党讲课（通用8篇）
篇1：党讲课
学习党的十九大精神讲课稿
党的十九大的主要精神，集中体现在习近平同志代表十八届中央委员会向大会所作的报告中。报告高举中国特色社会主义伟大旗帜，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，分析了国际国内形势发展变化，回顾和总结了过去五年的工作和历史性变革，作出了中国特色社会主义进入了新时代、我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾等重大政治论断，深刻阐述了新时代中国共产党的历史使命，确立了习近平新时代中国特色社会主义思想的历史地位，提出了新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，确定了决胜全面建成小康社会、开启全面建设社会主义现代化国家新征程的目标，对新时代推进中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程作出了全面部署。
报告共分3个板块、13个部分。第一板块包括导语和第一至第四部分，是总论，提出了党的十九大的主题，对过去5年的工作和历史性变革进行了总结，阐述了新时代中国共产党的历史使命、习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略，对决胜全面建成小康社会提出明确要求，指出全面建成小康社会后要开启全面建设社会主义现代化国家新征程，对 “两个一百年”之间的30年作出两个阶段的战略安排并分别提出原则性的奋斗目标。第二板块包括第五至第十二部分，是“五位一体”总体布局和“四个全面”战略布局的具体展开，分别讲经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设、国防和军队建设，讲坚持“一国两制”、推进祖国统一，讲坚持和平发展道路、推动构建人类命运共同体。第三板块包括第十三部分和结束语，主要讲党的建设和向全党全国各族人民发出号召。
（一）总结过去五年的工作和历史性变革
党的十八大以来的五年，是党和国家发展进程中极不平凡的五年，改革开放和社会主义现代化建设取得了历史性成就。五年来，党中央以巨大的政治勇气和强烈的责任担当，提出一系列新理念新思想新战略，出台一系列重大方针政策，推出一系列重大举措，推进一系列重大工作，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业发生历史性变革。党中央勇于面对党面临的重大风险考验和党内存在的突出问题，以顽强意志品质正风肃纪、反腐惩恶，消除了党和国家内部存在的严重隐患，党内政治生活气象更新，党内政治生态明显好转，党的创造力、凝聚力、战斗力显著增强，党的团结统一更加巩固，党群关系明显改善，党在革命性锻造中更加坚强，焕发出新的强大生机活力，为党和国家事业发展提供了 坚强政治保证。五年来的成就是全方位的、开创性的，五年来的变革是深层次的、根本性的。报告从十个方面对过去五年取得的成绩进行了总结，即：经济建设取得重大成就，全面深化改革取得重大突破，民主法治建设迈出重大步伐，思想文化建设取得重大进展，人民生活不断改善，生态文明建设成效显著，强军兴军开创新局面，港澳台工作取得新进展，全方位外交布局深入展开，全面从严治党成效卓著。同时，强调必须清醒看到，我们的工作还存在许多不足，也面临不少困难和挑战。
报告深刻分析改革开放近40年来我国发生的巨大变化，作出“中国特色社会主义进入了新时代”的重大政治判断，指出这是我国发展新的历史方位，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，给世界上那些既希望加快发展又希望保持自身独立性的国家和民族提供了全新选择，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。报告强调，这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代，是决胜全面建成小康社会、进而 全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代，是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。
报告作出“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大政治判断并进行阐述，强调我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，对党和国家工作提出了许多新要求。我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益，更好满足人民在经济、政治、文化、社会、生态等方面日益增长的需要，更好推动人的全面发展、社会全面进步。报告要求，全党要牢牢把握社会主义初级阶段这个基本国情，牢牢立足社会主义初级阶段这个最大实际，牢牢坚持党的基本路线这个党和国家的生命线、人民的幸福线，领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国而奋斗。
（二）阐述新时代中国共产党的历史使命
报告指出，实现中华民族伟大复兴是近代以来中华民族最伟大的梦想。今天，我们比历史上任何时期都更接近、更 有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标。
报告强调，实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。全党要更加自觉地坚持党的领导和我国社会主义制度，更加自觉地维护人民利益，更加自觉地投身改革创新时代潮流，更加自觉地维护我国主权、安全、发展利益，更加自觉地防范各种风险，发扬斗争精神，提高斗争本领，不断夺取伟大斗争新胜利。实现伟大梦想，必须建设伟大工程。全党要更加自觉地坚定党性原则，勇于直面问题，敢于刮骨疗毒，消除一切损害党的先进性和纯洁性的因素，清除一切侵蚀党的健康肌体的病毒，不断增强党的政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，确保我们党永葆旺盛生命力和强大战斗力。实现伟大梦想，必须推进伟大事业。全党要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，保持政治定力，坚持实干兴邦，始终坚持和发展中国特色社会主义。报告强调，伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。推进伟大工程，要结合伟大斗争、伟大事业、伟大梦想的实践来进行，确保党在世界形势深刻变化的历史进程中始终走在时代前列，在应对国内外各种风险和考验的历史进程中始终成为全国人民的主心骨，在坚持和发展中国特色社会主义的历史进程中始终成为坚强领导核心。
（三）阐述习近平新时代中国特色社会主义思想和基本方略 报告指出，十八大以来，国内外形势变化和我国事业发展都为我们提出了一个重大时代课题，这就是必须从理论实践结合上系统回答新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义、怎样坚持和发展中国特色社会主义。围绕这个重大时代课题，我们党坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，紧密结合新的时代条件和实践要求，以全新的视野深化对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，进行艰辛理论探索，取得重大理论创新成果，形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。
报告用“八个明确”对习近平新时代中国特色社会主义思想进行了阐述。即：明确坚持和发展中国特色社会主义，总任务是实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴，在全面建成小康社会的基础上，分两步走在本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国；明确新时代我国社会主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，必须坚持以人民为中心的发展思想，不断促进人的全面发展、全体人民共同富裕；明确中国特色社会主义事业总体布局是“五位一体”、战略布局是“四个全面”，强调坚定道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；明确 全面深化改革总目标是完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化；明确全面推进依法治国总目标是建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家；明确党在新时代的强军目标是建设一支听党指挥、能打胜仗、作风优良的人民军队，把人民军队建设成为世界一流军队；明确中国特色大国外交要推动构建新型国际关系，推动构建人类命运共同体；明确中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量，提出新时代党的建设总要求，突出政治建设在党的建设中的重要地位。
报告强调，习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。
报告强调，全党要深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵，在各项工作中全面准确贯彻落实。坚持党对一切工作的领导，坚持以人民为中心，坚持全面深化改革，坚持新发展理念，坚持人民当家作主，坚持全 面依法治国，坚持社会主义核心价值体系，坚持在发展中保障和改善民生，坚持人与自然和谐共生，坚持总体国家安全观，坚持党对人民军队的绝对领导，坚持“一国两制”和推进祖国统一，坚持推动构建人类命运共同体，坚持全面从严治党，这十四条构成新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略。全党同志必须全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略，更好引领党和人民事业发展。
十九大报告描绘了美好的教育未来，阐明了教育的重要意义，我希望每位党员教师能够认真研读十九大报告中关于教育的内容，丰富自己的教育思想和教育情怀，落实十九大精神内涵，创造性地融入到自己的课堂教学中。
篇2：党讲课
毛泽东曾经说：加强纪律性，革命无不胜。
邓小平同志也说过： 我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。组织起来就有力量。
习近平同志在第十八届中央纪委第二次全会上的讲话中强调，要严明政治纪律，自觉维护党的团结统一。
纪律是钢铁队伍的法宝，是夺取胜利的保证，是开创未来的钥匙。所谓国有国法，家有家规。一个国家少不了纪律，一支队伍需要纪律来约束，一个企业更需纪律来推动。今天，我们一起探讨如何结合实际，加强党的纪律建设，促进全厂又好又快发展的问题。
延安整风运风：延安整风运动是中国共产党史上第一次大规模的整风运动。从1942年2月开始至1945年春季结束，共计3年多时间，是分两期进行的：参加整风学习的干部大体分为三部分：一是中直、军直系统；二是西北局、陕甘宁边区系统；三是中央党校系统。延安整风运动对全体党员干部的要求是：学习马克思列宁主义，总结历史经验，树立坚定、明确的共产主义世界观。
篇3：党讲课
一、模拟讲课的常见环节
下面, 我以《华盛顿的选择》为例就模拟讲课的几个常见环节作简单点评。
(一) 思路设计
这是选手对文本的整体把握, 体现了选手对文本的理解程度。从比赛过程来看, 选手基本都能把握文本的基本内容———“华盛顿的选择是什么”“为什么会有这样的选择”“华盛顿的选择的魅力是什么”。这是选手们的共识, 但此后的讲解却分歧很大, 有的选手谈文本的详略, 有的选手谈文本的仿写, 有的选手进行素材积累练习等等。我认为, 这未免有些偏颇。文本教学需要以本为本, 需要明确到底是阅读鉴赏还是表达交流, 《课程标准》对此有过准确阐述。一节课仅仅是一节课, 无需谋求太多。而有的选手就“华盛顿的选择”进行拓展探究分析, 深入文本, 不失为精彩的教学思路。
(二) 课程目标设立
精确地定位教学 (学习) 目标能够体现一节课的价值。多数选手能够将教学目标 (学习) 确立为“把握华盛顿的选择的内涵”“领略华盛顿的人格魅力”或“感悟以天下为己任的胸怀”, 这本身就体现了知识、过程、情感的三维目标要求。而有的选手将教学 (学习) 目标定位为“华盛顿的选择是什么”“为什么会有这样的选择”“华盛顿的选择给我们启示是什么”。我认为不妥, 这说明选手没有分清什么是教学 (学习) 目标, 什么是教学 (学习) 内容。也有的选手将教学 (学习) 目标设定为写作内容———进行素材训练和详略分析, 脱离了文本 (单元) 教学的内容, 虽角度新颖, 但难有成效。还有的选手开篇不明确教学目标, 而是得出学习结论, 这本身虽符合学习规律, 但参加比赛, 此类模式尚需斟酌。
(三) 文本分析过程
这直接体现教师对文本的驾驭能力。纵观十几位选手对文本的分析, 可以说精彩不断。下面, 略举几例。
(1)
(2)
当然, 也有设问、点拨、归纳的文本分析过程。无论采取哪种分析方式, 其目的都是让学生深刻的领悟文本内容。但在比赛中, 有的选手缺乏文本的分析过程 (我认为这是一个不能省略的环节) , 三言两语提示文本内容后, 直接进入写作环节, 缺乏对文本的解读分析, 忽略单元教学目标, 太遗憾了。
二、教师的基本素养
(一) 教态
模拟讲课的教态很大程度上是基于一种表演性质。缺乏学生的讲课过程对选手而言确实是一种折磨, 课堂只能展示预设内容, 课堂生成的精彩难以呈现, 选手也只能有选择地展示日常教学中最为赏心悦目的镜头。比赛中, 多数选手教态自然, 体现了日常的水准, 但也有选手因学生的缺失而随之省略了较多的教学互动环节, 导致模拟讲课退变为一言堂的说课形式, 难以展现语言之外的肢体语言和情态语言, 只能生涩地立于讲台之上自语了。
(二) 语言
教学语言是教师不可或缺的重要素养之一。模拟讲课的教学语言需要驾轻就熟, 这不仅需要熟练教学的基本思路, 更需语速适中、清晰沉稳的语言表达能力。如果教学思路不清, 势必会导致语言前后不搭;语速过快, 则难以表述清楚, 徒增紧张之感;语速过慢, 则时间有限, 难以讲完, 亦发紧张。比赛中, 选手们的课堂语言基本做到清晰流畅、准确地表达授课内容。当然, 也出现了个别选手口语频繁, 语调过轻, 语速过快, 表达随意和捧书而读的情况, 甚至出现因紧张而难以完整表达的情况, 最终导致比赛结果不佳。
(三) 板书
这是一个让评委感到尴尬的问题。优秀的板书应该是什么样的对教师而言无需赘言, 但就比赛过程而言, 评委确实体味到了什么是尴尬, 对板书设计要求唯美精彩已是奢求, 退而求其次, 仅就书写而言, 有几位选手已难称语文教师之职。这也许与当下的大环境有关, 毕竟都用键盘了。另外, 模拟讲课中合理安排板书的书写时间及书写内容也是很重要的。
三、多媒体的运用
篇4：“走下讲台”讲课
所谓“走下讲台”讲课，主要指改变教师在上面讲、学生在下面被动地听的“填鸭式”教学，代之以师生平等、共同探讨知识的新式教学。“走下讲台”更符合知识和教学的本质。教学的目的是为了传播知识，培养人才。而教师不是神，并不是所有方面都比学生强，尤其是在当今知识爆炸的时代，知识面前没有先后之分，学高皆可以为师，教师教学的过程也正是学习的过程。所以教学必须以学生为中心，教师不能唱“独角戏”。
这就要求教师要用新的理念武装头脑，用良好的心态“走下讲台”，用平等、博爱的心去包容学生，做到在教学和知识面前的平等。
在教学过程中，教师在知识上要“走下讲台”。教师要从学生的角度出发，和学生一样以一个求知者的眼光去观察、分析、解决问题，避免教师教学上的拔苗助长和学生学习上的囫囵吞枣，使学生更轻松、愉快地掌握知识，体验知识获得的全过程。
教师要从教学方式上“走下讲台”。教师要以学生为中心开展教学活动，多给学生自主动手、动口的机会，增加他们对知识的体验。有时不但需要教师“走下讲台”，在知识面前与学生平等，而且有时还需要故意让学生显得比教师强，从而使他们获得成就感，激发他们自主学习的兴趣。
讲台不是教师永久的舞台，让我们都放下架子，走到学生中间多和学生交流，走下讲台俯下身子来与他们对话，做他们的朋友吧！（作者单位：进贤县第二中学）
□本栏责任编辑 曾宪瑛
篇5：讲课
一、物资管理的重要性
物资管理工作在施工企业的经营、管理、活动过程中占有举足轻重的地位，物资管理的好坏直接影响着企业的经济效益。在桥梁施工中材料费用一般要占到工程总造价的60%左右，如果材料费得不到有效控制，势必会造成成本失控。实践证明，物资管理失控的工程项目，其最终结果必然导致经济效益减少，甚至造成项目亏损。为此，我们要采取各种有力措施，想方设法节约材料成本。2009年集团公司全年共完成产值350.9亿元，其中建安产值330亿元,材料费按50%计算可达165亿元，如果材料费能节约一个百分点，可节约材料费1.65亿元。
物资部门的管理目标是有计划地将施工所需的一切物资及时、齐备、质量良好、经济合理地供应到施工现场，达到“供应好、周转快、消耗低、费用省”之目的。
搞好物资管理的最终目的是降低材料成本，要降低材料成本费用，就必须把材料供应成本和材料耗用成本结合起来。供应成本——体现投入材料价的合理性；耗用成本——反映投入材料量的合理性，而往往影响工程材料成本费用支出的又在于关键材料的“量”与“价”上。因此，在实施控制材料成本的管理过程中，就要抓住份额大的关键材料。物资人员要经常了解掌握市场主要材料的价格动态，使各种材料到工地的价格降到最低。
在保证质量的前提下，致力于降低企业的工程成本，最终达到提高企业经济效益的目的。要降低材料成本，提高经济效益，就必须加强物资管理。
二、物资业务流程
编制物资核算表――物资调查、评定――建立合格供方花名册――招(议)标采购及集采专供（在合格供方名单中选择供应商）――签订采购合同――编制材料申请计划――物资验收――验收合格后委托试验（不合格者退货或降价等方式进行处理）――试验合格后入库点收登账――保管――发放――消耗――物资追溯――成本分析。
1、招（议）标采购及集采专供
铁路大线由集团公司指挥部组织招标采购，非铁路项目对于主要物资如钢材、水泥、钢绞线、支座、锚具等，要按照集团公司集采专供要求组织供应，充分发挥集团优势及品牌优势，其它材料通过招（议）标进行采购，实现降低物资采购成本，全面提高盈利水平。
2、采购合同的签订
a、对一批采购价值大于10万元的物资或交货时间大于6个月的物资，必须签订“物资采购合同”。
b、物资采购合同的签订要符合《合同法》的有关规定。c、对于供货合同期限超过半年以上，市场价格波动较大的，可对风险的规避进行约定，市场价上、下浮动超过10%的应另签订合同，以减少因市场价格波动给双方造成不必要的损失。
d、采购合同必须由项目经理与供货商负责人共同签字盖章生效。
3、物资申请计划 a、物资申请计划的概念
物资申请计划是物资需用单位为了取得计划期内施工生产所需的物资，自下而上向主管物资分配部门反映需要材料情况的一种计划。
b、如何编制物资申请计划
单项工程物资申请计划是以一项工程为单位，它具体的体现了在完成这项工程时所需主要物资品种、规格、数量的一次性物资计划。要根据项目经理部的月、季度施工生产计划需要的材料，扣除预计上季末库存，加上适当的物资储备，编报物资申请计划，经项目领导审核后，在规定时间内报上一级物资部门审批组织供应。
c、加强物资供应的计划性
传统的计划经济体制已向社会主义市场经济体制转变，但这一转变绝不是不要计划，不要计划管理，国民经济建设和社会发展要有计划，一个企业，一个单位的生产、管理、经营活动也要有计划，通过计划管理，掌握货源与需求，以最少的资金占用和劳动消耗，保证物资供应，提高经济效益。
计划是物资采购活动的龙头，确保在需用的时候能满足施工需
求，而在不需用的时候又不过早地积压，优化储备结构，从而达到即降低材料库存又不出现物资短缺的目的。各项目可根据自己的实际情况,建立适当的物资储备，保障施工需求，加速资金周转。
在做物资申请计划时，必须考虑适当的物资储备，使材料供应与均衡的施工生产结合起来。因为任何超前或滞后供应都有可能给工地管理造成不必要的损失，影响施工生产。如果超前供应过多势必会给资金周转带来一定困难。
因此，物资供应力求做到适时、适质、适量。
4、物资验收
进场物资应根据订货合同、进行外观、数量、规格、技术证件等方式进行验收。经验收发现外观、数量、型号、规格不符或质量不合格的物资，物资室填写验收记录后，按合同规定办理退货手续或降价处理。
验收合格后方可入场、入库，用于结构工程的材料进场后，物资部门要及时填写《委托试验申请单》，由试验室负责取样，进行性能试验，物资状态标识为待检。未经检验或检验不合格的物资不得接收（使用），进场物资必须填写物资验收记录，并按三标一体程序文件规定要求，进行标识,对技术复杂的物资应会同技术人员共同验收。试验结果合格，试验室出具《试验报告单》交物资室，由物资室办理入库手续，并将委托单、试验报告单、合格证等资料整理归档。试验结果不合格，试验室出具《试验报告单》报项目总工审查后交物资室，物资室填写验收记录，描述状态情况，经部门主管签字，采购人员与供方联系，按合同规定办理退、换货手续。
对按换算计重的进库物资，按换算验收和发出。过磅的物资重量差额：钢材不得超过正负千分之二。
5、收料单
物资检验合格后，采购人员与管库员办理入库手续，管库员应及时填写收料单。
收料单（点收单）一式三份，一份随发票报销，一份等月底结帐时交财务，一份料库存查。
点收单价，现在都是软件做账，可按发票单价高进高出，但由于市场价格变化较大，为了防止同一材料多种单价的现象，也可按预算价作为材料的账面价,二、三项料也可按第一次进料价作为账面价，账面价与采购价的差额部分由财务部门列料差冲减工程成本。
到月底因各种原因发票未到，但材料已经使用，为了真实反映成本，使用的材料必须出帐，防止帐面出现负数，须办理预点收。预点收应根据验收记录（砂、石料凭收料单）按实际进料数量，单价要依据订货合同办理点收，发票到了以后，数量和预点收相符时，应在原预点收单上注明情况，不再办理点收。如果发票数量和预点收数量不符，可办理冲预点收，按发票再办理点收手续。
6、发料单
a、对外用发料单，一式四份，一份交收料人，两份到月底交财务，一分留底备查。
b、对内用支出小票，实行一料一单制。
物资在发料过程中，为了防止错发、漏发等事故发生，发料时必须坚持“三检查，三核对”的制度。
“三检查”是：检查领‘发’料凭证是否正确无误；检查发出物资的品名、规格、数量是否相符；检查应附技术证件和有关单据是否齐全。
“三核对”是：发料凭证与帐卡核对，发料凭证与发出实物核对，结存实物与帐卡核对。
7、物资追溯记录
用于结构工程的物资必须填写物资追溯性记录，追溯记录的编号应和委托试验单及验收记录编号一致，以便查对。
在物资追溯的过程中,完成单项工程需要的材料数量库存材料数量不够时，可在下一批材料数量中继续进行追溯。
8、物资自点
为了确保账、卡、物、资金四对口，库存物资间隔一段时间，由管库员自行依次进行点查，便于发现问题能及时进行处理。
a、永续盘点：对发生动态的物资在发料的同时，核对库存的方法。
b、循环自点：按照存料顺序，对所管全部物资不论有无动态，轮换点查的方法。
点查的内容是：查数量、查质量、查保管保养方法、查计量工具、查安全、查技术。
按全路规定，每月自点率不得少于15%，每月自点后，必须填写物资自点记录。
9、料帐调整单
经过物资自点，发现相同材料在发料过程出现误差、规格与帐物不相符的情况下，可进行料帐调整。
此单一式两份，一份交财务，冲减料差，一份库内留存，以便查对。
10、工地退料单
已发出材料由于设计变更或其它原因，未使用须退库的材料，先要进行质量成份鉴定，按成份作价，办理退料手续，凡发到工地，尚未使用的材料按新料全价办理退料；已使用过的材料，经鉴定成份在50%以上，按旧料半价办理退料。
工号返还点收的价值，冲减原工号成本。
11、资金结算单
每月末把帐做完以后，填写材料资金结算单，从财务角度要求，分主要材料（三大材）、机料、燃料、一般料四部份。
上月结存+本月收入—本月支出=月末结存
12、材质鉴定书
库内存放的材料由于保管不善，造成损坏变质的材料，应由鉴定小组进行鉴定，并提出处理意见，属于报废的材料费用应直接列入工程成本。
13、售料单
配合我单位施工的劳务队伍需从我方购料的，所购的材料应办理售料手续，售料单交财务由工程计价款中扣除。
对于出售的废旧物资，也应办理售料手续。
14、实行定额（限额）发料
为了降低材料成本，施工现场物资发放必须实行定额（限额）发料制度，并建立劳务队伍用料管理台帐，分阶段控制的方法。
对钢材、木材等因考虑递延使用和加工下料等因素，则采用包干的方法发放；大堆料发放按配合比计算加损耗分工号办理发料。
对一般料的发放，因大多缺乏消耗定额且零星散杂，不易采取定额发料，则采取按料费限额进行控制发放。根据我公司的情况，二、三项料：公路桥，一般占总料费的5%左右，铁路桥，一般占总料费的4%左右。
三、物资核算及成本控制
1、物资核算
（1）、物资核算的目的
a、在进料时做到心中有数，防止超进，造成积压； b、在使用过程中防止超供，造成不必要的浪费。
每个项目开工之时须对整个项目所需物资进行核算，物资室在技术、计合等部门的配合下，编制本项目的物资需求总计划，核算全桥工程数量和单项工程数量,对所有主要物资的需求量进行核算，周转材料及二、三项料要进行资金投入控制；需求总量要做到心中有数，要严格控制实用总量，并在后续施工中进行分阶段控制。各物资室可根据各项目的具体情况制定相应的岗位责任制，落实到人。
（2）、核算的方法
在新建工点，接到图纸后，物资室在工程部门的配合下按工程
部位，核算出全桥需要的主要材料的名称、规格、数量。
用于结构工程的材料必须编制需用量核算表：主体工程依据工程部提供的分工号，分部位的单项工程的材料名称、规格、数量，如钢材、混凝土及其它主要材料，混凝土应根据试验室提供的理论配合比计算出所需要的水泥、砂、石料、粉煤灰、矿粉及减水剂等，要按照消耗定额加规定的材料损耗，计算出所需要的材料数量。
附:各部位工程量清单及主要材料工程数量表
2、材料成本控制
物资成本管理是施工企业成本管理的重要组成部分，物资成本管理的好坏对一个项目起着决定性的作用，直接影响着企业的经济效益。物资成本管理要从各个环节采取措施，有效控制材料消耗数量。
（1）、加强劳务队伍的材料供应与管理，对于劳务队伍的材料供应，要增强风险意识，不能有“以包代管”的思想，要加强控制力度，不断提高管理水平。劳务承包单位消耗的主要材料，应根据工程部提供的设计数量加材料损耗，实行限额发料，物资发放手续要齐全，领料时必须由各施工队负责人或委托人进行签收。
给劳务队伍发放的钢材，物资人员要和劳务队伍物资专管人员共同认真进行验收和移交，填写材料移交单，移交给劳务队保管、使用，供应的主要物资要及时登入《劳务队伍物资供应管理台帐》，以便掌握收、发动态。根据各劳务队伍的施工进度，及时核算需要量，对各施工队的用料计划要进行认真的审核，防止施工队随
意浪费现象的发生。对于节超现象要及时查找原因并进行处理，防止材料超耗的同时也要防止偷工减料。物资部门要经常深入现场随时掌握各施工队伍的物资消耗及保管情况，加强过程控制，使物资发放后处于受控状态。
附:劳务队伍用料管理台账
（2）、每月工程部要提供实际完成工程量给计合部，计合部根据工程量进行结算，物资部门按计合部结算的工程量提供劳务队伍实际消耗材料数量，办理发料手续。
（3）、加强现场的物资管理及仓储管理，认真贯彻《铁路物资仓库技术管理规定》，突出抓好“十防”措施和收、发、存各环节制度的落实情况，各项目务必建立适宜的储存设施，以保证各种物资得到妥善保管，各种物资要求存放合理、堆码整齐；加强保卫，防止丢失；物资人员要经常深入施工现场查看材料的存放及使用情况，对不符合规定的应及时提出整改要求并督促落实。
（4）、物资部门每月要及时填报材料成本分析表，定期进行成本分析，根据材料消耗定额:钢材Ⅰ、Ⅱ级钢为2.5%,钢绞线4%,砼操作损耗2%,袋装水泥的搬运操作损耗2%,河砂5%，碎石3%，外加剂2%。每月底对劳务队伍库存材料情况进行盘点, 用应耗材料数量与实际消耗材料数量进行对比，消耗数量控制在设计加损耗的范围之内，根据自点，核算节超，发现材料消耗不正常时应及时查找原因，分析盈（亏）原因，进行纠正。对超耗的材料数量按市场采购价计算费用，由工程结算款中扣除。
（5）、为了进一步加强现场物资管理，不断提高物资管理水平，更好的控制成本；每季度必须对材料数量和材料价格进行对比分析。
篇6：情绪管理讲课教案
一．课题
《情绪管理》
二．讲师姓名
Xxx 三．培训时长
45分钟
四．课程说明
（一）相关基础理论知识 1.情绪的定义：
个人的内心感受和主观体验，是人各种感觉、思想和行为综合的心理和生理状态，是对环境刺激所产生的心理反应、生理反应以及行为表达方式。2.情绪管理的定义：
通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识，培养驾驭情绪的能力，并由此产生良好的管理效果。
（二）小故事并抛出问题
讲授中的主要方法
1.教师口授 2.情景模拟 3.解决实际问题
（三）本课的背景、意义及目标
人类的情绪总结起来共有喜、怒、哀、乐、忧等，每一种情绪在不上当的场合、不适当的时候宣泄出来就会带来负面影响。这时有些人就开支质疑了，不解了，因为他们大多片面的认为情绪管理就是管理好自己怒气，不要随便发脾气而已。其实这仅仅是情绪管理中很小一部分，因为以上提到的几种情绪都是不能随意宣泄的。比如说和你一个办公室工作的同事最近刚刚失去了亲人，正在沉浸在无尽的痛苦当中，而你却因为自己孩子考上了重点高中而不知控制自己的情绪，日日表现出喜气洋洋，那样必然会引起你同事的极大反感，很有可能会和你发生口角甚至更严重的冲突。再比如，你作为团队的领导人，当你的团队再拼搏前遭遇大的挫折，大家都表现得情绪低落，萎靡不振，失去前进的信心，而此时的你无论内心是多么的失望、为挫折而沮丧，但是你作为团队的灵魂，大家的依靠，是绝对不能让自己那股灰心丧气流露出来，因为这时候大家需要你乐观的开导大家，将团队
带出低迷，让每个队员重新拾起信心。所以我们说控制好自己情绪是非常重要的。
（四）教学准备
PPT，音乐。
五．教学过程
1.列举生活中的情绪案例。
指导语：说一说平时生活中的情绪事件，有什么影响 2.故事导入：踢猫效应，小男孩与钉子两个故事引入 3.讲述情绪与情绪管理的定义 4.说一下情绪管理的理论
5.详细说明一些情绪管理的方法 6.结合生活中的运用方法 7.与学员互动，用课堂的方法解决他们的情绪问题
8.祝福，鼓掌鼓舞学员并结束。
六．作业处理
篇7：怎样进行模拟讲课
模拟课堂教学的概念
模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。
模拟课堂教学与常规课堂教学的差异(一)对象不同
模拟课堂教学是在由专家评委评判讲课者所教授的内容是否合适，同时观察、研究讲课者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，这样的情形会使讲课者产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。(二)目的不同
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教师讲课的好坏，不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的能力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来(三)教学内容安排不同
模拟课堂展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。讲课者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。为此，应试者可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的时间一般是固定的。教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。在具体讲解过程中，也要注意区分详略。(四)组织教学不同 模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等;在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。但也有差异，在教学中主要有以下几个方面。1.组织重要性差异
一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。2.组织艺术差异
在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。
3.组织形式差异
常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所以，对于模拟教学的老师，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。
怎样进行模拟讲课
1.1合理分配时间——准备时间
模拟讲课要求一般不超10分钟，而前面的准备时间是需要充分的。
①熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； ②备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入语、过渡语和结束语；
③自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善。
1.2合理分配时间——上课时间
模拟讲课的时间通常只有10分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入：1分钟左右。
新课：7分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听得明白、听得清楚，理解所说。
练习：1分钟左右。结课：1分钟左右。
2.1精彩的预设——设计新颖： 模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出的效果，得到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。
2.2精彩的预设——层次清晰：
由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进。
3.1“有效”的互动——复述法
采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“正如刚才同学们说的那样，我们知道了……”（2）“这位同学的意见（看法）是……” 3.2“有效”的互动——评价法
采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。它采用的关联语句可以是：
（1）“对呀，我们知道了……”
（2）“这位同学的方法很好，他采用的……”（3）“真了不起，这位同学居然……
注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点反馈，切忌面面俱到，因为我们只有10分钟的上课时间。3.3“有效”的互动——板书法
采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。
3.4“有效”的互动——归纳法
采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，它采用的关联语句可以：
（1）“刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……”（2）“刚才大家发言很热烈，有的……有的……” 4.1自如的教态——自信
模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。
4.2自如的教态——激情
课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂教学的激情！在模拟课堂上，如果教师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气沉沉的课堂又会有什么教学效果！
模拟课堂应注意的事项
研而不教则空，教而不研则浅”、“创新教学方法，优化课堂教学，提高教学质量”、“加强课堂教学研讨，提升课堂教学水平”、“教学质量是学校的生命线”等等，都说明教和研是分不开的，“模拟课堂”可以让我们真正体会教学的愉悦，让我们真正欣赏教育的智慧，让我们真正分享教学工作的幸福。它可以激活目前校本教研的沉闷气氛，给校本教研引来一汪活水。
所谓“模拟课堂”，就是完全按照课堂要求，由执教者讲课，资深老师听课，然后现场逐一点评。所以针对性更强，反馈更快，更集中，帮助更大，提高也更快。模拟课堂 为教师提供了这样一个学习、交流、煅炼和展示自我的平台，模拟课堂教学形式因为没有学生的参与，少了课堂调控的环节，对一般老师来说是减少了一些容易出问题的环节，似乎降低了上课的难度。但是，这样的课堂，也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生带给教师的缓冲时间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的优点和缺点都会一览无余，无形之中老师增加了许多困难和压力.。模拟课堂教学形式应注意的几方面问题来谈谈自己的看法：
1、礼仪方面：上台的问好(包括问候评委、报自己的序号，自己的讲课题目等)，下台的结束语要适到好处。态度要恳切，不能做作，表情要自然、有礼貌。
2、教态方面：教态要大方。手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里不能拿着教案一直看（或读），要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。
3、教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师重复，但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生硬重复，要水到渠成、不着痕迹。
4、师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生上课，不是讲给评委听的，不能是个人才华的展示，要有与学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。可以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等，用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结；也可以是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。
5、合作学习方面：许多模拟课堂都设计了小组合作、讨论交流环节，但是，在讨论之前大部分没有做细致的安排，比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，又该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小组内的分工怎样？等等，教师往往就是简单的讲一句：“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句：“嗯，大家发言都很积极，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。
6、教学语言方面：因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每一个字显得非常重要，非常突出。教师要注意体现语言的流畅性（可以看出教师的心理素质和备课的充分度）；体现语言的准确性（教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的，还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科语言的特点，如数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密性，同时还要体现启发性），还有衔接语、过渡语、评价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠玑，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。
7、板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。板书的第一印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会给评委带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑的比较周全。
篇8：听名师讲课
一、 领悟名师成功课堂后的前瞻理念
通常听名师的课我们会陶醉于课堂中独具匠心的教学设计，起伏跌宕的教学过程，天衣无缝的教学衔接，情趣盎然的教学氛围之中。如果说这些是我们在听课的过程中可以感受到的“热闹”，那其间折射出的前瞻的教学理念才是其中的“门道”。课堂教学是用教学事实阐述教学理念的过程，可以说有什么样的教学理念往往就有什么样的教学行为。而作为一个听课者，我们除了要关注课堂的热闹，更重要的还应该去寻求、开掘、领悟支撑这种成功教学的理念。
如我在闻言黄爱华老师要教学“万以内数的大小比较”一课时，深感蹊跷：怎么会选择这样的课题进行教学呢？在我看来这部分的内容既枯燥，又没有什么探索的必要和价值，教师的一段告知完全就可以使学生很快接受。然而听课时才发现黄老师把“万以内数大小比较”这一知识，完美地融合在学生间所进行的一场“长江队”与“黄河队”的“抽数组数比大小”的比赛之中。听课中，我不仅感染于热烈的课堂氛围、黄老师精湛的课堂教学艺术，更折服于他深厚、前瞻的新课程理念。这种“精心创设问题情境，设计丰富多彩的数学活动，引导学生进入真正的思考的创造境界，从而使学生在经历知识的形成过程中主动的建构知识”的教学理念才是我们真正应该领悟的“门道”。真正领悟了这些才能够使我们的课堂拥有足够的底蕴，才不至于使我们的教学迷失航向。
二、 感悟名师成功课堂中的精彩细节
“细节决定成败”， 观名师的课堂，很多都具有这样一种共性：教学过程设计得粗放而大气，而教学细节却处理得细腻而到位。名师课堂中的细节，决非是浅尝辄止的表面“作秀”，也非为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，更不是不必为之的故弄玄虚。因为他们比我们更深谙“小细节包含大智慧”之理。作为一名听课者在听课的过程中对细节首先要有一种敏锐的捕捉意识，在及时的记录后去细细地推敲、感悟其中折射出的名师们灵动驾御课堂的教学机智，有效整合利用教学资源的策略以及对教材、学生等教学因素的深刻理解和独到把握等等。
如在教学“分数的初步认识”一课时，教材中安排的这样一个习题：用一张涂满色的纸条表示整数1，要求学生填出在涂色部分是几分之几（如图1），而张齐华老师在教学这一课时，对图1中的等分线作了隐藏处理（如图2），然后再让学生进行估計。就这样一个小小的细节性的变化，却激发出了课堂中学生的强烈的表达欲望，学生不仅说出了自己估计的结果，更从不同的角度阐明了自己估计的方法。而张老师更是借助这张小纸条做大文章，让学生观察涂色部分和对应的分数谈自己的发现。而此时学生的认识也已经完全超越了题目设计的本意：有认识到同分子分数大小比较方法的；有意识到平均分的份数越多，每份数越小的……课堂中学生的思维异常地活跃。就是这样一个小小的教学细节，才让如此朴素的一道练习题承载了这般丰厚的数学内涵，估算意识的培养，数学思维的训练，极限思想的渗透，一切都显得那样的深刻而自然。我想也真是这样一个小小的教学细节才使得课堂充满了如此的灵性。因此作为听课者而言，用一双智慧的眼睛去捕捉名师课堂中的精彩瞬间，会让我们更深切的感受到他们教学的技巧、机智和智慧。
三、 品悟名师成功课堂上的生花妙语
听名师的课，常有让我们一唱三叹，拍案叫绝之感，究其原委很重要的一点就在于他们课堂教学的语言。我们知道教学是师生充满了智慧对话的过程，而“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”（苏霍姆林斯基语）。名师们巧妙的教学策略和灵动的教程推进正是通过他们生花妙语的轻巧“点击”、从容调遣，才使得了他们在课堂中“随心”演绎、挥洒自如，从而让课堂“弹出”了精彩一片。
在听名师课的过程中，我有个偏好那就是喜欢记录下名师嘴中那些能够真正打动我，给我以震撼的教学语言。翻开我的听课记录也许你并不能详尽的看到整个的教学过程，但你总能看到那些记录工整的名师的“妙语”：“相信有数学眼光的人一定能够发现其中的奥秘”，“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”……在我看来这些或朴实无华，或机智灵动，或幽默风趣，或充满哲理的话语也许并不是一些优美词汇的堆积，更重要的是这些语言能够给学生以激励、呵护，给课堂以情趣、美感。
当然，作为一名学习者，我们还应该正视自我，以一种更为虔诚的姿态对名师的这些语言去进行分类、整理，如课前谈话类、课堂引入类、课堂引导类、课尾总结类等等。在品悟的同时更好地借鉴、吸纳，在实践中不断地消化、锤炼，这样方能形成自己的语言风格。
（作者单位：江苏丹阳市实验小学）
图/宋莉莉