3月科学教学随笔

3月科学教学随笔（共11篇）

篇1：3月科学教学随笔

3月科学教学随笔

李燕文

作为一个科学课教师，我在教学工作中应当怎样做才能有所创新呢？通过学习新课程标准和几年的教学经验，我体会到应从以下几个方面入手。

1、注重教学创新，要从培养学生能力入手，改革课堂教学。教学中，教学中要有新观念，新方法，教法和学法要有自己的创新理念，在教学中激发学生的学习兴趣，培养学生能力，不满足于书本或生活中所给予的知识和经验，使学生自己主动去探究，发现问题，解决问题，培养自己的创新能力。

2、科学课教学创新不能离开基础知识的传授。学生只有在充分掌握了基础知识的条件下，才能认识自然现象和规律，当代科学教学的首要任务就是开发潜藏在每一个学生身上的创新能力。但由于学生的思维水平、认知经验、知识构架的不同，还需要我们针对不同层次的教育对象，确定不同的创新目标。这就要求我们在教学创新中注意层次，普遍开发。让学生积累生活经验，自主探究，获取知识和能力。

3、为了培养学生的创新能力，我对所教班的学生的思维水平、认知经验、知识构架做了充分了解，注重基础知识的传授，基本技能的培养，有机利用一些课件，进行资源整合，教会学生学习方法。要让学生在教学的情境中，树立创新精神，主动发现问题。还要使他们在自己原有知识的基础上有所发展，从而获得更多更新的知识。

4、科学教师在教学创新中，应当针对学生智力发展水平及认知方式不同的特点，做到有的放矢，培养学生的认知，从而形成知识的迁移，让学生明确学习目标。然后再结合丰富的教学经验，将教学资源进行适当的整合，使学生产生新的体会，得到新的知识。

总之，科学课教学创新是一门艺术，它要求科学课教师在日常的教学实践中，不断提高自身的创新能力。如果教师具备了一定的创新能力，那么他的教学就富有了创新的活力，就能给学生以正确的引导，激发起他们的学习兴趣，使他们自主参与学习过程，做到探究性学习。

篇2：3月科学教学随笔

杜庄镇大道小学 马中友

一个小组的同学在认真研究材料的导电性，两个同学动手连接小电路，一个同学拿着笔在旁边认真的看，并把实验结果记录下来。还有一个同学适时地在旁边拿出各种所需的材料。电路检测器连接完毕了，一检验发现小灯泡不亮，于是四个同学一起讨论问题出现在哪里，一起动手试验。同学们在合作学习中享受收获的喜悦。

科学课程本该要面向全体学生。要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。使学生感受到——我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的！这对学生建立信心、合作意识、集体意识是非常重要的。形成了人人教我，我教人人的局面。

分组为学生的合作提供前提，集体活动应分组分工合作完成。同时，分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。为了使组内集体活动得以顺利进行，还要在组内选出一名学生任组长。在组织合作学习时，要确定每个成员的分工：如“组长”、“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。实验时采取轮换制，可以定时间轮换，也可以根据学习任务的不同不定期地轮换。比如这一次在研究材料的某一个特征的过程中涉及到了十种材料，我们就可以让学生在这个学习任务中轮换分工内容。

学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

学生喜欢亲身经历以探究为主的学习活动。科学课程应使学生像科学家那样在进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。在探究学习过程中，指导学生学会“发现问题、提出问题——建立假设——设计试验方案——收集证据——验证假设——得出结论——评价交流” 的学习方法。学生在认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，通过亲自实践，得出不同的操作方法，结果小灯泡都亮了，学生在愉快的气氛中获得了知识，这样，激发了学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。

同时在平常的教学中我也发现了合作学习过程中的需要解决的一些困难。在合作学习过程中，整个课堂总显得非常的热闹，小组成员之间大声地讨论着，课堂纪律较难控制。这也是教师急需解决的难题。

总之，科学课是一门全新的综合性学科，我在平时的教学中根据学生的不同、教材的不同，去精心设计。更重要的是要全面地把科学课理解为一种特殊的探究自然的活动，这也是培养学生的创造性思维和科学素养的过程。作为科学教师，我需要不断去探索、去尝试、去体验，去反思、去总结，发现问题、解决问题，只有这样，才能真正的把科学探究落到实处，让科学课课堂成为学校培养创新人才的大舞台。

篇3：3月科学教学随笔

为深入贯彻落实国家安全监管总局《关于做好金属非金属矿山安全标准化考评工作的通知》精神, 全面加强金属非金属矿山安全标准化建设, 不断提高金属非金属矿山本质安全程度和安全管理水平, 帮助企业掌握典型灾害预测控制新技术, 提高金属非金属矿山安全生产管理水平, 中国安全生产科学研究院 (国家一级安全生产培训机构) 决定举办“金属非金属矿山安全标准化建设及典型灾害预测控制新技术培训班”。

一、培训对象

各地金属非金属矿山安全标准化工作领导小组、安全监督科有关部门领导及业务骨干;各金属非金属矿山、尾矿库企业分管领导、安全工作负责人、安全处 (科) 长及安全生产管理人员;安全生产服务机构的技术服务人员。

二、培训内容

(一) 金属非金属矿山安全标准化建设实施要点:

(二) 金属非金属矿山安全标准化评分考评办法、自评报告、外部考评报告编制与审查;

(三) 金属非金属矿山、病险尾矿库安全隐患排查、危险源辨识、风险监控及整改治理;

(四) 金属非金属矿山闭坑、尾矿库回采安全及监测监督管理;

(五) 数字化矿山建设与矿井三维可视化管理;

(六) 金属非金属矿山典型灾害预测控制关键技术及适宜新技术;

(七) 尾矿库风险分级及监测、预警及溃坝风险评价;

(八) 矿井灾害监测与岩爆及采空区预警信息系统应用。

三、培训时间与地点

第一期 2010年3月19日——3月23日 深圳市 第二期 2010年3月30日——4月03日 贵阳市

“新颁法律法规宣贯及安全生产管理进阶”培训

为了适应当前形势的需要, 更好地贯彻党中央国务院加强安全生产管理的精神, 改进安全管理中的薄弱环节, 以系统高效的安全管理应对所面临的新情况、新问题, 保证生产经营的正常运行, 中国安全生产科学研究院 (国家一级安全生产培训机构) 特举办“新颁法律法规宣贯及安全生产管理进阶培训班”。

一、培训对象

各企事业单位分管安全生产工作的领导及安全生产管理人员;各级工会领导及劳动保护监督人员。

二、培训内容

1.新颁法律法规解析: (1) 《作业场所职业危害申报管理办法》 (2) 《作业场所职业健康监督管理暂行规定》 (3) 《生产安全事故应急预案管理办法》

(4) 《生产经营单位生产安全事故应急预案评审指南 (试行) 》 (5) 新《消防法》

2.世界500强安全管理方式借鉴: (1) 工作安全分析JSA (2) 完整性动作管理系统OIMS (3) 5S安全管理

3.事故预防及事故责任合理避险

4.“管理违章”例举与避免

5.预防性安全检查及安全工作总结

三、培训时间与地点

第一期 2010年3月25日——3月30日 贵阳 第二期 2010年4月08日——4月13日 宁波

“应急体系建设、风险评价及遏制事故核心方法”培训

为认真贯彻落实《生产安全事故应急预案管理办法》 (安监总局17号令) 和其它相关文件精神, 做好应急管理、安全评价及事故预防工作, 进一步提升安全管理人员的业务水平, 全面推进安全管理工作建设, 促进安全生产形势稳定好转。中国安全生产科学研究院 (国家一级安全生产培训机构) 特举办“应急体系建设、风险评价及遏制事故核心方法”培训班。有关培训班具体事宜通知如下:

一、培训对象

各类企事业单位主管安全生产工作负责人、安全生产管理人员及其他相关人员。

二、培训内容:

1.应急管理法律法规;2.安全生产应急演练技术和方法;3.应急救援队伍建设、应急平台建设、应急预案编制和管理技术;4.风险评价的内容及程序;5.危险因素及其辨识方法;6.作业条件危险性评价法;7.遏制事故的核心方法。

三、培训时间与地点

第一期 2010年4月15日——4月20日 郑州 第二期 2010年4月22日——4月27日 长沙

事故预防、隐患排查治理与应急管理培训

为深入贯彻落实国家安全生产监管总局2010年工作要点, 帮助各有关企业安全生产管理人员提高事故预防、隐患排查治理和应急管理的能力, 有效防范事故的发生, 减少事故的损失。中国安全生产科学研究院 (国家一级安全生产培训机构) 决定举办事故预防、隐患排查治理与应急管理培训班。请收函单位积极组织有关人员参加。

“重大危险源监督管理、安全标准化建设和应急管理”培训

为深入贯彻落实国家安全生产监督管理总局《关于认真做好重大危险源监督管理工作的通知》和《国家安全监管总局办公厅关于贯彻实施<生产安全事故应急预案管理办法>的通知》精神, 做好重大危险源监督管理、安全标准化建设和应急管理工作, 有效防范事故的发生, 促进安全生产持续稳定好转, 中国安全生产科学研究院 (国家一级安全生产培训机构) 决定举办“重大危险源监督管理、安全标准化建设和应急管理培训班”。有关培训班具体事宜通知如下:

一、培训对象

各企事业单位安全生产负责人、安全生产管理人、安全评价机构人员及其他相关人员。

二、培训内容

1.我国安全生产形势及安全法律、法规;2.事故隐患的分类、等级和评估, 整改方案和监控措施的制定以及重大危险源监督管理;3.企业风险评估的方法;4.事前预防的原则与方法;5.事故预防技术与对策;6.突发事故的应对技术;7.应急管理的技术、经验及存在的问题;8、典型重特大事故调查处理案例分析。

三、培训时间与地点

2010年03月26日-03月30日 昆明 (26日报到) ;2010年04月09日-04月13日 大连 (09日报到)

“企业安全文化创新建设与管理”培训

为贯彻国家安全生产监督管理总局《2009年安全生产宣传工作要点》和《“十一五”安全文化建设纲要》的精神, 大力推进企业安全文化建设, 树立企业及全社会的安全观念, 提高全民安全意识, 弘扬“以人为本、关爱生命”的主旋律, 营造有利于加强安全生产工作的舆论氛围, 尤其要治大隐患、防大事故。中国安全生产科学研究院 (国家一级安全生产培训机构) 决定举办企业安全文化创新建设与管理培训班, 请收函单位积极组织有关人员参加。有关培训班具体事宜通知如下:

一、培训对象

各类企事业单位安全生产负责人、安全生产管理人员、工会及宣传教育工作人员、社区安全管理及宣传教育工作者。

二、培训内容

1.全国安全生产宣传工作现状与形势;2.《企业安全文化标准建设导则》与《企业安全文化建设评价准则》内容;3.企业安全文化创新建设的内容、形式及特点;4.推动企业安全文化创新建设的对策措施及方案;5.国内外企业安全文化的实践和经验;6.《安全社区建设基本要求》的标准及管理;7.成功创建的安全社区经验解读;8.企业应急管理与隐患排查治理案例讲解;9.突发事故应急预案与应对措施;10.典型企业安全文化案例分析。

三、培训时间与地点

2010年03月26日——03月30日 昆明 (26日报到) ;2010年04月09日——04月13日 大连 (09日报到)

一、培训对象

各企事业单位安全生产负责人和安全生产管理人员。

二、培训内容

1.重大危险源监督管理的法律法规;2.《重大危险源监督管理规定》 (草案) 解读;3.重大危险源的申报登记与监督管理;4.重大危险源辨识、评价与控制;5.安全标准化建设政策、法律、法规及标准;6.安全标准化系统的主要内容、工作目标、实施方法及考评方法;7.企业安全标准化系统的总体原则、核心内容和创建程序;8.企业安全标准化考评办法及考评标准;9.企业开展安全标准化建设的步骤、方法、实施要点及应注意的问题;10.《生产安全事故应急预案管理办法》 (总局令第17号) 、《生产经营单位生产安全事故应急预案评审指南 (试行) 》解读;11.应急管理的技术、经验及存在的问题。

三、培训时间与地点

第一期 2010年3月24日-3月28日 (23日报到) 厦门 第二期 2010年4月15日-4月19日14日报到) 昆明

联系人:王莺张宝芙张玉

电话/传真:010-64896148 64976192

地址:北京市朝阳区惠新西街17号100029

篇4：幼儿教师3月教学随笔

美术研讨课前，王老师向林老师借班试教，为了让孩子们在美术活动中的操作更加整洁方便，课前王老师给孩子们穿上了粉红色的围裙，上面还有个Kitty猫，真是很可爱。

对于第一次见到这样款式的围裙的小班幼儿而言，这个围裙真是太有吸引力了。他们忍不住摸摸这儿，翻翻那儿，心思一下子全落在了围裙上。这下可把班主任林老师急坏了，急忙制止：“不能摸啊，衣服有什么好摸的，认真听王老师说话，等下课的时候，不摸的小朋友有糖果吃哦!”听到这番话，小朋友们立刻正襟危坐，眼睛看向王老师，可是还是有些小朋友忍不住用手指轻轻地勾着围裙兜兜做着微小的动作。

这一切都进入了王老师的眼里。只见她拿起一个围裙揉起来，说：“不着急，这个围裙这么漂亮，我也想摸摸，反正我们还没开始活动，大家想怎么摸就怎么摸。”小朋友一下子高兴了，你摸摸我，我摸摸你，翻翻这儿，看看那儿，而王老师就这样微笑着注视着孩子们。过了不到2分钟，一个小姑娘突然说：“老师，我不想摸了。”“我也不想摸了。”“我也不想摸了。”孩子们纷纷说道。“好，大家都不想摸了，我们就做游戏学本领好吗?”“好!”孩子们的声音巨大，一下和王老师成了老朋友一样。

说实话，王老师和林老师都做到了转移孩子的注意力，可是我更喜欢王老师的方法，因为它很温暖。教育关怀有很多形式，有的有形，看得见，如为孩子围上围裙保护他们的衣裤整洁，这样已经很贴心，也能给观摩的老师留下很好的印象。可是课前的这段着装小插曲反映的却是教育关怀的另一个层面——走心用情。我们的教育越来越规范了，看得见的标准条例越来越多、越来越细，可暖心的关怀却更具存在的价值，也是教育传承的精神实质。

同样的暖心，我也曾关注过这样一个案例。

每周我园的幼儿都有喝牛奶的机会，一人一袋，干净卫生。老师们自然要教育孩子们爱卫生，喝完牛奶以后就把瘪的牛奶袋放入垃圾桶。可是事实上，插有吸管的空牛奶袋对孩子们有着巨大的吸引力，孩子们更加愿意把它吹得鼓鼓的。于是，不同的教师有不同的做法，有放任自流的，有严令禁止的，有循循善诱的，而我亲眼见到这样一个老师，并且为之感动。

“孩子们，把最后一滴奶用劲儿消灭掉，然后跟我出去，值日生别忘了自己的任务哦!”所有小朋友拿着鼓鼓的牛奶袋，值日生端着垃圾桶、拿着小拖把，浩浩荡荡地跟着老师来到一块空地。老师带头将自己手中的牛奶袋放在脚底下，大喊一声!随着“啪”的一声响，孩子们沸腾了，“啪!”“啪!”……每个孩子都把自己手中的空气袋当成炮竹“点燃”了。孩子们脸上洋溢着尽情而尽兴的笑容。

“接下来，就得自己清理战场了!”老师带头把牛奶袋捡入垃圾篓，孩子们也如同清理战场的士兵一样，快速捡起自己的牛奶袋，值日生则把滴落的几滴奶拖干净。最后，大家凯旋而归。

篇5：刘桂林3月随笔

班主任的情绪

五（2）班刘桂林

开学已有一个月，班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任的情绪能够很快地传递给身边的每一个人，也会很快地传染给学生，班主任的喜怒哀乐学生也能够及时地察觉并受到暗示。班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？我觉得班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任，一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的我有时也会控制不住自己的情绪，偶尔也会因为学生的错误而情绪失控，每遇这种情况，我总是陷入深深的自责，于是经常提醒自己不应该这样子处理，应该还有更好的解决办法。于是我总结出了一条经验：不要在生气的时候处理事情。不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸地批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。

篇6：3月教师教育随笔

每个班级都有几十个学生，每一个孩子都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，每个班都有些调皮又可爱的孩子，对这些既调皮又可爱的孩子，经常惹得老师们常常拉大嗓门，可孩子们还是我行我素。特别在吃完饭这段时间里最乱，而吃完饭这段时间长，先吃完的可以去看图书，时间长了，幼儿对书架上的图书不感兴趣，他们就在教室里搞点小破坏，来点恶作剧，在教室里拿着书打来打去，一会儿孩子就来告状：奧子打胡捷，皮皮把书弄坏，沐佳欣抢我的书等等，如果老师批评了他们，他们就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。但过不多久老毛病又要犯了，在这段时间里是保育老师和老师最头疼的，一会儿去管理吃饭慢的孩子，一会儿去看吃好饭的孩子是不是在捣乱，忙里忙外照顾。今天上午我带班，吃完饭后胡捷和几个小朋友在书架上拿书看，只见他一下子拿完了书架上所有的书，又把小朋友手里的书也抢了过来，我正想上去批评他，又一想，不行，我拿了把椅子请他坐在书架旁边，他马上低头好像又要接受老师的批评，我说：“今天请胡捷做管理员，这里只能有6个小朋友来看书，如果人满了就要到别的其它区域里去玩。”他马上点头，边整理图书边一本一本拿给小朋友，每个游戏区里都请了先吃好饭的孩子做管理员，找点事给他们做做，我给他们分工一下，让他们都有事干，他们就不会在教室里捣乱，而平时吃饭慢的几个孩子为了能做管理员，也加快了用餐的速度，每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有他们好的地方。

他们都有事做，教室里安静许多，告状声也少了。总之，要让这些孩子的特长和优势得到充分展现。增强他们的自信心，以他们自身的优势克服弱势。在平时他们抢着帮助老师和保育老师做事情，如：琪琪喜欢帮老师拿体育用具，王唯伊喜欢帮保育老师收碎片，亮亮抢着收餐具，王富昀也抢着收盘子，奧子喜欢帮老师整理材料，小余可以到其它班去拿资料等等。

篇7：小学科学教学随笔

1.教学目标生活化。 现代心理学中有一种提法, 至少有7种在个人发展和全人类社会发展中起了作用, 它们是语言、数学逻辑、空间、音乐、运动、人际关系和自我认识能力。 人和人之间的不同智能是有差异的, 一个人的各种智能之间也有一定差异。 小学科学教学涉及的内容广泛, 包含生物、人体、地球、宇宙等相关知识, 因而总有能使不同学生得到充分发展的空间、领域, 让不同学生都可以找到自己的闪光点, 都能找到做好学生的感觉。 我想, 这比单纯教给学生多少知识更重要、更有意义。 如:有一次, 我在全校四年级学生中开展了标本采集活动, 并进行“标本之星”评比, 结果, 一位学习成绩一般、平时不爱说话同学以数量多、制作水平高, 被同学们一致推荐为“标本之星”。 近年来, 我在教学中经常开展一些小制作、小发明、动、植物标本的采集等活动, 而能积极参与这些活动的大多是一些成绩一般甚至是我们平常所认为的那些 “差生”, 他们在活动中不仅表现出很高的积极性, 而且能表现出较高的水平。 基于这样的认识, 我想科学教学更要面向每个学生, 使每个教育对象都无一例外得到充分发展。

2.小组讨论要精心设计探究的问题。 小组讨论是围绕各种问题展开的, 好的问题设计可以激发学生讨论的欲望。 在课堂中, 并非所有问题都适合展开讨论。 问题的设计既不能太低, 学生无须讨论便可知道答案, 更不能太高, 超过学生的能力范围。 因此, 在教学中, 需要教师精心设计讨论的问题, 使学生既感觉到有一定的难度, 又能通过小组的合作讨论解决问题。 如:在教学《哪杯水多》一课时, 教师出示锥形瓶、平底烧瓶和集气瓶三个不同形状的瓶子, 里面水的高度是一样的。提出问题:这三个瓶子里的水, 哪个比较多呢? 由于瓶子的形状不一样, 学生意见产生分歧, 认为哪个杯子里水多的都有。这时, 教师可以组织小组进行讨论:怎样知道哪个瓶子里的水比较多? 通过讨论, 学生形成一致意见, 可以把水倒入一个杯子里, 通过做标记的方法知道哪个瓶子里的水多。 接着教师介绍量筒, 让学生用量筒测量哪个瓶子里的水多。 我们看到, 这个简短的讨论环节使学生更加关注科学现象背后的实质, 对实验的意图有了更深的认识, 提高了学生对问题的关注广度及深度, 减少了学生在实验中的“看热闹”的现象, 推动了探究的进程。

3.巧“扶”妙 “放”相互结合, 促进学生有效探究。 小学生学习科学的主要方式是科学探究。 受年龄、社会生活经历和知识经验的影响, 小学生的科学探究对象一般都是科学家已经探究过的事物或现象, 而且有确切定论, 但对于小学生来说, 这是未知新奇充满探究意义的。 他们的探究方法比较简单, 主要是观察、实验、操作、调查、模拟等。 探究中他们使用的工具大多不复杂、精密, 比如:放大镜、杠杆尺、弹簧秤、显微镜、酒精灯、剪刀等物品。 他们的探究行为是不完善的, 探究活动往往因年龄小、知识积累少、活动能力弱、思维不成熟等原因导致“心有余, 而力不足”的实际困难。 比如:探究过程中不会提出问题, 不会筛选问题; 不懂得针对条件和原因作有根据的假设;不明确科学探究活动的基本过程和程序;不会控制实验变量做实验或实验方法不熟悉;实验后得不出结论, 只会用语言解释现象, 不懂得用图画、图表、模型解释原因, 等等。 小学生这些不知不懂不会不明确的探究困难恰恰要求科学教师积极发挥好组织者、引导者、参与者的作用, 在学生科学探究中巧“扶”妙“放”, 促进小学生经历有效的科学探究过程, 提高科学素养。

4.信息技术与小学科学教学方式相融合。 当今社会是全新的信息时代, 信息社会的特点是个性化、多样化、关心人、尊重人, 一切为了人成为信息社会的主旋律。 信息化融合小学科学教学应该有崭新的教学方法、形式, 信息技术和学科融合教学作为创新型教学的尝试, 摒弃了传统教学以教师为中心的“讲授式”教学方法, 而是采用近年来兴起的建构主义学习理论, 提倡的学习方法是在教师指导下, 以学生为中心的学习。信息技术和学科融合教学的整个教学过程中, 教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用;利用情境、协作、会话等学习环境要素, 充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终实现使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目标。所以我们有意识让学生自己查阅资料或进行社会调查, 把学习科学知识由课内延伸到课外, 不仅开阔学生的知识视野、丰富课余知识, 而且培养学生自主探求知识的能力, 提高学生搜集和处理信息的能力。

5.通过小组合作, 让 “差生”开口。 大多数小学生对科学课是非常感兴趣的, 因为他们对大自然本身有浓厚兴趣和好奇心, 这就为他们能够主动参与到科学探究活动中创造了天然的条件。 因此, 教师应该致力于培养学生积极动脑、大胆想象的习惯, 提高学生的合作意识, 让学生真正以主人公的姿态参与课堂教学, 主动探究科学知识产生的过程。 现在的社会, 人与人之间的合作交流尤其显得重要, 因此这种能力应该从小学就开始培养。 一个知道学习需要合作的学生是聪明的学生, 他会因此而找到科学学习中小组合作的乐趣所在, 通过科学探究, 在科学学习中享受科学。

6.关于实验材料的准备。 巧妇难为无米之炊。 科学教学, 材料准备极其重要。 辅助教学, 功不可没。 怎么办? 策略有四:

6.1老师、学生的鼎力援助。 材料算不上值钱, 但能闪现孩子们的童心, 仁爱之心, 他们会珍惜这样的机会。

6.2平时的废旧收集。 瓶瓶罐罐、螺丝螺帽… … 注意收集, 留着备用。

6.3大材小用, 合理搭配。 土豆浮沉的实验, 我们可以裁大为小, 相应的, 水、盐都会节省许多。 液体混合, 没大剂量的阔气, 但有小剂量的优雅, 视频展台同样可以一展绚烂。

篇8：幼儿园大班3月随笔

三月正是春天的时候，幼儿园也早已开学，那么幼儿园大班3月随笔应该要怎么写呢?请看下面的内容吧。

幼儿园大班3月随笔

孩子是老师的一面镜子

------三月份教育随笔

老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有文化、有能力的好孩子。

这是一件发生在午睡室里的一件事情，小朋友们，下午好。起床了，孩子们一个个都起床了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急着去帮一些动作慢的小朋友穿衣服，就非常匆忙的从图图的身边跨了过去。身体没把握好平衡，差点摔跤。就听晨晨说了一句：“薛老师，你要小心呀，下次走路的时候要看好，别摔跤!那样会很疼的。”

看着孩子半是责备，半是担心的样子，不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个多学期，有时还会不肯来上学，有时还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中，他们关心老师，就像老师关爱他们一样。孩子说的这句话，不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗?

模仿是小班幼儿的年龄特点，但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于班级老师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。这些孩子们对我们的`关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化，有时还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。在孩子的眼里，老师的每一个动作和表情都是对的、好的。

所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气，和言行举止。有时不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自己的行为来回报我们。

篇9：3月随笔--以梦为马 不负韶华

在最美好的年华里，遇见了你，做为梦想起航的地方，日后，不管是风流云散 还是，依然坚守，都会在漫长的生命中留下清晰的烙印，因为这儿，有关岁月。

一、初萌中读，不负韶光年轮

我的孩提时代始于八十年代中后期，文学书，对于普通孩子而言是镜花水月。那个物质匮乏的年代，最流行的就属小人书了。黑白两色的连载漫画书，只有封面是彩色的，且大都是武侠类或战争类的题材。脑海中，对于小人书的印象颇为寡淡。

直至进入小学，语文课本便成了最早的“读物”。

从课本中，我读到了许多革命故事：关于建党初期的有《南湖》；井冈山时期的有《八角楼上》和《朱德的扁担》；描述长征的有《长征》、《飞夺泸定桥》等；延安时期的有《杨家岭的早晨》；抗日战争的有《小英雄雨来》、《狼牙山五壮士》；解放战争的有《刘胡兰》、《董存瑞》等；抗美援朝的有《黄继光》、《邱少云》等。

从课本中，我读到了许多经典诗歌：低年级有骆宾王的《鹅》、李绅的《锄禾》和王维的《画》等。高年级则有高鼎的《村居》、袁枚的《所见》、龚自珍的《己亥杂诗》）等诗篇。词广义上也是诗歌的一种，宋词更是在中国文学上熠熠生辉，教材没有选取宋词，也算是一个缺憾。

从课本中，我读到了许多神话寓言故事：《亡羊补牢》、《晏子使楚》、《司马光砸缸》等。其中《神笔马良》印象格外深刻，故事讲述了小马良用出神入化的神笔“梦想成真”的神奇经历，反映了对旧社会统治阶级贪婪无耻的讽刺，与高玉宝的《半夜鸡叫》异曲同工。

从课本中，我还读到了文学大师鲁迅的作品：《三味书屋》、《我的伯父鲁迅先生》、《少年闰土》等，勾勒起鲁迅一生的形象：调皮而充满仁爱的求学少年；和蔼近人的长辈；无畏的反封建斗士。这些人物形象，直到今天也依然浮现在各类教材和宣传中。

成长如风，有课本相伴，让我的童年丰富多彩。

二、积淀中读，陪伴芳华岁月

转眼，青葱岁月悄然而至。青春，就是这样，有理想，有迷茫，有奋斗，有彷徨，有汗水，也有泪水。

青春是个“不定期”，这个特殊的时期，什么都读，什么都看。读过当时大热的琼瑶小说，为男女主人公刻骨铭心的爱情深深入戏，癫狂到边读边哭边幻想着自己就是“角”，读罢对着镜子还会来上那么一段。看过外国经典读物，如《呼啸山庄》、《简·爱》、《巴黎圣母院》、《嘉莉妹妹》、《百年孤独》、《红与黑》等。尤为感触的是夏洛蒂·勃朗特的著名长篇小说《简·爱》，他成功地塑造了一个敢于反抗，敢于争取自由和平等的妇女形象，的确，在我看了这本书以后，非常感动，也深深地被这样一位勇于反抗，勇敢坚强的女主人公所感染。

这部我多年来读过无数遍、最喜爱的名著，是我第一次被外国文学所感动、所震撼。原来爱情不都是哭哭啼啼、寻死觅活的，原来名著可以不仅仅是以“大事”为题材，也可以如此地贴近我们的生活、如此细腻地表达感情、如此轻易地俘获我们的心灵。它不仅仅是一部爱情小说，准确地来说，它更是一部励志小说。

记得第一次读它的时候，的确可以用“废寝忘食”来形容，它带给我的不仅仅是外国文学的独特魅力，更教会了我“勇敢”的力量！简·爱，她“贫穷，低微，矮小”，但她拥有的一颗智慧、坚强、勇敢的心灵，使那些外在的美在这内在美面前黯然失色。简·爱用其看似灰姑娘的童话，告诉我，不管是贫穷，还是富有；不管是美貌，还是相貌平庸，只要拥有美好的心灵和充实的心胸，就能以独立的人格和坚强的个性生活。还是她，让我明白了应该怎样追求生活的理想、应该怎样诠释生活的真谛，应该怎样以一个独立、勇敢的态度去面对生活！

这部小说，在我的少女时期埋下了“坚强、独立、勇敢”的种子，以致后来生活中遇到困难的时候，我都会想起这个励志形象，因为她，曾经深深震撼了我的心！

暑往寒来春复秋，夕阳西下水东流。时光不等人，青春不常有，成长中的岁月，有好书相伴，岂可错过！

再后来，开始迷恋金话筒女主持人倪萍，拜读了她的《日子》。说起这本书，源于中学时代我对“主持”行业的热爱，热衷于主持各种班会、晚会，自然，也莫名地关注起“主持人”。当时倪萍美丽动人、坚强豁达的形象深深吸引了我，正如《日子》红白相间的封面上，倪萍身着一件紫红色旗袍，笑容可掬地站在舞台上，双手握话筒置于胸前，庄重而自然。

《日子》这本书绝非轰轰烈烈的鸿篇巨著，而是断断续续、平平淡淡的生活片段。里面那一篇篇精彩的故事，真实而生动，深刻又不乏睿智。倪萍道出了一个明星光彩背后隐藏的辛酸与苦辣，这更是一部奋斗史。她教会了我面对困难，坚韧不拔。在《初为北京人》一文中，倪萍真实地记录了离开青岛后，孤身一人来到北京的日子。面对失意、彷徨和无助，她没有气馁，化压力为动力，不断战胜困难、超越自我。她教会了我心胸豁达，学会容忍。“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，这应该是一种高境界的洒脱与豁达。她教会了我乐观自信，勇担责任。《日子》告诉我：悲伤的时候，不妨给自己一点自信，虽然现在是山穷水尽，但或许顷刻就会柳暗花明。只有乐观、自信，才能让我们更好地迎接挑战！

花开无声，岁月无痕，有书相伴的生活，如春风拂面，温暖入心；亦如雪落梅花，暗香盈盈。

三、朴实中读，感悟平凡人生

岁月往前走，慢慢地，生活的琐碎打乱了所有，一杯香茗，一本书的清闲不复存在。大多是在网络、微信中匆匆浏览。很长一段时间，总感觉到网络阅读没有纸质阅读的质感和温度，也没有灵魂，更没有内心的安宁。网络阅读仿佛一个急着赶路的人，步履匆匆，行色慌张，这样的阅读是浏览和观光，是走马观花。一切，都归根结底于“快”。一个“快”让阅读的美好意味尽失。那么，不要走得太过匆忙，忘记了我们为什么出发？读得慢一点，等待灵魂慢慢跟上来。

清代的张潮这样说：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月，皆以阅历之深浅为所得之深浅耳。”读书与月亮竟有着这样的渊源，不同的人生阅历、坎坷、磨砺，从书中领悟到的深浅和道理皆不相同。

人到中年，我需要“庭中望月”。

于是，假期里，借着陪女儿读书的机会，买了几本论坛里的畅销书，回家品读。这其中就有《追风筝的人》和《岛》。

《追风筝的人》是第一部由阿富汗裔作家创作的小说，这是一本令人震撼的小说，看的过程中几度中断，无法往下看，最终还是把它看完了。《追风筝的人》以写实的笔法，诉说着温情与残酷，美丽与苦难，情节里蕴含着阿富汗这个古老民族丰富的灵魂，激荡着善与恶的潜流撞击。因为这部书，让世界了解了一个遭受战火蹂躏的、默默无闻的阿富汗民族，是这部小说的魅力所在。但是这部小说不仅如此，他所以能够吸引不同民族、国家的读者，撼动读者内心纤细的情感，是在于描述人性的救赎，这也是现代人类面临的共同话题。只要是能够沉下心来阅读的人，都会被其中直指人心的情感打动，也会从中折射出自己曾经有过的心绪，比如伤害别人时的快意和犹疑；危机关头的懦弱无助；亲人面临危险时的慌乱无措；爱情乍到时的浮躁不安；失去亲人时的悲伤孤独；应该担当责任时的自私推诿……这样的情感没有任何的虚伪做作，是一个人在面临变化的那一刻来不及思索的真实反应，是一个人在夜深人静时的扪心自问。

念及那些如风往事，冷暖自知。

“为你，千千万万遍！”铭刻在心底的声音是永恒的誓言……

不同于《追风筝的人》那样悲情，《岛》的主题思想是希望和重生。《岛》告诉我，不要害怕，不要绝望，要勇敢面对一切，再最困难的地方都会重现曙光。希腊斯皮纳龙格岛，一座隔离麻风病人的与世隔绝的岛，一座只去不回没有退路的岛。然而这个名字所蕴含的意义不是绝望，不是禁忌，而是希望和重生，是人们身上散发出的令人赞叹的人性光芒。岛民们对抗命运的努力，足以震撼心灵，足以唤起人们心中的崇高之美。岛上的人们，不管过去如何的贫贱贵富，相互间充满着友爱。岛上尽管条件恶劣，人们却在这个“污秽荒凉”的不祥之地，一起创造了一个民主平等、公平公正、团结友爱的社会。

爱是所有人生困惑的解码。

小说的结尾，作者让死亡之岛最终获得重生的希望，被大陆社会所接纳；让索菲亚卸下了沉重包袱，不再因为是麻风病人、通奸犯、谋杀犯的后代感到耻辱，而是“象看电影中的人物那样看待她的长辈。最后看不到耻辱，只看到英雄主义，没有不忠，只有激情，没有麻风病，只有爱”。

读书，原来是一阵春雨唤醒一朵花，是一阵风吹醒一片云，是一颗心灵去唤醒另一颗心灵。

<后记> 当你捧书阅读的一瞬，连世界都安静了下来，上苍微笑着俯视着你，俯视着向善向美的一颗心。愿我有这样一份执念，读书只是谋心，只是为了自身的修养。盼我“梦”中邂逅一本好书，如同邂逅一个善美之人，一颗善美之心。

篇10：幼儿园3月大班教师随笔

生命初期的认知与情感体验，最终会沉淀为一生生命的底色与核心元素，由此，幼儿怎样认识自己、认识世界，对他们自己的生命质量有着极其重要的意义。我们希望每一个孩子都能快乐、自信、善良，成为幸福人生的创造者。因此，生命教育要从娃娃抓起！

生命因独特而弥足珍贵，生命教育既是一切教育的前提，同时也是教育的追求，因此，生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的人性要求，它是一种全面关照生命多层次的人本教育。

在教育活动中，我们不能忽视幼儿的个体差异。每一个孩子生活的环境不同，受到的家庭教育不同，自身的发展也不同，我们又怎么能用统一的目标要求他们呢？尊重幼儿的个体差异，珍视每一个孩子的优点是我们作为幼儿教师的责任。因此，我们一定要把眼睛擦亮，不放过孩子的任何一个优点，让幼儿感受到自身的独一无二，建立积极的生活观和良好的心理品质，悦纳自己，不惧挑战。

生命因自主而积极发展，蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。《纲要》也指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。

篇11：3月科学教学随笔

1构建“3+1”创新实践教学体系

1.1课程实践与教学方式

青海大学农牧学院草业科学专业( 饲料科学方向) 试点实施“3 + 1”实践教学模式是以培养学生能力为主导,注重拓宽学生知识视野,注重培养学生团队协作精神、科学思维方法和严谨的科学态度,通过实践加强对理论知识的理解和掌握,培养学生的实际动手能力和创新精神。

“3 + 1”实践教学体系将整个实践教学体系分为3个层次和1个结合,即基础验证实验、综合技能训练和创新科研实验,将综合性、设计性实验与大学生创新实验项目、科研创新基金项目相结合。学生由大学一年级的验证性实验,到二、三年级的专业综合性实验,再结合四年级毕业论文( 设计) 和大学生科技创新等科研项目或课题以及生产实习,开展创新性、 设计性试验,构成4年不断线的完整实践教学体系, 培养了学生良好的实践动手能力和创新研究思维。 “3 + 1”创新实践教学体系中实践教学课时占总教学课时的比例增加了3% 。综合性、设计性实验比例大幅提升,有综合性、设计性实验的课程占有实验课程总数的比例达82% ,综合性、设计性实验占实验总数的比例达41% ,使学生的动手能力、创新意识得到提升。在实验内容上,增加探索性和创新性的内容,激发学生的兴趣; 在实验手段上,提高多媒体实践教学设施及丰富的网络实践教学资源的利用,满足学生自主实验、个性化学习的要求; 在教学方法上,克服传统教学“注入式”,多采用师生互动,使学生由被动学习变主动学习,改变以往的实验教学模式,要求学生提前预习并查阅相关资料了解所要开展的实验的基本情况,如测定的样品指标的基本情况,同时在教师的指导下做好实验前期准备工作,再根据实验操作步骤完成整个实验,实验报告要求学生不只是单纯列出实验结果而且要对结果进行分析总结,如果实验结果出现偏差,要求学生分析原因并制订解决的方案,让学生分析问题解决问题的能力得到更多的锻炼。

1.2专业实践与教学方式

“3 + 1”实践教学模式中最后一年主要进行专业实践,包括生产实习、毕业论文等。完成毕业论文采取两种方式: 一种是导师负责制,学生作为助手参与教师的科研项目,培养其研究兴趣,提高实践动手能力; 另一种是大学生自主选题并提出研究方案,向学校申请研究经费,使学生的志向、情趣和才能得到施展。学院鼓励教师结合自己的科研课题指导学生完成毕业论文,草业科学专业( 饲料科学方向) 有95% 的学生参与教师的科研并完成毕业论文,另外5% 的学生自己或在教师的指导下自主选题,例如,组织学生参加挑战杯等各类学术科技活动,或在教师的指导下完成研究内容。大学生参与科研活动也是实践教学中的重要环节,通过科研与教学的有机结合,发挥科研在教学中的潜力,提高实践教学的质量,锻炼学生的动手能力,提高学生的科研兴趣,培养草业科学专业创新研究型人才[4]。

生产实习主要在校外实习基地进行,校方提供2 ~ 3个校外实习基地,根据学生就业趋向及意愿统筹分配。校外实践教学以紧密结合的学科为基点组成实践课程群,由学校实践课程群教师组成课程组与企业技术人员共同商讨学生在农牧企业生产中的实践环节以及实践的方式,使学生在农牧企业生产实践中强化理论教学中的知识点,让学生直接接触到农牧业生产中遇到的实际问题,使理论教学与实践教学相互渗透、紧密联系,实现理论教学和实践教学的有机融合。通过实训使学生分析问题、解决问题的能力得到提高,对企业生产技术管理等方面具有初步认识, 毕业后能在短时间内进入工作角色,解决实际问题, 做到学以致用。

2加强实习基地的建设及实践活动

2.1加强校内实习基地的建设及实践活动

草业科学专业校内实习基地是为学生提供实践教学的基地,主要有牧草试验区、牧草材料圃与示范区、饲草加工和贮藏室、晾晒场等。校内实习基地的建设是完成教学任务、提高教学质量的保障。加强校内实习基地的建设,有助于增加学生实践动手的机会,提高实践教学科技含量,可以使课堂理论教学与实践教学相结合,课堂教学与大学生科研创新相结合,课堂教学与农牧业生产相结合,让学生更直观、更全面地参与农牧业生产,使理论知识更加系统化、实用化。根据培养方案由指导教师带领学生制订实践设计,例如学生需要根据西宁地区的气候特点选择适宜的牧草进行栽培并制订试验方案与设计,研究其植物学性状、农艺性状、生长动态及合理的加工利用方式等; 另外,牧草栽植后病虫害、杂草等不确定因素又给学生提供了很好的学习机会,最后指导教师根据实践设计和完成情况予以考核。综合性的实训对提高学生的实践能力效果显著。

2.2校外实践教学基地建设及实践活动

校外实习基地是顺利完成本科教学实习、生产实习等实践教学任务的重要场所。学生将所学的理论知识通过校外实习基地付诸实践,加强了学生的专业技能。校外实践教学基地为学生提供真实职业岗位环境,使学生有机会更多地接触社会、了解社会,同时也培养了学生严谨、踏实、爱岗敬业的工作态度和职业素质,这些都为将来就业作了良好的铺垫。本着校企合作共赢的原则,选择生产规模大、管理规范、技术先进、社会声誉好的企业建立长期合作关系,通过多渠道、多形式筹措资金,不断改善实训、实习基地的实验条件、生活基本设施条件,为学生提供良好的工作学习环境,提高学生的专业技能。例如,2013年草业科学系利用中央财政支持地方高校发展专项———草业科学重点学科建设项目对青海大通牛场校外实习基地实习条件进行了改善,搭建了彩钢房教室、宿舍, 构建了简易实验室,购置了基本实验、教学设备,购置了桌椅、床、炊具等改善了基本生活设施。学校的投入建设与企业实习基地共享,同时加强学校与企业联系多渠道共同寻求横向联合项目,例如,草业科学系教师与青海同德县牧场联合申请青海科技厅科研项目并获得资助。尽管如此,目前草业科学专业等农科专业普遍都存在着找不到专业对口、有着长期合作关系的实习单位的现状; 因此,探索建立校外实习基地建设的模式、机制是农科高校实践性教学所面临的迫切问题[5]。

3实践教学模式改革效果

根据青海大学毕业生跟踪调查统计数据,本校草业科学专业饲料科学方向2000、2006届的就业率均为100% ,学生就业岗位主要涉及与草业科学专业 ( 饲料科学方向) 有关的饲料企业、农牧局等企事业单位,继续深造读研究生的比例达15% ,主要就读于中科院亚热带农业生态研究所、南京农业大学、青海大学等大学及科研院所。部分学生在校期间参加 “挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛并获得三等奖。“3 + 1”实践教学模式培养的本科生专业水平与实践技能得到实习单位的肯定,实习结束后实习单位意向与学生签订就业协议,通过双向选择最终2人与实习单位签订就业协议并就业。“3 + 1”实践教学模式在人才培养质量上发挥了重要的作用,培养出的人才具有较强的科学研究实践能力同时还具有明显的就业竞争优势。

4小结