高三英语作文Now And Future（共14篇）
篇1：高三英语作文Now And Future
梦想的意义高三英语作文-英语
By presenting examples of successful people whose dreams contributed greatly to their success， this passage emphasizes the importance of dreams and advocates that people should have dreams and never give them up。
Nobody will deny that dreams play a very important part in one’s life。 I think dreams influence people in the following ways。 Firstly， having dreams means intense concentration on specific goals， which undoubtedly increases the possibility of success。 Besides， dreams can serve as great motivations， pushing the dreamers to go ahead with courage and overcome difficulties with effort。 Lastly， those who have dreams are more likely to be self—disciplined and well—organized， which are necessary qualities for ambitious people。
I have witnessed how much dreams have meant to my father’s life。 Country born and country bred， he dreamed of becoming an architect as a kid。 For many years， he spared no effort to approach his dream by working extremely hard at his lessons and reading books related to architecture。 As was expected， he was finally admitted to his ideal university and majored in architecture。 Now he is an authority in architecture and is well—known at home and abroad。
To be brief， no matter who you are and what you are doing， you should have your dreams and hold on to them because they give you chances to taste success。
篇2：高三英语作文Now And Future
I have a dream. When I grow up, I want to be an actor. Being an actor can play many roles and experience different lifestyles. It is so cool. What’s more, I can make a lot of money and then travel around the world. I have passion in performance and have joined many dramas. I hope someday I can realize my dream.
篇3：高三英语作文教学实践及思考
英语高考中书面表达是很多同学较薄弱且难突破的一环。近两年江苏高考英语作文阅卷中也反映了几个问题。
2014年高考作文的话题是现在有很多英语单词进入了中文词典, 要求考生发表个人观点, 陈述支持或反对汉语词典收录英语词汇。在写作上, 大部分学生能做到审题准确, 覆盖基本要点, 但大多表述过于简单, 句型结构和词语搭配经常失误。更为严重的是, 许多考生出现了审题失误导致写作偏题。
2015年高考的作文题具有话题性, 要求学生从个人和社会角度谈如何治理交通拥堵, 该话题跟考生实际生活很接近, 所以学生有话可说, 很少偏题。但今年的读写任务作文却增加了图表信息, 需要考生具有更好的分析材料和理解图表信息的能力。
结合这两年新型作文的考查和存在的问题, 我认为在高三阶段加强作文的方法指导和写作训练相当必要。
二、作文方法指导
要想把英语作文写好, 学生必须懂得写作的具体步骤, 了解写作的性质, 掌握写作的技巧。
(一) 善于模仿
写作是一种综合的智力活动, 尤以英文写作更甚。所以学生平时要养成熟读英语美文的好习惯, 多背诵一些名言警句。这样在写作中用上几句, 无疑会使文章锦上添花。古话也说:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”有一定的背诵做基础, 行文才会更流畅、更地道。但有些学生有投机取巧的心理, 考前强记一堆范文, 考场上进行复制、粘贴。这充其量是机械模仿, 真正的效仿应该是针对句式结构, 而非个别词汇和套用句型。例如, 有一个句式:“for the simple reason that…”可用来表达某种现象的原因。运用在2014年的江苏高考写作中, 我们就可以用来解释为什么有些英文单词在中国如此流行:“So many English words are very popular in China for the simple reason that”运用在今年的高考作文中, 我们也可用来解释为什么现在交通会这样拥堵:“the simple reason for the traffic jams is that”然而, 很多学生在分析事件背后的原因时总习惯使用“because”, 所以简单模仿不能写出优秀作文, 关键还要灵活变通。
(二) 灵活变通
有一句话“立志如山, 行道如水”, 运用在英文写作中, 就要求学生既要有写好作文的决心, 又能像流水一样变通解决问题。当其他同学都在用“The passage above is mainly about”来概括短文时, 如果你能用“The author shares his personal experience concerningwith us”就是一种变通。不死记硬背, 不生搬硬套, 加入自己思想的作文才是好作文。
(三) 细心观察
许多学生在写作时, 总有些难以改掉的中式表达。例如, 常见的错误有:“there are 70%of the students think”像这种句型错误一是由于语法知识掌握不牢造成的, 还有一个原因就是平时在阅读过程中不能细心观察。另外, “and”也常常被误放在一句话的开头, 表示两个句子的并列或递进关系。其实, 在地道的英语文章中, 并列关系完全可以不用连词, 如果是递进关系, 用“what is more”更为普遍。
(四) 心有全局
英文写作要求有良好的篇章段落意识, 要明确书面表达不是逐字逐句的句子翻译, 更不是套用句型的堆砌。因此, 我要求学生在写作中要牢记四个基本要领——细审题、巧构思、列要点、防遗漏。有些学生完全没有段落意识, 从头到尾一整段;有些学生思维跳跃, 完全不理会写作要求, 想到什么写什么;还有些学生受固定思维所限, 每次都是“归纳概括——举例说明——个人观点”三大段, 不认真审题造成内容要点的缺失, 甚至“下笔千言, 离题万里”。这些都是没有结构意识的体现, 学生必须在不断的“trials and errors”中领悟并改进。
三、作文实战演练
英语写作是学生语言综合运用能力的重要体现。要提高英语写作能力, 不能急于求成, 更不能拔苗助长。在高三阶段每周两次的写作训练是必不可少的, 只有持之以恒才能水到渠成。
(一) 科学批改
除了指导学生进行书面的训练之外, 教师的批改和讲评是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。每周两次写作, 如果都是教师批改的话, 工作量很大, 极易导致作文批改时效性差。为解决这一问题, 我常交换使用两种方法。一是“点面”结合。对优等生和后进生坚持个别辅导, 面批面改。二是小组讨论批改。教师可安排两三个学生在黑板上写作, 写完后, 让学生集体讨论修改, 也可以让学生互改或小组讨论修改, 教师给予适当的辅导。这些批改方法更直观、耗时短、见效快, 还能在学生之间形成一股竞争机制, 可行性较高, 效果很好。
(二) 教学过程 (以小组讨论互批为例)
第一步:当堂作文练习。
选择合适的作文素材, 要求学生认真审题, 理清要点, 梳理结构, 遣词造句, 规范书写。并且严格限定25分钟限时完成。
第二步:当堂作文批改。
实行班内小组互评, 要求学生做到“四看”:一看段落层次, 二看内容要点, 三看高级表达, 四看字数卷面。依据评分标准, 给出合理总分, 有疑问处及时提出教师立时答疑。此环节用时约八分钟。
第三步:当堂作文讲评。
改完上交, 教师进行核实, 通报得分。选出优秀作品通过投影仪展示, 并收集学生的优美语句, 作为参考范本;充分利用激励机制, 找出学生写作中的闪光点, 如书写认真、整洁, 句式高级, 内容新颖, 卷面工整等。这种简单的激励, 能从很大程度地提高学生的写作乐趣。写作功底好的学生能体验到成功和自豪感, 而基础较差的学生也能从中得到启发。同时, 学生之间还会形成竞争机制, 来一场“你追我赶”的作文较量。有了强烈的动机, 再加上合适的方法, 作文想不提高都难。此环节用时十二分钟左右。
总之, 英语写作能力的训练是综合能力的训练之一。要想学好英语, 英语写作是必过的一道槛!从“难以下笔”到“信手拈来”, 绝非难以实现的梦想。练好英语作文, 不仅可以将英语词汇和句子融汇贯通, 更是锻炼学生英语思维的有效方法。
篇4：浅谈高三英语作文讲评课
越是临近高考，学生们对于分数的渴望就表现得越明显，越迫切地想要快速提高自己英语写作分数，因此上好作文讲评课在高三阶段尤为重要。笔者从自己的实践中总结了本阶段上好作文讲评课的几个要素与大家分享。
一、了解学生写作能力不佳的原因
原因一： 学生自身英语基础薄弱。高考要求的词汇量，常见句型句式和表达法记忆程度不到位，在写作时难免会词不达意，力不从心。
原因二： 缺乏足够的练习。英语对于中国学生来说并非第一语言，足够的练习和严格的要求对于写作来讲必不可少。又因为英汉两种语言本身存在着巨大差异，如果练习的频率跟不上，会使得学生对写作越来越恐惧。
原因三：书写不达标。练英语书写， 要尽早开始。 字母的占格，大小写，字母间隔，单词间距，甚至字母的饱满程度，字体风格，每行词数等等都会影响到整体书面表达。有些学生书写不规范， 字迹潦草，这会直接影响作文分数。
二、 写作练习之前的要求及指导需到位
假使写作练习前老师的引导和所提的要求不具体，没有统一标准，学生写作时不知从何下手，也会给作文讲评带来很大麻烦。老师的讲评没有铺垫，也就没有任何针对性，不仅费时，也不会达到预期效果。老师对同学们的具体要求可细化为：
1. 认真审题，把握内容要点。根据题目的要求，确定写作意图，抓住内容要点，确定体裁，明确人称、时态。
2. 列出简单的提纲，安排好层次段落，铺设好过渡，处理好开头和结尾。
3. 打好草稿，扩展成文，根据字数多少扩展成篇。在整篇文章中，避免只用一两个句式或重复用同一词语。使用不同长度的句子，改变句子的开头方式。
三、 讲评课前充分备课
充分备课包括两方面， 一是对作文本身进行分析；二是对学生错词错句情况进行统计分析，做到心中有数。这样做能够加强讲评的针对性和有效性。教师既要对作文的类型、文体、命题思路、考查角度进行分析，也要对学生的写作情况进行分析。逐项分析学生出现的错误及原因，以便在讲解过程中有的放矢。
四、 讲评过程要有层次梯度
成功的作文讲评课是以提高学生的写作能力为目标的。讲评要以学生为中心，体现学生的主体地位，使学生最大限度地参与其中。高效的作文讲评课也应该是高水平的综合复习课。通过讲评有助于学生巩固所学知识，构建知识结构，提高英语表达能力。讲评也要遵循一定的步骤程序，有条不紊。
下面笔者就以学生最近的一篇习作为例来进行分析：
假定你是李华，你校与美国一所友好学校决定通过网络开展跨文化交流活动（Cross Cultural Communication Project）。请你用邮件与美方联系，谈谈自己的设想，征求对方意见。
交流内容要点如下：
1.自我介绍； 2.饮食文化差异；
3.中学教育； 4.语言学习体会。
注意：1.词数100左右；
2. 可以适当增加细节，以使行文连贯。
Hi Mark，
Hope all is well.
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Yours，
Li Hua
1. 教师整体点评
本文写作类型为常见的提纲式应用文，主要是考查学生对英语语言的实际运用表达能力，时态应选择现在时和将来时。正确的写作思路应当是依据题目要求，运用恰当的英语句式和表达法，全面阐述自己对本活动的设想和计划即可。
2. 学生典型错误盘点
（1）审题偏差：一个偏差是交流内容第一条的自我介绍被许多同学误解为李华向Mark作自我介绍；另一个偏差就是不少同学重点描述了计划中的二三两个方面，用较大篇幅介绍了中西饮食文化的差异和中学教育的不同。其实正确思路应该是把这四个方面作为平行的的四个想法依次表达出来。
（2） 汉化英语：所谓汉化英语就是直接根据汉语提示逐字翻译出来的英语。由这种机械的对应方式翻译出来的英语往往不符合英语的表达习惯，很生硬，是带有浓重的汉语色彩的蹩脚英语。我们在日常的学习中要特别重视汉英差异，避免出现汉化英语。英语有大量的抽象词汇，一个单词往往有好几层意思，汉语却很少。因此要注意不同的情景下对于同一个汉字在英语中有不同的对应词、词组或短语。比如汉语的“开窗户” 应对应英语的“open”，而“开车”应对应“drive”，“开公司”应对应“set up”，“开灯”应对“turn on”，“开玩笑”应对应“play”。 本篇习作中好多同学把饮食文化直接翻译成了“diet culture”或者“eating culture”，而正确的对应应该是“food culture”或者“eating habit”。
3. 提高练习
高考中的高分作文句式不可能是固定的、平淡的，而应是多样化的。有条件使用从句或者其他的高级句式的尽量使用。比如我们常见的“有一些人支持这个观点”的对应译文可使用从句“there are some people who are for the idea”，或者可以替换为“there are some people supporting the idea”。为了写出一篇尽可能完美的文章，我们要触类旁通，多归纳总结，去完善我们的英语语言体系。同学们就“语言学习体会的交流对我们双方都有益处”这句话有以下几种译法，其句式变化都很地道：
1） Communication of language study will do good to both sides.
2） Exchange of language learning will be of benefit to both sides.
3） Communication of language study will be of great help to both sides.
4） Exchange of language learning will be helpful / beneficial to both sides.
篇5：高三英语作文练习
出题方向：
1. 科技创新的作用2. 科技改变生活3. 科技对民族、国家发展的作用
必备词汇：1. innovation 创新
2. science科学
3. technology 技术
4. shopping
5. high-speed railway 高铁
6. artificial intelligence(AI) 人工智能
7. big data 大数据
8. ability to innovate 创新能力
9. scientific and technological innovation 科技创新
10. scientific and technological progress 科学技术进步
11. modernization of science and technology 科学技术现代化
篇6：高三英语作文书信
I’m writing this letter to express my sincerely appologies to you for losing the book you lent to me. I’m very appreciated you lent it to me. In order to give it back to you as soon as possible, I took it to the library yesterday. I also borrow some other books in the library before I left. Unluckily, when I arrived at my dormitory, I couldn’t find your book. I searched all my dormitory and the road from the dormitory to the library. The next day I also looked for the library.
However, I couldn’t find your book. I’m sorry I can’t give back to you on time as I promised before. But I will buy a new one for you later.Hope you can accept my appologies.
Yours Sincerely,
篇7：英语高三优质作文
We all know that it is not easy to find a suitable work in the present society. But at the same time, more and more companies say the phenomenon of the brain drain is very serious. I think both the employee and employer should take the responsibility. But employer should take the most duty. If the company can offer a considerable welfare, there will be less staff leave their position. In general, most employees change their jobs just because they think their payment doesn’t equal to their benefit. If the employer can meet the need of their staffs, the brain drain will not be a question. By the way, the employee also should think again and again when hunting jobs to make sure finding his dream job. Then he would not regret after a few days. If both employee and employer do their best, there will be less and less brain drain.
篇8：高三英语作文Now And Future
英语作文在高考中占30分，是考试成败的关键点之一。2007年浙江作文平均分为14分，2008年12分，2009年14分。可见，作文提升的空间还很大，尤其是像我校这样的省一级重点中学。在调查中，我访谈了八位高三英语教师，翻看了办公室10位同事的英语作文备课记录，随机抽取了六个班每班两个大组共156名学生进行问卷调查。
（一）访谈发现。
老师们对学生的写作能力比较担心：拼写错误、结构混乱、语言苦涩、啰嗦的毛病几乎令人不能卒读。大家都认识到英语作文是不能放任自流的，必须花精力去改观。但是作文见效不明显，高投入低效能，让老师有明显的挫败感，远没有阅读教学来得高效。同时教学时间紧迫，“抓什么，怎么抓”才能有效提高还处于迷茫的探索之中。再者，一次写作从选题到指导、写作、批改、反馈再到修改，几乎没有任何参考资料，为此教师不仅要投入大量的时间和精力，更是对自己智慧和毅力的考验。所以老师们在思想上普遍重视，在教学实践中却不愿做相应的思考和投入，这一点在老师们的备课本上有所反映：作文课数量少而且比较随意，尤其是讲评课，几乎是空白。
（二）调查发现
1. 学生普遍意识到作文的重要性。
不喜欢作文但重视作文的74人，占比近50%;对写作文没有兴趣，88人表示写作只是为了完成作业;90人表示作文一写完立马上交，剩余的是老师的事了;至于作文修改更是头疼，有92人占比59%的学生对批改后的作文看一眼分数、评语就放好了，再也不看了。学生作文的被动性可见一斑。
2. 学生的写作与教材脱节。
有33人认为没有从课文中学到过可用于作文中的段落模式，65人认为只学到过一个有用的段落模式，也就是说共有98人占比63%的学生几乎没有从教材中吸收有用的写作知识。111名占比71%的学生还认为老师讲的写作知识在写作时是根本用不上或没有用的，平时的作文训练对提高写作能力并无明显功效。
3. 老师很辛苦。
137名学生反映作文主要是教师自己改，94人占比60%的学生反映老师批改是打分数的，62人占比40%的学生说老师批改是有总评语或进行眉批的，作文上交后老师要经过较长的一段时间才能批改完成。106人占比68%的学生评说老师讲评时在结构、中心、语言是面面俱到的，37人占比23%的学生认为老师讲评作文只围绕本次作文要求进行讲解。
4. 学生的课外阅读量少质差。
109人占比70%的学生从未进行课外阅读，而且20%只是随便翻翻书报杂志，以消遣为主。
二、原因分析
当前的作文教学处于“眼高手低”的尴尬境地，时间的高投入与成绩的低产出令教师与学生都感到苦恼和困惑。学生、老师都重视作文同时又害怕作文的原因何在呢?
（一）为应付而写作，束缚心灵的自由。
命题作文教学和考试的功力性长时间影响和制约着活泼的思想和灵动的思维，真正流露心声，真正有思想的表达并不多，令人感到枯燥乏味。学生都以为写作就是为了完成作业而免除老师的质问。
（二）为读书而读书，失去阅读意义。
学生没有良好的阅读习惯，对教材选文“置若罔闻”，不体会，不吸收。调查表明学生并没有从课文中学到多少有用的段落模式、思维方式、思想精华。这种沙漏型的读书即便破万卷，又能怎样?阅读不能吸收内化，那么阅读也就失去了意义。
我们也经常会让学生背作文的优美句式，然后通过默写来检查，只要过关就万事大吉。其实，“读”、“背”和“使用”是两条直线，必须要将读背的东西内化为自己心灵内容的东西，才有可能转变成自己的文字，两条直线才有可能相交。
（三）为作文而作文，无序教学思路。
作文的考试地位让教师不敢轻视，但又不知道如何进行有效的训练。教学有点类似吃萝卜，吃一截，剥一节，随意性太大。一般教师往往没有在学期初就结合教材制定出整体的作文教学计划，给学生明确可努力的方向。而是在觉得该写的时候布置一篇，收交后认认真真地批改，面面俱到地评析。所花的时间与精力可谓大矣，然学生的写作水平却依然故我。
三、对策思考
学生作文怎样提高，笔者认为关键在教师。
（一）教师要有“文韬”。
1. 教师要有写下水作文的习惯
与学生同步作文，向学生展示自己的作文，和学生一起修改自己的作文，教师能更清楚地体会写限时作文的难处，更了解学生的心境。这样，老师的意见观点才会更中肯可行，老师的作文指导才会更让学生信服，老师才会赢得学生更多的好感与敬佩，教学要求才会更好地得以落实。
2. 教师要有解剖教材的能力
学生课外阅读几乎是零，对英语教材往往又不重视。因此，教师在有限的课堂时间里，应高效利用课文，把课文当作教学中的例题，细细咀嚼，好好解剖分类，挖掘出对写作有用的知识，选其中的一到两点，或结构或段落或语句，教会学生吸收消化，纳入自己的储存库，以备用时之取。
比如在上到一篇“Country Life or City Life”的课文时，笔者要求学生分析课文的结构：
从教材中可以挖掘出许许多多有用易学的段落模式，如：总分式扩展段、时空顺序段、正反对比段等。这种段落教材中都有，可是教参中没有，关键是教师有没有意识到可挖，有没有能力去挖。挖出来了，操练了，熟练了，写作困难时就容易找到解决的办法了。
（二）教师要有“武略”。
1. 作文趣味化，激发学生兴趣。
言为心声。教师平时可以随时随景随事让学生来一段口头作文，让学生谈谈自己的观点、想法、感慨，或者描述一个场景、一个细节，等等，教师要能准确中肯地说出优缺点，给出修改意见，学生往往会在兴趣中有所收获。
比如在校运动会中，16班既拿到了团体总分第四名，又拿到了精神文明奖。第二天课前笔者假装问学生：“You reallydid a good job in the sports meeting.What/Who impressed you most?What did you benefit from it?”等大家七嘴八舌后，接着进行二问：“Who would like to express your feelings in three sentences using some complicated drills?”学生回答后，笔者对其做出肯定之后又就所用的句式进行了重点点评，因为语言的运用是学生普遍认为的一个难点。那次即兴作文所取得的效果非常好。
2. 作文片段化，有效训练目的。
写大作文，写整文，一个轮回要花去很多的教学时间，而且限于批改的速度、教学的周期长，也许等到讲评时学生都已经忘了写作时的感觉了，教学效果不明显，教学效率不高。要轻负高效，笔者的经验是多以片段作文训练为主，只在一个单元或一阶段结束后写一篇完整的作文。
同时，写作的要求一定要具体明确。千万不要给个题目让学生自由写，毕竟英语考场作文还是有自己的规矩的。而且，学生还没有到达能够自由驰骋的境界，教师还得教会学生基本的笔法。每一次练习宜用一种方法比较好。比如明确告诉学生这次片段练习专门学习非谓语动词的运用，要求采用总分总的结构，至少使用两个复杂句式，等等。
如笔者在复习完连接词后，要求学生在写作中注意连接词的使用，学生比较轻松地写出：“The reasons are as follows.There are many reasons for this.First, most families are too poor to send their children to school.As a result, they have no choice bu to stay at home and make money.Second, some parents think there is no need for their daughters to go to school.So/Therefore, they don’t let them go to school.Third, some children are not interested in their studies.What’s worse/Worse still/Even worse/To makematters worse, some wouldn’t like to go to school.”
3. 批改多样化，丰富学习途径。
作文批改一定要及时。试想一篇作文交上来，十天半月音讯全无，等你费九牛二虎之力改完发下，学生也许一下都想不起来是一篇什么要求的作文了，那不是白写了吗?笔者的批改方式主要有以下四种。
(1）小组改
用看点得分法。将作文要求分解成若干个点，下发评改表格，前后桌4-5人为一组，参照要求自评，互评，打分，优秀的参加展览，其余的根据要求用红笔改进，上交，教师只要翻看红笔部分就能掌握情况，比较轻松，效果也不错。
(2）群众改
即为自己的作文找读者。开学初，让学生了解各个级别作文(特别是Level 5, 4, 3)的要求，然后再教给学生如何评判作文的好坏。
先让学生按要求作文，写完后自己请同学阅读并撰写评语、改进意见。同时自己也要阅读别人的文章并用英语写评语。别人写过的评语不能用，即使同一意思也得用不同的语言表达，不同作文的评论角度要有变化。比比谁的读者多，比比谁的评论最准确中肯、最有见地。这样，为了别人爱读自己的作文，就得好好写，为了有独到意见，得好好读，好好思考，写作的水平就会慢慢提升。起先可以是简单的段落，慢慢地，整篇文章也可以这样改，学生很乐意这样做。
(3）仿改
即二度改写。这种改法的目的往往是为了熟练地掌握某一种文体的写法。
具体做法：教师写下水作文或先精心指导一学生写出符合要求的文章，学生仿写，交流明确这种文体的写作要求。再下发一篇预先准备的可以修改的中下水平的作文，让大家修改。针对要求对修改后的文章再评论再改进，在一次作文过程中对某一文体强化几次，达到熟练的目的。
(4）死改
即一对一的修改。这是一种傻子改法，要投入大量的精力和时间。
具体做法：1)学生面对老师朗读自己的作文，不能读错音，不能有明显的语法错误。2)向老师讲述自己写作的构思、想法、满意度、优缺点等，回答老师提问。3)老师讲述对文章的看法意见及改进意见等。4)回去修改作文，并阐述修改体会。这种改法的好处是强迫学生在写完作文后自己先反复阅读修改，强迫学生对写作的过程进行思考，强迫学生自己反思自己的作文，纠正了以往写完交差与己无关的弊端。
这种改法对教师要求也比较高，要求教师必须全神贯注地听、迅速判断、准确点评，说清学生心中模糊之意，使之豁然开朗，并能对症下药，拿出可行性修改意见。这种做法很有效，但很花时间，很费力气，一般一学期最多一次，用在重要文体写法的掌握上。
四、结语
对于考试，作文是块肥肉，令人垂涎;对于教学，作文是根鸡肋，取舍不易。作这样一个调查更多的是向同事们请教内心的疑惑，同时也强迫自己去静心思考。希望在这方面能得到大方之家的精妙指点，快速提高自己的教学能力。同时，我坚信我们在追求成功的同时一定要注重必经的每一过程，有了踏实的每一步过程，就一定能获得成功。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) .人民教育出版社, 2003.
[2]谭小涛.如何提高学生的书面表达能力.原子能出版社, 2005.
[3]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1989.10.
[4]吴庆麟.认知教学心理学.上海科学技术出版社, 2000.
[5]张国扬, 朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社, 2004.
篇9：高三英语作文Now And Future
关键词： 生成性教学 高三英语 作文复习
我国目前的英语教学虽然有一定的成效，学生的英语水平不断提高，但是仍然存在一些问题。教师对学生进行作文指导，通常采用让学生进行大量的范文背诵的方式，而不是对学生到底该如何写作进行指导。在进行试卷讲评时，更加重视的是单选、阅读理解、完形填空等题型，仅将小部分精力放在作文的讲评上面。在讲评作文的过程中，不是教学生从宏观的大角度进行审题，或者进行行文逻辑的指导，而是重视学生写作过程中出现的错误句子、词汇及语法等，没有找到英语作文讲评的重点，不利于学生英语作文成绩的提高。
一、生成性教学含义
生成性教学和传统教学方式的区别在于传统教学方式的理念是“预成”，即制订一定的计划和目标，教学过程按照计划进行，从而达到教师开始预想的教学效果。生成性教学强调的是教学过程，在教学过程中随机动态衍生出来有利于学生发展的价值因素，并运用这种因素促进学生的发展。生成性教学的运用会使英语教学课堂呈现另一种景象，甚至会超出教师预定的教学目标，收到更好的学习效果。
课堂的整个发展方向应该是未知的，是一种不断向未知进行探索的旅程，在旅程中我们随时都可能发现意外的美景，得到意想不到的收获，而不是因循守旧，总是按着已有的方式不进行改变和探索，这样的教学方式对学生并没有什么益处。教师应该不断运用新的教学方式，并在新教学方式的实践过程中发现和利用那些对于学生的发展有价值的因素，进行积极引导，不仅促进学生学习水平的提高，还使课堂更精彩。
二、生成性教学需注意的问题及应用办法
生成性教学方式是有一定规律可循的，处理好其中各方面的关系，对于学生的发展能达到事半功倍的效果。接下来我们以高三的一节作文讲评课为例进行分析：
1.综合教学目标，提高学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。教师要将教学目标与学生的学习兴趣结合起来。就目前的课堂教学情况来看，学生对于课堂作文讲评兴趣并不是很高。然而，作文讲评课的目标就是提高学生的写作能力及综合成绩。因此，教学目标的设定要综合各种因素提高学生对课堂的兴趣。
在课堂的开始，我们采用PPT的方式展示这节课的课堂主题：英文写作。学生对此没有展现出多大兴趣。接下来我们选定一篇学生作文为例，要求学生按照标准进行分数的判定。学生兴致高昂并积极发言，以小组的方式将分数记录在黑板上，最终进行平均分的计算，结果显示在同学眼中这篇作文不合格。
接下来对学生给出分数的原因进行提问，学生对于自己给出的分数纷纷表达自己的观点，并且合情合理。例如文章连贯性差、语法错误及语言不丰富等。由此，我们可以看出在学生心中已经有一套自己的评分标准。这时候，对高考阅卷规则及不同档次对文章的要求进行呈现，学生听得认真。这时候我们抛出课堂主题，即重视文章语言，做到语言丰富，通过文章语言的修改提高作文的层次。
2.运用针对性引导，活跃课堂气氛。
运用生成性教学方法达到预想的教学效果，需要教师对学生进行针对性指导和开放性展示。
在这节课上，教师给出文章，让学生进行讨论评价，并提出修改该文章的策略。除此之外，在接下来的改文章的过程中及对学生的学习行为进行评价的时候进行针对性指导，从而达到教师预设的课堂教学效果。给出建议之后，让学生着手进行作文的修改，教师不进行干预。给学生足够的开放性展示空间，把学生作为课堂的中心，之后进行修改成果的展示，这有利于激发学生的学习兴趣，将学习化被动为主动。在展示过程中，教师在各组之间对结果进行验收并给出建设性建议，引导学生写出高水平高层次文章。并对学生的讨论，结果进行肯定，对于学生有很大的激励作用。这种方式不仅锻炼学生进行分组合作的能力，同时在这一过程中同行们各自分工不同，听、讨论、记录及结果的呈现由不同的人进行负责，有效做到课堂全员参与。
3.综合学习过程和成果进行评价，提高教师评价科学性。
对于学生的赏识性评价是推动生成性教学课堂重要动力。教师对于学生的赏识不仅可以提高学生的课堂兴趣，还可以增强他们对自身的认同感，对于挖掘学生的无穷的潜力有着重要作用。但是对学生进行赏识性评价时切忌盲目，这样会使学生不能认清自己，评价要做到理性。
教师可以从以下三方面进行赏识性评价。首先是修改方面，修改过程中向大家推荐比较优秀的修改意见，同时对各组的修改意见进行肯定并提出自己的修改意见。在作文的整体效果中，对于书写美观认真的同学进行认可和表扬，并向学生强调书写的重要性，对于写作过程中出现的高级句型、语法等进行表扬。最后进行成果性评价，号召学生对已经提出的修改意见进行评价，在这个过程中，教师要实时对学生的评价进行监控，避免分数过高。引申出此次课程开展的初衷，即怎样通过对文章的修改提高文章的层次。
三、结语
在高中英语作文复习教学中做到正确处理好生成性教学过程中学生和教师的各种关系，同时教师对自己的评价方式做出改变，在这样的基础上才能将生成性教学这一教学方式的优点发挥到最大，提高学生对课堂学习的兴趣，增加学生对于课堂的参与度，使学生化被动为主动，深度挖掘学生的学习潜力，有利于学生英语作文成绩的提高。
参考文献：
[1]张晓洁.课堂教学的预设性与生成性研究[D].西北师范大学，2009.
[2]李明远.生成性教学资源的开发[J].中学政治教学参考，2012，35：54.
篇10：高三英语作文优质
The area of green was reducing in the last decades because of the profits that human being chased. Though the government has carried some policies to protect the forest and return part of the green, our environment has been still damaged badly. For example, the national treasure giant panda is dying out. One of the main factors is the lose of conservation areas. In the 1990s, people cut trees for making living, which destroyed the forest and giant panda lost their living places, so the number is falling down all the time. Spanish government advocated March 21st as the World Forest Day. They meant to call for the public to protect the forest. In deed, we need such a day to remind us of the importance of green. If we lost it, then not only animals but also human will die out.
篇11：高三英语作文
For one thing， I’m a person who is afraid of loudiness. So I would like to live with other 3 persons rather than myself alone. Moreover， I can learn how to municate with others and help each other if I live with other people. I also can make more friends in the university.
Secondly， even though there is no single cleaning facility in the dormitory， it can help me adapt myself to the surrounding and learn how to live in harmony with others. What’s more， although I’m a person who loves freedom， I hope the dormitory life could make my life more regular and meaningful.
Last but not least， the fees of the dormitory is far cheaper than the renting room. Choosing the former one will make easier to me to afford it by myself.
篇12：高三英语杰出作文
People say that girls like to gossip, and it is true for that. My mother and her friends always talk about the gossip when they stay together, unlike my father and his friends, they are talking about the business. Men and women are so different in communication, women are sensitive and they have to take care of all the family things, so they are more interested in the family issues. My friends and I will always talk about the gossip, because we are bored with our study, so we need to take some fun. Gossip gives us much pleasure, but no matter how we say about the others, we will never cross the moral line. We will never spread the gossip in the public and we won’t peer at their privacy. Sometimes gossip can bring people together and make them get to know each other.
篇13：高三英语词汇教学探索
一、创“小块”单位时间利用率, 做些词汇小“运动”
在高三的课堂上, 老师不妨在一堂45分钟的课堂时间里分流出“小块”时间做些词汇“小运动”, 而且最好是把这个主动权交给学生, 布置点自主学习的任务以发挥学生的学习主动性和自主性。比如, 课前可以给学生留3分钟时间作为词汇常规教学时间, 分不同阶段给学生任务。
1. 词汇讲解、训练小考验
可以集中在某一个月的课前3分钟, 让学生轮流选择自己认为有用或大家在掌握上比较困难的词汇进行讲解, 这个过程也可以由讲解者同其余同学互动。在笔者任教的班级中, 在做这项任务的时候, 有不少学生会从一道选择题延伸开去讲解与此相关的词汇和词组, 以及这些词汇的一些重要运用, 有的学生还会请同学帮忙补充。这个活动考虑了不同层次的学生的发展需要, 让做主体讲解的学生用心去钻研相关词汇, 听讲的同学根据自己的水平可以把这些作为旧知识的复习或新知识的补充。教师也可以话题为中心让学生以小组为单位, 在课后进行积累收集, 在课前3分钟集中呈现给大家。比如以寻找展示“人”这个话题的相关词汇为任务, 学生可以在小组内分配任务, 谁去收集教材中描写人的相关词汇、句子, 谁收集描写人的外貌和性格特征的形容词, 谁收集描写生日、出生地、年龄、家庭和教育背景的词汇句型, 谁收集描写人物事迹贡献的词汇句型。在小组分批整理讲解的基础上轮流在每一节课的课前3分钟展示给大家。也可让学生准备句子的翻译练习或教师准备一下相关话题的中文给学生, 让学生翻译。教师还可以话题为单位参编或寻找一些对话, 通过对话中一些语句的转变让学生习得一些固定短语以及词汇在一定语境中准确恰当地运用。
2. 生活新闻小报道
将生活融入课堂, 使学生所学用于实际, 这应是我们用活课堂所追求的理念。在词汇教学中教师也应该带着这个理念。比如校园生活的话题是学生比较熟悉和感兴趣的, 教师可以让学生来表述这些校园新闻, 那么一些关于学校生活、个人兴趣爱好以及文学爱好相关话题的词汇就会呈现出来。比如学校运动会、艺术节相关话题可引出很多词汇;关于运动项目、运动员精神的词汇, 以及学生对运动员的相关评价 (comment) 等都可以为写作积累的相关词汇和写作素材。还可结合生活中一些重要的新闻事件, 比如与绍兴城市活动相结合的“金鸡百花奖”关于庆祝场面描写的词汇、句子, 以及与电影事业联系颇深的老一辈电影导演谢晋。在讲导演谢晋时以一个句子“谢晋, 我国著名的电影导演, 1923年11月21日生于一富裕家庭, 2008年10月18日逝世于故乡上虞。”的翻译让学生比较并学习体会词汇在不同句型结构中的魅力。再如对于新交通法规的实施这个新闻话题的报告:“Chinese police have amended traffic regulations to ensure the road safety.”这个句子引出“amend”这个词的意思。而对于“the new traffic rules”中的一些规则, 学生重温“闯红灯”——“jump/run red lights”的表述, 以及闯红灯者将受到扣除6分的处罚的表述:“drivers caught jumping red lights will be fined sixpoints.”
3. 故事小编写、课文短复述
在重点大学的自主招生考试中, 曾有学校的试题是“根据四个英语单词:twins, identical, doctor, fun编一个故事。”这其实考查的是学生综合运用词汇, 学会在不同的情景下选择较为适当的词语进行交流和表达的能力。所以我们平时也可以试着在这个“小块”时间里实施, 尤其在经历了一轮复习后的高三下学期中运用更好, 因为这个时期学生词汇的积累量也明显增加, 但是他们缺少组成语篇的运行能力, 同时这个时期他们也比较关注作文的写作。选择在这个时期通过这个方式提高语言运用统筹能力也应该能为学生所欢迎和接受。此外, 在一轮复习中, 我们可能不再围绕教材进行重复的词汇复习, 而是选择以考试说明来组织词汇的复习。可课文文本中的一些词汇运用也很不错, 这个时候我们可以在同学熟悉的课文话题中选择觉得比较好的段落并提供一些有用的词让学生作一个短小的课文复述。
二、充分利用各种素材, 提升词汇教学, 帮助学生赏析和模仿写作
1. 高考试卷的利用
每年各地的高考卷都是经过许多专家的反复推敲、研究的, 所选择的文本阅读都合乎新课程理念及学生的认知规律, 符合学生的水平。在高三题海战中, 老师要引领学生去挖掘这些文本资源, 作为词汇巩固和学习的载体, 而不要只是单纯地做几道选择题。笔者在英语教学中有一个习惯, 那就是在每次完形填空分析时, 我都会让学生选择一两句他们认为最好的句子去欣赏、背诵和模仿写作。在找寻好句中, 有学生找了这两个句子:“I found it vita to pick up the material fast with every las bit of concentration.”“It is that extreme attention to detail and stress on practice that set us apart.”在问及为什么选择这两个句子时, 学生对于第一个句子的选择理由是这个“with every last bit o concentration”很能体现文本作者的努力, 尤其这个“every last bit”。以此为契机, 我让学生回顾与其有异曲同工之妙的英语动词短语, 学生回顾了“spare no effort to do”“spare every effort to do”“take great pains to do”, 通过这些近义、同义词的复现, 以此为衔接巩固了所学词汇, 同时很地体会了文本中的句子, 学生也更能理解记忆, 为以后的文本输出做更好的“积”。
2. 网站、英语杂志中一些美文的运用
网站、英语杂志中出现的一些文章往往语言地道, 文章也颇具内涵性。在高三复习中我们也可充分利用这些文章作为词汇学习的文本载体。可以以整个文章呈现给学生或者选择几个句子通过翻译背诵等形式让学生习得词汇。比如“恒星英语网”和“英美者”等网站或《英语广场》《疯狂英语》《英语沙龙》《新东方英语》等杂志都是不错的选择。还有“China daily”网站, 都是语言学习材料不错的选择。也可以利用这里的信息, 编写适合高三学生的小文章, 作为读写结合的素材, 词汇教学也就在这个读写过程中展开了。
三、以语篇为载体, 以“词汇衔接”带动引领词汇教学
篇14：探究高三英语作文讲评课的有效性
【关键词】高三英语作文 讲评课 有效性
一、研究背景
如何提高高三学生的作文成绩是每个高三英语老师关注的重要课题。笔者通过反复研究和教学实践发现，除了学生原有的英语基础薄弱导致书面表达难以得高分之外，还有一个重要的原因就是不少教师在讲评作文课时忽略了作文讲评课的有效性。
二、英语作文讲评课的有效性指什么
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者（三维目标）的协调发展。换句话说，教学有效性是指教学的效益，即通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。而作文讲评课的有效性主要体现在：通过教师的讲评，学生能够学会准确把握作文的审题、立意，熟悉作文的写作步骤，注意段落语句的衔接与连贯，优化卷面效果等方面，从而提高作文成绩。
三、传统英语作文讲评课的弊端
在平时的教学实践中，尽管老师不辞辛劳地批改学生的习作，但是却没有深究作文讲评课的有效方式，导致多数学生并不细究自己的错误原因及改进方法，周而复始，学生却从中收效甚微，使得作文水平的提高前功尽弃。
弊端1：重批改，轻讲评。有的教师很负责任，不辞辛苦地帮学生从标点符号改到单词拼写，从句子结构改到段落结构，不漏掉任何一个死角。批改完发下去，等到下次讲评的时候，教师自认为批改地已经很仔细了，不需要细致地去分析学生的错词病句，课上只是让学生自己去对照和改正。事实上，每个学生的细节的错误有很多，也不尽相同。每个人只看到了老师用红笔圈圈改改的单词拼写、标点符号等错误，并不能从整体上去把握写作方法。这样一来，老师课前挑灯夜战批改出来的作文只收到了事倍功半的效果，而学生的写作技能也只会停滞不前。
弊端2：光练不讲。有的教师一味地追求多练习，每周都会布置两篇作文。学生花将近30分的时间认真写出来的作文却被老师5秒钟批改和5分钟评讲结束。为何如此之快速讲评，源于这些老师盲目地依赖范文，认为学生背上了范文就会借鉴范文的优美语句。因而每逢写作文，教师只是布置学生去写，收上来后大致划个分数，再把范文发下去，让学生自行对照，然后背诵范文和默写范文，并没有对范文进行分析，有选择性地利用范文。这样一来，作文讲评课变成范文临摹课了。长此以往，学生写作的时候心理就会形成一种暗示——反正老师不会认真批改和讲评作文，所以随便写写，等待范文，最终致使写作练习都失去了原有的价值。
弊端3：光说不练。有的教师把各种作文类型的写作方法提炼浓缩，精心设计各种作文技巧课，但是课上完了只是笼统布置一篇习作，让学生运用技巧去写作。这样就忽略了整篇作文的技巧综合性较强，学生难以一下子把相应的技巧就应用到整篇作文。此外，教师讲完技巧还需要循序渐进地配以跟踪练习，逐步巩固学生对相关技巧的应用，这也是很多教师容易忽略的方面。
弊端4：缺乏二次批改与讲评。一般情况下，教师批改了作文，讲评之后就万事大吉了。对于此次作文中出现的一些错误，很少有教师会让学生重写或改正，缺少二次批改和讲评。
四、如何提高作文讲评课的有效性
1.学生现场讲评。把评分标准印发给学生，让学生对照评分规则给其他同学的作文进行评分，并让学生指出作文中的典型错误。还可以通过投影让阅卷的同学边展示批改过的，边说明其作文的利弊处，让学生体验当老师的感觉的同时，还可以激发学生的兴趣和增强学生的自信心。这种方式的主要优势在于学生学会了评价他人的作文的同时，也加深了自己对写作的相关注意事项的认识，而且记忆深刻。最后，教师可对遗漏或是不足之处加以补充和更正。
2.分层展示讲评。教师在批改完学生的作文之后，把学生的作文分门别类地汇总好。把不同类型的问题作文通过批量展示来增强视觉冲击，提醒学生避免此类错误。展示一种类型的问题作文之后，立即让学生来讨论解决措施，正好遵循了“发现问题——分析问题——解决问题”的思维过程，便于学生理解和消化。此外，展示问题作文之后，还应该把优秀的学生作文展示给大家，这样既可以表扬这些写好作文的学生，增强他们的自信心和成就感；也可以给没有写好作文的学生做好榜样和示范，告诉他们写好作文并没有想象中的难，也有很多学生可以写得很好，从而给他们带来信心。
3.聚焦式讲评。经过多次考试及练习，学生对于一些作文的套路已经掌握，也能避免一些低级小错误，所以就没有必要眉毛胡子一把抓，面面俱到。此时多数学生的作文中会出现典型的错误，这就是作文讲评课的重中之重。课堂内容的中心要聚焦在这些共性的错误上，集中精力攻克这个难题。这就需要教师在讲评作文前，精心筛选重点，并以此为中心设计一个小专题，辅以有针对性的巩固练习，让学生真正活学活用。
4.赏析式讲评。教师选取一些具有代表性习作当做范文印发给学生，当堂让全班学生共同赏析这些作文中的亮点。这种讲评方式不仅给写出优秀作文的学生受到莫大的精神鼓舞，让他们的付出得到肯定外；其他学生也会受到激励，寻找自己的不足，取长补短，争取下次自己的作文成为优秀作文被大家赏析，并且促使班级形成竞争的良好学习氛围。