微课对教学的意义

2024-05-12

微课对教学的意义（精选6篇）

篇1：微课对教学的意义

微课对教学的作用

本第二期的培训，让我更进一步理解了微课教学，“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。利用五分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。它的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。微课时间须严格控制在五分钟以内，教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。微型课现场抽取课题，在规定时间内（1小时）现场备课，现场授课。微型课属于“经济实用”型课，它对教学场地等要求不多，能够在有限的简短时间内，对众多人员的教学能力分别作出甄别与评估，为教师招聘、资格认定、能力评估等工作提供较为快捷实用的可靠依据。

微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解，讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇，在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述，口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂，微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。

篇2：微课对教学的意义

摘要：“微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，它的出现为传统教学注入新鲜养分，使得传统教学形式更具时代特性。

关键词：微课、传统教学

“微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它因何而来？

“微课”发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，笔者更倾向于把它叫做“短期课程”、“课程组件”。几年前，笔者还不知道“微课”这一概念，但在3D MAX教学中就运用过该种形式的教学，体会过该种教学的种种好处。如今，“微课”被大为提倡，所以也想借此梳理一下“微课对传统教学的影响”。

有专家学者把“微课”做一归纳和定义，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。其特点为：“微课”是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握；“微课”是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；“微课”围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点；“微课” 将教学重点、难点、考点、疑点等以精彩视频的形式展示和提供给学生，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高等等。

在传统意义上的“课”几乎被局限在一个封闭的空间里——教室。在这个封闭的空间里，教师和学生容易排除外界的干扰，围绕教学目标进行教与学。在这个封闭的空间里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行和目标的实现。一堂课的时间基本是固定的，大约在45分钟上下，课与课之间休息5-10分钟，这比较符合人的生理心理特征。一连串的“课”构成一门课程，就像一条标准化生产线，非常利于教学组织与管理，这也是课堂教学模式能够延续几百年的原因。微课的出现，打破了传统的教学方式，它并不是传统意义上的课或课程，而是一种数字化教与学资源，能够满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是对传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。“微课”短小灵活，要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。作为一种新型的教学资源，微课有没有可能改变传统的课堂教学模式或教学结构呢？微课虽然是近些年出现的新名词，但其理念和基本形式不应该是在线教学的沿袭，如果它能够在全部课堂教学中使用的话，将会耗费大量的人力和物力。文章开始就已述及笔者在3D MAX教学中就运用过该种形式的教学。制作一段5-10分钟的微课视频，前期准备工作几十倍于微课课程时间，而这还是要在对于课程内容相当精熟的基础上才能成型的。“微课”对于传统教育的冲击可能“爆炸性”的，但他终归只能是在“点”（重点、难道、关键的、知识点等）的运用上，“微课”对传统教育并不会产生实质性的影响，它的影响更多地体现在手段上的、开放性、个性化上，也就是说“微课”的出现将使得课堂教学的差别化加大，精彩程度大为提高。“微课”不能代替完整的课程，更多的是辅助某一教学环节，比如课前预习、课后总结、化解重点、难点。“微课”从其应用的范围来说极其广泛，小到一个知识点、大到整个互联网，正因此“微课”才广受重视，大有星星之火可以燎原之势。“微课”的优点还在于制作的手段和方法很多且灵活，门槛低、要求少，几乎人人有资格录制。人人都能录制。一旦形成精彩的视频，就可以通过网络推广，受众人群可能是千千万万。

“微课”不是对传统教学模式的颠覆，它是借助于互联网符合了网络时代学习碎片化的需求，它须与其他新型教学手段（翻转课堂、网络教育）结合之后，才会发挥更大的作用，从而使微课具有长远的生命力。

“微课”的价值还体现在对教师专业发展的影响上。“微课”的制作门槛很低，但对教师的专业素养要求很高。制作一段精彩的微课视频，它不仅要求教师要有渊博的专业知识、娴熟的教学技能、精确简练的语言，还要求教师具备现代移动、互联网等信息技术。上述两个方面也仅仅体现了教师的基本功，实际上教师在微课视频的准备和制作中有一个严密的思考和构思过程，这便是能促进教师更好发展的研究性学习和反思与交流。“教而不研则浅，研而不教则空”，教学研究，能让教师的教学走出肤浅，走向厚重，走向创新。没有思考，就没有专业素养的提高。微课制作会点滴积累宝贵的教学技巧和夯实专业理论，积累越多，思维的闪光点就越多，微课的制作就越精彩。

参考：

1、胡铁生的微课研究网

篇3：微课对高职英语教学的推动作用

一、微课的概念和特点

微课是以教学计划为基础, 选用视频记载教师在教学过程中针对某个知识点或教学环节而进行详细讲授的一种教学方法。它拥有以下主要特点:

1.学习时间短。固有的课堂时间规定在40分钟左右, 而微课的优点是短小精湛, 时间一般限定在10分钟左右。它是对课堂教学的一种精选和提炼, 没有冗长的引入和渲染, 直接切入主题, 省略了复杂的课堂教学环节, 使学生的负担减轻。

2.主题鲜明。微课讲授的是课堂教学中的某一个知识点, 或是对课堂教学中某个教学环节的响应, 微课具有主题鲜明、重点突出、语言精练和目标明确的优点。当在学习进程中碰到对某一个知识点不理解时, 可以选择对应的微课, 进行学习, 只需要花费短暂的时间就可以把问题搞定。

3.资源众多。课堂教学视频构成微课的核心内容, 教学资源由与之相关的教学课例、教学课件、教学设计和教学反思等组成。针对同一个知识点, 不同的教师会制作出不相同的微课。因此, 对于学生来说, 他们可以根据自己的需求选取适合自己接受的微课, 增加了选取的灵活性。

4.便于共享和反复使用。教师可以通过网络系统, 有效地达成教学资源的共享, 学生可以通过网络平台进行自主学习, 并对学习效果进行反馈, 年轻教师制作微课时, 可以参考优秀教师制作出的优越微课, 对于年轻教师来说, 不但可以激发和指引年轻教师提高自己教学业务水平, 而且可以促进个人又快又好地发展。学生可以使用由教师亲自录制的微课, 在课后对没有听懂的部分反复观赏, 进行单独学习, 进而减少教师课后辅导的工作量。另外, 微课还可以进行永久保存, 便于查询、温习和修改。

二、高职院校英语教学现状

根据我国当前的教育现状, 随着全面扩招政策的实行, 高职院校的学生入学成绩普遍偏低, 与本科院校学生的学习能力相比, 他们学习能力偏低, 学习缺乏积极性和主动性、学习习惯不好, 学习热情不高。更重要的是由于来自全国各地, 教学条件、教学环境和教学观念的差异, 导致高职院校学生英语水平良莠不齐。因此, 在英语教学过程中, 要时刻密切结合学生的学习特性, 进行有针对性和目的性的指导, 从而调动学生学习的积极性和热情, 使学生的英语学习成绩提高。

在学习态度方面, 纵然有些学生能认真地看待, 但学习能力差, 很少人能学会学习英语的策略, 大多数学生因不喜爱英语这门课程而在上课时多多少少地干与上课无关的事情, 不好的学习习惯使得部分学生上课时自控能力差, 学习效率低, 再加上课后又不能主动温习, 抱着这种态度和心理去学习英语, 必定会导致成绩越来越差。

在教学方法上, 高职院校英语教学选取的基本是以“教师主导课堂, 学生被迫听课”的方法, 以教师和课堂为中心, 把英语作为一种知识来传授, 对学生积极性的调动明显不够, 从而导致教学效果不好。教师侧重讲授知识, 看重应试教学, 而讲授的知识只可以满足一部分学生的需求, 一些基础好的同学感到知识太浅, 而基础差的同学又觉得消化不了, 对于基础差的学生, 老师不可能反复讲授某一内容, 就算没有理解, 大多数学生也不会在课堂上提问和课后请教, 学生多为考试而学, 并且学习欠缺主动性和计划性, 加上不科学的学习策略等不好的习惯, 为了改变当前这种不良状况, 教师务必帮助学生养成一种良好的学习习惯, 培养学生的自主学习能力, 培养学生掌握有效的英语学习策略, 使学生能够独立、自主和有效地学习。

三、微课对高职院校英语教学的推动作用

为了使当前高职院校英语教学状况得到改善, 使学生的学习兴趣得到激发, 使教师的教学能力得到提高, 同时推动网络技术与英语教学的交融, 在高职英语教学中, 采用微课教学, 对教师和学生都会产生良好的影响。

1.对教师的影响。有什么样的教学观就会有什么样的教学行为, 高职院校里许多英语教师的教学观可以用韩愈《师说》中“传道授业解惑”来概括, 他们会在课前准备大量的教学材料以备在课堂上教给学生。一些学生书本都懒得带, 翘起头听老师讲授就行了。基于微课的英语教学模式, 改变了课堂学与教的方式, 教师的任务重在组织课堂研究、质疑、讨论, 学生的任务是读书、看视频、思考问题。学生不再是被动的装载知识的容器, 而是思想的建构者, 以前教师把主要精力放在讲授知识上, 很少考虑学生学习的经验、状态和成效。教育的根本是自我教育, 高职院校更应该充分利用信息技术的优势, 培养学生的自主学习能力, 让学生带着问题思考, 在思考中实践, 在实践中成长。不是学生不具备建构知识的能力, 而是教师的教学观念直接制约和影响了学生自主发展能力的发挥。基于微课的英语教学, 迫使教师要熟练掌握必要的教学软件, 比如PPT、录屏软件、摄像机、录音软件和字幕软件;要撰写教学设计方案, 理清教学理念, 安排教学过程;要反复地演练教学过程, 以完美的形象展现在屏幕上。许多英语教师感受到, 教书育人是高职院校教师的根本任务, 教学能力是教师必备的基本能力。微课是精品, 浓缩的都是精华。在微课的设计过程中, 教师选定课程内容后, 需要对英语课程教学目标进行分析, 对英语课程内容进行合理分解与设计, 这个过程需要教师本身搜索大量的与主题相关的学科知识。在微课的制作过程中, 教师的学科知识能够快速得到提升。同时微课作为一种载体也将优秀教师们的隐性知识、经验和方法记录下来, 这些优秀的微课集成在一起形成教学资源库, 又供给其他教师进行学习与参考, 构成了良性循环。另一方面, 微课也是一种探索形式, 引导广大教师开拓自己的教学思路, 进一步改变教师的教育观念, 提高英语教学成果。

2.对学生的影响。首先, 基于微课的英语教学, 其中一个特点就是让学生选择自己喜欢的、需要的知识, 选择合适自己的学习方式和时间节点。由于微课具有直观、短暂、视觉化的特点, 且具备直入主题、趣味性的特点, 学生能够利用片段时间, 集中精力完成学习任务;当然, 更为重要的是, 基于微课的英语教学, 要求学生参与课堂讨论和完成综合性任务, 迫使学生提前储备知识, 情趣源于熟悉, 久而久之, 学生自主学习成为习惯, 产生了对英语课程学习的兴趣。其次, 学生在微课的学习过程中, 能够利用微课进行自我教学, 学生按照自己的英语水平设立学习进度, 并可对不懂的地方进行反复观看学习, 通过反复练习巩固自己的知识, 因而在一定程度上减小了学生之间的差距, 使得学生可以有针对性的进行学习。微课作为一个可以下载到手机终端、反复观看的视频, 解决了困扰学生学习的一大难题。微课不仅填补了学生知识的欠缺, 而且针对性地解决了教学的难点, 突破了重点, 加深了学生对知识的理解。学生也可以利用微课进行从基础到拓展的反复学习, 从而做到真正学懂英语知识、掌握英语知识。最后, 对高职院校的学生来讲, 使用微课是一笔不可多得的资源和财富。为了便于学生自主学习, 微课提供了一个新的环境平台。微课学习的主体是学生, 知识点、文字、图片、声音和视频等一系列多媒体信息组成了微课的课程资源。微课以服务学生为中心, 在学习过程中, 学生把握着学习的主动权, 但这并不代表着学生可以脱离教师的引导进行学习。在英语课堂教学整合的过程中, 教师扮演着内容的呈现者、学习的帮助者和课程的设计者等多重角色, 教师给学生创造了一个“有源”的学习环境平台, 并且可以根据英语学习过程的需要, 给学生供应相应样式的支架, 不间断地启迪学生的思维, 帮助学生成长, 从而进一步提高英语学习成绩, 同时它也会对学生以后的探索性学习起到耳濡目染的引导作用。微课用于学生自主学习时, 它本身就是一个向导, 就是一个标杆。微课设计中的测试、讨论、评价, 让学生带有问题的思考、感悟和反思, 促使学生理解之前没有掌握到的知识, 形成概念学习的框架, 建构完整的学习体系, 进而获得了英语学习过程中解决问题的能力。

四、结束语

社会在发展, 教育为了适应社会发展的趋势就必须更新。微课这一新型课程形态, 以其传播载体的时代性、教学方式的灵活性、教学活动的多样性和学习时间的精短性等优点给高职英语课改提供了一个方向。同时为高职英语课程内容的构造、设计、教学方式的灵活性等带来改变, 实现了个性化教学的目的。进一步提升了学生学习英语的兴趣与主动性, 让学生全面发展。因此, 随着微课设计与制作方式的成熟, 微课在高职英语教学中的普遍应用将成为一种不可抵挡的趋势。同时, 随着微课影响力不断扩大, 微课也会得到更多英语教师的青睐, 这对于英语教师的发展将具有不可估量的促进作用。因此, 有了英语教师不断的探索与实践, 相信微课的应用前景也将会形成良性发展。

参考文献

[1]魏亮.走近微课程[J].基础教育课程, 2013, (Z1) :92-93.

篇4：浅谈微课对课堂教学的意义

关键词：微课；融入方式；长远影响

一、微课的起源

2009年，随着微博的兴起，在全球范围内掀起了各种“微”时代的潮流，微媒体、微广告、微电影、微商等“微”产品接踵而生。同样在教学当中也出现了一种新的呈现方式，那就是“微课”。其实微课这个概念在国外很早就被人关注实施过。1993年，来自美国北爱荷华大学的LeRoyA·McGrew教授提出了“60秒课程”的概念，这也是为后来微课的流行打下了坚实的基础。到了2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院大卫·彭罗斯就微课程创建过程提出了自己的看法，引起了教育界的关注，之后微课正式走进了校园内外。而在国内，最先提出微课的是广东省佛山市教育局的胡铁生先生，他根据自身的教学经验，设计出以微课为载体的新型教学方式。可见，微课是继CIA课件、积件、专题学习网站、教学资源库等教育信息化资源阶段一种新的呈现形式，教师也将在这样新的呈现形式中得到更好的专业提升。

二、什么是微课

微课就是以视频为载体将课程教学中的某一个课题或是知识点进行讲解、练习的教学过程及相关资源的有机结合体。

三、微课的特点

1.时间短、内容少

微课就是突出一个“微”字，虽然时间很短，但它重点就是以某一个知识点或是难点来加以分析、讲解。

2.资源丰富、使用便捷

我们可以将课本上的知识点、难点、例题等整理成微课，这样在我们平时使用时就非常方便。

3.内容具体、重点突出

每一个微课都是一个独立的内容，可以是教学当中的任何问题。

4.研究简单、趣味创作

由于微课时间短，所以制作方便，每个人都可以研究制作。在制作的过程中可以按照自己的兴趣或是擅长的问题去解决。

5.传播快速、成效显著

由于微课针对性较强，所以内容比较容易表达。且内容少，所以可以通过电脑、手机等进行快速传播。

6.针对性强、反馈及时

学生可以根据自己的自身情况，针对自己的疑难问题，有目的地去学习。同学之间可以相互帮助，相互学习，共同提高，也在一定的程度上减轻了教师的教学压力。

四、微课融于课堂教学，打造高效课堂

自2014年9月，安徽省“基于微课的翻转课堂项目研究”启动以来，各学校积极开展翻转课堂实验研究，并取得了不少骄人成绩。微课作为一种资源呈现形式，已经受到教育界越来越多人的关注，也成了越来越多老师思考的问题。

1.针对微课的突出特点，与课堂教学有机融合

想让课堂教学变得高效率，可以让微课与课堂教学结合在一起，利用微课的教学时间较短，在一堂课当中针对重难点可以多次插入微课教学，既增加了学生的兴趣，又让其在当中学到了知识；利用主题突出、内容具体等特点，让学生就一个主题一个难点进行突破，稳扎稳打，从点滴积累中提升自己的文化水平。

例如，在物理学科的浮力章节中，虽然学生对浮力现象并不陌生，但是学生根据生活现象得到的一些结论有些是片面的。而研究浮力产生的原因更要综合应用压力、液体压强等知识，因而对学生抽象思维能力和逻辑推理能力的要求都比较高。但是，在传统的“接受式教学”模式下，却较难有效地解决教学实践中遇到的困难。因此，在具体的教学过程中采用了微课视频，让学生能有直观的感受，加深学生的理解，大大提高了课堂的教学效率。

2.高效课堂，离不开兴趣与注意力

根据国外统计和科学研究，人的注意力集中的持续时间在十分钟左右，如果超过了十分钟，就会感觉有些冗长，精神上就会产生懈怠，注意力就会不集中了，而微课时间短、趣味性强这两个特点很好地防止了注意力不集中这种消极情绪。

对于理科，许多学生可能觉得枯燥无味，如果能够将某些枯燥的理科实验或是规律借助PPT、Camtasia Studio等软件做成动画微视频，在课堂上播放，可以充分调动学生的学习激情，相信学生会在这样的课堂教学中学到更多，甚至喜欢上这样的课堂教学。

3.颠覆教学理念，掌握新的教学方式

以前的以讲授为主的教学方式过于老式，激发不起学生学习兴趣，而微课的普及让学生多了一丝新鲜感，网络与教学的结合增强了课程的吸引力，激发了学生探究知识的兴趣，加深并巩固了学生对知识点的认识，提高了学生的自我学习能力，从而使课堂教学变得高效起来。

对于课堂教学当中的一些知识难点，教师可以做成微视频，学生回家以后还可以反复观看，这样免去了查阅各种复习资料的时间，又可以加深学生对难点的理解，还可以锻炼学生自主学习的能力。

五、微课对于课堂教学的长远影响

21世纪，随着信息技术的飞速发展，互联网也成了人们生活中不可缺少的应用工具，人们在其中娱乐，也在其中学习，人们不再满足于课堂上面单一的以讲授为主的教学方式，期待着课堂教学的创新，而此刻微课借着互联网络传播迅速的优势也渐渐展现在大家面前，被所有师生所了解，所接纳。人们会发现，微课是课堂教学与互联网结合的产物，微课带给人们的便捷也渐渐使微课变得受欢迎起来，教学課堂上面结合微课使课堂学习氛围更浓厚，课外学习中使用微课程，针对重难点学习起来更加轻松。微课已经对课堂教学产生了一定和积极影响，更值得教师关注的是学生如何提高自己学习的积极性、自主性。

参考文献：

篇5：微课对初中生物教学的应用论文

摘要：:微课教学就是各学科在进行教学时采用短小精悍的视频对学生进行补充教学，这种教学形式的优势在于课时短、接受效率高及可视化等，通过这些教学优势与传统教学模式有了明显的区分度并相互补充。微课教育发展的基础得益于信息技术与网络技术的发展所推动的教育现代化与信息化，但这并不意味着微课教学就是完美无缺的，在初中生物教学中微课教学在教学形式上的短小精悍使得其自身的课堂容量小于常规教学，但其占据了学生学习的“可视窗口”，使得学生在学习微课时要分散学习精力，对正常的教育教学产生不利影响。

关键词：:初中生物;微课教学;应用研究

初中生物的教学过程大致可分为四类，即:新课教学、习题教学、复习教学及重难点突破。不论教师在教学时要应用微课教学形式这四者中哪一个，教师都要明确教学目的为整合初中生物教学资源、提高学生学习生物的学习效率。同时，微课作为新的教育形式是符合我国教育创新与信息化教学的大趋势的，教师因势利导利用这一教学形式在传统教学中发挥优势作用，遵循一定的教育教学原则，不仅要合理地满足学生自主学习及培养自主学习能力的客观需要，教师也要借助实施微课教学这一有利条件，提高自身现代化教育能力。

一、遵循“学生中心”原则开展微课教学

不论教学形式如何变化，初中生物作为注重实验教学效果的学科注定是要以学生作为课堂主体的，因此在微课教学情境下依然如此。对于微课教学而言，其内容有效性取决于学生对微课教学内容的接受程度，学生作为学科学习主体与课堂学习主体，同样也是评价、使用微课的主力军。因此在这样的`条件下教师进行微课教学必然要遵循“学生中心”原则，并在这一原则的约束下开展微课教学。这就要求教师在对微课进行课前设计、录制乃至课后交流时都要充分考虑到学生的学习耐受性、学习理解力以及最基本的学习状况，以此为基础选择微课教学内容。前文提及过，微课教学作为一种短小精悍的教学形式注定要具有一定的针对性，这一针对性是在课堂教学中的某一点进行展开的教学的针对，换句话说是要在缩小教学范围的情况下再进一步缩小范围，以提高学生学习效率。例如:在进行光合作用这一课的教学时，学生对光合作用细胞与其他细胞的区别不甚了解，我在此基础上就录制了叶绿体与其他植物细胞在显微镜条件下的微课，并将这些细胞绘制了简图。通过这样有针对性的微课教学，不仅解答了学生对植物细胞作用发生条件的疑惑，还促进了学生学习积极性与主动性，维持了良好的教学秩序。

二、开展微课教学时要突出学科特点

对于微课教学而言，其教学内容的短小精悍就要求微课教学在开展时必须要有一定的特色，这样才能促进学生在课余时间对学习注意力的维持。所谓微课特点既包含微课本身的技术特点与参与特点，还应当包括学科特点。如初中生物的学科特点就是可实验性，那么初中生物学科在录制微课教学时就应当充分发挥实验教学特点，提高学生的生物科学素养。更为重要的是生物科学是渗透在学生生活的方方面面的教学学科，这就为学生学习生物提供了天然优势。当教师想要培养学生能将生物学科知识与生活实际相联系的能力时，就要在设计、录制微课时充分发挥学科特点，在教授学科知识的同时为学生提高生物科学知识的运用能力打下坚实基础，使学生保持对生物学科微课学习的兴趣与参与度。

三、微课教学要遵循“资源多样”与“简单实用”原则

对于微课教学而言，其制作设计是在多媒体技术、网络信息技术等迅速发展的技术前提下实现的，这就使得初中生物微课教学有着广泛的资源与技术基础，在这样的条件与情况下教师就可以极为便利的方式将网络上的资源整合到微课视频设计与制作中，教师则在这一教学方式中重视对学生视野的培养培育，不能让学生的视野局限在课堂中。也正是由于微课教学资源的广泛性，教师在进行微课教学设计时要维持“微”这一微课的技术特点。即教师在进行微课教学时要遵循“资源多样”与“简单实用”这一双重特点。毕竟微课制作的初衷在于让学生充分利用碎片时间，这一时间往往不超过十分钟，在这样的条件限制下教师对微课的多资源进行有效整合时就要以“微”作为教学基本原则，使学生可以借助移动平台进行随时的补充与学习，这将极大地利于微课教学效果的提升。在信息时代的当下，初中生物教学不可避免地也需要紧跟时代步伐，迈入信息化。信息化“微课堂”教学，有助于明显地缓解教师缺乏时间与精力的问题，使学生能够接受更好的教育，并通过这种微课堂教学方式，来补上自己所欠缺的基础知识。对于教师而言，需要对微课的建设与应用有一个远见，将其认识与研究延展得更为深入与广泛，以促使微课阅读教学更加成熟、系统，通过微课教学的不断进步与发展促进初中生物学科教学质量与效率的双重提高。

参考文献:

[1]刘虹.巧用微课，让学生爱上生物———谈谈微课在初中生物教学中的应用[J].新课程上旬，，(05):33.