童话故事《金孩子》

童话故事《金孩子》（通用10篇）

篇1：童话故事《金孩子》

童话故事《金孩子》

从前有一个渔夫，他和妻子住在一间小茅屋里，他们靠打鱼勉强湖口。

有一天，渔夫在水边撒网，捕到了一条不寻常的鱼，那条鱼是金子的。他十分惊奇，把鱼捧到手里仔细看，这时候，鱼说话了，“渔夫，你把我放回到水里去吧，我会报答你的，我要把你的小茅屋变成一座富丽堂皇的宫殿。”

渔夫说：“如果我没有东西吃，我要宫殿有什么用呢?”金鱼说：“我在宫殿里放一个厨柜，里面装好吃的东西，你可以要什么有什么，要多少有多少。”

“那么，好吧。”渔夫说：“现在我就把你放回到水里去。”这时金鱼又说：

“但是，有一个条件，你不许对任何人说，是我给你带来了幸福，如果你说一个字，都没了。”

于是，渔夫把金鱼放回到水里，走回家去。他惊喜的看到，原来的小茅屋果然变成了一座大宫殿。他睁大着眼睛走进宫里，看见妻子穿着漂亮的衣服，坐在一张装饰华美的床上。妻子见丈夫回来，欢天喜地他说：“这太合我的意了。”丈夫说：“啊，这也合我的意。不过我实在饿得厉害，你先给我找点东西吃吧。”妻子走到厨柜前，打开柜门，从里面拿出蛋糕、肉饼、水果和葡萄酒，他们一起坐在桌前，开心地吃着。“亲爱的丈夫，这些财富是从哪出来的呢?”妻子问。“啊，你不要问，”丈夫说：“我不能告诉你，如果我对你说了，我们的.幸福就没了。”妻子想，那还是不说的好。可是她日夜不安，总想知道这里的秘密。后来，丈夫被闹得忍不住了，就把一切都告诉了她。丈夫的话刚说完，美丽的宫殿和要什么有什么的厨柜，马上就不见了，他们又坐在了破旧的旧草屋里。

渔夫从此又天天去撒网打鱼。他的运气很不错，不久，那条金鱼又被他捕到了，他们又有了宫殿和那个宝贝厨柜。不幸的是，他的妻子没有记取上一次的教训，又问渔夫，这一次是谁帮了忙，渔夫又泄漏秘密。他的话刚一说出口，他们又坐在小茅屋里了。

过了一些时候，渔夫第三次打到了那条金鱼。鱼说：“渔夫，我总是落到你的手里，这一次，你把我带回去吧。把我切成六块儿，两块给你的妻子吃了，两块儿给你的马吃了，两块儿埋得地下，那你就永远不会失去幸福了。”

渔夫按照它说的做了。结果埋在地下的两块，长成了两棵金百合花;马生了两匹小金马，渔夫的妻子生了两个孩子，也是金子的。

两个孩子渐渐长大了，长得又结实，又漂亮，百合花和马也跟他们一起长大了。一天，一个孩子说，他要骑马去旅行。渔夫说：“你是一个金孩子，骑着一匹金马去旅行，会遇到危险的。”可是那个孩子执意要去，他说：“爸爸，为我祈祷吧，百合花会告诉你，我在外边怎样;如果它们长得新鲜，我就平安健康，如果有一棵倒了，那就说明我已经死了。”不久，他走到了一座大森林前面，他想穿过森林去。他知道森林里有强盗，就找来几张熊皮，把自己和马严严实实地包起来。他放心大胆地走进森林，不一会儿，听见有两个人在小声说话，一个说：“瞧，来了一个人。”另一个说：“哦，让他走过去吧，一个披熊皮的穷人，穿得和教堂里的老鼠一样，我们要他做什么!”

于是金孩子骑着马平安地穿过了森林。

以后，他来到一个村庄里，和一个漂亮的女孩相遇，他们相爱了。新婚之夜，金孩子做了一个梦，他梦见自己去打猎，追逐着一只美丽的鹿。第二天早晨，醒来之后，他对新娘说：“我要去打猎。”新娘不同意他去，说：

“你会遇到大祸的。”他很倔强，说：“我一定要去。”于是他动身到森林里去。不久，就有一只骄傲的鹿，出现在他的面前。和他夜里梦见的一模一样。他举枪瞄准，正要射击，鹿逃走了。他打马追赶，跳过山沟，穿过丛林，追了一整天，晚上他追到一间小房子跟前，鹿不见了，一个巫婆从小房子里走出来。金孩子问她：“老婆婆，你看见一只鹿跑到这里来了吗?”巫婆说：

“那只鹿就是我变的，现在我要把你变成一块石头，让你永远躺在这里。”

她的话刚落，金孩子就变成了一块石头了。

这时候，留在家里的另一个金孩子，看见有一棵百合花忽然倒下了，他说：“啊，上帝，我的兄弟一定遭了大难，我必须马上去救他。”渔夫说：

“你不要去吧，如果你也死了，我们怎么办呢?”儿子摇摇头，骑上他的金马走了。他找到了巫婆住的那间小房子，因为他看见在一块大石头的旁边，拴着他兄弟的那匹金马。他把巫婆从小房子里揪了出来，说：“你快些使我的兄弟复活，如果你说个不字，我马上杀了你。”巫婆害怕了，用手一指那块石头，金孩子又恢复了人形。

两个金孩子热烈地拥抱到一起，互相亲吻，然后一起骑马走出了森林，一个回到了他的新娘家里，一个回到了父母身边。他们的一生都很快乐。

篇2：童话故事《金孩子》

从前有一个穷人和他的妻子住在一间小茅屋里，他们在附近的河里捕鱼为生。虽然他们工作得十分努力，但日子还是过得紧巴巴的，只能勉强糊口。有一天当渔夫拉起渔网，他发现网中有一条不同寻常的鱼，浑身上下金光闪闪，似乎身上的每片鱼鳞都是纯金。正当他惊讶地打量这条金鱼时，金鱼突然口吐人言说：“听着，渔夫，如果你把我扔回水里的话，我就把你的破茅屋变成一座漂亮的城堡。”

渔夫回答说：“我连饭都吃不饱，就算住在城堡里又有什么用呢?”

“噢，”金鱼说，“我帮你解决这个问题。城堡里会有一个碗橱，每次打开碗橱的门，里面都会出现各种可口的饭菜，想要多少就有多少。”

“如果是这样的话，”渔夫说，“我就没法不放你走啦!”

“是的，”金鱼说，“不过我还有个附加条件。你不能对世界上的任何人透露你是怎么交上好运的，只要你说漏了一个字，它们就全没啦。”

渔夫把金鱼扔回水中，然后回家了。他那破破烂烂的小茅屋果然不见了，在小茅屋的原址上，矗立着一座宽敞气派的城堡。他惊讶得目瞪口呆，赶忙走进城堡里，发现他的妻子正穿着漂亮的衣服，坐在一间装饰得富丽堂皇的客厅里。她高兴极了，对渔夫叫道：“噢，老公!这是怎么回事?我太高兴了!”

“是啊，”渔夫说，“我也太高兴啦!不过我饿死啦，想马上吃点东西。”

妻子说：“我可啥也没有，而且我也不知道小茅屋里的东西都在这座新房子的什么地方。”

“这你就别管啦，”渔夫说，“那儿有个大碗橱，把它打开看看吧。”

他们打开碗橱，发现里面摆满了各种菜肴、肉、蛋糕、水果和酒，所有的.食物都散发着诱人的香气。妻子高兴地拍着巴掌，叫道：“俺的亲娘啊!这下咱们可啥也不缺啦!”然后他们坐下来又吃又喝。吃饱喝足后妻子问道：“老公，这些东西都是从哪儿来的?”

“啊!”他说，“别问我，我可不敢告诉你。如果我把这个秘密告诉你的话，这些东西就都没啦!”

“好吧，”妻子说，“不说就不说，反正我也不想知道。”

不过这可不是她的真心话，在好奇心的驱使下，她昼夜不停地问丈夫这个问题，渔夫被她问得心烦不已，最后他失去了耐心，脱口而出道：“我救了一条神奇的金鱼，又把它放走了。”话音未落，城堡啊、碗橱啊，一切都不见了，他们又坐在了破破烂烂的小茅屋里。

渔夫不得不重操旧业，靠捕鱼养家糊口。不过他真够走运的，居然又捕到了那条神奇的金鱼。

“大哥，你嘴咋这么欠呢?”金鱼无奈地说，“如果你把我扔回河里去，我就把城堡啊、碗橱啊什么的都还给你。不过这次千万小心了，这辈子都不要把秘密说出去，否则它们又会没有了。”

“我会很小心的。”渔夫承诺说，然后他把金鱼扔回了河里。等他回到家的时候，他发现城堡和碗橱果然回来了，他的妻子欣喜若狂。不过她的好奇心仍然折磨着她，虽然她尽力忍着不去发问，但没过两三天，她又喋喋不休地问他的丈夫到底发生了什么事，这些财富为什么又回来了。

渔夫一直保持沉默，但妻子整天唠唠叨叨，他恼火不已，终于忍不住脱口说出了秘密。眨眼间城堡又没了，他们再一次回到了破破烂烂的小茅屋里。

“瞧你干的好事!”渔夫懊丧地说，“现在咱们又吃了上顿没下顿了。”

“啊!”他的妻子说，“就算给我全世界的财富，如果我不知道它们是哪里来的，我宁可不要，因为我永远不会安心的。”

篇3：童话故事《金孩子》

这是一堂历时70分钟的长课。课的前半部分, 孙老师着重带领学生学习《庐山的云雾》一课, 并补充拓展了《山城的雾》这首诗。课上得很沉稳、很典雅、很语文。比如, 课堂上, 孙老师引领学生采用“忆”“赏”“想”的方法, 感受雾的千姿百态、瞬息万变和无比奇幻。又如, 在教学文中的比喻句时, 孙老师先让学生根据课文内容填空, 然后品悟比喻的妙处, 最后引导学生按照课文的写法, 展开合理的想象仿写比喻句。整个过程由浅入深、由扶到放, 既体现了教学结构的层次性, 又凸显了语文教学的“语用”特点。

课的后半部分, 孙老师没有拘于教材, 而是从网上选取了《沁园春·霾》《喂人民服雾!》等文本, 采用“字说雾霾”“戏说雾霾”“图说雾霾”“文说雾霾”“诗说雾霾”的方式, 从多个层面、多重视角引领学生深刻认识霾的危害。

一课上罢, 点赞之声四起。

有人说:“孙老师的课紧跟时代, 大胆创新, 让人耳目一新, 不失为大师!”

有人说:“孙双金老师的课思路清晰, 雾与霾形成对比。在雾中感受到雾的各种美, 在霾中则体会到霾的可恨与可恶。其中, ‘戏说霾’以幽默、风趣的方式调动课堂气氛, 拉近了师与生关系。”

……

笔者观罢此课, 深为孙老师大胆尝试、勇于变革的精神所叹服!但是, 笔者觉得此课有一些值得商榷之处。

据孙老师介绍, 在教学此课之前, 他最初定的是上《庐山的云雾》。然而在备课的过程中, 孙老师由雾之美想到了霾之痛。于是, 他决定作一次尝试, 将雾与霾对比起来进行教学。

孙老师的设想无疑是美好的, 但在具体的实施过程中, 我们发现这样的教学并没有给学生带来多大的认知冲突和情感碰撞。相反, 由于两个板块的教学风格反差过大, 从而导致整堂课前后几乎完全割裂。这好比是一出戏, 前半场是雍容华美的《贵妃醉酒》, 到了后半场, 竟成了插科打诨的《时迁偷鸡》, 两者生硬地搁在一起, 非但没有给观众带来视听上的享受, 反而有一种“混搭”之感。

出现这样的状况, 我以为关键在于孙老师对“霾”这一板块的教学有失严肃与审慎。

我们不妨来看看孙老师在“戏说雾霾”中引入的两个自选文本。

文本一:《沁园春·霾》

文本二:《喂人民服雾!》

(因为篇幅有限, 原文本均可查阅, 此处略。)

不可否认, 当学生在课堂上读着这两个文本的时候, 他们确实是“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。无论是台上还是台下, 整个会场都沉浸在一片欢乐的海洋里。但尽管如此, 笔者还是以为, 引入这两个文本, 是本课最大的败笔。

近年来, 随着现代传播技术的飞速发展, 网络语言如雨后春笋般蓬勃兴起。一些网民抱着游戏、娱乐、调侃、宣泄的心态, 刻意追求语言的怪诞与新奇, 以此来获得更多的刺激和快感。对此, 我们应当正视之, 同时也应当宽容之。

然而, 作为一门以学习语言文字为根本任务的学科, 如果在语文课上传播、宣扬、推广那些不规范、不典雅, 甚至是媚俗的网络语言, 我以为, 那不仅是对汉语的亵渎, 更是对孩子的戕害。

课后, 也有老师质疑“:在语文课上如此戏说, 是否有些不够严肃?”对此, 孙老师这样解释:“我们已经进入自媒体时代, 每个人都是媒体者。网络、手机已成了我们生活中的必备工具, 而网络中的语言、手机中的短信, 已经成了我们当下的语言生态。我今天把短信的内容、网络的语言引进课堂, 让当下的语文课堂关注当下的语言生态。这样行不行呢?我自己也说不清楚。”

看来, 对于这样的尝试, 孙老师自己心里也没谱。但是, 既然将其拿出来在公开课上展示, 至少说明孙老师还是认同网络语言进课堂的。

笔者并不否认孙老师的这一观点, 但窃以为, 其中有一个前提, 那就是, 引入课堂的必须是规范的、隽永的语言和文质兼美、内涵丰蕴的文本。如若抛开这一前提, 语文教学必将迷失在茫茫的网络世界之中。毕竟, 课堂有别于网络, 任何文字、任何图片、任何影像, 一旦进入课堂, 其所承载的意义就会发生质的变化。因为我们面对的是一群心智尚未成熟、思维尚未健全, 却又极善模仿、极易跟风的孩子, 稍有不慎, 那些低俗的、丑陋的、成人化的语言就会给学生造成难以弥补的影响。

篇4：给孩子一个金话筒

一、创设情境氛围，让学生想说

培养学生自主学习，首先要让学生主动参与教学过程，给他们提供充分的心灵自由。教师要与学生平等相处，热爱他们，在课内创设一个宽松和谐、充满信任的氛围，这样学生才能无拘无束地参与，最大限度地发挥潜能。教师要从学生的生活实际出发，选择学生熟悉的题材，创设问题情境，激发学生对口语交际的情感，培养学生的表现欲，让他们无拘无束地进行口语交流。只要他们想说，允许他们有不同的说法，允许他们说不好再说，说的内容可长可短。教师对他们少一些批评，多一些表扬，把相信人人都能成功口语交际的期望传达给每一个学生，拉近与学生之间的距离。我听过这样一节语文课，课题是《金蝉脱壳》，教师刚开始并没有直接导入课题，而是娓娓而谈一个昆虫学家的成长历程，由这位科学家对昆虫的热爱表露了自己也想去了解一种昆虫，而这种昆虫是同学们都很熟悉的。学生这时已按捺不住好奇心理，急于想知道是什么样的昆虫。教师出示早就准备好的蝉壳，遗憾地说：“很可惜只找到它们的壳，可你们知道它究竟是什么样的一种昆虫吗？”问题一提出学生就跃跃欲试，纷纷想发表自己的见解。

二 、通过朗读积累语言，让学生有话说

口语交流的随机性特征决定了参与交流的对象必须有良好的说话习惯、丰富的语言积淀等，用来口语交际的语言材料要“招之即来”，而这一切与大量阅读积累分不开。朗读是把书面语言用口头语言表达出来的一种方式，它是提高学生口语交际能力的有效手段。“朗读是学生口语交际的基础，它既能使学生积累交际规范的语言，又能让学生体验到规范语言的价值，进而建立起学习语言的目标。”小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为小学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。教师可凭借教材优势，指定一些音韵和谐的精美范文，让学生反复朗读，这不仅有利于感受语言所描绘的情境，有利于学生体会语言文字所交际的情感，有利于规范语言、培养语感，更有利于提高学生正确而富有表情的说话能力。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语言积累多了，感受多了，学生就能活化语言，就能逐步地把课文中的语言变成自己的语言了。经过长期的积累，学生已能熟练地运用，已成为学生自己的语言财富。

三 、重视课堂说话训练，让学生学会如何说

课堂是训练学生口语交际的主阵地，课堂教学是师生交往的双向互动过程，每一节课都要为学生口语能力的发展提供用武之地，语文课尤其如此。语文教师要利用语文教学的各个环节，有意识地设计师生互动和生生互动的口语交际训练，培养学生的口语交际能力。

语言不仅是交际的工具，也是思维的工具，人的思维活动也凭借语言进行。课堂教学中，每一个环节，都要调动学生的思维活动，而这种思维活动又必须通过学生的语言交流来进行。尤其在语文课中，由课题入手，到课文大意的领悟，每一个细节经过教师的精心点拨都可成为学生说话训练的题材。所以教师对每一个问题都要精心设计，并适时地组织学生讨论，引导学生自己读书，充分发挥学生的聪明才智，大力发展学生的口头语言，提高学生的口语交际能力。如在教学《军神》这篇课文时，我提出一个问题：“沃克是在什么情况下称刘伯承为‘军神’的？”生回答：“在喊到‘一共72刀’的情况之下。”我接着问：“沃克喊时脸上会露出怎样的神情？”生猜测：“满脸惊奇。”我接着问：“哪个词告诉我们这一点？”生答：“不由自主。”我又问：“说明了什么？”生说：“惊奇到极点。”我再问：“刘伯承手术前没有用麻药，手术时抓破了新床单，不也令人惊奇吗？为什么那时沃克没有失声喊，而到回答72刀之后才喊？”学生积极讨论，纷纷举手发言：“不用麻药，一声不吭，是不简单，但其他人也能做到。”我说：“谁来举例具体说一说。”学生一个个争着说：“我以前手臂上生了个疮，开刀做手术的时候抓着爸妈的手一直发抖，想都不敢想，哪敢去数？而刘伯承一刀，两刀……七十二刀，该要多长时间。沃克担心他会‘晕过去’，而他却数得清清楚楚，一刀不差，这需要多坚强的意志呀。”“刘伯承爷爷的意志像铁一样硬，像钢一样强，难怪沃克大夫称赞他是‘一个真正的男子汉，一块会说话的钢板’。”“沃克说‘了不起’，因为这样异乎寻常的、神奇杰出的军人他从来没有见到过！”由于放手让学生自由讨论，更容易调动他们的积极性，多数学生很高兴很主动地去思考问题，更能自由地去阐述自己的观点，这进一步提高了学生的语言交际能力。

除了围绕课堂展开口语交际教学外，还要合理利用语文教材，加强内容广泛、形式多样的语言训练，如自我介绍、讲故事、读书交流会、演讲、小小讨论会等专题训练。通过这些专题训练，教师有意识地创设能让学生发表自己观点的机会，让学生用流利准确的语言发表自己独特的见解，使口语训练落到实处。让学生互说互评，在生生互动、师生互动中使学生进一步激发想说的愿望，培养个性，发扬创新精神。针对儿童活泼、好动的天性，还可以把丰富多彩的课外生活引进课堂，让学生从体验中说。如开学初，让学生谈一谈暑期最愉快的事。漫长的暑假，学生肯定有自己印象最深的、感受最强烈的经历，学生谈起来总有说不完的话，以此来激发学生的表现欲。还可以组织学生联系生活实际进行模拟表演，如表演问路、借东西、购物、接待客人等，让学生在玩中学说，真正做到“我口说我心”，在说中体会应注意的语言与语境的关系问题，这样学生的思维与口语交际能力也得到了同步提高。

语言交际能力是一个人整体素质的体现，教师不光要注意培养学生对知识的积累，还要注意培养他们具备一定的素质和修养。鼓励学生在生活实践中利用各种与人打交道的机会，主动合作交流，不断加强口语交际能力的训练，让他们做一个落落大方、说话得体、能说会道的小学生。

篇5：幼小衔接,孩子成长的金起点

敬爱的园长、老师，亲爱的家长朋友们：

上午好！

很荣幸今天有机会，和大家在这儿就孩子的教育问题一起交流。尤其是学前班的家长朋友，咱们的孩子9月份就要上小学了，也就是说孩子们即将成长为一名小学生啦！在此，祝贺我们的孩子即将开始一段新的人生旅程。所有今天我受学校委托和大家交流一个话题：幼小衔接，孩子成长的金起点。

一、自理能力的培养

这一能力对孩子的一生学习至关重要。有些孩子书包、课桌不会整理，自己的学习用品铅笔、橡皮丢了没发现，作业忘了带，忘了写等等，这些看似平常的小事，很可能会影响孩子思维的严密性。所以，我们做家长的必须抓紧培养孩子的自理能力的培养。自己穿衣、整理被子、打扫房间、整理学习用品、自己完成作业等。家长们记住：千万不要凡是包办代理，否则后悔莫及。

二、规矩意识的培养

“没有规矩不成方圆”，守规矩是文明人的基本素质，也是社会生存和发展的需要。作为小学生，也有应该遵守的规则：尊重老师、家长，上课认真听讲、积极发言、认真完成作业、与朋友友好相处等等，作为家长必须将这些教给孩子。

三、创造良好的学习环境，营造家庭学习气氛 家庭是孩子健康成长的一个重要环境，父母关系，家庭氛围直接影响孩子成长。孩子要上小学了，作为家长，要慢慢将孩子的兴趣转移到学习中，家长要少看电视、玩手机、打电脑、甚至打麻将，在孩子学习时陪在孩子身边读一会儿书。相信家长的以身作则会影响孩子的一生。

四、帮助孩子提高学习能力

家长们千万不要以为，作业写的多就一定好，幼小衔接时期要培养孩子的正确写字姿势、写出来的字结构好看。同时要提高注意力、记忆力、观察力、想象力、还要培养孩子们发现问题，解决问题的能力。注重学习的过程，千万不要只告诉孩子答案。

篇6：米尼金童话故事

公主求他待在她身边，但他不愿意，还是那句老话：“死一个总比死两个强!”

米尼金也还是要到海边去。

“哦，你干吗去啊?”女厨问。

最后她还是同意让他去了，但是要他保证在烤肉之前回来。

他刚到海边，巨人就呼啸而至。他比前两个巨人都大许多许多，有十五个脑袋。

“开枪!”他说。

“朝你自己开枪!”米尼金说。

“想打架?”巨人尖叫。

“行啊，我学着打打。”米尼金说。

“那我教你。”巨人怒吼着，手里的铁棍砸了过来，土飞了十五尺高。

“我呸!”米尼金说，“连风都不如!来，瞧我的!”

他说着，就拿出短剑来，一刀把巨人的十五个脑袋都砍飞到了沙滩上。

然后，公主过来了，谢了米尼金。

“在我腿上睡一会儿吧。”她说。米尼金睡觉时，她给他盖了件黄铜色的衣服。

“我们该怎么让我父亲知道，是你救了我呢?”她问。

坏蛋红带你回家时，会到处散布是他救了你，他想娶你为妻，想要半个王国。

婚礼那天，人们会问你想让谁倒酒，你就说厨房那个拾柴挑水的小男孩。我给你倒酒的时候，洒一滴在他盘子里，但不会洒在你盘子里。他会生气，要打我。这样的事情来回发生了三次。第三次你要说，你这样打我心爱的人真可耻，是他三次从巨人手里救了我回来。他是我要嫁的人!”

然后，米尼金跑回宫，之前先跳上巨人的船，拿了很多金银戒指和宝物回去，又把金银戒指全给了女厨。

坏蛋红看没有危险了，就爬下树来，威胁公主，让她答应说是他救了她。然后把她带回宫里，他享受了无限荣光，国王不知道如何表达自己的感激之情，就决定让他娶自己的女儿，给他一半的国土。

婚礼那天，公主要求厨房那个拾柴挑水的男孩来倒酒。

“你怎么想起来要这个肮脏穷酸的小男人来呢?”坏蛋红问，但是公主坚持让他倒酒，其他人谁也不要。

最后，大家都同意了。事情就像米尼金和公主商量的那样进行着：他洒了一滴酒在坏蛋红的盘子里，没洒在她盘子里。每次坏蛋红都勃然大怒，要打他。第一次打得米尼金褴褛的衣服掉了下来，第二次打得黄铜色的衣服掉了下来，第三次打得银色衣服掉了下来。他站在那儿，穿着金色的衣服，衣服轻柔的光芒华丽而明亮。

于是，公主说：“你这样打我心爱的.人真可耻!是他三次从巨人手里救了我回来。他是我要嫁的人。”

坏蛋红发誓说他才是救她的人。但是国王说：“是谁救了我女儿，拿证据出来。”

坏蛋红立刻跑去把巨人的肺和舌头都拿了出来，米尼金把金银戒指和宝物都拿过来，他们把这些东西放在了国王面前。

“这个拿来金银戒指和宝物的人，才是杀巨人的人。”国王说，“这些东西别处拿不来。”

于是，坏蛋红被扔进了蛇坑，米尼金娶了公主，拥有了半个王国。

一天，国王和米尼金出去散步，米尼金问他有没有别的儿女。

“有的。”国王说，“我还有个女儿。但是巨人把她带走了，没人能救她。你娶了我一个女儿，如果你能再把另一个救回来，你也可以再娶一个，另一半王国也给你。”

“我愿意试试。”米尼金说，“但先给我一根五百厄尔长的铁链，让我带五百个人去，五个星期的伙食。这次航行路很远的。”

国王答应了，但国王说没有那么大的船送他们去。

“我自己有船。”米尼金从口袋里拿出小船。国王笑他，觉得他在开玩笑。但米尼金叫他把他要的东西给他。

篇7：一尊金雕像的童话故事

在科尔托村有一个青年牧民，名叫马尔丁诺。他总是戴着一顶旧毡帽，穿着一件打满补丁的厚呢短大衣，脚蹬一双破鞋，肩上挂着一个粗布袋。马尔丁诺尽管穿着寒酸，但他长相帅气，牧笛比谁吹得都好，他的歌声也很动听。

马尔丁诺时而在这个村庄演出，时而在那个村庄演出。姑娘们都对他报以微笑，小伙子们都很嫉妒他，老人们则都眯起眼睛夸他模样帅……

马尔丁诺渐渐地骄傲起来了，他觉得自己非常了不起。这天，他来到森林里的一片草地上，从口袋里掏出笛子，吹起了一首动人的曲子。

森林小仙女听到了这首优美的曲子，她很兴奋，循着笛声，从大立菊飞到了三叶草，从三叶草飞到了风铃草，从风铃草飞到了石竹草，终于看到了吹笛人。

“啊，你好幸福啊！”小仙女望着马尔丁诺叫道，“你的笛声使人入迷，你的形象让人迷恋！”

“你说什么？我是世上最不幸的人！正因为人们要看我的演出，我才不得不从一个村庄到另一个村庄……如果我是一尊雕像就好了，那时我就幸福了！”

小仙女沉思了一下说：“好吧，我来成全你！”

她用金色的魔棒触了一下马尔丁诺，就在这一瞬间，马尔丁诺变成了一尊非常美的金雕像——他的毡帽、他的打过补丁的上衣、他的赤杨木笛子，都成了金的。甚至连马尔丁诺坐的石头也变成了金的。

小仙女望着金光闪闪的雕像，高兴地拍了拍手，笑着飞走了——从石竹草飞到了风铃草，从风铃草飞到了三叶草，从三叶草飞到了大立菊……直到完全消失在密密的森林里。只剩下金子雕成的马尔丁诺寂寞地坐在草地上的金石头上。

马尔丁诺的愿望实现了，人们从远近的村子里闻名而来，欣赏着他。一到晚上，人们燃起篝火，聚集在草地上，有的人唱歌，有的.人拉起小提琴，其余的人们则开始翩翩起舞。

马尔丁诺多么想同大家一起唱歌、跳舞，为大家吹笛子啊！但他的金手不听使唤，他的金喉咙也发不出一点儿声音。

这样过了一天又一天，一个星期又一个星期，一个月又一个月。

整整过了三年，小仙女又从花草丛中飞出来，飞到了这片草地上，来到了马尔丁诺金雕像的身边。

“你得到了想要的一切，”小仙女说，“告诉我，你现在幸福了吗？”金雕像没有作声。

“啊，”小仙女惊奇地说，“我忘了你不能说话了。不要生气，我马上把你变成活人！”小仙女用灰色的魔棒触了一下金雕像，马尔丁诺立刻从石头上跳起，拿起他的赤杨木笛子和粗布口袋飞跑起来。

篇8：童话故事《金孩子》

“老师, 我还会写诗?”

———触动:灵性之光偶然闪现

“老师, 你看, 月亮多像天空的一只大眼睛。”晚自习下课, 张欣惊喜地对我说。

“是呀, 怎么只有你最先发现?”我赞赏地对她说, “月亮是天空夜晚的眼睛。”

“太阳是 天空白天 的眼睛。”她停了一下又说, “咦, 这两只眼睛怎么不同时出现在天空这张脸上?”

我让她用诗的语言写下来。

“老师, 我还会写诗?”她惊奇地望着我。

“你把刚才的发现写下来就是诗。”

她听后就高兴地写了这首小诗:太阳和月亮, 是天空的两只大眼睛。白天睁一只, 小鸟唱歌, 小树舞蹈, 小朋友欢笑, 生活很美好;黑夜睁一只, 有时圆有时弯, 月光柔柔, 万物甜甜入梦乡。咦, 奇怪天空这张脸怎么不同时出现两只大眼睛?

这首《两只大眼》的诗在《黄山晨刊》上发表了。这深深地触动了我:为何不指导他们写诗, 引领他们走进诗的殿堂?

“老师, 这就是写诗?”

———激励:让孩子的心里埋下诗的种子

秋游时, 我问学生:“谷穗为什么是弯弯的?”

方小青说:“因为他在鞠躬。”多么具有灵性的回答!我向她竖起大拇指说:“多美的诗句!”并进一步问她:“他在向谁鞠躬?”

她激动地说:“他在向大地鞠躬。”

我马上把她的话以诗句的形式写在纸上:谷穗弯弯, 他在向大地鞠躬。

“还有不一样的想法吗?”

孩子们抢着回答:谷穗弯弯, 他在和顽皮的风, 做游戏;谷穗弯弯, 他在沉思, 回忆春天的故事……

此时此刻, 我深深地感受到孩子们灵性的翅膀在舒展, 在飞翔, 我陶醉了, 感动了。

“老师, 这就是写诗?”江敏的一句话问醒了我。

我急忙回答她, 说:“对, 你们每个人都是小诗人, 把刚才说的话写下来, 就是一首小诗了。”

他们听了, 都睁开明亮的大眼睛好 奇地问 :“是真的吗?”

“是呀, 写出来还是很好的诗哩!”回到学校, 他们就认真地写起来。看着他们的专注样, 我的心里别提有多激动!

“老师 , 您教我们 写诗吧!”

———指导:让诗的种子生根发芽

“老师, 您说我们都是小诗人, 就教我们写诗吧!”

听了他们的话, 我心里一动:是呀, 为什么不呢?于是, 我改变已定的教学计划, 挑选出春天的画面, 让他们说。

他们就抢着说:桃花开了, 真美;柳树长出了嫩叶……

我连忙说:“这样平铺直叙好像还不够美, 没有描绘出春天的美丽和可爱。诗人的语言应该是很美的!”

“桃花笑了, 笑得多欢, 脸都笑得那么红。”王玉菲听了我的话说。

“多么富有诗意啊!”我表扬她, 然后问道:“谁还能透过图看到什么?想到什么?”

姚淼说:“柳树, 在风中扭动着细腰。”

黄晓雯站起来说:“青蛙唱起了歌, 呱呱, 呱呱, 滚圆的肚子装满了欢笑。”

……

我仿佛看到他们心灵的翅膀飞舞在春天明净的天空, 是那么自由、舒展, 我的内心也充满了愉悦, 问道:“诗的语言跟平时的话有什么不同呢?”

他们又纷纷回答:要把事物当作人来写, 这样就好玩;可以把它们比作其他东西, 这样有趣;要把它写得美美的, 就是老师说的很美的语言;我们要想象, 想得远远的, 越奇特越好……

我及时总结道:“同学们说得真好, 写诗就这么简单, 仔细观察, 展开想象, 采用拟人、比喻等手法, 用美妙的语言写下来, 会吗?”

“会!”他们响亮地回答。

我知道, 我已经在他们的心里种下了诗的种子, 而且在生根发芽。

“老师, 让我们多写写诗吧!”

———熏陶:在诗的氛围中浸染

我知道, 要让孩子们写出像样的诗, 万里长征仅是迈开了第一步, 还有好长的路要走。我进行了一番安排: (1) 每日有诗。每天早读课, 抄一首简短的诗到黑板上, 让他们在诵读课文的间隙看看想想。快下课时, 我再引导读背。 (2) 每周诗刊。在每周一期的黑板报上, 开辟“我是小诗人”专栏, 专门刊登学生的诗作。 (3) 每人有诗。让每个学生拿出自己最得意的一首诗, 配上美丽的图画来布置教室。这样, 学生走进教室, 看到的、听到的、感受到的都是诗的图画、诗的声音、诗的气息, 也就好像进入了诗歌的花园。

抄在黑板上的诗歌, 就是他们仿写的最好范例。我每天都引导他们品读、感悟每首诗特有的诗意和写法, 然后让他们仿照着去写。

“老人的脸上, 有一条一条的皱纹, 大海的脸上, 也有一波一波的皱纹, 大海是不是也老了呢?”同学们读这首《皱纹》时, 我启发道:“这诗有‘诗味儿’吗?‘诗味儿’在哪呢?”

周翔说:“把海的波浪想象成皱纹, 这多有趣!”

洪洁眨巴眼睛, 站起来说:“老师, 我可以仿写一首这样的小诗吗?”

“好啊!”我惊喜地对她说。

她轻轻地说:“小女孩的脸, 总是红扑扑的, 十字路口的那盏灯, 此时也是红扑扑的, 她是不是也害羞呀?因为许多人都停在那儿, 盯着她看。”

我连忙向她伸出大拇指, 学生们都鼓起了掌。

读诗, 仿写诗, 他们感到不满足。“老师, 上课也让我们多写写诗吧!”常有学生跑来跟我说, 既然他们有要求, 我还能说什么呢?

下雪了, 我让他们跑进纷纷扬扬的大雪地里玩。课堂上, 我就投影许多雪的图片, 然后, 让他们写诗, 一首首小诗如雪花飘出来———

天空这个大竹篮, 装满了白花花的星星。咦, 是谁不小心, 打翻了竹篮, 星星争先恐后地落下来, 落下来…… (夏一昭《雪星星》)

雪是一个淘气的孩子, 一会儿跑到这儿, 一会儿跑到那儿, 结果被冻住了, 跑也跑不动, 就哭了, 还不敢哭出声, 只好偷偷地落泪, 嘀嗒, 嘀嗒…… (胡叶敏《雪》)

……

“我的诗又要进诗集了!”

———收获:让诗的花朵尽情绽放

课堂上, 我应学生们的要求, 多让他们写写诗。课外, 他们自己也常常跑到我这儿来:“老师, 这是我写的诗, 您看看, 好吗?”看着他们写得工工整整的小诗, 虽然不怎么样, 有的只有一句话, 甚至句子还不通, 但我都要与他们一起读读改改, 鼓励他们把改好的诗抄到诗集《小草的音符》里。在他们转身离去时他们都会高兴地说:“我的诗又要进诗集了!”

篇9：给孩子一个金话筒

一、创设宽松情景，让学生“敢说”

新课标中提到：口语交际的关键是创设情景，激发学生想说的兴趣和欲望，营造轻松的、积极的班级口语交际环境。教师在课堂教学中应创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际氛围。让学生产生强烈的交际欲望，是培养口语交际能力的重要手段。只有充分创设口语交际的环境，使学生在这种环境中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际能力。

1.打破教师“一言堂”

受中国古代传统文化的影响，“师道尊严”，“尊师重道”等观念已经根深蒂固。学生在很大程度上对老师有一种畏惧心理，因此往往不大敢发表自己的看法。反应在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂。据此，为鼓励学生敢说，教师要实施民主教学，创设良好的语境，调动学生的积极性。教师不摆架子，充分利用肢体与眼神，鼓励学生，让学生平等地与自己交流讨论。与学生交朋友，充分消除他们的紧张心理，然后引导学生勇于表达内心想法。

2.打造良好的班级氛围

学生之间的相互影响也是一个不可忽视的教育因素。试想如果一个学生在说的时候其他学生却冷眼旁观，窃窃私语甚至是进行人身攻击，那么又能有几个学生可以轻松地、顺利地完成口语交际，恐怕是连说下去的勇气都没有了。所以要鼓励学生既要表达清楚自己的意思，更要学会倾听，补充和帮助。让融洽、和谐的阳光普照每个学生的心灵。

二、巧妙利用课本，让学生“会说”

1.利用插图

苏教版低年级语文教材图文并茂，是对学生进行口语交际训练的好材料。每篇课文中都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《秋游》一课时，我指导学生观察：蓝天下，草地上老师和同学们尽情玩耍。学生被带到了一望无边的蓝天下，此时让学生展开想象，自己如果正在秋游，将会做些什么，心情怎么样。学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了口语交际训练。

2.角色表演

好玩好动是孩子的天性，加之孩子的表演欲望都比较强。精彩的表演能激发孩子参与交际的热情。表演是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时，但收获颇丰。在课堂上，可以进行角色的扮演，让妙趣横生的课堂表演成为孩子愿说的动力。如教学《青蛙看海》时，我让学生戴上头饰分别扮演青蛙、苍鹰和松鼠，让学生在轻松愉快、其乐融融的氛围中自然而然地进行口语交际训练。

3.续编课文

孩子是天才的想象家，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。苏教版小学语文低年级的教材有许多饶有趣味的寓言和童话故事。如学完《狐狸和乌鸦》一课后，我让学生发挥想象，续编故事，以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。我首先让学生自由练说、再指名说说，最后师生共同评议。在宽松愉快的氛围中每个孩子都是一位小作家，都是一个天才，对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励，使學生品尝到成功的喜悦，增强口语交际的自信心。

4.用好口语交际专题

苏教版小学语文教材，每个单元练习都安排了口语交际的教学内容，这为加强口语训练提供了强有力的保障。比如《学会请求》、《问路》、《买文具》、《我长大了做……》等，内容丰富，形式多样。教师要充分利用这些专题，让学生开动脑筋，积极参与讨论，全面提高口语交际能力。值得注意的一点是，口语交际课不应该是班级几个优秀学生的表演课，而应成为集体发展共同参与的活动课，让每个学生都可以畅所欲言。另外，教师对学生的发言，要给予恰如其分的评价，调动学生参与的积极性。

三、关注日常生活，让学生“想说”

语文学习的外延和生活的外延大致相同。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的交际工具。教师要善于捕捉生活中的精彩画面，创设口语交际情景，利用一切机会对学生进行口语交际训练。

1.在交流中进行对话训练

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子们在其中越少感受到它的教育意图，它的教育效果就会越明显。”学生在校最多的空间就是课间，所以教师可以引导学生在课间交流中，对每个话题都尽量表述清楚。并选择恰当的对话方式，形成良好的说话氛围和对话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高交际能力。

2.利用电影、电视节目

学生都非常喜欢观看电视节目。低年级的学生对动画片可以说是情有独钟。在教学实践中，我发现抓住有利时机和学生聊天，可以在无拘无束的平等对话中，增强学生说话的勇气。有一段时间，电视上热播动画片《喜羊羊与灰太狼》 ，孩子们对剧中人物可谓津津乐道。一下课，便三五成群地聚在一起闲聊“喜羊羊”、“美羊羊”、“灰太狼”等剧中人物。我也加入到孩子们的队伍中，发现连平时沉默寡言的同学也在大胆地扮演着其中的角色呢。

总之，小学生口语交际能力的培养，方法是灵活的、多样的。只要教师适时地对学生进行引导、循循善诱，长期坚持对学生进行口语训练，在教学中鼓励学生“敢说”，激发学生“想说”，那么学生就一定“会说”。

参考文献：

[1]《语文课程标准》，北京师范大学出版社

[2]顾巧英，小学语文“口语交际教学”现状调查与策略思考[J] 《语文教学通讯》， 2009(4)

篇10：童话故事《金孩子》

【户口直通车导语】暑期就要来了，父母应该适当放下工作和应酬，与宝宝尽享亲子活动的“盛宴”，20个方案让你和孩子的每天都意义非常。

1、安静蜗居篇

1）亲子共读

做法：选一些宝宝平时感兴趣的书，用夸张的语气给宝宝大声朗读，并适时地问宝宝一些简单的问题，如果宝宝回答正确了，就狠狠地表扬一下。

车仔温馨提醒：培养宝宝热爱读书的习惯是永远不变的硬道理。等到孩子大了，你就会发现读书的好习惯会给他带来多大的好处。

2）看影片

做法：为宝宝精心选择一些适合宝宝年龄的影片，比如《海绵宝宝》、《彼得兔的世界》等，陪同宝宝一起看片，遇到片中需要互动的地方，可以和宝宝一起动起来。

车仔温馨提醒：丰富宝宝的储备量，同时从影碟故事中学习技巧及常识，但要注意时间的控制，别让宝宝的视力受伤害。

3）画画

做法：父母向宝宝谈论一些话题的时候，可以有意识地准备若干画笔和纸张，适当的时候用笔在纸上画，画完了让宝宝告诉父母画的是什么。

车仔温馨提醒：不要介意宝宝画了什么，只当这是一个锻炼宝宝想象力和语言表达能力的小游戏。

4）捏面团

做法：准备一些彩泥(也可以用面粉代替)，父母示范着给宝宝捏些小动物、小水果，让宝宝模仿着捏。

车仔温馨提醒：让宝宝在增强小手灵活性的同时，锻炼了想象力。如果让宝宝洗干净小手，再玩面团，那玩好的面团完全是可以食用的。

5）做家务

做法：父母在做家务的时候，有意识地让宝宝参与进来，剥毛豆、理韭菜等，同时不要忘了适时地给予宝宝夸张的表扬。

车仔温馨提醒：你会惊讶的发现，身边那个小小的儿女居然已经会帮你做事了。这样既让宝宝认识了很多蔬菜，锻炼了动手能力，对增进宝宝的食欲也有很大帮助。

2、亲近自然篇

1）倾听大自然的声音 做法：带宝宝去远离都市的自然空间里，让宝宝听听自然界鸟的声音，风的声音、甚至雨的声音„„也可模仿这些声音，并让宝宝学，比比谁学的更逼真。

车仔温馨提醒：自然界声音纯净、自然而且真实，对净化宝宝的听力很有好处，而且在模仿发声比赛中激发了宝宝的竞争意识和观察能力。

2）去植物园

做法：可以去植物园或是郊外观察动植物，父母要在陪同宝宝观摩的同时，注意为宝宝讲解动植物的特点，也可以预先参考有关资料或者现场听解说员讲解。

车仔温馨提醒：观察真实的动物比平时看画册形象很多，也有助于发展宝宝的想象力建立素材库。

3）饲养小动物

做法：选择些比较容易养活而且温驯的小动物，如金鱼、乌龟、蚕宝宝、小蝌蚪等，父母要记得提醒宝宝给小动物喂食了，并观察小动物每天有什么新的变化。

车仔温馨提醒：培养宝宝热爱自然，尊重生命的意识。在这个过程中，自然的肩负了责任，最后不要忘记把养大的蝌蚪放生。

4）种植花草

做法：父母不妨在院子或阳台上种些简单的植物，如：绿豆芽；每天带宝宝观察豆芽生长的情形，并把市场上买来的豆芽拿来比较，告诉宝宝有哪些不同。

车仔温馨提醒：有助于提高宝宝的观察力，培养耐心，更因此感受生命成长的独特魅力。

5）观察云的变化 做法：云有各种不同变换的造型，父母可以引导宝宝这朵云又像什么，也可以告诉宝宝云的来由等。同样的内容还可以是沙的变化，水的变化„„

车仔温馨提醒：最佳的姿势就是和宝宝躺在草坪上，发挥宝宝的想象力，锻炼宝宝口语表达的能力。

6）寻找小蚂蚁

做法：带宝宝去公园里，如果看到蚂蚁，父母可以引导宝宝看蚂蚁的走路线路，在蚂蚁洞口放个米粒，引导宝宝观察观察蚂蚁运米粒的场景，并适时地介绍给宝宝蚂蚁的生活情形。

车仔温馨提醒：不错，即使是小小的蚂蚁也是一种生命，不能随意践踏。

3、社区活动篇

1）跳呼啦圈

做法：把几个呼啦圈一字排开，父母先顺次从一个呼啦圈跳到另一个，然后引导宝宝也来调。如果只有一个呼啦圈，父母也可以示范着把呼啦圈从自己的头顶套进去，放在地上，再跳出来。

车仔温馨提醒：一个简单的玩具变换出多种，全方位地增强宝宝身体地协调性。当然，这也是父母自己减肥的好办法。

2）踢皮球

做法：父母和宝宝相距三五米面对面站立，先由父母把球踢给宝宝，让宝宝用同样的方式把球踢给父母。随着宝宝“技艺”的提高，和宝宝的距离可逐渐拉大，难度可适当增加，比如故意把球踢偏。

车仔温馨提醒：能锻炼宝宝“击中”目标的准确性，锻炼快速反应能力和短跑能力，使全身得到运动。

3）坐轿子

做法：父母俩分别双手交叉搭在一起做一个轿子，宝宝脚伸进爸爸妈妈手臂环成的圆圈里，坐在手腕上就像坐在轿子里面。

车仔温馨提醒：首先锻炼宝宝的空间感和平衡能力。再则，手拉手的爸爸妈妈是不是也有一丝甜蜜呢。

4）抓小鱼

做法：父母面对面双手对握成拱桥状，让宝宝和外公外婆爷爷奶奶等一起列队从拱桥下经过，一边走一边唱小鱼游来了游来了，快快——快快抓住他，父母立即把拱桥放平，抓住正在经过拱桥的“小鱼”。如此反复。

车仔温馨提醒：天伦之乐当然不能忘记长辈，同时锻炼宝宝的反应能力。

5）放风筝

做法：带上风筝，找一片篮球场大小的空旷之地，父母示范宝宝放飞风筝，如果宝宝会跑了，也可以准备一个宝宝专用的小风筝，让他体会下放风筝的感觉。

车仔温馨提醒：一只高高在上的风筝可以让你成为孩子心中的偶像，对于宝宝，则有助于锻炼手、腕、肘、臀、腰、腿等各部位的互相配合，使全身得到锻炼。

4、走进社会篇

1）闲逛商场、超市 做法：父母带着宝宝到商场超市去走走，记得随时给宝宝介绍商品和特殊的标志，也可以在购物的时候有意识的锻炼宝宝数数和简单的计算。

车仔温馨提醒：帮助宝宝认识更多的物品，培养宝宝的数字观念，但是一定要记得，不要因此买回很多没有用的东西。

2）友情串门

做法：在同一个社会，找些年龄相仿的宝宝，提前打过招呼后，父母就可以带着宝宝到小朋友家去串门，当然，一定要记得带些小玩具和小礼品。

车仔温馨提醒：通过分享玩具和互赠小礼品了解一些简单的社交尝试和技巧。

3）体验农家生活

做法：父母带宝宝去城郊的一些农家，陪同宝宝一起采摘水果，蔬菜，参观水车等农具。稍大些的宝宝，也可以去军营，参观打靶场等。

车仔温馨提醒：拓宽宝宝的视野，更重要的是给宝宝体验不一样的生活。

4）看一场儿童剧

做法：父母带着宝宝去音乐厅听一场音乐会，或者去剧场看一场儿童剧。内容题材要适合宝宝年龄。