设计,才能做到恰当有效。在作业环节中很重要的是批改与讲评,往往对增强教学效果能起到非常好的促进作用。
首先,讲评要及时。根据心理学原则,最好效果的反馈讲评是当天或隔天,学生在经历了独立思考后,对解决作业问题所运用的知识方法还记忆犹新,及时的讲评可以解决作业过程中的错误理解或者解答其中的存疑。
其次,讲评要综合。作业是课堂效果的集中反映,必定有共性问题与个性问题的体现,教师要善于利用较短的时间有针对性地解决问题,必须把作业问题进行归纳综合。
第三,讲评要反馈。对共性的错误或问题,在后续作业布置中有意识地设置一到两个问题,看学生的认识和掌握程度。
最后,个性问题的讲评要有针对性。学生的接受能力有大小,要允许有的学生比其他人学得慢。在作业讲评反馈中,当场讲评是个性化作业讲评的重要手段,既可以有针对性地解决学生问题,又可以在面批过程中加强与学生沟通,建立师生感情。
许国华
上海市南汇区实验学校
作业批改是教学环节的一个重要组成部分。目前明显地暴露出来的作业批改存在的问题有:①教师花费在作业批改上的时间较多。②学生完全处于被动地位。学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。③师生双方获得的信息失真度很大。我们经常发现有些学生作业做得很好,可是一到考试时成绩就让人大跌眼镜。由于时间紧,教师批改作业常用“……”“?”等简单的符号,学生由这些符号只能知道哪道题目出问题了,但不知道自己究竟错在哪里。
我认为批改作业的方法应该多样化,关键是把学生的积极性调动起来。我是这样做的:(1)随堂批改作业方式。新课结束后,简单的作业可当堂完成,采用集体讨论答案,当堂集中统一批改。(2)兴趣小组组长批改作业,教师采取抽查和面批的方式。把不同水平的学生安排在前后坐,每四人组成一个兴趣小组。每次上课前5分钟或自习中利用5至10分钟由教师提供参考答案,小组内互相批改,并向教师或信息小组成员汇报典型错题情况。小组批改后的作业要进行抽查,从而真正了解作业中批改的情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批。(3)“信息小组”及时做好信息的统计与交流。由课代表和各兴趣小组的组长组成小组。其主要任务是:①汇集班级作业中出现的典型错题进行“会诊”,分析错误原因,提出正确答案供其他学生参阅;②收集作业中解题方法新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例,及时在全班进行交流;③每一单元结束后,在教师的指导下,信息小组总结正、反两种典型,向全班同学做交流,以达到消除错误、开阔眼界、巩固知识、掌握方法的目的。
樊长青
上海市同洲模范学校
长期以来作业讲评是困惑许多教师的一大难题,总感觉到难以兼顾到各个层面的学生。我认为:首先,教师每天对于布置给学生的作业要备课,对所布置的作业教师先要做一遍,以此来计算本次作业学生大致需要花费多少时间以及作业是否具有针对性。其次,学生每天做完作业后都要写上完成今天作业所用时间,教师在批阅学生作业时要分类统计每个学生完成作业所用时间再进行具体分析。例如:完成本次作业时间相对较长的学生的问题是由于知识点未掌握还是解题思路上存在障碍或者是由于其他一些原因,在此基础上,教师在课堂讲评时就具有了针对性。
徐智愚
上海市崇明中学
我认为,作业讲评中的及时性和激励性非常重要。
一是及时性。我在上课时,常常有意识地去筛选有代表性的答题,及时进行评析,反馈所出现的问题,能够当堂课解决的,决不放到第二堂课去解决。课外家庭作业,我提高自己批改作业的速度和质量,尽量使学生在当天就知道作业的批改结果,并选择学生有代表性的解答进行及时反馈。
二是激励性。根据皮格马利翁效应,在作业的批改中应该充分注意投影中等和落后学生的优秀作品,中等和落后学生随时可成为每堂课的榜样。我在课后对个别学生答疑、点拨,进行学习方法的指导,指定学生将“典型解法”写在另一本本子上。
教师从批改中选出的“典型解法”包括以下几方面的内容:
一要指出学生的错解,更要指导学生发现其产生错误的缘由和规律。
二要鼓励学生的正解,更要指导学生探究其解题的思维过程,善于捕捉探究性思维的“火花”。例如:他的思路是如何想到的?是偶然想到的还是必然想到的?从而帮助学生从“偶然王国”上升到“必然王国”。
三要表扬学生的巧解(优解),更要强调通法,指导学生归纳出基本的数学思想方法。
陆佩萍
上海市南汇中学
作业讲评的方法与形式有很多。可以视问题的内容、难易程度、正确率等根据需要采用多种方式:(1)完全由教师点评;(2)在教师的启发点拨下,由学生反思后自己独立解决;(3)师生交流,在辨析、纠正中解决问题;(4)通过学生与学生之间的交流,发现问题,改正错误,教师点评总结。只要处理恰当,都会起到纠错、巩固、归纳、提炼、提高的作用。
我在作业的讲评中就经常采用如下做法:
1. 请学生发言,充分展现其解决问题的思维过程,再由其他学生剖析错误或正确的原因,教师适时参与评价。经过思辨与分析,无论是错误的思考,还是巧妙的思路,对其他的学生都起到了警示或示范作用。
2.鼓励学生勇于发表自己的观点,提出不同的想法和建议。让成绩优秀学生和学习困难学生组成结对小组,对一些问题,通过优秀学生对学习困难学生的启发、帮助、探讨解决问题,从而在讨论中明辨是非,寻找结论,这样既解决了学习困难学生存在的问题,又提高了优秀学生分析问题、数学表达的能力。
朱美华
上海市吴淞实验学校
中学教育是基础教育,但是初中学生数学学习成绩却呈现出比小学阶段更为严重的两极分化趋势,数学“学困生”所占的比例不断扩大,全面提高数学教学质量的目的难以实现。这其中原因很多,最重要的是在作业的讲评与辅导中,我们只面对中等层面的学生授课,把“学困生”搁在那儿,随着初中知识点的加深,在经过反复的“失败”后,“学困生”失去了学习信心,对数学作业有着很明显的畏难情绪。
所以我认为在作业的讲评与辅导中,除了将作业中出现的问题分为共性问题与个性问题以外,还需要我们教师及时了解学生的个体差异,学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同,以及认知水平和学习能力上的差异,根据班级学生数学基础好坏,学习主动性高低、接受快慢等因素,对学生进行分类:
一种是自觉消化类(约占百分之八十五左右),此类学生在课堂教学中一般能跟上集体步伐。在作业的讲评与辅导中教师要重视与其交流,有针对性地对他们提出较高要求,鼓励他们提数学问题,进行一题多解、巧解的尝试。在作业的讲评与辅导中鼓励其特长,挖掘其潜能。
另一种是被动消化类(约占百分之十五左右),此类学生在课堂教学中一般跟不上集体步伐,感到作业是一种负担,同学间常出现抄作业现象,完成作业具有依赖性。在作业的讲评与辅导中,我们要减轻他们的思想包袱,给予及时的关照与帮助:①采用作业过关法——每天的作业在回家前利用中午或放学后的一小段时间,把这些学生组织起来,逐题点拨思路,再回家独立完成。②采用作业面批法——通过及时矫正和补救来消除他们学习上的障碍,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,培养其良好行为习惯,从而增强他们学习数学的兴趣和信心。③采用情感投入法——教师应了解、理解学生,关注学生的心理变化。亲其师,信其道,师生关系融洽,学生在自然、和谐的环境中才会不断品尝成功的喜悦。
作业的讲评与辅导是课堂教学的一部分,是调动学困生学习的积极性和发展学生个性特长的有效措施,能优化整个班级的学习氛围。
吕飞
上海市进才中学北校
谈到作业的辅导,我们的脑海里往往会跳出这样的画面:学生皱着眉头,咬着铅笔,“认真”地听着,家长(老师)在一旁不停地说着,笔飞快地在纸上移动……
这难道就是我们所希望看到的辅导的场面吗?
如今的学生都对每天的作业非常地重视,他们最大的愿望是老师能早一点布置作业。那样他们就能早点完成作业,如今的学生还有一个特点,那就是大多缺乏刻苦钻研的精神,一碰到难一点的题目就会拿来问老师(家长)。当我碰到这种情况时,我就会假装糊涂地说:“啊呀,这道题目老师还没来得及思考,让我先想一想,你也想一想,等会我们再讨论好吗?”也许就这么一会儿功夫,学生就已经想出来了,多好!
其实教师布置的作业都是对每天上课学习内容的巩固和延伸,做作业很多时候是一个培养熟练操作的过程。作业一般是在课堂上讲过练过的,即使没讲过,教师也是想要创造一个给学生独立思考的机会,千万不要让“辅导”夺去了学生独立思考的机会。
当然在辅导学生作业时适当的点拨是必要的,但要看怎样点拨,什么时候点拨。如果感到学生有能力自己解决,还是放手让他自己去解决。如果感到确实有难度,就要进行画龙点睛的点拨,再鼓励他动脑筋去思考,以求独立解答。
管是为了不管,辅导是为了不辅导。不讲究策略的辅导,辅导一次就有可能让学生失败一次。如果每辅导一次就剥夺了一次学生独立思考的机会,这是每一个教师(家长)都不愿做的。所以在辅导学生作业时就要谨而慎之,不要盲目地去讲、去教、去帮着解答,以免走入误区,贻误了学生。
赵国良
上海市宝山区教师进修学院
学生作业信息(包括作业错误)是教师重要的教学资源。教师在对学生作业进行讲评与辅导的时候,要关注学生的思维发展,引导、帮助学生掌握数学规律、数学思想和数学方法。
首先,要注意数学作业的层次性。数学作业有模仿熟练型的、综合应用型的、建模创新型的。不同类型的作业应有不同的讲评方法和策略。例如式的运算、一元一次方程求解等,这类作业解决思路比较明确,解决步骤比较清晰,不必搞“题海战术”,经过适当的训练,可以让百分之九十以上学生达到掌握水平。而对因式分解、分式方程求解、平面几何添设辅助线等作业,教师要帮助学生总结规律,让学生做到正确、灵活地解题。
其次,作业讲评的目的是通过对作业情况的分析达到整理知识、运用知识的目的。因此教师在作业讲评中要帮助学生探究总结数学规律,掌握数学思想与方法。例如一元二次方程四种求解方法,本质上就是“降次”方法,解二元方程本质上就是“消元”方法。
再次,讲评时机也要把握好。那些基本概念、基本原理、基本技能类型的作业,要及时讲评反馈,这样效果较好。而那些综合应用类、问题解决类的作业,可以适当延迟讲评反馈,这样更有利于学生高级思维能力的培养与发展。
翁昌来
上海市特级教师、上海市名师培养工程高级研修班中学数学二班主持人
通过刚才的讨论我们能获得以下一些共识:
1.学校要对教师的讲评实施支持、引导和管理,把讲评作为评估校本教研的重要指标。
2. 教师要充分认识讲评的教学功能,视其为不可忽略的教学资源,要加强对它进行开发、利用,使它成为检查自己教学效能的明镜和改进教学行为的切入点。
3. 数学习题讲评时,要注意思想方法和数学结构的分析,反对就题讲题,把错题纠正停留在教学重复的水平上。
篇4：辅导员高级研修班培训心得
3月22日上午，在上海国际工业设计中心，中国工业设计协会秘书长刘宁主持了高研班开班仪式。中国工业设计协会会长朱焘、中国轻工业联合会副会长陶小年、工业和信息化部人才交流中心党委副书记张晓峰、上海市文创办、上海市设计之都推进工作办公室副主任贺寿昌出席了开班仪式并致辞。中国工业设计协会会长朱焘在致辞中说：这次研修班，是由政府出面，列入国家计划的，设计界的第一次高级研修班，很重要。针对当前形势和本次高研班的意义，朱焘会长强调了三个观点：第一点，打造中国经济升级版，工业设计要打头阵，要做开路先锋。第二点，企业要有设计管理，重点是在企业内部形成大家都来参与设计创新的小气候。第三点，工业设计是一把手工程，CEO要亲自抓，这是由工业设计的特点决定的，工业设计是集成性的创新活动，需要协同创新。
开班仪式结束后，学员们参观了中国工业设计博物馆和上海陶瓷科技艺术馆，随后参观了上海同捷科技股份有限公司、上海商用飞机有限责任公司、上海八号桥创意产业集聚区。学员们了解了同捷领先的汽车设计开发流程和标准，如何用创新的汽车平台技术、项目管理制度、质量控制体系成为国内最大的汽车设计公司。上海商飞科学、严谨的创新管理，以及勇于承担、甘于奉献的企业精神，给学员们留下了极其深刻的印象和启迪。在八号桥创意产业集聚区，学员们了解了传统的夕阳老工业企业如何转变为现代都市产业创意园区，开阔了眼界。
3月23日24日，学员们接受了高强度的案例式理论课程培训。课程围绕如何打造企业创新能力而展开，主题为“企业创新管理系统”。曾任海尔集团、三一重工集团等大企业CEO特别顾问的陈广乾先生讲授了“中小企业管理创新聚焦核心能力建设”；IBM特聘企业创新管理系统专家蒋涛的授课题目是“研发有道，创新无限”；浙江大学国际设计研究院常务副院长应放天教授讲授了“设计与企业家精神”；联想集团创新设计中心高级总监李凤朗传授了联想的产品创新之道“垂直创新”；中国工业设计界泰斗级人物、清华大学美术学院柳冠中教授讲授了他的系统化研究成果“制造型企业的设计创新机制研究”。3月24日下午，高研班组织了互动交流。围绕课程主题，学员们就本企业的管理需求中面临的难点和问题向授课老师讨教，同时，师生之间，学员之间也展开了热烈讨论，甚至不乏争论。在畅所欲言、各抒己见的讨论中，学员们彼此分享着难得的经验和鲜锐的观点。在结合学员企业管理需求的彼此的思想碰撞中，无形之中，一些学员还收获了相互之间资源互补的合作信息和意愿，这让很多学员兴奋于学习之外的意外收获。
总结三天的培训，全体学员一致高度评价本次高研班组织的复合式的培训，使大家更好地理解和加深了对工业设计的作用和价值、理念和方法的认识。不少学员提出请求，让他们企业的其他高管人员也能加入高研班学习，一些省市政府工业设计主管部门及行业组织的领导也提出申请，希望来充电。大家对高研班下一期的学习充满期待。
篇5：高级研修班培训心得体会
此次大师班的主讲是我20xx年有幸认识的著名指挥家、教育家陈国权教授，参加此次大师班也是陈教授推荐我去的。通过培训我对于指挥的技法有了更深层次的了解，可能很多人都认为指挥就是打拍子，所以任何人都可以胜任指挥这个职务，其实不然，指挥是一个合唱队的灵魂，他的一举一动都会影响到合唱队员的演唱，一个指挥要具备1、对音乐的灵气2、动作的可视性3、指挥在动作练习中尤其关注对拍点和预备动作的掌握和对控制感的把握，作为一个指挥首先要有正确的姿势，如：正确的体位、正确的臂位、正确的手位，还有要有明确的指挥拍点，因为有了拍点才会有控制感，掌握了拍点以后为了让指挥的动作不太呆板所以指挥要有多样化的图示，比如2|4拍根据第二拍落点的不同就可以分为同落点、外落点、内落点、上落点、下落点打法，4|4拍根据第三四拍落点的不同可以分为同落点、外落点、内落点、上落点、上上落点、下落点打法，单纯的掌握了图示以后还要注意图示中点和线的结合，才会使得指挥更加富有变化。
一个好的指挥必须做到能让合唱队员好开口唱合唱，那么必须要学会正确的起拍，起拍又分为拍点起拍和后半拍起拍，起拍以后还要用正确的收拍提示合唱队员结束演唱，这一切都做好以后，在对作品进行二度创作的时候还要掌握拍子不同类型的打法，如实拍、控制性虚拍、虚拍、直线拍和顿挫拍，还必须要打好分拍和合拍。这一切都做好的基础上指挥还必须具备左右手分开和配合，即两只手必须分开做不同的事，还要做到提示力度和速度变化。所以指挥的技法是很多的，当一个指挥拿到作品的时候必须要分析作品，再进行二度创作，根据具体的旋律来决定你所用的指挥图示以及挥拍技法。
参加完魅力校园合唱研修班以后，又参加了德国合唱教学训练大师班，此次来京的是德国非常出名的童声合唱团乌尔姆麻雀合唱团，合唱指挥汉斯。德。哥力德夫妇用非常诙谐、幽默的方式讲解了童声合唱中要注意的问题以及如何应对，并且带领老师们现场学习了德语版合唱练习曲，上课休息之余我拜托翻译老师跟汉斯教授聊了很久，他告诉我一个很重要的观点：童声合唱的训练是很艰难的过程，因为人声是最难训练的，因为它是活的，不像乐器那样是固定不变的，人声更具多变性，所以一定要坚持不懈。感谢汉斯教授跟我的交流，让我明白了童声合唱排练的艰巨性。
在北京的几天时间里安排非常紧张，有时晚上还要上课，所以要做其他的事情必须充分利用晚上休息时间或者是中午休息时间，在北京的这几天时间里我利用晚上和午休时间拜访了中央民族大学音乐学院声歌系教授、历届CCTV青年歌手大奖赛评委、著名声乐教育家糜若如老师，跟老师聊了很久关于声乐演唱的问题，临走之前老师送了一本声乐教材和一盘光碟给我要我回去好好研究民族声乐唱法。
休息时间还拜访了曾旅居阿根廷男高音歌唱家、解放军艺术学院特聘声乐教授、硕士生导师晁浩建老师，到老师家以后老师先给我弹琴唱了首歌，随后就聊到了如何突破高音的问题，离开时晁老师送了两本光碟“突破高音声乐教学的实践与提高（男女声篇）”让我自己多多练习。二位老师是我在20xx年认识的，但是一直保持了联系，二位老师的艺德值得我学习。在以后的音乐教学生涯中我将更加努力的去学习、去研究。
在北京的时间里有收获也有遗憾，没有足够的时间去实践指挥的技法，也没有足够的时间去拜访各位京胡大师。
参加完指挥的研修班对我而言将是一个新的开始，我将会继续努力的研究、学习合唱排练的技法和合唱指挥的挥拍技法，用最专业的知识、最新颖的方法、最科学的训练来指导童声合唱排练。
篇6：中学校长高级研修班培训心得体会
11月2日，下午2：00培训会拉开了帷幕。我听到的第一讲是xx省教育科学研究院教师发展研究中心主任王长远老师《做四有好老师，当思想守门人》的报告。“真是听君一席话，胜读十年书，”王老师，结合自己的生活与学习经历，阐述了教师要思考的教育问题及新时代教育者要具备的能力。一句“出生，运气，无法选择，唯一能选择的是努力，”久久萦绕在我的耳畔，使我更加明确的认识到，教师就应该努力的坚持教书育人，注重言传身教;就应努力的学习超前的教学理论和高超的授课技艺;就应博览群书，厚积薄发;就应认真研读教材，写好每一篇教学反思，批改好学生每一本作业;就应阳光思维，用积极的心态和深厚的教学底蕴行走在教学之路上，做好学生的守门人，做最好的自己。
11月3日上午，我肩负着“同课异构”的任务，怀揣着紧张澎湃的心情，踏入了四年级八班的教室，看到孩子们一张张灿烂的笑脸，专家评委们和蔼可亲的面庞，赛教同组老师们熟悉的脸庞，我忐忑的心得到了些许平静。板书上工整地书写了《“扫一室”与“扫天下”》的课题，按自己的设计意图，循自己的设计步骤，与孩子们探究交流，待下课铃响时，教学目标已达成。自己也松了一口气!下午，在评课时，同伴们各抒己见，畅所欲言。专家老师们的讲评更是让我茅塞顿开。也让我感到这就是一顿丰盛的大餐，是一次心灵的洗礼。我从中对语文课堂有了更新的认识：每一节语文课的设计都应牢记语文要两条腿走路，课文的学习离不开工具性与人文性的统一;语文课堂，老师语言一定要精准，老师的语言就是对文本解读最好的引导，要让学生从中受到语言美的熏陶，激发学生学习语言的兴趣;语文课堂要给学生更多的空间，从阅读走向表达，悟情，悟理是必要的，但应将读与写结合起来，让文本走向生活;最为关键的是关注学生课堂的生成，关注学生的起点，做一个认真的倾听者，捕捉孩子的思维点，敏锐发现孩子内心的需求，有法有度的及时引领，让学生的课堂生成为自己的课堂教学锦上添花。
11月4日上午，我听到了第三讲：西安翠华路小学卢焱老师《小学语文教师该如何“历劫飞升”》，卢老师她从“认知上要升维，”“行为上要降维”两个方面，融入大量生动鲜活的教学案例和经历，使我的心头又荡涤着更新的教育观念。今天我们缺乏的不是“教师的大脑”，而是“孩子的心灵”。波利亚说过：“教师讲什么不重要，学生怎么想比这重要一千倍。”因为学生是课堂学习的主人，教师要读懂学生，要想全身心地关注学生，就要了解孩子的学习基础，学习态度，心中所求。应该换位思考，平等对待学生，尊重学生。与学生进行情感交流，心灵相通。当学生们的提问偏或奇时，认真分析根源，适时地疏通，引导培养学生的自信心。课堂上，生活中，教师应读懂学生的表情，读懂学生的语言，读懂学生的思维，做学生的知心人，做最好的自己。
篇7：北师大校长高级研修班培训心得
——北师大校长高级研修班培训心得点滴
摘要：
校长应该具有“勤情理”等基本素质，做教师的“教师”，拥有放权、管理人的能力，解决好人灾问题，利用好奖励“防洪人”的杠杆作用。关键词：
教师的“教师”借力容人之过放权人灾奖励“防洪人”
通过北师大为期近一月的培训，对我的心灵和思想是一次洗礼。有诸多感受，现就如何作为校长如何引领学校发展方面谈谈自己的想法：
一、校长应该具备的基本素质
1.勤、情、理
作为校长必须勤勤恳恳地工作，善于情感交流，遇事必须理性处理。
勤勤恳恳是做校长和教师最基本的也是必须的要求。
善于情感交流，就要求我们在与教职工之间要多交流沟通，才能形成一个凝聚力强的团队。因此，校长首先要真诚，而不是虚假；其次是要通情，就是要设身处地为教师着想，多站在教师角度思考问题，尊重教师。
理性处理问题，就要求我们遇到问题必须冷静，多调查研究，以
事实为依据。
2.必须有绝对的领导力和执行力
为期两天的拓展训练，开展了《盲人方阵》、《群口相声》、《超低空飞行》、《生日排序》、《七巧板》等游戏活动。这些游戏活动都告诉我们一个道理，做任何事情都必须有一个坚强的领导核心，决定前大家可以出主意、天办法。一旦决定，就团队任何成员就必须服从，否则整个团队就要失败。
3.做教师的“教师”、做学习型校长
北京五中校长吴昌顺认为：校长是学校的首席教师，是教师的“教师”。清华附小的窦桂梅校长，尽管工作繁忙，每个月也必须上一堂对全校乃至全国有影响力的语文教学示范课。窦桂梅校长还说：工资再低也要买书，工作再忙也要读书。这也和张主任为校长们送书，要求校长多读书不谋而合。
因此，我们必须挤出时间多读书，就像吴昌顺校长说的那样每周用半天时间关着门来学习。我们还应该向书本以外学习：向专家学习，向同行中的佼佼者学习，向社会学习。只有不断学习，才能提高自己的知识水平，拓宽自己的视野。
我们还必须加强自己的教学技能、技巧的训练，每学期在教师中上研讨课或者示范课，多利用教师会向教师传授教学方法，引领教师专业发展；严格按照总书记说的“空谈误国，实干兴邦”的要求扎实工作，做教师的表率和教师的“教师”。
二、校长管理学校的管理能力
1.善于借力
拓展训练中有一个破冰游戏《征集签名》，学员在完成谁读过某一篇文章时，学员中几乎没有人读过这篇文章，可是大家就没有想到去询问教练是否读过。这就告诉我们学校管理时有时也需要借力，借助教委、借助街道工委和办事处的力量，借助兄弟学校，这样就会达到事半功倍的效果。
2.用人之长，容己之短
寸有所长、木有所短。每一个人都不可能是全才，教师也是如此。因此，我们在利用教师的时候，校长必须充分了解每一个教师在业务上和兴趣爱好上都有哪些特长。然后在安排工作时，尽量根据其特长、爱好来安排工作，从而切实搞好教学工作和课外活动。
3.善于推功揽过
一个学校的工作取得了一定的成绩是全体教师共同努力的结果。校长一定不要认为是自己一人的功劳。在功劳面前要多肯定分管领导的工作，多肯定教师们的努力。如果学校管理上存在某些瑕疵，或者老师教育教学中出现什么问题，校长要从自己身上做反思，不要一味把责任推给别人。
三、校长在管理上应重点解决好的几个问题
1.放权是解决校长忙碌的根本
当前的校长绝大多数都是忙于事务，整个呈现出楚江亭教授所说的“忙、茫、盲”的校长，最终就是“泛、烦、凡”。解决这个问题，就必须——放权。充分发挥中层干部的作用。北京五中尚金华校长在管理方面的“六八十”原则，我很赞同。“六八十”原则就是校长想到或提出的一般只是六成要求；中层干部要有创造，做到八成；工作层面上要做到十成，实现工作效能的最大化。这样校长就有更多的时间思考学校的发展、学校的大政方针政策。
2.抓好人灾和人才，促进学校和谐发展
楚江亭教授在研究中表明，任何一个团队中表明一个团队中人才占15%，人在占80%，人灾占5%。人灾是最可怕的。因此我们要抓两头带中间。由其是要治理好人灾。人灾的治理首先还是要采取小事讲风格、大事讲原则的办法，晓之以理、动之以情，所谓擒贼先擒王，解决好了人灾问题，抓好了人才的带动作用，团队就活起来了。
3.利用好奖励机制
当前的机制中常常是鼓励“抗洪人”。李永瑞在讲述有关方面认为，关键应该奖励“防洪者”。我也非常赞同。一个教师把班级管理得仅仅有条，没有出现任何问题，教学质量又高，这样的“防洪人”就应该重奖；而那些在班级管理中出了问题或者教学质量出了问题，能够想法补救的“抗洪人”远远不如“防洪人”，当然这类人也比什么也不做的人优秀得多。
最后，我用以下这句话结束全文：校长好好学习，教师天天向上；教师好好学习，学生天天向上
为人大气，团结过去反对自己的同志
一个人可以走得很快，一个团队才可以走得很远；教师不是培养出来的，而是在于发现教师；
如果引入流动机制将会更有利于调动教师积极性
评价教师多元化，家长、学生、教师互评等，教师优劣以事实说话。学校需要什么就评价什么，给机会——通报、处理
篇8：辅导员高级研修班培训心得
1关注教师发展的六项全能, 顺应学习主体的六大变化
清华大学教授杨永林指出:以往的教师培养注重品德与学识的修养, 强调“教书育人”的二元评价标准。而目前国内高校的教师发展, 在评价内容上要求“六项全能”:即懂学生, 搞教学, 做科研, 发文章, 组团队和拿项目。反思自己的教学工作, 似乎还仅限于教书育人这老二元标准, 在其他四个方面都还很欠缺。或者说自己的教学理念还没有跟上新时代的发展。原来以为只要上好自己的课, 提高学生的学习兴趣和英语水平, 这样就是一个好老师。听了杨教授的讲座后我明白了在新时期下教师的任务不仅仅是教学, 还要教研。做科研和拿项目也是教师评价体系的重要组成部分。在今后的教学中我要顺应学习主体的六大变化:即高校学生的“直接化, 碎片化, 微博化, 游戏化, 实用化和临近化”的认知特点, 不断发现并研究科研课题和项目, 出更多的科研成果。
2外语教学研究现状分析及方法应用
对外经济贸易大学的王立非教授做的此次讲座给我留下的印象深刻, 让我收获颇丰。他用大量的研究数据给我们具体的分析了国内外外语教学研究的现状。先从国家社科基金立项进行分析了我国外语研究的热点和趋势。二语习得, 语料库的交叉研究, 教学法, 语用学, 汉外对比研究等每年都被立上, 与计算机, 网络等联系上也特别容易立项。我们在设计立项时要考虑到交叉性, 学科与学科之间的交差, 以及学生的需求导向和国家经济发展导向等。还有要注意高职高专英语教学必须与他们的专业挂钩。这样的英语教学才有生命力, 才有实效性。经过分析比较得出以下领域我们需要加强立项:基础阶段外语教学;社会语言学;心理语言学;商务英语教育, 翻译专业, 及跨文化交际学等。而国际外语教学研究有20个热点主要集中在五个领域分别是:学习者内部因素, 学习者外部因素, 课堂教学, 学习内容, 和中介词。他给我们今后的外语教学研究指明了方向, 让我们少走很多弯路。
其次王教授还给我们介绍了很多研究工具, 在外语教学研究工作中非常的实用。比如说词汇研究工具RANGE, 语音语调研究工具PRAAT, 听力阅读研究工具DMDX, 翻译研究工具:PARACONC, 多模态研究工具ELAN, 多变量研究工具AMOSS等。这些工具我之前都没有听说过, 更别谈使用了, 而王教授的这番介绍真是给我们青年教师的外语研究帮了很大的忙。
3英语分层教学实践学习
听了北京农业职业学院的张红老师的高职高专公共英语分层教学实践, 觉得很惭愧。我们学校也搞了分层教学, 但最后好像是不了了之, 没有坚持下来, 也没有实质性的收获。而张老师学校的分层教学就做得非常好, 是我们学习的榜样。其中有很多值得借鉴的地方, 张老师也慷慨大方地把他们学校分层教学实施的方法措施和教学成果一一和我们分享:
成立英语俱乐部, 具体的活动包括:年度英语风采大赛;周二周四开展自主学习活动, 做AB级和四级的试题库;movie night, 播放原版英文电影, 而且免费供大家观看;涉外接待活动, 外籍人员到校参观由学生做英文介绍等, 还有英语角和外教讲座。课外活动丰富多彩, 极大地增加了学生课外与英语的接触机会。提高了英语学习兴趣。而英语教师每学期至少参加2次行业培训, 参加学生实训。这样学校的专业离不开英语翻译, 自己学校的英语老师就可以做翻译, 这样老师科研立项的中奖率就提高了。同时学校也给予参加实践课的老师安排工作量, 提高老师的积极性, 但需要老师交一份图文资料。
分层以系为单位进行, 集中排课。这一举措征得了学校各系部的支持。学生一入学就进行分班考试, 设定基准分数, 分提高班和基础班。提高班的老师一律用全英文授课, 第一学期就要求考B级, 第二学期要求考A级, 而基础班教学进度方面要慢一些, 对英语教学内容删减, 重点讲单词语法, 组织较多的活动。并且授课内容也简单些。这样两方面都能吃饱, 学生的积极性也提高了。对学生的评价平时分占到40%。他们还自己开发了A, B级的测试模拟软件, 拥有自测题库, 很多辅导资料是学校教师自己编写的。这样的话对于教师做科研也很有利。感觉他们学校的分层起到了真正的作用, 英语也受到了全校师生的重视, 得到了教务处和各系部的支持, 才得以正常的把这一课改坚持下来而且做得很好。非常值得我们借鉴。
4以职场英语应用能力培养为导向的公共英语课程体系建设与教学管理
北京青年政治学院一行让我为之震撼, 同样是职业院校, 但是在英语教学资源方面的差距很大。他们有一流的多媒体语音室, 有3D旅游英语模拟实验室, 还有许多先进的教学软件以及得天独厚的北京的外教资源。这些都是我们比不上的。但是我们可以学习他们的先进的教学理念:那就是用具体的任务让学生去做, 让学生切实感到职场需要English。多让学生完成一些需要用到英语的任务, 可以培养他们用英语解决问题的能力, 然后还可以把优秀的学生作品留下来, 这都是很好的第一手资料。我感觉我们需要信任我们的学生可以把任务完成得很好, 只要对他们进行一定的指导, 他们就可以做到很好。完成任务的同时不仅让他们学习到了英语, 也锻炼了胆量和社会实践能力, 从而能更好地激发积极性和学生的社会适应能力。
综上所述, 此次高职高专公共英语高级研修班的培训内容十分丰富多彩, 对我今后的教学和科研都有很好的指导作用。非常感谢学院给我这次学习的机会, 以后我将再接再厉, 把先进的教育教学理念运用到教学和科研工作中去, 为高职高专公共英语教育事业贡献自己的一份力量。
摘要：通过对高职高专公共英语高级研修班在北京的培训及考察, 针对培训学习过程, 总结了四个方面的心得体会。
关键词：高职高专,公共英语,高级研修班,学习心得
参考文献
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[2]崔成义.高职高专讲授《概论》课重点难点的思考[A].高校思想政治理论课新课程体系研究[C].2009.
[3]徐建荣.高职公共英语分层教学探究[J].成功 (教育) , 2008, (12) .
篇9：辅导员高级研修班培训心得
校长培训新范型的捉出是基于对传统培训实践的反思。在过去的校长和其它教育干部培训中，我们总是习惯于定期集中，大呼隆上课，统一计划，统一教材，教师讲，学员记，考试背条条、考核“空对空”，课程设置和教学计划均由教师制定，实行的是“灌输式”讲授，学员缺乏主动学习的积极性和创造性。据调查，校长们对这种“要我学”的被动培训普遍感到不满，培训实效也大打折扣。
校长高级研修培训是继岗位培训和提高培训之后的一种较高层次的培训，它在培训目标、培训内容和方式等方面都应同过去的培训有所区别，实现由粗放型向精细型转变、由数量扩展型向质量内涵型转变。要实现这种转变就必须确立新的培训理念，变革培训的方式方法。因此我们提出一个方向性假设：如果以课题研究为抓手，在指导老师的带领、指导下，校长们通过课题研究定能增强自我修炼的自觉性、主动性，进而提高自身的学习能力和研究能力，实现由学校管理者向“教育家”的转变。
我们提出培训新范型的理论依据主要有三点：
(一)现代建构主义理论主张“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验的意义”。校长高级研修培训应是学员通过自己的学习研究并在培训过程中主动建构知识的过程，参训校长只有通过设计现实而具有挑战性的重大任务或问题才能支撑探索思考和学习研究的积极性，也只有在现实的研究情境和主体的体验中才能反思自己的经验与观念，在团体学习的互动与交流中产生新的思想，生成新的知识并能灵活地迁移运用，只有这样的学习培训才能促进学员真正实现知识结构的重组。
(二)现代认知心理学家通过专家与新手的比较研究认为，缩小专家与新手差异的一个最直接的办法，就是将专家所具有的知识教给新手。现代教育要求校长必须尽快成为“研究型”的“教育家”，但许多基层中小学校长由于缺乏教育研究的基础知识和基本技能，更缺少这方面的实践经验，要想达到这种理想境界十分困难。因此，为尽快缩小中小学校长与“教育家”之间的差距，可以由学有专长的“专家”教”币运用罗杰斯的“非指导”性教学策略，发挥其激励、指导的作用，把学员自主学习的积极性和创造潜能充分发挥出来，从理论角度和实践层面上引导他们将所学知识迁移运用到课题研究中来，并在学习与研究的探索中实现校长自身的成长与发展。
(三)彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中指出，当今时代大到整个社会，小至每一所学校、每一个基层单位，都应该运用五项修炼的管理理论与技巧，建立“创造型学习组织”，校长高级研修班作为一个学习集体，也应该遵循五项修炼的要求，使之成为一个“创造型学习组织”，这样才能有助于学员建立“自主学习”的内在机制，通过课题研究促进学习进修与工作实践的结合，始终保持对教育教学实践高度的觉醒状态，并学会运用理论知识对自身教育情境和具体问题作出多层次多视角的分析和反思，从而把教育实践者与研究者两重身份融为一体，实现由学校管理者向“教育家”的转变。
二、新范型的运作模式——“自学、研讨、指导、研究、评价、反思”互为渗透
办班过程中，我们自始至终以上述三个基本理论为指导，努力把研修班办成一个“创造型学习组织”。具体操作主要包括以下两个方面；
(一)办班的组织准备
在对本区中小学校长基本素质状况调查的基础上，根据现代学校管理的要求和发展趋势，从着眼于“超前思维、改革创新、面向’未来、促进发展”的目标出发，我们拟定了六个研究课题(即：创新教育、挫折教育、自我教育、校本课程、校本培训、心理健康)，并向全区校长公开招标。在自愿报名、自由组合的基础上，全班成立六个课题研究组，每一参训学员又自定一个课题，整个班级是一个松散的“联合体”，课题组则是学员研究的基本单位。平时学习研究“分分合合，合合分分”，机动灵活，穿插安排，这既体现了课题组的自主性、独立性，又保证了全班的整体协调与统一。
在每一课题组，我们分别聘请了1-2个课题指导老师，他们大都具备中、高级以上职称，科研能力强并在某一领域有一定的成果。这些指导老师主要由学校领导综合考察并经学员认可后确定。
为了帮助学员更好地进行学习研究，根据各个课题研究内容的不同，我们分别为每一学员征订了有关教材和参考用书，供学员自选、自修。这一做法改变了过去培训“全班同一册教材、全班同一个学习内容”的状况，满足了参训校长的研究需求，体现了学习研究的个性化。
在课题立项之前，我们十分重视对参训校长进行思想发动，既讲办班的意义，又讲各个研究课题的价值，既讲研修培训与个人成长的关系，也讲研究实践对学校发展的作用。思想发动和动机激励贯穿于办班的全过程，以求得创建一种自我超越的组织气氛和目标一致的共同愿景，为办班和课题研究创设一个良好的支持性环境。
(二)新范型的运作模式
在高级研修班的具体办学过程中，我们采取了“自学、研讨、指导、研究、评价、反思”互相穿插、互为渗透的运作方式。
自学与研讨：自学主要是学基础理论、基本技能，以个人自学或课题组自学为主。我们要求学员根据各人自选的课题把相关教材或参考书读懂、弄透，充分作好课题研究的理论准备。围绕教改的形势或课题研究中的共性问题，我们还聘请校外特级教师、有关学者为全班学员作专题辅导，如新课题改革、WTO与教育新挑战、中小学教育科研基础等。我们还与北京师范大学继续教育中心联合举办了一期专题学习班，邀请知名专家教授为学员开设“教育科研与学校发展”等系列讲座，解答学员在课题研究中发现的疑难。当学员在研究过程中遇到问题和困惑时，指导老师又及时为学员提供并引导他们学习有关参考文献，做到“以学带研，以研促学”。
指导与研究：在运用新范型试办研修班中，指导老师的角色已从过去单纯的知识传授者、课程计划制定者、班级管理的领导者转变为研修学员 “理论学习的辅导者”、“研究活动的引导者”和“课题研究的参与者与合作者”。指导老师经常与学员一道研究问题、制定方案计划或深入学员所在学校进行实地考察、参与课题的实验研究与教育调查。教师的作用主要是进行理论方法的指导，充当积极的“旁观者”和引导者，而不是包办代替。指导的根本目的是要激发学员的主体意识和探索创造的积极性，最终取得研究的预期成果。
实施课题研究是办班的中心活动，无论是大课题还是各人的子课题，学员们都能按原先制定的计划，遵循科研管理的基本要求，按部就班开展研究活动。研究活动基本上以学员任职学校为基地，以“校本研究”为主，而课题组内部又保持一定的沟通和联系，做到相互合作、相互支持。为了帮助学员拓宽研究视野，我们还组织了校际考察活动，并带领全班学员到北京一些学校进行实地考察、学习取经，进一步充实学员的感性经验，增强科研意识，提高研究能力。
评价与反思：在办班过程中，根据不同阶段的工作内容和研究进展情况，我们不定期组织诊断、评价和阶段性小结活动，促进参训校长在实践中反思，在反思中提高、不断把课题引向深入，提高研究的实效。办班中期，我们还按课题进行课题基础理论知识卷面考查，以了解学员对课题理论的掌握程度。在课题研究结束阶段，分别编印了课题研究工作评估表和课题成果鉴定表，逐一进行自评、互评或组织课题指导老师进行论文答辩、成果鉴定、评比。办班结业时，除进行办班总结外，还对优秀研究成果颁奖，表彰先进课题组，积极推广已取得的研究成果和成功的研究经验。
新范型运作过程中的几个主要工作环节是互为联系、互相依存、互相促进的关系，在处理这一关系时，我们既抓住了过程管理，也重视结果管理，既强调了指导老师在研究活动中的引导作用，更强调参训校长自主、自动和团体学习、合作研究的积极性与创造性，始终体现“创造型学习组织”的办班宗旨，也保证了办学管理的规范性。
三、经验与思考——校长培训的新理念与培训模式的变革
首先，新范型体现了校长培训的新理念。它改变了过去那种片面强调知识本位、学历本位或能力本位的培训观，强调进修与实践不可分，培训与发展密不可分，研修培训就是要促进校长自身的成长与发展，促进校长任职学校的改革与发展，它着眼于校长创造精神和创新能力的打造，促进校长个性和办学特色的形成。这一培训的新理念，体现了以人为本、促进终生发展的现代教育思想。
其二，在培训方式上，新范型改变了过去校长培训中以干训教师灌输为主、培训学员被动学习的局面，它充分尊重参训校长在研修培训中的主体地位，强调“自主学习”、“自动研究”、变“要我学”为“我要学”。干训教师也从过去那种主宰一切，以权威自居的独尊地位退居到研修学员的指导者、引导者和课题研究的参与者、合作者。从这个意义上说，新范型是一种培训方式和学习方式的变革，它充分体现了以研究为主、师生互动、教学相长的干训师生观和教学观。
其三，在培训内容上，新范型改变了传统培训中过分注重知识传授的倾向。它强调以课题为抓手，以研究为主线，把理论学习同实践研究结合起来，增强了培训活动的问题性和体验性，有助于参训校长自学能力、研究能力和分析问题解决问题的能力的养成，这对于促进校长职业化的进程都将产生长效的影响。
其四，在培训形式上，新范型改变了过去以院校培训为单二渠道的现象。它强调培训“重点”下移，坚持以学员任职学校为研究阵地，从而带动了这些学校教师的全员培训和对课题研究的全员参与。这种以院校培训为依托、以校本研究为主的新形式拓宽了校长培训的渠道，增强了校长培训的辐射性。
其五，在培训的考核评价方面，新范型改变了过去那种“考同一册教材、用同一张试卷”的大一统的局面。它根据校长自学内容和研究方向的不同，倡导个别考查，并把基础理论知识考查与研究成果的鉴定结合起来，在考核评价中，既有研究成果的评价，也考虑学员研究工作的态度、研究能力和课题管理等方面的要素，从而使评价的内容尽可能在更多的层面上体现了性化、综合性与发展性。
篇10：小学校长高级研修班培训心得体会
XX年8月13日—8月16日，我有幸参加了教育局组织的小学校长高级研修班。在这次培训活动中，我有机会聆听了
校长、等名校长的精彩报告，感受每个学校的先进理念，了解每个学校的成长历程，获得了许多宝贵的思想和经验，收获很多。
一、校长要善于学习，不断提升自身素质和综合能力
校长对于学校的领导首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。学校的建设与发展离不开有思想、有素质、开拓进取的校长，要充分认识自己的责任，为办好教育而思，为学校发展而谋，充分发挥核心主导作用。河南安阳梅园中学的宋志红校长当过幼儿园园长、小学校长、梅园中学校长，这与她学习教育教学理论，学习课程改革理论，学习名校名师的教育思想和教学经验是分不开的。
二、校长要有教育质量意识
校长工作的核心是务必狠抓教育质量，质量是学校的生命线，是学校的立足之本，是师生的荣誉。一所学校质量的高低，是否有竞争力，是否有竞争力，关键看这所学校校长的管理能力。
梅园中学宋志红校长要求领导班子做到理念领先，业务领先，状态领先。除本职工作外，还要做到教好一门课，蹲好一个组，辐射一个年级。学校对领导到岗、上课、听课、教研活动、班主任论坛，实行刚性管理，责任到人，利益挂钩。要求中年教师从课题、教研、课堂教学下功夫，开展微课题研究，紧扣教学；开展同课异构，务求骈进。课堂教学，逐步体现建构主义理念，强调生成，强调学生的主体发展。学校实施青蓝工程。实行学科教学、班级管理双向导师制，要求青年教师以汇报课、青年教师沙龙、教学基本功训练等形式，钻研业务，实现“一年站稳讲台，三年站好讲台，五年脱颖而出”的目标。
三、搭建多种平台，促进教师成长
打造一支高素质的教师队伍，是实现学校发展的重要保障确。让每个教师都有所发展。
柏拉图的“二八定律”
要求在校本教研中我们首先要用80%的精力关注占教师总数20%的骨干教师专业成长。打造一支高素质的教师队伍，是实现学校发展的重要保障确。让每个教师都有所发展。
德开小学率先成立名师成长俱乐部，并创建“13655”模式，即教师自愿参加俱乐部后，要明确1个发展目标，制定个人3年发展规划，进行“六微”研究，努力培养5个习惯，认定5个职级，最终实现教师自动自发地成长。在这样的管理模式下，该校教师积极发挥职业特长，唤醒主体意识，形成职业特色，从而带动了学校发展，促进了教师成长。
四、开展童心悦读、打造书香校园
朱xx教授说：阅读的最大意义和价值就是改变，没有阅读就不可能有个体的心灵成长，就不可能有精神的发育，阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度，阅读不能改变我们的长相，但可以改变人的品位和气质。读好书、做好人。
江山路第一小学的童心悦读“晨诵、午读、暮省”课程，给了学生一个读书的世界，让学生在读书中感受童趣，感受生活，体验成功。教师配合专业化成长读书，俗话说“打铁还需自身硬”，作为学生的领路人，教师要拥有自身的底气，通过读书发展教师的专业，通过读书与学生的交流需，通过读书与家长的交流。同时也要动员家长读书，让他们走进教育的生活，了解教育，了解自身和孩子发展的密切关系。教师和家长和孩子同读一本书，走进孩子的内心世界，感受孩子的欢乐和忧愁，体验孩子的需求，不再把成人的习惯、感觉、思维强加到孩子的身上，而是和他们一起思考、成长。
“让教师幸福，我想先要引领教师做一个幸福的读书人。”德开小学孟杰校长说，我要求领导班子成员要带头读书，每周一上午的例会，我们十三位班子成员会轮流给大家讲一个经典的管理案例。然后我任主考官，随机请一位中层谈最近读书感悟。如此一来，班子成员中分管安全、后勤的平时不愿读书的老师也不得不读书了。“其身正，不令而从。”班子成员潜心读书，为老师们作出了很好的表率。
篇11：辅导员高级研修班培训心得
潍坊市奎文实验初中执行校长董春玲的成长故事，让我深切感受到一个校长对孩子的爱与善;对教师的帮助和成全;对办一所高品质学校的梦想和追求。人们都说，一位好校长就是一所好学校。但是，什么样的校长是好校长?第一，有真实的本领，在业务上可以作出表率。第二，有远大的追求，不甘平庸。董春玲说：“因为主动所以发展，因为发展所以改善”“以超越赢得超越。”追求卓越的校长造就追求卓越的教师，也造就追求卓越的学生。如果追求卓越的校长多一些，当是学校之幸，民族之幸。第三，有独特的方法，解决看似无法解决的问题。在校长工作的各个领域，董春玲都因时因事有针对性地制定方法，一个问题一个问题解决，终于使学校得到发展。董春玲说得好，“自助者得天助，用心做事，主动发展，用心行走，就一定可以创出自己的一片天空。”
篇12：辅导员高级研修班培训心得
上周我非常有幸参加了云安区中学科组长高级研修班的培训学习。本次培训组织新颖，有专家的引领、群体的智慧、媒体的整合、多样的评价，更难得可贵的是有着优秀的专家团队。通过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获：
首先，这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题；这次教师培训也给我提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同提高。
其次，我对“教研组长的专业成长”这点感触最深。《尚书·学记》中说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”作为教研组长，如何在每天忙碌的工作中提升自己、反思自己，把工作经验变成个人能力，引领学生进步、同科组教师成长，是非常值得我深思的问题。尤其是在科组长工作和科组建设上，科组长要着眼于学科质量提升、着眼于学科教师发展、增强了教研意识、着眼于学科团队的形成、着眼于学科特色建设等。学然后知不足，在以后的工作中，我将以此为标准，不断修正、完善自己的工作。
第三，我聆听了深圳市罗湖区教育局老师《课题研究及论文写作常见的问题及对策》的讲座，陈老师给我们介绍了中小学教师课题研究常见的问题，以及教师研究的职业价值、如何选题等问题，这拓宽了我们写作的视野，提高了我们的写作论文的技巧。尤其是一些细节问题，比如：参考文献的引用，要先写著作类再写期刊类，这些是我们不懂的，写论文时经常会忽略的。聆听陈老师的讲座，我有种醍醐灌顶的感觉。后来，我们聆听了长沙市天心区青雅丽发学校的丁再南老师的《共享“教育大智慧”
共创“教育新生态”》的讲座，丁老师就人工智能为智慧教室带来的巨大的作用，旁征博引、娓娓道来，不但开阔了我的视野，还学到了我们从未接触过的知识。
第四，通过聆听董磊老师的《选题与申报》，使我明白了课题研究实际上就是发现我们在日常教学中遇到的实际问题，然后解决问题。研究对象和研究问题要切合实际、切忌空大。后来，我们又聆听了潘文老师的《基于校本研修的观课议课》。她说的“一篇课文，三次备课，第一次摆进自我，第二次广泛涉猎，第三次边教边改”，我觉得说得非常有道理。还有“要以发展性目标献课、评课要少评多议”，这些观点我也是非常认同的。经过今天的学习，在以后的实践中，我将学以致用。
第五，通过参观肇庆市第一中学实验学校，余校长和两位科组长先进的科组管理理念和知识，给了我耳目一新的感觉。比如：以研促教，落实每日一研，专业引领、师徒结对共奋进等，非常值得我们学习。下午聆听了陈彩燕博士的《思考•行动•表达——教师论文指导》，陈教授说到一点：要多读书，要用理论指导实践。我觉得非常有道理。