英语复习经验交流

英语复习经验交流（精选8篇）

篇1：英语复习经验交流

中考英语复习经验交流

——尔林兔中学英语教研组

各位领导、同仁们：

大家下午好！很荣幸有这样的机会和大家分享我校在英语教学方面的粗浅方法，经验有限，不足之处，恳请大家给予批评指正，以便在今后的教学中加以改进和提高。

古语云：“凡事预则立，不预则废。”每年的中考前各校均要组织备战中考的活动，研究备考策略，做法虽有不同，但殊途同归，做到提前准备，有备无患。我们尔林兔中学更是如此。

一、创造有利的复习氛围和教学环境

教育教学质量是学校的生命线，中考成绩在很大程度上决定着一所学校的教学质量。当学生进入初三阶段时，我们就积极地培养和树立他们惜时拼搏的竞争意识，让每位学生都感受到学习氛围的紧张和浓烈。由于现在学生的惰性普遍存在，所以要隔三差五的强化一些观念，鼓励学生好好学习，发扬“不气馁、不放弃”的精神，既然做不到“立常志”，那就让他们“常立志”。学习英语必须要有“不抛弃不放弃”的精神，更要有持之以恒、坚持不懈的决心。

二、实行三轮复习，稳扎稳打

新课教学一结束，我们就将三册书的内容和三个月的时间结合起来，制定详细的复习计划，分三个层次进行全面复习。

（一）第一轮复习，夯实基础知识。这一阶段的复习以教材和一本合适的教辅资料为主，以教师对复习制定计划和要求、学生对所学 1

知识进行回忆归纳和系统整理的方式进行。这一轮大体时间是从二月下旬开始到四月中旬结束，必要时教师加以点拨，帮助学生构建知识体系，切忌以讲代记，以教代练。

（二）第二轮复习，专项训练。这一轮复习约占十一二课时。一般我们是按词的分类进行进行语法的复习，然后选择相应内容的练习题做针对性的强化训练，再做详细的讲解，这样讲练结合，效果要更好。在这一轮复习中，年级组的教师每天都要进行集体备课。这样能够集中集体智慧，群策群力，能拿出一些切实可行的方案来，也能搜集到一些经典的题型，既省时又高效。

（三）第三轮复习，综合训练。时间大约从五月十号左右开始，这一轮以模拟考试为主，利用研究考题和自主命题的方式完成。每两天考一套完整的试题：第一天组织考试，批阅试卷后，第二天讲评。试卷讲评不仅是日常教学中不可缺少的重要环节，更是复习教学中一个不容忽视的辅助手段。通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补知识缺漏，对培养和提高学生的分析能力，形成完整的知识体系起着重要作用。

三、重视对《考试说明》、《历年中考真题》和新题型的学习与研究

学习和研究历年的各省市中考题、中考新题、《考试说明》，是毕业班老师的必修课程。每位老师每年都要做中考题，一方面为了提高教师的业务能力和教学水平，另一方面要强化知识链，力求知识的系统性和完整性，为积极应对中考做准备。学校领导对这项工作相当重视，要求毕业班老师们将自己做中考试题和试题研究的心得写成书面

材料，在九年级代课教师会和平时组织的中考研讨活动中交流。这样既有助于教师的成长，也有助于中考成绩的提高。

《课标》和《中考说明》是提高复习质量、备战中考的主要依据，也是教师开展教学复习工作的方向与指南。新的中考模拟题和历年中考题均是很好的试题样本。通过研究这些试题，我们可以确定复习的重心，有助于把握复习尺度，根据学生实际情况有目的、有计划地安排复习，这样才能有助于教学质量的提高。

以上是我校英语复习教学和备战中考方面的一些粗浅之见，希望在本次交流中能吸取其它学校的先进经验，听到同仁们更加有效的复习方法，与之共勉，以弥补我们所存在的问题和缺陷。

篇2：英语复习经验交流

恩阳三中罗敏

尊敬的各位领导、各位同仁

大家下午好！今天我受教科所董老师的委托，向大家作一下初三英语复习交流，在此，我把我校初三英语复习的一些做法向大家作一下交流。

一 基本情况介绍

我校初三共五个班级，246人。是连续几年来较差的一届毕业班，本届初三共三位英语教师，其中两位年轻教师，一位年轻教师第一次上毕业班，担任三个班级的英语教学。

二 我校初三英语复习的一些做法：根据我校英语教师年轻化、经验不足，我们三位教师在新课教学结束后，分别撰写了英语复习计划，通过教研组集体讨论，结合其他教师的复习经验，形成了统一的初三英语复习计划。通过校本教研，人人上复习研讨课，通过说课、评课，共同探讨初三英语复习方法。每位教师每周一上交周复习计划，学校领导定期对年轻教师实行推门听课，检查毕业班教师的备课、上课及作业批改情况。我校初三英语复习共分为四个阶段：阶段训练（知识归纳、巩固）专项训练（技能训练）综合训练（综合能力训练）模拟训练（模拟考试）。我校的第一、二阶段是同时进行（5-11周）第三阶段综合训练（12-13周）第四阶段模拟训练（14-16周）目前已进入第一二轮的尾声，我们从第四周起，每天利用英语学习时间听写一个话题的单词及词组（共66个话题）每天写25个单词及词组（听写的单词及词组必须是考试说明中要求掌握的单词及词组）由老师亲自听写、批改，过好单词、词汇关，目前已进入到八年级上册。要求学生利用早晚自习每天复习一个话题的内容，熟读课文两遍，查看笔记，掌握该话题的语法要求及有用表达，复习完一册进行测试，目前已对七年级上下册进行了测试，学生已在复习八年级上册。要求学生每周利用周末完成一篇写作，（根据考试说明中要求的话题进行写作）由老师批阅。要求学生每周独立完成一篇短文理解，一篇完形填空，一篇短文填词，由学生独立完成，教师利用晚自习检查。我校的一二三阶段既相对分离又紧密结合，在复习中做到了精讲多练，结合考试说明和以往考试题型进行精练，复习资料中的题大胆添、减。在复习中，改变了练习题由教师讲为学生讲，让学生分析选择理由。

篇3：英语复习经验交流

纵观初三复习课, 我们不难发现, 一些一线教师主要采用以下三种复习课型:

(1) 以语法为主线, 以“讲授―练习―反馈”为模式。老师总结各语法项目规律, 并“高效率”地完成讲授, 学生被动接受知识。课堂内容枯燥, 气氛沉闷, 学生学习兴趣缺失。

(2) 以回顾记忆为重点, 以“背诵―讲解―练习”为模式。师生以课本为依据, 逐单元回顾记忆单词、对话和短文, 再次讲解旧知识点。课堂无新意, 生成性低, 犹如炒冷饭。

(3) 以导学案为载体, 以“练习―反馈―再练习―再反馈”为模式。老师直接分发导学案, 半节课学生独立做题, 半节课和交流题目答案, 课后再做巩固卷。复习课仿佛是场题海大战, 师生皆筋疲力尽。

为提高中考英语复习的有效性, 使复习课做到知识复习和能力提高交相辉映, 语言习得和综合运用相互统一, 笔者对以单元小话题为主线, 以“激活―交流―梳理―运用”为模式的复习课型进行了探究。下面以新目标八上Unit 3“What are you doing for vacation?”的中考复习为例, 谈谈这种课型的构建。

一、课型基本模式

以话题为主线的“激活―交流―梳理―运用”复习模式如下图所示:

二、课型的具体实施与分析

【教材分析】

新目标英语八上Unit 3“What are you doing for vacation?”的单元话题“Vacation Plan”, 属课标中计划与愿望这一大话题。通过该单元的复习, 帮助学生以“Vacation Plan”这一单元小话题主线, 以place, time, activity为支点, 在口头上流利地谈论假期活动计划安排, 梳理出与这一话题有关的文章框架, 根据框架写一篇谈论中考后的长假计划的短文。

【教学目标和任务】

1.知识与技能

(1) 能熟练记忆与话题相关的词组 , 重点记忆有关activity的词组;

(2) 能在学习小组中用以下句式口头交流假期计划 , 并就交流结果做出汇报;

What are you doing for vacation?/Where’re you going?/When are you leaving?/How long are you staying?

(3) 能依托Unit 3 Section B 3a的文本 , 梳理出“Vacation Plan”的写作框架 ;

(4) 能独立完成关于中考毕业旅行计划的文章。

2.过程与方法

(1) 通过分类记忆、头脑风暴、小组合作学习、个人独学和当堂反馈评价等活动, 复习了与话题相关的词组、句子和文章, 发展了学生听、说、读、写的语言技能。

(2) 以“Vacation Plan”为主线 , 在让学生“用英语做事” 的过程中, 帮助学生构建“Vacation Plan”话题的知识网络, 培养综合运用英语的能力。

3.情感态度与价值观

该话题贴近学生的生活, 通过课堂系列活动, 可以引导学生合理安排假期, 充分利用假期放松自己, 领略不同的风土人情, 激发学生对美好生活的向往。

4.核心任务

用英语写一篇毕业旅行计划的短文, 参加校刊毕业季专栏的投稿。

【教学片段呈现】

1. 激活

Step 1:Lead in and show the topic.

Step 2:Brainstorm:Collect activities from students.

Step 3:Practice:Ask“What are you doing for vacation?”to as many students as possible.

Step 4:Group Competition:

(1) Demonstration:the teacher announces the rules and give an example.

(2) Time -racing:flash the activities on the screen for each group, and ask Ss to ask and answer about them as quickly as they can.

【设计意图】通过三个活动激活话题知识 , 引导学生回顾和记忆。

评析: (1) 通过图片和“一条线三个点”图式, 直观形象地为学生指出复习任务, 快速激活学生大脑里的Vacation Plan话题意识。 (2) 在该话题的三个支点中, activity是复习的重点, 也是要突破的难点之一, 因此以Brainstorm形式, 把它作为激活的切入点, 该环节不仅可以及时反馈学生前置学习的成果, 而且通过分类可以帮助学生更好地识记。 (3) “短、小、快”的小组竞赛在有限的时间内提高了关键信息的重复率, 帮助学生巩固了基础知识。

思考:复习课应激活何种旧知, 又如何引导识记?

“识记―理解― 综合―应用”是复习课的四个级别 。识记是对已有知识的再认和再现, 传统做法是通过词、句、段的背诵和检测来完成, 相对乏味, 且常常形成的是短时记忆而不是长时记忆。因此, 复习课要从知识的积聚过程出发, 以话题为主线, 去除旁枝末节, 把握话题的支点, 激活话题旧知。同时, 应对课本语料进行重组, 对词 (组) 和句子进行分类, 使其成为某一话题体系的一部分, 从而增强学生的记忆, 并通过“词组―机械句子操练―半信息化句子操练”的步骤, 帮助学生聚沙成塔地把知识点转化为知识块, 真正起到激活和识记并重的作用。

2.交流

Step 1:Interview:each student interviews 3 students around them.

Step 2:Report:write down partners’ answers and then report.

【设计意图】口笔头回顾和巩固话题核心句子和对话。

评析: (1) 小组内的Interview, 学生自主合作, 互帮互助, 教师鼓励学生补充新的句子, 在口头交流过程中, 回顾和巩固了话题核心对话, 让语言训练不仅仅停留在机械的操练、模仿和套用的层面上, 还能促进知识迁移。 (2) Report环节是学生先独立写句, 然后口头组内交流。通过说写结合训练, 把词组、句子与话题知识联系起来, 形成知识线, 达到学以致用的目的。

思考:复习课是否有必要进行口头训练?

中考复习时, 教师都非常重视笔头训练和针对中考试题的听的训练, 往往忽视口头训练。美国语言学家Chomsky认为语言有两方面, 即语言能力和语言应用。美国学者Bachman认为语言能力是由语言组织能力和语言使用能力构成的 (黄子成, 2003) 。因此, 每堂复习课都应向学生提供说的机会, 通过与同伴的口头交流, 自然地生成、习得、辨认和理解句子, 培养记忆力、观察力、思维能力和合作能力。同时, 口头交流促使他们积极用英语思维, 自觉改善认知结构, 主动将大脑中储存的知识转化到更高层的交际。因此, 复习课上没有足够的口头训练, 将造成输出的弱化, 不利于学生语言实践能力的提高。

3.梳理

Step 1:Read Unit 3 Section B 3a together and retell this article.

Step 2:Read another version together.

(1) Questions about places, time and activities.

(2) Underline beautiful sentence in this passage and share them in class.

【设计意图:】在复读文本的基础上梳理话题的点、线及框架。

评析:梳理是本课型的亮点。 (1) 以话题为主线, 整合和活用教材。首先对八下Unit 3 Section B 3a进行创新性的复现, 紧接着呈现一篇由八年级下Unit9 Reading改编的短文。通过对不同学段相同话题的文本拓展性地复现, 帮助学生将旧知识进行融合和梳理, 构建话题网络, 为语言输出做好铺垫。 (2) 以学生为主体, 感悟和迁移知识。教师将3a文本以表格形式呈现, 标出Beginning, Body和Ending, 学生朗读之后, 在Body部分标记上Place, Time和Activity, 层层推进地展示知识形成的过程 , 直观地引导学生感悟文章框架, 自主梳理文脉, 进而把握Vacation Plan话题的一条主线和三个支点 , 使他们今后在听、说、读、写该话题的文章时, 轻松找到切入点, 完成知识和技能的迁移。

思考:复习课梳理什么, 怎样梳理?

新课标强调教师要改变过于重视语法、词汇知识的讲解传授而忽视学生语用能力培养的习惯;强调注重语言学习的过程, 在实践中发现语言规律, 逐步掌握语言知识和技能。因此, 复习课上, 教师不应以传授者的身份对孤立单项的语言知识做梳理和归纳, 而应以话题为主线, 从功能和语用出发, 引领和帮助学生按照“复现再认―感悟联想―梳理概括―理解演绎”的步骤, 把已学知识条理化、系统化和规律化, 构建以话题为主轴的知识网络, 形成科学的思维方式, 发展自主学习能力。

4. 运用

Step 1:Outline:Analyze the outline.

My Vacation Plans

Step 2:Details:Description words for vacation, expressionsfor places, time and activities.

假期的修饰词:

与众不同:different, unusual;刺激的:exciting;轻松的:relaxing;

有趣的:interesting;有教育意义的:educational;有意义的:meaningful;

美好的: wonderful, fantastic;难忘的: unforgettable。

I’m taking a/an______vacation.

Step 3:Good model: pick up good and useful sentences

Step 4:Writing practice:Plan your graduation trip for vaca-tion

Step 5:Report:Discuss in each 4 -student group and chooseone article to report.

【设计意图】完成以“Vacation Plan”为话题的文章 , 复习和巩固本节课的内容。

评析:这一真实的任务把语言知识、技能和语用紧密结合。教师没有立刻让学生动手写, 而是按照“拟提纲—扩词汇—仿佳句—写短文—互点评”的步骤 , 循序渐进 地引导学生梳理写作脉络, 融会贯通话题知识, 归纳整理已获得知识, 完成话题网络的构建, 把知识转化为技能, 达到有效输出的目的。

思考:复习课怎样增强输出的有效性?

复习课的主要目的就是输出, 即把所学知识运用到实践中, 在解决问题的过程中提高综合能力, 发展创新思维。“知之愈明, 则行之愈笃;行之愈笃, 则知之益明”。朱熹的这句话深刻地指出学习中输入和输出的关系。要“行之笃”, 必先“知之明”。因此, 只有高效实效的输入才能产生有效的输出。复习课上, 教师要坚持以生为本, 因材施教, 围绕话题, 高密度、高频度、多方面、多层次地进行语言输入, 引导学生在自主活动中体验知识的形成过程, 为最后的输出奠定基础。“行之愈笃, 则知之益明”告诉我们只有内化知识, 才能真正掌握知识。输出是语言内化的关键, 复习课上, 教师要坚持“推动式输出”, 设计由简及繁、由易至难的真实任务, 让学生在完成任务的实践中形成内化, 并在内化的基础上发展综合语言能力, 达到“知之益明”的效果。

结语

本课中, 教师是学生学习活动的组织者、引导者和促进者, 学生是学习的主体、课堂的主人。教师通过创设一系列真实语境和任务, 以Vacation Plan话题为主线, 多层次、多角度地帮助学生记忆和掌握“短语—句子—对话—语篇”, 促进学生发 展听、说 、读、写 各项语言 技能 , 通过“感 知—理解—运用”学习方式, 带领学生走向知识, 深化认识, 提高综合语言运用能力。

通览整节课, 我们发现, 以话题为主线的“激活—交流—梳理—运用”模式的运用, 有利于优化中考英语复习, 使课堂教学容量 增大 , 条理清晰 , 有效调动 学生的学 习积极性 , 真正做到复习知识、习得语言和提高语言综合运用能力的完美结合。

参考文献

[1]何闽娥.读海拾贝写中串珠.福建教育, 2013.8.

[2]何闽娥.诊断突破反馈提升运用.福建教育, 2012.11.

[3]刘芸, 宋德龙.课型范式与实施策略——中学英语.江苏教育出版社, 2012.

[4]英语课程标准.北京师范大学出版社, 2011.

[5]张四保, 郭治源.初中英语课堂教学课型.吉林大学出版社, 2008.

篇4：高三生物复习经验谈

一、创设情境，激发兴趣

“酵母菌和霉菌”一节教学内容与学生的日常生活关系密切，学生知道酵母菌能够用于发面、酿酒，放久了的馒头会发霉等，但他们却不知道其中的道理。利用这些生活现象设计问题情境，能很好地吸引学生的注意，激发学生的兴趣，引导学生在积极思考、解答问题的同时学到知识。

当学生能够把所学知识应用于解决实际问题并使其感到所学的知识是有用的时候，其兴奋与喜悦的程度是无可比拟的。因此可把酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系留给学生讨论，启发学生充分遐想。最后引导学生归纳总结出粮食、衣物的理想贮存方法，同时对学生进行爱惜粮食和保护衣物的教育。

二、在教学过程中注意实验的重要性

探究过程中，学生通过对实验因素的控制，进行实验现象观察和数据收集，每一步都类似科学家的发现过程，使他们对科学发现有了亲身体验，提高了学生对问题探究的兴趣和能力。当然，探究过程中教师的指导也是非常重要的。如：指出注意事项，观察指导，记录数据等，保证实验探究过程顺利进行。得出结论、质疑结论。

学生经过实验探究，对所得数据进行分析、比较、概括，进行思维加工，从而总结出初步结论，然后对初步结论进行质疑，檢查和思考探究方案的严密性，证据收集的周密性以及所获结论的科学性，再利用已有知识和实验探究释疑，最后得出可靠结论，并用文字、图象、公式等方式表达出来。这使得学生感觉到自己也能象科学家“搞科研”一样“发现”科学规律，从而获得巨大的成就感，激发学生自主、合作学习和探究的兴趣和热情。

三、高中生物复习中的五忌

忌“重放轻抓”，如果教师放松了“抓”，过度强调学生的自由复习，往往会使学生把握不住重点，甚至走向复习的误区，进而导致复习效果不佳。正确的复习方法，应该是在教师的指导下，学生有计划、有顺序的复习，适当的时候，给学生留一定的时间自由支配。

忌“重练轻讲”，在复习中，有的教师把讲练结合、精讲精练片面地理解为以练为主、以练代讲，从而忽视了引导学生对教材内容本身的理解和钻研，把复习课当成了练习课。这样复习的结果必然会使一部分学生一旦遇到较为陌生的题目便束手无策。因此，在总复习时，一定要把复习课本知识与恰当的练习结合起来，把引导学生理解好课本上的基础知识放在第一位，而不能以练代讲、以练代学。

忌“重文轻图”，从近几年生物会考的试题来看，图像和图表分析题都占有相当大的比重。这就提醒我们在复习时应重视课本图像的复习。而实际上，在总复习的过程中，师生往往忽视对图像的复习，片面认为，只要把课本中的基本知识、基本原理记住，就万事大吉了。这样复习的结果，必然是事倍功半，成绩不够理想。针对这种情况，在进行复习时，应强调学生读文对图，看图释文，文图活用，读图解题，使图文充分结合。教师讲解时，应该重视图的作用，以图引文，以图释文，而决不能忽视图的作用。

忌“重死记硬背，轻能力培养”，复习时，一方面要求学生需要对教材的知识深刻理解，牢固记忆，更应该培养学生学会运用这些知识分析问题和解决问题的能力；决不能以背代教，轻视对学生能力的培养和训练，应多向学生传授一些复习方法和解题技巧。

忌“重难轻易，重大轻小”从几年的生物会考试题和山东市高考生物试题来看，选择题占了整个试题的一半，再加上填空题，小题占的比重就更大了。究其原因：一方面，小题目在考查知识，扩大考查的覆盖面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改变死记硬背，考查学生对知识的理解程度和增加试卷的客观性等方面，也发挥着重要的作用。因此，在总复习时，应当立足于以小题、易题打基础，以大题、难题促提高，从而提高整体复习水平。

篇5：六年级英语复习经验交流材料

每当庄稼人热火朝天的收麦子的时候，就是六年级的学生紧张复习的时候了，其实复习也就像就像农民收麦子，耕耘了几个月，收获就在那几天。我在中心小学教六年级英语已经四年了，或多或少对四五十人的大班复课也积累了一些自己的经验，冒着贻笑大方的风险，献丑简陈如下。

一、引入竞争机制，绷紧每一个学生的复习神经。

没有竞争就没有活力，所有正当的竞争都会带来共同的进步。去年的六年级有47人，尖子生太少，差生太差。为了让每个学生通过复习成绩都有提高，我针对他们自尊心强，特别好胜的特点，每测验一次就给他们排一遍名次，并且把名次变成每个人的临时学号，上课提问我叫8，那么上次考第8的学生就站起来回答问题。为了超过和自己水平相当的同学，向老师和全班同学同学证明自己的实力，取得更靠前的学号，同学们都你追我赶拼命复习，去年期末的成绩出乎意料的好。但是我也怕这样做会伤害一些学习差的同学的自尊心，使他们丧失自信，就常常宽慰他们，名次只是过去式，鼓励他们“士别三日当刮目相看”，只要你有一点点提高老师和同学就认可你。

今年的六年级有53人，我针对这班学生团结善于协作的特点，把他们分成人数总实力相当的小组，那几个小组先集体背过课文，就获得自由选写练习的权利，那几个小组单词听写总分高，写单词的练习就减半，为了给小集体“争面子”、“谋福利”，优等生主动帮助差生，形成了互帮互助学习的好局面，差生的成绩提高得很快。

二、科学的复习方法，取得事半功倍的效果。

（一）英语是一门记忆量很大的语言学科，根据记忆规律，调动多种感官参与复习，复习效果会更好。我要求学生在复习单词课文时做到四到：及眼到、心到、口到、手到。边读边写边记，肯定记得又准又快。

（二）多种课型交叉进行。

尽量避免一连几节课都是背诵和或者都是讲题，学生厌倦，教师自己也疲劳，把内容合理安排，讲授、背诵、做题穿插进行，有机结合，学生始终兴趣高涨，复习效果要好得多。

（三）逐课过关与分类复习相结合。

如果只是逐课复习，虽然细节的知识能复习到，也能体现内容的连贯性，但先复习的知识会忘，也不利于单词、句型、语法的系统归类。先逐课复习再分类复习，纵横交错，取长补短，相得益彰。

（四）适当组织游戏活动，快乐复习。

复习压力大，任务重，过程苦，学生们都很疲劳。我隔几天上课就让学生做几分钟的单词接龙游戏，接不上来的同学让她他做俯卧撑或者下蹲体要么刮一下鼻子，锻炼了身体的同时也活跃了课堂气氛。

三、将分层教学进行到底。

班级人数太多，差生面广，个别辅导难度大，是大班教学提升教学质量的桎梏。分层教学，化多为少，针对不同层次学生的接受能力、现有基础，有的放矢地进行练习辅导，其实就是对因材施教在大班教学中的具体体现。

这学期中考后，我把学生按成绩分为三个档：90分以上的为A档，80——90分之间的为B档，80分以下的为C档。并对他们提出了“1、5、10”的期望目标，即：A档学生下次考试至少提高1分，B档学生至少提高5分，C档学生至少提高10分。上课时以B档学生为主体，着重基础知识和基本技能的训练。把解决难题的机会留给B档学生，把容易的问题留给C档学生，并及时表扬，提升他们的自信心。布置练习时，对A档学生多留能力提升和知识扩展之类的作业，如积累所有习题里的遇到的生单词，写简短的英语日记，给B档学生留一些巩固基础词汇知识，和提升应试技能的练习题。C档学生主要是以巩固基础为主的背诵和练写。不同的教学任务，不同的质量目标由于照顾到了每一位学生的需要，就好比给学生搭建了一个可以根据自己身高自由调节的梯子，让每一个学生都有希望摘到自己期望的果子。每一位学生都能通过努力在自己的基础上有所提高，他们的学习热情自然很高，整体成绩的提升就再不是空中楼阁。

篇6：小学英语毕业复习经验交流材料

高效复习

注重实效

——小学英语毕业复习经验交流材料

小学英语毕业复习是小学阶段一次全面、系统的综合性复习，它对于小学生来说是一次重要的知识梳理和总结。教师要带领学生将所学全部知识进行整理，查漏补缺，使学生能顺利地完成小学阶段的学习任务，能在毕业考试中取得好成绩，同时也为今后的学习打下坚实的基础。因此对于我们毕业班老师和学生来说，复习工作显得尤为重要。合理地组织复习是提高教学质量的关键，因此每位教师都要精心设计每节复习课，进行科学、有效的复习。今天我带着学习的心态和大家探讨在英语复习中应注意的几个方面。

一、把握毕业考试要求

虽然今年的考试命题还没出来，但是我们着重对去年的命题说明及试卷做了一个全面的分析，在以去年题型为标杆的基础上加以创新，全面提升学生综合运用语言的能力。

二、掌握科学的复习方法

1．认真制定计划，注重复习的目标性。

小学剑桥英语这套教材涉及的知识点多，覆盖面宽，在复习前，每位英语教师应对复习内容及复习安排做到心中有数。根据学生实际情况，针对他们在学习上的薄弱环节制定切实可行的复习计划，合理安排复习时间，精心设计好每一节有效的复习课。在复习过程中复习计划不是一成不变的，有些安排需要根据实际情况作出相应的调整，但总体计划肯定不可大变。这样可以避免复习的盲目性，教师不能想到什么就讲什么，造成个别知识点的疏漏。在制定计划前教师要吃透教材，对整个小学阶段的教学内容都要把握好。利用多长时间进行复习；学生要掌握的重点、难点有哪些；学生在学习的过程中有那些知识点是难掌握的；采取什么措施有效地组织复习；学生对各部分内容的听说读写分别达到什么要求；要教会学生复习的方法；要教会学生怎样转变学习方式学习等等，老师都要做到心中有数、目标明确。

2．合理安排时间，体现复习的科学性。

小学六年级英语总复习基本可以分为三个阶段，每一个阶段应有所侧重。第一阶段：以教材为本，侧重于教材的复习与梳理。

教材课文是最基础的，复习教材课文是最根本的复习。所以我把全册教材快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注意基础单词、词组、句型的过关，让学生对小学阶段所学的英语知识进行 “查漏补缺”。在复习单词时我采用了以下四种方法：

（一）分类复习法。

随着学生所学会的单词会越来越多，为了能很好地记住，我们可以将单词分类去复习。如可以将单词分为动物、颜色、学习用品、生活用品、交通工具及其他类别的单词进行复习、巩固。这样既复习了单词，又发挥了学生的主体作用，同时，可以培养学生的知识归类能力，提高学生分类记忆单词的能力。

(二)比较复习法。

英语中有较多的单词含有相同的字母，在写法上比较相近。通过比较写法上的不同去复习单词，可以增强记忆，能达到事半功倍的效果。如shirt与skirt,look与book,way与day等，他们之间的区别是一到两个字母不同，通过比较，可以很好地记住两个单词。

英语中还有比较多的单词，含有相同的字母组合，可让学生自己找出来，再进行复习。如让学生找出含有字母组合ee的单词，sheep,meet,three,green等。通过这样的复习，既能复习单词的发音，同时学生也通过自己动手而提高了记忆力。

(三)单词拆分复习法。

有些单词由两个旧单词组合而成，所以复习时可以将单词拆开来记。如sometimes可以分为some和times来记忆，classroom可以分为class和room来记忆。(四)游戏复习法

在复习单词时我采用了灵活多样的游戏来引导学生复习巩固。如：last letter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）。与语文里面的成语接龙游戏有些相似，这个活动可以使全班学生都参与。游戏规则：学生

1、任意说出一个单词如：girl，学生

2、可以接learn。学生

3、可以接任何一个以n开头的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。这样一来,课堂的气氛就十分活跃了。或者给一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容。如fruit学生会出apple，orange，banana，pear，peach，等等许多的单词。也可以从每一组找一个学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可以接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

通过这些方法可以使学生在复习单词时取到事半功倍的效果，从而提高了学生英语学习的效率，同时也极大的调动了学生学习的积极性，激发了他们学英语的兴趣。

第二阶段：进行横向复习，做到点面结合。

根据各知识点的前后联系将散落于各册书中的语言点进行归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。对于一些学生易混淆的知识，教师应重点讲解。

例如，我们复习数词的时候，可以连串地复习基数词、、时间表达法、加减法、星期、月份以及相关的句型。复习动词的时态时，教师可以用观察对比的方法帮助学生复习。一方面要让学生掌握三种时态（一般现在时，现在进行时和一般将来时）的结构，教会学生用找关键词的方法去判断句子的时态。同时教师也可以通过对比的方法帮助学生归纳动词的变化规则（原形、第三人称单数、现在分词），这种方法能有效地帮助学生记忆。复习特殊疑问句，要让学生掌握疑问词：where, when, what time, who, how many, how much, how old,what等，明确问什么怎么回答。复习一般疑问句，要让学生明确开头的引导词是：be动词、can、do、does等，回答一般是Yes或No。这一阶段的复习中，教师要防止简单的重复，避免面面俱到，应当遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。

第三阶段：针对考试题型，对做题技巧进行讲解，指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。当然，在复习的最后阶段，对于重难点、易混淆、易出错的语言点,教师还应多加复习指导和练习。

三、讲究因材施教，加强复习的针对性。

因学生中两极分化现象比较严重，因此在复习过程中，可以采用分层分类复习，对不同层次的学生提出不同的要求，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。对基础较差的同学重点放在基础知识的复习上，对于一部分尖子生重点放在能力的培养和知识的综合运用上。

四、转换学习方式，培养复习的自主性。

上复习课单是老师讲，学生听和做，效果并不理想。新课标要求老师在教学中培养学生的自主学习能力。所以我们要开动脑筋，变换教学的方式方法，调动学生的学习主观能动性，让学生当学习的主人。在复习过程中，我们可以用小组合作的方式，让学生通过小组学习，一起归纳总结，一起分享学习的方法和成功的经验，一起完成老师布置的复习任务。这种方法是挺有效的。例如，在复习中采用四人小组听写的方法先过单词复习的第一关，然后老师再对中下生进行把关。这样，老师就会减轻负担，把更多的精力放在其他复习项目上。或者在复习前先要求学生将复习内容进行小组讨论、归纳、总结。例如在复习动词的第三人称单数形式是加字母“s”还是“es”，首先让学生在小组内归纳，然后在课堂上让学生以展示学习成果的方式进行复习。通过这个方法，能充分发挥学生学习的主动性，体现了他们学习的主体地位，化被动为主动，使他们对知识的印象更深刻。

在复习的过程中，我们还应注意对学生英语能力的培养，进行听、说、读、写的全面训练，注重培养学生语言交际时的语感、对语篇的理解能力以及能运用所学的英语知识解决实际生活中的实际问题。从而培养学生综合运用语言的能力。

五、营造宽松氛围，提高复习的趣味性。

总复习阶段时间紧、内容多、难度大，要达到最好的复习效果，真的不容易。如果我们在复习的过程中得不到学生的配合，那么老师的水平再好，热情再高，复习计划制定得再周密也没用。因此，我们要注重英语复习的趣味性，英语复习课也可以像我们的新授课一样通过游戏、故事表演、唱歌等去激发他们的兴趣。这样一来，我们的英语复习课就不再枯燥无味了，学生也能够快乐的复习，效果自然提高了。

篇7：英语复习经验交流

民族中学刘玉娥

尊敬的领导、各位老师：

大家好!

首先，我代表加田中心学校全体教师感谢教研室给我提供了这么好的一个学习和交流的机会。

一年一度的中考转眼又要到了，作为英语学科成功与否将直接影响中考质量。在两个月多一点的时间里，如何组织英语学科的复习备考呢？下面我向大家汇报一下我校在2014年中考总复习时的一些做法，恳请在座的领导和各位老师给我提出宝贵的意见。

2014年，我校九年级英语教师根据前几年中考英语试题的特点及学生的实际情况，采取了“三轮复习法”。首先全面复习，然后进行重点复习，最后进行综合性复习。做到着眼全面、突出重点、点面结合，使我们的学生较好地掌握了所学的知识，具备了较强的综合运用英语的能力和应考能力。

第一轮复习：注重基础，梳理教材（3月至4月中旬）。学生是对课文基础知识进行复习，是以课本为主，按单元归纳知识点，同时注重基础词汇、词组、常用句型、课本对话等知识，并通过配套练习，培养学生的语用能力，同时，也采取一些必要措施来巩固和增强复习效果，可以单元或册为单位进行测试，并及时讲评。为了激励学生学习英语的积极性和自觉性，可以制订一个记分册，详细记录学生每次测 验的 分，并对有进步的学生进行适当奖励；这个阶段的测试频率应为每周1次；由于此时是基础复习阶段，但是考虑到班级学生水平的差异，我采取了一根主线、两条副线并行的策略，即主线归纳基础知识，副线部分专项的原则，因为九年级这个阶段每班每天平均一个多课时，如果一味地讲基础知识，会使学生感觉枯燥无味，所以在这一阶段就同学们感到有难度的写作和听力进行循序渐进地训练，即每天用5到10分钟听力练习训练时，注重训 练 预测 听力材料内容的能力、捕捉重点细节的能力、抓主要内容和主题思想的能力，每星期一到两篇书面表达，训练良好的写作方法。在训练写作时，要注意先分析题材、体裁、领会要求、不漏掉要点，用自己最有把握的语句表达出来，避免使用复杂的句式，最后要检查是否有时态、标点、拼写等方面的错误，采取小组内互批和教师面批的形式，稳定地提高学生的写作水平。

第二轮复习：专项复习，突破重难点（4月中旬至5月中旬）。

在学生总揽教材，对基础知识掌握得比较扎实的基础上，我们指导学生进行专项复习。按照语法分类，对三年来所学的东西进行整理，帮助学生系统掌握考试要点。备课组成员分头收集资料，整理专项训练题。先由教师归纳、总结，再通过做训练题发现学生存在的问题，最后教师点拨、强调。我们遵循精讲多练的原则，做到讲—练—评相结合。针对中考题型，我们分别进行了听力、单项选择、完形填空、阅读理解、词汇运用、句型变换、口语交际、补全对话和书面表达的专项训练。我们还对学生进行答题技巧的指导，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通。

第三轮复习：综合训练，形成能力（5月中旬至6月中旬）。本轮复习以做综合训练题为主，做到考—讲—练结合，主要目的是适应中考要求，提高应试能力。试题来源以市，县资料为主，然后自己整理两套模拟试题进行仿真训练。

通过考试发现学生存在的问题，然后教师就学生带有共性的问题重点讲解，并再次训练，而个性问题则进行个别辅导。上述三轮的复习，由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，学生运用语言的能力得到了提高。

俗话说：“十个手指有长短。”对九年级毕业班来说，学生知识水平更是参差不齐。为了提高学生的整体成绩，我们还采取了“培优补差”的措施。在复习阶段，我们做到严把尖子生关，鼓励后进生，兼顾中等生。在课堂上，针对不同层次的学生提不同的问题，让他们 都有展示自己的机会，激发学习热情。在检测过程中，充分发挥考试的激励功能。对不同层次的学生提出不同的要求，让后进生也觉得自己有潜力可挖。对知识点的落实实行过关制度，尖子生实行逐个面对面过关，抽查中等生，对后进生则强调基础，降低要求。通过培优补 差，使得优等生更优，中等生和后进生都有不同程度的进步。通过这三轮复习，我们学校英语学科在2014年中考中取得了较好的成绩。也许有人会说，你们这样复习老师太累。的确，我们复习得太辛苦，太疲惫，但当我们看到那些考上了理想学校的学生的笑脸时，我们又觉得很欣慰。但是，如何组织更轻松、更高效的中考复习呢？我们愿意与全县同行一道来探讨这个课题。我相信在各级领导的关心 和帮助下，有全县英语同行的不吝赐教，这个课题必将很快取得成果。

另外我有几点困惑

1、怎样在复习阶段保持学生高昂的学习热情？

2、如何提高绩优生的比例?

3、如何解决时代感的热点焦点话题与初中学生生活阅历有限之间的矛盾？

以上几点困惑希望得到各位领导和专家的指点。

篇8：高考一轮复习经验

一、地毯式扫荡

先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏。要有蝗虫精神, 所向披靡一处不留。复习时所做的事很多。有一大堆复习资料等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是基础。基础知识和基本技能技巧, 是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上, 再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择, 那就是要抓基础。要记住:基础, 还是基础。

二、融会贯通

找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局, 从全局中把握局部。要多思考, 多尝试。

三、知识的运用

做题, 做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路, 通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。

四、“题不二错”

复习时做错了题, 一旦搞明白, 绝不放过。失败是成功之母, 从失败中得到的多, 从成功中得到的少, 都是这个意思。失败了的东西要成为我们的座右铭。

五、善于总结, 不断探索

平时做题时, 关于分析和思考问题, 并积极支总结, 探索新方法;并还是为了做题而做题, 而是要主动积极地追寻在题目和解答之间的必然联系, 把题目做活。

六、“强科更强, 弱科不弱;强科尤弱项, 弱科有强项”在考试的几个科目上, 一个人有强有弱, 是太正常了。

复习的策略, 就是扬强扶弱。有的同学是只补弱的, 忽视了强的;有的同学是放弃弱的专攻强的。从整体看, 都未见明智。强的里面不要有“水分”, 弱的里面还要有突破。大概是十分高明的策略了。“差的学科要拼命补上来, 达到中等偏上水平;好的要突出, 使之成为真正的优势。”这里的道理与上述相仿, 也是对待自己的强弱项中的一种策略。高考是“团体赛”, 要的是全局的胜利而不能是顾此失彼。

七、要掌握考试技能

“基础题, 全做对;一般题, 一分不浪费;尽力冲击较难题, 即使做错不后悔”。这是应该面对考卷时答题的策略。考试试题总是有难有易, 一般可分为基础题, 一般题和较难题。以上策略是十分明智可取的“容易题不丢分, 难题不得零分。“保住应该保住的, 往往也不容易;因为遇到容易题容易大意。所以明确容易题不丢分也是十分重要的。难题不得零分, 就是一种决不轻弃的的进取精神的写照, 要顽强拼搏到最后一分和最后一分钟。“绕过拦路虎, 再杀回马枪”。考试时难免会遇到难题, 费了一番劲仍然突不破时就要主动放弃, 不要跟它没完没了的耗时间。在做别的题之后, 很有可能思路打开活跃起来再反过来做它就做出来了。考试时间是有限的, 在有限的时间里要多拿分也要讲策略。“多出妙手不如减少失误”。这是韩国著名棋手李昌镐的一句经验之谈。他谈的是下棋, 但对我们考试也不无借鉴意义, 特别是对那些学习比较好成绩比较好的学生, 要取得出色的成绩, 创造高分, 减少失误是为至要。

八、“试试就能行, 争争就能赢”

这是电视连续剧《十七岁不哭》里的一句台词。考试要有一个良好的心态, 要有勇气。“试试争争”是一种积极的参与心态, 是敢于拼搏, 敢于胜利的精神状态, 是一种挑战的气势。无论是复习还是在考场上, 都需要情绪饱满和精神张扬, 而不是情绪不振和精神萎靡, 需要兴奋而不是沉闷, 需要勇敢而不是怯懦。“光想赢的没能赢, 不想输的反倒赢了”。“想赢”是我们追求的“上限”, 不想输是我们的“下限”。“想赢”是需要努因而比较紧张的被动的, “不想输”则是一种守势从而比较从容和主动。显然, 后者心态较为放松。在放松的心态下, 往往会发挥正常而取得好的效果。“一个具有健康心理素质的人应该做到两点:在萎靡不振的时候要振作起来, 在承受压力过大时又能为自己开脱, 使自己不失常”。人的主观能动性使人能够控制和把握自己, 从而使自己的精神状态处于最往。因势应变是人的主观能动性的作用所在。相辅相成是一切事物的辩证法。心理素质脆弱是主观能动性的放弃, 健康的心理素质则使我们比较“皮实”——能够调整自己的情绪和心态去克服面临的困难。“高考从根本上说是对一个人的实力和心理素质的综合考察”。实力是基础, 是本钱, 心理素质是发挥我们的实力和本钱的条件。有“本钱”还得会用“本钱”。无本钱生意无法做, 有本钱生意做赔了的事也是有的。复习是积蓄实力积蓄本钱, 考试则要求发挥得淋漓尽至, 赚得最大的效益。一位考生说“我平时考试总是稀里糊涂, 但大考从来都是名列前茅, 大概是心理调节得好吧?”诚如是, 最可怕的是大考大糊涂, 小考小糊涂, 不考不糊涂。

九、发挥和幸运才是关键

要注意考试策略, 实力只是一部份。认真对待平时考试。在平时考试中积累经验、总结教训。

十、班里的学习氛围很重要

班级就像家庭, 好朋友臭味相投, 压力之下都很快乐地学习。同伴相处得很融洽, 平时也经常开开玩笑, 有说有笑, 复习时想到提问, 气氛很好。保持好心情。不管生活有多复杂, 重要的是, 要有一份平和的心态, 要处理好与老师同学的关系, 与老师相互欣赏, 不要把同学看成对手, 与同学良性竞争。