小学教学设计模版

小学教学设计模版（精选8篇）

篇1：小学教学设计模版

小学数学教学设计反思

永平一小

鲁宏

小学数学教学设计反思现在教学理念教师教学如何使用教材教学，是对教师教学评价的依据之一，但不能否定教材的编排具有逻辑的意义，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练，尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、====

一 设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。正如：我校一年级的数学老师在教“10以内数的组成”，她的教学是这样设计是“7的组成”，她的设计如下： 师：你们到过市场买过菜吗？

生：有着不同的回答。

师：你们都有爱吃鱼吗？（爱）。

师：很好。因为鱼含有丰富的钙、铁、蛋白质等，对我们身体有用的物质。

师：请同学们看上黑板，下面老师让大家来数一数黑板上的鱼（出示7条鱼的教具），谁来数一数黑板上老师挂了多少条鱼？

生：学生争先恐后地回答（7条）。

师：你能用算式来表示你是怎样数的吗？请同桌同学相互讨论写出你们的算式，看谁写得最多、最快。谁来说一说你是怎样想的？

生：学生通过思考交流，然后各自说出自己的算法 生：我把它看成3条鱼加上4 条鱼等于7条鱼，列式为：3+4=7

。生：我把它看成2条鱼加上5条鱼等于7条鱼，列式为：2+5=7

生：我把它看成1条鱼加上6条鱼等于7条鱼，列式为：1+6=7 „„

师：你们说的都对。师：最后反馈小结。

教师做到了：

1、在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，学生很快就掌握了数“7”的合成，达到了预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

这样的教学，如果能上用多媒体展示小朋友参与到菜市场购买鱼的情景，并从中发现问题、解决问题。课堂教学会更生动些。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。以下是笔者在教学“圆的周长计算公式”的教学设计：

师：前面我们学习过正方形、三角形、矩形、梯形，这些图形的周长是取决于什么？它们的公式各是怎样的？ 师：我们先回顾一下正方形的周长计算，正方形的周长取决于什么？周长的计算公式是什么？ 生：取决于正方形的边长，即：C=4a 师：正方形的周长和它的边长是什么关系？为什么？ 生：周长总是边长的4倍，因为四条边长相等。师：矩形的周长又取决于什么？周长计算公式是什么？ 生：矩形的长和宽的和：即：C=2（a+b）

师：矩形的周长和它的长宽的和的关系是什么？为什么？ 生：周长总是等于宽与长的和的2倍；因为矩形两条对应边相等。

师：今天我们一起来研究圆的周长计算公式，圆的周长取决于什么呢？为什么？ 生：（通过思考后，发现圆的直径不同，圆的大小也不同）圆的周长取决于的直径，直径不同周长也不同。

师：圆的周长与直径之间又有什么样的关系呢？有没有象正方形、矩形那存在着一个固定的倍数关系呢？如果有我们就能够根据这个倍数关系来推导出圆周长的计算公式，对不对？（通过教师的引导学生实验、操作、学生自我质疑、最后发现公式）

在这个教学笔者做到了：

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑、实验后归纳出圆周长和直径之间的倍数关系为3倍多一点。笔者趁机引入π，顺利地完成圆的周长的计算公式的教学。

2、笔者重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4、教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三 创设问题情境，以情引趣，激活思维。教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。例如：我校四年级教师在教学“分数的分数的加法时”的设计。

师：出示苹果的教具问学生你们都有吃过苹果吗？ 生：吃过。

师：如果你妈妈买回的苹果只有一个，而你又要把苹果分给你的爸爸和你的妈妈，你会怎样分呢？ 生：思考后汇报，有的平均分三等份，有的分成四等份。

师：提出分成四等份的情况，如果你爸吃了一份，吃了几分之？（四分之一），如果你妈妈也只吃了一份，剩下的由你自己吃，你应该吃了几分之几？

师：出示条件：有一个苹果，小明吃了这个苹果的2/4，爸爸吃了这个苹果的1/4，师：看了这些条件你可以提出什么问题？ 生：小明比爸爸多吃了几分之几？ 生：爸爸比小明少吃了几分之几？ 生：小明与爸爸一共吃了几分之几？ 生：剩下几分之几还没有吃？ „„

师：你们提的问题都很好。

然后按照学生所提的问题一一解决。让学生从这些问题中通过观察、分析、比较、综合得到分数的加法规律是：“同分母分数的加、减法分母不变，只把分子相加减。”

其教学特点是：

1、重视课程的开发，也重视生活实际的数学概念，充分利用直观教学，遵循学生的具体思维到抽象思维的认识规律。

2、重视学生非智力因素的培养，激发学生的学习兴趣，大大推动学生积极思考，勇于探索的精神。

3、重视理解与巩固相结合并充分发挥教师的主导作用与学生的主体性相结合。

4、给学生铺设合理的思维空间，补充问题的方法，开发学生的思维能力。

5、树立平等的师生关系，有趣味地激发学生的学习兴趣。

6、设疑问题具有严谨性与可接受性相结合，使学生在探究新知识轻松地获取知识。

7、重视学生已有的知识经验，遵循从简单到复杂的认识规律，创设情境既符合学生实际，为探究、认识新知识的结构奠定基础。

教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯.

篇2：小学教学设计模版

——“我手写我口，我手写我心”教学设计

设计说明：

《语文课程标准》指出：应鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。三年级是作文教学的起步阶段，学生没有作文意识，对作文有一种畏惧感。打开学生写作的心门，消除习作的恐惧心理，让他们乐于书面表达，能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写明白，是作文教学的重任。本节课是为三年级孩子量身定做的一系列习作教学专题中的一个。教学过程

一、谈话导入

1.同学们，这节课要请大家对自己平时在课堂上、做操时、打饭时的纪律进行一下自我反思，请

大家静下心来想一想。

2.我们班上课时谁最爱讲小话？请站起来。大家

给他们的诚实一个爱的鼓励。（12-123-1234-12）这节课，老师并不是要批评指责他们，而是要

把他们“爱说“这一宝藏开发出来。

3.老师问大家一个简单的问题：人为什么要说

话？（板书：说话）（示意学生举手回答）

老师：是啊，人不说话怎么交流和沟通？当然要说话了！爱说小话，经常被老师批评的同学，是不是觉得一有话题就要说出来，不说出来就浑身难过？哪能等到下课再说呢？

老师：人要说话，是因为心里有想法要表达出来。那我们为什么要写作文呢？（板书：作文）很简单，画个等号就行了，（板书 =）也是心里有想法要表达。

4.可是，当老师在讲课，同学回答问题的时候，你们交头接耳，窃窃私语，既是一种不文明的行为，也非常影响我们听课的效果。

二、听力游戏

1.下面请大家摸摸自己的小耳朵，回忆自己曾经听过的最有意思的声音，每个人都说一句话，课件展示我听见了音。请大家把自己说的这句话记录在“我的习作库里”。

2.老师：1、2、3学生：最高品质

老师知道大家最喜欢玩游戏，对吧？下面我们分组来玩“小小邮递员”游戏。老师给每组第一组桌发一张纸条，上面有一句话，请第一桌的同学看了之后把纸条还给老师，然后将上面的话依次

传给后面的同学，最后一个同学大声地将这句话说出来，如果没有错误，本组可以获得奖励。并评出“最佳邮递员”。

3.游戏结束了，请谈谈你的独特感受。（很开心、很有趣，学会了一个游戏，知道了邮递员的责任„„）

4.刚才的游戏不仅训练了我们的倾听能力，还训练了我们的口语表达能力，让我们过过说话的瘾。大家想不想将这个游戏讲给爸爸妈妈听，可现在不是时候，我们换一种方式来表达吧，请大家将刚才的游戏用书面语言叙述出来？好吗？动笔吧，刚才怎么做就怎么说，怎么说就怎么写。5教师巡视指导。

今天的作文课，我们玩了一场“小小邮递员“的游戏，同学们玩得都很高兴。

游戏是分组进行。首先„„

三、总结

1.由于时间关系，我们就此停笔。我们一起对刚

才的教学过程进行一个回顾，谁来说说本节课我们讲了什么，做了什么？

（1）为什么要说话。板书 所说

（2）回忆自己听过的最有意思的声音。板书

所听

（3）做游戏。板书所做

（4）说感受。板书所想

大家观察一下，我们的教室？还多了几个听课的老师。这是我们见到的。板书所见

2.这节课，大家的表现都不错，充分利用我们的眼、耳、手、口、大脑的作用进行学习。回家后，回顾一下本节课，整理一下自己的笔记，写一篇作文，题目自己定。比如说：《有趣的一节课》、《我最专心的一节课》、《小小邮递员游戏》、《我要学会听》《开锁的故事》„„

3.同学们，这节课老师要让大家明白的是作文是

什么（板书）其实，我们的作文就是把自己的所见所闻所做所想写出来，做到我用我手写我口，我用我手写我心（板书）。我们班的很多同学，平时话非常多，可一让写作文，就变成了装在茶壶里的饺子——倒不出来。什么原因呢？下面老师给大家讲一个故事（课件）

4.小镇居民成功地愚弄了这位“逃生专家》，门没有上锁，自然也无法开锁，但胡汀尼心中的门却上了锁，害怕写作文的同学自己给心中的门上

篇3：小学教学设计模版

2011版英语新课标强调外语学习注重语言的学习过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言。本节课通过小组合作, 相互交流的方式培养团队精神, 在用中学, 学了再用, 以任务型教学模式, 激发学生学习兴趣, 提高学生语言运用能力, 进而培养学生创新意识, 培养创新能力。本节课以学生感兴趣TPR引入, 创设轻松和谐的学习氛围, 以旧知导入新知, 有梯度地层层推进。同时评价方式语言采用课文中的句子, 奖励孩子也是课文中出现的奖杯, 整堂课俨然是“课文情景再现”。

二、教学背景分析

教学内容分析:本课选自新标准英语 (三年级起) 第三册Module8 Sports Day Unit 1 What are you going to do?本课重点句型是What are you going to do for Sports Day?I’m going to…。

学生情况分析:对于四年级学生来说, 经过一年多的英语学习, 四年级学生已经具备了一定的语言学习能力和学习方法, 储备了一些语言知识。英语学习生动有趣, 他们爱学, 乐学。学生在这模块的开始, 学习do the long jump, do the high jump, every day、run等教学中要用到的和课文中即将学到的单词。

教学目标分析

一、语言知识目标:

1.能听懂, 会说日常交际用语:What are you going to do?I am going to.以及相应的回答。2.能听懂, 会说Sports Day, good luck, come on, metre等词。

二、语言技能目标

1.在创设情景中, 能使用句型What are you going to do for sports?I am going to…进行交流。2.能用一般将来式的形式简单的描述将要发生的事情。3.培养学生在情境中灵活运用交际用语的能力。4.会运用good luck、come on等词, 对他人表示加油和鼓励。

三、情感态度目标

1.激发兴趣, 树立信心。2.培养发散思维和创新能力。3.在教学游戏中学会交际, 学会鼓励他人, 学会欣赏和赞赏他人。4.培养学生的团队意识和合作精神, 共同完成学习任务。

四、学习策略目标

1.采用活动教学的形式, 促进学生对句子, 词语的理解。2.让学生学会在特定情景中用“What are you going to do?”和“I going to…”等句型进行交际。3.掌握如何用英语在比赛中给运动员鼓励、加油的用语。4.教学重点、难点分析

教学重点:

1.理解、掌握Sports Day, come on, good luck, metre等词的意义和What are you going to do for Sports Day?I am going to….等句型的意思并懂得在实际语境中如何运用。2.理解并懂得在日常生活中灵活运用进行交际, 学会制定计划。

教学难点:

1.100 metes的发音, 懂得What are you going to do for Sports Day?I am going to….等句型的意思并懂得在实际语境中运用。2.在生活中能够制定计划。

五、教学过程设计

(中文为主+所教学科目标语言)

步骤1:Step 1 Warming-up

1.师生问候, 交代评比方式。 (评比激励语“come o n, I a m t h e w i n n e r”为课文句子) 2.唱律动歌曲:“walking, walking” (边唱边做) 3.TPR, let’s do some sports. (复习运动的单词, 跟老师说、做动作)

步骤2:Presentation and drill

1.Sports Day:强调发音, 抽查组, 个人。大小声来操练单词。 (出示课件, 并板书。课件利用声音和图片结合诠释“Sports Day” (由热身环节“你喜欢运动吗”自然过渡到新词“Sports Day”) 2.单词metre, 词组run the 100metres:操练单词。3.“good luck”“come on”边读边做手势。 (比赛时候参加有什么祝福语)

步骤3:Dialogue

互动小游戏, 你问我答。 (教师示范、同桌之间问答、同学对话展示)

步骤4:Learn the text

引导学生观察课文, 听、说简单句子, 写简单单词。

1.听并回答问题。2.跟读。 (跟着CD-ROM读) 3.自读课文填空。 (课件出示填空题) 4.角色扮演。

步骤5:Extension (趣味运动会) (课件出示游戏规则)

步骤6:Summarize (总结和评价, 评优秀小组, 颁发奖杯。)

篇4：复合函数求导模版式教学尝试

关键词：复合函数求导 模版 画框

在高等数学的知识体系中，微积分是一个重要的模块，它的系统性主要表现在各个部分的知识的相互联系、不可分割。其中复合函数求导是这个模块中的重点内容之一，是高等数学学习中比较关键的部分，也一直是学生学习微积分中的一大难点，它掌握的好坏直接影响到高等数学的学习。如何在有限的课堂教学时间内让学生快速、准确地掌握求导方法和积分方法呢？我受两个重要极限的启发，在复合函数求导的教学中作了一些尝试——模板式教学。

1 模板式教学

“模板”在新华字典中的解释为：浇灌混凝土用的模型板，一般用木料制成。不过笔者认为这里所说的模板应该是指一种固定程序模式，在计算机软件中十分常见，在软件中又称为模版。如常用的工具软件Word、Powerpoint等都具有这项功能，通过直接调用设计好的格式，可以生成相应的文档或幻灯片版式，为人们的工作带来了极大的方便。现在“模板”的概念已经广泛应用于分子生物学、遗传学、网站等领域。

模板式教学就是让学生在一定的基础上，利用一些固定的套路来学习和掌握知识和技能的一种教学方法。比如说在乒乓球战术中最简单的战术运用：发球抢攻。模板教学对于学生来说并不陌生，事实上学生每次的数学课都在潜移默化地进行着模版式训练，老师所讲解的例题，其解答格式就是一种模版，学生在练习的时候自然而然的遵循着老师的格式，然后掌握技能。不过这是潜在的模版，也有明确提出来的模版，比如，两个重要极限，在具体应用时就形成了一个模版：

■■=1→■■=1

在这个模版中，只要把“□”中的形式写出来保持一致，并且让“□”趋于0，就可以得到相应的结果1。在具体操作中，只要按照模版去凑相应的式子形式，就能解决问题。模版好记，又有启发性，非常便于学生，尤其是初学者学习掌握。

2 复合函数求导过程中容易出现的问题

复合函数求导在整个求导运算中以及在解决一些现实问题上都处于重要的地位，能够熟练地掌握和应用，是衡量一个学生高等数学的学习质量的标志之一。然而，复合函数求导对于学生来说是既不容易掌握也极容易出错，因此弄清学生难以掌握的具体原因，是突破难点的关键。笔者从多年的教学经验中，总结了学生难以掌握复合函数求导的原因。

学生对复合函数求导难以掌握的原因主要有几个方面：①复合函数求导所涉及的函数关系比较复杂而且多变；②复合函数的概念前后交错；③复合函数的中间变量不容易准确的设出，即使能够设出，在计算的过程中也往往容易出现丢项落项的现象。具体体现如下：

一是求导不彻底，如：（sin32x）′=3sin22xcos2x；

二是求导顺序分不清，如：（sin32x）′=3cos22x；

三是书写不合逻辑，如：（sin32x）′=3sin22x（sin2x）′（2x）′。

3 模板式教学在复合函数求导中的实践

根据复合函数求导法则[f（φ（x））]′=f′[（φ（x）]·φ′（x），要准确应用法则，必须：①正确分解函数的复合过程；②准确选择函数的求导公式；③正确理解复合函数求导法则。而这几条有一条解决不好，就容易出现前面提到过的问题。为了一次性解决上述问题，我在讲解完复合函数的求导法则后，用最入门级的例子对法则做了具体化的转化，例如：

求函数y=e■的导数

y=e■是由y=eu，u=x3复合而成，所以

■

从而有（e■）′=e■·□′

于是，复合函数求导法则就具体化到一个基本初等函数的求导公式身上，记住了基本初等函数的求导公式也就记住了复合函数求导法则。我把每一个基本初等函数的求导公式都做这样的改变，如：把公式

（sinx）′=cosx改成（sin□）′=cos□·□′

改动后的公式中要求“□”中的式子形式要相同。这样，每次只使用一个基本初等函数的求导公式，求导时只需记住基本初等函数的求导公式即可。我把这个称为求导公式复合化。这样可以降低寻求中间变量的难度，尤其是复合层次较多的时候。

例1 求函数y=（2x+1）5的导数

解：y′=■

=5（2x+1）4（2x+1）′=10（2x+1）4

例2 求函数y=Insinx的导数

解：y′=

■

=■cosx=cotx

例3 求函数y=e■的导数

解：y′=■

■

■

■

=e■■

在求导过程中，画框是一个重要环节，画框使函数简单化，容易找准要使用的求导公式，也省去了设中间变量的麻烦，尤其是函数复合层次较多的时候；第二个环节是写出所用求导公式的复合化结构，这样可以加强复合函数求导法则的认识，同时还能强化公式的记忆。

4 结语

通过在不同班级的教学实践，以画框的方式求导，这样做下来的情况比以往的学生的学习效果要好，尤其是对基础相对较弱抽象能力较差的学生来说效果更明显。这部分学生习惯于按某种模式照搬，对于灵活性稍强的内容就倍感吃力，这时我就反其道而行之，把本来灵活的东西找出其规律后进行相对的固定以适应他们的思维习惯，让这部分同学掌握起来容易一些，使得在求导教学中的难点能顺利的突破，并很好地克服了前文中提到的几种常见毛病，让学生对复合函数求导法则能较好的掌握和运用，从而达到教学目的。

参考文献：

[1]赵振海.高等数学学习指导语习题全解[M].大连理工大学出版社，2004.

[2]魏鉴，陈艳华.基于NCRE的C语言模版式教学的实践与思考[J].计算机教育，2010（4）.

[3]李海英.浅谈复合函数的求导方法[J].数学学习与研究，2011（23）.

作者简介：

篇5：小学科学课教学设计（模版）

《食物中的营养》教学设计

贵州省湄潭县湄江镇东南逸夫小学申茂林

邮编654100

一．教学目标：

知识与技能：1。通过调查，使学生认识到人体所需的营养是从食物中来的。2。人体保持健康需要的成份包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。3。蛋白质是构成我们身体的主要成份之一，糠类和脂肪能提供身体需要和能量。维生素和矿物质的调节身体机能的作用。3。没有一种食物会含有所有的营养成分，所以我们要吃各种不同的食物。

过程与方法：

1． 通过调查、阅读资料获取信息，丰富对食物的营养成份、营养类别等方面的认识，并扩

充到记录中，完善对一天中的食物的统计活动。2。通过实验方法辨别食物中的脂肪和淀粉。

情感态度价值观：1。在对食物营养成分的认识中，感受各种营养与支撑人体生命活动的关系，激发学生继续探究的兴趣。2。在完善一天中食物统计的记录活动中，帮助学生建立严谨的研究态度。

二．教学重点

引导学生通过不同的探究思路获得知识，懂得人体保持健康需要的成份包括蛋白质、糖类、脂肪、维生素、矿物质和水。

三．教学难点

通过调查、动手实验，培养学生探索的能力。

四．教学准备

学生准备: “一天的食物”记录卡

教师准备:1食物的营养成分、营养分类等相关资料；2脂肪辨别的实验器材：食用油、肥肉、棉签、白纸3。淀粉辨别的实验器材：淀粉、水、碘洒、滴管、小碗、米饭。

五．教学方法：调查实验法

六．教学过程：

篇6：小学语文教学感悟[模版]

沙河营小学 刘浚池

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

篇7：教案设计小学语文的模版

教材分析（写作特点）：

《》是人教版（*版）小学语文第*册第*单元的第*篇课文，该单元以*为主题展开。《》是**文章体裁，这篇文章按**顺序，围绕**向我们展现了**、**、**等几个场景（情景）。赞扬了**精神。表达了**情感。歌颂了** 写作特点：（语言简练、层次清晰、描写生动、细致充满诗情）是本文的最大的写作特点。结合单元教学和本课特点我讲课的目标确定为。。

教学目标：1.会认***等*个生字，会写**等*个生字，正确读写****等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.通过研读课文第**、**自然段，培养学生敢于质疑，解决问题，收集处理信息的能力急初步学会探究的学习方式。

4.通过有感情的朗读课文，了解**，感受**，培养**，喜爱**。教学重点和难点：

重点：教学目标3

难点：教学目标4 教学过程设计：

一、导入新课，激发兴趣（导入环节）

导语：同学们，你们了解（知道）**么，接下来我通过放几组PPT或者音乐的图片带你们感受一下**。（营造气氛，将学生带入情景中，为语文的学习奠定情感基础）

理由：以师生对话的方式展开，消除了学生上课的紧张感，激发了学生的阅读兴趣。使学生产生好奇的心理，心情愉悦，激发学生学习的兴趣。（教师板书）

二、落实基础，整体感觉（根据教学目标1、2、3设计）

1.教师组织学习小组内部检查生字词预习情况，各小组组长组织对本小组的自测自评，掌握重点文学常识和稳重出现的生字词（**个字音和**个生词解释）。教师巡回检查指导，并对部分小组展评情况给予评价。

2.教师请几位同学分段快速朗读课文（或者听范读），教师请替他学生边听边画出每段的关键词，理清文章脉络，教师根据学生板书文中脉络。

理由：1.为学生阅读扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2.新课标对学生的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图讲学生置于阅读的主体地位，以调动学生阅读的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生听读和概括能力，解决教学重点.三、自主合作展示交流（根据教学目标3、4设计）

1.教师以多媒体出示问题

一、问题二，教师要求学生先朗读文本自己解决，然后组长组织组员在单位时间内进行有序有效的交流，形成组内意见，完成合作探究，解决问题，由本组的一名同学将答案要点写在（问题解决评价单）上，并准备展讲和交流解决。教师参与学生讨论，对学生解决问题提出指导性的意见。我要在第三小组停留一分钟，重点知道张三同学。

2.教师采用随机抽取两个小学上台，按顺序进行展示交流，解决问题

（1）我讲参与活动，鼓励学生从不同侧面大胆展示自己问题的见解。

（2）我将对展示情况做真实性、激励性、赏识性评价

（3）各组长做好记录

（4）汇报完毕后，其他同学可以进行补充质疑，教师根据各小组汇报情况进行板书

（教师板书）理由：1.新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。2.问题

一、问题二的设置一脉相承，小组集体讨论，学生积极性主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

四、拓展延伸，加深体会（根据教学目标4设计）

教师指导和鼓励学生完胜课前下发的(本节课训练单）。在巡视学生做题过程中，帮助语文学科组长明确答案，语文学科组长监督做题情况做出评价，教师对学生完成情况进行赏识评价并归纳答题规律。特别对训练单上的拓展训练*****，我将提醒学生注意用**手法的运用。

理由：根据阅读最近发展区的原由，进行迁移训练，注重了语文的实践活动，拓展了学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

五、总结提升，课后作业

用谈话法启发学生谈本科收获，“同学们，本节课你学到偶尔哪些知识？学习中你有哪些收获和体会？”让学生学会总结知识点，提升学生持续探究问题的愿望，在这一环节中教师对学生活动给予大力的肯定和鼓励，并回归课文，从整体感知到局部的活动，最终又回归到对整体的把握上，体会稳重的语感美。

针对**年级学生素质差异和学生的学习特点，在充分考虑学生的负担的情况下，我对作业做了如下设计：1***********2************ 理由：以此让学生养成一种关注生活、体验生活和发现美的习惯。板书设计：围绕文中的中心关键词或句子

篇8：电视节目模版保护的思考

一、电视节目模版的概念

电视节目模版这个概念最早进入中国人的视野, 是源于2005年英国的电视节目制作公司Fremantle Media公司声称湖南卫视的“超级女声”抄袭了其拥有版权的“流行偶像 (Pop Idol) ”节目模版, 但《超级女声》的制作方湖南卫视和上海天娱传媒有限公司都没有向Fremantle Media支付过版权费, 准备对此采取法律行动。自此, 电视节目模版这个概念开始进入国人的视野。我们一般认为电视节目模版首先开始于一个创意。从创意到电视节目模版的形成, 正常情况下要经历几个步骤:编写脚本;拍摄;后期制作;播放;最后才能变成所谓的的电视节目模版。虽然, 自从有了电视开始, 电视节目模版就产生了, 但是成功的电视节目不断地被模仿, 很多相似的电视节目在世界各个电视台的改头换面的出现, 而“模版”这个定义虽然似乎是被电视人所承认, 但到目前为止却没有一个准确又被业内公认的标准。综上, 有关模版的定义至今并没有一个定论, 同时由于系列电视节目的多样性, 就算存在一个公认的电视节目模版定义, 该定义也只能是抽象地对电视节目模版的特征加以概括, 不可能具体地解释一个系列中的电视节目必须拥有多少共同因素、在哪些方面具有共同联系才形成了一个模版。所以, 电视模版的内涵和外延在现有条件下仍不清晰, 而这种先天的不足, 已经构成对其进行保护研究的实质性的障碍。

二、电视节目模版的保护现状

(一) 现有法律框架下, 没有具体的法律能实现对电视节目模版的保护。

根据国际惯例和我国的立法, 法律只保护这种固化下来的载体, 而不保护思想本身, 因为思想本身如不通过载体, 根本无法体现或被他人知晓。而电视栏目却很难有固定模式。现实生活中, 曾经火爆荧屏的《超级女声》就将其徽标进行了版权登记, 当其想就整台晚会进行版权登记时, 却由于《超级女声》节目更新很快, 每期都有不少变化, 缺乏相对固定性, 无法进行登记。因此对于电视节目模版的保护, 在我国国内目前还没有与之相应的法律, 可谓处于法律盲区。

(二) 电视节目模版无法取得有效的权利证明, 为其获得法律保护设置了第二道门坎。

任何一项权利要获得法律的保证, 首先要由权利人证明他对这项权利拥有无可辨驳的所有权, 但是电视节目从其诞生就没有法定权利证明。相对影视剧而言, 一般影视剧在拍摄前都需经过批准发放《拍摄许可证》, 制作完成后还要进过审查并核发《发行许可证》或者《公映许可证》, 这两个证件好比影视剧的法定身份证, 上面记载了影视剧的具体出品或制作主体, 影视剧投资方可以通过这一行政许可证来对影视剧版权权利进行署名, 从而明确版权权利归属。而电视节目只能通过在正式播出的片尾标注版权权利信息进行署名来确定版权权利的归属。另外电视节目制播延续的时间很长, 节目模式、流程、主题曲以及舞美等很多节目内容会频繁的做调整、委托制作的节目更换制作单位也时有发生。因此节目的署名也会根据实际变化进行调整或者变更, 这都使电视节目模版的保护客体处于不确定的状态, 从而不利于权利保护的实现。特别在目前电视节目模仿现象非常普遍的今天, 任何一家电视制作机构都难以证明其对某个电视节目拥有独创性的权利。

三、在电视节目模版保护上可采取的措施

综上所述, 电视模版作为一个整体目前很难从法律层面得到保护。但是, 一个成功的电视模版的创意、实施、传播等过程必须投入劳动、时间和资金, 作为出资方和执行者必然希望能够保护自己的权益。在现有条件下, 利用现有的相关法律, 比如《著作权法》、《合同法》、《商标法》和《商业秘密法》等, 在现行的法律框架下, 电视模版出资方和执行者还是有可能在一定程度上维护好自己的权益。

(一) 在电视模版制作中须妥善处理使用他人作品的权利。电视台在节目制作过程中可能会用到他人的作品, 如配乐、文字、图片、美术作品等等。按照我国现有的《著作权法》规定:在只用于广播或者电视播出的节目中使用他人著作权作品的情况, 无需事先取得权利人许可, 只需事后支付报酬, 即所谓的“法定许可”。“法定许可”是我国《著作权法》有别于其他国家的特殊规定, 是对广播电视产业的特殊保护政策。不过, 如果广播或电视节目有涉及到商业用途, 那必须得到作者的许可, 以及付给对方合理的回报。此外, 我们在使用他人作品时, 还应注意尊重权利人的精神权利, 为作者署名, 否则还会侵犯作者的署名权。

(二) 当一个新模版产生时, 对模版的创意必须要有文字进行描述, 文字的表述要尽可能详细和清晰, 这是对拥有模版脚本的著作权的最基本保证。一旦被抄袭, 才能够为模版的固定性和原创性进行举证。

(三) 尽管模版不能从整体上享受著作权法的保护, 但模版有其构成要素, 对这些要素可以单独申请知识产权保护, 就像节目的名字或者口号, 这些可以申请商标注册。模版的配乐和形式构成等, 这些可以以音乐作品和美术作品的形式申请保护。

(四) 保证模版创意的私密性。一方面通过与员工签订保密合同以及竞业禁止合同, 防止员工在为自己工作期间或者之后泄露模版创意以及一些制作细节;另一方面, 在签订使用许可合同时与对方签署一个“保密条款”, 避免对方在获得创意后即终止谈判、自行制作节目。

我国电视节目目前的价值大部分在播放上实现, 即在播放时产生的广告收益为体现价值。但成熟的电视节目模版不仅在播放中能产生价值, 还有很多方式可以创造更高的效益, 比如:许可他人播放, 即本台首播、重播外, 还可许可国内其他电视台、国外电视媒体播出, 销售播放权;许可网站在互联网上传播电视节目;许可电台进行音频广播播放, 出售广播权;新媒体业务, 授权给VOD点播, IPTV、手机电视、移动电视等新媒体业务等等。虽然电视节目模版的实施投入是一次性的, 但产出却是多种形式的, 不仅在诞生之初有效益, 可能在很长一段时期还会产生效益, 这也是为什么电视节目模版需要保护的意义, 这一点美国做得相当出色, 美国的商业电视建立了一条从节目策划、制作、播出到衍生品开发、销售的产业链, 从而使电视节目产品转化为商品。美国的电视节目上下游产业链已经成为支柱性产业之一, 每年创造的价值都在数百亿乃至数千亿美元以上。因此, 我国的电视节目要从仅为播出而制作节目向既为播出又为市场制作节目改变, 这是电视产业化发展应具有的价值理念。这个理念的提出, 势必需要我国在电视节目模版的保护这个课题上做出更多的努力。

参考文献

[1]程悠悠.《超级女声树大招风英公司称涉嫌盗版可能起诉》.第一财经日报2005-07-29.[1]程悠悠.《超级女声树大招风英公司称涉嫌盗版可能起诉》.第一财经日报2005-07-29.

[2]David J.Bodycombe, A guide for the budding quiz devisor, 2005-08-01.[2]David J.Bodycombe, A guide for the budding quiz devisor, 2005-08-01.

[3]Albert Moran.Copycat Television.Globalisation, Program Formats and Cultural Identity.Luton.University of Luton Press, 1998.p13.[3]Albert Moran.Copycat Television.Globalisation, Program Formats and Cultural Identity.Luton.University of Luton Press, 1998.p13.