播音主持吐字发声技巧教学视频

播音主持吐字发声技巧教学视频（精选9篇）

篇1：播音主持吐字发声技巧教学视频

播音主持吐字发声技巧教学视频

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播音主持吐字发声技巧教学视频内容简介：

星火视频向您提供的这部播音主持吐字发声技巧视频是一部非常不错的发音技巧教程，在这部视频里老师阐述语言艺术发声，既有理论高度，又介绍通俗易懂、行之有效的训练方法，堪称是语言艺术工作者的最佳学习伴侣。

业务培养目标：本专业培养具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力，能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习中国语言文学、广播电视新闻传播学、中国播音学的基本理论和基本知识，受到普通话语音、播音发声、播音表达的基本训练，掌握广播电视播音与节目主持的基本能力。

目前高考艺术培训机构可谓是鱼龙混杂，真正有办学资质的培训机构可以说是廖若星辰。选择正规权威的培训机构对于考入好的艺术高校显得十分重要。推荐：北京中艺清美等。是北京市教委唯一批准成立的综合性高考艺术类教育培训学校。学校开设美术、表演、播音主持、舞蹈、声乐、编导、摄影等艺术类高考培训班。特聘校长是北京电影学院原表演系主任刘汁子教授，他亲手曾培养出徐静蕾、黄磊、刘孜、刘琳、姚晨、袁立、陈坤等多位知名演员。

播音主持今后就业方向：中国是发展中的国家，国家不断的缺少电视台方向的主持人才，包括今后的就业空间是非常大的，现在目前的主持人方向面对现在来讲是非常抢手的。电视台方向，广播方向，教师方向等。包括但不限于：电台播音员、节目主持人、广告配音、电视电影配音、音频编辑、灯光师、音响师、电视策划、新闻方向。

那么，现代的电视节目主持人应该具备什么样的素质?我认为除了具有坚定的政治信仰，热爱工作、热爱生活，音色、形象等要求外，必须在以下几个方面有所造就、有所作为： 第一，博览群书，具有丰富的知识。从电视产生时计起，人类创造的文明相当于这以前千百万年的总和。有人说当今社会是个知识、信息爆炸的社会，人们在进行工作或互相交流都包含着知识输出的成份。一个主持人，面对无以数计的观众，这其中有许多在各方面都有所造就的专门人材，也有相当一部分人期望从你的传播当中获得前所不知的东西，而你主持节目的时候，连一些基本概念都搞不清，就很难与专门人才自如的进行探讨、切磋，产生共鸣，对一些期望得到有益东西的人来说，就会令他们失望。国内外的一些著名的主持人，之所以受欢迎，就是因为他对观众来说是一本教科书，是个知识的宝库，看了他们的主持，人们都感到在轻松愉悦的气氛下得到了新的补偿。

主持人主持的节目千差万异，即使是固定的栏目，也绝不可重复一个话题，这就要求主持人不断的学习，如渴似饥地接受新的知识，虽然不可能成为专家，但必须懂得所涉及话题的基本概念，运行原理。诸如天文、地理、古今中文历史、社会科学、自然科学的常识和基本定律都要懂得。要做到这一点，必须有坚强的毅力，工作时间手不释卷，或亲自动手整理有关资料，或经常阅读常识性的工具书。一句话就是要想成为一名合格的主持人，要注意每时每刻打开知识仓库的大门，验收、储备好各种有益的“原材料”。

第二，精于洞察，具备高超的思辨能力。事物的规律性寓于多样性之中，人的一个特殊属性，在于他有着分析、判断和推理的能力。节目主持人，要对新近发生的各种事件和众所关心的问题进行评述，从而准确、鲜明的揭示事物本质，丰富知识是做好主持人的基础，思辩是做好主持人的思想保证。思辩的过程是把方方面面的知识抽象组合的过程，是探求新闻事件、人们普遍关心的问题因果关系的过程。相对于素材来说，思辩是创作。创作的方法是掌握进行这种意识活动的规则。作为一名合格的主持人，最起码的要通晓逻辑学当中有关判断、推理以及矛盾、同一律、排中律等学问，并能娴熟的运用其技巧，使其阐述的观点，在逻辑上无可渗透，无懈可击。

第三，靠近社会，掌握社会跳动的脉搏和趋势。人在社会中生活，有的人不了解社会也能生活;主持人在社会中生活，但主持人不了解社会就不能生活(工作)。电视之所以深受人们的欢迎，主要是因为它能通过声象并茂的形式展示社会人的活动、物的交流。播音主持吐字发声技巧教学视频由第一视频教程网精心收集并免费提供在线观看下载，如果您觉得此视频教程对您有帮助，请把本视频链接发给您的亲朋好友，让更多的人能得到帮助！

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篇2：播音主持吐字发声技巧教学视频

朗诵的速度，是指朗诵中音节的发音时间长短，或者说单位时间里吐字的数量。大体分快速、中速、慢速三种情形。

快速。一般用用于表示紧张、激动、惊奇、恐惧、愤怒、急切、欢畅、兴奋的心情，或者用于叙述急剧变化的事物与惊险的场景，或者用于刻画人物的机警、活泼、热情的性格等

篇3：播音主持吐字发声技巧教学视频

关键词：播音教学,发声,技巧

一、广播电视播音员与栏目主持人在工作中应当具备的发声特点。

广播电视播音员与栏目主持人, 在发声过程中要讲究一定的技巧, 他们是声音的传播使者, 所以他们的在发声过程中是有着显著的特点的, 保证声音清晰圆润的同时, 还要保证以虚实结合, 当然前提是以实声为主鉴于广播电视播音员与主持人的典型性身份特征, 所以在这个行业的从业者在工作状态下的发声要求的标准也是比较高的:亲切优美、从容淡定、音色优美、极具富有感染力并拥有鲜明的自我特色[徐恒着.播音发声学[M].北京广播学院出版社, 1985年9月]。

二、在学生教学过程中对学生发声训练应当注意的技巧

不产生气息, 人体的声带无法通过震动热发出声音。在发音的过程中如果想要得到一个持续的发音和弹性的声音质感, 仅凭声带发出的声音是仅仅不够的, 这需要身体能够为发声组织提供源源不断的气流。运用科学的、正确的呼气, 才能够更好的控制气流, 进而控制声音。胸腹联合式呼吸法则在教学中对学生的发声训练起到了至关重要的作用, 也成为了教学中发声训练的技巧之一。

(一) 胸腹联合式呼吸法的发音特点

胸腹联合式呼吸法的实施要领是要在发生的过程中人体的胸腔、腹腔所有的器官都要共同参与机体的呼吸运动, 是由胸廓、膈肌、腹部肌肉这些部分共同完成的呼吸方法。而胸腹联合式呼吸法所具有的特点则体现在了气量的增大、对气息的控制、对嗓音的保护这三个方面。

对于学生使气息的容量增大, 训练中要注意到学生的气息量, 运用呼吸法从而能够在短时间内增加学生气息的容量。除此之外, 需要更得心应手的控制双肋, 让膈肌产生足够的张力, 使声音的弹性变化更容易实现[李晓华.广播电视语言传播发声艺术概要[M].北京广播学院出版社, 1999年6月]。最后, 对学生嗓子的保护则是更重要的, 要运用正确的方法控制声音的气流。

(二) 胸腹联合式呼吸法的操作要领

1、吸气:

吸气的过程中要使胸壁站立, 深吸气息至肺部底端, 同时打开双肋。于此同时控制小腹向丹田方向用力。吸入身体的气息量要大于正常身体的吸气量, 但是要注意不能吸气过于饱胀, 避免难于控制气息

2、呼吸:

向外呼气的同时要注意气息的匀称与持久。训练时, 首先要保证身体站稳, 目视前方慢慢的将气息吸入身体, 收紧小腹, 并将气息运到腰腹之间, 使之进入丹田, 控制气息, 保持吸入的速度大于呼气的速度, 在吸气的过程中要迅速, 呼气的时候要缓慢匀称, 并且配合发音。

3、换气:

在换气过程中, 要保持发声结束的气息状态不变, 双肋向外扩张, 从而完成补充气息、偷气的完整过程, 使之可以让接下来的发声继续。

三、教学过程中学生在训练过程上产生的问题

(一) 无法使气息自然下沉, 造成胸部憋气而产生的胸闷

胸腹联合式呼吸方法的一个突出特点是气息下沉, 由于播音用声的特点决定了对气息控制的要求, 主持人要能够保持持久的气息控制力[张颂着.播音创作基础[M].北京广播学院出版社, 1990年3月], 和吸气过程中气息经过呼吸道到达肺部底端, 让膈肌产生下降, 下肋一并向两侧扩张, 这样就会感觉到腰部有明显的发胀感、身上的腰带会逐渐紧缩, 小腹部分也会产生明显的收缩, 这样就完成了一系列的操作技巧。

(二) 声音靠后的原因, 压迫喉部造成喉部紧张

对于许多学习播音主持的学生来说, 想要达到一个理想的声音效果, 但是往往会走入一个误区, 则会出现捏挤喉部和压喉的现象。捏挤喉部的情况以女生为主, 大部分的女生认为高、尖、细、亮的声音才是好的声音, 才能够给人留下深刻的印象。另一方面则是她们对气息的控制不够, 只能用捏挤喉部的方法来控制气息。

压喉在训练的过程中多产生在男性训练者之中。很多训练者错误的认为低沉厚实的声音是由压喉而产生。因此在训练中增加了喉部负担, 这是很容易导致喉部疲劳甚至产生病变的。而正确的状态是控制声带自然靠后, 但不闭合, 这样就会使喉部自然放松, 减少声带的压力, 自然的产生泛音。

(三) 不合理的发音导致“破音”

声音的控制取决与气息的控制。当发音者强制控制气息用声时进入身体的气息量就会大幅加大, 气压增大的同时小腹肌肉的压力自然增大, 就会产生小腹紧张。所以, 播音员在强控制声音的时候, 一定要保持腹部肌肉从始至终的控制着气息的运用, 也要用控制膈肌回升而产生的力量, “拉住”气息[吴弘毅主编.实用播音教程第一册·普通话语音和播音发声[M].北京广播学院出版社, 2002年1月], 是气息在自我可控范围之内、保证足量的气息发出持久稳定的高音强音。

学生在训练强制控声的过程中, 很容易由于训练和操作的方法不合理造成高音过高, 音量过大, 声音过分尖锐甚至刺耳, 让人感觉声嘶力竭, 过分者还会出现“破音”的效果。以上这些表现都是发声方法的错误造成的气息与声音控制错误的表现, 如果不进行合理训练和使之正确就会在声音表达上产生巨大的偏差与失误, 影响表达效果。

播音主持专业的教学基础就是发声练习, 所以遵循科学的训练方法就是在训练学习者的重点。对于新闻从业者而言, 声音语言是播音员和主持人在根据稿件提纲等传达主题思想、表达情感的依据, 所以无论是播音主持的从业者还是学习者, 都要时刻注意气息的控制, 锻炼发声技巧。让自己的声音控制从容不迫, 游刃有余并使之成为得心应口的创作手段。

参考文献

[1]徐恒著.播音发声学[M].北京广播学院出版社, 1985年9月

[2]李晓华著.广播电视语言传播发声艺术概要[M].北京广播学院出版社, 1999年6月

[3]张颂著.播音创作基础[M].北京广播学院出版社, 1990年3月

篇4：播音主持吐字发声技巧教学视频

一、播音主持专业学生发声的基本要求

播音主持作为新闻工作的一个组成部分，新闻的准确性、真实性，要求播音主持专业的学生应该在自然音域内进行用声，大部分情况下都是运用中声区偏低的部分。与此同时，音色必须要明朗、大方、干净，艺术夸张装饰的成分比较少，尤其是很少使用假声。除此之外，学生发出的声音必须集中、均匀、对比适度，尤其是纯净度要达到一定的标准，吐字清晰准确，具有较强的穿透力，能使广大听众清晰地接受他所表达的语言文字和其中所蕴含的信息内容。

除了“均匀流畅、吐字清晰”的标准之外，一方面由于播音员主持人员面向的是众多的观众或者是听众，其语言表达方式、声音特点与信息内容呈现特征对社会能够产生直接的影响，因此，受众对他们的发声方式与音质效果要求比较高；另一方面每一档节目都具有一定的情感韵味，发挥着一定的情感影响力。因此，在进行人才培养过程中还必须要求学生的发声要求亲切自如，优美动听，感染力强，尤其是要能够展现特定节目或者是信息内容的情感韵味。总体来说，播音主持专业学生所应当具备的声音素质主要体现在以下几个方面：准确规范，清晰流畅；圆润集中，朴实明朗；色彩丰富，变化自如；刚柔并济，虚实结合等等。

由于发声条件不同，每个学生的声音都有自己的特色和个性，我们只能帮助学生在掌握正确发声技巧的基础上，结合他们各自的发声条件，发挥所长，克服所短，逐步扩展他们的发声能力，找到最好的声音，由此形成自身鲜明的播音主持语言风格特征。

二、播音主持教学中正确发声位置的确定

1. 单向度的发声定位方法与音质效果概述

单相度的发声定位方式立足于向下式、向上式、中部式等几种发声方式。从共鸣的角度来说，人的发声方法主要分为复合共鸣与非复合共鸣两种形式。其中，播音主持教学过程中的发声主要是采用复合共鸣的方式。在大部分情况下，在复合共鸣的发声方法之中，学生一般都是将声音安放在中部共鸣腔内、呼吸支点以及头腔中的位置，这属于科学的发声位置。与此同时，根据情感表达的需要，不同位置中的发声方式也会带来不同情感韵味的音质效果。一般来说，学生将声音位置定位在喉器上下，往往是在进行具体训练过程中采用这种方式，能够快速而有效地解决局部出现的问题情况，这是以结果为核心目的的声音安放方式所无法实现的。事实上，播音主持专业的学生将发声位置确定在喉管的后下方能够极大地训练或者是控制喉部发声的肌肉群的力量性与灵活性，使自身的声音更加的清晰、准确并且流畅、自然，同时也更富情感表达韵味。除此之外，单向度的发声定位方法中结果性的发生定位方式可以作为训练过程之中的一种安法，其中典型的是发声位置的眉心安放方式也即是大部分学生在进行具体发声训练过程中使用的一种方法，效果也是非常的明显。

2. 双向度的发声定位方法与音质效果概述

双向度的发声定位方式主要是把声音同时放在前后或者是上下两个位置上面。从前后的角度来说，上音位的头腔中的声音位置又可以分为后音位与前音位两个部分；从上下的角度来说，上音位的发声位置是在头腔，而下音位的发声位置则在呼吸支点。由于发声过程中的音位是双向的，因此，这种发声方式也被叫作“双向音位”的发声定位方式。一般来说，该专业学生发声的位置确定标准与原理与美声唱法、民族唱法存在极大的相似之处。在自然的声区之中，播音主持专业学生的声音需要共鸣小的、明亮声音的时候，前音位十分明显，声音的集中程度比较高一些；如果是需要暗淡的、共鸣大一些的声音的时候，则后音位比较明显。学生的声音在高声区的时候，无论需要的声音是暗淡的、共鸣大的，还是明亮的、共鸣小的，必须要充分强化后音位，同时还必须辅以前音位的视角，由此才能真正形成清晰、响亮、悦耳的音质效果。总体来说，不管播音主持专业学生需要什么样的声音，都必须充分注重“前后双向”音位的平衡，以此来进行发声的定位。

三、播音主持教学中正确发声定位需要注意的问题

首先，播音发声的定位指的是播音主持过程中共鸣振动点在人体的集中部位。正如上文所说，由于播音主持人员的声音要求准确规范，清晰流畅；圆润集中，朴实明朗；色彩丰富，变化自如；刚柔并济，虚实结合等等。因此，在具体发声过程中，该专业学生一定要重视口腔共鸣的技巧与方法，同时也必须注意胸腔与其他腔体的共鸣方式，加强“声挂硬腭，即气柱声束打在硬腭前部”发声方式的训练，由此培养学生在日常学习和训练过程中科学而合理的发声定位习惯。

篇5：播音主持吐字发声训练方式

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《播音主持吐字发声的训练方式》的内容，具体内容：吐字发声,是播音创作过程中的重要一环.作为一名播音员,吐字发声上应该符合这样的要求,即语音要准确、清晰,声音要优美动听.1.口部操(1)喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，...吐字发声,是播音创作过程中的重要一环.作为一名播音员,吐字发声上应该符合这样的要求,即语音要准确、清晰,声音要优美动听.1.口部操

(1)喷：也称作双唇后打响，双唇紧闭，将唇的力量集中于后中纵线三分之一的部位，唇齿相依，不裹唇，阻住气流，然后突然连续喷气出声，发出 P、P、P 的音。

(2)咧：将双唇闭紧尽力向前噘起，然后将嘴角用力向两边伸展。(咧嘴)，反复进行、。

(3)撇：双唇后闭紧向前噘起，然后向左歪、向右歪、向上抬、向下压。

(4)绕：双唇闭紧向前噘听起，然后向左或向右作 60 度的转圈运动。

2.舌的练习

(l)刮舌：舌尖抵下齿背，舌体贴住齿背，随着张嘴，用上门齿齿沿刮舌叶、舌面，使舌面能逐渐上挺隆起，然后，将舌面后移向上贴住硬腭前部，感觉舌面向头顶上部“百会”穴的位置立起来。这一练习对于打开后声腔和纠正。“尖音”、增加舌面隆起的力量很有效。口腔开度不好的人、舌面音 J、Q、X 发音有问题的人可以多练习。

(2)顶舌：闭唇。用舌尖顶住左内颊、用力顶，似逗小孩儿嘴里有糖状，然后，用舌尖顶住右内岬颊做同样练习。如上左右交替、反复练习。

(3)伸舌：将舌伸出唇外，舌体集中、舌尖向前、向左右、向上下尽力伸展。这一练习主要练习使舌体集中、舌尖能集中用力。“

(4)绕舌：闭唇，把舌尖伸到齿前唇后，向顺时针方向环绕 360 度，然后向逆时针方向环绕 360 度，交替进行。

(5)立舌：将舌尖向后贴住左侧槽牙齿背，;然后将舌沿齿背推至门齿中缝。使舌尖向右侧力翻。然后做相反方向的练习。这一练习对于改进边音L 的发音有益。

(6)舌打响

(7)捣舌

3.口腔的静、动态控制

1、静态控制：打开口腔、提颧肌、开牙关、挺软腭、松下巴

欲达声挂前腭：

1、调整呼吸，声波成束

2、声波畅通，音饱色纯

3、声射腭前，声音鲜明

4、动态控制：字头(吐字)、字腹(立字)、字尾(归音

字头：咬住，弹出，部位准确，气息饱满，结实有力，停暂敏捷，干净利落

字腹：拉开，立起，气息均匀，音长适当，圆润丰满，窄韵宽发，宽韵窄发，前音后发，后音前发，圆音扁发，扁音圆发

字尾：尾音较短，完整自如，避免生硬，归音到位，送气到家，干净利落，趋向鲜明

篇6：播音主持吐字发声技巧教学视频

方法技巧：

一、喉：

1、深吸一口气打一个哈欠，喉头由于气流的振动会自然的发出声响来。

2、仍采用打哈欠的做法，但须有意识地加强气流的振动。(利用横隔膜的运动，有时可以感觉连脚跟的压力都在上提似的,把声音由喉头提至口腔再由口腔提至头腔，发出一种连续的气势磅礴铿锵的声音。好比唱：“满江红”中“仰天长啸“那样尽情的长鸣一声)

练唱时，如感觉嗓子疼痒等，那是违反了生理要求，发声及共鸣的位置不对头，不要硬喊，若各部发音器官，没有痛痒的毛病，才是正常的状态。

二、舌：

1、假设是在做舞台效果，用舌尖发出”达达达……“的机声。

2、好比自己坐在一艘急驶的快艇上，用舌尖连续的打”嘟“，发出马达声。

3、用舌头唱音阶或戏曲一段。

4、用舌读报、诗词、散文……。

三、牙：

1、利用口腔肌肉活动，把嘴张开，使上下牙齿相碰或旋转磨擦出声。此一练习试一两次理解了，则不必多做。

2、用“尸”字的声音制止对方的活动。

3、摹仿机车(例如火车头)将要开动的撤气声。

四、唇：

1、用双唇发出放炮竹的音响。

2、摹仿摩托车的急进的声音。

3、用双唇打嘟的声音歌唱一曲。

4、吹口哨、吹奏鸟叫、拉琴、戏曲。

五、鼻：

1、闭住嘴有鼻子发出小孩子撒娇时的“哼，哼”声。

2、用鼻音表示语言动作“注意!”“什么?”“装什么蒜!?”“明白了”，等等的意思。

篇7：播音主持教案 1 吐字归音

一，单元音韵母：

a

o

e

i

u

ü

er

二，声母练习：

b——双唇阻 不送气 清塞音

巴

摆

保

班

奔

帮

泵

比

别

变

被

波

不

表

冰

把柄

颁布

包办

宝贝

报表

卑鄙

播报

奔波

臂膀

布帛

斑白

p——双唇阻 送气 清塞音

爬

破

排

陪

攀

喷

胖

批

蓬

瞥

骗

品

铺

漂

批判

品牌

拼盘

匹配

偏旁

乒乓

瓢泼

婆婆

评判

m——双唇阻 浊鼻音

妈

摩

买

梅

卯

眸

慢

忙

蒙

密

灭

渺

谬

民

明

麻木

买卖

盲目

冒昧

美貌

牧民

秘密

弥漫

磨灭

背包

辨别 琵琶

澎湃 命名

渺茫 标本

病变 偏僻

爬坡 明媚

密码

f——唇齿阻 轻擦音

发

佛

费

否

分

方

凤

府

法

翻

涪

发放

犯法

仿佛

非法

肺腑

丰富

夫妇

芬芳

反复

芳菲

防腐

d——舌尖中阻 不送气 清塞音

搭

德

逮

到

兜

淡

当

蹲

等

敌

碟

吊

电

冬

达到

大地

带动

单调

当代

等待

t——舌尖中阻 送气 清塞音

他

特

台

涛

透

坛

烫

藤

替

帖

跳

天

亭

驼

同

抬头

淘汰

体态

体贴

天堂

铁蹄

n——舌尖中阻 浊鼻音

纳

讷

内

挠

难

嫩

囊

能

腻

鸟

妞

年

宁

虐

拿捏

牛奶

南宁

男女

恼怒

泥泞

l——舌尖中阻 浊边音

拉

勒

来

累

劳

漏

懒

狼

荡涤

调度 听筒

贪图 袅娜

农奴 对待

导弹团体 能耐

愣

立

两

列

料

遛

拉力

来历

磊落

理论

拦路

联络

浏览

履历

罗列

g——舌根阻 不送气 清塞音

割

该

给

诰

够

敢

跟

刚

耕

顾

瓜

拐

棍

共

改革

杠杆

高歌

梗概

公共

故宫

k——舌根阻 送气 清塞音

客

喀

凯

考

扣

看

肯

康

坑

酷

夸

阔

亏

宽

空

开课

开垦

开阔

坎坷

慷慨

苛刻

h——舌根阻 轻擦音

哈

喝

海

黑

好

后

汉

恨

航

横

虎

华

火

会

烘

憨厚

豪华

合伙

后悔

呼唤

花卉

j——舌面阻 不送气 清塞擦音

机

家

节

脚

旧

间

金

将

京

居

倔

绢

俊

炯

决

积极

佳节

即将

寂静

家教

家具

q——舌面阻 送气 清塞擦音

旗

恰

且

翘

秋

前

亲

强

古怪

尴尬 可靠

刻苦 欢呼

黄昏 坚决

京剧 瓜葛

广告 困苦

可口 辉煌

毁坏 讲解

嫁接

庆

取

确

全

群

穷

骑

凄切

齐全

祈求

弃权

恰巧

欠缺

亲切

全球

崎岖

确切

x——舌面阻 轻擦音

西

峡

谢

消

秀

现

新

想

星

许

穴

宣

训

巡

嬉戏

喜讯

细心

狭小

下乡

循序

纤细

现象

消息

zh——舌尖后阻 不送气 清塞音

扎

这

摘

招

周占

针

张

争

中

朱

抓

桌

庄

知

战争

折中

珍重

针织

政治

执照

制止

种植

转折

ch——舌尖后阻 送气 清塞擦音

插

彻

迟

柴

抄

抽

产

沉

唱

成绰

炊

春

宠

戳穿

铲除

长城

超产

惩处

充斥

抽查

唇齿

橱窗

sh——舌尖后阻 清擦音

沙

舌

室

筛

谁

稍

瘦

陕

甚

商

绳

书

刷

杀手

沙石

山水 上升

史诗

设施

身世

硕士

税收

r——舌尖后阻 浊擦音

惹

日

饶

柔

然

认

让

扔

心胸 住宅

入

弱

瑞

软

润

容

冉

冉冉

荏苒

忍让

仁人

仍然

柔软

柔弱

容忍

荣辱

z——舌尖前阻 不送气 清塞擦音

杂

则

灾

遭

邹

咱

怎

脏

增

宗

租

昨

嘴

钻

尊

栽赃

藏族

遭罪

自在自尊

自责

总则

宗族

粽子

c——舌尖前阻 送气 清塞擦音

萨

色

司

腮

搜

三

森

桑

僧

送

俗

所

虽

算

洒扫

缫丝

色素

思索

搜索

速算

散碎

送死

松散

三，复合韵母练习：

ai

爱戴

白菜

买卖 开采

海带

彩带

彩排

采摘

开赛

ei

蓓蕾

北非

配备

妹妹

飞贼

狒狒

ao

包抄

报道

报告 茅草 冒号

早操

骚扰

高烧

犒劳

号召

ou

兜售

抖擞

豆蔻

漏斗

售后

走狗

丑陋

绸缪

佝偻 ia

假牙

加价

加压

恰恰

压价

下嫁

下辖

ie

贴切

趔趄

接界

歇业

结业

爹爹

ua

娃娃

画画

uo

错过

蹉跎

üe

雀跃

绝学

iao

巧妙

教条

iou

久留

舅舅

uai

乖乖

外快

uei

垂危

回归 挂花

挂画 做作

错落 月缺

雪月 逍遥

苗条 求救

优秀 怀揣

外踝 悔罪

魁伟 耍滑

花袜 堕落

阔绰 约略

略略 脚镣

吊桥 悠久

牛油 摔坏 水位

追回 懦弱

硕果叫嚣

疗效悠悠

流油愧对

卫队脱落 飘摇

萧条 醉鬼

追悔

an

安然

案板

暗淡

暗含

感叹

烂漫

难看

难堪

散漫

ian

变脸

变迁

艰险

癫痫

联翩

牵线

绵延

天堑

偏见

uan

传唤

贯穿

üan

涓涓

渊源

en

本分

本人

in

濒临

金银

uen

滚滚

混沌

ün

军训

均匀

ang

帮忙

沧桑 宦官

酸软 源泉

轩辕 沉闷

分身 亲近

薪金 困顿

昆仑 芸芸

循循 苍茫

厂房 婉转

换算 全员

粉尘

愤恨 心音

信心 温存

谆谆 菌群

逡巡 长方

长江 乱窜

专断 根本

深圳 辛勤

音频 论文

春笋

商场

行当 转弯 认真

烫伤

iang

粮饷

亮相

踉跄

良将

洋相

响亮

想象

uang

狂妄

双簧

网状

装潢

状况

窗框

eng

承蒙

逞能

登程

丰登

丰盛

萌生

升腾

ing

冰凌

秉性

叮咛

定型

命令

英明

姓名

ueng

水瓮

主人翁

渔翁

嗡嗡

蕹菜

ong

动容

工种

公共

烘笼

隆冬

脓肿

通融

iong

炯炯

汹汹

熊熊

兄长

庸医

永久

踊跃

四，声调练习：

1，阴平-阳平-上声-去声

风调雨顺

山明水秀

花红柳绿

山河美丽

天然宝藏

巍峨耸立

中流砥柱

风云雨露

蒸腾

冷风 影评

清醒 恐龙

空洞

枯藤老树

三皇五帝

三国鼎立

金田起义

新闻简报

生活改善

丝绸锦缎

花纹美艳

诸如此类

思前想后

心悬两地

光明磊落

2，去声-上声-阳平-阴平

万里长征

一马平川

大好河山

智勇无双

趁此良机

痛改前非

救死扶伤

确保平安

细雨和风

妙手回春

寿比南山

万里晴空

耀武扬威

跃马扬鞭

治理河山

万古长青

破釜沉舟

调虎离山

绿草如茵

聚少成多

五，综合训练：

1，句段练习：

始终代表中国先进生产力的发展要求；始终代表中国先进文化的前进方向；始终代表中国最广大人民的根本利益。

如果你在任何时候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好的东西——鲜花、思想、以及对你的非常美好的回忆……那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感到所有的人都需要你，这种感觉使你成为一个心灵丰富的人。你要知道，给永远比拿愉快。

篇8：播音主持吐字发声技巧教学视频

播音主持语音与发声一般采用大课集体讲授和小课分组训练相结合的授课方式, 练习的方式往往包括小课练习、课下练声和完成录音作业。 一般是大课讲授和小课一对一指导之后, 结合录音设备监听, 师生共同分析所存在的问题, 进行有针对性的练习。针对“90后”大学生专业意识不强、练声无法长期坚持、参加过多课外活动等特点, 在本学期大一大二学生的专业学习之余, 增加了朗诵比赛环节, 学生积极参与, 以赛带练, 取得了良好的教学效果。

一、体会语言艺术魅力, 培养专业意识兴趣

本科一、二年级学生共81人, 其中一年级40人, 二年级41人。 本科一年级学生上学期学习内容以普通话语音为主, 本科二年级学生上学期学习内容以播音主持语言发声为主。 在课堂教学过程中, 首先播放全国大学生朗诵最高规格的比赛———国家语委与中国传媒大学播音主持艺术学院共同举办的每年一届的齐越朗诵艺术节获奖作品, 请学生赏析评价;进而指导学生分组, 寻找适合自己的朗诵作品, 并在课堂上当堂展示, 请其他学生参与评价。

刚开始的时候, 有的学生对朗诵的认识很模糊, 认为“朗诵就是一场表演”, 但当自己真的演绎一部作品的时候, 他们的认识有了改变。 “朗诵, 是朗诵者的艺术再造, 是朗诵者唱给文本的歌, 是朗诵者为文本谱的曲, 是朗诵者以文本为蓝图, 向听者描绘的理想国;是朗诵者以文本为桥梁, 跨越内心的河, 进入艺术殿堂的生命之旅” (1) 。 朗诵, 绝不仅仅是一场表现或作秀。 在朗诵实践中, 学生逐渐意识到“播音有学”, “朗诵确实是朗诵者的艺术再创造”, “运用正确的发声方法确实能更好地运用气息驾驭稿件”。

朗诵比赛初赛共有65名共30个团队参与, 提交了30部朗诵作品, 经过专业老师的认真选拔, 共15个团队进入决赛。决赛举办时, 邀请了电视台、团委、学院等多位专家进行评分, 学生得到锻炼和指导。 不少学生表示, 通过朗诵比赛的历练, 他们产生对播音主持专业的敬畏和热爱, 也终于对这个专业有了新的认识。

二、领悟艺术发声技巧, 努力攀登艺术高峰

朗诵艺术, 是一种独立的艺术语言形态, 它既有语言艺术的共同特征, 又无处不显示其自身的表现特征。 诗歌, 由于词语的拓开, 语气的舒展, 字音的绵长, 韵脚的鲜明, 需要学生在语音上, 普通话语音规范, 声韵调准确无误, 语调自然, 表达流畅;在发声上, 掌握播音发声的基本方法, 气息控制自如, 音色变化得当, 情声气结合自然;在创作上, 掌握播音创作内部技巧和外部技巧, 有对象感, 能够情景再现、引发共鸣, 停连、重音、节奏处理得当, 创作目的明确, 情绪饱满;在副语言运用上, 表情自然, 能够运用眼神与观众交流情感, 体态语得当;服装、化妆与所选作品相符, 作品朗诵与周围环境相适应。

最初, 学生并不能把学习的吐字归音的方法和呼吸控制的方法运用到诗歌朗诵中, 往往吐字无力, 字腹拉不开, 声音没有张力。 在反复练习、寻找感觉的过程中, 学生逐渐体会到, 朗诵需要得心应扣的喷弹力度。 首先, 唇的开齐合撮要控制得力, 要掌握四呼的要领, 然后根据字词、语句的色彩和分量加以运用。 其次, 发音最活跃的器官———舌头, 要弹动有力, 吐字如珠, 舌头的动程一要准, 二要快。再次, 凡是要加大力度喷弹的字词, 一定要大胆弹送, 甚至达到夸张状态。 最后, 喷弹的力度是建立在正确的用气发声、吐字归音的基础上的, 力度大小, 取决于对词语、篇章思想感情的把握能力。

领悟到发声技巧后, 学生对朗诵和专业学习更感兴趣, 针对自己表达的不好的字词和篇章, 学生反复琢磨练习, 期待达到更高专业水平。

三、探索朗诵创作规律, 树立创作主体意识

有声语言的训练, 以创作主体的个体行为为特征。 “师傅领进门, 修行在个人”, 别人无法替代。 播音主持语音和发声, 仅仅靠老师课堂讲授、小课校正是不够的, 必须让学生在播音创作中主动体会和揣摩。 以诗歌朗诵为主体的播音创作, 对专业语音和发声的要求较高。 掌握朗诵的创作规律, 需要学生下大苦功练习字音、气息的同时, 花气力、下工夫, 逐渐掌握朗诵的创作道路、创作原则、创作方法和创作规律。

“训练, 是创作主体德、才、胆、识的艰苦磨砺过程, 有方法, 但无‘诀窍’, 有过程, 但无‘捷径’” (2) 。学生在探索朗诵创作规律的反复练习实践中, 逐渐感受到自己的创作主体意识, 更清晰地认识到自己是有声语言创作的主体。 树立了创作主体意识, 学生才能真正积极地改进自己的普通话语音面貌, 在自己的发声条件上发挥所长, 增强自己的发声能力, 找到自己最好的声音状态, 而不是一味地模仿名家。 创作主体意识的萌发, 激发了学生的播音创造力和播音创作欲望, 发自内心地追求播音发声的准确规范, 清晰流畅;圆润集中, 朴实明朗;刚柔并济, 虚实结合;色彩丰富, 变化自如。

在朗诵比赛的准备过程中, 学生由被动变主动, 开始积极地组织练声, 动脑筋练声, 主动向专业老师请教字音发声方面的问题, 努力地探索播音创作的方法和规律, 在训练中体会, 在训练中品味, 在摸索朗诵艺术创作规律的同时, 以积极、自信的“大我”逐渐迈入有声语言创作的殿堂。

四、引导树立积极人生观, 培养团队合作精神

朗诵者不应满足于自己的声音、口齿和技巧, 而应该下工夫树立积极正确的世界观、人生观、价值观与审美观。 朗诵者的追求应该是高境界的追求, 应该以高尚的情操陶冶人, 以优秀的作品鼓舞人, 以生命的感情给人以启迪, 以高雅的品位给人以指导。 学生选取的作品既有 《钢铁》《秋瑾》《老人与海》《嘎达梅林》《我的南方与北方》等经典朗诵篇目, 又有《那些年我们似乎很有钱》《承继·出发》《蚁族》等接近大学生生活的现实作品, 在朗诵过程中, 学生进入情境, 体会到文本内深刻的思想内涵, 为作品所打动, 感悟到作品中张扬的真情与正气。

朗诵的组队多则四人, 少则两人, 独诵较少, 在练习和比赛过程中, 学生深深体会到团队合作的重要性。 学生逐渐收敛了作为艺术生的傲气和个性, 渐渐学会了宽容、理解和团队协作。 包括音频、视频、比赛流程设置、主持等比赛环节由专门的学生社团 (凤鸣朗诵艺术社) 自己组织, 在组织活动的过程中, 学生也体会到了通力合作的重要性。

“学生的语音和发声方面的问题解决需要经历一个过程, 这一过程可能是一个较长的过程。 在学生介入专业教育的开始就上语音、发声课, 着手解决他在实践中存在的问题, 然后在后续的课程当中还要贯穿始终, 在每一阶段的教学当中, 在学生考试的时候, 直至毕业, 语音和发声都要占一定的比例, 要体现出这方面的要求, 不可以理解为是阶段性的课程, 所以发声课是贯穿始终的课程, 而不是初级课” (3) 。

学习播音主持语音和发声, 小课很重要, 它必须完成从理论到实践的转化, 让学生掌握科学的用声方法, 同时要校正学生不正确的发音。 此次朗诵比赛, 以比赛带动训练, 以自身实践体会感悟声音的魅力, 收获甚丰, 可以在今后的教学中增加这一环节补充教学。

摘要：播音主持语言与发声是播音与主持艺术专业的专业基础课之一, 也是该专业的重要基础课程, 本文从体会语言艺术魅力, 培养专业意识兴趣;领悟艺术发声技巧, 努力攀登艺术高峰;探索朗诵创作规律, 树立创作主体意识;引导树立积极人生观, 培养团队合作精神等四个方面着手, 对该课程的教学方法进行了探索。

关键词：播音主持语音与发声课程教学,以赛带练,寓美于声

注释

11张颂.诗歌朗诵 (第二版) [M].中国传媒大学出版社, 2008, 2 (第2版) :6.

22 张颂.诗歌朗诵 (第二版) [M].中国传媒大学出版社, 2008, 2 (第2版) :2.

篇9：播音主持吐字发声技巧教学视频

【关键词】语音语调 难点 播音发声技巧

正确的语音、语调特别有利于听、说能力 （交际能力） 的培养与提高。但是受汉语语调甚至是方言语调的影响，学生的英语语调根深蒂固。因此，如何利用有效的教学手段和练习方法帮助学生改掉不良甚至是错误的发音习惯是英语教师应当考虑的首要问题。

一、英语语音语调的“疑难杂症”

之所以选择英语播音专业的学生做教学尝试，是因为他们是招生老师层层筛选后录取的，语音基础是很好的。但是在英语语音方面对于英语播音专业学生的要求也不仅仅是停留在准确性上，还应追求优美性。

在正式做教学尝试之前，笔者首先对1个班28个学生的语音语调做了摸底测验，并对记录作了归类整理。

1.单词发音不饱满。英播学生的单词准确性确实较高，但是普遍单词发音不饱满，最为明显的是元音特别是双元音发音不饱满， 如time /ta?m /念成/tem/。

2.语调使用不规范。受汉语朗读习惯影响，学生将句子里的单词大量用降调朗读，失去了英语原本的“wave” 轨迹。

3.拖音。拖音问题是比较突出的。一是短音长发，长音更长，人为的将单词的发音时间拉长；二是小部分同学给单词增加音素，如bread /bred/ 念成/bred?/。

4.重读层次不明。句子主重读、次重读、零重读的立体层次不分明，导致整体节奏感不强，乐感欠佳。

5.句子连读生硬，随意停顿，导致语流受阻而不够流畅。

这些问题都是语音学习中的“疑难杂症”。

二、播音发声的科学性与艺术性

探究学生的发声方式，不难发现以下不足之处：口腔开口度偏窄、声带不够松弛、发声位置低垂、气息较弱、共鸣不明显等。归纳起来主要是口腔开口度不够，气息不够，节奏感欠佳。受方言发音习惯影响而又未经科学训练的发声方式是导致这些发音问题的因素之一。

要想实现学生掌握正确的语音语调，优美的语音语调，“对症下药”是势在必行的。

“日常发声是播音发声的基础，而播音发声则是日常发声的科学化和艺术化。”播音发声是科学发声中的一种，是使用胸腔联合呼吸法，以口腔、鼻腔共鸣为主，灵活运用口腔发声器官及吐字归音的技巧而发出的规范化、艺术化的有声语言。为学生们所熟知的美国的VOA和英国的BBC都主要采用播音发声的科学方式。因此，将这种科学性和艺术性植入语音教学，是有其可行性的。

三、播音发声的借鉴

1.口腔开口度矫正。作为一年级英播的学生，其实他们有一定的科学发声知识，但是他们还不能运用到英语语调学习当中。播音发声的特点是声音首先要圆润，有光泽，这跟声带的松紧及口腔的大小及相关器官、肌肉的控制相关联。学生单词发音，确切的说元音发音不够圆润饱满也是由于口型开口度不够，声带的过紧。发音时开口不够大，口腔气流少，加上声带不放松，从喉咽部挤出来的元音发音就显得干瘪苍白，欠缺美感。同样，没有气息的支排和腔体共鸣，发音就显得没有穿透力和爆破感。

很多英语老师都建议学生大声朗读以改善口语，这是很有道理的。大声说话时口腔开度大，反之则小。发音时正确的口型是半打呵欠时的口型或发普通话 “好”之前的口型。同时要注意面带徽笑，嘴角微微上扬。训练方法如下：张嘴像打哈欠，闭嘴如啃苹果。开口的动作要柔和，两嘴角向斜上方抬起，上下唇稍放松，舌头自然放平。这个发声练习能够帮助学生快速克服口腔开度不够的问题。

2.气息练习。学生气息不够长，并不是肺活量不够，而是呼气吸气方式不对。一般没有接受过发声训练的人在说话时都是用的“口腔音”，即声音没有足够的气息的支撑，更没有头腔的高位置，声音往往是在锁骨以上，鼻腔以下，发声时声音苍白无力。而标准的英语发音应当是富有弹性，极具节奏感的。

为了更加直观让学生认识到这个问题的严重性，我先请2位语音较好的学生朗读下列句子，并进行了录音：

President Jiang Ze Min and Premier Zhu Rong Ji have shown genuine leadership in committing China to open its markets and abide by global rules of fair trade.

然后对比录音和原音，学生清晰直观地发现了差异。原声气息平缓，即便句子较长但是念起来依然抑扬顿挫，高低起伏；学生朗读念到“genuine”，因气息不够而提前随意停顿，导致后半句中的连读显得吃力，而且失去了英语的“wave”本色。整个句子发音显得磕磕巴巴、语流不顺畅，更不用说美感和艺术性了。

帮助学生练习呼吸的方法有很多，主要有：

（1）闻花香：仿佛面前有一盆花香花，深深地吸进其香气，控制一会儿后缓缓吐出。

（2）吹蜡烛：模拟吹灭生日蜡烛，深吸一口气后均匀缓慢地吹，尽可能时间长一点，达到25-30秒为合格。

（3）咬住牙，深吸一口气后，从牙缝中发出“咝——”声，力求平稳均匀持久。

（4）数数：从一数到十，往复循环，一口气能数多少遍就数多少遍，要数的清晰响亮。

（5）用绕口令或近似绕口令的语句练习气息。

3.英语广播电视节目的示范功能。孟宪忠老师提到过：“Its important to realize that imitation is the best and soundest method in learning pronunciation…”模仿是学习标准语音语调的最好方法，最好的模仿资料当然是英语广播电视节目。所以在语调学习中，应当充分发挥英语广播电视节目的示范功能。模仿新闻的干净利索和铿锵有力，可以改掉学生有拖音的毛病；模仿如谈话节目的轻松自然，可以改善学生发音过重的缺陷；模仿“UP CLOSE”中主持人徐亦怡的丰富优美的语调，则可以针对学生不习惯使用八种基本语调；模仿不同风格的诗歌，则是针对学生念什么都是一个腔调的问题。

试以一次“UP CLOSE”的开场白模仿为例。

“Hello， everyone. Welcome to UP CLOSE！ Our guest today is an actor who is performed on both sides of Pacific， in the United States and China. Before we invite him on stage， lets take “Up Close Look—Wang Luoyong”.

…

Everyone， please join me and welcome Wang Luoyong to UP CLOSE.”

在这段开场词的模仿中，需要学生注意的点是：低升调和高平调的使用、停顿和换气以及连读。特别是学生普遍不习惯使用的低升调在hello， everyone，today，States，stage，Look这些词的使用。另外，值得一提的是，最后一句中的“me”是虚词，理论上应当念得轻、低、快，但是主持人却采用了高平调的念法，目的是为了调动现场气氛隆重请出嘉宾。

四、小结

播音发声的训练有助于从根本上改善英语语音语调，科学的口型、科学的换气和艺术化的语调，每一个环节都会影响英语发音的优化。当然，英语语音教学中教师切记自己的导师职责。要细心观察学生发音的问题所在，并有针对性的利用最为直观的模仿资料进行示范和矫正。

参考文献：

[1]白龙.播音发声技巧[M].北京：中国广播电视出版社，2002.

[2]孟宪忠.英语语音学[M].上海：华东师范大学大学出版社，2003.

[3]钱乃荣.现代汉语[M].南京：江苏教育出版社，2001.

[4]汪佳奇.新闻英语听力大突破[M].南昌：江西文化音像出版社.

[5]汤富华.英语语感训练1000句[M].上海：世界图书出版社，2001.