跟莫言学习讲故事的技巧与方法

跟莫言学习讲故事的技巧与方法（通用5篇）

篇1：跟莫言学习讲故事的技巧与方法

跟莫言学习讲故事的技巧与方法

听莫言说故事

莫言说：“因为讲故事，我获得了诺贝尔文学奖。”确实，12月8日，他在瑞典学院讲到的那些故事，让人百读不厌。有个小故事，大家或许还记得。他说，三十多年前，自己还在部队工作。有一天晚上，正在办公室看书，一位老长官推门进来，看了一眼他对面的位置，自言自语道：“噢，没有人?”他随即站起来，高声说：“难道说我不是人吗?”那位老长官被他顶得面红耳赤，尴尬而退。为此事，他洋洋得意了许久。事过多年后，他却为此深感内疚。这样的事情，寻常不过，可经莫言这么一说，便有了意思。长官明明是找对面的人，莫言为何偏偏要搭腔呢?当年看到长官那“面红耳赤”的情形何等“洋洋得意”，可多年后为何又会“深感内疚”呢?短短几句话，一次又一次地在作家与听众心里掀起情感波澜。这种讲故事的本领，若能用到我们的笔下，作文也就妙不可言了。

山之美在于峰回路转

山之美在于峰回路转，水之美在于波澜起伏。我想告诉同学们的是，写作记叙文也是这个道理。据莫言介绍，当年他喜欢到集市上听人说书，可当他将听来的故事复述给母亲听时，起初她并不感兴趣。后来莫言在复述故事时添油加醋，编造了一些细节，有时候甚至改变故事的结局。这样一来，他讲的故事不仅吸引了母亲，连他的姐姐、婶婶、奶奶，都成了他的听众。莫言是怎样让故事掀起波澜的呢?

一、在铺垫之中彰显抑扬之美 本来是要赞扬某人，下笔却先贬抑他;本来是要贬抑某人，下笔却先赞扬他。前者叫欲扬先抑，后者叫欲抑先扬。这么做，能在抑扬变化中形成跌宕，在认识纠偏中带来波澜。这样，文章有了铺垫，在情节突转之时往往会显得格外精美。在回忆童年生活时，莫言就讲过一件印象深刻的事：

一个中秋节的中午，我们家难得地包了一顿饺子，每人只有一碗。正当我们吃饺子时，一个乞讨的老人，来到了我们家门口。我端起半碗红薯干打发他，老人却愤愤不平地说：“我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干，你们的心是怎么长的?”我气急败坏地说：“我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了，给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚!”母亲训斥了我，然后端起她那半碗饺子，倒进老人碗里。

这个写母亲的故事，真是精彩!在今天，一碗饺子寻常不过;在那个年代，只能是节日里的一种奢望。“我”正在享受饺子时，遇上了乞讨的老人，这是一巧;给他半碗红薯干也算是客气，不料老人竟“愤愤不平”，这又是一巧。至此，作家还没有用片言只语描写母亲。在“我”气急败坏之时，才引出母亲的举动。如此一来，情节顿起波澜，母亲的人格也大放异彩。如果没有前面的铺垫，结尾自然就不会如此精彩。

二、在悬念之中突出结局之巧在文章开头或中间设置悬念，然后展开故事情节，到一定时候再揭示悬念，写出结局。这样的写法，能始终牵引读者的视线，让他们欲罢不能。莫言讲故事，就很讲究设置悬念。回忆多年前爷爷讲过的一个故事，他是这样说的：

有八个外出打工的泥瓦匠，为避一场暴风雨，躲进了一座破庙。外边的雷声一阵紧似一阵，一个个的火球，在庙门外滚来滚去，空中似乎还有吱吱的龙叫声，众人都胆战心惊，面如土色。有一个人说：“我们八个人中，必定有一个人干过伤天害理的坏事，谁干过坏事，就自己走出庙去接受惩罚吧，免得让好人受到牵连。”自然没有人愿意出去。又有人提议道：“既然大家都不想出去，那我们就将自己的草帽往外抛吧，谁的草帽被刮出庙门，就说明谁干了坏事。”于是大家就将自己的草帽往庙门外抛，七个人的草帽被刮回了庙内，只有一个人的草帽被卷了出去。大家就催这个人出去受罚，他自然不愿出去，众人便将他抬起来扔出了庙门。故事的结局我估计大家都猜到了，那个人刚被扔出庙门，那座破庙轰然坍塌。

在这个故事里，莫言先渲染天气之恶劣，继而用大家无理的猜测推动情节发展，最后在众人将其中一位“扔出庙门”之时，猛然引出让人意料之外的结局——“那座破庙轰然坍塌”。这样的故事，读者自始至终都想知道结局，可作家就是避而不谈，令人欲罢不能。若是平铺直叙，下笔便交代前因后果，故事的吸引力就会大打折扣。

习作亮相

我不是乞丐

李山戴着眼镜昂着头，大踏步地走着。他没有戴太阳帽，对灼人的烈日毫不在意。他一心只想早点到校。

李山正走在去学校的`路上，一个三轮车夫来到他身边，摇着铃铛问：“同学，你需要车吗?”李山转过头去，看到了那个三轮车夫，他面容瘦削，目光中含着乞求。“只有那些有钱人家的子女走路怕累，才会以车代步。”李山上学一次也没坐过车。他想到父母挣钱不易，忙用衣袖擦了擦额头上的汗珠，不耐烦地说：“去去去，我不要!”说完，继续走自己的路。

车夫骑着车子跟在他后面，一路不停地摇着铃。突然间，李山意识到，这可能是这个车夫唯一的生存方式。他又一次回头，看了看这个瘦弱的车夫。李山顿时产生了一丝怜悯之情。车夫还没有死心，仍然摇着铃：“来吧，同学，我送你，我不会要你多给钱。”

“好吧，到一中多少钱?”“五块。”

李山二话没说，便跳上了车。车夫那古铜色的手紧握车把，两只脚用力一蹬，车子前行了。遇到上坡路，他便躬起瘦弱的身子，屈起手臂，把全身的力量都用到脚上，用力踩着。有时他的屁股会离开座位，以便把身体的重量也压到脚踏板上去。

也许路程太长，车夫累了。在他回过头来看后面时，李山发现他咬紧牙关，紧锁眉头。“大伯，慢点儿没有关系!”李山叮嘱了一声，“别累着您了!”“大街小巷过了不少，这算什么，累不着!”车夫说完看了看他，动了动干裂的嘴唇：“谢谢你的关心!”声音那么柔和。

到了校门口，车夫停下来，李山从口袋里掏出十块钱递给车夫，说：“不用找了。”车夫急了，连忙说：“我又不是乞丐!”说完给李山找回了五块钱。

阳光下，李山目送着车夫。车夫的背影渐渐消失在小巷里，留下李山久久地立在校门口。

【简评】这篇记叙文，其实挺不错的。从整体上看，情节完整，叙事清楚;从细节上看，有人物外貌的描写，也有人物语言的描写，尤其是“我”因为关心车夫而破例坐车的情节，更让主题变得美好。但是，本文平铺直叙，缺少波澜，内容一览无余，文章的吸引力也就打了折扣。升格时要想一想，既然有施舍之意，能不能在情节上出点新意呢?比如你不坐他的车，却硬要将车费给他;又比如说车夫想挣钱，当李山多给他钱时，他又拒绝了。这样写，“我不是乞丐”这一题目会表现得更深刻。

升格作文

我不是乞丐

李山戴着眼镜昂着头，大踏步地走着。他没有戴太阳帽，对灼人的烈日毫不在意。他一心只想早点到校。

李山正走在去学校的路上，一个三轮车夫来到他身边，摇着铃铛问：“同学，你需要车吗?”李山转过头去，看到了那个三轮车夫，他面容瘦削，目光中含着乞求。“只有那些有钱人家的子女走路怕累，才会以车代步。”李山上学一次也没坐过车。想到父母挣钱不易，李山用袖子擦了擦额头上的汗珠，连声说：“去去去，我不要!”说完，继续走自己的路。

车夫骑着车子跟在他后面，一路不停地摇着铃。突然间，李山意识到，这也许是车夫唯一的生存方式。他又一次回头，看了看那个瘦弱的车夫，顿时心生了几丝怜悯之情。车夫也没有死心，仍然摇着铃：“来吧，同学，我送你，又不要你多给钱。”

“好吧，到一中多少钱?”“五块。”

李山没有还价，对车夫说：“好吧，跟我来!”李山加快了脚步，车夫紧紧跟着，“吱吱嘎嘎”的响声一路响起。上坡了，李山回头一看，他那古铜色的手紧握车把，两只脚用力地蹬着车，那瘦弱的身子显得更单薄了。见车夫踩得辛苦，李山更坚定了不坐车的决定。他对车夫说：“跟着我!”

快到校门口了，李山停下来，从口袋里掏出五块钱，递给车夫：“给你的。”“可你没坐车呀!”“我从不坐三轮车。”“啊?那你为什么让我跟着你走?有病!”说完，车夫擦了擦脸上的汗，骑车掉头就走。

李山大声喊道：“这钱是给你的——”车夫头也没回，答道：“我又不是乞丐!”不知怎的，李山不由自主地低下了头。

【简评】好的文章，不仅需要好的材料，还需要巧妙的构思来表现。升格文便很好地做到了这点。具体而言，因为怜悯车夫，李山叫上了车夫;叫了车夫，李山却并不坐车。这一看似怪异的举止，不仅符合李山的个性，同时也暗示了他善良的心灵。车夫一直跟到校门口，最后却因为李山没有坐车而拒收车费。这一看似反常的举动，展示的是车夫人格的尊严。故事情节并不复杂，然一波三折，出人意料。尤其是人物对话中流露出的真情，美好而令人深思。

设置悬念要讲技巧

记叙文情节波澜迭起，其实是一种“平中出奇”的技巧。如果我们在看似寻常的内容中设置一些戏剧性的情节，读者在阅读时便会顿生意外之感。运用这种方法作文得注意两点：

波澜需要铺垫 最美的彩虹往往出现在风雨之后;作文是一个道理，最美的波澜，离不开适当的铺垫。这种铺垫，可能是情景交融的景物描写，也可能是故事情节的逐层交代，也可能是人物醒悟之后的幡然变化。为了练就这种本领，平日大家不妨多读一些类似的文章。读多了，用起来自然得心应手。

悬念应该自然 再精彩的悬念，也只是文章的一种表现形式，最终都为主题服务。因此在构思情节时，不能一味追求猎奇出新，得注意内容的真实性。要知道，脱离了生活这块沃土，悬念便是空中楼阁，不仅不能获得读者认可，反而容易引起反感。

篇2：高一新生学习数学的方法与技巧

1.不能及时调整学习心态，被动学习。许多学生进入高中后，还像初中那样，坐等老师逼他们学习，对老师有很强的依赖心理，表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，无法掌握老师的精神实质。所以无法真正理解所学内容。

2.不改变学习方法。一部分学生上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套題型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

3.学习不够扎实，好高骛远。一些“自我感觉良好”的学生，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规作业或考试时不是演算出错就是中途“卡壳”。

4.对高中数学学习的难度认识不够。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次质的飞跃。这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习做好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如集合知识、向量知识、立体几何知识等与初中知识联系不大，而应用的数学方法，如函数与方程思想、数形结合思想、化归思想等都是前所未有的，加上高一数学内容多，难度大。学生稍有不慎就会一落千丈，谈数学而色变。

5.一部分学生无法较快地适应老师的教法。比较而言，初中老师注重展示解题过程，而高中老师更侧重于展示思维的方法，学生若是被动接受则很难跟得上老师的思路，导致学习困难增大。

针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以下方法帮助学生渡过难关。

一、努力营造宽松的学习环境

教学活动是师生双方的情感交流和思维交流的过程。因此，教师要重视情感投资，把密切师生关系，激发学生的学习兴趣作为矫正学生对数学恐惧心理的突破口。课内多启迪、多提问;让学生开口说话，鼓励学生敢于发表自己不同的见解，课外适当开展数学讲座，开辟“数学角”，成立兴趣小组等，引导他们在数学海洋中遨游，让他们看到数学天地的无限宽广。

二、培养学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”好奇心是学习数学最佳心态的催化剂。学生在学习中有了愉悦感，学习起来就会兴趣十足，积极主动，思维机制的运转就会加速。培养学生兴趣的重要途径有：

1.各抒己见，发扬民主，展示学生思维个性与特点，因势利导，产生归属感、认同感。从而真正做到乐中学、学中乐。

2.解题活动中，暴露解题的思维过程，使学生从中体会到数学是思维“体操”的魅力。

3.利用多媒体进行教学，化解抽象知识为生动形象的知识，既增加了趣味性，又化解了难题，可谓一石二鸟。

三、建立师生间、学生间的亲密交往

有些教师认为师生有别，密切交往会影响教师形象，学生间亲密交往会产生早恋。其实不然，师生间、学生间的亲密交往对学习兴趣的间接影响很大，并会产生一种强烈的学习动机，而压制交往会使学生产生一种神秘感，造成逆反心理，反而会适得其反。教师要善于诱导，真诚地去做学生的良师益友，把情感移入学生心田，但不让自己的消极心理影响学生。及时抓住学生的闪光点，给予表扬，让学生获得成功感、满足感，在自我欣赏、自我陶醉中产生积极的学习动机。积极倡导学生间的相互交流，相互竞争，资源共享，互帮互学，你追我赶的学习精神。

篇3：跟莫言学习讲故事的技巧与方法

一、多媒体辅助教学

随着社会的发展，从最开始的（单一教学，一支粉笔到一块黑板一本书）的教学，逐步经历了有录音机，投影仪，电脑，电子白板，我们的社会发展了，给我们的英语教学提供了极大方便。课堂上我们完全脱开手中书，利用一块电子白板，课前充分备课，完全把学生从传统的教育中引出来。课前相关的知识一个大屏幕上的导入立刻吸引学生对本节课的兴趣。教育目标和知识目标给出，学生自设疑问，想知道本节课该学什么，该会什么，不再是老师的黑板，粉笔讲解，取而代之的是学生自己动手动脑去寻找所学的知识，寻找知识的奥秘。而后学生之间合作探究，查缺补漏，教师的语言言简意赅，学生自己去同学面前展示，他的归纳总结，其他同学去评价打分，最后到学生的应用，都是利用老师课前备好的讲，电子白板的辅助教学，与传统的教学方式相比不仅节约了大量的板书时间，也加大了课堂的信息量，开阔了学生的视野。学生通过文字、图像、动画、视频、音频等多种形式，给学生视觉，听觉极大的冲击，抓住了学生的注意力。更多是让学生在课堂上多说，多练，多动手动脑，极大提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

二、小组合作的英语教学

小组合作学习，一般情况下班中分为6～7小组，分别配有大组长，副组长，学生分为1、2、3、4、5号。在学生的合作学习过程中，各组大组长会起到关键作用，他不仅自己要做得好（通常1号都是班中的优秀学生）而且还要兼顾其他组员学习。实践证明，学生之间交流合作学习的效果要远远好于教师的单一教授效果。同时也加强了学生使用及应用英语的频率，能来黑板前展示的学生必须在下面有充分练习，否则不能担起重任，与此同时，其他同学聚精会神聆听，然后完成其评价环节。所以学生会在这一节课抓住展示和评价机会。学生得到了尽可能多说讲练的英语表达机会，这样对他们日后的英语应用环节起到了至关重要的作用。课堂上学生是主体，主角在这样的教学过程中，能培养出一大批英语拔尖人才，为他们日后高中、大学的学习奠定了坚实的基础，好处多多。

三、感情教学

教书育人“育”离不开与学生的沟通，教师只有走近学生，才能了解学生，知道学生内心的世界。所谓“亲其师，信其道”为什么有的孩子厌学与老师顶嘴，不能与同学和睦相处，我们教育者的最大感悟就是现在的孩子难教，不懂事，没有明确的目标。多次的反思发展是社会发展的缘故，现在的孩子基本没吃过苦，多个大人围着一个孩子转，孩子从小就是以自我为中心，自私，不与其他人合作交流。其次是家庭的不完整，父母离异（日趋增长）父母的外出打工，出現的留守儿童，父母死亡（单亲孩子），种种原因导致孩子在情感上的缺失，心理缺少安全感，孤僻，胆怯等不健康心理，从而在学习上也出现问题。所以，多与这样的孩子沟通，他们所缺失的东西，用我们教师的这一颗爱心去温暖，去帮助，去抚平他们的伤害，这也是利用英语教学的一种好办法。

上述英语教学要适应社会发展情况的分析，我们可得出结论，对于学生学习的兴趣可以培养和激发出来，对于学生自己学习能力差，不自信，参与科学课堂和课堂活动也较少的学生，教师可采用小组中以优带差，一对一，结对子，教师鼓励、化解其内心烦恼的方式，缩小与其他同学的差距，使其融入学生中，不要游离在教师和好学生之外。同时，教师要不断学习，掌握新的科学发展的电教设备，以备教学之用。还要适应社会发展，面对社会发展所产生的负面影响，要研究对策。我们不能改变社会，只能适应社会，教书育人是我们每一位教育工作者的天职，我们就要爱孩子们，爱我们的国家，用我们个人的这一点微薄力量去给所有的孩子一个榜样，去给这个社会创造点点的价值，促进整个社会经济稳妥快速发展。

篇4：跟莫言学习讲故事的技巧与方法

【关键词】外贸服装；跟单业务；流程；技巧

外贸服装跟单即根据客户订单，对服装的加工流程进行跟踪并负责其质量、数量以及交货期，从而保证企业与市场和客户的联系，是客户间以及企业各部门间的中心枢纽。

一、外贸服装跟单的含义及重要性

在跟单的过程中，跟单员可根据获得的产品信息，将服装的款式、尺码、质量要求及制作工艺等转换成生产制造单或样板制造单等生产语言。因此，跟单员一定要清楚产品的生产细节，在下达指令时，些许差错都会对服装的生产进度和出货期造成影响。在出现问题时要及时采取灵活有效的措施在萌芽状态解决问题，避免事态的不良影响扩大，从而保证发货期顺利进行。

二、外贸服装跟单业务流程及技巧

外貿服装跟单业务流程包括工作准备阶段、生产阶段、催开与审查信用证、出货跟踪阶段、催单结汇、资料整理。在跟单过程中，要注意各环节的衔接，未收到信用证不能进行生产，出货前要检查信用证是否在有效期内，紧密安排，保质保量生产，按时交货；遇到有疑问或是生产障碍时，要及时和国外客户进行沟通；对订单要熟悉掌握，认真负责，随时保持和客户的沟通，并及时跟进生产现状。

1.工作准备阶段

在工作准备阶段包括样品试制与确认、接单与审单、生产前期准备跟踪、物料采购等。在接订单前，客户一般会根据工厂的样板来对其技术水平和生产能力进行考察，为赢得客户信任，工厂必须按时保质保量完成样品订单。可通过根据客户服装款式图片报样来得到客户认可，也可根据产品特点决定工厂设备配备和生产方法。如客户满意则会签订合同，此时即为接单。在接到订单时，要对订单来源和服装的款式、用料、质量、数量、单价、包装要求、交货方式和期限、付款方式等进行审核，完毕后进行生产前期准备跟踪。跟单员需制作“生产通知单”、“仓库发料通知单”、“材料耗用明细表”及“物料采购单”，在此基础上同生产部门经理对工厂的生产能力进行分析，如果可以低成本按期保质交货则可进行物料采购。材料采购跟单指根据定单所用服装面料及辅料要求对其质量、数量、规格、品名、价格、交货期和交货地点进行跟进，避免停工待料。

2.生产阶段

生产过程跟单主要包括物料裁剪跟踪和粘合缝制工艺跟踪。其中物料裁剪跟踪是一个比较重要的环节，在裁剪时应注意条格图案面料采用长针定位拉布裁剪并通过适当放大领子、袋盖、手巾口袋等裁片样板方面对条对格的缝制；对于有方向性的面料要采用单向拉布方法进行裁剪；对于配号配色包装要在同一裁床中进行裁剪，采用不同数量、多颜色和同型号的方案，保证包装顺利进行。当一些面料太薄或太软时就需要粘衬，跟单员除懂得选衬外，还应对温度、时间和压力这粘合工艺三要素进行了解，便于灵活选择参数以保证服装质量。在跟踪的过程中也要统计生产进度便于清楚交货期内是否可以完成订单量。

3.催开与审查信用证

在进出口贸易中经常采用信用证付款。买方履行合同的前提条件就是按约定时间开具信用证，否则卖方无法组织货源。正常情况下，货物装运期前15天是买方信用证最迟应到卖方手中的，由于实际业务中的突发情况比较多，国外客户经常拖延开证，因此，跟单员要及时催买方开证。收到信用证后应对信用证种类、信用证金额及采用货币、开证申请人和受益人、信用证到期地点、有效期和装运期、船舶和分批装运要求、规定开立汇票的内容、所提供的装运单据及货物的数量、品名、规格、单价、金额、包装、保险、品质等与合同是否一致进行审核。

4.出货跟踪阶段

出货跟踪阶段应制作装箱单、报验货物、跟踪出货。在出货前三四天就应该对交货事宜进行联系。首先告诉船运公司或外贸公司出货时间，同时将出口货物装箱单以传真形式发给他们。装箱单应明确列出唛头、箱号、体积、包装尺寸、产品的毛重、净重、数量、规格、和品名等，其中装箱单唛头必须照单打印，出口货物唛头由客户提供正唛头和侧唛头。如果客户制定箱号则按发客户要求，否则由工厂自行决定。包装尺寸涉及到整批货的体积，因此一定要重视。毛净重关系到报关出口是否顺利，故要计算准确。在备妥货物后要进行报验，经检验合格并签发检验合格证书后才能通过海关，在申请报验时，跟单员要填出口申请单，在货物检验书有效期内将货物出口。在出货前一天给生产部相关人员发放装箱单，跟单员要认真清点成品数量，并对内外包装与装箱单要求是否一致进行抽查。而且每个货柜需填制一份提货单并由货柜司机签名确认。

5.催单结汇

跟单员应在货物装船出运后按照合同、信用证和其他单证内容正确编制各种单据，在信用证规定的有效期内交银行进行结汇。催单工作主要是指催提货单，因为只有经核对无误的提货单才能作为客户收货凭据，故在货物装运出口后就立即催船运公司开提货单，然后将其同其他单据一并送到银行进行审单、寄单、结汇。

6.资料整理

跟单结束后，跟单员要及时对其负责的资料进行整理并归档，保持资料的实用性，通过整理跟单过程中出现的问题及解决措施为其在以后的跟单过程中提高效率做贡献。

三、小结

服装行业的特征即为多样性、季节性和多变性，因此对跟单员的综合素质要求比较高，在外贸跟单过程中，掌握跟单流程及技巧可以在短时间内做出灵敏反映，将问题消灭在萌芽状态，提高跟单水平。

参考文献：

[1]范美贤.服装外贸跟单业务流程与技巧[J].中国经贸，2010，16（1）：15-17

篇5：略谈高中地理学习方法与技巧

一、文理交融，学法兼用

高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分），包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。学习时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

高中地理中的人文地理（主要是高中地理下册和选修教材一）和区域地理（选修教材二），主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌握知识要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。

二、图文结合，易学好记

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清楚，理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，顺利解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”学习，使我们比较容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的知识印象深刻，经久难忘，便于运用，避免了死记硬背文字造成的多次重复耗时，枯燥无味，知识容易张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同学们学习地理，应该养成读图用图的习惯，培养读图用图的能力，只要胸有成“图”，定能事半功倍。

三、知识联系，融会贯通

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：

（1）学习的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。初中地理更多的是学习“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

（2）无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

（3）许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点。自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。

（4）我们知道，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，具备必要的初中地理知识是学好高中地理的保障。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

四、小结：高中地理学习方法的基本原则和一般规律介绍

1．哪些内容应成为学习的重点内容

（1）地理基本概念。①能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等；②反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特别要注意概念的内涵与外延的分析)。

（2）地理基本规律与基本原理。地理事物的时空分布规律及其成因分析。

（3）地理基本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

（4）地理内容的文字逻辑表达能力。

（5）收集、整理地理资料的能力。

2．怎样高效地掌握上述学习重点内容

（1）用理科思维的方法学习自然地理。①充分运用图解法，从三维空间的角度理解基本概念、基本规律和基本原理；②用跨学科的知识解决地理问题。

（2）注重各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系。