《手术台就是阵地》优秀的教学设计

《手术台就是阵地》优秀的教学设计（通用13篇）

篇1：《手术台就是阵地》优秀的教学设计

《手术台就是阵地》优秀教学反思

在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，我把学习的自主权、主动权交还给学生，上课伊始，抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后地举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个重要的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。新课标中也提到了中高年级学生能主动提出问题，思考问题，积极参与讨论问题的要求。同学们因想解决自己的问题，在教师的引导下，他们就全身心地投入到解决问题之中，同时也感受到成功的喜悦。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们这地区的孩子怕开口，有疑也不敢问，为了扭转这种状况，在课堂上教师就必须千方百计为他们提供质疑问难的机会，唤醒他们沉睡的.问题意识，让学生带着问题走进课堂。我把整节课交给了学生，课堂中他们非常活跃，思维敏捷，敢想敢说，师生共同探索，共同提高，久而久之在这样的课堂之中，创新精神和创造能力就自然而然地形成并得以发展。

为了突出课文的重点，在教学中我大胆尝试，直接进入文章重点段落进行分析的方法收到了良好的效果，在教学《手术台就是阵地》这篇课文的第二教时时，抓住白求恩说的三句话，学生直接进入文章的2、3、4自然段进行分析，不仅突出了文章的重点内容，同时调动了学生的学习兴趣，按照以往惯例我会把课后的表格作为重点进行逐句分析。但仔细阅读课文后不难发现这些内容学生在书上轻而易举地找得到。只要教师让学生通过朗读就能体会到当时情况的危险，但白求恩仍然坚持做手术，看出他对工作的认真负责。白求恩三句话的理解是本文教学的重点，直接围绕这三句话让学生进行讨论，让学生自己学着提问如：白求恩沉思什么?为什么不肯离开手术台?为什么说自己不是客人?通过这些问题联系上下文，进入角色，体验蕴含在话中的思想境界。教师在教学中适当地进行指导，把课堂的主动权还给学生。在今后的教学中自己还要的反复尝试这种方法，使语文课堂教学能收到了明显的效果。

篇2：《手术台就是阵地》优秀的教学设计

1、使学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

2、学习找出重点段再给课文分段的方法。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

学习先找出重点段再给课文分段的方法。

三、教学用具：

白求恩说的话(第三自然段中)

四、课时安排：

三课时

第一课时

教学要求：初读课文，了解课文大意。学习生字新词。读熟课文。提炼出主要问题。

教学过程：

一、解题并导入：

同学们，今天我们学习第13课《手术台就是阵地》。同学们看了课题后想说点什么?

二、学习生字新词。

1、自读生字表里的生字。

2、老师出示生字，学生读。

3、记字形。说说哪些字最难记，你有什么好方法。

4、在记字形的同时，说一说字词义

5、读词。

三、读熟课文，了解课文大意。

1、自读课文，尽量做到正确。

2、听老师的范读，查自己是否有错。

3、再自读课文，尽量做到流利。

4、同桌互读互查。

四、默读课文，画出自己不理解的地方。

1、默读，自己画。

2、小组讨论，帮助解疑。

3、全班讨论，筛选重点问题。

为什么说手术台就是阵地?为什么把手术台当作阵地?说明了什么?

明确：要解决这个问题，就要知道什么叫阵地?手术台是什么样的地方?再理解为什么说手术台就是阵地?就要理解当时的情况是怎样的，白求恩大夫是怎样说的是怎样做的。

第二课时

教学要求：解决重点问题，有语气地朗读课文。

一、导入，回顾重点问题。

上节课我们一起解决了不少问题，还有一个问题要在这节课来解决。问题是为什么说手术台就是阵地?为什么把手术台当作阵地?说明了什么?要解决这个问题，就要知道当时的情况是怎样的?白求恩大夫是怎样说的怎样做的?

二、解决重点问题，有语气地朗读。

1、什么叫阵地?(阵地就是军队为了战斗而占据的地方，通常设有工事)(手术台就是外科医生做手术用的台子。)了解了词语后再理解当时的情况是怎样的。

①默读课文的有关段落，画出描写白求恩在小庙里做手术时，都发生了什么情况?

②读出自己所找的段落，谈一谈自己对这些句子体会。

第二自然段：战斗在激烈地进行着。离火线不远的一座小庙里……突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。说明：敌人的火力已经接近小庙，白求恩做手术的地方已经很不安全。

第三自然段：敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。说明：形式更加危险了，随时都有可能被炸毁。

第四自然段：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口挂的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。说明：情况更加危险了情况越来越危急险些烧到白求恩大夫。

③体会后有语气地朗读。

2、再看看白求恩在这种情况下是怎样做的?

①默读课文有关段落，画出描写白求恩是怎样做的。

②读一读自己画的句子并谈谈自己的体会。

第二自然段：他已经两天两夜没有休息了，眼睛布满了血丝。说明白求恩处处为伤员着想，具有忘我的精神。白求恩十分镇定地站在手术台旁。敏捷地取出一块弹片……白求恩做手术的地方很不安全，在这种情况下，他仍然镇定地给伤员做手术，说明白求恩既没有把形势的危险放在心上，也没有把自己的安危放在心上。“敏捷”一词既表现了白求恩的医术高明，也说明他十分镇定。

第三自然段：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”表明白求恩对伤员的关心和自己坚守岗位的决心。白求恩说的三句话。第一点是感谢师长的关心。第二点是手术台是医生的阵地。这是比喻的说法，说明白求恩把抢救伤员看作是打仗，把手术台看作是打仗的阵地。战士们战没有打完，据不能离开阵地。疏疏石头医生的阵地，医生怎么能不顾自己的伤员而自己离开呢?第三点是说师部应该把我当作一名八路军战士，我和战士们一样，决不能离开阵地，我不是客人，不必优待我，照顾我。这四句话体现了白求恩把中国人民的解放事业当作他自己的事业，对工作极端热忱。

第四自然段：白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。情况越来越危急，白求恩进一步加快了手术的速度，再次体现了他把伤员看得比自己重要，突出了白求恩坚守阵地无私忘我的高尚品质。

③体会后，有语气地朗读。

三、给课文分段。

1、回忆，课文主要讲了什么。

2、找出哪几个自然段是讲白求恩把手术台当作阵地的?

3、给课文分段。

(第一段：1自然段。第二段：2-4自然段。第三段：5自然段。)

4、小结重点训练项目：先找出重点段再分段。

第三课时

教学要求：完成课后练习

一、选词填空。

1、出示词并理解词语的意思。

这三个词都含有接连不断的意思。

“陆续”表示有先有后，不是同时发生，也不是一下子就结束，它使用时可重叠。

“连续”表示一个接一个，不间断的。

“继续”必须在前面已交代进行什么事以后才能够用，表示事情连下去。

2、选词填空。

二、造句。

1、敏捷

①理解词义。(动作等)迅速而灵敏。

②可以用在什么地方。思维灵敏、动作灵敏、嗅觉灵敏等。

③范句：小狗的嗅觉真灵敏，只要闻一闻坏人的东西的味道，就能跟踪并找到他。

④自己造句。

2、争分夺秒

①理解词义：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧。

②范围：比赛、做作业、手术、救火、试验、抢险等。

③范句：大堤上，解放军叔叔争分夺秒地运送着沙袋，使洪水不再漫过大堤，保住人民的生命财产。

④造句。

三、默读课文照样子填空。

1、学生读例句。

2、自己填写。

篇3：愉悦的英语课堂有效的教学阵地

关键词：交流声,争议声,欢笑声,评价语,愉悦的课堂

一位教育学者曾经说过:“我们应该让课堂成为师生精神的天堂。”读完这句话, 我感触颇深。英语课堂是实践语言交流的阵地, 学生在课堂上应该是自由的、快乐的、充实的, 能享受思考的快乐, 感受交往的乐趣, 体验成功的喜悦。

但是我们反思现实中的英语课堂教学, 有很多的无奈与不足:因为怕出错而受到教师的责怪和同学的嘲笑, 而不敢发言;因为怕自己的发音不标准或者别扭, 而无法正常地交际和沟通。在这样的课堂中, 既没有和谐、民主、平等的师生关系的存在, 又无快乐、真诚、人道的课堂氛围的体现, 更加不存在创新教育和“寓教于乐”的教育理念。作为一名小学的英语教师, 应该如何给学生创设愉悦、美好的英语课堂呢?笔者认为在小学的课堂上应该多听到这样一些声音:

一、有情有趣的交流声

知识要靠自己在聆听中获得, 情感要靠自己在阅读中体验, 理念要靠自己在交际中感悟, 方法要靠自己在表达中掌握。英语课堂失去了交际和沟通, 一定会逊色不少。形式多样的交流, 为小学英语的学习创设了语言训练、语言表达和语言积累的平台。有情有趣的交流声, 能唤醒学生的思维, 激活学生思维的灵性。如, 笔者在教学英语交际功能课时, 总是先把里面的重点词句操练熟悉后, 让学生读会对话, 然后进行对话, 最后在快乐和谐的氛围中, 让学生创造性地进行编说对话。这样学生从易到难, 由简单到复杂, 学会了有关一个交际要点的对话, 也符合学生的思维特点。又如在英语活动课上, 笔者提出了一个活动主题“介绍自己 (Introduce myself) ”, 这时学生表现得非常积极, 争先恐后、踊跃发言, 灵活地运用自己所学的语言, 并且在教师的指导和点拨下学习新的语言, 拓展了学生的词汇量。灵活的课堂教学形式, 培养了学生的创新意识。

二、别具一格的争议声

“表达是个性化的行为。”学生进入语言中, 与人物、情感进行的是深层次的对话, 在角色体验中, 完成了对语言的理解、内化、评判, 个性得以张扬, 情感得以释放。教师要鼓励学生成为独立的、反思的表达者, 鼓励学生对语言内容进行个性化、创造性的反应, 鼓励学生敢于向语言内容挑战。这样, 学生对学习的态度, 不再是接受, 而是主动地寻求, 切实地体现了“学生是学习的主体和主人”的教育原则。

教师在解读语言时, 要不唯书, 积极探求有个性化、有创见的表达结果。争议, 能激发学生主动学习、探索问题的积极性, 从根本上改变学生被动学习的弊端, 消除学生在学习时的消极思想。争议, 打破了英语表达上的唯一性、死板性, 使小学英语的课堂教学充满了生机。

三、无拘无束的欢笑声

在一些优秀的教学示范课上, 教师精湛的教学艺术, 尤其是充满魅力的语言, 开启了学生的心扉。诙谐幽默, 笑中有物, 能让我们的教学更加诱人。课堂上, 我们不妨放下教师特有的“尊严”, 来点幽默和机智, 那一定会给学生一个精彩、生动而有趣的课堂。这样就可使学生在欢声笑语中明白和学会知识, 从而达到“水到渠成”的教学效果。

无拘无束的笑声, 使学生疲劳的神经得到轻松;情不自禁的笑声, 使学生学习的兴趣得以高涨, 真正做到了快乐地学习, 成为真正的“学习的享受者”。

四、真诚客观的评价语

鼓励赞赏, 能给学生以莫大的鼓舞, 是激励学生不断获得走向成功的动力。“Excellent!”“Good, you are right!”“Great!”“Very good!”等, 这样一些小小话语会像甘泉一样滋润着学生的心田, 化作一股股前进的动力!无论是传授语言知识、培养能力技巧, 还是启迪学生的心灵、陶冶学生的情操, 都离不开教师富有激励性的语言评价。不过, 鼓励赞赏必须建立在“客观评价”的基础上。假如表扬缺乏真诚与必要, 虽然能博得学生一时的欢悦, 却会带来直接或者隐性的损害, 这种毫无意义的庸俗评价还不如没有。教师要善于发现学生思维的闪光点, 给予充分的肯定, 评价的语言要具体形象;对于出现的错误一定不能含糊其辞, 要善意地委婉地指出来, 如“You can be good in the next time.”笔者曾经在一次评优课上, 看到学生能回答正确容易的问题后, 给予的是“Good.”“Yes.”这样一些评价语, 而到学生能流利地甚至创造性地进行对话交流时, 则一起发动学生一起说“You are so clever.We all love you.”对于一些没有回答正确、发音不太妥善或者表达不算连贯的学生, 笔者则借助学生集体的力量来说“Perhaps you must say…We believe you can do better.”从而达到真正帮助学生的目的。这些不同的评价语, 不仅能帮助学生更好地学习, 而且还能帮助学生树立正确看待问题、解决问题的世界观和人生观, 培养其良好的精神品质。

笔者认为, 在小学的英语课堂教学中, 存在有情有趣的交流声、别具一格的争议声、无拘无束的欢笑声、真诚客观的评价语, 必将会在课堂上营造一种精神振奋、生气勃勃的“情调”, 创设师生心灵交流的和谐境界, 创设愉悦、美好的课堂情境, 激发智慧的波澜。

篇4：手术台就是阵地教学设计

教材内容分析：这是人教版三年级下册选读课文。它是一篇纪实性记叙文。记叙了白求恩在战斗形式万分危急的情况下，把手术台当成阵地，连续工作６９个小时的事迹，表现了白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。文章的课题是一个比喻句，既点明了主要事件，又暗含中心。全文按事情发展顺序连段成篇。

教学目标：

1学生了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。2学习先找出重点段再给课文分段的方法。3有感情地朗读课文。

教学重点：学习课文第二段，抓住三次环境描写及之相对应的三次人物描写，理解课文内容，体会人物精神。

教学难点：理解白求恩对卫生部长所讲的话的含义，尤其是理解“手术台就是阵地”这句话的含义。

一、导入明标。

１、师导入：同学们，今天我们阅读与探讨：手术台就是阵地。请同学齐读课题。（师板书课题）

２、师口述并用投影打了本课学习目标。

a、读课文，抓词语，了解白求恩的光辉事迹，学习白求恩的伟大精神。b、学习先找出重点段再给课文分段的方法。c、有感情朗读课文。

二、通读课文，理清思路。

１、师范读课文，生边听边思考：这篇课文讲的是什么时间在什么情况下谁做了什么事？

２、默读课文，思考：哪几个自然段是讲白求恩坚持在火线上抢救伤员的事的？

３、师归纳总结：课文的题目：手术台就是阵地，课文２－４自然段集中讲述了白求恩

以手术台为阵地，坚持在前线抢求伤员的经过，可以合并成为一段，这就是课文的

中心内容，也就是课文的重点段。

４、指读课文一和五自然段，思考：这两个自然段分别讲了什么内容？

５、默读课文，给课文分段。

板书：第一段：（１）

第二段：（２－４）

第三段：（５）

６、请学生回忆分段的方法，在学生回忆的基础上归纳总结如下 ：

师打了投影：

a、通过课文，明确课文的主要内容。

b、找出课文表现主要内容的段落，即：重点段。c、思考其它自然段各讲了什么，给课文分段。

７、师总结：这就是我们今天学习的一种新的分段方法。

三、学习课文第一段，了解事件背景。指名一人读第一段，其他人思考：通过读这一段，你了解什么？

四、学习课文第二段，了解白求恩的事迹，体会白求恩的伟大精神。１、学习课文第二自然段。

（１）默读课文第二节：用“＿＿＿”划出描写战斗情况的句子，用“＿＿＿”划出描写

白求恩表现的句子。思考：从中计懂了什么？（板书？情况表现）（２）集体讨论汇报讨论结果。

方法：读句子

抓词语

谈体会

①抓住“几发炮弹、小庙前、弹片、烟雾”等词语，体会出战斗形势很紧张。板书“几发炮弹

小庙前

弹片

烟雾

② 抓住“敏捷、十分镇定”等 词理解白求恩医术高明、临危不惧、不考虑个人安危的品质。

板书： 敏捷

十分镇定

（３）教师归纳总结：战斗形势这样紧张，白求恩时刻处于危险之中，但他心中只有

伤员，坚守在手术台前是那样镇定从容。（４）指导朗读。

（５）生自由练读、指名读、评议、男女生分角色读。（６）打出投影，总结学法。一读了解内容 二找重点词语 三议深入理解 四读体会感情

２、用同样的方法学习课文的第三、四自然段。（１）第三自然段采用小组讨论，汇报，交流形式学习。①学习这自然段主要抓以上词语理解： 情况：不断盘旋

不断在周围爆炸 表现： 低不继续做手术 板书以上词语。

②重点指导学习理解白求恩说的四句话。

指名学习角色读卫生部长与白求恩的话。理解上级命令、甚至恳求白求恩撤走，白求恩完全可以服从命令，但他为了给伤员做手术，坚决不走。

默读、指名读、齐读、反复读白求恩说的四句话，思考：白求恩为什么不肯走？ 引导学生体会白求恩对工作极端负责、把中国人民的解放事业当作他自己事业的伟大的精神。

③指导学习读这一自然段。

（２）第四自然段完全自学后讨论交流。抓以词语并板书：

情况：一连几发、落下瓦片、布帘烧着 表现：仍然、争分夺秒、一个又一个

３、整体感知全段内容。

指读第二大段，思考：二、三、四自然段是怎样连起来的，说明什么？

板书：对工作极端负责

把中国人民的解放事业当作自己事业

五、学习课文第三段。

齐读这一段，思考最后一句话的含义。

六、师总结全文，生带着对白求恩的崇敬之情，再次朗读全文。

附： 板书设计：

一、（１）

对

国

情况

现

工

际

↓

作

主

手

几发炮弹

小庙前

捷

极

义

术

弹片

烟雾

端 台

二、（２－４）

就

重点段

敌机上空盘旋

术

责

↓ 是

炮弹周围爆炸

阵

地

← 一连几发

庙前一角

←瓦片

火苗扑来

表

↓

十分镇定

敏精

负

神

连续手↓

争分夺秒

三、（５）

课后练习：

一、看拼音写词语。

bào zhà

kòng dì

yān wù

zhèn dìng

qì shì xiōng xiōng

（）（）（）（）（）

二、组词。

淹（）

庙（）秒（）恩（）掩（）

瞄（）妙（）思（三、选词填空。

陆续

继续

篇5：《手术台就是阵地》教学反思

首先，从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问手术台怎么会是阵地?谁把手术台当做阵地?他在这个阵地上干什么?学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。接着，又从疑入手，引导学生分析课文。学习过程中再次引导学生思考：白求恩大夫在给伤员作手术是面临着怎样危险的环境，为什么说手术台就是阵地?白求恩是不是我们的客人?让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：手术台和阵地是一回事吗?既然不是一回事，为什么说手术台就是阵地?在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。

这节课在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚;二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种以疑激趣的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

篇6：《手术台就是阵地》教学反思

教完这篇课文后，让我深深地感受到上一堂语文课不容易，上好一堂语文课就是难上加难，不仅要有深厚的文化底蕴，丰富的教育经验，还要有一定的课堂驾驭能力。这堂课我试教了三次，每一次都给我不同的感受，在一遍又一遍的教案修改中，一次又一次的授课实践中，我积累了很多经验。现在就这些课堂中的反思总结如下：

首先，在备课的过程中，让我明确了如何去把握重难点。分清课堂主线：

1、白求恩在什么情况下坚守阵地?

2、在这样的情况下他是怎样说的?又是怎样做的?

第一个环节我让学生从：“突然、不断地……不断地……、一连”这些关键字来体会白求恩的处境越来越危险。在这个环节的授课中，我先把去掉关键字的句子成原句进行比较，说说你发现了什么?让学生找出这些关键字后问能否去掉这些词。在反复的朗读中让学生体会当时的环境在不断地恶劣。

第二个个环节：白求恩在这样的情况下是怎么说的又是怎样做的?让学生自读课文，找出不同情况下白求恩的表现。镇定、敏捷、争分夺秒、以及白求恩与师长的对语。指导学生读出反问的语气来。从读中感受白求恩把手术台当作阵地的决心。在这些环节的`讲述中突出陆续、继续、连续这三个词来感悟白求恩坚守阵地的决心。为了让学生更好地理解这三个词，我分别用不同的线段来表示。陆续：------表示一个接一个。继续­­：—— ——在做一件事情中断了又接着来。连续：———表示一直都没有停下来。然后回顾板书回笼课文主要内容。再向学生阐述白求恩当时在国际上在医术界的地位、当时中国后方战地医院资源短缺及医术的落后和当时中国老百姓们在大屠杀下的水深火热。体会白求国的国际主义精神。通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来中国时的历史背景，及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日记，感受他的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境。也深深地感受到了白求恩的高大。

最后通过图片配乐来回顾白求恩在中国抢救伤员而牺牲的情景。再一次使课堂得到升华，把白求恩这个人物形像深深地嵌入孩子们的心灵。起到了很好的效果，

但是在三次的授课过程中我在教学中也出现了许多的问题如：自已的整个课堂没有沉下来，像是在赶时间，在对环境的描写过程中，对读的指导还有欠缺，虽然读了很多，但孩子们并没有读出当时的情境。这是在授课中给我最深的感触，形成这种原因有几个方面的问题：

1、提的问题太多，语速过快，有些孩子的思维跟不上来，所以很容易形成了脱节。如在引出：他是在什么情况下工作的?这一环节中我就一连出示了好几个问题?这样就让学生不知所措。也不知道要怎样去回答?所以问题一定要精练，让学生一听就明白。

2、在引出环境描写的过程中，太急，学生还没有进入情境，我就跳入了下一个环节。这样的话一个环节没有把握好，没有学到位，课堂没有沉下来，所以也看不出教学效果。

3、老师的语速过快，情绪很高，没有抑扬顿挫感。这样的话感觉课很平。没有起伏。这也是我在教学中应注意的。

但是在后面的环节，通过挖掘文本的空白处，找出一些白求恩来中国时的历史背景及在工作中的点点滴滴，通过读他来中国前的日记，感受他的国际共产主义精神。孩子们都进入了情境，也深深地感受到了白求恩形象的高大。

篇7：课文《手术台就是阵地》教学设计

2能用“敏捷”“争分夺秒”造句。体会“陆续、继续、连续”的不同，并能够恰当运用。

3能结合课文内容和课外资料理解

4朗读课文。

5了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。

二．教学重点：

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

三．难点：

理解白求恩大夫说的一段话。体会2、3、4自然段的写法，并能够仿照这样的写法写一段话。

四、教学步骤

第一课时

(一)创设情境，引入新课。

出示课文摄影插图，同时放激烈的炮声录音。教师讲述：这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。看，这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地”(板书：手术台就是阵地)这个外国医生是谁?是在什么情况下说这句话的?学了这节课，我们就有了答案。

(二)课堂预习

1．提出预习要求，进行预习。

(1)自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。

(2)再读课文，用—画出不懂的词句。能解决的。

(3)思考：这篇课文写了谁的什么事?用了几个自然段来写的?

(上述内容在教师的指导下一步步进行，时间不少于10分钟，培养学生的预习习惯)

2．检查预习。

(1)指读课文。(检查是否通顺)

(2)出示卡片，检查生字词读音情况，相机提问对部分词语的初步理解。

(3)提问：这篇课文用了几个自然段写了谁的什么事?

3．简介白求恩。

(三)理解课文第一自然段。

1．指名读，思考：这一段讲了什么?(了解战斗发生的时间地点及战斗形势。)

2．简介齐会战斗。

3．齐读第一自然段

第二课时

(二)理解第二自然段。

1．投影出示练习1(1)：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求恩是怎样抢救伤员的?

2．默读第二自然段，思考。(要给学生充分的时间读书、思考。为三、四自然段的学习打下基础。)

3．议答。

(1)几发炮弹落在小庙前的空地上，说明了什么?

(说明小庙离战场非常近离战场近有利于及时救治伤员，但白求恩工作环境非常危险。)

(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情形?(生答师相机板书：弹落庙前)

(3)在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的?

引导学生抓住“仍然”“镇定”理解。“仍然”是什么意思?结合上文怎样理解?你体会到什么?(白求恩给伤员动手术两天两夜没休息，现在环境更危险了，他还是那样工作。意在教给学生联系上下文理解词语的方法。)哪个词可以说明白求恩在镇定的做手术?(教师相机板书“镇定”“敏捷”)

(4)完整地口答练习1(1)题。

(5)朗读。指导朗读把危险形势的词语读急促些，怎样工作的重点词语读得重一些。教师范读，学生练读，体会白求恩不顾个人安危对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。·

(6)提问：这一自然段有几句话?重点写了哪两方面的意思?

(教师提示方法帮助学生概括：炮弹落在小庙前的空地上白求恩仍镇定地为伤员做手术。)

(三)学习第三自然段。

1．继续出示投影练习1(2)：炮弹不断地在周围爆炸白求恩是怎样对待伤员，对待自己的?

2．学生默读，思考。小组讨论、交流。

3．全班交流，进一步深入理解。炮弹不停地在小庙周围爆炸说明了什么?(联系上文，形势越来越危险。)而对师长的决定，白求恩“沉思”是什么意思?对待伤员和自己，他做出了怎样的选择?(板书：周围爆炸继续手术)

4。理解白求恩的四句话。

(1)投影出示，指读。

(2)理解每句话的意思，主要说的是什么。

第—句，感谢师长关心。第二句，理解好比喻句。白求恩把抢救伤员当作打仗，手术台就是打仗的阵地。第三句，战士没有离开阵地，我就不离开手术台。第四句，我是八路军战士不必优待我。(读懂每句话是本册阅读训练重点，为读懂自然段训练做准备。)

(3)讨论：由这四句我们从中体会到什么?

(白求恩对同志极端负责把中国人民的解放事业当作自己的事业，具有伟大的国际主义精神。)

5．朗读全段，进一步深人体会白求恩的崇高品质、伟大精神。

这一自然段主要讲了什么?引导联系第二段试着自己总结。(方法迁移，学生尝试总结。)

1．接着出示课后练习1(3)：火苗向手术台扑过来，白求恩又是怎样工作的?

2．学生默读第四自然段，独立思考问题，把自己的想法在小组内交流，然后全班交流。学生依照2、3自然段的方法抓“落下瓦片”“门口布帘烧着，火苗向手术台扑来”“仍然”“争分夺秒”等词语深入理解。(板书：火苗扑来争分夺秒)

3．依2、3自然段方法，进一步让学生自己说一说主要意思，体会白求恩的崇高精神。

(二)理解第五自然段。

第三课时

（一）理解第五自然段。

手术台就是阵地”的理解，并出示上节课板书。

1．指读，思考：这一段有几句话，每句写什么?连续工作了69个小时说明了什么?

2．出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的?(中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的浯言、动作、神态等。)

（二）有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合2—4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。(创设情境，激发朗读兴趣，提高朗读效果，促使白求恩崇高品质和伟大精神内化。)

(三)完成课后练习3、4、5题。

板书：

手术台就是阵地

小庙——手术台——阵地

弹落庙前——镇定

敏捷

周围爆炸——继续手术

连续工作69个小时

篇8：《手术台就是阵地》优秀的教学设计

一、设置悬念，激发兴趣

师：(板书课题)，看了课题你心里想什么?

生：我心里想手术台怎么会是阵地呢?

生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么?

师：这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。

二、启迪思维，升华兴趣

（一）质疑问难

1、范读课文，思考：这篇课文主要讲一个什么故事?

2、简介白求恩。

3、提出不懂问题。

师：你们在预习中有什么不懂的问题吗?

生：为什么说“手术台就是阵地”?

生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人?

生：白求恩为什么要到中国来当医生?

师：这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。

(二)启发思考

（一、二自然段教学过程略)

1、默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样?

2、在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。

3、引读。白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。

4、(出示小黑板)白求恩讲的两段话。齐读。思考：这两段话的主要意思是什么? 生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。

生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。师：“手术台”和“阵地”是一回事吗?

生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”? 生：这是比喻句，把手术台比做阵地。

生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。

生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。

师：也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说——

生：(齐)手术台就是阵地!

(三)引导争论

师：白求恩说：“我不是你们的客人。”

生：(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人?(众笑)师：大家发表意见，谈谈自己的看法。(同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。)生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。

生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。”

生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白求恩撒谎?

生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。(学生争论不休，一学生站起发表新的意见。)生：他又是客人，又不是客人。(众笑)

师：好!你能讲具体一些吗?

生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。(众大笑)

师：你们说他不是客人，那是什么人?

生：不是客人就是自己人。

生：不是客人就是一家人。

师：对!他跟谁是一家人?

生：跟八路军一家人。

生：跟中国人民一家人。

师：好极了!他把中国人民的解放事业——

众：(脱口而出)看成自己的事业!

师：谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?

生：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。(听课老师鼓掌)

师：白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?

生：这是国际主义精神。(分角色朗读)

(四)展开想象。

(第四自然段教学过程略)

1、齐读最后一个自然段。

师：齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?

生：三天三夜共有七十二个小时。

师：想象一下，还有三小时白求恩在干什么?

生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。

生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。

生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。

生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。

师：战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!

三、存疑探索，延续兴趣

1、总结全文。(略)

2、存疑探索，指导阅读。

师：白求恩是伟大的国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍)，谁愿意看，下课可以到老师这里借阅。

生：(齐)(争先恐后地)我借!我借„„

《手术台就是阵地》教学反思

学习兴趣是学习动机的重要心理成分。具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。我在《手术台就是阵地》一课的教学中，采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。

首先，我从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当作阵地?”“他在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。

接着，我又从疑入手，引导学生分析课文。根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，我运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。讨论前一个问题时，提出两个疑问：“‘手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”

在我的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当作客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。在解决疑问的过程中，我始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。

篇9：手术台就是阵地_教学设计_教案

1.教学目标

1.正确、流利地朗读课文，背诵第3小节。（重点）

2.在阅读过程中独立识记本课生字。体会“陆续”、“连续”、“继续”等不同意思，并练习正确运用；了解反问句加强语气的作用。

3.用简洁的话归纳第3、第4小节白求恩的表现。（重难点）4.了解反问句和陈述句在表达效果上的差别。（难点）

5.感受白求恩大夫对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。（难点）

2.教学重点/难点

1、结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

2、理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

3.教学用具

多媒体工具

4.标签

教学过程

一、复习导入：

回忆上节课的内容，口头完成填空。（出示填空）

（）年，著名的()战斗打响了。在

()，正在()。他已经（）没休息了。战斗越来越激烈，师卫生部长恳求他撤离，可他认为()不肯离开，继续（）。他一连工作了（），直到战斗结束 二．学习课文2－4小节

1、课文2-4节详细继续了他不愿撤离前线，冒着生命危险为伤员做手术的情景。下面我们着重学习这部分内容。

2.默读2-4节，思考：白求恩实在怎样的情况下坚持动手术的？板书：战斗情况 他是怎样表现的？”板书 白求恩的表现 划出有关语句读一读。

3.交流讨论，教师归纳点拨，朗读指导。

a.当时情况主要抓住三方面进行朗读指导。

①白求恩身体十分疲劳，已经两天两夜没有休息，眼睛里布满了红丝。朗读时注意重读“两天两夜”、“布满红丝”。

②三次环境描写。

黑烟滚滚，弹片分飞，小庙被烟雾淹没了。

敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。

一连几发炮弹落在小庙的周围。

引导学生通过比较3此环境描写，真切体会当时战斗形势紧张，一次比一次危急。板书 激烈 紧张 危险

③师卫生部长请求白求恩撤离，注意读出首长恳切的语气。

师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说：“师长决定让你和一部分伤员离开这里。”

部长恳求说：“白求恩同志，这儿危险，让你离开这里，是战斗形势的需要啊！”

a.白求恩的表现充分体现他崇高的品质，引导学生用抓关键词、联系上下文、理解句子含义的方法品位词句，同时解决学生的疑问。

①第2节抓关键词“镇定、敏捷、扔”。引导学生真切体会白求恩却十分镇静 板书 十分镇静

②第3节重点引导学生理解白求恩大夫对师卫生部长的两次对话。白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？部长同志，请你转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

A.体会“沉思”他可能会沉思什么？读出下定决心、坚决的语气。

B.理解白求恩不肯离开手术台的原因（手术台是医生的阵地，战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开手术台呢？这句话什么意思。为什么不用陈述句表达？为什么把手术台比作阵地？）

A.理解白求恩为什么说自己不是客人。

B.分角色有感情朗读白求恩和师卫生部长的2次对话。

③第4节抓住“争分夺秒、做了一个又一个

板书

继续做手术

仍然争分夺秒

4.小结：我们通过“划句子、找关键词、联系上下文的方法”理解了句子的意思，用同样的方法完成课后填表练习。（出示课后练习中的表格。）

小庙周围的情况 白求恩大夫的表现

几发炮弹落在庙门前的空地上。黑烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩大夫十分镇静地站在手术台旁，给伤员做手术。敌机不断地在上空盘旋，炮弹不断地在周围爆炸。一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片，门口的布帘烧着了。火苗向手术台扑过来„„

5、交流练习情况。

三、展开想像，读活课文。

1、齐读最后一个自然段。

2、齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?

3、联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）

课堂小结

小结：战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!

课后习题

1.选择合适的词语填空。

陆续 继续

连续

（1）战斗在激烈地进行着，我军的伤员（）从火线上抬下来。

（2）白求恩大夫低下头，（）给伤员做手术。

（3）战斗进行了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁（）工作了69个小时。

2.齐会战争结束了，如果你是曾经受过白求恩大夫医治的伤员，当你再次见到他时，你想对他说些什么？

板书

战斗情况 激烈 紧张 危险

篇10：《手术台就是阵地》优秀的教学设计

了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

2、能力目标

指导学生朗读课文。

3、知识目标

联系课文内容，指导学生理解词语，积累词汇。

二、教学重点

通过学习课文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。

三、教学难点

理解白求恩大夫所说的话。

四、教学辅助手段 cai课件

五、教学步骤与教学活动设计

（一）设置悬念，激发兴趣(板书课题)同学们，今天我们一起学习一篇新课文，请大家齐读课题。“阵地”，是什么意思？（学生自由发言，体会：阵地是战士保卫祖国，消灭敌人的战斗的地方。阵地是很重要的地方，是不能丢失的。解放军叔叔打仗时常常说“人在阵地在”。）请你再读课题，想一想：把哪儿当成了阵地？（手术台）“手术台”是专门用来干什么的地方？（医生抢救病人、为病人动手术的地方）当你读课题读到这里的时候，你心里有什么疑问呢？（手术台怎么会是阵地呢?谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上怎样战斗的呢?„„）这些问题正是课文要告诉我们的，也是我们这节课的学习目标，大家学习课文后就可以知道了。

（二）整体感知，明确目标

1、课题是由谁的话演变而来的？是在怎样的情况下说出来的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考这两个问题。（学生读文后，明白：“手术台就是阵地”这句话是由白求恩大夫的原话“手术台是医生的阵地”演变而来的。他是在情况十分危急的情况下，坚守阵地不撤离时说出来 的。）

2、简介白求恩。（白求恩：国际主义战士，加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队到中国解放区。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业作出了卓越的贡献。）

3、出示句子：“手术台是医生的阵地。”

请你读一读白求恩大夫说的这句话，读后你有什么感受？同桌讨论。

（这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。）（这句话是比喻的说法。白求恩大夫把抢救伤员当作打仗，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说手术台就是医生打仗的地方。这句话充分地表现了白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责。）

（三）抓住重点，精读感悟

1、你从课文的哪些语句中最能感受到白求恩大夫坚守岗位和对工作的极端负责？请默读课文，找到有关的语句并画出来。（学生默读勾画）

2、画完的同学把自己找到的语句有语气地读一读，体会当时的感受。（生自读体会）

3、请你在四人小组中把自己找到的语句读一读，然后谈谈感受。（学生小组讨论，谈自己的感受。）

4、请学生向全班同学汇报：你从哪儿可以感受到白求恩大夫坚守岗位，对工作的极端负责？谁愿意把自己最感动的语句读给其他同学听听？（在学生读自己最感动的语句的同时，教师适时引导点拨，指导朗读，以便深入理解课文内容。）①“他已经两天两夜没休息了，眼球上布满了血丝。”

②“突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。白求恩仍然镇定地站在手术台旁。”（板书：情况 ：危急 镇定）③“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。”“白求恩沉思了一会儿„„我要和战士们在一起，不能离开。”“白求恩低下头，继续给伤员做手术。”（板书：更危急 坚守阵地）④“一连几发炮弹落在小庙的周围„„火苗向手术 台扑过来。”“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。”（板书： 十分危急 争分夺秒）⑤“白求恩大夫在手术台旁，连续工作了69个小时。”

5、课中小练习：区分“陆续、继续、连续”

在课文中出现了：陆续、继续、连续这几个词，它们都有接连不断的意思，但是又存在着细微的差别。你能分清它们的不同之处，选出正确的词来填空吗？ 出示课件：自由练习填空，分清三个词的差别。我军的伤员（）从火线上抬下来。白求恩低下头，（）给伤员做手术。白求恩大夫在手术台旁，（）工作了69个小时。

（四）引导争论，再次感悟

在“敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸”那样十分危急的情况下，师卫生部长恳求白求恩离开阵地，白求恩说：“„„手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？„„我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

究竟白求恩大夫是不是我们的客人？那为什么他要说自己不是客人呢？不是客人，那又是什么人呢？请大家发表意见，谈谈自己的看法。

（生各抒已见：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。）

白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是一种什么精神?（这是国际主义精神。）

战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!

（五）存疑探索，延续兴趣 1.总结全文。

学完了这篇课文，白求恩大夫不顾个人安危、坚持工作的故事，让我们深受感动。让我们再次有感情地朗读课文，体会他对工作极端负责的国际主义精神。2.存疑探索，指导阅读。

白求恩是伟大的国际主义战士。他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，他为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职。毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?课后你们可以到图书馆去借一借有关介绍白求恩事迹的故事书，以便增加对白求恩大夫的了解。板书设计： 手术台就是阵地

情 况： 危急 → 更危急 → 十分危急 白求恩： 镇定 → 坚守阵地 → 争分夺秒

对工作认真 对同志热忱

篇11：《手术台就是阵地》

师白求恩说：“我不是你们的客人。”

生：(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人?(众笑)

师大家发表意见，谈谈自己的看法。

(同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。)

生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。

生：他不是我们的客人。因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。

生：不是请来的也应该算是客人。昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。”

生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。”难道白求恩撒谎?

生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。

(学生争论不休，一学生站起发表新的意见。)

生：他又是客人，又不是客人。(众笑)

师好!你能讲具体一些吗?

生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。(众大笑)

师你们说他不是客人，那是什么人?

生：不是客人就是自己人。

生：不是客人就是一家人。

师对!他跟谁是一家人?

生：跟八路军一家人。

生：跟中国人民一家人。

师好极了!他把中国人民的解放事业――

众：(脱口而出)看成自己的事业!

师谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?

生：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。(听课老师鼓掌)

师白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?

生：这是国际主义精神。

(分角色朗读)

(四)展开想象。

(第四自然段教学过程略)

1.齐读最后一个自然段。

师齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。三天三夜共有多少小时?

生：三天三夜共有七十二个小时。

师想象一下，还有三小时白求恩在干什么?

生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。

生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。

生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。

生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。

师战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!

三、存疑探索，延续兴趣

1..总结全文。(略)

2.存疑探索，指导阅读。

师白求恩是伟大的.国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。你们想了解更多白求恩的事迹吗?老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍)，谁愿意看，下课可以到老师这里借阅。

生：(齐)(争先恐后地)我借!我借……

/论文

“兴趣是学习的先导”，“兴趣是最好的老师”。在教学改革中，我根据儿童的心里特征，用兴趣的火种去点燃儿童思维的火花，激发学习的学习兴趣，力求把课上得生动、有趣、好懂。

一、巧设开讲，激发兴趣

一堂课可分为开讲、中间、结尾三个阶段。精心设计好每节课的开讲，做到一上课就紧紧地抓住学生的注意力，激起学生的兴趣，他们很快进入“最佳学习状态”，这是上好课的第一步。我常用的开讲方法有六种。

1.创设情景。我教《十里长街送总理》一课时，在教室正面墙上挂着镶有黑边的周总理遗像。一上课，打开幻灯机，银幕上出现了首都人民在十里长街上为周总理送行的动人景象：

灵车缓缓地开动，哀乐低沉地回响。我沉痛地开讲：“1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动……”这一悲壮的情景一下子就紧紧地扣住了孩子们的心弦，几十双眼睛都闪着泪花。

2.设置悬念。我常常从审题、解题入手，根据学生好奇心强的特点，提出问题，让学生产生悬念，激发他们学习新课的兴趣。如上《爬山虎的脚》一课，出示课题后，我故作惊奇地说：“小朋友，我们都知道，人有脚，许多动物也有脚，爬山虎是植物，它怎么也有脚呢?它的脚究竟是怎样的?看看课文是怎样告诉我们的。”话音刚落，孩子们便迫不及待地打开课本，他们渴求了解知识的欲望油然而生。

3.音乐感染。上课一开始就播放一段录音，造成强烈的音响效果，可以激发学生的学习兴趣。例如上《精彩的马戏》，在轻快的音乐声和热闹的锣鼓声中，我兴高采烈地说：“同学们，今天老师带你们去看一场精彩的马戏!”接着投影机打出了猴子爬竿、倒竖蜻蜓等有趣画面。学生们兴致勃勃，产生了愉快的情感，对课文产生了极大的兴趣。

4.形象吸引。即运用实物、标本、图片、幻灯、电影、录相等引起学生注意，调动学生的学习积极性。如教学《壁虎》，我准备了几只壁虎装在瓶子里，让学生观察它的外形，对照课文来学习。学生仔细观察，兴趣盎然。

5.表情叙述。有些课文，我精心设计一些富有情感的导语或播放配乐朗读课文录音，激发学生的兴趣。如教《捞铁牛》，我用了这样的导语：“我们中华民族不但勤劳勇敢，而且以聪明智慧著称于世。你们知道吗?早在一千多年前，我们中国就有一位非常了不起的人，他利用水的浮力把八只笨重的陷在河底的铁牛打捞上来……”孩子们听后，脸上露出了自豪的笑容，产生了学习这篇课文的浓厚兴趣。

6.提出问题。在开讲阶段，鼓励学生发现问题，提出问题，让学生带着问题去学习，同样可以激发学生的学习兴趣。

二、启迪思维，升华兴趣

学生的兴趣激发起来后，教学便进入了中间阶段，即讲读课文阶段。在这个阶段，我除了启发学生理解课文内容、体会思想感情、进行听说读写训练以外，还特别注意挖掘教材中的创造性因素，对学生进行思维训练，使学生的兴趣得到升华。

1.质疑问难，培养思维的敏捷性。我突破老师讲学生听、老师问学生答的旧的教学模式，经常在讲课前或讲课后留出一点时间，让学生或议论，或质疑，或问难，或对老师的讲解提出看法，或对课本中的文句甚至标点提出意见，培养学生思维的敏捷性。一次，我上《视死如归》的示范课，我把第一段的段意概括为“被捕”，第二段概括为“斗争”，第三段课文只有一句话：“敌人想用死来威胁王若飞的阴谋又一次失败了。”我据此把段意概括为“失败”。我刚板书完，忽然有一学生站起来说：“宋老师，你概括错了，应该是胜利才对。”接着那学生解释：“第一段是王若飞被捕，第二段是王若飞和敌人斗争，第三段斗争的结果应该是胜利。”另一个孩子站起来补充：“敌人的失败就是我们的胜利!”当时许多听课者都不禁称赞学生思维的敏捷性和敢于给老师提意见的精神。

篇12：手术台就是阵地

看完这个故事后我非常感动，因为有谁能坚定不移的做六十九个小时手术呢?有谁会不顾生命危险的留在危险地段做手术呢?但是白求恩大夫却做到了。

我从第三自然段第7，8，9句话看出了白求恩大夫的 品德非常高尚，是一个一百年都没有的好医生。

我还从第二自然段的“硝烟滚滚”和“弹片纷飞”两个词看出了当时的战斗是多么危险和可怕，但白求恩大夫却没有因为这些而感到害怕。

篇13：《手术台就是阵地》教案

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《手术台就是阵地》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学要求

1、指导学生学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。

2、指导学生学会生字新词。能用“陆续”、“继续”、“连续”各说一句话。

3、引导学生理解，并能结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地为伤员做手术的语句，深入体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

教学难点

结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

课前准备

学生自己预习课文，收集有关白求恩的资料。

教学课时 三课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的思路，清楚课文的重点。

2、学会本课生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点 了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

教学难点 指导学生理清文章的思路，了解课文的重点。

教学过程

一、导入新课，简介白求恩

1、引导学生解题：

（1）什么是“手术台”？什么是“阵地”？

（2）“手术台就是阵地”是什么意思？

2、简介：白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年3、4月间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

二、质疑激趣，初读课文

1、看到课题，你想知道什么？

（1）谁把手术台当作阵地？

（2）在什么情况下，为病人做手术的地方当作阵地？

（3）怎样坚守这块阵地？

2、学生初读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。）

3、检查学生自学情况

（1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。

（2）结合前面所提的问题，初步感知课文内容。

A、知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。

B、知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，记我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。

C、检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。

三、理清顺序，找出重点

1、学生默读课文并思考：文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的内容？（2、3、4节）

2、再读第一小节并思考：主要写了哪些内容？（齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。）

3、出声自读第5自然段并思考：这一小节讲的是什么？（齐会战斗胜利了，白求恩在手术台连续工作了69个小时。）

4、文章的重点部分是哪几个自然段？（2、3、4）为什么？（因为第1自然段是“战斗打响”、第5自然段是“战斗结束”。而2、3、4自然段内容是具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况。）按“战斗打响”、“激烈进行”、“战斗结束”的顺叙叙述的。这就是事情的发展顺序。

四、课堂练习

1、抄写本文生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、抓环境描写，创课堂情境

白求恩是医生，手术台是他为病人做手术的地方。为什么他要把手术台当作阵地呢？让我们带着问题细读课文，走近齐会战斗，看一看当时的环境，白求恩又是怎样工作的。

1、打开课本，默读课文，找出描写战火中，白求恩大夫给伤员做手术的小庙周围的环境气氛的句子，并标画出来。

2、指名读有关句子，想一想这三次环境和气氛的描写有什么不同？说明了什么？

（通过比较让学生从中体会，白求恩是在形势越来越危险的情况下，冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳地给伤员做手术。）

二、学习课文第二小节

1、指名读课文，思考：在形势危急的情况下，白求恩怎样给伤员做手术？

2、指名回答后出示句子：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。

体会“镇定”的意思，了解“仍然镇定”是在讲什么？从哪些地方看出他仍然镇定地给伤员做手术？

3、小结：“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术，敏捷地从伤员腹腔里取出弹片。

4、指导学生有感情地朗读课文。

三、学习课文第三小节

口述描写当时环境的句子，创设课堂情境。

1、自读课文并思考：在形势更加危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么？怎么做的？

2、出示句子：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”

（1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么？

（2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？

（3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？

3、指名读白求恩说的话，出示重点句：

白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

（1）讨论这一段有几句话？每句话的意思？

共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。

（2）理解第二句话，判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。

（3）理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”？（表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。）

4、小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。

5、感情朗读，读出白求恩临危不惧的.坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。

四、学习课文第四小节

1、创设情境，学生自读并思考：这时的白求恩是怎样工作的？个人批画后，分析重点词语。

2、集体讨论：这里的“仍然”一词意思是说明白求恩做手术从未间断。“争分夺秒”一词是说情况越来越危急，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。

3、小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，他仍然争分夺秒地给伤员做手术，丝毫不顾及自己。

4、指导学生有感情地朗读课文。

五、学习课文第五小节

1、指名读课文。

2、出示句子，理解句意。

理解“连续”。把“连续”换成“陆续”、“继续”行不行，为什么？

说说你从这句话中明白了什么？

六、结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

（在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。）

七、课后作业：抄写词语，练习用“陆续”“继续”“连续”各说一句话，并让爸爸妈妈听。

第三课时

一、有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。

二、归纳全文，读懂课文

1、出示课后第二题填空，让学生根据课文内容将句子补充完整。

（1）当几发炮弹落在小庙前的空地上时，________________。

（2）当炮弹不断地周围爆炸时，_________________。

（3）当火苗向手术台扑过来时，_________________。

2、出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）

3、结合上面2、3题思考：这些有关环境的描写说明了什么？（清楚地告诉我们，白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。）

4、环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么关系？（意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。）

5、结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解。

三、造句练习

1、在课文中找出有“陆续”“继续”“连续”的句子读一读，说说这几个词语的意思。

2、用这几个词语各说一句话，与同桌交流。

四、总结扩展。