《静夜思》信息化教学设计方案

《静夜思》信息化教学设计方案（共14篇）

篇1：《静夜思》信息化教学设计方案

【教学目标】

１、认识本课１０个生字，会写目、耳、头、米４个字，认识两个偏旁、。

２、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

３、把自己看到的夜空说给同学听，培养观察与说话的能力。

【教学重、难点】

朗读、背诵古诗和认字。

【教学准备】

挂图、小黑板、头饰、布置学生观察晴朗的夜空。

【课时安排】

１课时。

【教学准备】

一、导入激趣

１、交流观察晴朗夜空的内容和感受：

同学们观察了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美妙的夜空。

⑴小组交流。

⑵推选代表或自荐上台说一说。

⑶出示课文插图我会说。（播放插图中小女孩观察天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观察那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有许多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！）

２、引入新课：静夜思（板书）

二、初读古诗

１、看课文听录音或教师范读。

２、读课文，要求读准字音：

⑴自读课文，让学生找出后鼻音的字，多读几遍。

⑵指名读，评议。

三、识记生字

１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

２、认读生字：

⑴出示an、ang，指学生认读，注意后鼻韵母的读音。

⑵认读生字。（自读，小组开火车读，看哪组读得准）

⑷游戏运西瓜。（把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字）

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想办法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

１、自读古诗，小组讨论、交流自己的感受。

２、全班交流。

３、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感：

⑴指名学生朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

⑵配乐朗读。

⑷师生共同朗读：

教师引读每句的前两个字，学生补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名学生上台背诵，其他学生评议。

全班齐背。（配乐）

五、指导写字

１、观察田字格里的字：

⑴观察目、耳在田字格中的位置，注意这两个字的宽度。

⑵指学生说一说再书空。

⑷学生书写后展示、评议。

２、学生观察头、来两个字在田字格中的位置：

⑴教师范写，注意最后两笔，写时要注意。

⑵书空、书写、展示、学生评议。

六、扩展活动

学生交流各自会背的诗。

七、作业设计

１、朗读课文、背诵课文。

２、写出带有下面偏旁的字各两个：

（）（）

（）（）

３、写出诗句，选择加粗字的意思：

⑴（），疑是地上霜。

疑：①好象（）；②不信（）

⑵举头望明月，（）。

举：①向上抬（）；②全（）。

【板书设计】

６、静夜思

窗前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

篇2：《静夜思》信息化教学设计方案

２、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

３、朗读、背诵这首古诗。

【教学重点、难点】识字、写字，朗读和背诵古诗。

【教学准备】课文挂图、小黑板、布置学生观察晴朗的夜空。

【教学时间】一课时

【教学过程】

一、导入激趣

１、交流观察晴朗夜空的内容和感受。

２、引入课题：静夜思（板书）

二、朗读或试背古诗

１、指名读古诗。

２、齐读古诗

３、指名背古诗

三、认记生字

１、学生在文中找出生字，作上记号，读一读。

２、认读生字。

⑴开火车认读

⑵游戏：运西瓜

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，运到城里去吧！不过，每个西瓜后面都有一个生字，搬瓜者要想办法记住它。可以用组词，说一句话，找相近的字进行比较等办法。

四、精读古诗

１、分四人组诗古诗，小组讨论，交流自己的感受。

２、全班交流。

３、背诵古诗，体会诗人的情感。

４、请同学来扮演李白，做一回诗人，背背这首古诗。

五、指导书写

１、观察田字格中的字

２、指导学生说一说，再书写。

３、学生在课本田字格中书写后展示、评议。

六、扩展活动

１、学生交流各自会背的古诗：

２、学生去收集有关李白的诗。

【板书设计】

静夜思

李白

床前/明月光，疑是/地上霜。

篇3：《静夜思》教学设计

《静夜思》语言凝练, 感情真挚, 意境深远, 成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手, 无声地拨动着作者的心弦;举头仰望, 低头沉思, 俯仰之间, 神驰万里, 表现了诗人对故乡的无尽思念。

二、设计理念

结合古诗内容为学生创设良好的朗诵情境, 教学始终把握住以读为主, 指导学生正确、流利、有感情地朗读, 读中感悟。同时, 给学生留有充分的独立思考和感受的空间, 鼓励学生说出自己的真实感受, 力求给学生展示自我。

三、学习目标

1. 认识10个生字, 会写4个字。认识1个偏旁“攵”。

2. 感受诗歌所描绘的美好意境, 产生对中华传统文化的热爱之情。

3. 朗读、背诵这首古诗。

四、课前准备

课件、录音

五、教学过程

1. 创设情景, 导入新课

(1) 出示谜语:有时像个圆盘, 有时像把镰刀。 (打一星体)

(2) 学生回答。

(3) 出示课件, 月深人静, 看到明月高照, 你会想到什么?

(4) 学生发言。

(5) 诗人李白, 看到天上的月亮, 产生了无限的思念, 他思念什么呢?让我们一起去看看。

(6) 导入新课:静夜思 (板书) 。

2. 初读古诗, 整体感知, 认读生字

(1) 初读古诗。

(1) 学生自由读古诗, 一边读一边画出生字, 借助拼音读准字音; (2) 听录音朗读古诗; (3) 教师范读指导。

(2) 学习课文中的生字。

(1) 出示课件, 检查学生认读生字的情况, 纠正读音; (2) 指导读准后鼻音, 如“静、床、霜、望、乡”; (3) 指名读, 评议; (4) 小组交流认记生字的方法“夜”——“亠”, 认识“亠”。

“故”——“古”“攵”, 认识“古”“攵”。

(3) 游戏:“摘苹果”。

(1) 出示课件——把“苹果”摘回家; (2) 学生认读苹果上的字。

3. 诵读古诗, 体会情感

(1) 学生自主读古诗, 小组讨论, 交流自己的感受。

(2) 全班交流。

(3) 朗读、背诵古诗, 体会诗人的情感。

(1) 指名学生朗读、评议。标出朗读节奏及重点词。如:

床前/明月光, 疑是/地上霜。

举头/望明月, 低头/思故乡。

(2) 配乐朗读; (3) 师生共同背诵。指名学生上台背诵, 小组背诵, 全班背诵 (配乐) 。

4. 指导写字

(1) 观察田字格中的字。

(1) 观察“目”、“耳”在田字格中的位置, 注意这两个字的宽度; (2) 指名学生书空; (3) 学生书写后展示, 评议。

(2) 学生观察“头”、“米”在田字格中的位置。注意“头”的最后两笔是“丿丶”, 写时要注意“丶”的上尖下圆, 及最后两笔的呼应。

(3) 学生书空、书写、展示, 学生评议。

5. 拓展活动

学生交流背诵其他的古诗。

篇4：小学音乐课《静夜思》教学构想

一、教学流程

1.导入。在上新课前，先让学生们回忆并且有感情地朗诵《静夜思》;为了进一步理解《静夜思》的情境，再让学生解释 “静”和“思”的含义;接下来，教师通过自己朗诵和学生个别朗诵、集体朗诵的形式，在朗诵过程中抓住自己和学生们的感情和动作来表达情境;最后再让学生说说自己是用什么情绪来表达《静夜思》思想感情的。这些工作，可以为后面有表情地演唱作好铺垫。

2.演唱。通过有感情地朗诵《静夜思》，使学生让自己的思想预先进入其中的情境。接着教师可以放两遍录音，使学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的情。接着教师自己有感情地范唱、带唱歌曲，师生接唱歌词，小组接龙唱，全班完整演唱，在各种演唱的同时，教师和学生随时注意自己和对方的表情和肢体动作。在学生们对歌曲比较熟悉之后，再对学生们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最后，在演唱时再把思念之情寄托在歌声之中。

3.绘画。读和唱已经让学生们进入了《静夜思》的情境，但是突出难点仍然是不够的。当学生们朗诵完《静夜思》后，教师可以在大屏幕上出示几幅意境图，让学生们找出与《静夜思》相符合的画面。在教学将结束时，再让学生们倾听《静夜思》的旋律，跟着音乐的步伐，充分发挥自己的想象能力和对诗歌情境的理解，最后再结合音乐画出自己心目中的画面。

二、教学要求

1.学生课堂。从班长喊“起立”那一刻起，学生们或站着边唱边跳，或坐着静静地欣赏动听的音乐，或在纸上根据音乐完成自己心中的图画……孩子们忙开后，教师只是穿梭在教室之中，这儿指指，那儿看看，引导孩子们学习。整堂音乐课都应该是孩子们在听音乐、赏音乐、唱音乐、表现音乐，真正做到以生为本，以学生为主体。

2.和谐课堂。上课时，教师不能抓紧时间直奔教学主题，而是应该随着旋律的律动，让自己和学生互动起来。刚开始，孩子们通常会非常拘束，动作也不自然。这时需要教师生动讲解和充满热情的语言鼓励，孩子们才会渐渐放开，动作才会大方，每个同学都随着音乐自然地动起来，然后拘束感消失，乐于与教师互动……律动不但能让课堂变和谐，而且还能刺激和激发学生感受音乐的情绪，为后面的教学奠定坚实的基石。

3.美的课堂。在教学过程中，教师适当的肢体动作及丰富的眼神和面部表情都会给音乐课带来锦上添花的效果。教师对音乐作品理解越深刻，其情绪就越能从眼神中流露出来，当音乐响起时，或欢喜或伤感，或昂首或低头，无一不诠释着音乐里的思想感情。整个音乐教学过程都应该渗透着美：美的歌声、美的动作、美的气氛、美的画面，形成美的课堂。在音乐课上，教师语言、声音、肢体、情绪都应该自然、优美，引人入胜，让人久久回味。

4.学科交融。一是音乐与美术交融。音乐和美术是艺术教育的两条主线，是对学生进行审美教育的主要阵地，美术是流动的音乐，而音乐是流动的画面，两者紧密相连。教师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机结合起来，能够更好地再现音乐的情境。二是音乐与语文交融。因为音乐总是在表现一定的意境，这就注定了音乐与语文的联系。这一堂课就是要表现《静夜思》思念亲人的情境，而这正是语文课上要表达的内容。所以教师应先让孩子们朗诵诗歌，领会“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情。教师还应给孩子们讲解时代背景以及作者当时的创作环境，让孩子们理解《静夜思》的诗歌内涵和思想感情，巧妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然又充满生机。

5.角色转换。在实施新《课程标准》中，教师应体现出教育者的观念转变，转变那种“教师是圣人、教材是《圣经》”的旧观念。在学生学习过程中，教师不应以统领者的身份出现，而应根据学生学习的需要，以组织者、指导者、合作者等多种角色出现。教师在教学过程中，应随着学生学习的需要，适时恰当地转换角色，有时组织学生理论学习，有时指导学生活动实践，还应根据学生学习需要参与到学生中共同活动。这样才能有效维持学生在学习活动中的主体地位。这一点是在《新课标》要求下，做好一个音乐教师所必需的总指导思想。

教师必须在实践中学习，不断研究、反思、总结自己的教学过程，走进新课堂，探索新课堂的教学规律，让音乐课堂教学更加科学有趣。◆（作者单位：江西省南城县盱江小学）

篇5：《静夜思》教学设计

一、教学目标：

1.会写7个生字。

2.正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

3.感受诗歌所描绘的美好意境，体会是的思乡之情。

二、教学重点：

正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

三、教学难点：

感受诗歌所描绘的美好意境，体会是的思乡之情。

四、教具使用：

田字格黑板、ppt课件 教学过程：

一、复习导入：

上节课我们一起学习了《静夜思》，认识了很多生字、生词朋友，让我们再来和它们打个招呼，看看你还能不能读准它们？ 逐一出示遮盖的词语：

夜晚思想木床月光怀疑 举手远望低头故乡

二、细读古诗，感受诗意

1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。指名展示，要求读准字音，声音洪亮。2．学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光？(明亮的月光。)(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。(4)指导有感情地朗读诗句。3．学习第二句古诗。(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。)4．学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么？

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)(4)理解“望”的意思，体会诗人用词的准确。5．学习第四句古诗。(1)指名读整句诗，(2)引导学生用动作表示“低头”的意思，说说自己对这句诗的理解。

(3)出示第三、四句，自读，找一找句中的反义词。

三、再读古诗，深化情感

1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢？(难过、伤心)2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3．同学们，此时你若是诗人李白，看到月亮你会想到什么？(播放乐曲)4．教师引读：

是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！

5．指名诵读，以评促读。

6.出示整首诗，我们刚才一起了解了诗意，感受了诗情，那我们再来看看整首诗，你觉得哪两句是诗人看到的，哪两句是诗人想到的呢？（指名回答）

小结：这就是古代诗词的魅力所在，诗人由眼前景物，联想到自己的生活境遇，有感而发。

7．播放音乐，创设情境表演：

此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月„„(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)8．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

四、古诗赏析，了解诗人。

1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

五、指导书写，学写生字

1．引导学生观察田字格中的范字。(1)你发现了什么？

(2)你认为哪几个字比较难写？ 2．教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3．学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。4．展示学生作业，肯定优点，指出不足。

六、布置作业：

篇6：《静夜思》教学设计

中国是诗的国度，诗歌发展源远流长，璀璨夺目;中华民族是一个重视“诗教”的民族，孔子甚至把它强调到了“不学诗无以言”的高度，因为“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。中国古诗那独特的文学审美价值和社会教育意义是任何文学样式所不能替代的。

历来的小学教材都编入许多古典诗歌，语文课程标准要求学生必背的古诗就有80首。这些古诗深涵着中华民族的传统文化底蕴，对提高学生的文化素质，培养学生审美情趣与能力，进行传统美德教育具有潜移默化的作用。

二、教材简析

《静夜思》是选自人教版一年级语文上册第三单元的一首古诗，第三单元安排了一首古诗《静夜思》，三首儿歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇课文《阳光》，揣摩编者构成这一组课文的意图，不难看出《静夜思》、《小小的船》都是描写月亮的，《影子》、《阳光》两篇文章侧重在描写太阳，最后一篇《比尾巴》写出了6中小动物尾巴的特点。综合起来，每课都有比喻句，要借助课文使学生展开想象的翅膀，感受自然的美丽、神奇，体会到生活的乐趣。而本文是我国伟大的诗人李白写的一首游子深切思念故乡的古诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。诗人以月亮为意象，在宁静的夜晚如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。诗中意境简单明了，诗句节奏具有音乐美，易被学生接受。让我们一起在如画的诗中来体会思念故乡的乐曲吧!

三、分析学生

小孩子上一年级时，还保留着不少幼儿时期的心理特点与习惯，比如说喜欢玩耍，好动等等。小孩的分析理解、识记能力比较弱，但他们的形象思维则比较好。小学阶段，是系统地学习和掌握知识技能，接受良好行为规范的训练和约束的阶段。在前两个单元，学生已经学习了简单的语音和笔画知识。基于小孩子好动、注意力不容易集中的特点，可以采用图片和儿歌的形式来认识学习生字词。同时，让他们慢慢地接受书面阅读，培养阅读语感。因此，这节课老师要引导学生，以学生为主体，让他们成为课堂的主人。通过听古诗儿歌，激发学习兴趣;通过反复吟诵古诗，培养语感;通过图片认字游戏掌握生字词。

四、教学目标

(一)知识与技能目标：

1、字词积累：认识10个生字，会写其中的4个字;认识1个偏旁“攵”。

10个生字：“静”“床”“夜”“光”“举”“头”“低”“故”“望”“乡”，4个会写的字：“头”“乡”“床”“故”;

2、理解背诵古诗;

3、培养吟诵能力和语感，激起学生对古诗的兴趣。

(二)过程和方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。

(三)情感态度和价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。

五、教学重点与难点

(一)教学重点：

1、指导学生以形象的方法学习生字，在阅读中提出疑问，积极思考，理解诗歌内容。

2、反复吟诵，背诵诗歌。

(二)教学难点：

1、如何让学生发现问题，培养学生的自主学习能力。

2、理解诗歌的内涵，想象诗歌的意境，培养学生的形象思维。

六、教学方法

新课程明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，所以，在课堂上，教师要大胆放手，引导学生积极发现问题，提出问题，然后师生共同探讨问题、解决问题，真正把课堂还给学生。因此，本节课采用的教学方法主要有以下三个：

(一)吟诵教学法;

(二)讨论法和点拨法相结合;

(三)配乐朗诵法。

(设计说明：这一部分是综合考虑了新课标的要求和一年级学生的普遍特点后做出的有针对性的设计)

七、教学环境和教学用具

电脑、网络、课件、视频、多媒体展示平台。

课时安排：1课时

课前准备

教师：准备课件、《静夜思》儿歌版、谜语、生字卡片，《静夜思》背景音乐。

学生：课前预习课文。

八、教学过程

(一)猜谜语，激兴趣，导入新课

1、师：相信同学们都很喜欢谜语吧。今天老师给大家带来了一个谜语，考考大家。有个东西‘有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像个镰刀。’同学们知道是什么么?”出示课件，揭示谜底。接着学生的反应，“是的，是月亮。老师在给大家看一幅有月亮的画，不同的是它的旁边还有一首古诗，我们一起来看一下，它和月亮有

什么关系?”展示课件，进入古诗学习。

(设计说明：俗话说“良好的开端是成功的一半”。导入就是一节课的开端，导入激起了同学的学习兴趣，这节课才会让老师教起来比较轻松，学生学的也轻松。本节以谜语游戏进入新课，营造一种活跃的课堂气氛，激起了学生的学习兴趣。)

(二)老师引导，学生讨论，把握重难点

1、老师先吟诵一遍，读准字音。

2、学生齐读，培养语感;然后请学生说他们所不认识的字，老师把字写在黑板上。并把需要掌握的字以课件形式出示。

3、请学生说说如何识记这些字，边学字边掌握古诗大意。(创设问题情境，启发探求思路，把握重难点。)

在这个环节，根据生字学习内容。比如当学到“思”字时，问学生“你是如何记住这个字呢”?(上面是个“田”，下面是个“心”)，再问学生“思”是什么意思?(思念)在什么时候思念?(静静的夜晚)他在思念什么?让学生自由讨论1―2分钟后回答。当学生在读了古诗之后，明白了作者在思念故乡?随即问学生故乡的意思，此时再一次引发学生思考，是什么使他想起了家乡?(月亮)诗中说他是如何看到月亮的呢?(举头)什么是举?通过“举”字的学习，明白诗人对故乡的深切思念。因为太思念故乡，以至于他都把月光看成了“霜”。进入到“疑是地上霜”一句的学习。通过反复的吟诵、引读等形式，引导学生体会韵味及意境，并结合插图了解古诗的大意。这样，既了解了古诗的大意，又对生字的识记比较深刻。

(设计说明：这个部分的学习主要是用抓关键词的`方法来理解诗歌内容，并且记住字词。老师引导，学生自主讨论，让学生成为课堂的主人。)

(三)检测训练，巩固重难点

游戏一：听儿歌《静夜思》

游戏二：摘月亮。把事先做好的弯月亮的卡片拿出来，卡片的背面写上生字。请学生上台摘月亮。谁能把卡片后面的生字读对，摘下的月亮就给谁。

游戏三：谁是小李白。与古诗《静夜思》相配的音乐，投影片(十五夜晚、明月当头照的情境)。播放音乐，由学生模仿着李白的样子，对着美丽的夜景，吟诵《静夜思》。然后根据学生的不同表现，评选出班里的“小李白”。

(设计原由：经过上面一环接一环的讲解，学生的注意力基本上达到了高峰，所以检测训练这方面我主要通过两个小游戏来帮助学生巩固生字，练习吟诵。)

(四)视频欣赏，老师归纳

1、集体朗诵一遍，播放一段视频。

2、老师总结：

(1)作者简介，李白，是我国伟大的诗人，写过很多有名的诗篇，以后我们还会学到他很多很多的诗。

(2)字词回顾

(3)写作契机

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景：寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前，那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子(离家的孩子)的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福?诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

(设计说明：学习本文的重点在于让学生认字，初步培养学生对诗歌的情感;潜移默化地渗透亲情的可贵。让学生学会珍惜生活中的美，作者不作为重点介绍，让同学了解即可;而文章的写作契机则可以帮助同学们更好地融入诗歌，让他们懂得亲情的可贵，也能过更好地融入。诗人的契机这一部分用讲故事的语气讲出来。)

(五)结束语

课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。亲爱的同学们：故乡，给我们一种深厚的温暖;亲人，是我们永远的保护神。无论我们到了哪里我们都要珍惜亲情，时时记住给家人一个问候。

(六)布置作业：

1、给爸爸妈妈讲讲《静夜思》的故事。

2、制作月亮卡片，每张卡片上写一个生字，互换卡片学习。

篇7：《静夜思》教学设计

⑧《静夜思》教学设计

主备人：赵晓萍 审核人：李慧珍 复备人： 教学目标：

1.会认“之、初、性”等生字，会写“之、相、近”等生字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.明白教育和学习对儿童成长的重要性；为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。教学重点:

1.认字、写字。背诵课文。

2.理解课文，明白教育和学习的重要性。教学课时:1课时 教学过程:

一、播放视频，谈话导入

1.《三字经》是中国传统社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。《三字经》让我们懂得了许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中的一部分。

2.教师播放小学生《三字经》舞蹈表演视频和朗读视频。（学生观看）

3.观看了视频，你们是不是也想自己来表演？那么我们先来学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.学生自由读课文，自学生字，读准字音。

2.自学检查，出示不带拼音的生字。指名学生读、开火车读。

3.出示拼音，自我检查哪些字读错了。教师重点指导正音。

（1）翘舌音的字：之、初、善、专。

（2）多音字：教，jiāｏ（教书）；ｊｉàｏ（教师）。1.将下列汉字的音节补充完整。

三、朗读课文，理解含义

1.熟读课文。

（1）学生自由读课文，同桌互相帮助。

（2）小组比赛读课文，看看谁读得最流利。

2.教师出示课件，理解句子含义。

（1）今天我们学的《三字经》中你知道哪一句的含义？给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

（2）今天我们学的《三字经》中你不知道哪一句的含义？提出来讨论。

（3）教师出示课件，讲解全文含义。

四、再读课文，尝试背诵

1.接龙读。男生读一段，女生接一段。（四句为一段）

2.学生赛读。师生齐读。

3.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。

4.师生互动，考考你。

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。

（2）学生考老师。学生说上句，老师接下句。

5.全班拍手背诵全文。

6.比一比，看谁背得又快又好。（过关者画上红旗）

五、写字指导，读记词语

1.出示带音节的生字，认读。

2.出示生字卡片，用自己的方法记住字形。

3.说说你认为最好记的字是什么。你是怎么记住这些字的呢？

4.指导学生书写生字。

之：最后一撇要一波三折，要舒展。

义：起笔是一点，要在一撇一捺交叉的中线位置。

5.认读课后“读一读，记一记”中的词语。

六、拓展升华

1.同学们，今天所学的《三字经》告诉我们要保持善良的心，要努力学习。所以，我们要做一个懂知识，懂道理的好孩子。

2.老师补充讲《三字经》中的故事“孟母三迁”，学生认真听故事，听后讨论。

篇8：静夜思

高一时, 我和他在两所不通的高中, 我到他的宿舍找过他一次。

我是特害怕冬天的那种人, 较之一般人, 我异常地怕冷。

春节刚过, 春的感受就来了, 天一下子暖起来, 我跑到院子外, 真的再没刺骨的冷风了, 接触着阳光, 满身的幸福, 举起手来优雅地转了个圈, 我觉得自己把欢乐举了起来!可是没两天, 北风吹来, 开始时还是小雨, 然后雪就随着雨嚣张起来。走出门去, 风似红眼的利剑, 冷如四面坚固的冰墙。刚冒芽的幸福就这样夭折了。

我一时无法适应这天气的剧后现身。玻璃窗上已不再布满黑暗, 银光将它从黑暗中解救了出来, 再多的悲叹亦随着这流逝而去的黑暗悄悄不见。

谁又想到呢?阴霾, 在后半夜终于打开心扉, 接纳缕缕银光;谁又能想到呢?灰暗了一天的心情, 在后半夜也不再沉闷。也许, 这就是黑暗之中让人心头为之一振的一束光芒!不仅仅是月光, 还有那微弱的星光也重放光芒, 努力的闪烁!也许, 这就是第一道光吧, 新生的第一道光吧, 照出记忆, 照在心上!

遥想数年前的油灯下, 弱小的火苗在跳跃着, 谁在灯下寒窗苦读?远望数年前的红烛台, 照着多少人自信地追逐着理想;低头凝望地上洒下的月光, 照得我在这其中不再黯然神伤!

又是一个不眠夜, 也是一场梦的离殇!谁用记忆来装点这微光, 谁用诚心打动满天星光换来不再忧伤?终于, 不再徜徉, 也终于明白, 月光, 照的不是外表, 而是万物之心!下一个阴暗还会来吗?下一个夜不再灰蒙蒙了吧?下一个黑暗还会闯入人的心扉, 还会在人心头久久徘徊吗?

我想不, 再也不会了!望着满地银光, 就可以得到坚定的回答———不会!有了光, 就有了理想;有了光, 就有了继续向前的勇气, 就有了战胜这久居心头的黑暗之伤的信念!

于是, 静夜中, 歌声响彻心扉, 不同的是, 歌曲已经播放到了《静夜思》!读

学校:安徽太和县倪邱中心学校;导师:祝丽丽

点评:此文长于铺排渲染诗意的环境, 语言洗练且富含情趣, 音乐在此文中的作用设置巧妙, 它承载着作者感情的变化, 衬托感很强烈, 真情真悟随着它涌动于笔端, 使结构上首尾圆合, 构思相当精巧。 (祝丽丽)

筒子楼

我们一家人搬进了一幢筒子楼。所谓筒子楼, 就是一条楼道里, 住着好几户人家的那种楼。清楚地记得, 那幢楼的楼道里没有灯, 晚上总是需要摸索着爬楼梯。就算在白天, 楼道里也是漆黑的。并且因为一条楼道里住着好几户不同的人家, 不同的味道混杂在一起, 像极了塞满化学试剂的实验室。楼道里甚至常常会有莫名其妙的狗屎。

我家住在楼道的尽头, 一扇红铁门将外面混乱模糊的世界隔离。跟我们家一起隔离的还有一户人家, 只有一个女人和一条狗。

楼道里总是漆黑漆黑的, 从这头看不清另一头。

女人大概四十来岁, 脸圆圆的, 头发梳得很光滑。脸上扑了厚厚的粉底, 化着有些浓的妆。浓妆背后的眼神里却有淡淡的疏离。我总是离她远远的, 因为我怕她怀里的狗。那只叫妞妞的狗, 在我看来特别凶狠, 总是莫名其妙地冲我乱叫, 我哪里惹它了!

后来, 妈妈和女人渐渐熟悉起来。女人说, 她和老公离婚了, 她一个人带着19岁的女儿生活。老公对她和女儿的事不闻不问, 连每个月基本的生活费都不会给。她只好自己找了份工作维持生活。可是不争气的女儿却因为参与了一起严重的打架事件而坐了牢, 不知道什么时候可以出来。她只能带着那只狗, 守着空荡的家, 等女儿回来。“喏, 我房间隔壁的小房间是我女儿的, 我经常打扫, 这样等她回来的时候, 房间还是干干净净的……”我好像突然明白了, 无论生活带给女人的伤害有多深, 她都可以等伤口愈合, 因为, 心里有了期待。

有天早上, 我看见女人准备了一些吃的东西和一些衣服, 好像是要出门。果然, 女人对妈妈说:“麻烦您今天中午帮我喂一下狗好吗?我今天要去看看我女儿。”女人看起来很开心, 连脸上的皱纹都舒展开了。妈妈答应了。女人嘱咐说:“您弄点剩菜剩饭给它吃就行, 妞妞很乖的, 不挑食。”然后, 女人便高兴地出门去了, 她的高跟鞋与水泥地面碰撞的声音听起来特别清脆。

那只叫妞妞的狗被拴在女人家门口, 它一看见我就朝我猛叫, 我都快被吓死了。我觉得要是没有绳子拴着, 它完全会冲过来狠狠地咬上我一口。中午妈妈给它送饭的时候, 它也是那副死德性, 冲我妈乱叫。真讨厌, 我在心里咒骂着。可是看到妈妈手里的饭, 它就不叫了, 好像知道妈妈是喂饭给它吃的。狗还真是通人性呢。

傍晚时分, 女人回来了。心情似乎特别好。跟我妈道过谢之后, 便开始给妞妞准备晚饭。她一边利索地拌着狗食, 一边跟妞妞说话:“姐姐说因为她在牢里表现好, 可以减刑3个月呢。你说这是不是一个好消息?”妞妞好像真的听懂了女人的话, 欢快地在女人脚边蹭着。女人把盛着狗食的碗放到地上, 妞妞便开始吃它的晚餐。它半趴在地上, 用两只前爪护着碗, 生怕别人抢它的饭碗。我居然觉得它这个样子有点可爱。这个想法把我自己都吓了一跳。女人笑着看着它吃饭, 捋着它的毛说:“我知道你也高兴。”

妞妞就那么理所当然地成为了女人的一部分, 分享她所有的喜怒哀乐。陪女人快乐、陪女人悲伤的, 是妞妞, 一条狗。

常常看到女人抱着狗坐在门口发呆, 一只手机械地捋着它的毛。妞妞这个时候会显得特别的温顺, 两只圆圆的眼睛骨碌骨碌地转着, 时不时地瞅瞅女人, 仿佛在揣摩女人的心思。我想知道的是, 为什么那只特别凶狠的狗在女人的怀里可以那么温顺?

又是一个普通的早上, 女人收到了女儿的信。女人迫不及待地拆开信封, 并开心地对妞妞说:“妞妞你看, 姐姐来信了!妈妈读给你听:妈, 有些话我没有勇气当面跟你说, 所以选择写信。上次你来看我, 我觉得你真的有些老了, 不再年轻, 我心里突然好难受。我知道我一点都不孝顺, 根本不是一个好女儿……”读到这里, 女人拿着信的双手有些颤抖, 眼里有点点的闪亮, 笑容却在嘴角漾开, 她接着念, “我会在牢里好好表现的, 争取再减刑, 早点回家陪你……”吧嗒, 一颗亮亮的眼泪掉在信纸上, 女人笑着哭了。妞妞弱弱地趴在地上, 不敢动。

从那天以后, 女人变得有活力了。常常是一边哼着小曲儿一边做着家务。妞妞就更活泼了, 总是摇着尾巴在走廊里来回地跑, 不知疲倦。有谁会知道她和它是相依为命的?不知道的人, 会认为她在等上班的丈夫和上学的女儿回家呢。

篇9：静夜思（组诗）

纸里包不住火，一阵阵凉

驱赶一枚枚汉字

把出阁的纸泡透

把散淡的忧伤，撩瘦

把日子的芳菲，抽空

一晃时光转弯

大半个青春，在纸上走完

宝剑饮恨推手击石

墨香的奶酪，成了隔夜茶盏

如今我和我的弟兄

仍然挑灯论剑，只是梅花早殇

不知是否被剑下毒

那发黄的纸在庙堂

在江湖在漂泊，提前收场

多像弱不禁风的人间

总有些梦无枝可栖

总有些梦无枝可栖

就像街灯总是半睁半闭

就像湖水总是半推半就

就像云朵总是半风半雨

花开一枝，与花开满园

就像时间的藤，缠你绕你

直到零落成泥

深吻你的涟漪，抚摩你的韵味

而心之外的野百合，死去活来

一千句一万句的温柔

也抵不住一滴泪的说辞

总有些秋风不合时宜

就像土豆鼓胀在暗处

就像秋千无声地叹息

就像我慌乱的梦境

想回却回不去的故里

被石油喊醒

喊地下地下冒火喊荒原荒原破茧

喊铁树铁树开花喊吧我的石油兄弟

粗门大嗓，喊出小黑龙的野性

喊醒一座城垣，喊得祖国工业血脉喷张

在盐碱滩涂在萨尔图

把雪花喊狂，把北风喊疼

把一百个泡子喊清澈，把鸿雁喊苍茫

石油一声喊重金属的高声部

串起日和月一幕幕反刍

高蹈的狂泥

装修的事

明知那些外表光鲜的

地板、扣板、大白、乳胶藏毒

可还是掏光善良买回家中

供后半生反刍

走进色彩迷乱的客厅，突然失忆

不知自己的主人身份

是否合法

人生由黑到白，就为了拥有一所房子

白天浇花、饮茶、练字

晚上和妻子说一些暧昧的话

在自己的房子里

可以哭可以笑可以呼朋唤友

丢掉外面的冷言冷语

卸去所有包装

只想这毒漫溢

留给我玫瑰盛开

留我一生清白

幻想

摸流云云不理会

摸蓝天天不见底

摸星星星眨眼睛

摸大风风声寂寥

夜无语昙花悄悄开

梦境深不想醒来

那就摸摸路吧用心

一段一段走完

在说不出的惆怅里一切

都成了虚幻

像节日飘向天空的气球

逃命一样散开

可我还是幻想一切的可能

幻想灵魂不被身体摆脱

幻想小日子生动有趣

幻想四周都是温良面孔

幻想水到渠成的爱情

树别提前绿

花别提前开

而眼下我幻想的是

风拔节，云抽穗，水扬花

命里不缺金、木、水、火、土

在突然造访的中年

饮酒喝茶打牌……工作

灵感来了

掬起带露珠的诗行

萨尔图

月亮的圆饼油汪汪地

悬在荒原之上，吊着石油的胃口

一截光打在脸上

照见一只只叩首的铁鸟

散落风的马蹄，苍生感恩

远处隐隐传来果成寺

木鱼的梵音连绵的颂词

夹杂金属的尖叫

叫来了沙，叫来了云

叫开了花，叫得一朵朵词根

高过天堂

从时间深处抽出手

安置愁眉不展的风

在世纪大道上一路狂奔

连串的惊叹

转眼占据了时代广场中心

还有森林般耸立的誓言

月亮升起地火向远

风又一次领诵

旧情节伸手可触

那时此时

那时孩子们玩纸糊的风筝

追着这只大鸟

在村头低低地飞

飞的是童贞

此时老人们在广场枯坐

手牵风筝线漫不经心

高高地飞，飞的是寂寞

那時屯里的人很多

总有乐子事，把小土屋湮没

此时城里人很多

孩子都想往城里挤

和扎入云彩中的高楼

抢蓝天

此时村里的人很少

留守的屋，很结实

村东村西没有一声狗吠

进城的孩子变老了

老了的孩子怀念那时

梦里回了村子

风一样地刮

从那时到此时从村里到城里

时光被一截无腔的柳笛

撕得粉碎

再也再也

吹不成一支完整的曲子

夜未央

新闻操作间一片灯火，却照不见黑

在空旷里，鸟已安歇，梦刚登场

一股一股的相思炸响，把我惊起

远在他乡，星辰失语

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在草尖上逗留，在露珠里禅坐

在纸醉金迷中坚守，在欲望的边城遁走

阴晴不定的天

下沉，把我埋葬

上弦月投下诡谲一眺

不知做了什么亏心事

欲语还休无处可逃

纸上种植的还是去年货色

凶杀血淋淋的车祸现场以及

停水早殇的路东莞扫黄

二奶军团疯狂反扑

一版又一版的楼盘罂粟花在媚笑

累得读者的肾生疼

我心乱如麻

城池失守向黑而去

马上月过中天冷冷的光

把黑咬碎恍如隔世的伤

我还是没跑出，欲望的手心

静夜思

天蓝不起来夜黑下去

我在異乡翻来覆去

漫无边际，游荡

想被冰雹打残的玉米苗

想大姐家刚刚落生的羊羔

想炊烟袅袅升起

想木匠大哥耳丫上

那根燃了半截的日子

列车穿城而过铁轨铿锵

向梦的边缘挺进

把我拽回深处

黑草垛安度着时光

北风尖利，烧旺了的大雪

白得虚无，母亲的火盆明明灭灭

像一小片天空

我在高楼里低下来

再低低到尘埃

低到骨头，低到梦里

聆听墒情讲述年景

看民间燕子绕堂

阿木塔

勒勒车在草原迂回

百尺高的大帐里布下重重杀机

长调苍茫唱哭了散落的陶片

一群快乐的男女

就着肉香把篝火撩旺

木头西纳泡北泡阿木塔泡

三面相拥水涨船高

围住美，围住虚幻，在杜尔伯特兴风作浪

野兔被苍鹰追撵

风月被爱情收编

一顶辽阔的蔚蓝下

两个铁匠

在村头冒着烟像一列

奔跑在玉米地里的火车

叮叮当当时而轻缓

时而急促铁匠的小屋

被谷雨淋湿

瘦子姓毛我的远房亲戚

胖子姓孙生产队长的连襟

两个烟熏火燎的男人

一小锤一大锤轮番

锻打一炉的火

镰刀望月锋芒毕露

收割麦浪滚滚

锄头开刃星辰浩繁

刈除小满里的草

火红火热了

那段光阴

白露为霜年复一年

白烟消散铁打的江山

突然失重田里农药味浓烈

毛师傅和孙师傅

一前一后走向西边

只留下飘忽背影

莲花开了

六月的莲花开在湖里湖不静

黎明湖、鹤鸣湖、滨州湖，万宝湖

一百个湖里，开了一百种莲

天上雁叫地下流水湖中喊夏

一只青蛙，蹲在叶茎上，静候佳音

白色的、粉色的，红色的浪

把丰润摇颠，把一炷香烧旺

把欲举高

莲花开了我和妻子

从城里挤出

赶了五十里的路潜下身

莲花拂面捧住牵挂

一缕清波来袭

度我半生的白发

我回来了迫不及待

就像回到村前

那池童年

篇10：《静夜思》教学设计

杨峪河镇中心小学

陈雅

一、教材分析

《语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。

二、学情分析

本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

三、教学目标

1、认识9个生字。

2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

四、教学重点难点

1、认识9个生字。

2、正确流利有感情朗读古诗，理解诗句。

五、教学准备

多媒体课件

六、教学过程

一、猜谜导入，揭示课题

1．导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。2．多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)3．课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗——《静夜思》。

4．板书课题，学习生字“夜、思”等。(1)指名试读课题。(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗？是怎么认识的？能给它们找找伙伴吗？

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。5．课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候？谁在干什么？

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

二、初读古诗，识记生字

1．教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。5．检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。①开火车试读，要求读准。

静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡 ②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来；请“举”手。④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。6．做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。7．做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

三、朗读古诗，了解大意

1．读古诗我们还应该注意什么？(停顿)2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。3．师范读，学生练读。

4．这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。5．指名说说。6．提出不懂的地方。

7．相机理解“霜”：你在哪儿见过霜？(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

篇11：《静夜思》教学反思

“静夜思”是诗人离开家人后，写出的诗句。全诗仅短短四句，每句五个字，共二十个字，却意味深长地表达出一位远在他乡的游子对故乡那深深的怀念之情。

学习过程中如何让孩子们体会当时李白外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于是我试着让孩子们想一想，你们觉得月光洒在地上像什么，孩子们对这种充满想象力的问题最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子……是啊，为什么作者不把月光比作白纱、白裙，而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们慢慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月，低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以才有“疑是地上霜”的感觉。

此时和孩子们分享作者的写作契机：题目“静夜思”点出了这首诗特定的写作背景，寂静的深夜，作者躺在床上，迟迟不能入睡。洁白的月光透过窗洒满床前,那洁白的颜色让人觉得又像是地上铺满了片片银霜。诗人抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在游子（离家的孩子）的窗前，也一样地照在故乡的土地上。故乡的亲人啊，他们是否平安幸福？诗人无法回到故乡，与亲人团圆，只好借这一轮共有的明月寄去自己对他们的思念之情。想到这里，诗人已经不知不觉地低下头来，陷入深深的沉思之中……

篇12：《静夜思》教学反思

本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从认识诗人及其古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读──理解──诵读。我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。

信息技术运用情况反思

在教学中，我通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。教学上能很好地应用信息技术突破重难点。

教学策略反思

在教学中，我引导学生结合图片以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对于培智学生“以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促进他们学习古诗的兴趣。一年级的识字教学也是教学的重点。课堂上采用多种识字游戏调动认字的积极性。这些游戏同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念

检测评价反思

我用来检测学习效果的测验题能检测到学生是否突破了重难点。

改进补救措施：

在创新方面还是比较少的，主要还是一传统的方式教授。在下次的再教这篇古诗我会首先播放《静夜思》配乐朗诵录音，让学生们感受诗歌的音韵节奏之美。进而让同学们自己站起来展现自己的风采。

问题建议：

应根据教学需要运用信息技术。

★ 静夜思教学反思

★ 静夜思教学反思课件

★ 静夜思教学设计

★ 一年级语文下册静夜思教学反思

★ 人教版下册语文《静夜思》教学反思

★ 静夜思是什么季节

★ 李白 静夜思

★ 静夜思 古诗

★ 静夜思抒情散文

篇13：日本发现《静夜思》原文

《静夜思》在中国语文教材中通常记为:“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”而在日本汉文中, 这首诗记为:“床前看月光, 疑是地上霜。举头望山月, 低头思故乡。”初中三年级的华裔学生相木将希发现上述差异后, 决心问个究竟。他和同学咨询了日本出版商, 但对方回答“不清楚”。于是, 他们通过查询, 终于得知中国现在通用的《静夜思》系明朝以后为普及诗词而经过改写, 日本汉文表述则是李白作诗原文。据称, 中国大陆学者一般都同意, 日本版本的《静夜思》和现存最早的宋蜀本《李太白文集》一致, 应当是李白原诗。现今中国通行的版本, 最初见于明朝李攀龙的《唐诗选》。事实上, “床前明月光”版本很早就引起怀疑, 首先是在室内的床前, 如何能“举头望明月”。再有, 一首五言绝句出现两次“明月”, 是件很奇怪的事。

篇14：静夜思（外四篇）

春花秋月慢慢老，此情何时了？仓促的岁月，总会有一些无法打捞的记忆，慢慢的凉成了一滴泪跌落在风中，脑海中那些热情汹涌，那些痴迷执着，都在风中漂泊跋涉，最后，都随着眼泪的风干变成了记忆的琥珀，晶莹剔透里显示着当时的色彩，触摸时，却隔了一层层无法逾越的距离。

就像今夜，夏日炎炎的气息造就了蛐蛐优美悦耳的小插曲，细听仿佛那是窗外潺潺的雨声，内心也跟着流淌满满的思念，思念一幅永不褪色的背影。厚重的行囊，装下欢乐也装下风霜，一路走来，有时感觉背负的太多，一些剪不断理还乱的情愫，像藤蔓缠绕在心头。时光侵蚀了年华，风沙掩埋了过往，倾尽了一生的美丽，守候的却只是一份远去的光阴，放下高傲的自尊，求全的只是一个无期的等待。

深夜的天终究是凉了，一天比一天冷，就像此刻的心，有点冷。那些可怕的夜色会一点一点地吞噬自己的快乐，吞噬自己的幸福，直至把自己淹没。心灵的窗户，关得太久了，潮湿的心情就会发霉，溃烂。心情缺少了阳光的照射，会滋生不良的蛀虫，时间长了，蛀虫爬满了心底的每一个角落，会让本来健康的心千疮百孔，给自己增添一些无穷无尽的折磨。多让阳光晾晒心底的灰暗，让自己拥有健康的心情去守候每个清晨日出到黄昏。

流年清浅，生命苦短，凡事不要给自己太大压力，让自己像上紧发条的时钟那样没有停下喘息的机会。生命中总会有些不尽人意的挫折，让我们的人生有一段忧伤的插曲，面对时，要像一棵树那样，傲立不屈，从容面对，不向恶劣的环境低头，不向无边的黑暗屈服，坚持自己的原则，在这个社会的大染缸里，做真实的自己。人这一辈子，总会有些不遂人愿的时刻，只有坚定自己的信念，用一种崇高不屈的精神，面对那些杂乱的世态，让自己无悔于天地间。

鸡叫声，狗叫声，伴随着打字的滴答声，犹如一支悦耳的交响曲，让我的心亮堂堂。一个人的夜晚又怎么样？不是还有缠绵的小插曲在为我伴奏吗？就让一个人的夜变得更加宁静、更加温馨吧！

抬头望去，明月的笑脸偷偷地在改变，似乎是为黎明前的到来跳动着绚丽的光芒。

月夜西走，我心依旧，走下去，前面是片芳草地……

寒梅馨香

回首2015，展望2016。新纪元迎来了崭新的风景，一枝寒梅在这个飘雪的季节独放馨香。六角的花瓣在翩翩起舞，是你雪中仙子身着白衣飘然而降，去赴一场梅花的盛会。

一番风飕寒彻浸透，漫步凛冽的风中，灰色的天空，雾霾在恣意纵横。夹杂着尘嚣的气息。一片片雪花飘飘洒洒虬枝俏装银裹，晶莹的树挂装点着寒冬的夜晚。

洁白无瑕的雪花，每到冬天就会像洁白的天使一样，舞动着轻盈的翅膀，翩翩飘落。柔软的雪花，轻轻的洒落在北方的每一个角落，让玉树琼枝妖娆成朵，银装素裹的山河，白的无瑕，洁白的纤尘不染，白的让人看了都感触到心底的纯净，好像雪花不仅仅掩盖了季节的萧瑟，也驱走了心头因尘世纷杂而混乱的杂章。

其实，在北方冬天凌寒怒放的花是十分稀少的，梅花算是其中的豪杰。“墙角数枝梅， 凌寒独自开”，数九寒天人们匆匆忙忙往暖和的地方奔走时，墙角不起眼处，几枝寒梅已经在不经意间，独自开放，不显山不露水，开的那么悠然。梅花不是开在春寒料峭，是独自开在数九寒天，就凭这一点，岁寒三君子称号，没有浪得虚名。

明月发出清冷的寒光，窥视着人间的动态。指尖的冰凉，传递着冬的温度，厚厚的棉衣裹紧的只是瑟瑟的发抖。独自徘徊在飘雪的夜晚，隐隐带着一丝丝落寞。唯有穿过花香满径的小巷，是谁独自在那脉脉馨香，华丽的转身放逐一下，梅花以其凄美的姿态，似红似雪。在这寒冬飘雪之夜独自绽放青春，去赴纯洁之约。

沿着深深的足迹，来领略一下冬的神奇。最喜欢那雪后红装素裹的世界，看到松柏翠绿的刚毅，只有在冬雪中才能见证梅花的风骨。梅香四溢无限风光都不经你那一隅，你暗香浮动，更显你傲立悬崖不怕狂风吹瘦影，你的美在此时更加幽雅，让我看到冬天最靓丽的一道风景。

朝暮雪花，咫尺天涯，有许多美丽的瞬间，转眼已是物是人非事事休。一朝北风起，万千落英缤纷，光阴，在无意中带走了许多不曾留住的美好心念。一次花开，一次邂逅，虽是不能芬芳生命，却也曾惊艳年华。在某个心情阴霾的时候，翻出脑海里的残片，也能有一个嘴角上扬的晴朗。

梅花以你独特的方式激励多少斗志，你独自承受着大自然的考验。以你独有缥缈的意境，你的矜持与洒脱，你莞尔一笑又沉醉多少文人墨客。他们为你而折服，写下了千古奇篇。你的清纯与素养让我平添无限遐思，你的静美又渲染了多少千古绝唱。

飘雪的隆冬你用高尚的灵魂和勤奋之笔书写了最美人生。虽然你生命如此短暂，但你的品格又激励多少有志之士。

人们不会忘记你，梅的风格与傲骨已在人间永存。你零落成泥碾作尘，只有香如故，那是你风格的真实写照，你奉献了自己刹那芳华的人生也是英雄人物事迹的缩影，在他们身上看到你的风范，有着梅的个性，梅风深入其心，用青春热血点缀着自己的事业，像梅一样绽放馨香化尘无怨无悔，不为人们淡忘。

年龄，岁月流逝的符号

时光如白驹过隙，转眼间，2016已经翻开了新的一页。厚厚的日历，记载了365个日子里的喜怒哀乐，也写下了365个日子里的酸甜苦辣。伴随着时光的流逝，时光划过鬓角，温柔而又不动声色的把人生的里程，叠加成一个年龄的轮廓。

光阴荏苒，一季风光转瞬即逝，仓促间，年华流淌了很远很远，记忆深处，不曾抹去的痕迹，如阳光透过树叶的缝隙，照在身上一些斑驳的影子。每一片光影都各有千秋，形态不同的洒落在身上，流年未曾消去，那些或大或小，或浓或淡的光影，排列在内心的深处，在每个朝来夕去的日子里，都隐约成一种无法触摸的镜中花。

岁月的枝头，挂满过往沉香，一些无法随风而逝的心情，如一片四季常青的叶子，在斑驳的记忆中晾晒。拼凑起岁月的碎片，能够摊在掌心慢慢观赏的，不仅有那些温暖过生命或是心凉意冷的瞬间，还有那些跌宕起伏的心情，一路走来，拾捡着也遗忘着，珍惜着也错过着，每一程山水留下那些深深浅浅的足迹，都是生命中重墨浓彩的一笔，重的是心情，浓的是记忆，在人生的画卷上，涂抹成一幅自己特有的风景画。

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时光暖了春，凉了秋，一路尘烟漫过，留下些亦深亦浅亦浓亦淡的痕迹，成了脑海中的碎碎念念，一程花开，一程叶落，那些在生命中曾经有过的温暖，在岁月的长廊里，瘦成了一阕词或是一首诗的清寒。几度流年辗转，几回梦寐成烟，哭笑的瞬间，成败的刹那，都是一道无法抹去的风景线，在渐行渐远的日子里，斑驳了记忆，温润了流年。

年龄随着年轮越长越大，父母也在我们的长大中苍老了容颜，额头是岁月留下的千沟万壑，鬓角是风霜涂染的颜色，曾经为我们撑起一片晴朗天空的脊梁，也变成了弯弯的美。

时光说快不快，说慢不慢，沙漏滴滴嗒嗒总能带走太多，不管内心有多么不情愿，有多少舍不得，一片叶都会从郁葱到泛黄，一朵花从盛开至凋残，花与叶在季节里枯荣盛衰，每一次的繁华与昌盛都让生活深处多了一抹鲜亮的风景，每一次的枯萎与衰败都在流年里留下一层叹息和深深的遗憾。

人生，就像花与叶一样，发芽，成长，葱茏，凋落，这样一个不可逆转的过程。生命没有长短，人生无法设置，我们只能奔波在生活中延续有限的生命，却不能改变宿命。从来到世界的那一刻起，就注定了我们就要随时准备好接受相聚的甜和分离的苦。

岁月带不走一切，有些东西只会随着生命的成长更加坚决，只不过不一定都写在外表。春来秋去，岁岁年年，时光不急不缓的在曾经稚嫩的脸上刻下沧桑，把那些棱角消磨而光。有人感叹年龄不饶人，时过境迁，再也寻不到当年初生牛犊不怕虎的精神。有人赞叹，岁月成熟了心智，沉稳了性情。其实，不是岁月偏心，而是不同的心态，有了不同的处事态度，不同的处事态度，造就了不同的人生。

所以，走到年龄的哪一个阶段，都该喜欢那一段时光，完成那一阶段该完成的职责，顺生而行，不沉迷于过去，不狂热地期待着未来，人生这样就好。

在寒冬中奔跑

刚到下午六点多，太阳就已经收起它那淡淡的光，好像也怕冷似的，躲进了棉被一样厚的云层。朦胧的雾霾占据了弥漫的天空，我漫不经心地走着，似乎我的前途就像飘渺的雾霾一样迷茫。

寒冬中的我，不应该有半点停留，一直奔跑在梦想的道路上，把理想束之高阁，回过头来却发现我们像是一只迷失的飞鸟，忘记了自己要怎样去飞翔。

童年时代，便萌发了高飞的愿望。那么多年，一直在努力，在坚持，在奔跑中立志要让自己的梦想骄傲翱翔。当我还沉迷在童年的欢歌笑语时，不知不觉在高飞愿望的憧憬中早已奏起了挫折和坎坷四面楚歌的旋律，让我深陷其中。人生如水，时而浑浊，时而清澈，我们怀有太多的理想抱负，就难免会遭遇失望与挫折的打击，但也不能背叛梦想和放弃自己，即使苦不堪言，也要给自己最大的信心和勇气，坚持自己的姿态去翱翔童年的梦。

长大后，社会这个大染缸的色彩繁杂，令我们眼花缭乱。刚踏出校门，步入社会，自己依然保持着昔日的坦荡情怀，依旧随着自己的心潮而澎湃，却又一直为自己没能实现梦想而愧疚不安。当多次考试名落孙山时，梦想的憧憬撞进我沉默的眼泪，漫不经心的落在寓于无形的体会，可又有什么用呢？面临理想与现实差距，自己想要的与如今拥有的差之千里。现实总是残酷的，而且一步步打碎我们青春时的梦，让我在理想和现实中挣扎着，在挣扎中才明白，真正梦想的导师是自己，只要流淌着梦想的血液，自然少了飞向天空的翅膀。泪水中，我毅然选择了承载梦想的翅膀，踏上追梦的征程。

人生的航程，不总是一帆风顺，有风有雨，就该像花儿一样，不管生长在贫瘠的土地，还是肥沃的良田，都应该在风雨中汲取养分，为了花开时的绚烂茁壮成长，不要顾虑自己会不会像牡丹那样妖娆。是花，就要怒放生命。春去秋来，花开花落，目标值得我们全力以赴，生命的旅程，不在乎长短，而是让自己真正搏一回，无论在什么时候，都要坚守梦想，坚信自己，只有这样才能让自己飞得更高。

凛冽的寒风迎面吹来，刺心的凉。把苦涩的眼泪留给昨天，从今天开始，学会摧毁自己心底的阴暗，让自己勇敢的面对一切。只要坚持一个信念，不断追求梦想，永不言弃，绽放自己的时刻会无处不在，成功的大门也会永远为你而开！寒冬中我依旧努力的奔跑，追寻着心中的梦。

福禄树

作为一名土生土长的姚安人，到龙华寺游玩成为常事。进入龙华山，首先映入眼帘的是那些郁郁葱葱的栗树、茶树、菩提树以及高峻挺拔的福禄古树。在福禄之地的姚安，那些古树以一种包容的姿态承受各种风雨，用宽广的胸襟接受阳光雨露历经春夏秋冬，沉默无言的站着守望岁月的洗礼。

福禄之树。这些古树经历过几百年，老得有些历史，似乎带着福禄灵气，故而长年累月中，古树竟成了姚安坝子人供奉的神灵，从树身枝条上飘逸的那一绺绺鲜红或已泛白的红布条就可以看出，人们对这些古树的信仰敬奉程度。不管是民间传说二月八龙华盛会或者其他一些民间节日的香会，人们都要来烧两柱香烧几张纸祭奉，祈祷龙华寺福禄古树的保佑，来年风调雨顺，喜获丰收，家人出行平安，健康长寿，事业蒸蒸日上过上辛福美好的生活。如果谁家的孩子夜哭或经常生病之类的，其母亲都准会来拴上一块红布许下一个祈愿，以保得心灵的安泰和精神上的慰籍。

福禄之根。古树盘根错节，根深叶茂，皮若裂岩，像个百岁老人，捋着长须。几条裸露的根长在了外面，像一只只有力的小手牢牢抓住大地母亲，树根参差不一，饱经磨难，一缕又一缕，深沉地崁入岩土里，似乎向人们诉说着岁月的苍茫。自己多想像裸露的树根那样沉稳面对岁月沧桑，不论是在肥沃的土地，还是在贫瘠的荒山，都不自暴自弃，根深蒂固扎入深深的土壤，展示自己生存和发展的本能。该忍的忍住，该咽的咽下，梦想不能丢，耻辱不能忘，可以放下尊严去面对，却不能丢掉傲骨的张扬。走在人生低谷，给自己一个希望，一个梦想，默默的积蓄力量，让自己不卑不亢的在疾风骤雨中稳稳的挺立胸膛，感受古树根顽强的生命力，蓄势待发的卧薪精神。

福禄之干。古树健壮的树干虬曲着穿透苍穹，无声的呐喊着，诉说着。粗糙坚硬的树皮是守护树干茁壮成长的使者，可还是有很多顽皮无知的孩子把它的枝桠折断，用小刀在树皮上乱刻乱画，沾沾自喜的刻上自己的名字，自以为这样就会引起人们的关注，宁可伤了娇嫩的小手也在所不惜。可这株古树依旧那么顽强的挺立着，不屈不挠的伸展着，孕育着，繁衍着，倔强而明白的告诉世人：我还好好的活着！这就是现实生活，改变不了自己的命运，就要改变自己的心态，我们要像古树一样努力适应着上苍的安排。作为独立的个体，让自己慢慢成长，从容的面对现实生活，人的成长离不开磨练，每一次的磨练都像树干上的轮廓伤痕一样，当回眸时，都一圈一圈呈现在眼前，曾经有过的坎坷和磨难，都是一段纹理紧凑的地方，那是在泥泞中一步一个脚印的痕迹，吃过的苦，受过的挫折，都在生命里留下不可抹去的印记，正因为那一程踏踏实实的印记，我们的人生，才有了更加坚挺的脊梁。

福禄之冠。那是古树巨大的精神伞盖，他像忠实的卫士，日日夜夜守护着这块福禄之地，为人们遮风避雨。数九严冬袭来，它沉稳苍劲，坚毅执着，迎风斗寒；当春乃发生时，树冠吐露着新生命色彩的绚丽，净化和启迪着人们的心灵；萧瑟秋风徐来，扫落了树冠上的枯枝残叶，化为泥土肥料，滋养树根，感谢大树母亲的培育恩情。在一年四季交替轮回中，静默的站立，不招摇，不退缩，不躲避，不屈服，一路栉风沐雨，在风雨飘摇中顺其自然的枯荣盛败。

在古树的生命中，能够一成不变的，只有随着年轮更迭的四季，年复一年，用坚定的意志，走过春夏秋冬，接受疾风骤雨，接受电闪雷击，接受人们的践踏。在每一个季节都用它独特的姿态摄人心魄，明媚岁月，芬芳生命。

没有人会关注一颗小草的命运，要做就做一株参天大树……

一个人就应该像古树一样，坚持自己的梦想，在凛冽的风中舞蹈，在猖狂的雷电中抬头，永不言弃，决不退缩，敢于担当一切，实现人生价值。要相信生命中的每一次坎坷与磨难，都是上天最好的安排。当有一天回忆自己经历的挫折，你会笑着感谢命运的馈赠，让自己看到了一个真实美好的自己。