英语教学法教案模版

2024-05-03

英语教学法教案模版（精选8篇）

篇1：英语教学法教案模版

Teaching plan

I． Teaching Aims and Demands(教学目标及要求)

1.Knowledge objects（教学对象）

2.Ability objects（学生能力目标）

3.Moral/Emotional objects（情感目标）II.Teaching Key Points（教学重点）

III.Teaching Difficult Points（教学难点）IV.Teaching Aids（教具）

V.Teaching Methods（教学方法）

VI.Procedures（流程）

VII.Bb Design（板书设计）

篇2：英语教学法教案模版

小学英语水果教学教案

一、教学目标：

1、知识目标

（1）能够听、说、认读五个有关水果的单词：apple,orange,banana, grape,pear，并能正确运用；注意单词banana、grape的复数形式。

（2）能够运用句型What is this/that? It is a/an…进行对话，注意单词在名词前a/an的变化。

2、技能目标

（1）通过学习单词，培养学生听说读的能力

（2）通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。

3、情感目标

让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。

二、教学重点难点

(1)重点：学习单词apple、pear、banana、orange、grape 的正确读音以及句型What is this/that? It is a/an…的学习。注意单词在名词前a/an的变化和单词的复数形式。

(2)难点：注意单词在名词前a/an的变化和单词banana、grape的复数形式；能正确运用句型What is this/that? It is a/an…在日常生活中进行对话。

三、教法、学法：情景教学法、游戏法、活动教学法、小组合作法

四、教具准备：单词卡片，多媒体课件。

五、教学过程

1、复习旧知：利用带有颜色单词的卡片，进行抽查和全班齐读形式让学生回忆 red、yellow、orange等单词。

2、导入新课：大屏幕出示所要学习的水果的谜语，要求学生猜谜语。“同学们喜欢猜谜语吗？老师这里有几个谜语，想让同学们猜猜，快看大屏幕：红红脸，圆又圆，咬一口，脆又甜。”(剩下的4种水果也用猜谜形式引出)“同学们真聪明，那同学们想不想知道这些水果用英语怎么说呢？好，今天我们就一起来学习吧。”

冉

3、呈现新课：

（1）把新单词板书在黑板上，逐个跟读、拼读。首先是全班读，接着是男生女生轮流读、最后是通过小组间竞赛读和开火车读的形式巩固单词读音。强调banana、grape的复数形式是bananas和grapes（通过在大屏幕出示one banana,two bananas,they are grapes的图画，这样再来教学这两个单词的复数形式。）

4、大屏幕出示What is this/that? It is a/an…的对话语音，老师及时在黑板上板书新句型What is this/that? It is a/an…。让学生把刚学的单词运用起来，（如：老师手拿苹果卡片，问：What is this?生答： It is an apple.）强调apple、orange的首字母是元音字母而且发音是元音开头，所以单词前必须是an（如：an apple、an orange），而pear、banana、grape是辅音字母开头，所以单词前是a（如a pear）。再通过师生、生生互动交流进行对话练习，首先是全班跟读，接着是师问生答和生问师答互动读，最后是同桌之间到小组之间的生生问答，达到巩固且能掌握并熟练运用。

5、巩固练习

（1）游戏“水果蹲”：老师说明游戏规则，先在小组内进行；再邀请5位同学上台，分别以刚学习水果单词命名，进行“水果蹲”游戏。如“apple蹲apple蹲，apple蹲完 pear 蹲”（2）游戏“猜水果”：老师说明游戏规则，一名同学说出要猜水果的特征（一定要用英文说出该水果的颜色），另一位同学要用英文回答是什么水果，回答正确后刚刚的两位同学要用What is this/that? It is a/an…进行对话。先在小组内进行；在邀请一对同学上台进行游戏。如“A：这个水果是圆圆的，颜色是red。B:apple。A:What is this？B:It is an apple.”（3）大屏幕出示刚刚学习的水果单词和句子，学生跟读两遍。

六、总结

今天我们一起学习了新的单词apple、pear、banana、orange、grape和他们的复数形式以及新的句型What is this/that? It is a/an…和单词在名词前a/an的变化，课下同学们要多读并多用学过的单词句子与同学们交流哦。

七、布置作业

完成课后练习，回家后把今天所学的单词和句子和自己的父母说说。

八、板书设计

Fruit apple

orange

pear

banana

grape

—What is this？

篇3：英语教学法教案模版

2011版英语新课标强调外语学习注重语言的学习过程, 强调语言学习的实践性, 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言, 并在此基础上学习和运用语言。本节课通过小组合作, 相互交流的方式培养团队精神, 在用中学, 学了再用, 以任务型教学模式, 激发学生学习兴趣, 提高学生语言运用能力, 进而培养学生创新意识, 培养创新能力。本节课以学生感兴趣TPR引入, 创设轻松和谐的学习氛围, 以旧知导入新知, 有梯度地层层推进。同时评价方式语言采用课文中的句子, 奖励孩子也是课文中出现的奖杯, 整堂课俨然是“课文情景再现”。

二、教学背景分析

教学内容分析:本课选自新标准英语 (三年级起) 第三册Module8 Sports Day Unit 1 What are you going to do?本课重点句型是What are you going to do for Sports Day?I’m going to…。

学生情况分析:对于四年级学生来说, 经过一年多的英语学习, 四年级学生已经具备了一定的语言学习能力和学习方法, 储备了一些语言知识。英语学习生动有趣, 他们爱学, 乐学。学生在这模块的开始, 学习do the long jump, do the high jump, every day、run等教学中要用到的和课文中即将学到的单词。

教学目标分析

一、语言知识目标:

1.能听懂, 会说日常交际用语:What are you going to do?I am going to.以及相应的回答。2.能听懂, 会说Sports Day, good luck, come on, metre等词。

二、语言技能目标

1.在创设情景中, 能使用句型What are you going to do for sports?I am going to…进行交流。2.能用一般将来式的形式简单的描述将要发生的事情。3.培养学生在情境中灵活运用交际用语的能力。4.会运用good luck、come on等词, 对他人表示加油和鼓励。

三、情感态度目标

1.激发兴趣, 树立信心。2.培养发散思维和创新能力。3.在教学游戏中学会交际, 学会鼓励他人, 学会欣赏和赞赏他人。4.培养学生的团队意识和合作精神, 共同完成学习任务。

四、学习策略目标

1.采用活动教学的形式, 促进学生对句子, 词语的理解。2.让学生学会在特定情景中用“What are you going to do?”和“I going to…”等句型进行交际。3.掌握如何用英语在比赛中给运动员鼓励、加油的用语。4.教学重点、难点分析

教学重点:

1.理解、掌握Sports Day, come on, good luck, metre等词的意义和What are you going to do for Sports Day?I am going to….等句型的意思并懂得在实际语境中如何运用。2.理解并懂得在日常生活中灵活运用进行交际, 学会制定计划。

教学难点:

1.100 metes的发音, 懂得What are you going to do for Sports Day?I am going to….等句型的意思并懂得在实际语境中运用。2.在生活中能够制定计划。

五、教学过程设计

(中文为主+所教学科目标语言)

步骤1:Step 1 Warming-up

1.师生问候, 交代评比方式。 (评比激励语“come o n, I a m t h e w i n n e r”为课文句子) 2.唱律动歌曲:“walking, walking” (边唱边做) 3.TPR, let’s do some sports. (复习运动的单词, 跟老师说、做动作)

步骤2:Presentation and drill

1.Sports Day:强调发音, 抽查组, 个人。大小声来操练单词。 (出示课件, 并板书。课件利用声音和图片结合诠释“Sports Day” (由热身环节“你喜欢运动吗”自然过渡到新词“Sports Day”) 2.单词metre, 词组run the 100metres:操练单词。3.“good luck”“come on”边读边做手势。 (比赛时候参加有什么祝福语)

步骤3:Dialogue

互动小游戏, 你问我答。 (教师示范、同桌之间问答、同学对话展示)

步骤4:Learn the text

引导学生观察课文, 听、说简单句子, 写简单单词。

1.听并回答问题。2.跟读。 (跟着CD-ROM读) 3.自读课文填空。 (课件出示填空题) 4.角色扮演。

步骤5:Extension (趣味运动会) (课件出示游戏规则)

步骤6:Summarize (总结和评价, 评优秀小组, 颁发奖杯。)

篇4：初中英语教学语法教案研究

关键词：初中英语语法教案

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0046-01

教案的科学编写，有利于教师良好的开展实践教学，做足充分的前期准备，依据教学内容作出合理规划安排，并提升教学效果。可以说教案的优化设计反应了教师对教学内容的深刻理解程度。同传统初中英语教材进行比较，不难看出，牛津版英语教材体现出了教学内容的新颖、生动特征，引入了较多贴近生活的教学实例，令教材内容更能吸引学生注意力、激发英语学习兴趣。因此教材的创新设计更给初中英语教师的教案规划提出了全新的挑战与更高的要求。初中教师，如何基于牛津版初中英语教材的优势特征、核心内涵，进行科学的语法教学、教案设计，正是本文主力探讨的重要内容。

1　初中英语牛津版教材语法教学研究

1.1　教材分布及语法项目分析

初中英语牛津版教材在设计选材教学内容上，更注重体现时代特色并贴近日常生活，为了实现与小学教学内容的有效搭接、畅通联系，在语法教学内容设计中进行了系统研究，并作出了一些创新尝试。首先，其体现了具有一定差异的语法体系，这样一来，令教师在设计教案进程中增加了一定难度，有些教师会产生盲从之感。因此，为优化教学效果，初中英语教师应对牛津版教材语法教学内容进行进一步的探究分析，进而明晰教学思路，构筑良好的教学主线。在语法项目的编辑中，牛津版教材引入了间接引语。这些内容在小学教材的高年级语法教学内容中有所体现，只是需要掌握的深度有限。因此，初中英语教师，应对小学教学进程中的知识要点进行深刻理解，进而便于在初中英语语法教学过程中进行良好的衔接，赢取主动性，快速掌握教学难点、明确重点，并优化教学效果。

1.2　语法内容与实践教学方式分析

牛津版初中英语教材在语法时态内容上，同其他教材并无显著区别，仅仅是进行时与现在时呈现的顺序存在差异，同时教材之中并没有涉及到过去将来时的相关内容。现在进行时与一般现在时的语法内容，学生在小学学习中便有所涉及，因此，出现的不同顺序并没有对学生的学习实践造成显著影响。在教学中所要注意的是，对动词与助动词形式进行良好的分析辨别，以免形成不良混淆。例如如何有效区分is、are，does、do，以及cook、cooking等形式。在进行过去完成时语法内容的实践教学中，则可适时引入过去将来时，令学生充分熟悉、合理掌握。在语态内容上，牛津版初中英语教材安排的阶段较早，给学生的综合理解增加了一定难度。同时由于学习了基本语法时态，令学生掌握了时态知识运用技巧，并理解了助动词的实际运用，因此，对被动语态的掌握学习形成了良好的辅助作用。能否学好被动语态，密切相关于学生的语感能力。在阅读句子中，主语倘若属于执行的被动动作时，则需运用被动语态语法，因此，在日常教学中，应引导学生强化语感训练，掌握语感能力，进而正确的运用被动语态，确保句子表述的科学准确。语法词汇教学阶段中，在总结数词阶段，可先进行序数词教学，令学生针对容易出现误拼写的序数词进行反复练习，对于介词以及冠词可进行全过程学习。可由固定与习惯用法进行冠词训练，并由具体的顺序、走向、位置、时间进行介词学习。小学阶段中便接触过的介词，因此，可进行人称与物主的统筹学习即可。可在适宜单元内容中进行不定代词的学习。名词复数、单数形式在初中阶段是一种巩固训练，可丰富不可数名词的相关学习，并基于物主代词进行各类名词所有格内容的科学培训。名词语法教学中的难点环节在于动词数与名词相同，为令学生巩固掌握，可进行语感培训。对于牛津版初中英语教材较少涉及的动词内容，应适当的予以扩充丰富，帮助学生总结分析、汇总归纳。be动词的形式较多，对其进行巩固学习，有利于辅助实意动词的掌握，并科学应用助动词。对于应用频繁的情态动词，可进行分散训练、而后集中学习的方式，进行预先讲解。对于难点学习环节非谓语，教师可进行教材内容的判断，当有较多动词不定式、非谓语的应用时，再进行剖析总结。

2　初中英语教学语法教案实践策略

2.1　初中英语语法教案应科学呈现实践反思

英语语法教案设计阶段中，教师应自主进行教学实践的良好反思，进而令实践教学水平有效提升。完成每一节课程或学期末阶段，教师可依据实践教学具体过程进行有针对性、有意识的总结、研究、反思、探索，进而不断的丰富资料汇总，进行经验总结。可在每节课程完成后的教案中进行阶段反思的记录、标注，并对原始教案内容进行丰富的充实与有效的修正，并更新优化后续的教学实践，令教学效果更突出，全面提升教学效率。

2.2　明确针对性，优化教案设计

设计编制初中英语语法教学教案阶段中，应首先对学生做足充分的观察了解，在备课阶段中应做到胸有成竹，明晰学生实践能力、认知状况、个性特征、不同需求，进而由最近发展区贴近学生进行教案优化设计。一个成功的教案应科学突出针对性，良好的符合教学目标，并实施层次性、综合性、不同梯度的方案规划设计，开展选择性培训教育。因此，语法教学实践设计阶段中，教师应依据学生个性化需求，开展有针对性的教案规划、内容安排设计，进而满足不同层次学生特征、契合其心理需求，令其发挥长处、弥补弱項，学有所用，提升兴趣，互相交流，并实现平衡、良好的科学发展，全面优化实践教学质量。

2.3　深入设计，体现创新性

初中英语语法教学教案的优化设计，应体现良好的深刻性，教师可通过对教学内容的深刻分析、系统思考，进而明晰不同知识点、训练环节的良好衔接与内在联系。通过现象探析教学内容的内在，并作出教学进程的合理规划安排。为此，教师应树立良好的心态，明晰学生存在的不同心理特征。当前，初中生正处于心理年龄成长阶段，其具有广泛的兴趣爱好，体现了对充满趣味性问题的强烈探究心理与求知欲望。同时其想象力丰富，观察问题的视角复杂多样，可能提出各类问题。因此，教师应依据初中学生该类现实特征，进行牛津版教材的科学考察分析，进行语法教案的深度探究设计，并确保教案安排的创新独特。应通过良好的教案规划体现牛津版教材的内容丰富优势、契合初中学生心理特征需求。同时，应引入更多贴近生活的实力至实践教材中，进一步丰富教学内容。可针对牛津版教材专题学习内容丰富的特征实施任务教学、问题教学，组织团队学习，在教案中设计小组竞技教学活动内容，摒弃传统灌输式教育模式，进而创造独特的教学风格，充分提升学生学习兴趣。可通过教案与牛津版教材内容的有效融合、互相扶助，真正提升教学水平，优化教学效果。

3　结语

总之，基于初中英语牛津版教材内涵特征，在语法实践教学中，我们只有进行教学内容的综合分析，制定科学有效的实践教学策略，优化教学教案设计规划，才能真正提升教学水平，激发牛津版教材优势价值，满足学生个性化需求，令其掌握综合语法学习能力，并实现全面发展。

参考文献

[1]施咏梅.也谈初中英语的有效教学设计[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（12）.

篇5：英语电子教案模版

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篇6：小学英语教案（模版）

一、教材分析

本课是人民教育出版社PEP小学英语五年级上册第四单元Part A Let＇s talk的教学设计。在设计中主要从三方面进行教材分析。首先是基于本课的教材分析，本课以对话的形式呈现语言：What can you do? I can … 其功能是：简单介绍自己能做的家务劳动并询问对方能做什么事情；其次是基于本单元的教材分析，本单元话题是What can you do? 教学重点是有关家务劳动的表述方法，主要句型是：What can you do? I can sweep the floor．Can you set the table? Yes, I can．No, I can't．最后是基于学生已有的知识储备的教材分析。五年级的学生经过两年多的学习已经储备了一定的语言，有了一定的学习热情并且掌握了一定的学习方法。在第一课时的学习中，学生已经学习了cook the meals, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, empty the trash有关家务的五个动词词组和句子I’m helpful!I can...二、教学目标：

鉴于以上三方面的教材分析，结合我们学生对已学习过语言的掌握情况及学生的接受能力，我对本课的目标定位是： 1.能够理解对话内容。2.能听懂、会说： Are you helpful at home? What can you do? I can sweep the floor.You’re helpful!并能在情景中运用。3.能够正确的模仿、朗读对话。

4.尝试采访学校十佳少先队员代表。

5.教育孩子要养成讲究卫生和热爱劳动的好习惯，培养乐于助人的优秀品质。

三、教学重、难点教学重点：

1．理解功能句 What can you do? I can …的意义及其使用的语言环境，并尝试迁移到新的语言环境。

2.创设情景，为学生搭建语用平台，使学生运用语言真实交流。教学难点：

语言 Are you helpful at home? 的理解与朗读以及在实际情境中正确运用。

四、课前准备

1．教师准备录音机和录音带。2．为每个学生准备一份采访记录 3．教师准备课件和单词卡。

五、教学过程

1.Warm-up and preview

T: Good morning, boys and girls.S: Good morning, Miss Wang.T: How are you today? S: I’m fine.Thank you!

(走近个别学生与之问候，拉近距离，为本节课的开展做好情感、心理铺垫。)T: First, let’s enjoy a chant.(看光盘课本44页的小歌谣，师生拍手同唱，迎合不同学习类型学生的需要，进一步调整学生的情绪，活跃课堂气氛，并激发学生已有的与本课相关的知识、技能，为本课的学习做好语言、知识上的铺垫。)T: From this chant you can see: Dog can run after you.Panda can eat so much bamboo and Mike can draw animals in the zoo.They can do so many things.Sarah can also do some things.Now look at the screen , speak out the phrases as quickly as you can.Are you ready? Ss: Ready.T: Let’s go.设计意图:大屏幕中依次出现Sarah做家务的图片，学生看到图片后快速说出英文词组，让学生通过眼疾嘴快这个游戏快速在脑海中呈现与本节课有关的关于家务的动词词组，唤醒学生已有的与本课相关的知识储备，同时激发学生参与课堂活动的兴趣。提高注意力，为本课的学习做好了准备。2.Presentation and practice

最后在大屏幕中出现一张被遮盖住的人物图片。

T: Please look at this picture.There is something that you can’t see.What do you want to know when you see the picture?

(鼓励学生根据图片给出的信息提出问题，老师可以随机板书到黑板上，如：Who is she? Where is she?...)

T: Here are your questions.Now let’s watch the video and find the answers.Watch the video.(第一遍看完光盘后，解决学生提出的问题，同时课件中被遮盖的部分被打开，呈现陈洁做家务的画面。)

T: I have a question, too.Is Chen Jie helpful at home?(课件中出现老师提出的一个新的问题，让学生带着问题看第二遍光盘。课件中出现问题的时候，教师出示单词卡helpful并领读单词和问句。)

Watch the video again.(看完第二遍光盘，解决问题，引导学生回答Yes, she is.当学生回答完此问题后老师再进一步提问：How do you know that?)

T: This time take out your books and listen to the tape.Please underline the key sentences.Listen to the tape.(让学生专心听，并且画出重点句子。让学生读出重点句子的同时，教师板书 What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.)

设计意图: 初步感知、理解新知，策略性的处理认读句子的教学重难点。落实教学目标一。

T: Look!Chen Jie can sweep the floor and cook the meals at home.How about you and your classmates? Ask each other.(学生小组活动，利用新学习的句型自由问答 what can you do? I can…并找同学展示。)

T: Boys and girls, you can do so many things.You’re helpful!Now let’s listen to the tape.Listen to the tape and follow it.(跟录音读---自由读-----分角色读。)

设计意图: 充分的感知和必要的练习相结合，策略性的处理朗读、运用功能句的教学重难点，内化所学知识。落实教学目标二、三。3．Consolidation and extension

T: Chen Jie can sweep the floor and cook the meals at home.You can also help your mothers do housework.You are helpful!How about them? Now let’s guess what she/he/they can do?

(课件中呈现一组半遮盖的图片，让学生利用新学习的句子what can he/she/they do? He /she / they can… 通过猜谜的形式，让学生进一步运用所学句型来提问回答，既激发了兴趣又练习了新知。巩固教学目标二。)T:（猜谜活动结束后老师指着课件上的一些图片说）Look！They can dance.He can play basketball.How about you and your classmates? What other things can you do?(小组活动，让学生相互询问除了家务彼此还能做哪些事情。并在课件中提示学生注意替换课文中的重点句子，并关注对话的语篇词汇。）

T: Boys and girls, all of you are great!Today I bring you a lot of friends.Look!They are top ten young pionners of our school.They can do many things.(看课件中的十佳少先队员图片)

I invite two of them here.Welcome!(请两名十佳队员上台)

You can talk with them face to face.First, please think what you want to know about them.You can write down if necessary.（学生先思考可以提问哪些问题，接下来采访现场的十佳队员。）

设计意图: 利用身边的楷模能给学生真实的感受——即榜样的力量是无穷的，通过和十佳少先队员的交流，学生可以获得除知识以外的很多别的东西。面对面的问答也体现了对话课的特点，在真实的情境中培养学生综合运用的能力。落实教学目标四。

T: Boys and girls, we know a lot about them after talking with them, Now please say something to them.You can write them down.Hello, __________.I’m_____________.I’m_____ years old.At home you can _________________________.At school you can ________________.You are helpful!You can also(也)__________________.You are great!

I want to learn from you(向你学习).Can you be my friend?

(学生采访完两名十佳少先队员后，把采访的内容通过心里话的形式写下来，由口头落实到笔头。并找同学加以展示。)

T: Boys and girls, today we have learned a lot about the things that you can do, I hope you can help your mothers do housework as often as possible and try your best to help others.All of you have done a very good job today.Thank you very much!设计意图: 引导学生把所学语言与生活实际相结合，并渗透德育教育，落实教学目标五。

4.Homework

1.听录音并读 47页对话。

2.用英语谈论自己能做的事情。

设计意图: 将本课学习的知识通过作业的形式延伸至课堂外。

Bb designing:

Unit 4 Part A Let’s talk What can you do? I can sweep the floor.I can cook the meals.分享：

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一、教学设计

1、话题：numbers

2、课题说明：本案例是结合pep教材第二册第三单元b和c两部分的内容编写的。主要让学生在已学数字单词one到 fifteen的基础上掌握sixteen到twenty五个数字单词。把数字放到句型how many...do you have? i have…中去操练，既巩固单词，同时也学会用此新句型询问别人有多少物品。在教学中我还加入了复活节的有关知识，这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识，了解西方文化，拓展他们的文化视野。

3、课时说明：40分钟

4、学生情况说明：本案例适合小学三年级学生，班级人数约45人。

二、teaching plan(教学详案)课题名称:how many? 教学目标:

1、能听、说、认读16-20的数字单词，并能在日常生活中使用；

2、能听懂、会说how many…do you have? i have…, 并在实际情景中运用；

3、了解西方复活节(easter)的有关知识。教学重点:数字单词16-20的听、说、认读。教学难点:单词eighteen和twenty的发音，句型how many…do you have? i have….在实际情景中的运用。

课前准备:教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克力蛋，一个自制的金色五角星，一个皮球、一张翻动式数字片、一套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表和一套16-20的单词卡片。学生自备文具用品若干。

板书设计:（课前写在黑板上）how many eggs do you have? group 1 group 2 group 3 group 4 step 1 warming-up / revision（热身/复习）

1、greetings and free talk.教师戴上复活节兔子的头饰，提着一篮子彩蛋，向全体学生作自我介绍:hello!i’m easter bunny.i’m from american.nice to meet you.然后走向几位学生,问几个问题:what’s your name? where are you from? how are you?等。boys and girls,the easter sunday is coming.简单向全体学生介绍一下复活节easter和easter egg。并说明将把彩蛋奖励给课堂

表现好的同学。最后获得彩蛋总数最多的组，将得到一颗金色五角星。（全班分为四个大组）

2、let’s do（book 1,unit 6）.“show me 1 and 2.show me 3 and 4….”（课件提供节奏和动画，教师和学生一起边说边做动作）

3、let’s do math.(课件出示一系列算式，如4 7=？3 9=？……。教师问:what’s four and seven?....让学生用英语说出和是什么。复习单词eleven到fifteen。把彩蛋奖励给答得又快又好的学生，以下环节都注意适时适当的奖励。)

4、sing a song “ten little candles dance”.（课件提供歌曲和动画，教师和学生一起边唱边做动作。）

step 2 presentation（新授）

1、当学生唱完上面这首歌后，教师问:how many candles can you see? 学生答:ten.接着屏幕上又跳出6支蜡烛。教师问:how many candles can you see now? can you answer according to the pronunciation of the word fourteen?(你能根据fourteen的发音来回答吗？给学生一点提示)有学生答:sixteen.(教师点击课件，屏幕上跳出sixteen这个单词，并伴有拍手声)教师:great!you are right.sixteen, we can see sixteen candles now.this is for you.（奖励答对的学生）引导学生回答:six and ten is sixteen.教师出示词卡带读，一小组开火车读。教师注意纠正发音。

2、以相同的方法教seventeen和nineteen,分别由7 10及9 10引入。

3、课件出示一幅风筝图。教师:spring is coming.many people like to fly kites.look!how many kites can you see? let’s count.one, two,…当数到最后一个18时，有的学生会发/’eit’ti:n/。这时教师强调eight的发音是/’ei’ti:n/, 与前面教的三个数词在发音和构词上都有区别。同时出示翻动式数字片比较16-19四个数字单词的异同。教师出示词卡带读，然后一小组开火车认读这四个单词。

4、教师拿出一个皮球，说:look!what’s this? oh, it’s a ball.i can bounce the ball.now, i will bounce it, please count!教师拍球，学生数数，数到20，故意把球拍丢了。问学生:how many times did i bounce? 教学twenty。教师出示词卡带读，学生开火车读，教师注意纠正发音。

5、教师拿出一只笔盒摇一摇，说:i have some pencils.guess, how many pencils do i have? 让学生猜，然后请一个学生上来打开盒子数一数。教师和学生一起数:one, two,…oh, twenty pencils.i have twenty pencils.带读i have…这个句子。然后问学生:how many pencils do you have? 学生根据实际情况回答。（教师可提示）

6、课件出示一些画有不同数量物品的图片，如球、钢笔、小船等。教师问:how many balls do you have?并带读多遍。让学生从中随意挑选一样物品向教师提问:how many…do you have? 教师根据画面回答:i have….再让学生两人一组互相问答。

step 3 practice（练习）

1、let’s play.教师让一个学生上台根据指令做出相应的动作，如:bounce 20 times.jump 18 times.教师示范后，再让学生发令，每组派1人依次进行比赛，其他学生为他/她数数，教师计时，最先完成者可赢得5个彩蛋。

2、射飞镖游戏。飞镖靶上贴着五种水果的图案，每张图案背面分别写上16-20的数字单词。请学生上来射飞镖，取下射中的那张，并用口形读出背面的单词，但不能发出声音，下面的学生根据他/她的口形猜单词，并快速出示该词卡，猜对人数最多的一组可获5个彩蛋（作为分数暂记在黑板上相应格子中）。

3、课件出示画面:小红帽急着要过河到对岸生病的外婆家送点心，小河上只有五只乌龟。她想让乌龟帮忙，踩着它们的背过河。但是乌龟们要她猜出它们各自的年龄才让她一步一步过河。范围是16-20 岁。你能帮助小红帽吗？教师依次指着乌龟问:how old is it? 请学生在上来回答的同时点一下这只乌龟，如果猜对，它会说:cool!同时小红帽可以跨上它的背。反之，它会说:try again!奖励猜对的学生一个彩蛋。直到小红帽顺利过河后说:thank you!游戏结束。

4、掷骰子游戏:四人小组同时开展活动。每组三个骰子，骰子六面各画有不同数量的小苹果（各组骰子上的图案不同，如可以是cake, ball等）。一人掷骰子，其他三人问:how many apples do you have? 掷的人将投的三个骰子的点数相加，如加起来是17，就回答:i have seventeen apples.四人如上轮流掷骰子，得的点数最多者为优胜者。可得到一个彩蛋。

step 4 consolidation（巩固）

四人根据调查表上的事物用how many…do you have? i have…句型互相问答，并在表上记录下被访问同学的姓名和答案，自己可以改动或添加表中的事物。教师请几个小组长反馈本组调查结果，并将其填写在课件上类似的表格中。

step 5 assessment（评价）

教师统计各组所得彩蛋总数:how many eggs do you have? 把结果写在黑板上（见板书）。把金色五角星贴在得分最高的组上。

step 6 wrap-up

sing a song “one two three four five” 让学生跟着音乐听听做做，带着对课程意犹未尽的感觉下课。

这篇教案设计的教学对象是小学三年级学生。这个年龄段的学生爱动，好表现，机械的读背不能吸引他们的注意力，达不到很好的教学效果。所以我利用多媒体生动直观的优势设计了丰富多彩的游戏活动，并为每个游戏活动确定了特定的目标。

如做算术和拍皮球等, 体现了英语与数学、体育学科的结合，实现学科之间的整合；在教学中加入复活节的内容一方面培养学生的文化意识，另一方面为学生提供一个实际情景来操练单词和句型；用卡片教学，是为了让学生找出“十几”的数字之间的规律，培养学生的观察力和逻辑推理的能力。游戏的活动量大，让学生有自由发挥的空间，能够吸引学生积极参与。在教学活动中，我注意了自己角色的转换与控制，在启发与示范后，能够把足够的时间留给学生，让学生努力实践与展示自己。在活动中加入适当的奖励，作为奖品的彩蛋同时也是下面教学流程的学具之一。在教学中我运用“全身反应教学法”和“整体语言教学法”吸引学生在自然有趣的环境中习得语言。使用小组活动，化“竞争”为“合作”，鼓励学生相互支持和优势互补，让学生在组合活动中感受学习的快乐。教学设计中还有一些方面有待完善。如教学环节的连接还不够紧密；活动时间需严格控制。要注意教学的张弛度，根据学生的实际情况适当调整教案中的活动。附件: 任务型活动设计一例活动名称:survey 活动目的:学会询问别人有多少物品的表达法，巩固数字单词。适合级别:1级活动材料:调查表、笔、各种数量物品的实物或图片若干份（如keys, books, eggs,…）语言技能:listening and speaking 语言知识:词汇:1-20的数字单词句型:how many…do you have? i have….操作过程:

1、教师事先复印活动用调查表若干份，按班级人数发给每人一份。

2、教师在上课前将准备好的实物或图片依次放在讲台上。

3、将学生分为4人一组（前后桌，前面同桌两人往后转）。要求每人把同组中其他三人的姓名写在调查表内。选出一个临时小组长。

4、教师说明调查表的构成和用途。用how many…do you have?句型询问同组成员，被问的同学用i have…回答。提问人将对方的回答用阿拉伯数字填在自己表上相应的格子中。

5、让学生看表内写的物品，如需其他物品作为学具，可由临时小组长上来从讲台上领取实物或图片。

篇7：六年级英语集体备课教案（模版）

开元街道寺夹庄小学

张晓霞

一、教学目标

1.知识目标：

⑴能听懂、会说本篇对话；

⑵掌握本课中的四会单词：duck, noisy, picnic ⑶掌握句型：simple future tense: be going to When are we going to eat?

We’re going to eat at half past twelve.What are we going to do? We are going to walk around the lake.⑷能模仿课文，运用重点句型进行扩展性的情景会话；

2.技能目标：会用be going to谈论意图和计划

3.情感目标：培养学生英语学习兴趣的持续及敢于开口表达的情感态度

二、教学重点：四会单词及句型，课文的掌握

三、教学难点：能模仿课文，运用重点句型进行扩展性的情景会话

四、教学准备：录音机，图片，单词卡片等。

五、教学步骤：

Step 1 Warm-up 1.Sing an English song.2.Ask the children: What do you like doing in your spare time?(Let more students answer)Step 2 Introduction

1.Teach the new words in different ways: duck, noisy, picnic Then let Ss remember the words in their own small groups.2.T: I’m going to go to the park with my friends this weekend? I’m going to go at nine.How about you,children?(师板书重点句型)

What are you going to do? I’m going to….When are you going to go? I’m going to go at….3.Practice the sentences by different ways.4.Finish activity 3 of Page7.Ask the children to ask and answer in pairs.5.Text

T:Do you want to know what did Daming, Simon and Simon’s mother do during the weekend?

⑴ Put the chart on the blackboard and ask the children to look at the picture carefully.Listen to the dialogue carefully and ask several questions.⑵ Play the cassette and circle the new words.⑶ Play the cassette and ask some questions.When are they going to eat? What are they going to do? ⑷ Play the cassette again and pause after each sentence for the children to repeat.6.Practice in groups and act out the dialogue.Step 3 Summary

Group work: 让生自己总结“be going to”的用法。

Step 4 Expanding Language

Free talk: 让生创设情景，结对子用“be going to”进行对话练习，并进行展示。

Step 5 Homework 1.Read the text in roles.2.Learn SB Activity 3 by themselves.Blackboard Writing: We’re going to have a picnic New words：duck, noisy, picnic