高三英语精彩作文（精选9篇）
篇1：高三英语精彩作文
高中最大的压力就是高考了。写好英语作文也是需要很多知识的。高三英语作文精彩句子，我们来看看。
1.occur 替换 think of
Suddenly I had an idea that someone had broken into my house. →
An idea occurred to me that someone had broken into my house.
It occurred to me that someone had broken into my house.
2.devote替换spend
He spends all his spare time in reading. →
He devotes all his spare time to reading.
3.seek替换want / look for
They sought ( wanted ) to hide themselves behind the trees.
4.average 替换ordinary
I’m an average ( ordinary ) student.
5.but替换very
The film we saw last night was very interesting. →
The film we saw last night was nothing but interesting.
The film we saw last night was anything but boring.
6.seat 替换sit
On his way to school, he found an old lady seated (sitting) by the road, looking worried.
7.suppose 替换should
He is supposed to ( should ) have driven more slowly.
8.appreciate 替换thank
Thank you very much for you help. →
We appreciate your help very much. / Your help is much appreciated.
9.the case替换 true
I don’t think it is the case ( true ).
10.on替换as soon as
As soon as he arrived, he began his research. →
On his arrival, he began his research..
11.due to替换because of
He arrived late due to ( because of ) the storm.
12.cover替换walk/read
After covering (walking) 10 miles, we all felt tired.
13.contribute to替换 be helpful/useful
Plenty of memory work is undoubtedly helpful to English study. →
Plenty of memory work will undoubtedly contribute to English study.
14.round the corner 替换 coming soon/ nearby
① The summer vacation is round the corner ( coming). Do you have any plans
② Li Ming studies in a school round the corner (nearby).
15.come to light替换discover
The family were so pleased when they discovered the lost jewels. →
The family were so pleased when the lost jewels came to light.
16.have a ball替换have a good time/ enjoy oneself
After visiting the workshop, we went back to school. Every one of us had a ball ( had a good time ).
17.come up with替换think of
Jack is very clever. He often comes up with ( thinks of ) new ideas.
18.set aside替换save
Some students think that they should set aside some of their pocket money for books. (天津卷)
19.be of + n. 替换adj.
The products are of high quality (very good ) and are sold everywhere in China.
20.refer to 替换talk about/of, mention
The professor you referred to (talked about ) is very famous.
21
.can not but / can not help but替换have to do
I could not but (had to) go home.
22.more often than not替换usually
More often than not (Usually), the meaning of many words can be easily guessed.
23.lest替换so that /in order that
I wrote down his telephone number so that I would not forget it. →
I wrote down his telephone number lest I (should) forget it.
24.be long for sth. / be long to do sth. 替换want to do sth./wish for
I want to see you very much. →
I am long to see you.
25.be caught up in/be crazy about/be absorbed in/be addicted to替换be interested in
He is caught up in ( very interested in ) collecting stamps.
26.more than替换very
① I’m very glad to learn that you are coming in September. →
I’m more than glad to learn that you are coming in September. ( NMET )
② If there is anything I can do for you, I would be more than glad to help.(2004全国卷)
27.perfect (ly) 替换good/ very well
He speaks perfect ( good ) English./ He speaks English perfectly ( very well ).
28.do sb a/the favor 替换help
Would you please do me the favor ( help me ) to turn down the radio
29.the other day替换a few days ago
The other day my brother and I went to the cinema by bicycle. ( NMET )
30.in the course of替换during
In the course of (During) the mountain-climbing, please help each other and pay special attention to your safety.
31.the majority of替换most
The majority of (Most of ) the interviewees prefer watching TV at home to going to the cinema.
32.consist of替换be made up of
Our class consists of ( is made up of ) 50 students.
33.be worn out替换 be tired / broken
① After five hours’ non-stop work, we were all worn out (tired).
② My shoes are worn out (broken). Please buy me a new pair.
34.become of替换 happen
What do think has become of ( happened to ) him
35.attend to替换look after
36.on condition that替换as long as
37.nevertheless替换however
38.express one’s satisfaction with替换be satisfied with
39.spare no efforts to do替换try one’s best to do
40.many a 替换many
41.be rushed off one’s feet 替换be busy in doing
42.a handful of替换a little / some
43.meanwhile替换at the same time
44.get to one’s feet替换stand up
45.beneath替换under
46.occasionally替换sometimes /once in while
47.for instance替换for example
48.seldom替换not often
49.wealthy替换 rich
50.amazing替换surprising
51.as a matter of fact 替换in fact
篇2：高三英语精彩作文
赎罪是一个沉重的字眼，____将人的一生视作一段自我救赎的过程，人的一生如果逃避赎罪，那便是人格灵魂的沦陷了。不由得想起小说《放风筝的人》，这是一个用恩典与救赎勾勒情节的故事，作者以缓慢沉静的笔调告诉人们：赎罪并不必然等同于幸福，但无视人格上的缺陷将负罪一生。
《追风筝的人》讲述的并不算是中东政治故事，而是一个在分崩离析的美丽国家——阿富汗里生活的故事。小说的主人公阿米尔与仆人哈桑情同手足。在一次追风筝比赛中，当哈桑被其他富家少爷围困在角落里施以暴力侮辱时，蜷缩在阴暗角落里的阿米尔因自己想要赢得比赛冠军来得到父亲的关爱，而懦弱地注视着自己最信任的朋友被蹂躏。成年后的阿米尔始终无法原谅自己当年对哈桑的背叛，儿时的懦弱和愧疚缠绕着他，催促他踏上了一条救赎的路。
时间的可怕就在于他可以让一切改变。回到家乡阿富汗的阿米尔，面对战乱不断、民不聊生，并没有停止赎罪的脚步。好像在泥淖中前进，每一个脚步都用尽生命的力量，他用自生的意志与时间、战争、宿敌竞争，他一路追一路赶，追到了心中那飘移已久的风筝，重新成为了一个堂堂正正的男子汉……
小说中的风筝象征人们所缺失的人格中必不可少的一部分，只有追到它，人才是健全完整的。作者卡勒德.胡塞尼的笔犹如一把尖利的刀，将人生的真实刻画得近乎残酷，但人生就是这样，犯错，错过，再用一生来挽回。故事的结局并不完美，甚至有些苦涩和酸楚，但它直指人心的引起了我的共鸣：当人们应当承担责任时，自私推诿必定会时常激起内心的自责和赎罪的冲动，这样的情感是一种夜深人静时的扪心自问，是一条可以重新成为好人的路。
篇3：高三英语精彩作文
关键词：写作指导,读前写,读中写,读后写
一、问题的提出
《普通高中英语课程标准解读》指出:“课程的目标是培养学生的综合语言运用能力, 包括听、说、读、写。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”但是在高三阶段, 由于新课教材容量大, 阅读篇目长, 学科课时不宽裕, 以及复习课时需求等因素, 很多教师在课堂实践中弱化了听说特别是写的教学比例, 将主要课时用于阅读教学上。一方面, 教师在阅读课上, 精讲阅读篇章中语言点和语法结构, 忽略了阅读技巧和策略的讲授, 学生在读后没有有效的语言输出;另一方面, 写作教学独立于课堂之外, 教师单纯地布置题目———学生写作———教师批改———学生背诵范文。在这样的情况下, 阅读教学和写作教学到底有多少有效性呢?那么, 我们以什么样的方式处理高三阅读教学会更有效, 更符合高三的实情呢?
二、课例呈现
在聆听了南京一中英语教研组组长宗凤昌老师的课后, 我大受启发, 没想到高三英语阅读教学原来也可以这样精彩。
宗老师的课例设计如下:
以牛津版模块十一为例, 学生不做预习。那天正好父亲节, 教师在开始上课前播放一首歌, 名为Dance with my father, 引起话题, 激发兴趣。
1.教师在黑板上呈现“My father is.” (要求学生填入一个形容词) 学生思考30秒, 填上一个形容词。然后口头表述“Why”。
2.教师黑板上再次呈现“My father, my” (要求学生填入一个名词) 。此次, 学生需要填一个名词。学生有5-6分钟, 以此为题写一篇短文, 然后划出自己短文中的形容词。
3.打开课本。教师就文章题目提问“Why does he say father is his hero?”此时学生需要尽快搜索文中的描述父亲的形容词。
4.引导学生寻找出文中精彩的句子, 大约6-7个, 留给学生4分钟朗读背诵。
5.回到学生自己的习作中, 将文中的形容词和背诵的精彩句稍作更改, 适当地完善自己的习作, 然后朗读2遍。
6.最后, 欣赏朱自清的文章《背影》英译文。
课例反思:整个教学设计如行云流水般顺畅。学生一直是教学的主角, 教师只是在一步一步进行引导。学生不断在进行语言的输出, 课本中的文本阅读也完全被教师所掌握, 教师挖掘了文本的精华, 并将这些精华为学生所用, 学生不仅能顺畅地将输入性的知识成功地输出, 而且在情操德育素养方面也得到提升。这种教学设计和我们的新课标的要求难道不是不谋而合吗?
三、教学反思
这也让我反思了我们目前的高三英语阅读教学, 阅读与写作“互不干涉”。阅读课侧重词、句的理解, 很少涉及篇章内容结构, 缺乏对文章深层次利用;写作也只是对词、句的机械操练, 脱离话题表述, 学生未能在有限的时间内、有限的材料中得到最大的收益。那么我们是否可以考虑以写作为指导进行高三英语阅读教学呢?
以读写结合为指导的高三阅读教学, 是指以写作为目的, 将阅读教学与写作教学有机地结合, 激活学生对文本知识的理解, 并能在写作实践中加以运用。简单地讲, 就是将文本的纯阅读行为转换为以阅读促进写作的教学行为。这样我们就可以根据我们已有的阅读教学文本有目的、有计划、循序渐进地指导学生, 从而达到逐步提高其写作能力的目的, 进而促进阅读和其他技能的进步。
四、教学建议
那么, 如何开展以写作为指导的阅读教学呢?总的来说, 以读写结合为指导的阅读教学有三种方式———读前写, 读中写, 读后写。根据不同的文章, 我们操作的方式要做些许更改。
(一) 读前写
正如宗老师的课程设计, 我们还可以模块九Unit 1 Canada为例。
1.上课开始, 让学生观看介绍苏州人文地貌商业景点的视频, 并给出基本的要点, 然后要求学生写一篇150字的介绍苏州的文章。
2.快速阅读课本的文本, 找出文章中从哪几个方面介绍Canada, 同时注意“多, 好, 大”等形容词的描述, 如awesome、unique、countless、colorful、superb, 引导学生寻找文章精彩的句子, 如Located in the heart of Toronto is the Canadian National Tower/Paris being the largest等。此阶段, 教师的任务是帮助学生理清文章的篇章结构, 并学习分析和应用重难点句型, 这样既有利于学生对阅读篇章结构的整体把握, 又能促进学生对语言知识的理解和应用。
3.修饰美化自己的文章, 将文本中出现的精彩形容词和句子稍作更改应用到自己的习作中。
4.教师展示部分学生的优秀作品, 引导学生欣赏。此时, 教师要引导学生注意习作中的文章段落、主题句、关联词以及精彩的仿句。
(二) 读中写
即文本阅读边学边写。如模块十Unit 1Project A Gift for the Future为例。
1.快速阅读文本前4段。这一部分提出了发展中国家面临的问题以及目前的解决方式, 这时教师可以要求学生讨论一个话题:How tofight poverty of developing countries?
2.给学生布置续写任务, 续写文本如下:
Nowadays, the gap between rich countries and developing countries has been growing wider and wider on some aspects.Can you think of any approach to narrowing the gap?
3.写作完成后, 教师引导学生进行后一部分, 阅读文本内容, 并分析文章结构、作者观点和重点句子。比如, Reading for structure, for main idea, for phrases, for sentences, for paraphrasing, etc.
4.最后, 学生修改自己的作文, 然后交换欣赏, 教师要做相应的指导。
(三) 读后写
完成阅读文本教学, 根据相关话题写作。如模块十一Unit 2 Project Mind the Gap, 文本材料介绍了国外流行的gap year, 包括原因、结果以及社会各界的观点, 并以举例的形式向我们证明其存在的优势。
1.教师引导学生简要完成文本教学, 关注的重点有: (1) 提高对阅读篇章结构、大意和观点态度等的把握能力; (2) 文本教学设计要为写作作铺垫, 有利于开展写作训练, 由浅入深, 步步跟进; (3) 复习巩固文中语言点。
文本教学设计如下:
A.Reading for information—The benefits.
B.Learn to judge—Judging the opinions.
C.Learn to summarize—Summarizing theexperiences and advantages of taking a gap year.
D.Learn to imagine—What about you if you decide to take a gap year?Discuss with your partner.
E.Learn some expressions.
以上阅读设计必须考虑到阅读教学的宗旨—指导学生的阅读技巧和提高学生的阅读能力, 而且要为写作任务作铺垫。
2.处理阅读文本后, 写作设计如下:
网络上, 部分学生寻找志同道合的人一起出发。假如你也有gap year的想法, 那么请发一封E-mail寻找你的partner!包括以下内容: (1) 简要叙述自己最想做的事; (2) 说明原因; (3) 呼吁更多的人加入你的队伍。
Dear friends,
I’m writing here to invite you to join me in my gap year.
My dream...
There are several reasons for me to make such a decision...
I sincerely hope that more students can join me to...
Yours,
Echo
3.欣赏学生习作, 并给予指导, 其中要指导学生多种表达方式的使用, 同时给出参考范文。
五、小结
以读写结合为指导的高三阅读教学强调让学生感受英语语言之美, 感悟语言运用之妙, 从而达到促进学生写作能力提高的目的。这种教学模式使教师从以前的注重词汇拓展和语法的阅读教学转变到引导学生关注体裁、题材和篇章结构的文本整体理解, 同时也改变了传统的低效的写作模式, 使阅读教学能起到有效的语言输入的作用, 切实提高学生的语言输出能力。面对高考的压力, 如何在有限的时间内最优化教学, 是我们高三教师必须要思考的问题;如何从有限的材料中得到最多的教学效果, 则是我们高三阅读教学需要关注的问题。在目前的形式下, 只有真正把阅读和写作结合起来, 才能真正将所学知识转化为自身能力。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准 (实验稿) .北京师范大学出版社, 2003.
[2]王雪姣.从一次同题异构活动反思阅读课的读后教学.中小学外语教学:中学篇, 2013 (2) .
篇4：高三,一个“人”的精彩
这一年，我们的高三不吝赐予，可能是持续的鼓励和恒久的压力；
这一年，我们为高三辛勤付出，可能会比想象的更深、更多、也更为持久。
回眸远眺，曾经清晰的一切，渐渐模糊、稀释。但一个“人”的形象，却萦绕在笔下心尖，愈加清晰。
高三，我的患难之交
高雅婧
走过那段路，我在成长；
而那伴我一起走出灰暗时光的高三生活，仍然，余韵悠长。
——题记
遇见
重点初中，重点高中，下一步呢?
遇见高三，是一种意料之外的必然。之所以是意料之外，是因为我从未想到自己会以这样不堪的面貌与他相见。公告栏的第一块看板。曾经长期停驻着我的姓名。高三伊始，我却只能无数次站在第四块看板前，妄想忽略自己的名字。
368名，刺眼得让我不敢正视。而那名次背后，还有让我更加不敢正视的数学成绩43分。
但是高三，他毕竟来了。压力、动力、恐惧、希望，一切交织成我对高三那无比复杂的第一印象。
试探
我曾经长期试探高三的容忍度。因为，我惧怕。我怕他的严苛会让我失去最后的机会。也怕他的敏感意识到了我内心的波澜。
课本以外的书，是不被允许的吧!于是，再也没有见到熟识的书店老板。厌恶某些课程，是不被期望的吧!于是，逼迫自己啃食着电磁场的试卷。当幼稚的试探结束，我开始逐渐掌握一种尺度，一种让自己放松却不放纵的尺度。音乐、书籍，甚至是若有似无的偷懒并末从生活中彻底消失。或许。生活的艺术就在于分寸，当我能够辨别什么叫做适度的时候，我真正进入了高三的世界。
追随
毋庸置疑，高三比我成熟。当我发现这一点时，我开始追随他的脚步。什么时候该第一轮复习，什么时候要查漏补缺，什么时候又要强化练习，我一一照做。一天天过去，高三陪我熬过了最为难过的那些夜晚。诤友在畔。我无时无刻不在提醒自己，加油，加油，加油!
重点初中，重点高中，下一步呢?你猜对了，是重点大学。
638，当年的名次重新组合，却是完全不同的结果。这一路，是高三伴着我患难与共。难题久攻不下而心力交瘁时，成绩盘桓不上而失去自信时。失眠头痛困扰而失声痛哭时，他就这样陪着我，静默、沉稳，却又令人安心。
高三，我的亲密敌人
余洁云
开始的开始，我在哭；
最后的最后，我在笑!
——题记
痛击
我的高三，那个近乎疯狂的敌人，像是用尽了力气和心思去折磨我小小而脆弱的心灵。初入高三，还来不及看清他的样子，就被铺天盖地的试卷和分数模糊了双眼。
月考试卷沉重地落在我的桌面上，老师惋惜的眼神使我的心跳骤然加速，随之而来的是一阵强烈地收缩，一下一下地心痛。这种心痛几乎成了我高三生活中的惯性。那可怜的分数一遍遍嘲笑着我。成绩表上的排名显得落魄可笑。一时间。意识潜入深邃的谷底，没有尽头。从身后递来一张纸条。上面写着“知道为什么你还在退步吗?因为。你还没掉进谷底!”我转过头看看那个经常为了一道题目和我争得面红耳赤的战友。他桌上赫然写着“即使跌入谷底，我依然在尘埃中抬起头微笑!”转回座位，我低下头将自己塞进试卷的解释里。
蚕食
战友的话让我第一次以正视的目光去看我的高三——我的“敌人”，倒吸一口凉气，他那高大的身体，像山一样耸立在我前面，遮挡了前方的阳光。然而，我却有了逼视他的勇气。心中盘算出对付他的良策。
历史课上，老师提到“蚕食”一词。我像是被灵光照射一样，蚕食也许不仅仅是秦灭六国的专用词。每天，看着同学们一个个离开教室，我的世界渐渐安静了。静得只剩下了翻书的声音。值班老师总是用带责备的怜爱语气催我回去休息。有天晚上，老师没有跟往常一样催促我离开，而是悄然地走近我的座位。看着我的笔记。轻声念着我笔记本上两个大大的字——蚕食!我冲老师笑了笑，仿佛看到在教室的墙角，我那个强大的敌人。正一点点在我知识的蚕食中支离破碎。
攻克
不知哪次模拟后的排名，我的名字爬回了原本属于它的位置。然而我知道。这不是我的终点。我还将与这个有点可恨有点可敬的敌人一路前行。但我明白，最后的最后。我依然在笑。
高三，我的谆谆师者
吴祝南
高三，感谢的是一路以来。
不平和犹豫。
——题记
接受
刚进入高三不久，学校组织了一次分班考试，我是如此重视这场考试，可结果与我的努力却无法划上等号，我的成绩只能到中班。
得知分到中班的那一瞬，我觉得自己被高三遗弃了，就像《功夫熊猫》的阿宝得不到师父的信任一样，感觉自己没有希望了。我一气之下，跑回了家。
我把自己关在房间里，想着以这样的弱势进入高三。我能学到什么，能得到些什么。人人都说高三的经历如跟随一位老师学习。但我的高三到底是一个冷若冰霜的严师。还是和蔼可亲的老师?我一时之间无法回答自己的问题。但我明白想考上大学，就必须经历高三。回想起来，高三，就这样给我上了第一课：要有接受的勇气。
学习
坐在中班教室里的我，花去大量的时间去思索我的大学梦是否能在这里实现。直到某一天，明白与其坐看时光流逝，不如拼手一博。高三给我的第二堂课：没有付出的空想，宛如空中楼阁一般脆弱。还是中班的教室。还是大家眼中普通的老师，还是只顾嬉闹的同学，只是我，不再对着窗外长吁短叹。期末考试时，我以全班第一名的成绩位居全年级第五名。
我终于心安理得，觉得这位老师也没想像中那么顽固，我的每一次进步，原来都被他看在眼里。我开始希望，如阿宝最终被师父承认为“神龙武士”一样，用高考成绩来证明自己。渴望的心变得有点焦虑、有点激进。高三下学期，为了挤出更多的复习时间。我常常不吃饭不喝水。清楚记得离高考还有一个月的时候，长期疲劳作战的我大病一场，在家休息时，我都舍不得放下手中的复习资料。而我的刻苦表现，并没有得到“师父”的肯定，我的成绩像摆钟一样，从顶点滑下，就要接近谷底。
后来，我试着放下焦急的情绪，在累了的时候跟同学聊聊天、听听音乐，该吃饭吃饭，该睡觉睡觉，这看似闲适的学习状态反而让我的成绩又见起色。这一课一直伴随着我走过了高考，走进了大学：以柔克刚，不失为一种办法。
收获
我想或许，就是要过这么久，花的等待才能结成果。走过高三，发现这一路点滴苦痛，原来全都是收获。我最后从高三学到的一课：不曾错过，也就不能拥有。
高三，我的商业对手
翁桂涛
强大的，不只是对手，
也许是力量。
——题记
回首
那个曾经让我惊心动魄的六月虽然已经成为了过去，我却依然会对那段青春的故事记忆犹新。对于我来说，高三就像是在商场摸滚多年的成熟商人。而我，初涉商场，也许稚嫩，却在这个对手兼朋友的带领、逼迫下，尽心尽力地经营着属于我的青春事业!
记忆中，这个对手也不是那么残忍。面对他，虽然有时会被打击得分不清方向，却也常常在他的压力下收获到未有的成就。这一路伴随酸甜苦辣，有过大起，也有过大落，那时的我就像一个正在历经大风大浪考验的商人。
博弈
初入商场，高三这个看起来慈眉善目的商人就给我来了个下马威。首先所有老师天天讲解高三的重要、去年的高考录取情况已经让我晕头转向。而我原本就不怎么样的成绩在一月一大考、一天一小考中更是面目全非。是被它打败，落荒而逃，还是打败它。占得一席之地?眼看着这个对手站在高高的山顶，轻蔑地俯视我。我内心的不甘让我在这样严峻的形势下开始了摸索，在老师的引导下慢慢吸取教训。慢慢积累经验。
记得有一段时间，我是如此地痛恨这个对手。它时刻准备着给我以打击，无情地剥夺了我的自由。我的生活从踏入高三的阶梯后就变成了两点一线的轨迹。而我却不得不硬着头皮，细心地沿着那个轨迹慢慢行走，不敢懈慢，也无法坦然，更不敢掉以轻心。
当然。等与对手齐肩并进后，发现它原来也没有追赶时的恐怖。没日没夜埋首于试卷、课本中，慢慢地与对手追赶，成了我的心情调节剂。
共赢
等我学会了用一颗坦然的心去面对每一次考验。把压力演变为前进的动力，时刻坚持着。我的商场之路好像宽阔了许多，我的对手，也不再紧锁眉头，算计着如何赢得我。而握住我的手。把力量和信心以这种方式传递。
篇5：精彩的未来高三作文
其实在每一个你所看不到的角落里，都有人在默默地坚守着。
你总是觉得自己的未来太过于渺小了，太过于浅显以至于一眼就能够看到尽头。可实际上如果你真的用心去经营的话，未来也是可以充满无限可能性的。
我们不能总是不负责任的对自己简单的说一句话，就好像粗略的概括了自己的一生，也许在形容其他小事的时候，我们可以如此的简单随意，但是人生却是一个大命题，我们不能那么不负责任。也许在我们看到人家的生活的过程当中，也会觉得有各种羡慕，有各种情绪开始爆发，但是没有关系，因为那是短暂的旅程。无论怎样，最终你还是要回到自己生活的`着眼点上，你会看清楚那才是你的永恒责任。
也许你在电视剧上看到了别人的生活模式，你觉得那很好是羡慕的模样，可是你却没有看到背后他们为了生存，为了赚钱又付出了怎样的努力和心血。其实在我们想象之中，每件事情都有着他们自己的绝望。然而当我们真正去接触的时候才会明白，那时候你看着很舒心的东西，未必他们真的如同简单。
也许你可以把自己的感情随便给别人抒发出来，但是这却并不意味着在将来的某一天他们不会发生改变，也许当他们改变的时候会更加歇斯底里，那一切都是你未曾预见到的模样。
将来的时光到底怎样我们也不知道，只是现在你可以充分的做好准备，以后无论是去北京还是去杭州，那些都是你自己的旅途，以后想要过什么样的日子，你都要自己做好打算做好规划。
篇6：你的精彩高三作文
也许终将有一天你会明白在这个世界上很多东西都是多姿多彩的。
你没有什么资格去要求别人，一定要按照你的想法和思路去办事，他们有自己的人生，他们也不想被人控制，即便是这些表面现象被别人看起来是非常荒唐的，但他们仍然有自己坚持下去的意义，因为喜欢因为热爱，因为骨子里就有这种想法。
也许在以前的时候，我们总是迷迷糊糊的在这个世界上生存着，在社会上，在生活里，在每一段关系当中我们都充当着被动者的身份。可是突然有一天你突然意识到了，这些东西其实都可以控制的，甚至是可以改变的，只要你有心，只要你的注意力在这一方面上。
后来你走了很远的路程，你发现原来亲属关系其实也是在这个领域范围内的，只要用心你仍然可以做到更好。在家里的时候给你爸爸妈妈做上一顿饭，虽然不一定是多么的美味，但是里面有你的心意，虽然可能盐放的有点多，油放的有点少，但是他们吃起来仍然会感觉到心里美滋滋的，因为那是他们的女儿给他做的一顿饭。
有时候人类的感觉是很奇怪的，他会嫌弃物质上的.不行，但也有时候会觉得物质上的再不行也会很开心。我们不知道自己衡量的标准在哪里，只需要不断的去探索和寻找。我们也知道在看那些故事的时候就如同在临摹自己的人生，可是自己的人生是不可复制的，我们后悔也不可能再去弥补什么。
篇7：高三议论文作文精彩
——题记
“诚”就是诚实，真诚不虚伪。“信”就是言而有信，守信用。而“诚信”则是做到表里如一。个人有了诚信，就会得到他人的尊重。家庭有了诚信，就会永远幸福安康。社会有了诚信，就会繁荣昌盛。
一说起诚信，谁也不陌生，可又有谁真正做到言而有信呢。有的人，留着金钱、美貌、荣誉却唯独丢掉诚信。有的人，誓死至终扞卫诚信。这就是本质的区别。誓死至终扞卫诚信的人，他永远会在我们的心里。丢掉诚信的那个人，我们只能认为他太愚蠢了。
有些话很容易就说出口，却未免能做的到。有些事很容易办到，却迟迟没有付出行动。答应过别人的事情，就算再难也要办到，因为丢了什么也不能丢了诚信啊!
有些人会说，开个玩笑总不能当真吧。朋友与朋友之间偶尔就爱个玩笑是不要紧，可是一说起正经事时，推三阻四的，说一些敷衍别人的话。没有能力办到的事情就不要轻易答应。相信你的朋友，一定会谅解你的，不然他不配做你的朋友。
有了诚信怎样做到言而有信了。其实很难有不算太难。从自己做起，从现在做起，从小事做起。一点一点的积累，小水滴总会聚集成大海。做到锲而不舍，沙土总会堆积成大山。
不知道大家有没有听说过曾参杀猪的故事。曾参的妻子原本只是想哄孩子，要孩子在家乖乖等母亲回来。等母亲回来时，便把家里的猪杀了煮肉给孩子吃。等曾参的妻子回家的时候早已忘了出门时说过的话。
曾参却真把家里的猪给杀了。曾参的妻子很生气，家里唯一的一头猪你都给杀了。曾参却说：“孩子是不能欺骗的，孩子年纪小，不懂事，只得学习别人的样子，尤其是以父母作为生活的榜样。今天你玷污了孩子的心灵，明天孩子就会欺骗你，欺骗别人，今天你在孩子面前言而无信，明天孩子就不再信任你，你看这危害有多大呀。”
这时你会不会想起，你还欠别人一个承诺呢，抓紧去实现吧。
当我们面对诱惑时，不怦然心动，不为其所惑。虽平淡如行云，质朴如流水，却让人领略到一种山高还深。这是一种闪光的品格——诚信。
篇8：高三复习——因问题而精彩
化学高三复习阶段,既是学生知识技能和学科素养大幅度提高的阶段,是培养学生分析解决问题能力的最佳阶段,同时也是个很尴尬的阶段,因为高三复习教学容易演变成知识点不断讲解,大量习题重复练习的无聊枯燥的过程。如何改变这种低效的复习教学现状呢?笔者有意识地应用问题驱动教学模式设计高三复习,通过设置一系列相关的、有意义的问题,驱动学生积极思考,引导学生通过概括总结建构知识体系、激发学习兴趣、提升学习能力,大大提高复习的效率。
一、以问题构建知识体系
高三复习中,学生反映化学知识面广、量大、点多,记忆困难。其中一个重要的因素是没有找到知识之间的内在联系,没有形成知识的体系。建构主义者认为,学习是一个主动构建的过程,因而必须突出学生的主体作用,在构建化学知识体系时应该让学生积极主动参与其中。因此,教学设计中可以合理地设置问题,引发学生的思维冲突,从而使学生积极主动地参与到化学知识体系的构建中。
【案例1】《元素周期律与元素周期表》的复习。该部分知识的核心是构建元素的原子结构、元素在周期表中的位置和元素性质三者之间的体系(简称“位—构—性”体系),并在此基础上融会贯通地应用知识体系。下面以部分元素的复习为例展示“位—构—性”体系的构建。
问题1:试比较Mg原子与Al原子失去电子(形成稳定的简单阳离子)的能力强弱?
设置这个问题的目的有三:一是通过比较Mg、Al原子结构特点,分析原子得失电子能力的强弱;二是通过比较Mg、Al两元素在元素周期表中的位置关系,应用元素周期律解决问题;三是从Mg、Al元素的单质和化合物的性质表现中获得两者的失电子能力强弱。通过这个问题的解决,可初步总结元素的“位—构—性”体系。(如图1所示)
问题2:五种短周期元素的部分性质数据如下表所示。
(1)Z离子的结构示意图为______。
(3)写出W的最高价氧化物对应水化物与NaOH溶液反应的化学方程式_________。
设置此问的意图在于以问题为明线索,在解决问题的过程中逐步完善元素的“位—构—性”体系,并将这一体系应用于解题中。
具体而言,首先引导学生通过图表给出的元素性质数据推断元素在周期表中的相对位置,得出五种具体元素,然后结合元素周期律判断具体元素单质和化合物性质的变化,在第(4)问中将视野拓展到短周期以外的主族元素,以原子结构特点和周期表位置推断原子序数和元素性质递变规律在物质性质上的体现。在元素的位置、结构、性质的相互推断中进一步提升学生对元素“位—构—性”体系(如图2所示)的理解。
二、以问题激发学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师设置问题时应注意其难易程度。若问题设置得太难,学生无法解决就会备受打击,自然提不起学习的兴趣;若问题设置得太容易,学生会觉得没有挑战性,没有探究的欲望。问题的设置要从学生的已有水平出发,让学生感到似曾相识但又需要思考才能得出答案,激发学生探究的欲望,主动参与到问题的解决中。
【案例2】《硝酸氧化性》的复习。学生对硝酸与铜的反应比较熟悉,而硝酸与活泼金属的反应还停留在硝酸是一元强酸,具有酸的通性上,误认为硝酸与活泼金属的反应会生成H2和盐。教学中以此为切入点设置问题,制造认知冲突,吸引学生注意,激发学生的学习兴趣。
问题:常温下铁和浓硝酸发生钝化,若将混合物进行加热,反应能否继续进行?若能,产物是什么?如何检验产物?
设置此问就是为了制造学生的认知冲突,铁和浓硝酸在常温发生钝化以及加热混合物促进反应是学生熟知的常识,也是浓硝酸强氧化性的一种表现。但是一部分学生对铁和浓硝酸反应的认识还停留在金属与酸反应生成盐和H2或是生成NO2上。事实上,铁和浓硝酸在常温发生钝化,铁的表面形成一层致密的Fe3O4薄膜,加热后,Fe3O4薄膜溶于硝酸,进而引发铁与浓硝酸的反应,反应产物取决于铁与硝酸的量的大小。若硝酸足量,产物为Fe3+和NO2,随着反应进行,硝酸浓度逐渐变稀还可能得到NO;若硝酸不足,铁可转化为Fe2+或Fe3+和Fe2+共存,硝酸可转化为NO2、NO,甚至更低价的含氮化合物。对产物的检验有多种不同的检验方法和手段。学生在思维冲突过程中,不断体会成功的愉悦,提高了学习的信心,自然也就有了学习的兴趣。
三、以问题提升学习能力
新形势下的高考对学生的学习能力提出了更高的要求,重在考查学生接受、吸收、整合化学信息的能力,利用化学知识分析解决问题的能力及化学实验与探究的能力。从题型上看,纯知识性的试题逐渐减少,取而代之的则是体现高中化学的核心学科思想、理念和素养的应用型题目。因此,复习教学中要处处体现对学生学习能力的培养。
问题1:学习小组以铝粉、稀硫酸和氢氧化钠溶液为原料制备Al(OH)3。设计出如下制备途径:
试评价上述两条制备途径的不足之处,提出改进措施。
此问看似简单,却涵盖了铝和铝的化合物的重要性质及转化关系。学生从Al(OH)3是两性氢氧化物的角度指出不足之处和改进措施:途径1中存在用NaOH溶液沉淀Al3+,终点不易控制的问题,改用氨水沉淀Al3+可防止Al(OH)3溶解。途径2中也存在用H2SO4溶液沉淀[Al(OH)4]-,终点不易控制的问题,改用二氧化碳气体沉淀[Al(OH)4]-可防止Al(OH)3溶解。此时,提出问题2。
问题2:若不增加新的试剂,请设计一条新的制备Al(OH)3的途径,并与途径1、2做比较。
从教学实践看,学生在分析评价途径1、2后,对问题2一时陷入思维困境。此时,教师引导学生从Al(OH)3是两性氢氧化物的角度深度挖掘。在酸、碱的分类上Al(OH)3即是难溶的弱碱,又是难溶的弱酸,在水溶液中同时存在碱式和酸式两种电离平衡。学生很快设计出利用途径1生成的Al2(SO4)3溶液因Al3+水解呈酸性,途径2生成的Na[Al(OH)4]溶液因[Al(OH)4]-水解而呈碱性的特点,将二者相混合制备Al(OH)3。具体途径如下:
学生从Al与H2SO4、NaOH反应的计量关系,实验设计的科学性、可行性、安全性和简约性等方面入手对三条途径加以分析评判,最终总结得出:途径3最优。从反应物种类看,三种方案都使用了三种药品;从消耗酸、碱的物质的量来分析,途径1用量最多,途径3用量最少;从操作要求考虑,途径3也最为简单。这样的分析讨论,从化学思维的层面解决问题,不仅使学生对Al(OH)3两性的认识得以深化,应用知识解决问题的能力得到强化,学习能力也得到进一步提升。
当然,学习能力的提高并非一朝一夕的事,需要教师在教学设计中设置一些阶梯型的问题及发散性的问题来逐步实现学生学习能力的提高。同时,教学中不能对问题的讨论匆匆收场,要让学生充分发表意见,使他们在思考中不断修正对问题的看法,形成正确的问题解决方案。
总之,笔者认为,在问题驱动教学模式中通过“问题”的设置与解决,学生在分析讨论、解决问题的过程中,思维活动始终处于积极、活跃状态,主动建构和理解所学内容形成网络体系,有助于提升学习兴趣,稳定学习动机和提高学习能力。
参考文献
[1]丁怀民.浅谈化学问题驱动教学模式的思考[J].成功(教育),2010(5).
[2]北京市第五中学化学组.在高中化学情境教学中提高学生问题解决能力的研究[J].化学教育,2010(S2).
篇9：努力使人生更精彩高三作文
爸爸经常对我说：“多读书能改变一个人的内在气质，有知识，读书多的人走在路上，都会给人一种器宇轩昂，阳光自信的感觉。”
从我识字时，爸妈就坚持陪伴我读书。我们经常手捧书卷，迎接一个个鸟声啾啾的早晨，送走一个个灯光氤氲的夜晚，在别人流连于电脑电视、赏玩游乐之时，是书陪伴我度过了一个个的假期、休息日。读书，开阔了我的视野，让我领略到祖国的壮阔山河、世间的人生百态;读书，充实了我的课外知识，五千年的辉煌历史熟记于胸，数不清的风流人物了然于心。读书，丰富了我写作的素材，在写作时，美妙的好词好句和生活哲理信手拈来，文章在妙笔下熠熠生辉。读书，还能让我的心情变得宁静，我的每一天都变得充实快乐，我的心被滋养得无比满足。