实验操作考试题目

实验操作考试题目（共14篇）

篇1：实验操作考试题目

2018年初中实验操作考试题目

物理

测量小灯泡的电功率 测量串联电路的电压 测量小石块的密度 探究凸透镜成像规律 探究杠杆的平衡条件

探究滑动摩擦力与哪些因素有关 化学

氢氧化钙变质的实验探究 金属活动顺序的探究 蒸发食盐水获取食盐固体

配制50 g质量分数为6%的氯化钠溶液 二氧化碳的实验室制取与检验 溶液的酸碱性及酸、碱的化学性质 生物

观察人的口腔上皮细胞 观察小鱼尾鳍内血液的流动

测定某种食物中的能量观察种子的结构 观察叶片的结构 观察植物细胞 观察酵母菌

篇2：实验操作考试题目

一）、备料（30分）

1．操作人员必须穿戴好相关的劳保用品；（2分）

2．备料之前必须检查石墨底板是否完好、无裂纹；同时必须清理干净底板，不能有石墨夹渣或碳黑灰尘等；（2分）

3.备料之前必须认真检查卡片上所标识的型号、牌号、数量与实际是否相符，备料时不同牌号，相同或相近型号的产品备炉时用空舟严格区分开或者分开备料。（3分）

4．备料时必须检查舟皿放产品一面是否已刷涂料；（2分）

5．操作人员必须严格按照工艺要求和工艺员的要求进行备料；（2分）

6．备料时严格按照规定在卡片左上角编号（炉次号、进炉日期、炉内位置）；（2分）

7．备料时发现产品有裂纹、分层以及其它缺陷时应停止备料，并上报班组或工艺员；（3分）

8．备料产生的废刀板必须在相应的卡片上减去相应的重量（数量），并将其放在指定的料桶内，保证料块干净；（3分）

9．备完料后及时做好装炉原始记录及产量表；（2分）

10．有试压、试烧产品或试样条的优先备炉，并按要求放在指定位置；（2分）

11．一张指令卡没有备完时，应填写一张临时卡片，内容与原指令卡

一致；（2分）

12．备料垛高度不得超过炉子有效工作区高度；（3分）

13．将料舟平稳端起放在石墨板上，舟皿边不要超过石墨板，料舟由

下往上堆放，注意舟与舟之间衔接必须良好；（2分）

二）、开炉前检查（25分）

1．检查炉门密封胶条是否完好，炉膛、炉门、内胆、保温筒是否已清理干净；（3分）

2．检查水、电、气是否满足使用要求；（3分）

3．检查通往使用炉体各部位冷却水是否已全部打开，炉体是否有报警存在；（3分）

4．检查各管道的阀门处及焊接头处是否有泄露；（3分）

5．检查捕蜡器、接蜡盘是否已清理；（3分）

6．检查检查泵组油位是否达到使用要求，水汽是否已放干净；（3分）

7．切换使用炉体，检查加热刀闸的接触是否良好；（3分）

8．开炉人员必须根据工艺指令单认真检查工艺曲线的输入是否正确（温度、压力、时间）且已下载好；（4分）

三）、看炉（15分）

1．程序运行后，开始抽真空时，按对角原则把炉门拧紧（必须直到拧不动为止，防止正压脱蜡炉门和捕蜡器漏气）（3分）

2.氢气置换氩气，若三十分钟未点燃，应先暂停程序，检查点火线圈、进排气是否有故障，及时处理并做好记录并上报班组；（3分）

2．看炉人员必须按规定如实做好升温记录；（3分）

3．在设备整个运行过程中，操作人员必须经常巡查设备状况，并做好相关记录；（3分）

4．程序运行过程中如遇突然停电，操作者必须根据车间停电处理方案进行相应处理并上报班组做好记录；（3分）

5．当炉温降到800度时（设定值）进入快冷，开始充氩气接近常压，同时风机启动，不同设备根据要求打开相应手动阀；（3分）

四）、卸炉（10分）

1．当炉温达到设定的出炉后，配电柜面板上的程序运行指示灯自动熄灭，程序运行结束；（3分）

2．程序运行结束后，先打开前后炉门卡栓，然后打开炉体充气阀，直到炉内处于常压状态时方可打开炉门进行卸料；（2分）

3．出完炉后必须及时清理炉膛、炉门石蜡残留物并用吸尘器将料盒内及保温层内杂物吸净；炉门打开状态不得超过30分钟；（3分）

4．卸料时根据卡片编号与料舟相对应的原则进行卸料；（2分）

五）、简述题（笔试题）

简述压力烧结炉停电后的紧急处理方法？（20分）

1.脱蜡阶段：

（1）在氢气脱蜡过程中突然停电时，系统将自动关闭各阀门，炉膛此时处于密闭状态，为防止炉膛内压力恢复到常压，应立即打开气体汇流排上的V318手动输入阀，向炉内送入Ar气，同时用“一字

螺丝刀”手动打开V308扑蜡器输入气动阀，调节Ar气流量至1000L／h，当炉膛压力表显示压力到0.1MPa时，立即关闭V318阀和V308阀停止充入Ar气；来电后系统将按停电前的程序段继续运行。（10分）

（2）在压差脱蜡过程中突然停电时，因无法观察炉内真空度变化情况，如停电时间较长，则程序复位，手动充入Ar气至0.1Mpa，以保护炉内产品。（5分）

2.预烧和烧结阶段：

篇3：谈中招实验操作考试的培训

中招实验操作考试是考核学生实验操作技能的必要手段, 是义务教育教学效果评价的重要组成部分。它有利于促进理科实验教学, 有利于培养学生的实践能力和创新精神, 是适应基础教育新课程改革的需要, 是深化素质教育的重要途径。安阳市从2007年开始实验操作考试, 笔者就我校在实验训练中的做法和体会谈谈个人的看法。

1 重视日常教学中实验的教学

实验考试的目的是为了促进学校培养学生的实验操作技能。教师不能只是为了应对考试, 在考试时临时抱佛脚, 应该在化学教学过程中, 利用演示实验、分组实验、家庭实验等多种途径对学生加以熏陶和训练。教师娴熟、规范的演示也能打动学生、提高学生的学习热情。我们在教学过程中, 也适当的将一些操作简单的演示实验安排学生上讲台操作。但多数学生平时还是不够重视, 训练的机会也远远不够。

2 化学实验训练的特殊性

化学实验操作琐碎、细节要点多, 与日常生活习惯差异大, 且学生在生活中还没有操作化学实验的经验。对理论知识非常熟练的学生, 动手操作时也会出现较多错误且很不规范。学生在平时学习时对于实验理论练习较多, 比较熟悉, 对实验考试前的实验操作则不够重视, 大多数学生的化学实验训练都应该从零开始。

按照教材安排内容, 第二学期开学后化学仍然讲授新课, 且所讲内容为初中化学的重点——酸碱盐。新课内容重要, 知识点多, 实验多。教学工作量远大于其他章节, 加上实验考试训练, 每年的这一段时期都成为化学组最忙的一阵。

3 实验训练安排及计划

3.1 教师示范实验录像

我校一般从开学后的第二周开始集中培训学生动手操作, 我们赶在第一周录制教师示范实验录像。化学实验专业性强, 为便于突出操作重点, 化学老师在学会录像设备的使用后, 自己演示、讲解、录制, 并剪辑。虽然此时具体的实验考试内容还没有确定, 我们根据以往的考试内容, 先安排一批重要的、基础的、理论知识已经学过的实验让学生观摩, 如检查装置气密性、探究酒精灯火焰哪部分温度最高、配制溶液、实验室制取二氧化碳等。几年下来, 我们储备了一大批实验视频素材, 几乎涵盖了所有操作考试试题, 实验考试试题确定后只需补充个别新增实验即可。

由于实验内容较多, 我们与实验员老师积极沟通, 根据教学进度、仪器药品分批安排分组。我们再根据实验室的安排, 将录像进行选择, 安排学生先观看将要练习的实验录像, 熟悉步骤和操作要点后再到实验室练习操作, 做到有的放矢。

3.2 开放实验室, 学生动手操作

为防止考试中的细节被扣分, 我们对学生高标准、严要求, 让学生力争用规范的操作取得监考的好感, 从而少扣分、多得分。实验前要求学生通过背实验细则、反复观看录像, 熟练实验步骤, 如:同一个实验里面有加粉末的、有加液体的, 加液体时有用试剂瓶倒的、有用滴管滴加的, 学生要做到心中有数;分组时以规范实验操作为主对不容易熟练的基本操作反复训练。如:专项训练向小试管里倒水、滴水, 且做到每次到液体基本做到1~2毫升;往小量筒中滴液体时, 除了滴管悬空, 学生还得蹲下, 视线看刻度而不看滴管;还有用镊子夹不规则的石灰石放到小试管里, 石灰石不能脱落。这些实验看似简单, 做到熟练就不容易了。学生们经过30多分钟的专项训练, 大多数都能过关。在有关酸碱盐的实验试题中大多数都是通过以上操作进行。

3.3 常用仪器进班训练

对于一些学生不易熟练的操作, 如向试管和量筒中倒水、滴水、放石灰石等, 我们把所需要的仪器放到各班教室, 供学生利用课间自己练习。分组实验时教师指导强化训练后, 平时经常练习, 学生在这些操作方面就不会出现太大问题。

3.4 讲授新课时演示实验与实验考试相结合

新课酸碱盐中实验较多, 且多数与实验考试中的操作类似, 课堂演示时每次都强调操作要点, 如倒液体时试管略微倾斜、倒完液体后刮瓶口等, 有些实验让学生上讲台操作。

部分课本演示实验与实验考试不一致时, 以实验考试的步骤要求为准进行讲解, 强调易错点, 提醒学生注意。

3.5 积极与市装备中心联系

化学实验中细节较多, 训练时我们尽量严格要求学生, 有些操作学生很难掌握且使用不多、没有必要花太多的时间和精力训练;有些操作顺序颠倒后更方便、效果更好;甚至还有个别《实验细则》上的操作要求就是错误的。我们积极与市装备中心化学负责人及往年的实验监考培训老师联系、沟通, 以及时了解信息。

3.6 课堂演示、讲解

学生熟悉实验步骤、操作要点后, 考前最后一周, 我们停课专项讲解、演示实验。重点强调操作时的细节、操作先后顺序、最新信息等, 并介绍一些出错后的补救措施, 出现错误是很难避免的, 平时训练时要求学生做到百分之百, 但还是应该知道常见错误的弥补方法, 这只能在最后告诉学生, 不能在训练时就让学生有侥幸心理。

4 考后及时总结

考试结束后, 我们要求每一个学生写出自己在实验训练及考试时的经验、教训, 对老师在实验操作方面训练及讲解做出评价, 并提出自己的建议和意见, 考试后的总结对这一届学生虽然没有多大作用了, 但可以帮助老师们反思自己的工作, 对训练的安排作出调整, 对于老师以后辅导学生实验可以起到借鉴作用。

我校在实验考试中的做法也有许多不成熟、不完善之处, 希望能得到各位专家的批评指正。

参考文献

[1]唐彭壹.实验操作考试的成效、问题及对策[J].实验教学与仪器, 2010 (Z1) .

篇4：初中化学实验操作考试的反思

一、学生实验操作的现状

四川省进行中学实验操作考核已有10年有余，大家对实验的认识不断得到强化，学校实验装备得到了较大提升，学生动手能力有所加强，但离创新型复合型人才的标准还有较大距离。

1.简易操作基本能做，熟练程度逐年提升，对中考成绩的贡献值加大，普遍考生两科得分在18分以上，熟悉者较快能完成，通常物理得分远低于化学，因其涉及电学操作步骤较多，好些学生无从下手。

2.学生背操作步骤的痕迹太明显，考前对复印资料反复背读，在考场上，相关操作张冠李戴，更有甚者乱做一气或根本没动手，同样得出实验结论。

3.临阵磨枪现象较为突出，学科教师提出平时课时不够、实验室器材缺乏、班级太多等因素，无法在新课教学中安排相应的分组实验，只是在考前突击高强度反复训练，此间师生可能没了午休或晚自习，填鸭式机械的轮番重复，包括死记数据结论等。如：向试管内滴加大约2mL氢氧化钠溶液本是非常简单的操作，但考试中发现有学生按老师讲的每滴液体大约0.05mL，用滴管向试管内滴加40滴氢氧化钠溶液，试管较粗，用药匙添加粉末状高锰酸钾已很方便的，非得要求学生用纸槽添加药品。

4.日常教学演示实验基本能开启，但课本设置的兴趣小实验、家庭实验关注很少，平时接触实验器材的机会不多，实验变成教师的领地，偶尔个别学生串场也显得牵强，现实意义不大，没有能让学生挖掘实验反映出的内在价值，实验台变成教师的演讲台。

5.实验安全被漠视，学生在考试时，机械按部就班的操作主体程序，对前期器材检查是否有破损，后期废液处理、仪器整理等不认真，走形式，如在倾到废液时，随意往敞口废液缸内一倒了之，不管会不会飞溅出来。

二、学校发展的瓶颈

1.软硬件设施有所增强，但还远远不够，如：实验室准备室缺乏、配套分组实验的器材药品不足、实验室管理分工不明确或制度不健全或执行效度低等困扰学校推进实验教学。

2.学校发展的不均衡，现实告诉我们，城区学校相对硬件设施好些，规模大些，有专职实验员，但实验室太少，不便安排，而且受本校高中招生影响，重视策略差异较大，个别乡村学校租用房做实验室，隐患较大。

3.评价方式制约了学校的应对模式，应试的渗透较强，追求短期拔高成为部分教师教学的法宝，有的教师信奉讲实验既省事又易得分。

三、教育教学启示

1.各级主管部门及教师强化育人意识，重视能力培养目标，落实常规教学中学生动手能力的养成，科学管理，严格按照义务教育课程标准执行实验室管理制度，开齐开足相关演示及分组实验，不走马观花，用好实验激发其学习兴趣，还课堂给学生。

2.重视教师严密科学的执教理念，加强实验教学，提高自身实验技能，以规范的操作示教，以“综合能力的培养”为核心，倡导探究合作式教学，充分发挥学生的主观能动性，促进学生化学实验技能的养成与知识经验的内化。

3.强化分析与解决问题的能力培养，要求学生理解实验目的、实验设计与反应原理、装置的选择、操作程序等意图明确，知晓其确定该方案的原因，学会观察方法，现象与结论、过程本质间的关系，达成对该实验较为全面的认识，形成自己的操作技能，而不是像有的学生已经做了无数遍，在考试时还要依赖试卷看一步骤，迟疑一下再机械地做下一步，完全没有自我内化的能力。

4.师生养成良好的环保与节约习惯，按定性与定量要求取用药品，用剩或反应残液分类沿器璧倒进指定容器，教师在实验结束后进行妥善回收处理，而不是像有的老师在学生还没走出实验室，就直接将废液倒往下水道。

5.科学合理安排学校工作，尽量减少人为增加工作量，减轻教师的工作负担，重视与教师的沟通，强化工作中的主人翁意识与奉献精神，提高教师的有效工作时间，为教育教学的有效开展提供强有力的保障。

6.改进操作试题的设计理念，避免机械唯一性设计，突出灵活动手能力考查，给学生广泛运用空间，正确引导日常教学中实践活动，体现终生学习能力的培养。

篇5：实验室评审员资质认定考试题目

判断题：（每题1分，共11分。正确划√，错误划×）

1、为社会出具公正数据的产品质量检验机构，必须取得省级以上计量行政部门的资质认定证书。（）

2、质监系统依法设置的产品质量检验机构必须取得县级以上政府质监部门的审查认可（验收）证书。（）

3、实验室仅要求技术主管应具有工程师以上技术职称。（）

4、对非独立法人的实验室授权即意味着授予实验室的责任、义务及独立经营权。（）

5、质检机构在承接任务时，如果条件不够，可以将产品或参数分报给通过实验室资质认定的实验室。（）

6、A类不确定度与B类不确定度之间其实没有本质上的区别。（）

7、量值一般由一个数乘以计量单位所表示的特定量的大小，它不随计量单位的改变而改变。（）

8、检定和校准是量值溯源的两种不同方式。（）

9、申诉是客户对实验室提供的检测／校准服务的不满意。（）

10、对客户提出的所有检测项目都应该进行合同评审。（）

11、每年的质量体系内审活动应选择与检测工作有关的重点要素进行审核。（）选择题：（每题1分，共10分。）

1、我国法定计量单位包括。

a.国际上通用的计量单位； b.英制计量单位； c.国家选定的其他计量单位。

2、质量体系内部审核属于。

a.第一方审核； b.第二方审核； c.第三方审核。

3、作业指导书是为 准备的。

a.技术人员； b.管理人员； c.关键工作岗位人员。

4、实验室内部审核工作的频度应该是。

a.合适的时间间隔； b.每年一次； c.每年二次。

5、实验室资质认定评审准则中对监督员的要求是。a.质量管理方面的； b.专业技术方面的； c.职务方面的。

6、原始记录的保持时间应该为。a.一年； b.三年； c.体系文件中规定的时间。

7、数字测量仪器的分辨率引起的不确定度服从。a.均匀分布； b.正态分布； c.三角分布。

8、测得电阻值为R＝5004.7Ω，其扩展不确定度为V95＝34Ω，测量结果可完整地表示为。a.R＝（5004.7±34）Ω； b.R＝（5004.7＋34）Ω；

c.R＝（5005±34）Ω。

9、为满足准则要求，质量负责人应该是。

a.最高管理者； b.管理层成员； c.工程师以上技术人员。

10、内审员在每个部门进行审核时，用作提示或记录的文件叫 做。

a.审核计划； b.检查表； c.审核进度表。

三、填空题（每空1分，共17分）

1、实验室建立质量管理体系是为了实施，并使其实现和达到 和，以便以最好最实际的方式来指导 和 的工作人员、及 的协调活动，从而达到顾客对 和。

2、实验室应建立和保持能够保证其 性、性并与其 和/或 活动相适应的质量体系。

3、质量管理体系的基本要素是、、、。简答题（每题5分，共35分）

1、内审的目的是什么？ 答：

2、质量体系审核的特点是什么？ 答：

3、内审和监督有什么不同？ 答：

4、结合自己熟悉的技术机构，绘制工作流程图，明确需重点进行质量监督的过程。答：

5、如何评价质量管理体系的有效性？ 答：

6、管理体系审核与评审的内容有哪些？ 答：

篇6：理化实验操作考试安全应急预案

实验操作考试安全应急预案

所有考生必须在该学校领导或教师的陪同下，从学校出发到考点，再从考点到学校不能出现任何安全问题。

1、路途要有教师陪同（用车要用全手续的车辆），考点要全封闭，考点内不许有小卖部，以防学生有饮食安全隐患。

2、所有实验员和指导教师要认真学习考试相关的规章制度和安全条例。

3、实验指导老师工作要认真负责、专业知识丰富、合格、称职。

4、加强对学生的行为规范教育。一切活动听从监考教师安排，不随意触摸实验室物品；教育学生不在实验室随便使用明火。

5、学生必须在教师的指导下，按规范的操作方法进行实验。

6、实验室易燃易爆物品必须做到专柜保管。

7、无关人员不得随意进入实验室。

8、实验室电线、电器必须定期检查，发现问题及时维修、解决。

9、出现事故，按以下程序处理：

①、火灾事故按火灾事故处理预案进行处理，按如下顺序操作：报警、疏散等。

②、一旦发生学生伤害事故，立即就近送医院或拨打120电话。③、通知受伤学生家长，如实告知情况。

④、保护现场。

⑤、分析事故原因，及时处理上报。

10、领导小组成员：

组长：巩建山

副组长：郭振朝白文亭

办公室主任:高建军

成员：各中心校校长和中学校长（手机号码都公布在考点）。

大名县实验操作考试办公室

篇7：合肥中考理科实验操作考试试题

A.探究凸透镜成像规律

B.用天平、烧杯和量筒测液体的密度

C.测量并联电路中的电流

D.测量小灯泡的电功率

化学

A.二氧化碳的实验室制取与性质

B.金属的某些物理性质和化学性质

C.配制50g质量分数为6%的氯化钠溶液

D.稀盐酸的化学性质

生物

A.用显微镜观察番茄果肉细胞

篇8：物理中考实验操作考试后的思考

一、实验中存在的问题及应对策略

1. 出现问题不会找原因

主要体现在电路连接上，明明是虚接的原因却说成是器材的问题，不知道如何检查电路。应该逐点检查，一个接线柱一个接线柱地检查，还可以触动每根导线，看动哪根导线时电表有示数，说明此处接触不好，有断路情况。

2. 数据处理或汇报能力差

如在测温度的实验中，看不清数据就读数，把17℃读成12℃的大有人在；用刻度尺测长度的实验中，读数应是9.80cm却读成了9.8cm，忘记估读；还有明明是杠杆平衡却说成是天平平衡，明明读得是物距却说成是像距，明明是重力却说成是质量等。

3. 思维定势

教师给完力臂或者力后，学生不知道按照杠杆平衡原理去找相应的力或者力臂，而是思维定势，按照教师训练时的数据进行实验，导致数据错误，完不成实验。

4. 操作不规范，随意性强

在测质量时，调完横梁平衡后在测质量的过程中还调节横梁上的平衡螺母；在杠杆平衡条件探究的实验中，杠杆调平衡后进行实验，教师给完力后，学生在找力臂的过程中，找不准就调节平衡螺母；在操作探究凸透镜成像规律的实验中，不会划火柴，手拿火柴柄，把火柴头朝向胸口一侧划火柴，这样是有危险的，另外火柴是划着了，开始火焰很小，学生在操作时马上就移动火柴至酒精灯，没等到接触酒精灯火焰就熄灭了，导致多次点火不成功。电学实验读完数后不及时断开开关，造成丢分；在测量液体温度的实验中，有的学生把温度计往水里一放就读数，忘记等待示数稳定了再读数，这种操作明显是不对的。还有的学生不按照客观实际读数，考前问了上组的学生结果是什么，轮到自己操作了就读多少，这样实验显然很荒唐。比如上组学生测热水温度是56℃，下组明明是48℃，可学生还是读56℃，殊不知教师已经在热水里放了点凉水，降低热水温度。

5. 实验步骤紊乱，缺乏条理性

很多学生在实验时，不按要求的顺序进行实验，刚一开始就动手操作，等到读数了才发现没有设计表格，这样会引起学生的紧张和忙乱。杠杆平衡题发现有些学生先去计算然后按计算结果再去杠杆上找，这样不符合实验要求，也失去了实验探究的意义，还有的学生不按给定条件去做，虽然也平衡了，但不是按教师所给的数据进行的实验；还有的学生在调试杠杆水平平衡时，总调节一端的螺母，导致这一端的螺母快掉下来了杠杆还不平衡，这样学生就慌了。学生不会观察，或者平时训练时教师没提示过，能灵活处理实验过程。

6. 不能全部完成实验

一部分学生在实验完成后不及时填写实验报告单，或不会填写，或马虎忘记了，造成不应该丢分的却丢了分；还有的学生在实验结束后，仍有时间，但桌面洒上水了，没擦拭干净就离开了，这样丢分更可惜。

二、教师培训的技巧

(1) 尽量让学生不要求重做。有的学生在考试快要结束时，回想自己好像那个地方操作不正确，认为重做是重新计算时间，所以向教师申请重做，这样他前边的成绩就没有了，但是时间不够了，等考试结束时学生没完成实验，造成分值很低。其实有的学生在申请重做前基本是满分了，这样造成不应该有的损失。

(2) 教给学生找数据的方法。如在探究凸透镜成像特点的实验中，当f=10cm时，探究物距u>2f的成像特点，让物距在30cm处效果明显，读数方便；探究物距f<u<2f的成像特点，让物距在15cm处效果明显，读数方便；探究物距u<f的成像特点，让物距在6cm处效果明显，读数方便；在探究杠杆平衡条件的实验中，教师给力自己找力臂时尽量用最简比，这样方便操作和计算，教师给完数据以及自己实验得出的数据应及时记录。

(3) 器材准备要充分。有的题目的器材应该多准备几个，做到灵活多变，避免形成思维定势。比如测量物体重力的实验，测量物体密度的实验都应多准备几个物体；在测量物体长度的实验中多给几个物块，这样学生就不知道教师会给哪个被测物体，使学生有种平和的心态去应对考试，不用猜想或记忆，以免影响实验考试。

(4) 进考场先看题牌，了解试题内容与要求，静静地思考本题的操作要领，操作顺序等。

三、实验考试的建议

在研究并联电路电流特点的实验时，尽量给3只电流表，这样学生操作方便，关键是实验误差较小，更符合科学规律；重做容易给学生造成误导，弊大于利，建议不要增加这个环节；增大物理实验考试范围，这样更有利于学生对所学知识的全面理解和掌握，综合提高实践能力。

参考文献

篇9：浅谈大学物理实验操作考试

关键词：大学物理实验；操作考试

随着大学物理实验教学改革的深入进行，实验操作考试的实施是必然的趋势。将工作单与观察评价相结合的实验操作考试在一定程度上解决了操作考试人力投入较大的问题，提高评价的效率，大大地提高了操作考试的可实施性。对大学物理实验进行有效评价，是实现其教育功能和价值的重要保证。在大学物理实验这类实践性较强的课程中，更多强调的是做了什么，而不只是知道了什么，过程与结果并重，因此不能单纯地采用纸笔测验的方式来评价，操作考试应成为其课程评价中非常重要部分。实践也证明，操作考试对于学生学习的激励效果也是最明显的 。现在的大学物理实验的操作考试，其评价方式一般是观察法，主要侧重对某一关键实验技术的掌握，考试的可信度较高，针对性强，但效率低、工作量大，一个班的操作考试往往需要几个老师参与，容易存在不同老师评分不一致性的问题，而且一旦评价的项目过多，很难各项都兼顾 。为了提高评价的效率并能够充分体现评价的全面性、客观性，本文提出了将工作单方式与观察评价相结合的大学物理实验操作考试。

一、基于工作单和观察法的大学物理实验操作考试介绍

尽管大多数学校知道进行操作考试的优势，但是真正实施的不多，主要是操作考试需要投入较大的人力，仅依赖于教师对于学生操作的观察来评分，一个班的操作考试可能需要好几个老师，对于规模较大，参加考试班级众多的大学那是非常不现实的。如何在减少教师负担的同时，又能有效地对学生的操作实验的成绩进行有效评价呢？在借鉴国内外一些大型实验考试方法的基础上，我们采取了将工作单与观察评价相结合的操作考试形式，取得了较好效果。

所谓的工作单评价，实际上是表现性评价的一种方式，首先教师依据评价的目标和要求，设计工作单，学生依据工作单进行实际的操作，完成工作单上的问题，然后教师根据评分标准对工作单进行评价。对于工作单的设计，一般分为3种类型：一，开放性工作单。要求学生把实验过程和结果写在空白的工作单上；二，一般提示的结构性工作单。要求学生按照提示的结构来描述实验过程和结果；三，充分提示的引导工作单。它针对具体任务一步步引导学生完成实验并写在工作单上。不同的实验任务以及针对不同的评价目标需要开发不同的工作单，过多的提示会限制学生灵活性和创造性的发挥，相比之下，结构性工作单在评价中比较受到青睐。当然，要全面考察出学生的实验操作能力，仅依据工作单是不够的。对于工作单上最终无法评价的项目，如仪器是否调整到位，电路是否连接正确等，教师可以采用观察法评价，最后将两者综合。对于观察评价的实施，也有多种方式，检查仪器是否调整到位的，可以让学生调节到关键步骤举手示意，教师评定；检查仪器是否连接正确的，完全可以等学生完成实验后进行评定，无需打扰学生实验。

二、基于工作单和观察评价的大学物理实验操作考试案例

由于实施的是抽签式的物理实验操作考试，所以必须对多个实验进行工作单的编制。下面以“拉伸法测量杨氏模量”为例，介绍基于工作单和观察评价的大学物理实验操作考试的具体实施方法。编制工作单之前，首先制定相应的评价项目及权重，并对各项目采用的评价方式进行分类，，这是一个具有一般提示的结构性工作单，给学生提供了基本的实验步骤以及要测量的物理量。整个实验中，“仪器的安装和调节”以及“实验素养”的评价需要教师采用观察法进行评价，考核的项目只有4项，其中3项可以通过一次观察一起完成，大大减少了教师观察的工作量，一个3O人的班级2个监考老师足够。其他项目的考核都可以通过批改学生工作单进行，从学生的回答来推断学生完成实验的情况，如测量部分，学生设计和记录的“钢丝伸长测量”实验表格反映了其是否采用了等额增减砝码的方法进行测量，其他各量的测量结果反映了学生使用长度测量仪器的能力。

三、实验操作考试对于学生学习的激励性

一直以來，工科院校的学生对于物理实验这门课不是很重视，实验时由于一个老师要指导较多学生，无法监管到位，不少学生常常在实验操作中偷工减料，如用分光计进行三棱镜折射率的测量时，不进行分光计的调节就直接测量；如在电学实验中，利用其他同学搭建好实验电路快速获取数据；在2人或多人一组的实验中，只记录数据而不动手操作。这些不良现象的产生，主要是由于传统的物理实验课程是通过实验报告或笔试来评定，这些方法都不能完全体现学生的动手能力，使学生产生了不动手也一样能拿高分的错觉。为了改变这一现状，提高学生的动手能力，提高学生的实验积极性，必须对传统的物理实验课程的评定方式进行改革。而操作考试是最佳选择。我校2006年起开始实施抽签式的操作考试评定以来，学生的学习态度有明显改善，缺席的及想混实验的学生减少，实验室开放仪器使用率提高，整个实验课的教学质量也得到了提高。

四、结语

在进行基于工作单和观察评价的大学物理实验操作考试时，需要注意以下方面。首先，由于仪器有限，同一个专业的，或者同一个班的同学无法进行相同的实验操作考试，那么这时就需要注意协调考核试题之间存在的难度差异，使得试题具有可比性，考核具有公平性。如何来协调，可以利用工作单设计的灵活性。对于实验难度较大的，工作单题目上设置的提示相对多些；对于实验难度较小的，则更多地将设计性实验融入到操作性考试中，工作单设置的提示也要少些。其次，为了考核的全面性，针对具体实验制定出详细的评价项目和权重是非常必要的。工作单的设计要涵盖大部分的评价项目，这样就可以在有限的时间内集中精力通过实验观察完成剩下小部分项目的评价。对于具体的观察评价项目，还需要给出观察的标准，使评价具有针对性。

参考文献：

[1] 李林，施芸城，钟宏杰.物理实验课不同考核方式的改革与实践——操作考试的积极效应最为明显[J].大学物理，2010，29（2）：43-46.

篇10：实验操作考试题目

实验操作技能考试工作方案

为确保2018年理化实验考试工作顺利进行，预防突发安全事件的发生，结合实际，特制订本方案：

一、成立领导小组

组 长： 副组长： 成 员：

指导教师： 职责分工：

**：全面负责本校初三毕业生理化实验考试的组织实施工作。**：具体负责组织做好安全防范，维护秩序，出现突发事件时，做好人员疏散工作和组织工作。

**：协助学校主管理化实验工作的领导做好安全防范，维护秩序，出现突发事件时，协助做好人员疏散工作和组织工作。

班主任：负责组织本班学生抽签、侯考、组织纪律、安全教育等。*** *** *** ***：负责学生考试前常识的教育、组织学生进行充分的准备，负责考试期间应急药品的准备和本校考生的一般性治疗工作，出现突发事件时，协助做好救护和护送工作。

二、做好理化实验考试安全措施落实工作

召开学校理化实验考试工作会，学习《2018年**市初中毕业生中考实验操作技能考试方案》，明确安全工作要求。

三、考核的组织与管理

1、监考教师原则上由理、化、生任课教师担任。有直系亲属参加考核的应予回避。监考教师应认真研读试题及评分参考，将所任学科试题涉及的实验操作一遍，熟悉考核规程，确定各个等级评定。等级评定应坚持公平、公正原则，实验操作考核中每次安排30人，分5个 小组，每组6人。监考教师还应对可能发生的问题及不安全操作及时制止和处理。

2、教务处按考生抽签的情况分组。

3、实验操作考核工作结束后，监考教师填写《***2018年中考实验操作技能考查成绩表》，汇总后报教务处。

四、考场的设置

1、抽签负责： ***

2、地点：实验室门前

3、考场的设置

化学实验室：新教学楼一楼 监考老师：*** 物理实验室：新教学楼一楼 监考老师：***

五、考核时间：5月22日-24日。

六、考核要求 实验教师：

1、要求实验室仪器良好率为100％，库存药品数量充足，分组仪器质量可靠，室内卫生清洁，做好考试仪器、药品、辅助器材的准备工作。

2、实验室应充分做好防火、防爆炸、防中毒、防触电、防腐蚀等准备工作，应配有医务人员或急救箱等防护设备。

考生要求：

1、由监考老师宣布开考后，考生方可开始选择所需器材，进行实验操作。时间一到，不管操作是否完成，都应立即终止（结束前3分钟由监考老师提示时间）。

2、按考题要求，把该记、该算的数据及计算过程写在考核用纸上。

3、操作完成后，要做好仪器的整理、清洗、归位，废液倒入指定容器内（计入考试成绩）。

4、实验完成后，应向监考老师报告实验完毕，经监考老师允许后即刻离开考场，不询问考试结果。

5、考试中注意安静，爱护仪器，故意损坏仪器要赔偿。

6、考试过程严禁作弊，违者取消考试资格。

***中学

篇11：八年级物理实验操作考试试卷分析

韩村中学物理教师：孟庆丰陈银海实验操作得分方面

可喜之处，由于大多数学校对物理的重视，所以考生实验操作的四个步骤完成的比较顺利，得分一般在7—10分，且满分较多。由于少数学生不重视；其考生得分一般在4分左右。2 实验操作方面

（1）不注意实验操作步骤。试题一有的考生把第二步和第三步搞颠倒了，导致很难得出直尺振动的频率和直尺的长度有关。

（2）在试题二中有的学生把蜡烛B与蜡烛A所成的像没有完全重合，这样就不能得出物到镜的距离等于像到镜的距离，也不能得出物和像相等。

（3）找物像难。有的考生用了好长时间找不到像，急得双手发抖，浑身冒汗，（因为考试只有10分钟时间）。出现这种问题主要是操作出现失误：①没有透过暗玻璃仔细观察蜡烛A的像。②没有移动仔细蜡烛B与蜡烛A所成的像完全重合。实验操作易得分的没有抓住

如实验的第一步“检查用品去”和第四步“整理器材”最容易得分，只要你检查、整理放回原处了即可得2分，可惜有部分考生却忘了这简单的两步。

篇12：八年级生物实验操作考试评分细则

试题一 制作和观察洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片

步骤

考查得分点

分值

评分细则

检查

检查材料用具是否齐全、完好

没有检查步骤、也没有报告的不扣分

制片

用纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，用滴管在载玻片中央滴1-2滴清水

撕下的不是内表皮扣1分；没有滴碘液的扣1分；没有用吸水纸吸去多余水的扣1分；没有擦拭载玻片、盖玻片的不扣分；是先滴清水，还是先撕取内表皮的，不扣分；有“用镊子展平内表皮”动作的不扣分；有“用吸水纸吸去多余水”动作的不扣分。

用刀片划取一块洋葱鳞片叶内表皮；用镊子撕取并展平在载玻片上的水滴中央

用镊子夹住盖玻片并让其一侧先接触水滴后再慢慢放平，装片无气泡，用吸水纸吸去多余水分；在盖玻片的一侧滴碘液，用吸水纸从另一侧吸引，对标本染色

取镜

安放

一手握镜臂一手托镜座，把显微镜放在距实验台边缘约7厘米处，略偏向左

单手拿显微镜扣1分，一手握镜臂，另一手有托镜座动作的不扣分。显微镜放置实验台上只要不是靠在边缘的不扣分。

观察

转动转换器选择低倍物镜对准通光孔，对光方法正确（数码显微镜自带光源，需打开光源开关），使视野白亮

视野黑暗，看不到物像的扣1分，视野不白亮，但能看到物像的不扣分；未使用低倍物镜观察扣1分；没有固定装片扣1分，只用一个压片夹固定的或用两个靠住装片的不扣分；视野中没有表皮细胞图像扣1分。

安放装片正确（将装片固定，并使装片中的表皮正对通光孔中心）

双眼看目镜，调焦，移动装片，寻找物像

按步骤使用显微镜；视野中能看到清晰的洋葱鳞片叶表皮细胞

结束

实验

取下玻片标本，物镜偏到两旁（数码显微镜需关闭光源开关，将载物台降到最低位置），将实验废物放入垃圾桶，整理使用过的材料和用具，清洁实验桌

实验结束未整理器材等扣1分，有整理动作，但整理不到位的不扣分。

合　　计

试题二 制作和观察叶的下表皮细胞临时装片

步骤

考查得分点

分值

评分细则

检查

检查材料用具是否齐全、完好

无检查步骤不扣分。

制片

用纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，用滴管在载玻片中央滴1-2滴清水

没有擦拭玻片、未展平、有气泡均不扣分；撕下的不是下表皮扣1分；不吸多余水的扣1分。

将蚕豆或青菜叶下表皮对折并撕开，撕下一小块下表皮，用镊子展平于载玻片的水滴中央

用镊子夹住盖玻片并让其一侧先接触水滴后再慢慢放平，装片无气泡，用吸水纸吸去多余水分

取镜

安放

一手握镜臂一手托镜座，把显微镜放在距实验台边缘约7厘米处，略偏向左

单手拿显微镜扣1分，离台边距离不严格要求。

观察

转动转换器选择低倍物镜对准通光孔，对光方法正确（数码显微镜自带光源，需打开光源开关），使视野白亮

视野黑暗，看不到物像的扣1分；未使用低倍物镜观察扣1分；没有固定装片扣1分。视野不白亮但能看到物像的不扣分；只用一个压片夹固定或两个压片夹靠住装片的不扣分；视野中没有细胞图像扣1分；有细胞图像但不清晰不扣分。

安放装片正确（将装片固定，并使装片中的表皮正对通光孔中心）

双眼看目镜，调焦，移动装片，寻找物像

按步骤使用显微镜；视野中能看到清晰的叶下表皮细胞

结束

实验

取下玻片标本，物镜偏到两旁（数码显微镜需关闭光源开关，将载物台降到最低位置），将实验废物放入垃圾桶，整理使用过的材料和用具，清洁实验桌

实验结束未整理器材扣1分；有整理动作，但不到位的不扣分。

合计总分

试题三

探究唾液对淀粉的消化作用

步骤

考查得分点

分值

评分细则

1.检查

检查材料用具是否齐全、完好

没有检查步骤扣1分（此处不扣分）

2.取唾液

用凉开水漱口，将一团脱脂棉球用清水沾湿，挤干后放入口中含一段时间，把脱脂棉从口中取出，将唾液挤到杯中。

未用脱脂棉扣1分，未将唾液挤到杯中扣1分

3.取淀粉

分别量取2毫升3%淀粉溶液加入（1）、（2）号试管中

加入淀粉不正确扣1分（2毫升左右即可；使用滴管和量筒不规范不扣分）

4．设置

对照

在(1)号试管中，注入1毫升唾液并充分摇匀；在(2)号试管中，注入1毫升清水并充分摇匀

未在(1)号试管中注入唾液扣1分；未在(2)号试管中注入清水扣1分（1毫升左右即可；使用滴管和量不规范不扣分；振荡试管方法不规范不扣分）

5．保温

将两支试管放在37℃水浴中，约3分钟

未将试管放在水浴中约3分钟的扣1分（3分钟左右即可）

6．观察

现象

取出这两支试管，各滴加2滴碘液，摇匀并观察现象

未在两支试管中滴加碘液扣1分；两支试管颜色没差异的扣1分（2滴左右碘液即可，1滴或多滴不扣分；两试管内有色差即可；振荡试管方法不规范不扣分）

7．结束

实验

将实验废物倒入垃圾桶，清洗试管和其它实验用品，将实验物品归还原处，清洁实验桌。

实验结束未整理的扣1分（提醒后整理不扣分）

篇13：实验操作考试题目

近年来,各高校在“中央与地方共建高校专项资金”、教学质量工程等政策的引领下,投入大量资金及通过内部整合加强基础、专业实验中心建设,实验场地、设备等硬件条件得到极大改善。同时实验教学理念的更新和跨课程实验、实践教学内容的整合,使得实验中心的运行、管理模式及教学理念等软环境建设有快速的发展。然而在各类教学论坛及教支委组织的研讨会上,各高校教师还是普遍反映:尽管实验、实践教学已引起各级领导的重视,但在制定教学计划时还是普遍存在“重理论轻实践”的问题,不能很好地处理“学以致用”的“教与学”,导致综合工程实践能力、创新能力得到有效提高的要求很难落到实处。

为加强工程基本实践能力的锻炼与培养,不断提高实验、实践教学环节的教学质量,教学质量评价社会化的指导思想下,明确电子信息、通信及电子信息科学与技术等专业学生的培养目标,根据课程特点和社会资源,逐步建立起严格、合理的实验操作技能训练、实操考核模式及“学以致用”、“社会实践与评价”综合评价体系。我院采用“以校内实验实训为基础,依托‘格力空调维修部’为校外实习培训为主线,以实际工程操作为考核”的思路对制冷技术及控制课程进行改革试点,通过四年的运行,取得较好的教学效果,学生普遍反映学习不枯燥、实操性很强、了解了制冷维修行业,同时也受到合作单位的好评。

1 新建校内实训基地

本科实训基地不是简单地将现有企业技术引进课堂做单纯的技能训练,它是能兼容本科教学和职业培训的,集“产学研教”一体化的多功能实践基地。为此信息工程专业与江西省格力空调维修中心合作,通过市场调研提出:便于教学活动的开展、拓展学生动手能力,使学生能体验中央空调系统、直观感受最新先进的制冷控制技术的建设理念,由江西省格力空调维修部出资新建制冷技术实训基地。目前基地有制冷制热综合实验室设备SB-2002B6两套,直流变频多联机2套,G10直流变频控制系统1套,各型号分体空调,窗式空调10套,压缩机、电机、主控版10套,焊接、真空泵等维修工具。其中直流变频多联机和G10直流变频控制系统是按照使用现场方式装配的,通风管道采用半开放式结构便于教学讲解。

2 加强实操过程的指导与监控,提高实验操作技能

制冷技术及控制课程具有很强的实践操作性,要求学生在理解技术动作要领并仔细观察技师实操的基础上,通过反复领会实验操作技能与技巧,学会制冷机故障分析与处理,制冷设备的检修与维护保养等。因此在每个实验项目中依据知识结构要素有针对性地设置考核内容,按操作工步细化考核成绩,并要求指导教师在指导过程中做到:仔细观察学生的操作手法、程序、设备工具使用等动作要领是否规范;当学生在操作过程中出现严重问题时,及时叫停并组织讲解,然后引导学生讨论、分析问题提出解决方案,直到项目符合设计标准;对实操中存在的问题要求教师及时记录,既可以作为学生成绩的评定依据,更重要的是为教师提高教学质量积累原始数据,通过数据的分析了解学生学习的强项与弱项,在后期课程讲解有所侧重。

3 制定合理、可操作的实验考核量化指标

实操成绩的评定既可以达到对学生完成实操能力掌握程度的评价,也可督促学生端正学习态度。但传统实验成绩评定模式通过实验操作考试、平时实验完成状况及实验报告等因素给出最终实验成绩。在实际教学过程中,实验教师要面对30多位同学,很难在短时间给出合理的成绩,往往凭印象、实验报告写的是否工整等因素打分,因而在一定程度上影响实验教学质量的提高并挫伤了一部分学生的学习积极性和主动性,所以必须探索建立一套科学合理的实验成绩考核及量化标准,对学生的综合实操能力必须做到客观公正地评价。

目前实验课程运行模式分实验室基本技能训练和“格力空调维修部”现场实训两部分,依据运行模式制定了实验成绩评分标准,详见表1。

(1)实验室基本技能训练考核细分为:实验前的预习准备工作;实验操作技能的规范化操作;现象、问题、故障记录及相关分析和解决方法。平时实验成绩的评定立足于实操基本技能的训练,要注重过程,不要过分强调结果,非常忌讳单凭结果给成绩。(2)实验考试内容通过到“格力空调维修部”现场实训,维修部的师傅负责指导并考核,侧重于常规操作技能及故障排除能力的考核。

通常考试大纲和成绩评定标准在开课初期就告知学生,这样学生在平时做实验、做实训的时候,就会注意基本实验操作技术和技能训练及独立工作能力的培养,从而促进整体实验教学质量的提高。

4 结论

经过四年运行我们认为实验模式和量化平分标准相对合理的。学生对实验课程在能力培养上有了进一步的认识,学习的积极性、主动性也有明显提高,尤其是到“格力空调维修部”现场实训,学生意识到实验操作技能的重要性,实验教学效果、教学质量得到显著提高。

摘要：结合制冷技术及控制课程特点,制定适合电子信息、通信及电子信息科学与技术等专业的实验操作技能训练、考核模式及加强校外实训培训,是检查和督促教与学的有效手段,是提高实验教学质量的重要环节,同时对培养学生的实验操作技能和工程实践能力有重要意义。

关键词：实验,考试,能力,教学质量

参考文献

[1]张登春,邹声华,于梅春.制冷技术实践性教学方法改革研究[J].湘潭师范学院学报(自然科学版),2009(1).

[2]毕明华,凌勋《.制冷工艺设计》课程教学改革的思考[J].桂林航天工业高等专科学校学报,2008(1).

[3]邓锦军.制冷专业课程的“任务驱动型”教学[J].柳州职业技术学院学报,2009(2).

[4]禤志彬.关于空调制冷专业教学方法的探讨[J].职业,2009(27).

篇14：实验操作考试题目

一、生物实验教学情况总结

1. 探究实验：光对鼠妇生活的影响、种子萌发的环境条件、测定种子的发芽率、测定某种食物中的能量、比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量、馒头在口腔中的变化、鱼鳍在游泳中的作用、检测不同环境中的细菌和真菌、花生果实大小的变异、酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。

2. 学生实验：练习使用显微镜、观察植物细胞、观察人的口腔上皮细胞、观察人体的基本组织、观察草履虫、观察种子的结构、观察叶片的结构、绿叶在光下制造有机物、用显微镜观察人血的永久涂片、观察小鱼尾鳍内血液流动、饲养和观察蚯蚓。

3. 演示实验：植物对空气湿度的影响、观察家畜小肠的内部结构、种子萌发的过程中伴随着能量变化、种子萌发时放出了CO2气体、光合作用产生氧气、胆汁对食物的消化作用、模拟膈肌的运动、测定反应速度、测量胸围差、膝跳反射、发酵现象。

4. 课外兴趣小组探究：根的什么部位生长最快、空气流动对蒸腾作用的影响、叶片正、背面气孔是否一样多、采集和测算空气中的尘埃粒子、酸雨对生物的影响、废电池对生物的影响、扦插材料的处理。

从以上列举的实验数据（探究实验10个、学生实验12个、演示实验11个、课外兴趣小组探究实验7个）可以看出，我校初中生物实验开设率在90%左右。虽然我校的实验开设率还算比较高，但总结多年的实验教学经验初中生物教材在实验开设方面还存在以下问题：

①有些实验材料难以获取。例如：鼠妇、草履虫、天竺葵、水蚤、小鱼等。

②有些实验受季节影响效果不明显。例如：绿叶在光下制造有机物这个实验课程进度在冬天进行，受温度和光照的影响实验效果不明显。

③有些实验难以开展。例如：菜青虫的取食行为、动物的绕道取食、蚂蚁的通讯这几个实验受实验条件的限制难以开展。

二、具体做法

1. 尝试自己培养实验材料

《鼠妇的培养》这节课是初中生物的第一个探究实验，对学生探究方法的培养非常重要，但很多学校却因为找不到实验材料而没有做这个实验。鼠妇虽然在草丛中、花盆下经常可以看到他们的身影，但数量毕竟有限，每次实验起码需要数百只（按12个班计），如果去花盆或草丛中抓鼠妇，那既费力又不讨好。为了保证鼠妇的数量，我们尝试培养鼠妇。经过多次的试验，我们找到了一种获取大量鼠妇的方法。那就是找一个花圃，在里面放一些肥沃的土壤（不能是黄泥和沙子），提前一个月在花圃中埋几块花生麸，上面盖上枯叶或树枝，再抓少数鼠妇放进去繁殖，这样在花生麸周围就可以获取大量的鼠妇，每年只要在实验前添加一些花生麸就可以循环养殖，花圃还能种植其他植物，一举两得。

2. 找到可以替换的材料

“绿叶在光下制造有机物”这个实验用到的植物是天竺葵，天竺葵的耐寒性较差，往往难以多年种植，且植株叶片较少，若整个年级开展这个实验，起码需要几十棵天竺葵，这样每年都买新的成本较高，通过实验我发现天竺葵在12月份（该实验进度安排在12月）做实验效果并不理想。于是我通过多种实验材料的试验比较，发现凤仙花可以作为天竺葵的代替品，而且效果比天竺葵还明显，还有一个优点是凤仙花种子收集后可以每年不断播种，节省了不少成本。又例如鼠妇换成更容易买到的面包虫，“馒头在口腔中的变化”实验中的唾液换成可以买到的淀粉酶。

三、实验操作考试总结

我校初二的学生第二学期全部要参加实验操作考试，实验考试成绩占期末总成绩的10%。考试内容倾向于显微镜的操作，如观察洋葱内表皮细胞、观察人体空腔上皮细胞永久装片等。考试要点主要是看学生的操作是否规范、显微镜的使用是否熟练规范、对细胞结构的认识是否清晰等。考试形式：每个班分成四批，第一批16个学生先进考试室，其余学生在候考室等待，16个学生再分成4组分别由4位老师监考，学生独立操作，限时5分钟，在视野内用高倍镜找到对应的细胞并用指针指出来，举手示意老师检查，老师根据评分表细则给学生评分。通过几年的实践我们发现：实验操作考试是非常有必要的、效果也很好。由于考试成绩计入期末成绩，学生会比较重视，会提前复习实验操作或到实验室借用显微镜练习，这对巩固学生规范使用显微镜是有较大作用的，为高中的进一步学习打下了坚实的基础。