职业规划问卷调查

职业规划问卷调查（共10篇）

篇1：职业规划问卷调查

职业规划问卷调查

注：此问卷采用匿名方式作答，请大家根据个人实际情况填写。

1、您对您现有的职业满意吗？

A满意（）B比较满意（）C不太满意（）D很不满意（）

2、您是否了解您所从事的岗位需要具备哪些职业技能？

A了解（）B不太确定（）C不了解（）D没有考虑（）

3、您觉得公司的人才选拔渠道是否透明？

A很透明（）B比较透明（）C不透明（）D不清楚（）

4、你认为公司的竞升渠道是否畅通？

A很畅通（）B比较畅通（）C不畅通（）D不清楚（）

5、您对公司的各项培训满意吗？

A满意（）B比较满意（）C不太满意（）D很不满意（）

6、您认为职业规划重要吗？

A重要（）B不太确定（）C不重要（）D没有考虑（）

7、您现在从事的工作是否符合自己的职业倾向？

A符合（）B基本符合（）C不符合（）D没有考虑（）

8、对您来说，目前实现自己的目标要依靠的是什么？

A领导的赏识（）B过硬的专业知识技能（）

C积极的工作心态（）D其他的工作机会（）

9、您是否制定未来两年的职业规划？

A是（）B不太确定（）C不是（）D没有考虑（）

10、您对个人的职业规划有哪些意见或建议：

谢谢您的参与！衷心地祝愿每位员工均能取得成功！

篇2：职业规划问卷调查

为了给您提供更优质的在校职业胜任力指导，望回复此问卷调查

1.现在，你对毕业后的职业目标清晰吗？

目标职业名称：软件（若不明确可填“不清楚”），目标企业名称：不清楚（若不明确可填“不清楚”）。

2.你认为想要找到自己真正适合的职业方向，你当前面临的最大困难或疑惑是什么？

专业技术，实践经验

3.对于你自己的目标职位和企业，你认为自己目前具备的胜任度是（B）

A.0~10B.10~60C.60~80D.80~100E.不知道

4.你认为现在自身条件距离自己目标职位要求，你最欠缺什么？最想得到的帮助是什么？

对目标职位没有一个清楚的认识（该职位的工作内容，工作要求，以及自己哪些方面需

要提高，哪些方面保持，哪些劣势····）

5.你清楚自己目标职位对应届毕业生的录用筛选要求吗（B）

A.清楚：（是什么）B.不清楚

6.你打算根据什么原则选择自己的毕业就业方向（D）

A.待遇高低B.自己兴趣C.热门程度D.其他：个人发展前景

7.现在学校提供的职业规划课程对你的帮助程度是（C）

A.非常好B.比较有用C.一般D.没什么用E.没上过这种课程

F.其他:

8.现在学校提供的职业规划课程，你认为有什么问题（可多选）(A B C)

A.过于理论B.不具有针对性C.形式大过于内容D.形式过于单一

E.其他：

填表人姓名：李旺旺填表人手机号：***填表日期：14.04.09

9.在毕业前，你觉得可以通过哪些途径来明确你的职业定位、顺利获得你的目标职位？（A C）

A.有专业的职业导师帮我进行自我分析,明确我的个人特质，锁定我的目标职位探索范围

B.在我的目标职位探索过程中，进行真实职位体验

C.在职位体验过程中，有在职专业人士的针对性指导

D.知晓目标岗位的面试要求，具备面试通过的条件，掌握通过面试方法和技巧

10.你觉得在什么阶段去有意识地探索自己的职业定位比较合适？（B）

A.大一B.大二C.大三D.大四E.其他：

11.如果有职业胜任力构建的专业指导，你希望的指导频率和周期？

A.每周次，持续指导3个月以内B.每周次，持续指导半年以内

篇3：职业规划问卷调查

素质选修课一直是职业教育学院课程体系的重要组成部分, 在兰州职业技术学院课程设置中也占据了相当的课时和学分, 但素质选修课是否发挥了它应有的作用?学生对选修课有着什么样的评价?为了解该院素质选修课的现状, 促进该院素质选修课的改进, 展开了问卷调查, 并发现了部分共性问题, 以期对完善素质选修课具有借鉴作用。

二、调查对象

本次调查对象为该院2009级和2010级学生, 其中2009级学生239人, 占53%;2010级学生210人, 占47%。共发放调查问卷500份, 收回449份, 其中有效问卷449份。

三、调查问题分析

1. 学生对开设素质选修课程的目的理解

在学生眼里, 学院开设素质选修课的目的是什么?此题是多选, 提供了较多的选项, 选择最多的是“使自己更渊博, 扩大了视野”, 共314人, 占69%。也有不少人认为是“培养自己的特长与兴趣”, 有285人, 占63%。有164人 (占总数的36%) 认为是“补充课内知识”。有119人 (占总数的26%) 认为是为了“修得更多学分”。另外, 有16人选择了“没有明确目的”, 占到总数的3%。由此看来, 在大多数人眼里选修课并不是白白设置浪费大家时间的。

2. 学院开设选修课的内容是否满意

本次调查显示, 该院学生对素质选修课还是比较满意的, 在“满意”、“比较满意”、“不满意”三个选项中, 其中“比较满意”人数最多, 为230人, 占总数的51%, “满意”为177人, 占总人数的39%, “不满意”为44人, 占总数的9%。选择“满意”的人数也不是想象中的那么多, 所以在现有的情况上, 还有很大的改善空间。

3. 已选够6学分, 如还有感兴趣的课程, 你还会选修吗

对于这个问题, 选择“肯定会”的人数为365人, 占总数的81%, 选择“肯定不会”的为79人, 占总数的17%。从以上数据可以看出, 学生对该院开设的素质选修课课程还是比较认可的, 有些处于从众心理, 大家的学习热情相对较高。

4. 对自己真正有价值的课程所占的比例为

选“只占很少一部分”的学生有153人, 占总数的34%, 选“占多数”的学生有144人, 占总数的32%, 选“只占一半”的学生126人, 占总数的28%, 而选“其他”的学生36人, 只占8%。由此可以看出, 学生对自身发展还是比较在意的, 该院教学生管理部门, 在今后的课程安排上还是应该多从学生需求考虑, 在条件允许时多开设一些能够对学生有价值的课程。

5. 选修课程的动因在于

大学生选修课程的动因在于什么?调查选项中, 罗列了“提高综合素质”、“老师上课幽默风趣、有亲和力、方法多样、教学互动性强”、“个人兴趣”、“增强学习能力”四个选项, 选择的人数分别是211人、58人、201人、92人, 各占总人数的46%、12%、44%、20%。“提高综合素质”是大家的主要目的, 其次是为了“个人兴趣”, 而前两项是对自身的提高完善, 选择的人数偏少, 可见选修课目前带来的实质性的东西并不多。

6. 同学们“选而不学”的原因

很多学生选而不学, 在别人眼里能不能理解呢?能不能包容这样的现象呢?162人选择了“课程内容枯燥乏味”, 占到了36%, 很多人都经历过这样的时期, 都认为选修课内容本身存在的缺陷让大家认同了这种选而不学的态度。154人选择“不重视选修课”, 占到了34%。141人选择“缺乏学习动力”, 占到了31%, 只有91人, 也就是20%的人认为“老师教法单一, 互动环节较少”, 因此可见选修课亟待整改, 让选修课更有吸引力。

7. 在上课过程中听课与课堂参与情况如何

有的学生去上课只是为了点名, 混个学分, 到课了, 却不认真听, 学生上课到底在做些什么呢?有81人选择了“同学们都能认真听讲、主动积极参与课堂讨论”只占到了18%, 但对于选修课已经算是高的了。此外, 排在首位的是“大多数同学能认真听讲、主动积极参与课堂讨论”, 有269人, 占总数的59%, 还有102人选择了“因为各种原因逃课且不愿参与课堂讨论”, 占22%, 可见大多数到课了, 也没在听课, 都在干些自己的事或者聊天, 去点名然后就在打发时间。

8. 素质选修课考核方式的满意度

每个老师的考核方式都不一样, 同学觉得是否对这样的考核方式满意呢?排在首位的是“基本满意”, 共有239人, 占53%, 其次是“满意”, 有163人, 占36%。“不满意”位列第三, 有46人, 占10%。由此可见, 现行的考核方式学生们还是很满意的。

9. 对所选课程教师的教学质量总体评价

老师的授课方式对于学生的吸引力是很重要的。243人选择了“较好”, 占到了54%, 看来大家都希望在一个轻松的状态下学习。选择“非常好”和“一般”的各有96人和98人, 分别占21%和22%, 这也是受学生喜爱的方式。另外“较差”有12人, 占1%。

素质选修课作为高职课程体系中不可或缺的一部分, 在拓宽学生知识面、完善学生知识结构、培养学生创新思维、提高学生综合素质等方面发挥着比较显著的作用。因为选修课的开设, 使那些对自己所学专业不满意的学生可以按自己的兴趣找到新的学习方向, 也使学生的空闲时间得到充分利用。

不过, 需要加以关注的是, 由于部分教师和学生在认识上的模糊、学院在管理方面的不尽人意等原因, 使现如今选修课的效果满意度打了折扣。只有老师和学生真正认识到选修课的重要性, 并为课堂效果的改进付出努力, 选修课才能发挥应有的作用。

摘要：利用调查问卷方法对当前兰州职业技术学院学生的素质选修课进行调研, 通过问卷设计、调查、结果分析及事后回访获得了学生对素质选修课教学现状的评价和反馈意见, 为进一步的教学改革提供了依据。

篇4：职业规划问卷调查

为开展《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》课题研究，了解农村青年教师专业发展情况，建立合理培养机制，促进青年教师快速成长，课题组设计了《农村青年教师职业成长规律及培养机制研究》问卷调查。2011年4月全县开展特岗教师教学技能大赛，借此机会向参赛特岗教师发放问卷调查，了解特设岗位教师职业发展情况。

二、基本情况

课题组设计有A卷（12年教龄以下的青年教师用）和B卷（12年教龄以上的青年教师用）两种问卷，本次共收到A卷47份，B卷13份。本文仅对47份A卷作详细分析。47人中，男20人，女27人，22岁至25岁23人，26岁至30岁24人，本科学历43人，大专1人，中专3人。未到一年教龄的35人，一年以上教龄的12人，小学任教29人，初中任教18人。

三、问卷情况及简析

1．欢迎你选择教师职业，你选择的原因是（）

A．非常热爱（19%） B．比较喜欢（61.7%） C.就业需要（17%）D．无奈的选择（2.1%）

简析：特岗教师对职业的选择是理性的，近八层对教师职业非常热爱和比较喜欢，大学生毕业就业压力大，有近两层教师属就业需要选择了特岗这个工作岗位，只有少数是出于家庭等级因素的影响选择特岗教师岗位是无奈的选择。

特岗教师是一个热爱教育事业，乐于奉献的高素质的队伍。特岗教师为教师队伍增添了新鲜的血液。

2．你对自己未来的专业发展有目标吗（）

A、有而且明确（57.4%） B、有但模糊（42.6%） C、没有， D、不知道怎么确定。

简析：多数特岗教师具有本秒学历，大多数教师对自己教师职业的选择目标是明确的，但对于教育专业的长远目标又是一个模糊的印象。

3．你对你目前的工作环境满意吗（ ）

A、满意（4.2%） B、基本满意（36.2%） C、一般（38.3%） D、不太满意（10.6%）E、很不满意。

简析：特岗教师工作的环境主要是乡镇中学和小学，有一部分是在村级教学点，工作环境相对来说是比较差的，调查表明对工作环境基本满意和一般的占72.5%，说明特岗教师是一支能吃苦能战斗的教师队伍。

4．你对自己目前的发展状况的评价是（）

A、满意（2.1% ）B、基本满意（36.2% ）C、一般（48.9%） D、不太满意（17% ） E、很不满意，

简析：特岗教师工作未到一年，但有85%对自己目前的发展状况是基本满意和一般的，这也说明我们的教育行政部门和学校为特岗教师专业发展不断创造条件和机会，为教师的专业发展提供了坚实的保障，加之特岗教师自身的刻苦努力已经在工作中初显成效。让他们对自己选择的职业有了一个明确的认识。

另外，对自己目前的发展现状满意只有2.1%。有17%的的对自己的发展现状是不太满意的，这也说明有少数特岗老师存在不适应工作要求的情况。

5．你认为学校领导对教师专业成长（ ）。

A．非常重视（ 19.1% ）B．比较关心（ 31.9% ） C．提供帮助（23.4% ）D． 很少关心（23.4%）

简析：从特岗教师所在学校领导对青年教师专业成长的关心程度来看，非常重视和比较关心的占一半，提供帮助的也有23.4%，这说明学校领导对青年教师的成长是关心和重视的，很少关心的也有23.4%，说明部分领导对培养青年教师做得不好。

6．你认为现阶段制约教师个人发展的主要原因是（）

A．学校激励机制不合理，影响教师工作积极性（36.2%）B．教师个人追求差异所致（14.9%），C．繁重的教育教学工作，限制个人学习提高（34.0%）D．学校缺少青年教师成长展示的平台（25.5%）

简析：随着教育改革的不断深入，小学教师由于特殊的工作性質，各项工作也逐渐加大负重，因此，大多数老师感觉到学校激励机制不合理，影响教师工作积极性和繁重的教育教学工作限制了个人的学习提高与发展这已成为广大教师的共识。

教师要求学校应考虑改进激励机制，建立教师专业成长平台，让教师从繁重的教育教学工作中解脱出来应该引起上级相关部门的重视。

7．你认为什么最能体现教师专业发展进步与成功的因素是（）

A、职务职称的提升（8.5%）B、取得更高的学历（2.1%）C、学生获得良好发展（51.1%）D、个人修养的完善（40.4%）E、业务水平的提高（46.8%）F、经济收入提高（10.6%）G、受到社会的更多尊重（25.5%）

简析：大多数老师认为，只有不断提高自身的业务水平，才能体现教师专业发展的进步与成功。教育的最终目标是为了使学生得到良好的发展，其基础是教师自身业务水平的提高。这是非常符合教育规律的。教师个人修养的完善和业务水平的提高是教师搞好教育教学工作的保证，而最终的发展与成功要落实到学生是否得到发展上。

8．你认为促进教师专业发展的主要动力是（）

A、更新知识，提高素质（57.4%），B、使学生获得更好的发展（42.6%），C、追求职务职称的提升（8.5%），D、追求更高的收入（12.8%）E、适应教育改革的新要求（34%） F、更好实现人生价值（29.8%）

简析：教师对这样的问题的认识是比较客观与真实的。更新知识，提高素质，适应教育改革的新要求成为教师专业发展的真正动力。追求职务职称的提升和高的收入不是特岗教师前进的动力，这充分彰显特岗教师高学历高素质的本色。

9．你认为目前自己最需要发展的方面是（）

A、职业道德和职业理想（27.7%），B、课堂教学技能（53.2%）C、科学文化[及人文]方面的素养（21.3%）D、现代教育理念，23.4%E、多媒体等教育技术（10.6%）F、教育科研、论文写作方面（17%）， G、班级管理（27.7%）

简析：职业道德和职业理想的提升，课堂教学技能和班级管理水平的提高成为特岗教师最需要发展的能力。重师德建设，重课堂教学，重班级管理得到特岗教师的普遍认识。

10．你比较喜欢的教师专业发展的途径是（）

A、脱产进修获得更高学历（17%）B、以函授的方式学习（6.4%）C、自学、个人钻研（14.9%）D、同事之间的相互交流帮助（48.9%）E、外出考察，参观学习（48.9%）F、专家座谈讲座（19.1%）

简析：在教师专业发展的途径的选择上，他们没有过高的要求。教师们认为只要是对自己的专业发展有益的各类培训方式都还是比较乐意接受的。他们不但希望得到同事之间的相互交流与帮助，更希望走出去学习先进的教育教学理念。

11．平均算下来，你大概每天看教育类书籍期刊的时间是（）

A、不到半小时（8.5%），B、半小时-- 一小时（31.9% ），C、一小时以上（42.6%）D、几乎没有时间（14.9%）

简析：对于中小学教师来说，他们的教学任务比较繁重，工作压力也很大，每天的自主性学习要从自己的正常生活中挤出时间来学习提高。因此，有42.6%的特岗教师每天能够有一小时以上时间来阅读教育类书籍、刊物是很正常的。也有14.9%的教师几呼没有时间读书学习，8.5%的教师每天读书不到半小时，对于年轻教师来说是很不好的，只有不断学习才能提升自己的业务能力搞好工作。

12．影响教师专业发展的主要因素有哪些（ ）（可多选）

A、自身能力（48.9%）B、家庭环境（17%）C、职业理想（48.9%）D、专业挑战（23.4%）E、教学兴趣（44.7%），F、教师专业互动（31.9%）G、学校组织气氛（38.3%）H、进修途径（19.1%），I、学校制度（25.5%），J、工作压力（25.5%）

简析：如上选项是从教师的实际情况考虑的，在不同程度上教师对上述影响自身专业发展的因素均有选择。其中教师感觉影响较大的是自身能力，职业理想，教学兴趣和学校组织气氛。

13．希望学校为你的专业发展提供哪些机会或条件（）（可多选）

A、学历提高（17%） B、学习化环境（59.6%），C、教学成果评优（34%）， D、业务进修（55.3%），E、教学观摩（72.3%） F、赴企业参观访问（17%）

简析：大部分教师对业务进修、学习化环境、教学成果评优和教学观摩等方面对学校有所要求。教师们已经看准了在上述诸多方面如果学校能够为其提供机会和条件的话，教师的专业发展将会受益颇深。但在这里值得一议的是，有些方面是能够通过自身的争取和努力可以实现的。例如：学历的提高、业务进修等。由此得出结论：教师专业发展可以走学校创造条件与教师自身积极努力相结合的发展的路子，即外部环境与内部自主发展相结合的发展途径，共同开创教师专业发展的新局面。

14．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要获得的三个类别的知识（）

A、教育专业知识（57.4%）B、学科专业知识（51.1%）C、课程知识（21.3%） D、学科教学知识（42.6%），E、科学人文知识（6.4%） F、新课改知识（31.9%）G、科研方法知识（31.9%）

简析：对教育专业知识、学科专业知识，教学知识，改知识的追求与渴望已成为广大教师的共识，教师们普遍认为，在新形势下只有掌握了新课改的基本理念，才能更好的进行新课改实践；只有掌握了教育专业知识才能适应新时期的教育教学工作。另外涉及到的相关知识，例如教育专业知识、学科教学知识和科研方法知识等，这也是一个教师专业发展必不可少的基本知识。

15．你根据自己的实际需要，选择当前你最需要提高的三种能力（）

A、教学能力（46.8% ）B、教育管理能力（51.1%）C、教育科研能力（42.6%） D、实践操作的能力（40%），E、撰写教育教学论文的能力（23.4% ）F、自我反思、自我学习的能力，（29.8% ）H、语言交流能力（10.6%）

简析：中小学教师的基本能力体现在多个方面。教师根据自己的实际情况选择相对应的选项表现出教师的可塑性与动态发展的可持续性。从教师的选项上来看，大部分教师对教育管理能力，教学能力，、教育科研能力，实践操作的能力，撰写教育教学论文的能力的提高比较重视，说明教师对自身素质的要求是很严格的，也充分体现广大教师进一步认清了当前教育改革的形势。他们认为，教师能力对自身的发展起着决定性的作用，也是今后相当长的一段时间内对教师的基本要求。

16．你认为促进教师专业成长的最有利的形式是：()

A．校本研修（10.6%）B．外出培训（53.2%）C．专家指导（21.3%）D．专题研讨（31.9%）E．自我反思（29.8%），F.主持或参与课题研究（6.4%）

简析：促进教师专业成长的因素是多方面的，从调查来看各个方面都有所涉及，尤其对外出培训更为渴望，专题研讨与自我反思也是促进教师专业成长的重要途径。

17．每周你与（）学生交流教学情况。

A. 1-5位 （40.4% ）B.6-10位 （38.3%） C.10位以上（ 21.2% ）D.０位 0%

简析：特岗教师都是年轻教师，与学生的沟通是顺畅的，每周与1—5位学生交流的占40%，与6—10位学生交流的占38.3%，与10位以上学生交流的占21.2%，这充分说明特岗教师能与学生进行合作交流，共同交流思想，探讨学习问题。不存不与学生交流的现象。

18．每周你与（）同行教师交流教学情况。

A.1-5位 （ 80.9%）B.6-10位 （17%）C.10位以上（4.2% ）D. ０位0%

简析：特岗教师与同事间就教学问题与同事都有很好的合作交流。这是促进教师专业成长的最有利的形式。

19．教学领导一般一个学期与你就教学工作交流（）。

A. 1次（14.9%）B.2-4次（55.3%）C. 5次或者以上（17%）D. 没有（12.8%）

简析：多数领导都经常性地与教师沟通交流。

20．你发表的论文的情况是（ ）

A.无（93.6% ） B.1-3篇 （6.4% ） C.3-6篇D.7篇以上

简析：特岗教师初入职场，只有6.4%有教师发表了1—3篇的論文，大部分特岗教师都没有发表文章，这是正常的现象但也是值得关注的，对自己的教育教学工作进行不断的反思与总结才能较快地提高教师的业务能力，在这方面还得加强指导与培养才能让特岗教师得到更快更好的发展。

四、特岗教师反映的积极因素及主要问题：

（一）积极因素：

1、特岗教师选择教师职业是从自己知识特征与兴趣爱好上作出决定的，有对自己职业的热爱就会在今后的工作中做出成绩。

2、特岗教师是热爱学习，有思想有活力的教师，这对特岗教师本人及学校和学生的发展都是很好的。

3、特岗教师重自身业务能力的提升与学生的发展，对物质和名誉的追求看得很轻，说明特岗教师是一支乐于奉献，勤于钻研的有希望的教师群体，这对充实西部地区教师力量有积极的作用。

4、青年特岗教师是开放民主的80后，他们思想活跃，善于沟通交流，他们与学校领导，教师，学生都有很好的沟通交流，这是教育工作者应该具备的良好素质。

（二）存在的问题及建议：

1、学校激励机制不合理，影响教师工作积极性，繁重的教育教学工作，限制个人学习提高，学校缺少青年教师成长展示的平台是特岗教师感到十分困惑的问题，

2、学校领导对教师专业成长关心不够，很少关心的占23.4%。希望学校领导与老教师要多关心特岗教师的专业成长，让他们专业知识得到更快更好发展。

3、特岗教师的专业学科知识是领先的，但缺少课堂教学技能方面的能力，有53.2%的特岗教师希望得到课堂教学技能的提升，这还需要学校领导与老教师的支持与帮助。

4、外出培训学习是一半以上特岗教师提升自身业务能力的愿望，希望上级主管部门和学校领导尽量创造机会让他们外出学习，让他们得到更快发展。

5．从调查的结果来看，有少数教师认为几乎没有时间阅读教育书刊。这是一个不好的现象，只有不断学习才能提高自己的知识水平，要鼓励他们挤出时间加强学习，提高他们的政治素质和业务能力。

篇5：大学生职业规划问卷调查策划书

一． 活动概况

1.活动背景

对于刚进入大学的新生，他们往往被高中时代的观念所束缚，从而及时不能正确的摆正自己的心态，很多新生进到大学一段时间后会感到迷茫，这时候没有一个很好的引导，他们很容易对自己感到失望，从而对整个大学的生活和学习失去信心。

所以，我们在他们入校不久后，就进行一次全面的问卷调查，及时为他们解疑答惑，正确引导他们走出迷茫，规划未来。

2.活动主题

问卷调查内容包括新生对大学的认识，对自己的认识，进入大学后的目标，自己理想的大学生活和学习状态等等的调查，这样我们就能更深入的了解当代大学生的真正的需求和渴望，也为下一步的计划做一个铺垫。

3.4.5.6.7.活动名称大学生职业发展规划问卷调查 活动时间 活动对象大一新生 活动预算费用：250（份）* 活动意义

正确引导他们走出迷茫，规划未来，有一个充实的大学生活，成为合格的大学生。

二． 活动宣传

通知各班班长团支书配合工作，把问卷调查表发到每个新生的手里

三． 活动流程

1.2.3.本部门成员负责写好问卷调查表并发给各班班长团支书 各班班长团支书负责向每个新生发问卷调查表，并在指定时间负责如数收回问卷调查表 本部门分析问卷调查表的反馈情况，整理出相关信息，为下一次活动做好准备

四． 部门相关负责人

部长：吴邹莉赖祥燃

篇6：职业规划问卷调查

关于自我职业规划的调查问卷

亲们、这是一份关于我毕业后职业规划的调查问卷，我想通过你们对我性格、形象以及学习方面的认识来布置我未来的职业规划。请你在□里打对号，你的真实、认真的填写是我正确规划的坚实基础，在此感谢你的认真合作！

请问你的性别

A、男 □B、女 □

一、性格篇

1、你认为我的性格类型是：

A、内向 □B、偏内向 □C、外向 □D、偏外向 □

2、以下对生活的态度你觉得我更倾向于：

A、刺激 □B、安全 □C、挑战 □D、稳定 □

3、在情绪特征方面你觉得我是：

A、天性情绪平稳、几乎没有见过情绪失控□B、容易感情用事、多次发脾气□

C、天性敏感、但是能很好地控制住情绪 □D、性格极端、情绪大起大落□

4、在意志特征方面你认为我是：

A、坚定果断 □B、优柔寡断 □C、任性妄为 □D、鞭策依赖 □

5、根据你对我性格方面的了解，你认为在面对风险和收益都巨大的机会面前，我会选择的几率是：

A、0% □ B、50% □C、80% □D、100% □

二、交际篇

6、你认为我是宅男吗：

A、是 □B、不是 □C、说不清楚 □

7、在人际交往中，你认为下面那一项更符合我：

A、心态开放型，主动构建 □B、审慎择友，进展缓慢 □

C、占据主导，控制场面 □D、顺其自然，相对被动 □

8、对于做出的承诺，你认为我会守信吗：

A、会 □B、不会 □C、随意应付 □

9、心理学上四色性格对应的说话特点哪个更符合我：

A、红色性格：心直心快 □B、黄色性格：喜欢抢话，不假思索 □

C、蓝色性格：冥思苦想 □D、不喜欢说，信奉沉默是金 □

10、交际好的人很善于语言表达，你认为我的语言表达能力：

A、很好 □B、一般 □C、不好，有待提高 □

11、假设参加一个团队组织你认为我能充当什么样的角色：

A、协调者 □B、组织者 □C、一般干事 □

三、学习篇

12、你认为我的学习能力：

A、好 □B、一般 □C、差 □

13、你是怎样评价我的学习能力与实践能力的：

A、学习能力比实践能力强 □B、实践能力比学习能力强 □

天津商业大学李心雷

C、两者都较强 □D、两者都叫弱 □

14、你觉得我很在意同伴们的工作和学习成绩吗：

A、在意 □B、不在意 □C、不清楚 □

15、作为工商管理专业出身你觉得我适合以下哪些工作（可多选）：

A、公务员 □B、销售人员 □C、财务人员 □D、人力资源 □E、外贸翻译 □F、企业管理者 □

16、在剩下的大学时间里觉得我应该提高哪些能力：

A、交际表达能力 □B、学习知识能力 □

C、社会实践能力 □D、计算机技能操作能力 □

17、请给出我职业规划的一点建议：

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篇7：大学生职业规划调查问卷

同学们：

为了更好的了解大学生对自己未来职业定位，我们做了这份问卷进行调查，希望同学们认真填写。同时，也谢谢同学们的支持！

1.你的性别是（）

A．男B.女

2.你的年级是（）

A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级E.其它

3.你的专业类型是（）

A.机械建筑B.金融贸易 C.生物化学D.自动化E.信息工程F.法学G.管理学H.体育I.其它

4.你喜欢你的专业么（）

A.喜欢B.没什么感觉C.不喜欢

5.你认为你会从事的工作（）

A.与自己专业相关B.与自己专业无关C.还不清楚

6.你想过以后自己的道路是（）

A.一直读下去，读研读硕B.考公务员C.自己创业D.去企业E.读完大学再说

7.你现在为自己以后的发展担心么（）

A.很担心B.有点担心C.不担心

8.你认为对自身情况进行职业规划有必要么（）

A.有必要B.没有必要C.不知道，以后哪里说得清楚

9.你对你自己的职业做过规划么（）

A.做过短期计划B.做了中期计划C.做了长期计划D.没有规划过

10.为了达到职业规划目标，你是否有按规划行事（）

A.全部按照规划行事B.完全没有按规划行事C.大部分按规划行事

D.没有规划过

11.你有为自己的职业规划目标去实践过么（）

A.有B.没有

12.你对大学生创业的看法（）

A.支持B.不支持C.不支持不反对

13.到目前为止，自己有创业过么（）

A.有过B.没有

14.如果有条件，你会尝试创业么（）

A.想B.不想C.说不清楚

15.你认为哪些对自己的未来发展有用（）（可多选）

A.学历B.知识C.技能D.交际E.经验F.其它

16.你以后可能会选择的工作地点（）

A.居住地B.学校所在地C.沿海地区D.北京，上海，杭州等一线城市

E.出国H.其它

17.你认为你最后会成功么（）

篇8：临床护士职业生涯规划的现状调查

1 对象与方法

1.1 调查对象

采用便利抽样法抽取2家分别在郑州和广州三级甲等医院的临床护士共122名, 均为女性, 具有执业资格。

1.2 方法

1.2.1 研究工具

(1) 个人基本情况问卷:采用由蒋玉琼等[2]设计的个人基本情况问卷, 主要收集研究对象的一般资料, 包括年龄、婚姻状况、人事关系、工作科室、起始学历、现有学历、从事护理工作年限、平均每月夜班数、职称、月收入、是否进修、是否参加过学历教育12个项目。 (2) 临床护士职业生涯规划调查问卷:采用由蒋玉琼等[2]设计的临床护士职业生涯规划调查问卷, 问卷由3个维度20个条目组成, 生涯认知7个条目, 自我评价6个条目, 职业发展7个条目。每个条目采用5分评价法, 从“很不同意”到“非常同意”, 满分100分, 得分越高, 说明职业生涯规划得越好。

1.2.2 统计学方法

采用SPSS13.0统计软件进行数据处理, 方法包括统计描述、t检验、方差分析、Pearson相关分析等, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 一般情况

共发放问卷130份, 回收有效问卷122份, 有效回收率为93.85%。郑州地区67人, 广州地区55人;年龄18岁~56岁 (31.56岁±8.17岁) ;工龄1年~37年 (11.45年±8.93年) ;婚姻状况:已婚68人 (55.74%) ;人事关系聘用100人 (81.97%) ;起始学历:中专33人 (27.05%) , 大专5 5人 (45.08%) , 本科34人 (27.87%) 。

2.2 职业生涯规划得分情况

两地区护士职业生涯规划总体得分68.30分±6.37分, 属中等水平。3个维度中生涯认知得分最高 (24.32分±3.30分) , 职业发展得分最低 (20.44分±3.12分) , 自我评价得分23.53分±3.22分。职业生涯规划的2 0个条目中得分最高的是第18条 (想变换工作岗位) , 得分3.84分±1.06分, 其次为第11条 (认为自己的工作得到家人的支持) , 得分3.80分±0.79分;得分最低的是第14条 (愿意终身从事护理工作) , 得分2.61分±0.93分, 其次是第8条 (从事护理工作是一个很不错的选择) , 得分3.09分±0.89分。

2.3 护士职业生涯规划的影响因素

分别按所在地区、年龄、婚姻状况、人事关系、工作科室、起始学历、现有学历、工作年限、夜班数、职称、月收入将研究对象分组, 进行职业规划得分的方差分析。结果显示:护士所在地区 (P=0.173) 、婚姻状况 (P=0.551) 、人事关系 (P=0.217) 、工作科室 (P=0.082) 、现有学历 (P=0.235) 、夜班数 (P=0.663) 、月收入 (P=0.117) 对职业规划得分无影响;护士的年龄、起始学历、工作年限和职称会影响其职业生涯规划的得分, 见表1。

3 讨论

3.1 临床护士职业生涯规划的现状

调查结果表明, 122名临床护士的职业生涯规划得分68.30分±6.37分, 属于中等水平, 比蒋玉琼等[2]研究所得分49.61分±3.06分[1]高出18.69分, 提示近几年人们越来越意识到职业生涯规划对自身职业发展的重要性。3个维度生涯认知得分最高, 说明临床护士较为重视职业生涯规划, 但是不了解职业规划的步骤和方法, 没有做出实际的生涯规划。

本次调查对象均为女性, 父母希望自己的子女特别是女儿能够有稳定的工作和收入, 护理工作性质稳定, 护士一般都能够得到家人的支持。护士都经过专科和高等院校的培养和近1年的临床实习, 经过资格考核获得执业证书, 她们自信有能力做好护理工作。护理工作的服务对象是病人, 需要更加耐心谨慎, 也比其他职业存在较高的风险和压力, 加之目前社会医患关系紧张, 护士较难得到病人及其家属的信任;护理工作内容重复而单调, 传统观念的影响使护士社会地位不高[1]。综合以上因素, 护士较易产生职业倦怠。

目前我国护士自身职业发展有两个方向, 一个是纵向发展成为护理管理者, 晋升护士长或更高的行政类职位, 但护理管理者只是少数人可以达到;另一个是横向发展成为护理专家、专科护士。但是, 一般来说一个医疗机构在一个专业领域只聘用1个或2个专科护士。由于专科护士工作岗位的设置有限, 导致一些护士虽然经过培训并取得专职任职资格, 但不一定能得到专科护士的工作岗位[3]和待遇。护士的职业发展空间受限使部分护士想要变换工作岗位, 不愿把护理工作当做终身事业。

3.2 临床护士一般资料对其职业生涯规划的影响

调查结果显示, 护士的年龄、工作年限和职称与其职业规划得分呈正相关, 起始学历与其职业规划得分呈负相关。年轻护士多为大专、本科学历护士, 对护理工作的理解还比较浅表, 需要适应护理工作的重复和繁琐, 面对高风险、压力大的职业, 又不了解生涯规划的步骤和方法, 虽有明确的职业目标但是缺乏发展路径, 重复和繁琐的护理工作会消磨她们的斗志, 让她们产生改行的想法。有研究表明, 职业发展目标及发展路径的缺乏将导致员工缺乏专业自信并影响其从业的稳定性[4]。“中专”组的职业生涯规划得分最高, 该组人群年龄大、工作年限时间长, 且有的已获得中高级职称, 她们有着丰富的工作经验和人生历练, 对护理工作有较为透彻的了解, 专科护理发展方向已经确立, 再结合自身能力, 她们很清楚自己的职业目标, 职业生涯规划得分较高。因此, 护理管理者应对年轻护士的职业生涯规划给予较多的关注和鼓励, 且护士职业生涯的发展也会带来高质量的照护、卓越的护理水平和工作环境[5]。

摘要：[目的]了解临床护士职业生涯规划的现状。[方法]采用问卷调查法对郑州和广州三级甲等医院的122名临床护士进行问卷调查。[结果]广州和郑州两地区临床护士的职业生涯规划得分相比差异无统计学意义 (P=0.173) , 总体得分68.30分±6.37分, 属中等水平。护士的年龄、工作年限、职称与其职业生涯规划得分呈正相关, 护士的起始学历与生涯规划得分呈负相关。[结论]护理管理者需关注年轻护士、高学历护士的职业规划状况, 积极干预和引导她们的职业规划, 有助于护理团队的稳定、护理质量的提高。

关键词：临床护士,职业生涯规划,年龄,工作年限,职称,起始学历

参考文献

[1]蒋玉琼, 王红红, 赵竞飞.35岁以下临床护士职业生涯规划的调查[J].解放军护理杂志, 2009, 26 (4A) :17-19.

[2]蒋玉琼.某医院35岁以下临床护士职业生涯规划辅导效果的研究[D].长沙:中南大学, 2007:45.

[3]胥小芳, 张海燕.我国专科护士的发展现状[J].护理学杂志, 2008, 23 (18) :78-80.

[4]杜晓霞, 田梓蓉, 韩杰.护士自我职业生涯规划现状的调查分析与对策[J].中华护理杂志, 2008, 43 (2) :183-185.

篇9：《职业生涯规划》心理调查分析

基于上述意图，我们设计了读书动机、学习状况、职业观、就业与择业，以及学生创业等方面共15个问题、65个选项内容，使学生做无记名选择回答。这样做比较能认真地反映学生心理状态，同时也规范了调查内容范围，能够较好地实现调查目的。

我们在各实验班进行实验，各班主任在组织选择作答及统计方面做了大量工作。调查时间大约用了一周，参加调查测试的学生共有6个班，全部是一年级（下期）的护理专业学生，共有258个人接受问卷调查，其中男生13个，其余皆是女生。

我们在对各班的调查统计进行了汇总，从汇总的情况看，学生们的学习动机、学习态度、职业与就业观、竞争与创业意识，整体主流是正常的，这与学习过《职业生涯规划》课程不无关系。但是仍然有较大比例的学生还存在着不同程度的心理误区。比如“就读职业学校是我的自愿”仅占参测人数的49%，可见多数学生对职业教育的认识还是不够的，甚至还有10%的学生认为“读职业学校是被招生老师骗来的”，有70%的学生认为“在职业学校毕业后应该由学校安排工作”，还有3%的人认为“我可以凭家里的社会关系找到工作”，有56%的人认为“根本没有想过创业”；“我不想创业”、”我不需要创业”、“我不可能创业”、“我不敢创业”的人分别为8%、6%、34%、8%。可见中职学生的创业意识是很淡薄的，这些学生在学习上表现为没有发奋学习的要求，无所事事，贪玩好耍。认为“自律性差的人创业能够成功的占了26%。种种心理误区不能不说是教师工作、学校育人的障碍因素，我们的任务就是要研究新情况，切实消除中等职业学校教育教学中的障碍，努力培养社会需要的中职学生。

从统计中可知，不想读书的占16%，想读书的但不想读职业学校的占15%，认为到职业学校读书是人生的一大错事的占7%，尤其是女生最为突出。表明就读职业学校是我的自愿总人数，从调查答卷中统计虽然占49%，但这部分学生的内心是矛盾的，因为女生占这部分人数的绝大部分，这表明部分女生在回答问卷时两面都选，由此看，宣传职业教育对社会和个人发展的作用和意义还有待加强，端正好学生就读职业学校的心态，消除他们中存在“读职业学校实属无奈的心理”，使他们感受到读职业学校的优势和前景，自觉地热爱学校，热爱职业教育，为就读职业学校而感到自豪。

我们还要注意解决好学生就读职业学校的动力问题。事物的发展没有外动力不行，但没有内动力也不行，内因和外因是相互相成的。从调查统计可见，“靠家长和老师要求来读书”的占25%，这部分学生，缺乏主见性，什么事情都要依靠父母的选择或老师的规劝，当然，还有一些同学是随波逐流，一窝蜂的都来就读某个职业学校，并且大家都选择某个专业，读了几天书，才知道自己并不喜欢这个专业，假期中可能还有极个别的学生回家和父母进行了争锋相对的思想斗争；“为了让学校分配工作的”占70%，他们想在学校的帮助下求得一份稳定的职业，这部分学生家里社会关系简单，对社会了解很麻木，需要得到别人的指点和更多的帮助；“为了找一个知心的异性朋友的”占5%，这些学生对待学习很马虎的，这要求老师们要高度重视激发和调动学生们读书的内在动力，才能从根本上树立起学生自觉学习科学文化知识的良好风气。学习风盛，班风才良，全体班风良，全校风气才好，只有这样，学校才能培养和塑造适应社会市场经济发展需要的技术性人才。

对少数以异性朋友为读书动力的学生，学校教育工作者应该讲究工作方法，既要尊重学生的隐私权，又要矫正他们的学习动机和学习态度，要让学生认识未成年人早恋的危害性和危险性。

关于自信心问题，统计显示，有21%的学生感到学习很累，在一定程度上反映了他们觉得学习成绩差，不可能提高学习成绩、自信心不足的心理状态。要采取多种形式和方法，让学生参加有益活动，使他们感受和体验成功的喜悦，以培养和增强他们的自尊心和自信心。最后，还要解决好老师的事业心和责任心的问题，统计显示，有35%的学生的学习兴趣随老师的不同和老师的情绪变化而变化。这要求老师必须以饱满的热情、饱满的情绪，以高度的责任心和敬业精神去关心学生、帮助学生，调动学生的积极情趣和学习兴趣。从心理学角度看，能力是指順利地完成某种活动所具备的稳定的个性心理特征，它是我们评价一个人的重要标准。能力的高低直接影响人的工作和学习的效率。中职生要顺利实现“学校人”到“职业人”的角色转换，获得首次就业的成功和未来职业生涯的可持续发展，就必须努力提高自己各方面的能力，特别是适应社会和融入社会的能力。中职生在校就要培养自己与别人交往、沟通和合作的能力；学会自我控制、自我推销的能力；提高自己抗挫折的能力等等。当然，这些能力的培养都离不开学生平时在学习、生活中的训练，需要学生在积极参与学校开展的社会实践活动中得到提高。

在今后的《职业指导和法律》教学中，我们同样要抓好“热爱学校、热爱专业、热爱职业教育”的教学，开展读书竞赛，激发和调动学生的学习内在动力，知法守法，为今后就业和创业打好理论基础；开展“天生我才必有用”的讲座，培养和增强学生学习的自信心。在学习《经济政治与社会》教学中，我们同样要渗透职业指导和就业观的教育，更要加强学生的升学和创业教育，提高学生的就业观和创业意识，为自己未来的发展建立一个理想的平台。以集体为单位，以班主任为导师，在班级中开展以大家共同关注的心理健康问题为主题的班团活动，这一方式是心理辅导中的一种集体辅导法。心理学家认为，学生的心理辅导可以是个别辅导也可以是集体辅导或伙伴辅导，而集体辅导和伙伴辅导更能达到理想的效果。因为，在同伴与同伴的交流、讨论和辨析中，学生更易产生共鸣，这有利于学生良好心理素质的发展。依据这一理论，我们将心理辅导课和班级的主题班会活动课结合起来，分年级开展不同主题心理健康教育班会活动，如《成长不烦恼》、《扬起青春的风帆》、《我行我秀》《职业生涯规划》等心理健康教育的主题班会活动，在宿舍中开展了“宿舍是我家，美化靠大家”的宿舍美化大赛，“宿舍是我家”为主题的摄影、征文比赛等，通过这些实践活动，使心理健康教育自然而然地深入到每个学生心理，学生之间的交流多了，相互体谅多了，团结协作相互鼓励多了，在全校形成了和谐、温馨、积极向上的氛围。学生良好的个性心理品质逐步形成。

篇10：职业生涯规划调查问卷1

亲爱的同学：

您好！感谢您在紧张的学习之余参加本问卷调查，本问卷旨在调查您对职业生涯规划的了解情况，以及家庭因素对于职业规划的影响。该问卷将耽误您3～5分钟，该结果只作为统计分析之用，对您不会有任何不利影响，请您根据您的实际情况填写。非常感谢您的支持与合作！

1.您的性别

A.男B.女

2.您所在的班级

A.全县班B.普通班

3.您对自己的兴趣、性格、特长和能力都了解吗？

A 非常了解B 比较了解C 不了解

4.您是否了解职业生涯规划的相关知识

A 非常了解B 知道，但不是很了解C 听说过D 一点也不了解，很陌生

5.您对职业生涯规划感兴趣吗？

A 非常感兴趣B 感兴趣C 无所谓D 不感兴趣

6.您认为“职业生涯规划”对于正在就读高中的我们

A 非常重要B 重要C 不太确定D 不重要

7.你是否需要有关职业生涯规划方面的辅导

A 需要B 无所谓C 不需要

8.您是否了解自己将来从事职业的具体内容

A 非常了解B 了解一些C 不了解

9.您是否清楚自己将来从事的工作所需的技能

A 很清楚B 不太清楚C 不清楚D 没有考虑过

10.您清楚自己在当前及以后职业发展中的优势与劣势吗？

A 很清楚B 不太清楚C 不清楚D 没有考虑过

11.您在高中的学习和生活中有明确的目标吗 ？

A 有清晰而长远的目标B 有清晰但比较短期的目标

C 目标模糊D 没有目标

12.您有无对自己的职业进行过规划

A 有，很清 晰；远期（人生奋斗方向）、中期（人生职业规划）、短期（3-5年的阶段性目标)

B 有，还比较清晰，但只有近期的并没有做长期规划；

C 有，只有一点，没有很仔细考虑；

D 从来没有想过；

13.您的职业生涯规划方面的知识来源于

A 学校或院系组织的职业规划教育B 老师或辅导员的一对一的指导

C 师哥、师姐的指点D 凭自己的经验、认知或从书籍、网络上获得

14.假如当您面临职业选择的困惑时，你通常会通过哪个渠道解决?

A 就业指导办B 老师或辅导员C 家长亲朋好友D网络E 其他渠道

15..“你觉得高考报志愿与职业生涯规划有联系吗？”

A 很满意B 满意C 没意见D 不满意

16.将来就读的专业如何决定?

A.由自己选择B.父母决定C.让朋友、老师帮忙选择

D.其他请注明_____________________

17.老师在职业规划指导上给予您的帮助程度如何？

A.有很大帮助B.有较大帮助C.有一点帮助D.没有帮助

18.您认为在高中进行职业规划的重要程度有多大？

A.非常重要B.重要C.一般D.不重

19.您认为应该采取何种措施在高中推进职业规划教育的发展？

A.开设职业规划教育课程B.举办职业规划讲座

C.在学校网站开通职业规划评测系统D.加强平时老师、家长的指导和帮助

20.在高中职业规划教育中，您希望开展或了解的内容包括：

A.了解自己的兴趣、能力、性格B.就业市场、行业发展的信息

C.职业生涯规划的方法指点与引导D.成功职场人士的经历和经验

21.你是否已掌握一项经学校选修课培训的职业技能？