高三英语高考优秀作文（精选8篇）
篇1：高三英语高考优秀作文
The picture shows a simple truth : If too many drops of water are put together ,they will become a sea. Many trees standing together form a forest and many people make up a society . It conveys a message to us : A whole is made up of many small parts that are closely related .Nothing or no one could exist alone .
The picture sets us thinking deeply : our society is made up of many people who have different personality and characters . If we want to create a harmonious society ,we must live in harmony with others . On the other hand , since everybody is related to others , we should be responsible for what we say and what we do so that we can develop a pleasant relationship with others , which makes it possible for us to enjoy life to the fullest .
篇2：高三英语高考优秀作文
开头：
1、随着经济的繁荣withthe boomingof the economy2、随着人民生活水平的显著提高 with the remarkable improvement of people’s living standard3、引起了广泛的公众关注 Sth.Has aroused wide public concern./Sth has drawn great public attention.45、6、7、承接:
1、Some say ‘yes’ to the phenomenon / Other people criticize the phenomenon2、those who are who are for it believe that / however, others are againstit for the following reasons、some people think that…../ however, others argue that…..4、from another perspective5、On the one hand ,on the other hand6、What is more serious is7、It exists almost everywhere8、the reason is related to many factors9、it is well worth mentioning1011、12、结尾:
1、我同意前者（后者）观点 I give my vote to the former/latter opinion.2、If we can do as mentioned above ,there can be no doubt there3、Only with combined efforts can we4、Students should keep in mind that5、As for teachers6、Call for attention from the society7、lay a solid foundation for…
8、do harm to the harmony of our society and eventually interfere with the development of our society9、people are living a comfortable life in a harmonious society
环保类：
1、Cars and factories give off poisonous gases, family burn coal and wood at home and forests are lost2、with the rapid economic development, more waste water is poured into the lake and more poisonous gases are sent into the air.what’s worse more trees are cut down.As a result, the Greenland turned into the desert.3、expand forest coverage / walk instead of using a car /waste water must be treated4、change our previous living habits of wasting things5、some people are greedily extorting things from nature as if nature is an inexhaustible treasure6、tons of untreated human and industrial sewage was deposited into the river
数据类
Great changes have taken place in
…has increased by…%
…has doubled in the past years
…has increased…times
There is an increase of…% in total
There is a slight/slow/steady/rapidrise/increase/fall/dropin demand The number of…has been on the increase in recent years
The price will be 50% higher than
of the people surveyed have no idea of….80 percent fail to know…..while 70 percent …..常用句：
1、开阔眼界widen one’s horizon/broaden one’s vision2、社会进步有体现a symbol of society progress3、方便了人们的生活Sth has greatly facilitated people’s lives4、重视 attach great importance to… /put emphasis on5、缓解压力/减轻负担relieve stress/burden6、承受更大的工作压力 suffer from heavier work pressure7、保障社会稳定和繁荣 guarantee the stability and prosperity of our society8、主要理由列举如下 The main /leading reasons are listed as follows:
9、是…的原因Account for /result from10、painful lessons set alarm bells ringing(because….)
11、Accounted for 40% ofthe total12、Broaden one’s horizon13、Fulfill the duty14、Go to great lengths to15、Accumulate our knowledge16、That’s why we say17、Needless to say18、Arouse one’s interest19、Stimulate the economy20、Which will make a difference to our work and life21、Put… at first place22、Call for rethinking23、The punishment on sb should be severer24、Make it a reality that25、Go from bad to worse26、For the sake of27、It is a great benefit/advantage for sb to do
….will be beneficial to(doing)sth28、enjoy all the benefit29、get a chance to do / have a responsibility to do30、concern about31、suffer a lot both physically and mentally32、participate in community work and raise the awareness of ……
篇3：高三英语高考优秀作文
关键词：高三英语,学习困难,高考,英语教学
如果说英语高考是一场马拉松比赛的话, 高三阶段的学习无疑是最后的冲刺。由于很多学生对于英语高考的盲目恐惧, 导致英语学习困难, 成绩不进反退。让高三英语学习困难的学生不再惧怕英语高考成为摆在教师教学过程中的一道难题。
一、摆正心态面对高考, 分析英语学习困难原因
在高考的影响下, 教师和学生都会有一定的心理压力。所以要想取得优异的成绩, 摆正心态尤为重要。对于英语一科来讲, 英语老师就要首先调整心态。在教学过程中不难发现有些英语老师为了追求高分, 对于英语学习困难的学生消极对待, 吃大锅饭。这样做不仅不能取得好的成绩, 反而会使本来就英语学习困难的学生对英语失去信心, 出现严重偏科现象。如果不能正确引导学生走出困境, 会导致学生对于英语产生较大的排斥和恐惧, 这就是失败的英语教学。帮助学生找到学习困难的原因是克服高考恐惧的关键。
在日常的教学过程中发现英语学习困难的学生分两种:一种是由于在高三英语学习的过程中, 接触到越来越多新的词汇, 遇到更多较难的题目, 使英语学习变的更加困难, 打击学生学习英语的积极性。另外一种是由于学生本身英语基础弱, 成绩一直较差, 对英语学习已经存在恐惧心理。所以学习困难的学生要及时调整心态, 克服恐惧心理, 找到学习困难的原因, 加以调整改进。
二、兴趣是最好的老师, 激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师, 只有对英语学习产生兴趣才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。在教学中培养学生的学习兴趣增强教学效果, 才能避免在以后的学习中产生两极分化。在教学过程中发现学生对于时事、幽默、历史等知识点容易引发他们兴趣和关注, 所以在平时的教学过程中把知识点与这些能够引起学生兴趣的方面联系到一起, 吸引学生的注意力, 增强学生的关注度。这样就有利于学生自己主动的探寻有关的知识, 培养学习兴趣。另外还可以通过开辟第二课堂, 如举办英语角、讲故事、各类竞赛等有趣的活动让学生体验学习英语的快乐, 激发学生学习英语的兴趣, 培养自学能力, 有助于学生增强对英语学习的信心, 消除对英语学习的排斥。
三、制定合理完善、切实可行的教学和复习计划
要想搞好高三英语教学, 没有合理的教学和复习计划是不行的。在开学初就得制定全年的教学和复习计划, 并在教学的过程中不断改进和完善计划。
学习缺乏计划性是很多学习困难的学生容易犯的问题, 那英语老师就要根据自己的授课进度和学生的实际学习情况帮助学生制订一套适合的复习计划。第一轮复习, 主要是基础知识, 把每个知识点的基础知识都吃透, 明确学习的主线。第二轮复习, 做一些比较有难度的练习, 加大题量压力。第三轮复习, 是模拟阶段, 经过反复的练习, 增强手感和题感, 及时查缺补漏同时, 劳逸结合, 保证大脑的思路清晰, 才能有比较高的学习效率。成绩的提高就是一个由量变到质变的过程。
四、立足教材, 夯实基础知识, 重视教材的作用
教材是教学的依据, 是学习的根本。立足教材, 夯实基础知识是帮助这类学生解决难题的重要途径。教学和复习都要注重实效, 实实在在为学生服务。
五、重视课上学习氛围, 讲与练结合, 教学合拍
学习困难的学生, 大都课上表现较为消极, 所以在英语课堂教学中, 要有积极有效的互动, 不能过分注重教师的讲授, 以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系, 教学合拍。这才能达到新课程标准的“以学生为主体”, 培养“学生主动思维”, 发展“学生想象能力和创新精神”以及“发展个性, 发展心智”等教学目标, 符合高考对高三英语课堂的要求。课堂教学要针对学生实际, 真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透, 学生原有的知识得到及时、适时地内化;避免学生参与机会少;课堂节奏过慢, 课堂气氛沉闷等错误的教学方式。
六、复习学习系统化, 模拟练习真实化, 英语高考平时化
进入高三很多学生认为英语学习就是背单词和做练习, 缺乏宏观和系统的认识。所以在平时的教学过程中要引导学习困难的学生认识到英语复习的系统化, 单纯的记忆单词和练习是不能摆脱学习困难的状态的。要做到词汇、语法、阅读、写作齐头并进, 循序渐进, 多条腿走路。另外对于平时的模拟训练要引导学生认真重视, 不能以轻视散漫无所谓的心态来应对, 而是要以高考的状态来面对每一次模拟, 这样有利于培养学生过硬的心理素质, 当真正面对英语高考的时候能够像平时模拟时从容应对, 发挥出正常应有的水平。
简而言之, 让高三英语学习困难的学生不再惧怕英语高考, 要求教师先要对高考充满信心和斗志。学生一般把老师作为学科的代言人, 老师有信心, 学生就有信心, 学习困难学生尤甚。所以英语老师处平时的教学工作外, 还要认真研究高考, 要对高考考试范围、要求、形式、出题特点及规律了解明确。这样在平时的教学过程中才会紧扣考试重点, 教学思路完善, 教学过程精彩, 达到切实帮助学习困难学生摆脱困境, 取得好的成绩的目的。
参考文献
[1]袁金华.《课堂教学论》.江苏教育出版社.1996
[2]胡春东.《外语教育心理学》.广西教育出版社出版.1996
[3]左焕琪.《外语教育展望》.华东师范大学出版社.2002
[4]《牛津高中英语》.译林出版社.2005
篇4：高考指挥棒与高三英语课堂
高考对高中英语课堂教学指挥问题不应该仅仅是高三复习阶段要讨论的问题，高中三年的课堂教学应该从整体上有所计划，而高三阶段的教学是这个计划当中的一个必要环节，而非决定性的时期。无论是教学大纲，新课程标准还是高考说明，都对高中英语课堂教学提出如下要求：正确处理语言知识与语言运用能力的关系；侧重培养学生阅读能力，并使学生获得一定的自学能力；遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中；不同阶段按等级完成不同的教学要求。因此，笔者认为，高考的顺利完成，是一个长期整体教学的目标。高三英语课堂教学应当与高一、高二阶段的英语课堂一样，注重课堂教学的趣味性和实效性，保证完成这一阶段的课堂教学又呈现不同的特点，那就是课堂大容量、教学双方高节奏。基于此，笔者认为高三英语课堂更需要优化。一、更要注重持续培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳说过“学习时最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。从实践经验来看，学生持续性的学习兴趣是复习取得成功的关键。所以，高三英语教师要想尽办法，上好每一节课，适当运用各种教学手段，使传统的单调乏味的复习课堂变得活泼生动、妙趣横生。在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。笔者曾利用多媒体网络技术，安排了一个单元时间让学生尽情接触电脑，完成写作复习。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。二、要长期一贯地坚持培养学生的“超前”意识克拉申“i+1”输入假设认为，发展语言能力的最佳途径是“可理解性输入”，输入越多越有利于语言能力的形成。还指出，人们在掌握语言的过程中，其接受性语言能力（听和读），要远远高于其表达性语言能力（说和写）。因此首先要发展输入能力，即听和读。只有达到足够的输入量，才能有说和写的“输出”。该理论特别注意增加阅读量，认为学生每天坚持10-20分钟泛读，读那些有吸引力的材料，对掌握语言极为有益。“i+1”输入假设对英语教学有明显的指导意义。在克拉申这一假设基础上，在高三学生从一个阶梯前进到下一个阶梯，教师必需对其进行的语言输入中包含下一阶梯的内容（即i+1）。在此过程中，还要采取一些形象的信息（extra-linguistic information）手段，其目的是为了让学习者正确理解语言输入。如果在此过程中所进行的活动是成功的，那么，学习者可以把输入的语言知识不断内化为自己的语言行为能力，进而逐步掌握这门语言。高三英语课堂教学要在前两年的教学基础上，坚持培养学生的这种学习意识，即在同等的输出要求上，提高输入信息的质与量，课内外协调，注重培养学生的自学能力。三、实行多样化课型，充分发掘学生潜能根据多维智力理论及高考试题形式，高三复习课堂宜开设多样化课型，高三段英语教师担任不同课型学堂的设计与教学。各课型在统一教学思想的指导下，自成体系，各具风格。大家在各课型课堂教学模式方面进行了不同层次的研究，各课型的教学模式呈现出灵活使用、丰富多样的特色。各课型之间同时又相互渗透，相辅相成，如听、说相互转换，说、写相互铺垫等等。教师要彻底摆脱“一本教材教到底”的陈旧观点的束缚，力求课堂教学资源多渠道化。选择性地运用SEFC教材中有价值部分的内容，大量地补充适应各阶段反映情况要求的实用教材，如运用软件产品《走遍美国》作为视听教材，《外研社朗文中学英语辅助系列》（English support series）《写作》作为写作材料，利用网上下载的大量有益材料为阅读服务等等，扩大了课堂教学资源的选择范围。多渠道辅助教学资源的搜索与积累为课堂教学信息输入的大容量高密度化提供更直接的帮助，扩大了课堂教学的知识界面。四、加强教学的计划性一进入高三阶段，教师要先根据要复习的内容和复习课时制定出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完成故事合起来。语法内容在教学过程一般都是化整为零，分散在各课，在复习时将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。五、注意课堂教学的针对性在后阶段的反映情况课堂上，要把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。如在时态方面，一般现在时与现代进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后教师再给予回顾总结。高三英语教师应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，教师的主导作用与学生主体作用要有机地结合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法、良好的习惯来学习。正所谓“授之以渔不如授之以渔”，这样才能真正提高高三英语复习效果。
篇5：高三英语高考学习方法
记不超过10个单词的例句
我的方法是把高一到高三的英语书的单词表全部撕下来订成一册，方便随时查阅与背诵。背诵的方法，我从不拼读单词，都是单词放到例句中，让词义鲜活起来，甚至写作文的时候曾经背到的例句也能用上。背例句不要背那种超过10个单词的，这只会加大你的记忆量。
比如cover这个多义词，要记忆如下几个例句，the newspaper covers this accident(报纸报道了这起事故)，they covered several miles(他们走了好几里路)，coverthis table with cloth(把桌布盖到桌子上)，cover me(掩护我!)。
如果你手上只有那种般若心经一般臭长的例句，那就把它掐头去尾只留下主谓宾把长度压缩到10字以内再进行背诵，如果这个单词本身就是定状补那就不要删它了……
如：In general, women’s friendships with each other rest on shared emotions and support,but men’s relationships are marked by sharedactivities. (一般来说，女人相互的友谊基于相互分享的情感和互相支持，但男人间的关系以共同参与社会活动为特征。)
假设需要学习的单词为rest on(依靠)，那么压缩这句话就成为了“ women’s friendships rest on shared emotions”(女人的友谊基于相互分享的情感)
2、语法方面
《高考英语必备》附录的十几页
建议去买一本《高考英语必备》，并搭配奇速英语《语法填空》练习，后面附录的常用语法项目读透彻读熟练(可能有的你会看不懂，不要怕，看不懂的拿去问老师)，就OK了。
然后这十几页的语法知识可以够你用到考研，甚至考博都不会超出范围。对的，英语语法就是这几页纸，谁要是让你去读那种砖头语法书，你就毫不客气的把书砸向他脑袋，因为绝对是在坑你。
3、听力方面
跟上复习节奏即可
据我所知，有的省份是不考听力的，建议不要去听VOA也不要去听BBC。我这么说原因有三。
第一，BBC VOA政治性比较强，会出现许多根本高考甚至四六级中都不会出现的英语单词，比如恐怖袭击、塔利班、枪战、原油价格峰值之类的，而高考跟四六级偏向于生活化，所以听VOA、BBC绝对是在浪费宝贵的备考时间，应该拿去做几道数学题才是正途;
第二，高考的听力主播是偏向于美式口音的，你可以理解为东北腔，而BBC是英式口音，可以理解成台湾腔。一直让你听台湾腔，突然考试的时候给你考东北腔，这不是坑爹么!
第三，我很同意去看老友记这个比较生活化的美剧，比较切合高考的主题。Orz 但是!!我高考的时候，我妈连新闻联播都不让我看!!还看个毛的美剧啊!!反正我就是听的老师给我们放的各种模拟题，高考听力是满分，还是比较有用的。
篇6：高三高考英语学习方法指导
一日之计在于晨。
语言学习包括听说读写四个环节，晨读英语不仅限于新学单词短语的记忆，也应该加入精彩文段，课本上的文章肯定是要熟读并且弄懂老师讲过的重点句段，在晨读时抽出5-6分钟念几遍。
另外，不要追求朗读的声音有多大读的有多流畅，主要是你要记住你背的单词和语法。
句型之类的只需要记住几个典例能够熟练应用就可以。
课前5分钟如何把握
英语课前5分钟绝对不要浪费。
根据自己复习的进度，在这5分钟内把自己早上读过的单词再浏览一遍，没记熟的圈出来，整理在小本子上面。
时间肯定还会有剩余，接下来呢你可以快速看一篇课文或者做过的阅读理解等，一方面可以提高你的阅读速度，另一方面，对于学过的东西也加深了记忆。
可以读出声音来，总之根据自己的喜好来。
如何提高听课效率最关键的莫过于课堂45分钟
老师讲解时不要觉得自己会了就自顾自做一些别的事情，高三的课堂老师不会反复强调一些东西浪费时间，很多知识点都是一语带过，稍不注意你可能就会错过某个你忽略的重点。
觉得听疲倦了也是常事，但千万不要睡!还有可能会遇到自己一时半会想不起来的单词千万不要在课堂上查找，记在小本子上课后去翻字典。
做笔记也不要把老师讲的所有东西搬到笔记本上，挑自己不会的，如果是那种一提起就倒背如流的东西真的没必要浪费时间。
再啰嗦一句：如果某个知识点你觉得有点拿不准，不要以为你会了，这样的自信会害苦你的。
总之勤翻字典是没错的。
利用好零碎时间勤能补拙也能补弱科
午睡前翻翻“随身记”，既有催眠的效果又加深了单词记忆，晚睡前也一样。
高中8本书的词汇差不多一个月多就可以复习一次，效果真的不错。
可能还有许多同学和我一样在备考阶段感觉需要复习的东西太多了，有种无处下手的感觉，别怕，学姐用自己的亲身经历教你如何有条不紊的复习。
1.听老师的安排基础差的话就不要自己自作主张的实施计划啦，除了那些英语学霸，大多数人跟着老师的进度总没有错的。
毕竟老师知道重点、常考点在哪里，而且他的复习计划是针对大多数同学的，肯定不会存在复习不完等其他问题。
2.习题训练我知道如果基础差做英语试卷有多痛苦，但是千万不要气馁。
老师布置的课后作业一定不会很多，如果想考高分，你必须多“吃一点”。
可以自己买历年高考真题做，每天保证3-4篇阅读理解，1-2篇完形填空(不包括老师布置的作业)。
可能有的同学会说做不到，其实刚开始我也觉得很吃力，每天刷英语试题刷到凌晨还要查一堆一堆不会的单词，
真的因为做试题做到哭过，但是很庆幸我坚持了下来，没有半途而废，慢慢习惯以后觉得自己速度也提上去了，也有了一定的技巧。
就这样坚持了两个月，令所有人吃惊的是学姐我英语居然破天荒的考了122分，老师吃惊的表情我现在还记忆犹新。
要知道我是一个英语上90分都极困难的英语渣，居然考到班里英语第二。
付出的努力总会得到回报，只是时间问题。
千万不要相信什么英语速成技巧，不刷题，不背单词就想轻轻松松提高成绩，对我这样智商的人是做不到的，大多数人还是需要付出努力。
3.错题总结高三统一发放错题本是我母校的传统。
本人认为是极其有效的。
整理好每次模考的试卷，把错题可以直接剪下来贴到错题本上节省时间，至于习题的错误就简单抄到本子上在零碎时间里翻看。
至少我是没有错过错题本上的题啊。
4.写英语小短文或日记这个方法是我的英语老师教我的，实施起来也很简单，每天用学到的单词、句型造一些句子然后自己纠错，或者小日记也行，一定要每天坚持，一个月写作能力就会有明显进步，这个就很考验耐心啦。
至于习题以及相关辅助资料，每个学校可能都会发一些历年高考真题和预测卷，认真做就好。
篇7：高三英语高考优秀作文
一、指导思想
为了迎接明年的高考，为了在高考中取得优异的成绩，因此，要根据武汉市二月调考质量分析会议精神及本校二月调考实际情况，制定出后一阶段复习计划。按照高三的时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。第一轮复习从7月中到11月中旬，主要目的是上完高三课本及高一高二词汇过关；第二轮复习从11月中旬到3月初，主要目的是综合能力突破、语法知识复习、高一高二语言点突破；第三轮复习从3月中到五月底，主要目的是提高应用能力及应试能力。
二、复习策略
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析高考题的类型，总结规律寻找突破口。从历年高考试题的整体研究中找共性；从2007,2008,2009年各类试题的研究中找趋势；开拓性地抓复习备考。在常规教学及复习备考中，我们始终坚持认真学习和研究《大纲》以及湖北省《考试说明》，联系武汉市二月调考质量分析会议精神，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，内容包括词汇、句型、语法、交际、篇章结构等方面。从而使所学的零散的，孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而总结出带有规律性的东西。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归课本，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反
三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
三、复习措施
1．多朗读、多背诵、多复述，培养良好的语感
好英语首先是“读”出来的。朗读不仅可以练习自己的语音语调，增强语感，而且有助于听力水平的提高。背诵可以加深学生对语言知识的理解和记忆，提高语言运用的准确性，从而潜移默化的提高学生的口语及书面语的表达能力。背诵是最原始也是最有效的学习语言的方式之一。而复述可以提高学生学习的兴趣，培养学生准确、灵活运用语言的综合能力。
2．听、说、读、写、译统筹兼顾，在实践中不断提高语言能力
听、说、读、写、译是英语学习的五种基本形式，也是高考要求考生应该达到的五种基本能力。在日常的复习中学生要做到敢说、常听、乐读、多写和活译，以阅读为“核心”带动其他能力的提高，不断扩大词汇量和知识面，不断充实自己的文化背景知识，在大量的语言实践中提高语言的运用能力。
3．明确考点、抓住重点、攻克难点、消灭易错点，提高复习效率
总体上，从词汇的角度讲，动词、名词、形容词、副词是学习的重点，冠词是难点，介词、连词和代词是易错点；从语法的角度讲，动词的时态和语态、状语从句、定语从句、名词性从句是重点，非谓语动
词是难点，主谓一致、强调句型和倒装句是易错点。考生要根据个人的情况，区别对待，逐个击破。
4．多反思、多总结、多归纳、多对比，使知识系统化、网络化，融会贯通
在复习过程中不能一味搞“题海”战术，有时反思和回悟比做题更重要。在训练的同时要把知识系统化、网络化，并悟出特点、悟出规律、悟出方法，以达到“熟能生巧”“事半功倍”的效果。
我们将坚持做到上面所述内容，在老师和学生的配合下努力提高成绩，使英语成绩得以提高。
四、培优补差保障手段
因为教学过程是老师和学生共同配合和相互促进的过程，因此，在老师努力、认真备考的过程中，我们要对学生严格要求，从以下几个方面来要求学生：
1．袖珍型词汇本
词汇是英语学习的基石，也是提高英语成绩的“绊脚石”。很多学生之所以英语学不好或止步不前，很大程度上就是因为词汇不过关。因此准备一个便于携带的袖珍型词汇本，随时记忆、随时复习、随时扩充，既能逐步扩大词汇量又能有效地利用每天的零碎时间，可谓一举两得。
2．作文档案
书面表达是提高II卷得分的关键。要想在高考有限的时间里写出一篇精彩的文章，没有平时大量的语言积累是不行的。准备一本作文档案可以把平时的习作、优美的范文、写作常用的词汇、句型和过渡语，阅读当中遇到的优美表达集中起来，加以整合和归类并把它们当作日常学习中朗读、背诵、抄写、复习、仿写、欣赏的素材，从而逐步提高自己的书面表达水平。
3．错题档案
把自己平时训练或考试当中的错误集中起来，并加以整理和归纳，经常复习和反思，就会逐步突破自己的难点和薄弱点，减少考试中的重复丢分。
4． 英汉词典
勤查词典可以规范自己的发音，熟悉词汇的意义、用法，扩充词汇量，产生从量变到质变的飞跃。尤其近几年一些高考单项选择的题干直接或间接的选用了词典中的句子，这应引起我们学生的高度重视。
5．高考试题尤其是近五年高考试题汇编
高考试题具有高度的准确性、科学性和规范性，是命题人员智慧的结晶，是其他任何资料都不可替代的。通过熟悉、分析、感悟高考试题可以明确高考命题的特点、规律和趋势，总结答题的规律和技巧，培养良好的考感，尽快把自己培养成一名出色的“考试型”选手。
五、备考计划
第一阶段：2010.3.－2010.4.20高
一、高二词汇巩固阶段。该阶段注重加强高一高二词汇的听写及检测。以此夯实基础。高二课本复习结束。
第二阶段：2010.4.－2010.5基础语法复习及高三课本基本语言点、考点复习。作文专题复习。
第三阶段：2010.5.－2009.6。英语专题复习、综合知识专练、近五年全国英语高考题专练、综合模拟测试及训练。
六、后段复习备考建议
1、课文复习课。它涉及面广—涉及词汇、短语、句型和语法等，是培养能力的依托。复习中要避免炒剩饭，要加佐料，要推陈出新，要站在高考的角度，要把根本任务定格在培养学生的语用能力上。归类、总结、辨析是课文复习最常见也最实用的方法。
2、语法复习课。在此以前，学生已基本掌握各个语法点。复习时，老师要抓住重点，突破难点，遵循认知规律，由易及难，由简到繁。方法：从解读名词入手，以突破动词为核心，以攻克从句为难点，逐一解决；要求学生通读一本语法书，同时多做一些选择型、对译型或校正型的练习；老师精讲，只讲疑难点，组织学生多讨论，多自我总结。
3、高考题型训练课。训练目的之一是使学生了解各题型的特点、答题要求（如短文改错）及作答技巧；目的之二是通过训练使学生了解自己的薄弱环节并加以针对性弥补。要让学生明白一些基本常识，比如完形重在考查实词、逻辑关系、语篇理解，很少考查纯语法的知识；完成句子考查语法点、短语搭配、语言运用；写作差不多只需10句即可，每一句含十二、三个单词，但要求包括两三个复杂句式和高级词汇，一般而言还应有适度发挥。
4、测试课。测试是有效反馈教学效果的主要手段。在复习一定内容后安排测试查验学生的复习效果，有助于师生及时发现复习中出现的问题并调整复习策略。
一、二轮复习阶段的测试内容应与复习内容接轨，三轮复习阶段的测试应采用综合性更强的高考模拟题。
5、试卷评析课。试卷批改和评析都必须及时，要求是批改不过夜、评析在次日。评析试卷要避免老师一言堂和面面俱到的讲解方法，可采用让学生当小老师讲解的方法，教师选择性讲解和个别辅导相结合的方法，以及只提供答案详解的方法。不管怎样，要让学生通过一道题突破一个知识点。所以在试卷评析后，老师还需要根据班情让学生做巩固性练习和拓展性练习，从而把一套题的作用发挥到极致。
武汉市第十二中学高三英语备课组
篇8：高三英语高考优秀作文
皮连生认为, 学习不是一个思维与解决问题的冷认知 (cold cognitive) 过程, 而是一个伴有情绪的热认知 (hot cognitive) 过程。[1]现代外语教学越来越关注学生的情感, 因为情感因素对语言学习有着重要的影响。[2]
另外, Krashen (1985) 提出的情感过滤假说 (the affective filter hypothesis) 认为, 有大量的可理解输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了, 第二语言习得的过程还要受许多情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才有可能变成语言“吸收” (intake) 。他认为, 影响第二语言学习的情感因素包括学习动机 (motivation) 、自信 (self-confidence) 和焦虑 (anxiety) 。焦虑是导致学习者产生学习情感障碍的关键变量。[3]
近年来, 对作为情感因素之一的焦虑情绪的研究取得了长足进步, 但也有争论。争论的焦点之一是关于焦虑对外语学习是起促进作用, 还是起抑制作用的问题。有的研究人员认为, 焦虑分为促进型焦虑 (facilitating anxiety) 和衰弱型焦虑 (debilitating anxiety) 两种。促进型焦虑使学习者集中精力, 因而对外语学习有益;衰弱型焦虑直接或间接妨碍外语学习过程, 因而对外语学习有害。[4]但一些外语教育专家却不赞成这种观点。他们认为焦虑情绪不可能有助于外语学习。虽然一定程度的紧张可能对外语学习有利, 但这种一定程度的紧张是专注 (attention) , 而非焦虑 (anxiety) 。[5]
二、国内外对外语学习焦虑与学生外语学习成绩的相关研究
外语学习焦虑的外在典型反应可以是焦虑的一般症状, 如学习者手掌心出汗、腹部疼痛、心跳和脉搏加快等。但是, 外语学习焦虑的进一步反应可能通过以下一些行为表现得到显示, 即“语音变调、不能正常地发出语言的语音和节奏、站起来回答问题时有‘冻僵’的感觉、忘掉才学过不久的词汇、甚至根本说不出话、只是保持沉默不语”等。[6]一些极端症状可能是“逃课、避免与教师的目光接触、不预习就来上课”等。[6]焦虑学生回答问题以及参与课堂活动的自觉性很小, 他们还倾向于回避比较复杂的句子结构, 而不焦虑的学生相较而言则显得自觉性更高一些。因此, 从外语学习焦虑的外在表现来看, 外语学习焦虑对于外语学习来说应该是一种消极的因素。
绝大多数对外语课堂焦虑与学生外语学习成绩之间关系进行研究的国内外专家、学者得到了基本一致的研究结果———外语课堂焦虑与学生外语学习成绩之间存在负相关, 但他们大都是以大学生为研究对象。虽然有学者对中学生英语学习焦虑与英语学习成绩之间的关系作了研究, [7]但其研究对象是两个学校的初一至高三的在校生, 其研究样本范围小, 代表性不强。另外, 其采用的英语学习成绩是这两个学校的期中考试成绩。期中考试是由学校自己组织的, 加之两个学校的试题不一样, 这势必要影响其信度与效度, 从而影响研究结果。
本研究是以刚入学的大一学生为研究对象来研究高三学生的英语学习焦虑与其学习成绩之间的相关。这些学生来自全国各地, 代表性较强。学生的英语学习成绩是其高考英语成绩。因为高考是全国统一组织的, 具有较高的信度与效度。因此, 研究结果更为可信。
三、研究方法
(一) 抽样
注:总数:354人
为了使样本更具有代表性, 本研究从乐山师范学院12院系的20多个专业中随机抽取了400名刚入学的新生。本研究之所以选择一年级新生作为研究样本来研究他们在高中阶段的外语课堂焦虑与他们的高考外语成绩之间的关系, 是因为他们刚入学, 他们所反馈的英语学习焦虑只能是他们在高三时的情况。
施测时实际发放问卷400份, 回收有效问卷354份, 有率为89%。
(二) 测试工具
本次研究采用了问卷调查的方式。问卷由两部分组成, 第一部分是有关个人背景情况, 包括性别和高考英语成绩。第二部分是以Horwitz等的“外语课堂焦虑量表”为基础编制的问卷。为使学生顺利阅读并回答问题, 该量表被译成中文, 并通过回译的方式对中文翻译进行检查。问卷第二部分共38个问题。每个问题都提供了5个选项, 分别为:很不符合 (1分) 、不够符合 (2分) 、说不清楚 (3分) 、比较符合 (4分) 、非常符合 (5分) 。另外, 为了便于学生答卷, 同时也为了方便统计, 所有问题全部以反向叙述的方式———即所表达的全部是“担心”“害怕”“紧张”“没有信心”等。
本研究没有专门设计试卷对学生的英语学习成绩进行测试, 而是把学生高考英语成绩作为学生的英语学习成绩。因为高考是全国统一组织的, 具有较高的信度与效度。
(三) 数据分析
数据分析是使用SPSS (11.5) 软件进行的, 通过相关分析 (correlation analysis) 分析英语课堂焦虑与学生高考英语成绩之间的关系。
四、结果与分析
(一) 结果分析
(见右栏表2)
在38个问题中 (表中只列了与学生的高考成绩有显著负相关的问题, 其他问题未在表中列出) , 32个与学生的高考成绩有负相关, 其中22个存在显著的负相关。
可以把38个问题分为三种:交际畏惧 (communication apprehension) 、考试焦虑 (test anxiety) 和负评价恐惧 (fear of negative evaluation) 及其他等。交际畏惧涉及7个问题 (21～27) , 其中有6个问题与学生高考英语成绩之间呈负相关, 其中5个为显著负相关;在考试焦虑涉及的9个问题 (30～38) 中, 有4个问题与学生高考英语成绩之间呈负相关, 其中两个为显著负相关;负评价恐惧及其他涉及22个问题 (1～20, 及28～29) , 在这33个问题中, 有21个问题与学生高考英语成绩之间呈负相关, 其中15个为显著负相关。
*p≤.05**p≤.001
以上数据表明, 英语课堂焦虑极大地影响了学生的英语学习, 对学生的英语学习成绩造成了显著的负面影响。
五、教学建议
针对学生在英语学习过程中存在的这些不同类型的焦虑, 高三英语教师在英语教学过程中应该注意以下几点。
1.关注学生的情感。在高中英语教学过程中, 教师不仅要训练学生的语言技能和学习策略, 培养学生的文化意识, 还应该时刻关注他们的情感态度。要善于发现外语课堂上焦虑的学生, 分析造成他们焦虑的原因, 并采取相应的措施帮助他们消除焦虑, 提高学习效率。
2.培养学生的学习兴趣。在教学过程中, 教师要想方设法激发学生的英语学习兴趣, 使学生乐于参加各种英语学习活动, 敢于用英语进行交流与表达, 体会到英语学习中的乐趣, 乐于接触英语歌曲、读物等英语学习材料, 遇到问题时, 能主动向老师或同学请教, 取得帮助, 并引导他们逐渐将英语学习兴趣转化为稳定的英语学习动机, 帮助他们树立英语学习的自信心。
3.发挥评价的积极作用。以上数据表明, 高三学生存在较高的负评价恐惧及考试焦虑, 而且对他们的英语学习产生了显著的消极影响。之所以造成这样的结果, 是因为在教学过程中存在下列弊端:批评多而表扬少、终结性评价多而形成性评价少、定量评价多而定性评价少、他评多而自评少。为改变这种现状, 在教学过程中教师要多给予学生表扬、鼓励, 要把形成性评价与终结性评价、定性评价与定量评价、自评与他评有机的结合起来, 使教学评价真正发挥其促进学生发展的作用。
六、结论
总之, 英语学习焦虑是影响学生英语学习的一个重要因素。因此, 教师在外语教学实践中应用焦虑理论能有助于提高学生的学习成绩。教师应在教学过程中, 关注学生的情感, 注意观察学生的言行举止, 善于发现那些外语课堂上焦虑的学生, 从激发他们的学习兴趣入手, 并逐渐引导他们把学习兴趣转化为稳定的学习动机, 从而使他们树立英语学习的自信心, 以降低甚至解除他们的英语学习焦虑, 为有效地提高学生的英语学习成绩奠定基础。
摘要：情感因素是影响语言学习的一个重要因素。基于对354名学生的问卷调查, 本文通过数据分析发现, 高三学生英语学习焦虑与其英语学习成绩之间存在显著的负相关。鉴于此, 英语教师在教学过程中应更多关注学生的情感、培养学生的学习兴趣、发挥评价的积极作用, 以消除学生的英语学习焦虑, 并树立他们的英语学习自信心。
关键词：英语学习焦虑,英语学习成绩,负相关
参考文献
[1]皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社, 2005.336.
[2]Ellis.R. (1985) .Understanding Second Language Learning Acquisition[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language E-ducation Press.
[3]Krashen, S.D. (1985) .The Input Hypothesis:Issue and Implication[M].New York:Longman Inc.98.
[4]Ellis.R. (1999) .The Study of Second Language Acquisi-tion[M].Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press.125-126.
[5]Young, Dolly J. (1991) .Creating a Low-anxiety Class-room Environment:What Does Language Anxiety Re-search Suggest?[J].The Modern Language Journal.75, 426-437.
[6]Horwitz, E.K., Horwitz, M.B.&Cope, J. (1986) .Foreign Language Classroom Anxiety[J].The Modern Language Journal, 70, 125-132.