儿童版画的教学方法

儿童版画的教学方法（通用5篇）

篇1：儿童版画的教学方法

f95 儿童版画创作及辅导(一)2007-06-30 10:19 版画，线条清晰，色调明快，黑白对比简练有力，深受广大青少年和儿童的欢迎。版画制作手段多种多祥，适应了儿童好奇和探索的心理，让儿童在版画的“游戏”中去发挥他们的创造潜能。版画没有那些高深的技法理论，也没有那么多传统程式的束缚，不那么文稚高贵、不需要更多的经费，一般的屮小学教育单位都可以承担得了，材料也容易搜集，版画容易普及和入门。版画品种较多，可以根据客观条件进行选择，在小学里，搞一点筒单的版画，如吹塑纸版画、堆叠纸版画和纸漏版画。版画创作与其他美术形式创作一样，需要引导和启发儿童认真仔细地观察周围的生活和事物，需要展开想象的翅膀，利用幻想去进行一幅画的构思。其他美术形式创作过程，版画都经历过，都能办得到而毫不逊色。完成一幅赏心悦目的版画作品，要经过作者自画、自刻、自印，每个阶段儿童都要仔细谨慎对待，不能马虎从事。草稿在纸上完成后要落实在版上，要“以刀代笔”将形象刻出来，组织刻痕和印痕去表现物体的结构及其他属性。由于版画的工具和材料的原因，不能像其他画种那样忠诚地细敛入微去描绘、去再现自然，而要将眼睛看到的物象归纳成版画所能承担的绘画语言，这里有综合、有归纳、有概括、有提炼。版画的拓印过程同样也是创作过程，纸张的选用、油墨和颜色的调配、水印木刻水分的掌握、特殊肌理的应用，都可以按主题的需要进行选择和改造，都可以冲破传统，根据自己的能力和爱好将现有的手法进行移植、分解、综合、嫁接，创造出全新的手段。总之，儿童的创造能力在画、刻、印各个环节中都能得到充分的发挥。版画这门“图画和手工综合的艺术”，对培养儿童动手动脑、手脑并用的能力，对于现在日益增多的独生子女的教育是极其

重要的。版画在创作和制作过程中的连贯性；构思、画草稿、上版、谨慎的刻版、细心的拓印，都能培养儿童耐心而有秩序的工作习惯、埋头苦干精神、坚韧不拔的优秀品格。将儿童组织起来，集体创作的大幅版画作品还能培养儿童识大体、顾大局、协调一致、团结互助的集体主义精神。

版画的复数性是有别于其他画种的显著特点。版画通过版式这个媒介可以制作多幅原作，作品可以同时在许多地方展示，馈赠给多位朋友，便于交流，这些长处使人们更增加对版画的青睐。世界很多国家都将版画教育放在非常重要的地位，人所共知，日本国将版画正式列入中、小学生正式课程。在我国，版画在社会上也很普及，版画活动极为频繁，已经成为社会的一种文化行为、一种文明和素质标志。

一、实物版画

实物版画比较容易掌握。它是利用生活中常见的具有漂亮的外形和纹理的各种实物（树叶、有纹理的布等）经过儿童的加工，再通过擦印或压印等手段，使实物的外形和内部纹理在纸上再现出来。此种版画适于学前儿童和小学低年级儿童，通过实物版画制作实践，儿童对版画会产生极大的兴趣，破除版画的神秘感。在近似游戏的制作中使儿童认识到版画的基本特征和制作规律。

准备用具和材料：

各种形状的树叶或有纹理的布等实物。

白纸（32开）多张、垫板一块、浆糊或胶水、铅笔、毛笔、水彩颜料、调色盘、水杯、剪刀等。

实物版画的制作：

儿童用树叶或其他实物按自己的意愿拼贴成自己喜欢的小动物（可以将制成的小动物先粘在垫板上，以防止在印刷时错位）。

用擦印的方式印制；将白纸覆在做好的图样上，用手抚平，用左手捺在纸的一边，右手持铅笔在纸上轻轻来回磨擦。注意不能错位，铅笔磨擦尽可能均匀，可爱小动物的形象就会在白纸上显现出来。

用压印的方式印制；用毛笔将造型和垫板轻轻刷湿，然后再用毛笔蘸上颜色，涂在造型上，注意要涂匀不要出现笔痕，颜色可以适当浓－些。垫板也可以适当的涂上颜色，迅速将白纸覆在造型上，用手轻轻按压，用－个轻而平滑的物件磨擦，尽可能用力均匀都磨擦到，轻轻揭开白纸，一个反方向的可爱的小动物就印出来了。

儿童第一次接触版画。通过实际操作教师要引导儿童着重领会如下几方面，版画与其他绘画品种有什么不同？“版”的作用是什么？⑴版画的基本特点和制作规律，⑵擦印所得形象与“版”上形象方向相同，压印所得形象与“版”上形象方向相反，让儿童记住；将来凡是对印都会出现这种现象。

儿童通过擦印和压印实物版画学习以后，对版画产生了浓厚的兴趣，教师应该因势利导提出一些问题，鼓励儿童去探索；⑴用树叶还能粘贴那些形象？⑵将一个粘好的形象进行擦印和压印后，再用其它颜色试印一下，看看效果如何？⑶还有哪些实物可以用来做实物版画？⑷实物版画除了擦印和压印二种方法进行 印制外，还有哪些印制方法？

二、吹塑纸版画

吹塑纸是一种装璜材料。在文化用品商店都可以买到，由于吹塑纸质地较松软，容易制作。近年来，很多学校用它来作手工材料或做儿童版画的版材。实践证明吹塑纸版画很适合低年级儿童采用。

准备材料和用具：

吹塑纸、刻刀、圆珠笔、铅笔、白纸等 fc1。

制作过程：

（一）画稿：吹塑纸版画制作前要儿童画出画稿。因为吹塑纸质地较软，不能制作精细版画，所以画稿时就要考虑到这一点。画稿完成后，检查一下，如果没有反正关系的地方（如文字等）就可以进行刻印。

（二）刻制；吹塑纸版画的刻，实际上是用铅笔或圆珠笔在吹塑纸上画，在初步刻印时吹塑纸已经有凹陷的痕迹，不够深度的地方再稍用力画一遍就可以了。如果画面需要粗线或小白点、大块白时，可以用较粗的硬物划，用圆头硬物压，或用刀子将需要大块白 的地方刻掉。如果画面需要背景是全白的，那就需要将背景部分全剪掉，形象的细部再阴刻出来，这样的吹塑纸版画拓印出来很有整体感，我们叫它阴刻与阳刻相结合。

（三）印制是版画创作的最后一环须教育儿童要十分小心。一般吹塑纸版画适于油印，因为油印这种手段在今后的版画实践中经常使用，但小学生不容易掌握，我把它改为粉印（方法略）

吹塑纸版画与实物版画相比，版画创造过程更加完整，程序也较复杂。教师要有意识地引导儿童加深理解如下儿个问题；画面形象的组织和塑造难度大了，对印中产生了画面的反正关系问题，教师要用示范直观的方法讲清楚，由于反正

关系的原因，所产生的转写和反面转写的步骤等等。教师的示范和大同学帮助小同学都很有必要；通过印制过程培养儿童养成良好的工作习惯。

教师可在如下几点启发诱导儿童自己去探索：(1)用阴刻法再创作几幅吹塑纸版画。(2)阴刻法表现什么题材最仓适，(3)试用其他颜色和过渡色来印吹塑纸版画，(4)吹塑纸版画在制版刻版方面还能有哪些方法？

儿童版画创作及辅导

（二）2007-06-30 10:2

2三、纸版画

纸版画的版材是各种厚薄不同而有纹理的纸张。因为材料容易搜集，纸版画制作过程也比较简单，表现力比较丰富，很适于低年级儿童制作。纸版画首先出现在日本，现在已经传到世界很多国家，成为儿童版画教育的主要版画品种。有些成年画家也用纸版画进行创作，取得了可喜的成绩。根据制版方法和印刷原理不同，可将纸版画分成；剪贴纸版画（堆叠纸版画）、凸版纸版画和凹版纸版画。

1、剪贴（堆叠）纸版画

剪贴（堆叠）纸版画是纸版画中最普及的一种。制作用具有铅笔、胶水或乳白胶、剪刀、厚纸板，也可以准备实物如墙纸、粗布、纱网、线绳等。

（一）画稿；儿童首先要画草图，草图要解决画什么、每个形象位置和动作等问题。有了草图做依据，就可以将形象的各个部分分开转移到纸版上。纸版要稍厚而光滑些。经过一、二次实践以后，儿童就可以根据自己的想法直接剪成形象，不用画草图了。

（二）剪贴制版；找一块较厚的纸版做底版。把分开转移的形象按外轮廊剪下来，有时为了特殊效果可以用手撕，将纸故意弄皱等。按先外后里、先大后小的顺序，涂胶水或乳胶将大部件都组装好，画面形象也组装好后，在底版上摆一摆，上下左右移动，觉得位置妥当，构图合理，就可以将各个形象用胶水或乳胶粘在底版上。有时为了有个干干净净的画面背景，把没有粘在底版上的单个形象，一个一个的涂上色彩,然后挪到一张干净纸上，再摆好位置，覆纸印制后，形象轮廓清楚，背景干干净净。儿童第一次接触剪贴纸版画，教师一定要将贴的顺序讲清楚。比如粘贴小女孩的形象，先剪出脸部，再贴上头发、口、鼻、眼、眉毛等，最后贴眼珠，脖子从面的后面贴。再找一块有纹理的纸做上衣，从脖子的前面贴，.....用胶水粘有时不够牢固，用乳白胶粘较好，每粘贴一处要用手压实。剪贴纸版画可以适当用些实物如细纹布、墙纸、线绳等。这些材料的纹理会使画面更有变化，更丰富起来。

（三）印制：剪帖纸版画可以油印也可以水印。这里介绍水印的方法。纸版水印过程：

(1)着色；用准备好的毛笔蘸颜色，均匀的涂在版面上。先涂印浅颜色，根据画面需要可以反复涂色和磨印。后涂深颜龟，黑颜色要多印几次才能达到饱和程度。

(2)磨印；着色后将纸盖好，再盖上一张较光滑的纸，开始压磨。如果需要特殊效果，可在颜色、湿度、压磨力量上做些调整。

(3)印完一边，再印另一边。经过检查，认为印制阶段已经圆满完成，就可以揭开印画纸。千万不要拖着纸揭开，这样会把画面弄脏。如果有些小的纰漏，可用毛笔蘸颜色修补一下即可。水印印制过程中，如果纸变干，可以适当再喷点水。印完后，将作品用干净纸夹干或立即裱托起来。水印纸版画，由于版材是纸质，纸版受潮容易变形，所以纸版水印不能印很多张。

2、凸版纸版画和凹版纸版画

凸版纸版画和凹版纸版画对纸版要求较高，卡片纸或胶面白版纸可用，凸版纸版画和凹版纸版画的工具 和材料基本相同，制作办法也差不多，但是印刷方法上就有差别了。

（一）画稿；在纸上画稿，经修改后定稿。用复写纸将画稿转写到纸版上，如果有反正关系就用反面转写的方法进行。

（二）制版：凸版纸版画制版时先用小刻刀刻出轮廊线，先将不要的地方用手撕去纸的表层，可根据需要，撕去层数多少。撕去层数多，将来印刷时就会没有颜色或者很少有颜? 1037 刷后就是深颜色。凹版纸版画同样是用刻刀刻出轮廓线，用手撕的部分正是画面所需部分，根据需要撕的程度有深有浅。印刷是将油墨或颜色添进凹陷处的，撕纸深的地方，油墨就多，压印在印纸上，颜色就深，撕纸少的地方油墨就薄些，压印后印纸上的颜色就呈现出灰色。没有被撕掉那一部分，因为上墨就擦掉了，所以压印后在印纸上就是白色的或有一点点灰调子。

纸版画部分中，剪贴版版画制版是个重点。水印程序较复杂，儿童掌握有一定难度。辅导教师要在这两个阶段多做讲解和示范。

剪贴纸版画用材，印制过程还有地方可以引导儿童去进行新的发现。比如：底版可选用有纹理的纤维板，编织物，印制时颜色的过渡印刷等。

四、纸漏版画

纸漏版画是一种简易孔版画，使用版材主要是纸，所以俗称“纸漏"。其实胶片、油纸、油布、厚塑料布等都可以做漏印版画的版材。纸漏版画的特点在于

“漏”字，颜色通过许多形状不同大大小小的孔而落在纸上形成形象。通常人们也用此法印背心上的字、公共场所椅背后顺序号码、标语等。由于纸漏版画材料易搜集、工具较简单，印刷方法也易掌握，最后印刷出的效果又大方醒目，所以深受孩子们的欢迎。

纸漏版画不适于表现线条，适于块面表现。因为颜色要透过小孔落在纸上成像，所以这些漏孔不能太小，不然画面就显得散乱，没有力量。

（一）画稿：纸漏版画要巧妙利用空白，在画稿上要充分考虑纸漏版画特点，在纸版上用铅笔起稿，按形象形体结构，设计好漏孔位置。

（二）过版：纸漏版画稿，四周要留一些边，如果是单色纸漏，画稿用纸又较厚，可做漏版，这样画搞画完后，直接用斜刀刻就行了，画版就是漏版了，不存在过版问题。如果要搞套色纸漏版画，这种方法也可以尝试。

（三）刻版：纸漏版画刻制工具是斜口刀，可以用钢锯条自己磨制，刀刃要锋利。刻制时版下要垫上东西，刻出的刀痕要利索，不要出现锯齿状或歪歪扭扭的边线。假如一不小心刻断了连结处，用透明胶纸粘好。先刻小而细的部分，后刻大块部分。

（四）印制：纸漏版画印制有水、油两种，其具体方法有喷印、刷印、刮印、拍扑等。（方法略）小学生一般采用喷印和拍印的方法较易掌握。由于纸漏版画用材和制作印刷都比较简单，拍扑方法又比较灵活，所以有些人就用这种方法为套色木刻套色，为纸版画套色，这也是在实践中创造性的发挥。

对儿童画及儿童版画辅导的认识

儿童绘画是儿童自我表现的一种方式，是儿童情感的宣泄、自我意识的自然流淌。儿童在绘画创作过程中，是将眼晴看见的，过去感知过的事物和形象与头脑想象中的事物和形象混合在一起，经过一番选择和加工，重新组合，从而创作出一幅绘画作品或一件手工作品。这是儿童自我的一部分，所以有人说：“儿童美术作品是儿童个性的记录”，是“儿童人格的表现”、“儿童画创作过程是儿童自我完善的过程”。

儿童画画是一种游戏，是儿童心理的需要。当他们画画时全身心投入，旁若无人，自言自语，完全沉浸在属于他自己的那个世界里。男孩在绘画战斗场面时，嘴里发出摹拟大炮的轰鸣声、机枪扫射声及打斗的厮杀声；女孩在绘画妈妈及生活场面时，也会代替画里的主人公说话歌唱。画画过程，充满了无限的欢乐，这里没有爸爸妈妈的强迫，没有老师的各种规范，有的是自由自在的想象，就像那小鸟在广阔天空飞翔......这个过程使孩子学会很多知识，增添不少能力。当儿童用绘画来表现他们内心世界的时候，他们对周围生活认识加深了，对世界的感知能力增强了。在用美的这种方式反映他们的情感方面也经受了锻炼，促进儿童大脑额叶的发育，较早的产生创造意识和完善创造思维。对于儿童本身体验，觉得绘画过程是一种享受，对于作品成功与失败倒不怎么关心。

儿童画画，不一定是画自己看见的，往往是心里想到的或者是曾经看见过因而记住的.但都是外界刺激的感应。由于儿童尚不具备构图、透视知识，画面没有前后的关系，把房子画成“透明”的，汽车、飞机也是透明的，飞机里坐着一排排旅客都能看得清清楚楚。画“围着桌子吃饭”的人，人都放射状地躺在桌 子旁。画睡觉的人，也把人画成站立姿势，将放在桌面的物品，画在半空中“悬”着。儿童绘画是平面世界。只有形、物体的外轮廊线，而没有体积，体积的表现

在小学高年级才能出现。没有透视关系，没有比例关系，不定的视点，自由安排空间，把物象随意散乱安排在纸上。画面画得很满。特别是学龄前儿童的画多是表现性的，正是这种表现性，使得儿童画与现实世界之间保持着这样微妙的距离，从而成为儿童画一大特点。

儿童绘画充满丰富想象，很多成人都自叹不如，甚至艺术大师们都很折服。世界著名大艺术家毕加索曾说过：“我曾经像拉斐尔那样作画，但是我却花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”儿童画到月亮上打秋千，到宙中去摘星星，到海洋中去探险，在大地上种太阳，熊猫白兔会说话，花草树木长眼睛。在儿童笔下宇宙生辉，万物生灵，神奇活现，别有情趣。这些世上尚不存在，大人们不敢想的事物在儿童的绘画作品中都入情入理地表现出来。这神话般的世界 c4f，这非凡的想象力，又构成了儿童画一个特点。

儿童们由于生活范围所限，生理和心理诸多方面不成熟，在他们画中表现最多的是他的家庭成员。年龄稍大一点时，画面增加了小朋友或者是自己喜欢的小动物和玩具等。学龄前儿童最初画人物，两只手直接从头下长出来，躯干短小，再画出细长而僵直的下肢；高跟鞋的后跟与鞋底不在一个平面上，两只鞋尖方向相反，是表示站立；相同方向，儿童解释说这是人物在走路，就是画侧身的人，人脸也是正面的。在画面上占据面积最大、最明显的,往往是家里最亲近的人，爸爸或妈妈，有时是儿童自己，其他人都画得小些。在画人物脸上五官时，眼、鼻、嘴、眉都能画上，耳朵往往被忘掉。经常使用的器官和有特征的物体，儿童是不会忘掉的。儿童上学以后，学到知识，活动范围不断扩大，接触环境也相对广阔了，这时儿童作品中，出现了树木小桥、街道、交通工具、山峦河流及社会生活写照。

年龄再大一点，绘画内容更丰富了，画面相对完整一些，可以“编故事画”了。到了初中，进入了少年期，就可以画一些具有一定思想内涵的作品了。

儿童在绘画上比大人自信、胆大，而且是年龄越小，胆子越大。无拘无束，有时寥寥几笔，造型简练、形象生动，将物象概括得很恰当，很像国画大师们的写意画。学前和小学低年级的儿童由于们生理发育欠成熟，手的控制能力与头脑不够协调，心理上对外界事物认识较粗浅，对物象的外轮廊认识深刻，对物体的细节忽略或简化，这一点辅导教师要正确认识和充分理解。要加以引导，使学生的作品不断走向成熟。

儿童版画是儿童绘画中的一个分支，它除了具有儿童画特点外，就是在制作过程中更能充分发挥创造力。在拓印方式、材料使用等诸方面都有很大灵活性。由于表现形式变化无穷、效果神奇变幻，对具有好奇心的儿童有极大的吸引力，会产生浓厚的兴趣。儿童的生理、心理条件所限，在版画制作上还显得粗糙、幼稚，只能学习简单的版画品种。按儿童年龄划分，以一种或两种版画形式为主，这样比较科学。不能按教师的想法，去迫使儿童采用较难的版画形式和方法，这祥会挫伤儿童的积极性，效果也不会好。这一点，日本的版画教育为们提供了宝贵经验。

版画辅导的特点是环环紧扣，步步盯住，不能放松。儿童版画的构思、构图，画草稿阶段与其他绘画品种创作过程相同。版画在上版、刻制、拓印等环节在辅导时要注意以下几个问题；一是注意上版这个环节，有些学生草图画得不错，但不适合版画这种表现形式，这时辅导教师要指导小作者去熟悉一下版画语言。一定要用直观演示方法，多费些口舌讲清楚，突出这个难点。必要时让儿童亲手做一次。二是注意在制作过程中使儿童的创造能力得到再发挥。采取哪种版画形式，要根据儿童的能力自己来决定，给儿童一些自主权。允许儿童选择自己喜欢的刻制手段，阴刻还是阳刻，都应当自随其便。鼓励儿童别出心裁，力争和别人作品面貌不一样。三是注意制作质量，儿童一时的疏忽，可能会使作品前功尽弃。由于儿童手的小肌肉群动作与眼、脑的配合还不协调，缺乏应有的精确性和灵活性，在制作过程中制作粗糙、跑刀、拓印错位、脏乱是不可避免的，这时辅导老师的示范讲解十分必要，要反复讲，不可嫌麻烦。儿童根据自己的偏爱调配颜色，教师给予技术方面的指导，高年级学生给低年级学生当“小先生”进行“传、帮、带”，也是一种切实可行的办法。重要的是要严格要求，上一个环节不合格，不能进行下一个环节的工作。儿童在拓印时，废品是很多的，这方面也是对辅导教师忍耐力的考验。经验证明：只要丝毫不放松要求，指导又得法，儿童经过一二次刻印实践后，制作质量就会大大提高。四是要注意安全，教给儿童正确握刀姿势，用力不要过猛；刻版时，不要打闹以免误伤他人，工作要有秩序，各种用具摆放要合理，保证拓印好的版画画面不受损坏。注意工作环境的整洁和卫生，用过的工具和材料等要及时清理和擦洗，培养良好的习惯。

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篇2：重视儿童版画教学培育美术人才

一、明晰版面发展艺术简史,激发爱国情感

无情感的教学是无效的教学,无论各个学科的教学,只有学生心灵的参与和情感融入,教学才会事半功倍。对于版画教学, 学生开始认识往往是感性的,更多停留在画面的精致、装饰的精美,其画面背后承载的历史文化往往被美轮美奂的图案遮蔽。在起始的教学中,教师可把版画发展简史向学生做个简单的讲解和介绍,并通过一张张巧妙构图,以丰满密集和萧疏简淡等不同风格来衬托表现主题,使学生获得版画特有的艺术效果的同时, 感受到我国古代人民的聪明才智和非凡想象。这样,必然会激发起学生学习版画的兴趣和创造的欲望。一张张兴奋和流露喜悦的笑脸背后是对版画的喜爱。学生们群情激奋,跃跃欲试,大有在创作上欲与古人比试一番的架势,这就为学生学好版画教学奠定了良好的基础。

二、教学方法由扶到放,由模仿到创作

版画教学同其他学科教学大同小异,很多地方是相通共融的。学生刚刚学习版画时,教师在方法选择上要符合学生的认知规律,指导的多一点,学生模仿的多一点,体现由扶到放的学习特点。具体的策略分为三步:首先教师以教为主,在课堂上以讲解和传授知识为主,更多的是学生一种被动式的接受性学习。其次是在教师的引导下学生的练。学生的练可以从模仿教师的作品开始,让学生有一个直观和感性认识。最后是自我创作。让学生进行简单的、纹理较少、印制比较简便的作品创作,逐渐达到独立创作的目的。在教学中,学生在经历从易到难、从简单到复杂的学习,逐渐体会到版画的学习是一个不断认识事物、充分感知现实生活、体味百态人生、勇于创新等的过程,在诸多方面得到了综合性的教育。这对学生未来的成长成才有不可估量的作用。

三、按年龄分层教学,体现阶段性和连续性特点

我国的版画大致分为四个种类,技法多样。儿童在学习版画创作时,还要注意年龄特点,学习上要遵循认知规律。比如一年级版画教学以实物版画、玻璃版画为主,二三年级的版画教学以吹塑版画和纸板版画为主,四年级版画教学以纸版画和木版画为主,五六年级的版画教学以综合版画为主。教学时,低年级注重兴趣的培养和想象力的开发,以儿童画为主,自我设计形式多样的画稿。中、高年级的版画教学多以日记画为主,在培养学生观察力、记忆力、想象力得以发展的同时培养学生的创造性思维能力,使手和眼同时得到锻炼,为今后的创作积淀经验。这样分层教学,各个年段有重点、有侧重,最后能整体达成最终的学习目标。

四、注重评价,激发学生的兴趣

(1)自评与互评结合,提高学生自主、合作能力。传统教学中的评价往往是教师“一语定终身”,学生的评价权利经常被忽略, 更不用说评价能力的发展了。《美术课程标准》指出:要重视学生的自我评价和互相评价。学生自评、互评是美术作业评价的一种行之有效的方式。在课堂中,教师可让每一位学生对自己的作品进行评价,让他们观察、比较、互相评论、交流,得出每一幅版画作品存在的优缺点。

(2)倾听学生的心声,发展学生的创新、发展能力。学生是学习的主体,在教学中,教师要尊重学生的人格,创造宽松的环境, 让他们的个性得到充分的发挥。有一次,一名同学的版画中出现了一辆与众不同的汽车———一辆环保车,我便和颜悦色地问他: “小军,你能告诉老师,为什么要画环保车吗?”小军说:“因为现在的垃圾很多,我们要美化环境,我想要是有一辆能消灭垃圾的车子就好了,于是我就画了这辆车。这里面有主控室、动力室等各种机器设备,只需一个人控制车子,便可进行垃圾消灭工作。”我马上表扬了他。在以后几次的版画作业中,他的作品都很有新意。

(3)教师评价以鼓励发现、表扬为主。教师在评价学生作品时,切忌挑三拣四,这样容易挫伤学生学习版画的积极性。儿童创作版画只是开始阶段,教师保护他们的兴趣和自信心非常重要。评价要抛开旧有的“像与不像”上,要把评价重点放在创作过程中的体验上。在学生自我构思、画稿、刻制、剪贴、印刷的过程中,去发现学生表现出来的潜能,放大优点,及时表扬学生。这些积聚正能量的评价,对学生形成正确的学习观和价值观有重要的意义,能为他们今后学习版画有强大信心支持和动力源。

五、组建版画兴趣小组,为学生发展提供平台

把学生学习的版画兴趣延伸到课下,让学习版画有特长的学生在版画创作上有更大的提升空间和施展才华的机会,组建兴趣小组迫在眉睫。由此,我创建了“春蕾版画室”兴趣小组。学生们利用所学的美术知识自我装扮画室,自我设计室标。通过兴趣小组的创设,在满足学生兴趣爱好的同时,学生的美术综合素养得到了发挥,促进了学校美术教学的发展。

总之,版画教学探索是没有止境的,只要教师认真研读教材,巧妙设计教法,充分发挥学生的积极性和主动性,就一定能培养更多优秀的美术人才。

摘要：版画教学作为美术教学的一个门类,在现实美术教学中深受学生的喜爱。教师要抓住这一特点,有的放矢地进行教学,可以收到较好的效果。

篇3：儿童版画的教学方法

艺术家们曾这样为艺术下定义：“艺术素养是一盏照亮幸福的灯，它不是生活的必须，却影响生命的质量，它不是思维的能力，却影响看世界的角度。”我不相信命运，却相信“当生命为你关上一扇门的时候，一定会有另一扇门为你敞开” 这一格言。在社会各界的支持下，在我校领导的带动下，坚持“以人为本”的教育理念，全面推进素质教育，以艺术教育为特色，开设了美术兴趣活动。通过多年的教育实践，实现了兴趣活动与艺术教育的有机结合。残障儿童的综合素质得到显著提高。

请允许我把在版画教学中积累的一些体会与大家进行分享，以便提高今后的美术教学工作，进一步提升听障儿童的素质。

一、版画教学的特点与残障儿童的身心发展决定了对版画学习的兴趣

版画具有造型自然、构图灵活、用色纯朴等特点，与稚拙的美感特点是相吻合的。残障孩子好问、爱探索、喜欢动手、善于自我表现；对一切新鲜、奇异、能摸、能做、能玩的事物，都能引起他们的极大兴趣。而儿童版画正是融画、剪、贴、印为一体的综合手工制作活动，在活动中比较容易唤起孩子们发挥个性、大胆构思、手脑并用的愿望，从而满足他们探索和创造的需要，很受残障儿童的喜爱。

二、利用多种直观形象的教学手段，帮助其感受、欣赏版画

（一）利用多媒体，丰富审美视野

俗话说，只有见多才能识广，而残障儿童却往往是少见识浅，脑像图非常简单匮乏。为了能打开他们的眼界和思路，我经常与孩子们一起欣赏大师作品，讲大师的故事，感受大师的风范，帮助理解大师的作品。如：欣赏梵高的《向日葵》、莫奈的《睡莲》等。在欣赏作品的同时，还让孩子们模拟创作版画——《向日葵》《富贵牡丹》等，稚嫩的笔触、极具童趣的构图，体现出孩子们对美的理解和感悟。

（二）在美的环境中感受版画的美

陈鹤琴说过，环境是孩子们最直接的老师。残障儿童更易受环境的影响。为此，我常把一些作品或相关景物图片以及实物，布置在教学活动区。孩子们总喜欢围着作品或图片和我一起欣赏、讨论，我也不失时机地引导他们从各个方面来发现、讲述身边的美。渐渐地，他们学会了从画面的构图、色彩、线条等方面来欣赏和评价版画作品。

（三）亲近大自然，提高观察能力

听障孩子很愿意探索自然世界的种种奥秘，他们对周围的事物都充满了好奇。而在版画活动中观察力尤为重要，因为底稿的创作、材料的选择、拓印的方法等都需要仔细的观察。所以，我们坚持带孩子们走出校园，到汉江公园或香溪洞等地去春游或秋游，从多角度去捕捉大自然的特点和美。比如：引导孩子们观察五颜六色的花朵；带领他们从不同角度观察落叶，感悟不同“落叶”的色彩、纹理，然后再引导选用落叶进行实物拓印。通过现场讨论，孩子们对选材的刻制和拓印方法等有了自己的理解，才会制作出不同内容且风格迥异的版画作品。

三、在版画教学中残儿动手能力得到了提高，个性得到提升，综合素质显著增强

随着对版画兴趣的增长，孩子们的手脑合作能力、自信心、观察力、表现力和创造力均有了明显的提高，特别在版画最后部分要拓印制版时，从开始的让老师帮助，发展到孩子们都能自己总结出如何选用不同的材料和方法拓印出更清晰更美的画面，尽管孩子们的手刻疼了，变粗糙了，但他们对自己的画充满了信心和期待。孩子们在版画创作过程中思维灵活，大胆想象，能充分利用版画手脑合作表现自己喜爱的主题，整个画面充满了童趣，从中体现了残障孩子自身的价值。

我校听障学生王波，初进校时是一个胆小、固执，又脏又自私的孩子，平时绘画不够积极。但有一次，我发现他的画在构图和色彩的运用上和别的同学明显不同，很有创意，我立即在课堂上表扬了他，并把他的画贴在黑板上让同学们观看学习，他心里很高兴。从此我常和他交流，发现他的闪光点给予表扬，询问他有什么困难，他也很乐意向我诉说。他说将来想考残疾人美术学院。于是我为他买了很多美术高考的书和临摹工具，指导他加强绘画练习，为他考入美术学院打下扎实的基础，09年他顺利地考入长春大学特教育系学习艺术设计。

总之，在版画教学中我深深体会到：通过版画活动，孩子们的自由探索、自主创作、自在发现、自我表达的能力得到体现。尊重孩子，用心去体会他们的情感；解放孩子，让他们靠自己的手和脑去思考去营造自由的空间，那么，呈现在你面前的将是一幅幅充满稚气的最自然的、最精彩的“大师的杰作”。

篇4：版画形象的表现方法

版画起源于中国, 至今已有上千年的历史, 随着社会的发展, 如今版画已经演化出了多种形式, 如木版画、石版画、铜版画、丝网版画, 纸版画, 石膏版画等等。这也为版画的发展与流传开辟了多种有效的途径。

版画是可以复制出多份相同内容的作品的绘画形式, 由作者限量印制, 通常印数较为靠前的画印制的质量也比较高, 印数靠后的画会因为翻制时的磨损而比较难掌握。所以在完成作品预定的数量后, 一般会把原画销毁。

在版画近千年发展的过程中已留下了大量的优秀作品, 但是经过教学的实践我认为学生最容易掌握的就是木刻版画。因为木材是纯天然材料, 可以说是原生态的, 其本身就有一种发于自然的内涵, 所以木刻版画是具有可视性审美的平面造型及其纯美术的功用。版画的艺术形象不再是自然的再现, 而是将自然形象加工处理后的艺术形象, 是变化而来的。变化是将写生得来的素材进行艺术的提炼、使作品从自然的常规中“脱颖而出”, 达到一个理想化的艺术境界。从自然的形到装饰形, 从具象到抽象, 这是一个创作的过程。我们需要在教授学生的时候让他们能够灵活、自如地运用。

版画能够通过画面形式、颜色表达体现出一幅画的深刻含义, 表达出很好的艺术效果和生活意义, 所以说木刻版画是具有艺术特色与内涵的一类形式。

版画的创作形成了概括、凝练、极富表现力的艺术特征。近代才发展成为一门独立的艺术学科。它既具备一般的艺术规律, 更有自己的特殊规律。木刻版画是制作性较强的画种之一, 它是由绘、刻、印分工来完成的, 简洁概括强烈鲜明, 是木刻版画艺术的重要特征之一。木刻版画艺术的表现注重画面布局和刀法的处理, 创作版画作品, 需要经过构图、简约概括的造型、刀法、整体布局等设计, 极其强调主观设计处理画面内容, 创造出独立的版画艺术语言, 形成独特形式的版画艺术风格。

木刻版画有其独特的艺术特点, 需通过巧妙构图, 以丰满密集和萧疏简淡等不同风格来衬托表现主题。这些特点也体现出了其源于自然, 回归自然的特别之处。版画是以刀代笔, 在不同性质的板材上创造出形象后, 最终将其完美地体现于纸上的一种艺术形式。它的创作过程包括画、刻、印三个环节。木版画是版画中最具代表性的品种之一。它是先在木板上刻出图像, 再印在纸上欣赏的一种版画艺术, 像黑龙江北大荒版画的油印套色木刻响亮豪放, 洋溢着黑土地和五谷丰收的气息。可以说, 木版画在选材、刀法和拓印技巧方面, 既能做到趣味盎然, 又能完美地体现创作主题, 达到了观赏价值。

在创作木刻版画时, 有时需要对作品进行加工, 因此创作时可以对平面造型进行一些方法:

一、省略局部和细节, 以加强形象整体感。这是在艺术创作的过程中经常用到的, 省略可以使复杂的形态变成单纯的形态, 为其它的方法运用创造了条件。省略可以理解为概括, 而概括就是归纳和简化, 是把那些琐碎的部分整齐化、条理化, 将它们归纳为简洁的点、线、面。1) 影绘法:这是最大的省略法。它简化全部内部结构, 只描绘出形象的轮廓。2) 线省略:不是把所有的“线”全部省掉, 而是省略次要的, 保留主要的, 如结构线、轮廓线等。然后, 根据需要对留下的“线”进行再创作, 给人留下意味无穷的艺术美感。3) 秩序感:强化作品的统一方面, 减去不一致的方面, 使之整齐并规范化。

二、夸张也是变形的一种手段, 是对画面中描绘的形象进行相当明显的、夸大的一种变形手法, 它不是对形象简单的放大, 而是运用丰富的想象力, 对形象的外形、神态等特征进行艺术的夸大和强调, 使塑造的形象更具有个性, 更为动人。1) 局部夸张:将作品最富有个性的方面进行明显的夸大, 局部夸张能强调特点, 突出主题, 增加艺术魅力, 但也不可以过分, 要注意局部与整体的和谐。形象要比原形象更突出, 更引人注目, 在突出体现物象特征的同时, 同时也要达到装饰美的目的, 并在装饰美的效果中表现出创作者对生活的理解、愿望等精神追求。2) 整体夸张:创作采用夸张变形的手法和抓住所要表现对象特征的同时, 对被表现对象的整体形态和创作中所用的线条也要进行整理归纳, 使形象的整体特征更加强烈, 赋予形象富有韵律的美感。

三、添加法是在画面形象经过适当的省略和变形后, 根据构思和构图的需要, 添加一些装饰纹样, 使形象更美、更丰富、更具有装饰性。

在画面中也要表现出完整性, 要求整体结构是一个完整的统一体, 而不是形象中的某一部分。画中的形象特别是主要形象, 应完整地表现出来, 而不是被随意切割了形象。在进行版画的创作时, 要经过取舍, 使画面效果具有一定的独立性、完整性。

学生在课堂上的创作活动, 是以简单的美术创作知识和技能为前提、是为培养创新精神和实践能力打好基础的实践活动。学生的美术创作一般表现为偶发的联想和大胆的想象, 有时是兴趣所至、突发奇想, 但到动手操作时, 可能又改变了想法, 因为美术创作要求作品具有新颖性与独特性, 所以学生作品的创作完成, 往往还需要教师的不断启发和引导。学生在绘画创作活动中的作品, 是学生个体自身发展中的一次突破, 他们既可以从中获得艺术创作的满足感、成功感, 又增进了美术创作的学习兴趣, 也能藉此积累经验和总结教训, 这对他们现时和一生都是有益的。

由此可以看出木刻版画的实用性功能在现代社会中其艺术价值已不断凸显。版画艺术在近百年的演变中, 随着科学技术的不断发展, 版画逐渐从平面中走向立体, 从手段的单一性走向多样性, 在版画制作的画、刻、印的过程中只有将肌理印痕、印刷技术、情感理念相互融合渗透, 将拓展版画语言的可能性与自由表达艺术思想情感相结合才能够创造出生动的版画作品, 才能真正实现版画艺术所独具的审美价值。S

摘要：版画是我国绘画种类一个非常重要的流派, 它从自然的形到装饰形, 从具象到抽象的一个转变, 这是一个创作的过程。通过不同的画面表现形式, 添加一些装饰形式, 使形象更美、更丰富、更具有装饰性。

篇5：“儿童版画”校本课程开发与实践

[关键词] 儿童版画；特色；开发；校本课程

一、“儿童版画”校本课程提出的背景

张槎中心小学的学生约有40%是土生土长的佛山人，在佛山居住的约有50%。他们从小就受到佛山版画文化的熏陶，对版画有着特别的感情，对学版画有迫切的愿望。学校曾做过调查：90%的学生都喜欢版画。

经验证明，好的环境是教育的良田沃土。很多学生在良好的氛围中，表现出学习版画的强烈兴趣，创作出的作品充满童趣，在各级竞赛中均获好成绩。

学生的家长同样对学校开设版画课程感兴趣，他们十分支持学校的举措。而作为版画之乡的后代，孩子们完全有责任早一点、多一些接触了解版画，了解本地优秀的文化传统，继承和发扬本土文化。

学生的喜爱和家长的支持，是学校开发“儿童版画”校本课程的坚强后盾。

本课题所指的“儿童版画”课程，是以国家设置的美术课程的要求为基础，以传承与发展佛山版画为主旨，立足于学校，利用本土资源，自主开发的校本课程。一年级先进行吹塑版画、KT版画教学，二至六年级进行铝塑板版画教学。对学生传授版画基础知识，培养学生基本版画技能和版画鉴赏能力，增强他们的审美意识，提高他们的审美情趣。

二、“儿童版画”校本课程实施的目标

1.促进学生综合素质提升

“儿童版画”校本课程实施可以开拓学生的创新思维，发展学生的爱好、个性，开阔学生的视野，促进学生综合素质的提升。

2.促进教师的专业成长

通过“儿童版画”校本课程的研究与开发，可以促进教师的专业成长与发展，有利于建立一支具有校本课程开发和实施能力的骨干教师队伍，为总结提炼出校本课程的开发、使用和评价机制打下坚实基础。

三、“儿童版画”校本课程实施的举措和过程

近年来，学校实施“特色带动、整体推进、全面发展”的办学策略，坚持走“在普及的基础上提高，以打造特色引领发展”的办学之路，蓬勃开展丰富多彩的版画教育活动，充分发挥其在促进学生个性自主和谐发展和身心素质全面提高上的功能，进一步深化素质教育。

1.传承中创新，阶段式推进，夯实“儿童版画”的课程根基

版画教育在学校有着传统优势，版画特色创建十多年来大致经历了以下三个阶段。

第一，从版画兴趣小组起步。1996年，学校开设了儿童版画兴趣小组活动。通过兴趣小组活动，培养了一大批有特长的学生，为版画教学的深入开展打下了良好的基础。

第二，从版画兴趣小组到版画实验班。如果版画教学只停留在兴趣小组活动这一层面，成为极少数学生的“美味佳肴”，实在是一种资源的浪费。要是能以班级授课的形式，让更多的学生系统地学习版画，将是更有意义的行动。得到学校领导的支持后，版画实验班就开始了“摸着石头过河”的实验。校长牵头成立了课程开发小组，第一件事就是开展调查，向学生发放“增设版画课问卷调查表”。当了解到90%的学生选择喜欢版画时，无疑给学校开设这一课程带来莫大的鼓舞。学校领导果断决定：把儿童版画作为学校的校本课程来开发，以二、三年级四个班作为试点，每学期增设三到四节版画课。版画课教学主要由美术教师兼任。学校尽力为课程的开设提供条件：购买版画机、版画工具，设专用教室等。一年后，对版画实验班教学进行了总结，收获良多。实验班学生反映最喜欢上的课就是版画课。

在学校版画实验班开设和教学的进程中，国家基础教育改革也在不断深入，可以令人欣慰地看到，学校版画实验班的开设与当代美术教育思潮不谋而合。版画实验班的开设、探索和研究的成功，增强了学校普及版画教学的勇气和信心。2009年9月，版画课程正式在学校各班全面铺开，并同步开展了以版画教学研究为主题的教科研课题研究

2.科学化研究，规范化管理，提高教学绩效

“儿童版画”课程有效实施，关键是对课程目标、内容、教学、评价等方面进行扎实深入的研究，加强校本课程的管理。为此，学校作出了不懈的努力。

一是制定《儿童版画课程纲要》。学习《基础教育课程改革纲要》和《美术课程标准》，从儿童版画课程的性质与特点、课程总目标与子目标、课程内容及其结构、课时安排与师资配备、课程资源的开发与利用、教师培训与提高方式、课程的管理与实施、课程评价建议八个方面研制出“儿童版画”校本课程实施纲要。

二是确定“儿童版画”课程的目标和内容。儿童版画有利于与佛山版画文化的融合，有利于学生在积极的情感体验中提高想象力、创造力。儿童版画课程内容设置贴近学生实际，着眼于学生的发展，使“儿童版画”课程成为承载绘画、手工、人文精神和审美能力为一体的课程。

三是编写“儿童版画”教材。把岭南版《美术》教材中的吹塑纸版、佛山市乡土美术教材中的手工和儿童版画特色结合起来，加以延伸、改编、创造，形成“儿童版画”教材的雏形。

四、“儿童版画”校本课程实施的成果

版画教育既是学校创特色的一个有效载体，又是全面实施素质教育的一个切入点。多年的版画教育探索，有力地推动了学校的课程改革，极大地促进了儿童身心的和谐发展以及教师的专业化发展，成功地驱动了学校特色和品牌的创建。

1.促进了学生的全面发展

首先，学生通过版画学习，融入民族文化和本土文化情怀，增强民族自豪感。由于版画教育传承和发扬了佛山木版年画的本土文化，是一种乡土艺术，因而能直接触动孩子的情感中枢，震撼他们的心灵。

其次，学生通过版画学习发展了动手、动脑等综合能力。在版画学习过程中，学生需要用眼睛来看，用手刻画、拓印，用脑袋来创造等。版画教育培养了儿童的多方面能力，促进了学生个性化和社会化发展。

此外，学生通过版画学习培养了执着追求的精神、持之以恒的品格。版画作品都不是一节课两节课就能完成的，大多数作品需要一段较长的时间来完成。在这过程中，只有认真对待，持之以恒，不断地琢磨、反复地练习、重复地制作，作品才能渐渐成型。不少学生在学习中，培养起了对待艺术的执着追求的精神。

2.提高了教师的专业化水平

一是教师练就了编写教材能力。儿童版画校本课程开发初期，并无完备的教材，这就要求编者（教师）不仅会教书，还要在完全没有现成课本的情况下广泛搜集材料写出教案，教师编写教材的能力就这样培养出来了。

二是教师提高了实施课程能力。由于儿童版画课程只是基于学校多年开设兴趣小组所取得成果的基础上而开发的，因而没有现成的教学经验可供参考。学校结合儿童的需要，创设学生喜欢的教育教学环境，实行开放性教学，引导学生或独立操作，或小组合作，主动参与学习，在实践中感受儿童版画作品的艺术魅力，体验成功的快乐。

儿童版画校本课程的开发，促使教师在教育教学实践中注意反思、研究自己的行动，将教育经验上升为教育理论，并反过来指导实践，从而提高了教育研究能力。

美术科组的老师在儿童版画课程研究中专业水平提升很快，产生了一批质量较高的论文，辅导能力有了长足的进步。上的版画课多次获省、市、区美术优质课奖；对外公开版画研究课几十节，获得同行、各级领导的好评；在各级刊物发表论文多篇，论文获奖的有二十多篇；课题组老师已编写了《儿童版画》校本教材，并把学校在校本课程开发中的经验与阶段性成果整理归纳成书，书中从课程目标的设计到内容的组织，从课程的实施到管理评估，从途径的探索到方法的选择，呈现出一个校本课程开发的全过程，还整理出《案例集》《教案集》《论文集》《学生版画作品集》《活动影集》等系列成果集。编写小组的成员，直接参与了版画特色课程的实验，有实践的亲历和感悟，所以书中无论是选题的确定、观点的提炼、案例的选取、问题的列举，尽可能反映最新的、最前沿的特色课程研究成果。儿童版画教育成果的整理，也提升了学校版画教育的品位。

3.驱动了学校特色和品牌的创建

首先，版画进课堂，推动了学校特色的发展。版画课程作为全校学生的必修课，正式排入课程表，成了学校课程改革特色的组成部分。

版画教学在推动本学科发展的同时，还给其他学科带来创作的灵感和发展的空间，如：舞蹈队以佛山版画为脚本创编舞蹈《版趣》；信息技术组也以版画为内容制作网页《版画童印，浸润人生》，获禅城区中小学生网页制作比赛一等奖。佛山古镇的剪纸、版画资源、人文资源、地理资源、科技资源，成了老师和同学特别关注的对象。如：南风古灶、创意产业园、民间艺术社、工艺美术厂等，都已成为同学考察的基地，成为放飞研究成果的舞台。《版画悠扬，浸润人生——版画对小学生素质发展的科技实践活动》报告荣获佛山市第27届青少年科技创新大赛二等奖。“儿童版画”课程的开设有力彰显了学校的办学特色。

其次，版画课程提高了学校的影响力。一是国际影响深远。2010年，由英国梅德韦市政府语言教育顾问塔拉·迪维雅、英国总领事馆文化教育处、各学校校长等100人组成的英国教育代表团深入课堂听了学校的校本课程版画课、参观了学校的版画作品展览。通过版画特色课程展示了传承佛山传统文化的情怀，给客人留下了美好的印象。2009年，香港教育局组织初中及高小学生200多名师生到学校进行了“同根同心，和谐共进”禅港学生交流活动，受到港方的赞赏。再就是社会影响大，示范辐射广。2008年7月，“古灶小学学生木刻版画展”在佛山市图书馆展出。2011年3月2日～11日学校在佛山图书馆开办禅城区首个小学生个人书画展——“双子星”书画展，引起了本地各大媒体的竞相追捧。佛山电视台、《佛山日报》、《珠江时报》、《新快报》、《南方都市报》等均对此做了专门的报道。2012年4月9日，学校的版画特色项目受邀佛山公共频道“快乐班会”节目录制，这次受邀，是社会各界对学校版画特色教育的高度认同，充分展现了学校素质教育的成果。2008年，禅城区教育局在学校举办版画教学现场会。2011年，学校在禅城区“特色化办学工作动员会暨特色教育工作现场会”上，作题为“画魂乐韵，艺术育人”的版画特色书面经验交流。学校积极开发出“儿童版画”“儿童民乐”等多个系列校本课程，取得可喜的特色成果。学校先后接待了区内外多批校长、同行到学校参观版画特色教育，示范一方，影响一片。

五、“儿童版画”校本课程实施的反思

1.儿童版画要不断推陈出新

在今后的儿童版画教学中，学校将引领学生恪守艺术创作的精神，不断推陈出新，始终将艺术之根扎在生养自己的这片土地上，用版画叙事，用版画言情，用稚嫩的技巧探究佛山的历史文化，展示当地人的生命轨迹，用积极的建构方式来获得对民间艺术的重新认识和对民族文化的基本信念。

2.儿童版画要助力区域课程特色的形成

儿童版画的开发也让学校重新审视身边的教育资源。学校身边有着很多本地的特色资源，这些宝贵的资源需要大力去发掘，把它规范化后成为独特的教育资源。“越是民族的，越是世界的！”立足于本地，充分发掘本地资源，发展本土文化，正是二十一世纪我们的教育目标之一。

参考文献

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[4]李白坚.走向素质教育[M].上海：上海科学技术文献出版社，1998.

[5]何克抗.创造性思维论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.