《山谷中的谜底》教学设计模版

《山谷中的谜底》教学设计模版（精选6篇）

篇1：《山谷中的谜底》教学设计模版

《山谷中的谜底》第二课时教学设计

陕西省商南县赵川希望小学：赵芳

教案背景

《山谷中的谜底》是是苏教版12册的一篇讲读课文,本文是一篇以成因和道理为说明对象的说明课文。文中记叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇观的自然现象，启示人们悟出这样一个道理：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”揭示出了一种生存的智慧：对于外界的压力，可以通过正面的抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。对于不谙世事的孩子，骤对强暴和逆势，这种以退为进、保护自我的生存策略不失为明智的选择。在感受了《天游峰的扫路人》中的自信、豁达开朗的人生态度，领悟了《最大的麦穗》中实实在在地抓住眼前的机遇的人生哲理之后，再来学习《山谷中的谜底》，可谓是水到渠成。

教材分析: 《山谷中的谜底》作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半部分有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半部分主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。本文借具体、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。

教学目标：

1、深入理解课文内容，了解雪松能在逆境中生存的原因。

2、初步领会在逆境中，既要敢于抗争，也要学会适当的让步的道理。

3、提高学生的语言表达能力和思维能力。教学重点、难点：

1、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。

2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学方法：

对比法，探究法，朗读法。教学过程：

一、渗透性导入

1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！自然界的许多现象如果无法用科学的语言来解释的话，那就成了一个个的迷。随着岁月的变迁，许多智者运用他们的智慧，勇敢地探索，终于揭开了许多谜底并从中学到更多的知识，受到启迪，领悟真理！

2、今天，就让我们背上智慧的行囊，带上我们敏锐的双眼和善于思考的大脑出发，跟着两位旅行者到加拿大的魁北克去揭开——《山谷中的谜底》（出示课件，揭题）

二、复习谈话，揭示谜底

1、师：通过上节课的学习，我们已经知道了魁北克的山谷中有着一个什么迷？（指名回答后，出示课件）

2、过渡：这个谜后来怎样揭开的？谜底是什么？他又给了我们什么启示呢？

3、指名朗读第三自然段

4、思考交流，研究谜底：（出示课件）东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

（1）那么东坡的其他树为什么不能生长呢？（2）好好读读环境描写的句子。

（3）读了这些句子你有什么感受？从哪里体会到的 ？(“满天飞舞”“不一会儿”“厚厚的”)

（4）读了以后，你仿佛看到了什么？你能把这种大雪纷飞的景象读出来吗？

（5）引读：正因为东坡的雪大，环境恶劣，所以其他那些树：“因为没有雪松的本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。” 过渡：那么，雪松的本领是什么呢？

二、导学感悟，解读“弯曲”

1、雪松有什么本领，课文中是怎样具体描述的？在课文中找找、画画、读读。

2、出示有关雪松本领的语句：（出示课件）

（1）从这句话中，你认为雪松的独特之处在哪里？把你认为能体现得字词用圆点标下来。

（富有弹性、向下弯曲、立即反弹、依旧保持）（2）问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？

（引导学生认识雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！）

（3）再大声朗读这几句话，看看谁能用两个词来概括一下雪松的特性！

谁愿意用自己的朗读来为我们刻画雪松独有的身姿。

3、雪松还有独特之处吗？

出示：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹„„不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

（1）让我们读读句子，把你最欣赏的地方圈下来，可以是一个字词，一个短语，也可以是标点符号。

（2）同桌交流：说说令你惊叹、佩服的地方（出示课件）反复地积说明：风雪之大，来势凶猛

反复地弯说明：不停地承受风雪

反复地落说明：由于适当的弯曲，“退让”策略取得了成功；

反复地弹说明：不屈不挠的精神

（3）小结：通过学习我们知道弯是为了让雪更好的滑落，减轻压力，创造反弹的机会。所以我们看到那些柘、柏、女贞等树在恶劣环境下为什么不能生存，就是缺少这种生存技能。（4）采用教师引读的方式练习朗读

（5）是啊，虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是他仍然不屈不挠，昂头抖落身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次屹立在大雪纷飞的山谷之中。你愿意做这样的一棵充满智慧的雪松吗，一起来读一读。

三、引领感悟，能屈能伸

1、许多人都曾尝试过要揭开这个谜底，但都没有成功。现在，这两位旅行者确实是个善于观察，勤于思考的人，他们揭开了山谷中的谜底。如果你就是其中的一个，此时，你心情怎样？（指读第四自然段中一个旅行者的话）

2、善于思考的人是充满智慧的，他们往往能比别人看得更远，从中获得有益的启示。请阅读第五自然段。你读懂了什么？

再读一读，有哪两种对待压力的方法？作者使用什么词将两种方法连接起来的？为什么？（降低难度，理解适时的弯曲和遇事就屈服是有本质的区别的。）

出示启示 ：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

3、从这位旅行者的感慨中，你有没有收获呢？

（面对困难，挫折，甚至打击，我们首先不是弯曲而是抗争，要尽最大能力去承受，去挑战，但是当困难大到你无法承受的地步，就要学会象雪松那样先弯曲，以求反弹机会。）

4、你遇到过这样的人或事吗？学生举例说说一说。(出示课件)

5、所以我们说，（出示课件）：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。（朗读）

5、引导学生想象说话：雪松身上的这种精神，让我们想到了以前学过的课文?(学生举例说明后出示填空)

6、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或谚语、俗语？

（以退为进，大丈夫能屈能伸，负荆请罪，退一步海阔天空，忍一时风平浪静！，忍辱负重„„）

四、总结全文，联系生活

今天，我们一起揭开了山谷中的谜底，还聆听了两位旅游者的人生感悟，知道了无论是谁，面对压力敢于面对，要和它作斗争，但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲，忍让能更好的保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好的发展，让我们再一次记住我们今天所得到的启示：弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（齐读）课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，“宁为玉碎，不为瓦全”的气节我们欣赏；“留得青山在，不怕没柴烧”的胸怀我们也要。

记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。

2、最后，老师送给大家几则名言，希望同学们今后都能做一个生活的强者，更能成为生活的智者。（出示课件）

五、布置作业(出示课件)1.搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。2．推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。

3.兴趣作业：观察一个奇特的自然现象，并找出原因，说说得到什么启示，并把它写下来。板书设计：

山谷中的谜底

谜：东坡只有雪松 西坡长满杂树

东坡雪大 西坡雪小（外因）谜底：雪松有特殊的“本领”（弯曲→反弹）

启示：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。教学反思：

《山谷中的谜底》是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，偏重写实；后半局部主要由揭开谜底而获得的启示，重在揭示哲理。课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进行字词句的训练是本课的教学重点，理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”是教学的难点。

六年级学生已具有初步阅读理解的能力，视野较宽，有了一定的思考和解决问题的能力。我利用学生已有的语文学习经验，巧妙结合远程丰富的资源，通过直观展示，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所揭示的人生哲理，突出重点，突破难点。

在整个教学中，我以“读”为主，力求让学生在“读中感悟”。在教学中抓住以下三点：

1、以读促悟，突出重点

课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，通过自读、默读、齐读、有感情的读等多种形式的读，让学生边读边想象，感受到雪松与积雪抗争时的情景，让雪松那顽强抗争的形象印入学生的脑海中。

2、突破难点，悟出道理

文中的启示是本课的难点，教学时我通过以下几下几点来突破难点：首先引导学生身临其境，边读边想，与旅行者一道感同身受；其次引导学生理解旅行者的话语，把握重点；然后通过越王勾践卧薪尝胆的故事让学生具体理解“先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会”的含义；最后通过联系生活活实际，课外延伸突破难点。

3.教学环节层次分明、层层递进。

本节课的教学我主要从“谜”入手，在揭开谜底的基础上揭示启示，再联系生活实际的前提下理解哲理，由浅入深，逐步深入。

篇2：《山谷中的谜底》教学设计模版

山谷中的谜底

【教材分析】《山谷中的谜底》记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然景象。课文告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为近。课文叙事简洁，说理深刻。本课第二个旅行者说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”理解这两句话的含义，并能从中受到启发，是本课的学习难点。要突破这个难点，教师在整个教学活动中，应该营造一个宽松、民主、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。【教学目标】

1、本课生字，理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

3、准确、流利、有感情地朗读课文 【教学重难点】

联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义。【教学准备】

1、读熟课文，自学本课4个生字。【教学过程】

一、导入课文：

1、同学们，大自然中有许多神奇的现象引人深思，给人启迪。今天，我们一起到加拿大魁北克的山谷中走一走，去揭开一个谜底。（揭题齐读）

二、初读课文，整体感知

1、自由读文：要求：（1）读准字音，读通课文；（2）想一想，课文写了一件什么事？

2、交流：课文写了什么事情？（加拿大魁北克的一条山谷中，有一个奇异的现象（奇异的景观），后来，两个旅行者来到山谷中，通过观察，揭开了谜底，并从中得到了一个启示。）

板书：奇异的景观（谜）——揭开谜底——得到启示 苏教版第十二册语文教材

二、浏览全文，初步了解

1、山谷中这个奇异的景观是怎样的？(指读、齐读。西坡长满各种杂树，而东坡却只有雪松)※仅仅只隔一条山谷，一边却长满„„„等杂树，另一边却只有雪松，真是个奇异的景观，始终是个谜。（板书：谜）

2、谜底是什么？（找句子指读）

※自读思考：造成这种奇异现象的有哪些原因？（东坡雪大，大得可以压断树枝，而西坡雪小，不会压断树枝，所以什么树都能存活；雪松有一个特殊的本领，其他树没有）

※雪松有什么本领？指读、找关键词（板书：弯曲 反弹）齐读 ※连起来用自己的话说说原因吗？ ※齐读谜底

3、旅行家得到什么启示？（指读、齐读出示：“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”）

4、作者也得到了一个启示（齐读出示：“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”）

※这两个启示都是从雪松身上得出的，那么雪松是如何面对外界的压力的？（让我们再走进课文）

三、回顾课文，加深理解

1、（出示启示1，分别打“？”）好好读一读§3，想一想：（1）面对外界的压力雪松正面抗争了吗？（2）它又是在什么时候弯曲再反弹的？

2、交流：

（1）雪松面对的压力是什么？（厚厚的积雪）。它正面抗争了吗？哪里看出？（积了厚厚的一层雪）（当雪积到一定程度时）

※想象一下，雪松如何风雪抗争的：面对风雪，雪松挺直了身躯，伸直了手臂，默默地承受着积雪的重量。

（2）雪松又是在什么时候弯曲的？（当雪积到一定程度时）什么程度？（积雪太重，雪松的枝丫承受不住时）

※于是雪松那富有弹性的枝丫——（引读后面的话）一起读，感受他的智慧。雪松正是凭着弯曲再反弹的本领，完好无损地生存了下来。同学们，这就叫以屈求伸、以退为进、能屈能伸（出示）多么聪明的雪松！苏教版第十二册语文教材

（3）由此两位旅行者得到启示：对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

※学到这里，我想问问，这句话里的“弯曲”什么意思：让步、退让（板书：退让）※反弹：战胜、征服（板书；战胜）

※ “有时”是什么时候？（压力太大，承受不住时；困难太大，战胜不了时）※当困难、压力太大，实在承受不了时，就弯曲一下，退让一下（板书：适时）；然后积蓄力量，等待机会再战胜它。（板书：待机）

※你能用自己的话说说对这句话的理解吗？当我们遇到困难、受到压力时„„„（生答）

※是的，遇到困难，首先要勇于面对，敢于抗争；但当困难太大，实在战胜不了时，我们可以暂时忍让一下，保护好自己，积蓄力量，然后等待机会征服它。

（4）正如作者所说：（出示齐读）确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

（5）其实，在生活中有很多谚语也浓缩着这种思想与精神。忍、退一步（师生补充：大丈夫能屈能伸；退一步海阔天空，忍一时风平浪静；忍一忍，前程似锦；留得青山在，不怕没柴烧；君子报仇，十年不晚„„）

3、古往今来，历史上有许多人具有“雪松”这样的精神，能屈能伸。你们想到了谁？ ※越王勾践做吴王夫差的奴仆，实际上是为了保住自己，以待日后东山再起，因为他知道留得青山在，不怕没柴烧。（君子报仇，十年不晚，先保住自己性命要紧）※司马迁为了写《史记》，虽然身受宫刑，但却忍辱负重，终于完成了这部鸿篇巨制。如果他当时血气方刚，忍不下这口气，一死了之，那么，我们后人怎么会欣赏到这伟大的《史记》呢？（身受宫刑，对他来说是奇耻大辱，生不如死。如果忍不下这口气，一死了之，那我们还能读到《史记》这部伟大著作吗？他的忍是为了实现人生目标）※韩信就是这样的人。听说过《韩信胯下之辱》吗？韩信一次上街，有一个无赖故意侮辱他：“你不怕死，就拿刀杀我；如果不敢，就从我胯下爬过去。”韩信想了想，还是忍气吞声，俯下身子，从无赖的胯下爬了过去。

韩信要是一时火起，拔刀杀了无赖会怎样？赔了身家性命和前途。不值啊！忍一时„„退一步„„。果然后来他建立赫赫战功，成为一代名将。能屈能伸，真乃大丈夫也！）※蔺相如面对廉颇的傲慢无礼，一再忍让，是为了吴国的利益。将相和，秦国才不敢轻举妄动，轻易冒犯。（小不忍则乱大谋）

※ 红军二万五千里长征也是毛泽东采取的以退为进、保存实力的战略。

4、他们都是智者。齐读两句启示。苏教版第十二册语文教材

四、通览全文，了解写法

1、同学们，你们发现这篇文章，前面写的是一个自然现象，后面是由这个现象得出的一个启示。现象写得比较具体，启示用一两句话画龙点睛。这样由现象到启示，清晰自然，读来很有道理。以后如果读到这种文章，要学会从现象中受到启发，读懂启示，明白道理。

五、练习巩固

1、阅读小练《风雪的启示》：让我们一起来读一篇小短文《风雪的启示》，它也讲了一个现象，从中你得到什么启示呢？（小练P59）

2、默读、选词填空、校对

3、写启示：

指导：（1）短文写了一个什么现象？（看似不起眼的冰雪，却能把结实的路面、岩石破坏了。|结实的公路、岩石被雪水渗透、侵蚀、崩裂破坏掉。）

（2）雪水看似力量很小，但却能把结实的路面破坏掉，你得到什么启示？（写下来再交流：可以用这样的句式：我得到了一个启示——；看来，）

篇3：《山谷中的谜底》教学设计

关键词：教学设计,读中感悟,导之以行

教学目标:读中感悟, 了解雪松能在逆境中生存的原因, 领会既要敢于抗争, 也要学会退让的道理。教学重点:了解雪松能在逆境中生存的原因。教学难点:联系生活实际, 理解第二个旅行者的话和最后一个自然段:“有时, 弯曲不是倒下和毁灭, 而是为了生存和更好的发展”。领悟“弯曲”的人生哲学。教学过程如下。

一、复习导入

1. 师:同学们, 今天我们继续学习17课 (学生读课题) 。通过上节课的学习, 我们已经知道了加拿大魁北克省的一条山谷中一直有一个未解之谜。谁能告诉我们, 这个谜是什么? (学生说, 出示谜面) 。

2. 师:真是大千世界, 无奇不有。在同一条山谷中, 西坡杂树丛生, 东坡只有雪松。这到底为什么呢?请大家读后面的课文, 寻找谜底。

二、读中感悟, 解读“弯曲”

(1) 指名一个学生朗读谜底。

(2) 师:揭开了谜底, 你们再看看这一段话, 有没有产生什么疑惑?为什么在同一条山谷中, 存在着东坡雪大、西坡雪小的奇异景象呢?

(3) 学生回答后, 出示雪松图片和《青松》诗句, 一起用朗诵的方式来赞美一下这些雪松。

(4) 师:这些雪松到底有什么独特的本领, 面对巨大的风雪, 依然能保持着“挺且直”的身姿呢?请大家认真读读第三自然段, 仔细琢磨琢磨雪松的这种特有的本领究竟是什么?用“———”划出相关的语句。

(5) 交流。出示:★“当雪积到一定程度时, ……完好无损。”师:雪松的本领究竟是什么?找出关键性的词语。

(6) 学生回答, 教师板书:弯曲、反弹。

(7) 师:好好看看文字, 雪松是在什么情况下弯曲的呀?重点理解“一定的程度”。

(8) 指导朗读。

(9) 师小结:这反弹的力量是从哪里来的? (弯曲之后, 积聚的力量) 所以, 雪松的弯曲是为了积聚力量, 进行有力的反弹 (板书↓) , 所以雪松才能在风雪中始终保持苍翠挺拔的身姿, 所以, 雪松的这种弯曲不是软弱、不是妥协, 而是一种智慧的弯曲, 雪松就是一位“智者”。 (板书:智者) 指导朗读。

(10) 从这四个“反复”中体会到了什么?省略号表示什么意思?板书:强者。

(11) 师小结。配乐朗读。

三、联系实际, 学会“弯曲”

(1) 出示:对于外界的压力……以求反弹的机会。

(2) 联系课文内容来说说你对这句话的理解。

(3) 学生举例:在我们的身边, 在历史上像雪松一样的人。

(4) 师:在生活中, 除了有雪松一样的智者, 也有许多“威武不能屈”的英雄。师生举例。

(5) 小结。

四、总结课文, 拓展练习

(1) 总结:我们必须清醒地记住, 弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。同样, 逞匹夫之勇不讲策略的蛮干也只能是自取灭亡。出示:有时, 弯曲不是屈服和毁灭, 而是为了生存和更好的发展。 (生齐读)

(2) 积累相关的名言。

五、课外作业

完成一篇《山谷中的谜底》读后感。

板书设计:

教学反思:《山谷中的谜底》这篇课文讲述的是加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然的景象———在同一条山谷中, 西坡长满杂树, 而东坡只有雪松。课文是要启发人们“有时, 弯曲不是屈服和毁灭, 而是为了生存和更好的发展”。因此在逆境和压力面前, 我们既要敢于抗争, 也要学会退让, 以退为进。在教学这篇课文之前, 我想:班中很多的学生在遇到困难时, 表现出的是停滞不前, 是退缩, 是畏惧, 是放弃。他们抗挫的能力不强。他们在学习这篇课文时, 如果不能正确地领悟文中揭示的道理, 那么, 他们就会把“弯曲”变成他们退缩放弃的借口。因此, 在教学时, 当讲到雪松的树枝会向下弯曲时, 我引导学生注意了“一定程度”这个词语, 让学生明白雪松的枝丫是在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲, 才肯弯曲的。雪松在弯曲之前进行了抗争, 所以, 虽然是弯曲, 但弯曲里面有抗争的力量。又请学生关注“立即反弹”这个词语, 通过交流, 学生领悟到雪松的弯曲是为了积聚力量, 而后进行有力的反弹, 雪松的弯曲不是软弱、不是妥协、不是放弃, 而是一种抗争, 一种智慧的抗争, 所以, 它的弯曲是一种智慧的弯曲, 是一种以抗争为前提的弯曲。也因为这种弯曲, 雪松才能在恶劣的环境中“始终完好无损”, 成为一位“强者”。

篇4：《山谷中的谜底》教学实录与评析

《山谷中的谜底》为苏教版义务教育课程标准实验教科书六年级上第85-87页的课文。

【教材分析】

这篇精读课文通过写两位旅行者揭开了加拿大魁北克一条南北走向山谷里的一种奇特的自然现象之谜这一过程，展示了人们对大自然的领悟和思索，告诉人们：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文按事情发展顺序先交代“谜面”，接着写两位旅行者揭开谜底的过程并从中悟出哲理。

教学的重点：读懂重点段落，领悟文中所揭示的哲理。

教学的难点：读懂第三自然段中描写雪松与暴风雨抗争过程的那几句话，并理解文中所揭示的哲理。

【学情分析】

本班学生学习积极性高，爱动脑筋，基础知识掌握得比较牢固，自主求知的欲望较强，但朗读课文时不能完全进入文章所描写的情境。

【设计理念】

设计提纲挈领的学习问题，联系生活中的事例，在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升，鼓励学生深入思考领悟文章揭示的哲理，学会正确面对困难和挫折的方法。

【教学目标】

1.知识和能力

读懂文中描写雪松与暴风雨抗争的语句，理解“山谷中的谜底”给旅行者和我们的启示，在生活中运用语文，让语文生活化，生活语文化。

2.过程和方法

由学习问题引路，以“自读、感悟、合作、探究”的学习方式引导学生与文本交流，使学习过程成为师生与文本对话的过程。

3.情感、态度和价值观

在学生多元解读文本的过程中，有意识地培养学生良好的阅读思考习惯，领悟“山谷中的谜底”给予旅行者和我们的启示。

【教学准备】

1.学生准备

课前反复朗读课文，搜集越王勾践卧薪尝胆等相关的励志故事。

2.教师准备：多媒体教学课件。

【设计特色】

1.以“谜”贯穿整个教学过程，别出心裁

教学时由“谜”导入，开门见山，直奔核心，再据“谜语”设计学习问题，提纲挈领，最后学以致用。

2.返璞归真，不忘语文来时路

课堂上，时下课堂流行的多媒体课件不能喧宾夺主，对语言文字的揣摩感悟应始终放在首位，学生通过学语习文，“润物细无声”般地实现了语言文字的训练与习得。

3.练习设计匠心独运

“始当求所以入，终当求所以出。”随着思考的步步深入，学生的体会更深了。填空、智力大冲浪是对学生是否真正读懂文章内涵的一种检测和反馈。因贴近生活，学生乐于去“冲浪。”教师把感受提炼成名言并展出，这不仅鼓励了学生进行探究、合作，分享心得，而且使学生的理解深入，实现了对文本的超越。

【教学过程】

一、谜语激趣，导入新课

师问：同学们，现在请大家猜个谜语。“皮肉粗糙手拿针，悬岩绝壁扎下根，一年四季永长青，昂首挺立伴风云。”这是什么？（雪松。）对！老师说的这几句话叫谜面。“雪松”就是谜底。谜底就是谜语的答案，有时也比喻事物的真相。（齐读课题。）这节课我们就一起去揭开一个与雪松有关的谜底。

[简评：谜语激趣，导入新课，关注学生最想了解的问题，既有利于调动他们学习的积极性，又有助于直奔教学的核心问题，提高课堂效率。同时，为学生理解第三自然段中描写雪松与暴风雪抗争过程的语句做好铺垫。]

二、初读课文，感知谜面、谜底

1.要求学生默读课文，找到描写“谜面”“谜底”的语句，并多读几遍（齐读）。

问：在读的过程中，你有什么发现吗？请提出你不懂的、或者你觉得值得研究的问题。

三、以谜制题，精读课文，感悟“谜底”

1.出示阅读提示：这个谜怎样揭开的？谜底是什么？谜底给旅行者和我们怎样的启示？

[简评：“阅读提示”提出的问题，恰好是教师发挥主导作用，引导学生发现的课文的重点和难点，因此用读“阅读提示”来明确学习任务，减少内耗，是一个不可忽略的环节。]

2.问：读文章哪一自然段能解决前两个自然段的问题呢？（第3自然段。）

3.学生自由朗读第3自然段，并划出相关语句。教师要强调“不动笔墨不读书”。

4.出示描写“谜底”的语句，抓关键词“这个本领”来学习。

问：文中哪几句话说明了“这个本领”？

品读“当雪积到……反复地弹”， 直面抗争，感受雪松抗争的智慧，局部感悟。

1.指名读这部分语句，师生合作演示雪松与暴风雪抗争的动作，从中你想到了什么？

生：我想到了“缓兵之计，东山再起”这两个成语。

生：我想到了“不屈不挠”和“识时务者为俊杰”。

生：我想到了雪松的“弹性”和“反弹”是它能获胜的重要原因……

通过合作讨论，学生理解了“弹性”和“反弹”在文中的意思。

[简评：通过师生共同演示，特别是表演雪松枝条被积雪压弯时，老师将双手压在学生臂膀上，让他真实地感受到逐步增大的压力，待老师双手移开后，他“反弹”回来，并要求他将这种感受表达出来，让其他学生感同身受，领悟了雪松抗争的艰难和“完好无损”后的快乐。]

2.教师：通过他的演示，相信大家对雪松与暴风雪艰难抗争的过程一定有了直观的了解，对陈毅元帅的那句诗——“大雪压青松，青松挺且直”也有了更深刻的理解，让我们再读这几句话，相信你对这首诗一定会有新的理解。

[简评：读有助于演，演促进读。这样设计，巧妙地让学生受到了松树不畏风雪的高贵品质的熏陶，又使学生的积累了知识，很好地实现了课内与课外的“联姻”，可谓一举多得。]

四、顺谜巧导，再次感悟“智斗”

师问：现在你知道与杂树比起来，雪松是怎样“智斗”风雪的了吧？

（回顾谜语，再次品味相关语句，加深学生对课文的理解。）

师问：那雪松是不是在暴风雪一来时就先不战而退，弯曲下来的呢？

(学生结合第3自然段有关语句来理解“正面抗争”的意思。)

（不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时……）

师：是啊，雪松也不是一开始就让步的，而是到了迫不得已，无法忍受时才“弯曲”的呀!(引读旅行者说的话。)

[简评：因小学生年龄较小，阅历较浅，他们的思维方式中很容易形成一种“非此即彼”式的认识.因此在本课教学时，我特意设计了这个环节，强调“退让”是在“正面抗争实力不够”时的变通策略，不能成为逃避“暴风雪”的借口，这里渗透了“辩证地看待问题”的思想。]

五、加深理解，巧妙迁移，培养能力

中心发散，感悟内涵，品味面对人生中的“暴风雪”时的正确做法。

师：同学们，在生活中，仅仅是雪松要面临暴风雪吗？其实，人的一生不可能一帆风顺，也要经历多次“暴风雪”呢，那么，什么是人面临的“暴风雪”呢？如何面对人生中的“暴风雪”呢？文章结尾画龙点睛，请多读几遍。(齐读文章结尾。)

[简评：此迁移环节抓住了文章真正的写作目的，由“物的现象”迁移到“人的哲理”，水到渠成，让学生真正理解文章结尾的警句。]

六、收集整理，拓展视野，课外延伸

1.师过渡：其实古今中外，有许多像雪松一样的人或物，他们在面对正面抗争不了的压力时，忍辱负重，东山再起，终成胜者，你能说一说有关的事例吗？(指名答。)

2.师：同学们，今后当挫折、困难来临时，不妨先做做“雪松抗争操”；遇到“暴风雪”时，再想想那幅“雪松智斗风雪图”。（再读文章结尾。）

[简评：收集、讨论、交流是感悟的基础。在这儿，我让学生将学习活动与生活实际相结合，在表达中悟，在悟中表达，收效甚好。此时，课堂虽已接近尾声，但学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着，再次朗读课文，就是要让他们倾吐内心对雪松生存智慧的认可和赞同，有感而读，学生喜欢。]

七、巧设练习，加深理解，运用“谜底”

做自己喜欢的作业。（从中任选两题完成。）

1.填空。

（1）雪松的枝丫向下弯曲是为了__________________，让树枝__________________回去，使自己__________________，__________________。

（2）我们在压力——“生活中的暴风雪”面前做出让步，不是__________________，而是为了__________________。

2.智力大冲浪。

一个小学生在放学路上不幸被绑架，面对凶恶强大的歹徒，他面前有两条路：

“杂树式”做法是__________________，结果是__________________。

“雪松式”做法是__________________，结果是__________________。

从中你体会到什么：__________________。

3.赛一赛，小组合作写一句有关“如何面对生活的‘暴风雪’”的名言。

4.四人小组合作做“雪松抗雪操”，两人做动作，两人配解说词。

篇5：《山谷中的谜底》教学设计

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

教学重难点

凭借课文的语言文字，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

教学过程：

一、激情导入，引起需求

1、大千世界，无奇不有。美丽的大自然总令人神往！投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦！的确，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟！今天，就让我们用敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去感受、去领悟山谷中的谜底。

二、初读课文，整体感知

1、自由课文，思考：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？

交流回答：“谜”在第一自然段；“谜底”在第三自然段。

2、在此基础上，理请文章脉络，了解大意

三、学习第1、2自然段，找出“谜面”。

1、自由朗读第一段，看你是否能发现这个谜，找到用横线把它划出来。

2、交流：这条山谷有一个什么“谜”？

（西坡：长满……东坡：只有雪松）

3、出示：山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（齐读）

师：你发现了这条山谷的特别之处了吗？（指名回答）

4、小结：这个唯一能引人注意的现象也就是第2自然段中所说的——“奇异的景观”，也就是课题中的哪个字？（“谜”板书加点）

四、学习第3自然段，探究“谜底”。

1、过渡：一条普通的山谷中却藏着这样一个谜，这大大地激起了我们的好奇心，同时，也更想迫切地知道：为什么山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡却只有雪松？下面，就让我们跟随两位旅行者一起前往山谷中，去揭开谜底。（板书：“底”加点）

2、请大家认真默读第三自然段，划出你找到表示谜底的语句。

3、交流出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝被积雪压断了，渐渐地丧失了生机，而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

这段话里造成这一奇异景观的原因你发现了吗？

4、同学们，在你们心目中松树是怎样的形象？（高达、挺拔、不畏严寒、傲立风雪等）

师：说得好，在我们的印象中松树都是坚强、不屈不挠精神的化身，怪不得陈毅在他的诗中写道：“大雪压青松……”

5、过渡：能在风雪更加猛烈的东坡生存的只有雪松，而其它的植物根本无法生存，那是因为其他植物没有雪松这个本领，雪松的这个本领在谜底中并没有直接地告诉我们。仔细读读第3节，用“ ”划出相关句子。

6、[出示]：当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

师：找的很准确，我们一起读读这段话，想象雪松的本领究竟是什么？（弯曲、反弹）

7、有人读完第3节后说：“雪松面对风雪，只知一个劲地向下弯曲，真是一群胆小的弱者，因为勇者都会顽强地与困难作斗争！”你同意听到观点吗？请大家认真研读第3节后来反驳他，要做到有理有据。

（1）它在什么情况下弯曲？（当雪积到一定程度的时候。）

（2）这“一定程度”指什么？（当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松将顶不住，实在承受不了的时候。）

（3）如果承受得了，雪松如何做？（腰杆挺得直直的，与雪抗争）

小结：所以学雪松不但不是弱者，反而是强者，是智者！不讲策略一味蛮干只是逞匹夫之勇，结果只能是自取灭亡，而雪松选择先弯曲，这是它对抗风雪的一种方式！

8、同学们，作者用这一系列形象的动作描写，为我们描绘了雪松独有的本领。出示：“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

（1）面对着暴雪一次次的侵袭，雪松就这样，引读——（反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。）

（2）风还在刮着，雪依旧下着，柏树倒下了，柘树倒下了，而雪松弯曲、反弹，再弯曲、再反弹……它仿佛是这个静穆的世界里最后的斗士，在恶劣的生存环境下，奏出了生命的最强音，雪松就这样。（再读）

（3）从这四个“反复”“不论…始终…”“完好无损”中你体会到了什么？（雪松不屈不挠的精神）你知道省略号在这里是什么意思吗？……省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。

（4）这是多么震撼人心的画面啊！我们现在就走进魁北克的那个山谷，走近那些雪松，感悟它们不屈不挠的精神！

出示：（狂风怒吼的声音）看！一场大风雪来临了，怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向山谷，它们咆哮着，似乎要把这山谷中的一切生命都一扫而空。这时请大家拿起笔，写下雪松与风雪抗争的情景。

（5）虽然雪松遭受过狂风的肆虐，经历过暴雪的重压，可是它仍然不屈不挠，昂起头抖落了身上的积雪，它苍翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪纷飞的山谷里。这种对生命永不言弃的顽强的精神怎能不让人惊叹，佩服呢！让我们带着这样的感情一起把这段话再读一读。

9、充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领！就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，这就是山谷中的谜底！

10、过渡：两位旅行者通过观察思考，揭开了山谷中的谜底，这让他们感到十分高兴。然而，更让他们欣喜的是他们从这一现象中还领悟到了一个人生哲理。

五、学习5、6、自然段，联系生活，学会“弯曲”。

1、出示两位旅行者启示的话，指名朗读。

从这位旅行者的话中你有何感悟？（指名回答）

2、所以，作者在课文的结尾这样说——引读（出示最后一节）

“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”

其实在我们身边、在历史上也有一些像雪松一样的人和事，你能说一说吗？（指名回答）

引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事。

想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收。

想到肖邦“不得不”离开自己的祖国。

想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步。

3、出示：口头填空

古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们都明白了：

（根据学生的交流，随机引说）

麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。

狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。

体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。

六、总结课文。

1、师总结课文：同学们说的真好，课文到这儿我们就学完了，但我们思想的脚步还在前进，宁为玉碎，不为瓦全的气节固然值得我们敬佩；留得青山在，不怕没柴烧的胸怀更值得我们欣赏。

记住：（出示）这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。生齐读。

2、最后，老师送给大家一些跟本课有关的成语、名言，希望同学们今后都能做一个智者。

出示：

以退为进、负荆请罪、忍辱负重

大丈夫能屈能伸。

小不忍则乱大谋。

忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

《山谷中的谜底》教学设计2

[设计理念]

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课的教学以读为主，通过个性阅读、合作学习，在师生、生生、生本的平等对话中引导学生在读中学，在读重悟。教学中，努力为学生营造一个宽松、民主、探索、合作的空间，以唤醒、激活他们自主学习的热情；充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。

中国阅读学研究会会长曾祥芹教授指出：阅读乃是向课文提出问题并通过朗读、体悟解决问题。从作品中获取信息，凭借自己的经验去兑换课文的思想感情。按照提出问题，解决问题的思路，我让学生充分阅读，读出自己的心得，提出自己的看法和疑问，在此基础上引导学生再读。在交流中，尊重学生“自己的看法”、“自己的判断”、“自己的心得”、“自己的疑问”。然后联系实际，让学生用自己的经验图式与文本所反映的生活经验图式进行同构。这就是“解文——察己”的过程。这样一种阅读教学模式才是尊重学生个性心理千差万别这一具体事实的。

如果能让学生在语文课堂上学会阅读，学会思考，学会发表自己的看法，那么我们的语文课堂就是成功的。

[教学目标]

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“弯曲、反弹、完好无损、依旧、苍翠挺拔”等词语，借助语言材料培养学生品词析句能力，学会自主学习。

3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。

[教学重难点]

教学重点：有感情地朗读课文，进行字词句的训练。

教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

[教学过程]

一、导入，激发强烈的探究欲望。

1、导语：这节课，我们继续学习《山谷中的谜底》这篇课文，（齐读课题），通过上节课的学习，你对这个山谷有了哪些了解？

2、交流

3、过渡：现在，让我们跟随旅行者再次走进山谷。打开书，请同学们自由读第三节，你发现山谷里有什么？请在你的发现旁做上记号。

二、学习第三节。（借助语言材料培养学生品词析句能力，树立雪松的抗争形象）

1、自由读

2、交流

A、雪

①山谷中西……（板书：西坡雪小，东坡雪大）

②山谷中雪很大（你来读，你再读，齐读）

③从这句话中你发现了......，读这个词你发现......，你发现这句话还有哪些词也让你感受到雪大，读的时候注意表现出来。

过渡：山谷中有雪，雪很大，你还有什么发现，谁再说。

B、雪松

①指说（你不仅会读书，还很会听，你看我才说了一句，你就学去了。）

（课件出示句子）

②再读读这句话，从字里行间里能发现出雪松什么？

自己先想想，想好后跟同桌说说，然后我们集体交流。

③有弹性，会弯曲，会反弹，总是苍翠挺拔。

a、演示：理解反弹，下面，老师做一个反弹的动作给大家看看！这小尺是有弹性，你们看......假如这小尺是雪权的枝丫，那这就是......（对，雪给了它外力）你们看，雪越积越厚，开始向下弯曲，这时雪便……（滑落？怎么落的！）

b、雪松依旧……“身姿”，从这句中你能发现什么？（简单的一个词竟有如此丰富的内涵）

c、引读：“就这样，反复……”你读懂了什么（标点符号也是一种语言）

d、作者用上了关联词

e、“反复积、弯、落、弹……”含义

f、顺序不能颠倒。

g、完好无损

再读，齐读。

小结：刚才，我们通过一句话，一个词，甚至一个标点了解了山谷中的雪和雪松，现在，让我们也来看一看它们。

H、动画，配音：

过渡：当这一景象被旅行者看到时，谜底揭开了。

①、齐读

②、出示句子，说说（用自己的话说一说）

③、大家注意：这句话的“终于”和这句里的“始终”

谜底终于被揭开，课文第二节说：“……”揭开这个谜底真不容易啊！

三、学习第4—6节

过渡：谜底被揭开了，旅行者们深为自己的这一发现而高兴，其中一位说

1、指读

2、你们看，这位旅行者不仅揭开了谜底，还由此分析、推断出——。（评价：这位旅行者可谓智者！）

3、另一位旅行者呢？（这启示是从前一个旅行者的话受到启发来的齐读，只是他分析的是雪松能存下来的原因。一种景象，两种分析！）

4、学习第五、六节

现在，请同学们仔细读读这两句话，看看你能读出什么？（出示两句话）

（1）交流第一位旅行者的启示

（2）交流作者的启示

（3）这里弯曲还是指雪松的弯曲吗？（那指谁？）

（4）从古到今，以有我们的生活中有很多这样的例子，你听过或注意过吗？

（5）齐读：（这句话堪称格言，警句，让我们将它牢牢记记在心中）

（6）听写（这两句话富有哲理，我们应牢牢记记）下面，请大家拿来读书笔记本，完成一项作业：旅行者的启示——

作者的启示——

“我”的启示——

（前两句听写）

交流

四、总结。

在人生的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力或意想不到困难，我们首先要勇敢面对，但老师也希望你们记住这几句话：

①大丈夫能屈能伸

②小不忍则乱大谋

③忍一时风平浪静，退一步海阔天空

篇6：《山谷中的谜底》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。教学重点：

朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。

教学难点：

联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。

教学过程：

一、复习导入。

1、提问：今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。回忆一下，加拿大魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，让人百思不得其解呢？指名说。（相机板画）

2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，通过仔细观察最终发现了谜底。现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去揭开、去领悟这“山谷中的谜底”。

二、导学感悟，解读“弯曲”。

1、请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。指名说。

2、[出示：东坡雪大、„„也都存活了下来。]指名读。

3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因有哪些？学生回答。

（1）“东坡雪大，西坡雪小”，课文中有没有预先告诉我们，找出来读一读。

（2）“雪松本领大”板书：雪松

4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。

⑵雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来读一读你找出的句子？

[出示：当雪积到一定程度时„„身姿。]

⑶这句话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？边默读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用着重号标出来，说说理由。学生交流。板书：弯曲、反弹

⑷读一读，用手臂来演示一下雪松的这个本领，讲给你的同桌听。

指名演示练说。

⑸看了同学的演示，大家来想一想，雪松的枝丫是在什么情况下弯曲的？什么情况下又立即反弹的？他最终的目的是为了什么？你有什么感受？ ⑹雪松独特的本领真令人赞叹，让我们一起来读好这句话！

5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？学生交流。[出示：就这样„„完好无损。] 指名读，齐读。

⑴过渡：短短的三十几个字，让人为之惊叹、为之佩服，我们再去读一读这段话，把让你惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个词，也可以是一个标点符号，再在旁边写下你的感受。自由研读这段话。

⑵交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。指名说。

①反复地积：可见雪之大、之狂；

反复地弯：雪松承受的压力之大； 反复地落：“退让”策略的成功；

反复地弹：雪松不屈不挠的精神。板书：积、弯、落、弹 ②“„„”省略号看出循环往复，重复地进行，看出雪松的坚韧不拔。

③“完好无损”：一点都没有损坏。

⑶让我们带着对这段话的理解来跟着老师读：

A：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有——（读）

B：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树、只有雪松——（读）

⑷至此，这个谜底全揭开了。面对这一谜底的揭开，你想对雪松说些什么？自由发言。

6、看板书小结：雪松能顽强地与大风雪抗争，与恶劣的自然环境抗争，说明他是强者，板书：强者，而他又能够适时地弯曲和反弹，反复地积、弯、落、弹，在雪特别大的东坡顽强地生存，又说明他是智者，板书：智者，我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹，让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情（板书：！）再来读一读描写雪松的几句话吧！齐读。（当雪积到——完好无损）

三、联系生活，学会“弯曲”。

1、过渡：同学们，这次与两位旅行者的同行收获还真不小，我们终于解开了山谷中的谜底。旅行者也为自己的这一发现而感到兴奋。他们还想到了什么？听老师读。

2、再读读书上他们的对话，你能读懂吗？你来说说自己的理解。学生交流。

3、其实对于像雪松那样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？学生举例。

4、对于这种充满智慧的弯曲，我们的古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，如我们练习册里做到的“以屈求伸”，由雪松弯曲这一自然现象你还能想到哪些成语或谚语、俗语？ 板书在旁边

5、师：古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！于是作者发出了这样的感慨：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。（齐读最后一句话）。记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！

四、总结课文、拓展练习。

1、总结全文：这节课我们顺着山谷中的这个谜搜寻到了谜底，从中还获得了人生的感悟：在我们生命的旅程中，常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，这是不可避免的，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，如果她关乎尊严与荣耀，我们甚至必须选择宁折不弯的勇气去抗争，但如果困难太大，一时难以克服，有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是弯曲与忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。（齐读：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展）。

通过这节课和大家的交流，老师也觉得受益匪浅，谢谢大家！

2、出示：作业超市（可选择）

（1）抄写课文中对你最有启发的话，在旁边写出你的感受。

（2）本文作者刘燕敏写的文章多篇被选入我们的语文课本，找一找《山谷中的谜底》的原文与父母共读，然后写一篇读完原文后的读后感。

板书：

10、山谷中的谜底

弯曲 反弹

雪松 勇者！智者！积 弯 落 弹